數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案(15篇)
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【幷淼臄?shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)如何收集信息，如何分析統(tǒng)計(jì)表。
2、使學(xué)生在練習(xí)中，在收集、整理、分析、決策過(guò)程中相互交流、相互溝通、相互促進(jìn)，掌握本單元內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，能用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析、提出合理化建議。
教法：
探究性實(shí)踐作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行分析、推理、判斷，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新知
完成教材“練習(xí)一”的第6題。
1、師：同學(xué)們，你們最喜歡吃的水果是什么？
調(diào)查本班同學(xué)最喜歡吃的水果情況，并將結(jié)果填入第6題表格內(nèi)。
出示統(tǒng)計(jì)表。
提問(wèn)：要完成這項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，你準(zhǔn)備怎么辦？
2、引導(dǎo)學(xué)生找出一些易操作的方法：舉手或組內(nèi)報(bào)名，小組匯報(bào)等。并說(shuō)出統(tǒng)計(jì)的過(guò)程：收集整理數(shù)據(jù)→填寫表格→進(jìn)行分析。
采用比較簡(jiǎn)便的方法，師生合作完成“收集整理數(shù)據(jù)”。（強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。）
3、從你的統(tǒng)計(jì)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么建議？
回答教材上的問(wèn)題。
討論：根據(jù)調(diào)查結(jié)果，說(shuō)說(shuō)買哪幾種水果合理。
二、探究新知
1、完成教材“練習(xí)一”的第4題。
�。�1）談話：同學(xué)們，我們班誰(shuí)的.家里有車？（家里有車的同學(xué)舉手，了解學(xué)生家里有車的情況。）
這么多同學(xué)家里有車，隨著社會(huì)水平的提高，各種[本文來(lái)源于教案頻道/]各樣的車輛越來(lái)越多，你們看，幾個(gè)同學(xué)正在統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口10分鐘內(nèi)所通過(guò)的各種交通工具的數(shù)量。根據(jù)他們的記錄結(jié)果，你知道道路上的面包車、大巴車、小轎車、摩托車各開過(guò)多少輛嗎？
�。�2）小組內(nèi)分工，分發(fā)記錄單。
學(xué)生填寫，匯報(bào)，教師展示。
種類 | 面包車 | 大巴車 | 小轎車 | 摩托車 |
輛數(shù) | 6 | 8 | 33 | 12 |
（3）回答問(wèn)題。
這個(gè)路口10分鐘內(nèi)通過(guò)的哪種車最多？哪種車最少？（小轎車最多，面包車最少。）
如果再觀察10分鐘，哪種車通過(guò)的數(shù)量可能最多？（放手讓學(xué)生討論，說(shuō)出理由。）
2、完成教材“練習(xí)一”的第5題。
出示統(tǒng)計(jì)表，要求學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答問(wèn)題：每種書有多少？
回答問(wèn)題（1）和（2）。
討論：圖書室要新買一批圖書，你有什么建議？
三、鞏固遷移
完成教學(xué)“練習(xí)一”的第7題。
1、出示條形統(tǒng)計(jì)圖。
讀懂統(tǒng)計(jì)圖。
圖中1格代表（ ）份。
說(shuō)說(shuō)每天的銷售情況。
2、哪天賣出的《電視報(bào)》的數(shù)量最多？哪天最少？（星期六最多，星期一最少）
3、你還能發(fā)現(xiàn)什么？你能提出什么建議？（學(xué)生自由發(fā)言。）
4、如果每格表示2份《電視報(bào)》，上面的數(shù)據(jù)應(yīng)該怎么表示？
小組討論，互相說(shuō)說(shuō)。
指名回答說(shuō)出數(shù)據(jù)。
教師小結(jié)：如果數(shù)據(jù)比較大，用一格有時(shí)候能表示更大的量，因此，我們?cè)谧x條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，先要讀懂每格表示多少。
四、課堂小結(jié)
你覺得本節(jié)課有哪些收獲？感覺自己表現(xiàn)得怎么樣？
板書設(shè)計(jì)
收集整理數(shù)據(jù)→填寫表格→進(jìn)行分析
數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案2
一、 教學(xué)內(nèi)容：
教材第1~9頁(yè)，上下，前后，左右的認(rèn)識(shí)以及在此基礎(chǔ)上從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置。
二、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”、“前、后”、“左、右” 的基本含義，初步感受它們的相對(duì)性。
2、 使學(xué)生學(xué)會(huì)用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對(duì)位置。
3、 使學(xué)生能夠在具體的情景中，根據(jù)行、確定物體的位置。
三、 教學(xué)重點(diǎn)：正確辨別“上、下”、“前、后”、“左、右”。
四、 教學(xué)難點(diǎn)：正確辨別“左、右” 的相對(duì)性。
五、 教材分析：
兒童在日常生活中并通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，對(duì)上、下、前、后、左、右等方位已積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)確地加以判斷，因此本單元進(jìn)行集中教學(xué)。
本單元教材的編寫特點(diǎn)：
1、 提供豐富的生活和活動(dòng)情境，幫助兒音體驗(yàn)空間方位。
2、 依照兒音空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。
六、 教學(xué)建議：
1、 注意根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間方位的特點(diǎn)安排教學(xué)。
一般學(xué)生在6歲時(shí)就能完全正確地辨別“上、下”、“前、后”，但是以自身為中心的“左、右”辨別尚未發(fā)展完善。因此，對(duì)于“上、下”、“前、后”，可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立辨別，而“左、右”則要引導(dǎo)學(xué)生從自身為中心過(guò)渡到以自然標(biāo)志為中心進(jìn)行辨別。
2、 要適當(dāng)把握教學(xué)要求。
“左、右”的相對(duì)性比較難理解，教材主要是通過(guò)一些活動(dòng)和游戲來(lái)幫助學(xué)生辨別。教學(xué)中，教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，組織學(xué)生充分地體驗(yàn)，應(yīng)避免抽象地讓學(xué)生判斷。
七、 教學(xué)安排：
1、 上、下…………1課時(shí)
2、前、后…………1課時(shí)
3、左、右…………1課時(shí)
4、位置……………1課時(shí)
一 、上、下教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：教科書第1頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)生初步了解上、下的基本含義，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。
2、 使學(xué)生形成辨別一定的.空間方位的能力。
3、 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步了解上、下的基本含義，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖、彩筆、紙
教學(xué)方法：討論法、游戲法
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入
1、 同學(xué)們，新的一學(xué)期開始了，編書的叔叔、阿姨們給我們帶來(lái)了兩位朋友——聰聰和明明。他們可是數(shù)學(xué)王國(guó)里的小精靈噢，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，他們就會(huì)跳出來(lái)幫忙的。同學(xué)們?cè)敢夂退麄兂蔀榕笥褑幔楷F(xiàn)在，我們就和聰聰、明明一起進(jìn)入神奇的數(shù)學(xué)王國(guó)吧！
2、 揭示課題
聰聰問(wèn)我們：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”
同這們說(shuō)得真好！今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)上、下。（板書課題：上、下）
二、 探究新知
1、 你能說(shuō)一說(shuō)我們生活中有關(guān)上、下的例子嗎？
2、 觀察畫面，體會(huì)上、下的含義
�。�1） 你們聽說(shuō)過(guò)南京長(zhǎng)江大橋嗎？誰(shuí)能給大家介紹一下南京長(zhǎng)江大橋是什么樣子的？下面我們就一起去南京長(zhǎng)江大橋看一看，開開眼界，好不好？
�。�2） 出示掛圖
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？告訴大家好嗎？
�。�3） 大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西，真了不起！
誰(shuí)能說(shuō)出：汽車下面有什么？
你能像老師這樣提出問(wèn)題嗎？
3、 看書第1頁(yè)，完成書上的填空。
指名口答訂正。
三、 活動(dòng)
1、 拍手游戲
�。�1） 教師發(fā)口令，學(xué)生上下拍手
�。�2） 聽反語(yǔ)：教師說(shuō)“上”學(xué)生在下面拍手，教師說(shuō)“下”學(xué)生在上面拍手。
2、 小組活動(dòng)
小組長(zhǎng)發(fā)口令，其余的同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[。如，把本子書放在數(shù)學(xué)書上面，把文具盒放在書上面……
四、 小結(jié)
今天這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？你學(xué)到了什么知識(shí)？
作業(yè)布置：
畫一幅自己喜歡的能夠表示上下關(guān)系的畫
板書設(shè)計(jì)： 上 下
教學(xué)反思：
二 、前、后教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：教科書第2頁(yè),做一做的第2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 使學(xué)生初步了解前、后的基本含義，會(huì)用前、后描述物體的相對(duì)位置。
2、 使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。
3、 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)“前、后”的基本含義，了解它們的相對(duì)性。使學(xué)生會(huì)用“前、后””描述物體的相對(duì)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：三者相比的相對(duì)性。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：第2頁(yè)的情景圖。
教學(xué)方法：討論法、游戲法
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
小朋友們，今天老師要和大家做個(gè)游戲。咱們玩“老鷹捉小雞”好不好？（師做母雞，一生做老鷹，其他生做小雞）
二、學(xué)習(xí)新知：
1、 師生一起玩“老鷹捉小雞”的游戲。
2、 師提問(wèn)：我的后面是誰(shuí)？
生1：是xxx。
生2：是班里的很多小朋友。
我在誰(shuí)的前面？我前面是誰(shuí)？我后面的3位小朋友是誰(shuí)？
3、 學(xué)生自己提出問(wèn)題并解答。
4、 出示第2頁(yè)主題圖。
（1） 自己根據(jù)圖畫提出問(wèn)題。
�。�2） 小組內(nèi)解決問(wèn)題。
�。�3） 在書上填寫。
三、練習(xí)：做一做第2題。
1、 學(xué)生自己根據(jù)圖意提出問(wèn)題。
2、 小組解決問(wèn)題。
3、 在書上填寫。
四、小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
板書設(shè)計(jì)： 前 后
數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案3
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元信息窗三。
教材簡(jiǎn)析：
本節(jié)課的學(xué)習(xí)是建立在“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用題以及初步掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)之上的。教材呈現(xiàn)的是小女孩參觀姥爺?shù)幕ㄆ缘那榫场Ｋ{(lán)天、小鳥、蜻蜓、樹木、花草、老人和小朋友構(gòu)成了一幅美麗的生活畫卷。通過(guò)圖中提供的各種花卉的棵數(shù)和已賣出花卉的棵數(shù)，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)算順序的合理性，理清解題思路。
培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問(wèn)題，并能結(jié)合具體情境表述解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)有條理地思考問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
感受混合運(yùn)算在解決生活中實(shí)際問(wèn)題的作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
談話：同學(xué)們，這兩天我們和小麗一起來(lái)到了姥姥家，給姥姥、姥爺帶來(lái)了禮物，還參觀了養(yǎng)鴨場(chǎng)。今天，我們?cè)俸托←愐黄鹑ダ褷數(shù)幕ㄆ钥匆豢�，好嗎�?/p>
�。ㄕn件顯示不出現(xiàn)數(shù)學(xué)信息的畫面）
談話：姥姥家的花圃漂亮嗎？你都看到了什么？
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)談話和情景圖的引入，以學(xué)生非常熟悉的“去姥姥家”的系列活動(dòng)（買禮物—參觀養(yǎng)鴨場(chǎng)—參觀花圃）為素材，構(gòu)成“情景串”，既使學(xué)生感受到濃濃的親情，又易于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和熱愛生活的情感。
二、觀察思考，合作交流。
1、出示已賣出花卉的信息，提出問(wèn)題。
一串紅：上午賣出80棵
下午賣出110棵
山菊花：上午賣出35棵
月 季：下午賣出78棵
（畫面上顯示出已賣出花卉的信息 ）
談話：很多人都來(lái)買姥爺種的花，姥爺細(xì)心地把每天的賣花情況做好記錄，這是其中一天的記錄。仔細(xì)觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？能提出什么問(wèn)題？
學(xué)生可能提出：
（1）一串紅一共賣出多少棵？
�。�2）這三種花一共賣出多少棵？
（上述問(wèn)題可直接讓學(xué)生口頭列式解決）
談話：看到這些賣花的信息，你還想了解點(diǎn)什么？
學(xué)生可能回答：
�。�1）這些花原來(lái)各有多少棵？
�。�2）賣出后，各剩下多少棵？（師隨著回答 板書：各剩下多少棵？）
�。▽W(xué)生能談出想法即可，如果談不出教師也不必勉強(qiáng)。）
談話：小麗也想了解還有哪些信息，我們和她一起去找找看好嗎？
[設(shè)計(jì)意圖]先出示關(guān)于賣花的信息，目的是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的做一分析之后，主動(dòng)地想到“原有的-賣出的=剩下的”這一數(shù)量關(guān)系，自然而然地教給學(xué)生一種分析應(yīng)用題的方法，對(duì)信息的選擇也多了幾分目的性和自主性。
2、出示其他信息，再分析提出問(wèn)題。
郁金香
300棵
月季
比郁金香多60棵
一串紅
450棵
山菊花
比一串紅少180棵
�。ó嬅嫔涎a(bǔ)充顯示其他信息 ）
談話：現(xiàn)在你又發(fā)現(xiàn)了什么？從中了解到什么？
引導(dǎo)學(xué)生分析整合信息，提出問(wèn)題。
學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：
�。�1）一串紅有450棵，山菊花比一串紅少180棵，郁金香有300棵，月季比郁金香多60棵。
（2）根據(jù)一串紅有450棵，山菊花比一串紅少180棵，可以知道山菊花原來(lái)有多少棵。算式：450-180
�。�3）根據(jù)郁金香有300棵，月季比郁金香多60棵，可以求出月季原來(lái)有多少棵，算式：300+60
談話：我們從圖中了解到這么多的信息，你能提出有關(guān)兩步計(jì)算的問(wèn)題嗎？（學(xué)生也可能自主的.提出以下問(wèn)題）
�。�1） 一串紅剩下多少棵？
�。�2） 山菊花剩下多少棵？
（3） 月季花剩下多少棵？
�。�4） 原來(lái)山菊花和一串紅一共有多少棵？
�。�5） 郁金香和月季花原來(lái)一共有多少棵？
教師隨著學(xué)生的回答板書問(wèn)題。
[設(shè)計(jì)意圖]將信息分層次地出現(xiàn)，有助于學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行有條理地分析、整合、梳理。這樣既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，又照顧到個(gè)體差異。知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程層次清楚，能組織學(xué)生積極地投入到獲取知識(shí)的思維過(guò)程中來(lái)。
3、自主探究，解決問(wèn)題
談話：大家提出這么多問(wèn)題，真棒！下面我們先來(lái)解決“一串紅、山菊花、月季花各剩下多少棵？”好嗎？
�。�1）解決問(wèn)題：“一串紅剩下多少棵？”
談話：要求出“一串紅剩下多少棵？”都要了解哪些信息，你能自己想辦法解決嗎？
引導(dǎo)學(xué)生回到情境圖中找到合適的信息，并列式解決問(wèn)題。
全班交流：
①用一串紅原有450棵減去上午賣出80棵，再減去下午賣出110棵，就可以求出剩下多少棵，算式：450-80-110
�、谙惹蟪鲆还操u出多少棵，再用原來(lái)的-賣出的=剩下的，算式：450-（80+110）
交流時(shí)講清思路，鼓勵(lì)學(xué)生列綜合算式解答，倡導(dǎo)算法多樣化。
（2）解決“山菊花剩下多少棵？”
談話：要知道“山菊花剩下多少棵”，需要了解哪些信息？
�、� 一串紅450棵，山菊花比一串紅少180棵。
�、� 山菊花上午賣出35棵。
談話：你想怎樣解決，在小組內(nèi)交流一下。
學(xué)生小組內(nèi)交流解題思路，并列式計(jì)算。
全班交流，學(xué)生可能出現(xiàn)二種分析思路：
�、�?gòu)膯?wèn)題入手。要求剩下多少棵山菊花，先求出原來(lái)有多少棵山菊花，再減去賣掉的，算式：450-180-35
�、趶臈l件入手。根據(jù)一串紅有450棵，山菊花比一串紅少180棵，可以求出山菊花有多少棵，再減去賣掉的，就可以求出剩下的，算式：450-180-35
�。▽W(xué)生能用自己的語(yǔ)言講清解題思路即可，教師隨著學(xué)生的回答板書：450-180-35，提問(wèn)先算什么，求出什么？后算什么，又求出什么？）
�。�3）解決“月季剩下多少棵？”
談話：大家能自己完整地找出信息，獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
學(xué)生獨(dú)立分析思路，并列式計(jì)算。教師巡視，指名板演，全班交流時(shí)由板演的同學(xué)當(dāng)小老師，講述解題思路以及計(jì)算方法。
（4）讓學(xué)生口頭解決剩下的其他幾個(gè)問(wèn)題。（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清解題思路）
[設(shè)計(jì)意圖]本信息窗呈現(xiàn)了豐富的信息，學(xué)生通過(guò)分析整合可能提出大大小小許多不同的問(wèn)題�？紤]到本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，決定從分析“賣花”信息入手，著重解決“三種花各剩下多少棵？”這一問(wèn)題。其中“一串紅剩下多少棵？”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較容易接受，直接放手讓學(xué)生自己解決；而“山菊花剩下多少棵？”相比較而言較難理解一些，因此解決時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生找信息，小組合作分析解題思路；至于“月季還剩下多少棵？”由前面的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，解決這一問(wèn)題也是“水到渠成”的事了。因此這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”這種以人為本的教育理念。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。
1、自主練習(xí)第1題。
以“開小火車”的形式讓學(xué)生進(jìn)行口算，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
2、自主練習(xí)第2題（如果時(shí)間充分，可再補(bǔ)充一些混合運(yùn)算式題）
以“爭(zhēng)奪小紅旗”的形式組織學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，小組訂正。比一比哪個(gè)小組得到的小紅旗多。
[設(shè)計(jì)意圖]根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、樂(lè)于比賽的特點(diǎn)，將枯燥無(wú)味的式題以比賽的形式出現(xiàn)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生計(jì)算的興趣，又能提高計(jì)算的正確率和速度，同時(shí)倡導(dǎo)小組合作交流、創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂氛圍。
四、課堂總結(jié)。
談話：這節(jié)課大家學(xué)得高興嗎？你有哪些收獲？（板書課題：混合運(yùn)算）
數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案4
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
北師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的10-11頁(yè)《跳傘表演》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會(huì)減法的含義。
2、初步學(xué)習(xí)解決“誰(shuí)比誰(shuí)多（少）幾”的問(wèn)題。
3、培養(yǎng)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
初步學(xué)習(xí)解決“誰(shuí)比誰(shuí)多（少）幾”的問(wèn)題。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1、初步學(xué)習(xí)解決“誰(shuí)比誰(shuí)多（少）幾”的問(wèn)題。
2、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)加減法的含義。
學(xué)具準(zhǔn)備：
小棒和圓片。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
今天，藍(lán)天白云，天氣清涼，在美麗的.大森林里，小蝸牛舉行了一場(chǎng)精彩的表演。你們想看嗎？（生答）現(xiàn)在老師就帶小朋友一起來(lái)欣賞小蝸牛的“跳傘表演”（指向黑板課題：跳傘表演）。請(qǐng)看大屏幕。
�。ǔ鍪荆簭拿利惖拇笊稚煺沟剿{(lán)藍(lán)的天空，再到陸續(xù)飛落的降落傘）
二、探究解題策略
1、學(xué)生仔細(xì)觀察圖，提取數(shù)學(xué)信息。
3．學(xué)生匯報(bào)：看到了大森林里在舉行跳傘表演；天上有紅色降落傘、黃色降落傘和藍(lán)色的降落傘在比賽；紅色降落傘有14個(gè)、黃色降落傘有6個(gè)，藍(lán)色降落傘有7個(gè)。（師板書：蝸牛的數(shù)目）
4．學(xué)生根據(jù)剛才說(shuō)到的數(shù)學(xué)信息跟同桌提個(gè)不一樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
5．學(xué)生匯報(bào)所提問(wèn)題并嘗試解答。
生1：紅色降落傘和藍(lán)色降落傘一共有多少個(gè)？）
生2：紅色降落傘比黃色降落傘多幾個(gè)?
同學(xué)們觀察得真認(rèn)真，能提出這么多的問(wèn)題。
4、剛才同學(xué)提出了“紅色降落傘比黃色降落傘多幾個(gè)?”的問(wèn)題，這節(jié)課我們就來(lái)解決這類問(wèn)題。
三、學(xué)生操作，探索新知。
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出小棒和圓片，先擺14個(gè)紅色的圓表示紅色降落傘的個(gè)數(shù)，再擺6個(gè)黃色圓片表示黃色降落傘的個(gè)數(shù)。注意兩種顏色一一對(duì)應(yīng)后，多出的部分就是紅色降落傘比黃色降落傘多的個(gè)數(shù)。
教師巡視、指導(dǎo)。
點(diǎn)名匯報(bào)。（紅色降落傘比黃色降落傘多8個(gè)）
根據(jù)所擺學(xué)具列出算式。板書：14-6=8 讓學(xué)生說(shuō)出14、6、8表示的意思。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開課本P10，把一些信息填上。
3、學(xué)生試完成的“藍(lán)色降落傘比紅色降落傘少幾個(gè)？”，教師評(píng)價(jià)學(xué)生。
4、這節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)“誰(shuí)比誰(shuí)多（少）幾”的問(wèn)題，知道用減法計(jì)算。
四、鞏固練習(xí)。（出示）
完成試一試第1、2題，點(diǎn)名回答，學(xué)生評(píng)價(jià)。
五、全課小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)得怎么樣，有什么收獲？
學(xué)生A：對(duì)于多少的題目我會(huì)做了。
學(xué)生B：我學(xué)會(huì)了“誰(shuí)比誰(shuí)多（少）幾”的問(wèn)題可以用減法計(jì)算。
學(xué)生C：數(shù)學(xué)和我們的生活有密切關(guān)系。
學(xué)生D：兩數(shù)相差用減法計(jì)算。
板書設(shè)計(jì)：
跳傘表演
�。ń鉀Q減法問(wèn)題）
紅色：14個(gè) 黃色：6個(gè) 藍(lán)色：7個(gè)
14-6=8（個(gè)） 14-7=7（個(gè)）
數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案5
教學(xué)內(nèi)容：
搭一搭、認(rèn)識(shí)余數(shù)
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合搭正方形的操作過(guò)程，認(rèn)識(shí)余數(shù)，經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關(guān)系的過(guò)程，理解有余數(shù)除法的意義。
2.經(jīng)歷小組合作探究的過(guò)程，理解余數(shù)一定要比除數(shù)小
3.體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合搭正方形的操作過(guò)程，認(rèn)識(shí)余數(shù)，經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關(guān)系的過(guò)程，理解有余數(shù)除法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關(guān)系的過(guò)程，理解有余數(shù)除法的意義。
教學(xué)教具：
課件、實(shí)物投影
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
淘氣和笑笑在玩擺小棒的游戲，4根小棒搭一個(gè)正方形，13根小棒可以搭多少個(gè)正方形，還剩幾根？（大屏幕出示主題圖）
二、合作探究
1.學(xué)生用13根小棒搭正方形，交流思考過(guò)程。，把學(xué)生擺小棒的過(guò)程用實(shí)物投影展示出來(lái)。
2.認(rèn)一認(rèn)，想一想。
如果用除法豎式算一算，應(yīng)該怎樣列算式呢？想一想，結(jié)果又是多少？同桌合作完成。匯報(bào)
橫式應(yīng)怎樣列呢？134=3（個(gè)）1（根）
你能說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)在操作過(guò)程中表示什么？
特別是余數(shù)1，為什么它要剩下？
填寫單位是難點(diǎn)，所以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
3.搭一搭，填一填，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1）小組合作并填寫表格。匯報(bào)填寫算式和單位。
�。�2）觀察表格，比較每個(gè)算式的余數(shù)和除數(shù)
思考：可以發(fā)現(xiàn)什么？有什么問(wèn)題？余數(shù)一會(huì)大一會(huì)小，怎么回事？余數(shù)都比除數(shù)小，為什么？
�。�3）說(shuō)一說(shuō)余數(shù)和除數(shù)分別表示哪部分？
4.再分別用25、31根小棒搭一搭正方形，試一試。
三、練習(xí)鞏固：
完成書練一練1-3題
四、錯(cuò)題解析：
264=56 324=78
五、課堂檢測(cè)
1、把16塊西瓜平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（ ）塊還剩（ ）塊。 （ ）（ ）=（ ）（塊）（ ）（塊）
2、 有23條魚，每7條放在1個(gè)魚缸里，可以放（ ）個(gè)魚缸，還剩（ ）條。 （ ）（ ）=（ ）（條）
集體訂正答案
六、課堂總結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)：
搭一搭（一）
134=3（個(gè)）1（根）
豎式
余數(shù)必須比除數(shù)小
教學(xué)反思：
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺得基本完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了各種積極因素，創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂(lè)學(xué)的`氛圍。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與欲，學(xué)得積極主動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我也獲得了實(shí)施新課標(biāo)的一次成功體驗(yàn)。
穩(wěn)定性差、注意力很容易分散，是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們要改變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高，個(gè)個(gè)搶著發(fā)言，搶著上臺(tái)來(lái)演示，甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子，看來(lái)比較亂，但是他們都是為了學(xué)習(xí)，這樣的亂是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。新課程給我們帶來(lái)了許多思考，我們只有不斷地探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，才能不斷獲得成功的體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與技能：了解柱體，錐體，臺(tái)體，球體的幾何特征，會(huì)畫三視圖、直觀圖，能求表面積、體積。
過(guò)程與方法：通過(guò)旋轉(zhuǎn)體的形成，掌握利用軸截面化空間問(wèn)題為平面問(wèn)題處理的方法。會(huì)畫圖、識(shí)圖、用圖。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)動(dòng)手能力，空間想象能力，由欣賞圖形的美到去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：各空間幾何體的特征，計(jì)算公式，空間圖形的畫法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：空間想象能力的建立，空間圖形的識(shí)別與應(yīng)用。
三、使用說(shuō)明及學(xué)法指導(dǎo):結(jié)合空間幾何體的定義，觀察空間幾何體的圖形培養(yǎng)空間想象能力，熟記公式，靈活運(yùn)用.
四、知識(shí)鏈接1.回憶柱體、錐體、臺(tái)體、球體的幾何特征。2.熟記表面積及體積的公式。
五、學(xué)習(xí)過(guò)程
題型一：基本概念問(wèn)題
A例1：(1)下列說(shuō)法不正確的是( )
A：圓柱的側(cè)面展開圖是一個(gè)矩形 B：圓錐的軸截面是一個(gè)等腰三角形 C： 直角三角形繞著它的一邊旋轉(zhuǎn)一周形成的曲面圍成的幾何體是圓錐 D：圓臺(tái)平行于底面的截面是圓面
(2)下列說(shuō)法正確的是( )A：棱柱的底面一定是平行四邊形 B：棱錐的底面一定是三角形C： 棱錐被平面分成的兩部分不可能都是棱錐D：棱柱被平面分成的兩部分可以都是棱柱
題型二：三視圖與直觀圖的問(wèn)題
B例2：有一個(gè)幾何體的三視圖如下圖所示，這個(gè)幾何體應(yīng)是一個(gè)( )
A 棱臺(tái) B 棱錐 C 棱柱 D 都不對(duì)
B例3：一個(gè)三角形在其直觀圖中對(duì)應(yīng)一個(gè)邊長(zhǎng)為1正三角形，原三角形的面積為 ( )
A. B. C. D.
題型三：有關(guān)表面積、體積的運(yùn)算問(wèn)題
B例4：已知各頂點(diǎn)都在一個(gè)球面上的正四柱高為4，體積為16，則這個(gè)球的表面積是 ( )
A B C 24 D 32
C例5：若正方體的棱長(zhǎng)為 ，則以該正方體各個(gè)面的中心為頂點(diǎn)的凸多面體的體積 ( )
(A) (B) (C) (D)
題型四：有關(guān)組合體問(wèn)題
例6：已知某個(gè)幾何體的三視圖如下，根據(jù)圖中標(biāo)出的尺寸(單位：cm)，可得這個(gè)幾何體的體積是( )
A. B. C. D.
六、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1、若一個(gè)幾何體的三視圖都是等腰三角形，則這個(gè)幾何體可能是 ( )
A.圓錐 B.正四棱錐 C.正三棱錐 D.正三棱臺(tái)
2、一個(gè)梯形采用斜二測(cè)畫法作出其直觀圖，則其直觀圖的面積是原來(lái)梯形面積的( )
A. 倍 B. 倍 C. 倍 D. 倍
3、將一圓形紙片沿半徑剪開為兩個(gè)扇形，其圓心角之比為3∶4. 再將它們卷成兩個(gè)圓錐側(cè)
面，則兩圓錐體積之比為 ( )
A.3∶4 B.9∶16 C.27∶64 D.都不對(duì)
4、利用斜二測(cè)畫法得到的
�、偃切蔚闹庇^圖一定是三角形; ②正方形的直觀圖一定是菱形;
③等腰梯形的直觀圖可以是平行四邊形; ④菱形的直觀圖一定是菱形.
以上結(jié)論正確的'是 ( )
A.①② B. ① C.③④ D. ①②③④
5、有一個(gè)幾何體的三視圖如下圖所示，這個(gè)幾何體應(yīng)是一個(gè)( )
A 棱臺(tái) B 棱錐 C 棱柱 D 都不對(duì)
6、如果一個(gè)幾何體的三視圖如圖所示，主視圖與左視圖是邊長(zhǎng)為2的正三角形、俯視圖輪廓為正方形，(單位長(zhǎng)度：cm)，則此幾何體的側(cè)面積是( )
A. cm B. cm2
C. 12 cm D. 14 cm2
7、若圓錐的表面積為 平方米，且它的側(cè)面展開圖是一個(gè)半圓，則這個(gè)圓錐的底面的直徑為
8、將圓心角為 ，面積為 的扇形，作為圓錐的側(cè)面，求圓錐的表面積和體積
9、 如圖，在四邊形 中， ， ， ， ， ，求四邊形 繞 旋轉(zhuǎn)一周所成幾何體的表面積及體積
10、(如圖)在底半徑為2母線長(zhǎng)為4的 圓錐中內(nèi)接一個(gè)高為 的圓柱，求圓柱的表面積
七、小結(jié)與反思
【至理名言】沒有學(xué)不會(huì)的知識(shí)，只有不會(huì)學(xué)的學(xué)生。
【總結(jié)】20xx年已經(jīng)到來(lái)，新的一年數(shù)學(xué)網(wǎng)會(huì)為您整理更多更好的文章，希望本文高一數(shù)學(xué)第一單元下冊(cè)教案：空間幾何體教案能給您帶來(lái)幫助！
數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案7
一、 課題：元、角、分與小數(shù)
(一)、授課人：李嬌
(二)、教材版本：北京師范大學(xué)出版社
(三)、年級(jí)：三年級(jí)(下冊(cè))第二頁(yè)至第三頁(yè)
(四)、課時(shí)：2課時(shí)
二、 教學(xué)目的：
(一)、結(jié)合實(shí)際認(rèn)識(shí)以“元”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義
(二)、在探究活動(dòng)喝小組討論的過(guò)程中初步認(rèn)識(shí)小數(shù)
(三)、讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
三、 學(xué)情分析
對(duì)學(xué)生日常生活中的元、角、分很熟悉，大部分的學(xué)生都能夠自行買一些文具用品、金額較小的物品，但對(duì)小數(shù)的了解卻不多。
四、 教材分析
該教材由北京師范大學(xué)出版社出版，其內(nèi)容都源于生活，貼近生活，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，而不是深不可測(cè)，不可觸及的。
五、 教學(xué)重、難點(diǎn)
(一)、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)以“元”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義
(二)、教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)的寫法。
六、 課型：新授課。
七、 教學(xué)方法：討論法、講授法、游戲法。
八、教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：多媒體
學(xué)具：卡片
九、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
首先，由教師出示幻燈片，傳設(shè)購(gòu)物情境，讓學(xué)生在“購(gòu)物”中認(rèn)識(shí)以元為單位的小數(shù)，主要是認(rèn)識(shí)小數(shù)的各部分名稱，會(huì)讀小數(shù)，下一步則是以學(xué)生體會(huì)以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義，并展開一位小數(shù)，二位小數(shù)的實(shí)際含義，最后，以游戲結(jié)束課堂，并作出總結(jié)，布置作業(yè)。
十、教學(xué)過(guò)程
(一)、創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境
師：同學(xué)們，今天我們大家一起去購(gòu)物好嗎?
生：好。
師：但這次購(gòu)物有點(diǎn)特殊，是在教室里面，大家看這是什么?(出示幻燈片)。
生：鉛筆。
師：多少錢一支?(出示幻燈片)
生：5角。
(學(xué)生回答，老師板書)
師：那大家還想買些什么文具呢?
生：(學(xué)生自由回答)。
師：好，大家想買的東西很多，那我們來(lái)看一下鋼筆的價(jià)格是多少?
生：8元。
師：尺子呢?
生：1元零6分。
師：筆記本呢?
生：3元5角。
(教室據(jù)學(xué)生回答完畢，再出示幻燈片，并板書)。
師：大家想一下，可以小組討論，老師寫在黑板上的價(jià)格還有其它寫法嗎?(學(xué)生自由回答，根據(jù)實(shí)際情況，教師進(jìn)行教學(xué))
師：我們可以把這些價(jià)格用元表示出來(lái)，大家仔細(xì)看好了，它們發(fā)生了什么變化?
(老師出示幻燈片)
生：出現(xiàn)了小數(shù)。
師：對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“元、角、分與小數(shù)(教師板書)。
(二)、新課
1、初步認(rèn)識(shí)小數(shù)
(1)、認(rèn)識(shí)小數(shù)的各部分
師：大家觀察一下，今天我們學(xué)的書與平時(shí)學(xué)的有什么不同?
生：出現(xiàn)了小數(shù)。
師：很細(xì)心，像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù)，來(lái)，大家跟老師念一遍，像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù)，讀兩遍。
生：齊讀)”像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù)。
師：那下面大家看一下屏幕上哪些都是小數(shù)，哪些數(shù)是整數(shù)(出示幻燈片)。
師：小數(shù)是哪些?
生：1.50、2。70、16.85、9.99.
師：那整數(shù)呢?
生：1、5、3、20。
師：回答得很好，小數(shù)與整數(shù)有什么不同?
生：出現(xiàn)了小圓點(diǎn)。
師：我們稱小圓點(diǎn)為小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)前面的數(shù)我們稱為整數(shù)，小數(shù)后面的數(shù)我們稱為小數(shù)部分。
師：下面大家分小組認(rèn)識(shí)小數(shù)的各部分，由小組自己選擇一個(gè)小數(shù)來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。一分鐘后由小組派代表說(shuō)出你們的討論結(jié)果。
師：大家討論好了嗎?
生：討論好了。
師：那哪個(gè)小組先來(lái)?看看哪個(gè)組表現(xiàn)得最好。
生：(依次點(diǎn)名或?qū)W生自愿說(shuō)，老師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，也可請(qǐng)學(xué)生自評(píng)或他評(píng))。
師：看來(lái)大家認(rèn)真預(yù)習(xí)了，你們表現(xiàn)得很好，下面由老師出題，大家自由回答，比一比，哪組回答的又快又準(zhǔn)。
師：準(zhǔn)備好了嗎?老師姚開始了(出示幻燈片)。
生：3.55.
師：它是小數(shù)嗎?
生：是。
師：它的整數(shù)部分是?
生：3.
師：小數(shù)部分呢?
生：55。
(2)、小數(shù)的讀法
師：這些小數(shù)你們會(huì)讀嗎?
生：會(huì)(由實(shí)際情況定)
師：那大家一起來(lái)讀一讀。(指著黑板)
生：0.5元、1.06元、3.05元。
師：我們回憶一下，小數(shù)怎么讀?
生：從整數(shù)部分開始讀，遇到小數(shù)點(diǎn)讀點(diǎn)，最后讀小數(shù)部位。
師：大家認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)嗎?
學(xué)生自由回答，教師作總結(jié)。
認(rèn)識(shí)以元為單位的小數(shù)的實(shí)際意義
師：現(xiàn)在大家打開教科書，翻到第2頁(yè)。
師：圖畫上沒支鉛筆多少錢?
生：0.5元。
師：鋼筆呢?
生：8元。
師：尺子呢?
生：1.06元。
師：筆記本?
生：3.50元。
師：水彩筆?
生：16.85元。
1認(rèn)識(shí)一位小數(shù)的實(shí)際意義
師;每支鉛筆0.50元，誰(shuí)知道0.50元是多少錢?
生：5角。
師：幾個(gè)一角是1元?
生：十個(gè)。
師：那就是說(shuō)5角師一元的幾分之幾?
生：十分之五。
師：我們以元為單位用小數(shù)可以表示成什么?
生：0.5元。
1認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)的含義
師;那么每把尺子師1.06元，它是多少錢?
生：一元零6分。
師：幾個(gè)一分十一角?
生：十個(gè)。
師：幾個(gè)一角是一元?
生：十個(gè)。
師：幾個(gè)一分是一元?
生：一百個(gè)。
師：那大家想一想6分是一元的幾分之幾呢?
生：一百分之六。
師：邏輯思維能力很強(qiáng)，如果我們以元為單位用小數(shù)可以怎么表示?
生：1.06元。
師：下面請(qǐng)大家做一下課本上第二頁(yè)的習(xí)題，還是同學(xué)們已經(jīng)提前做好了?
生(根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行)
師：哪個(gè)同學(xué)愿意回答第二幅圖，它表示的師幾元幾角幾分?
生：十二元五角零分。
師：用以元為單位用小數(shù)表示呢?
生：12.50元。
師：大家想一想，5后面的0可以省略嗎?
生：可以。
師：為什么?
生：因?yàn)?表示的師沒有的意思，在末尾可以省略。
師：如果老師不小心把0和5的位置互換了，即寫成了12.05元，0還可以省略嗎?
生：不可以，因?yàn)?代表的是角，5代表的是分，分比角小，如果省略了0,就成了12.5元了，與12.05元不同。
師;大家認(rèn)為他回答的對(duì)嗎?還有其它的補(bǔ)充嗎?
(根據(jù)同學(xué)們的回答，老師靈活進(jìn)行)。
師：根據(jù)同學(xué)們的回答，誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下末尾師0的小數(shù)的.情況?
生;如果末尾師0,可以省略不寫。
師：還有補(bǔ)充的嗎?
生：還應(yīng)該加上小數(shù)二字，因?yàn)槿羰钦麛?shù)則末尾的0肯定要寫，不能省略。
師：那把這兩位小朋友的話綜合起來(lái)，我們應(yīng)該怎么說(shuō)呢?大家小組討論一下，互相交流一下各自意見，待會(huì)自愿起來(lái)說(shuō)。
生：(討論后)對(duì)于整數(shù)來(lái)說(shuō)，末尾的0不可以省略，還有補(bǔ)充嗎?
生：不論是小數(shù)還是整數(shù)，中間的0都不可以省略。
師：小朋友們考慮得很全面，下面我們接著第三幅圖，哪個(gè)小組來(lái)提問(wèn)?(學(xué)生舉手)。
生1:圖中表示的是幾元幾角幾分?
生2:2元0角4分。
生1:以元為單位用小數(shù)表示呢?
生2:2.04元。
生1:中間的0可以省略嗎?
生2:不可以。
(老師作必要的提示，幫助學(xué)生順利完成提問(wèn))。
(三)、做游戲
(提前讓學(xué)生剪下附頁(yè)中的圖)。
游戲規(guī)則：由每小組派出兩名代表，一名隨意抽出卡片，另一名回答卡片代表的師多少錢，其它小組成員做好相應(yīng)記錄，回答得是否正確，最后看哪個(gè)小組回答得最多最準(zhǔn)確，每個(gè)小組限時(shí)兩分鐘。
(四)、總結(jié)
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么?
生：元、角、分與小數(shù)
師：小數(shù)的讀法是?
先從整數(shù)部分讀起，小圓點(diǎn)讀作點(diǎn)，最后讀小數(shù)部分。
師：那遇到末尾有零的小數(shù)呢?
生：不用讀。
師：在讀小數(shù)部分時(shí)，我們應(yīng)接順序來(lái)，不能跳讀，中間有0的一定要讀。
(五)、作業(yè)
1、完成課本第三頁(yè)中的練一練的第一小題。
2、在日常生活中，超市里有許多價(jià)格牌，請(qǐng)適當(dāng)摘抄五個(gè)以元為單位的小數(shù)價(jià)格牌，讀給爸爸媽媽聽。
十一、板書設(shè)計(jì)
元、角、分與小數(shù)
1、鉛筆：5角→0.5元，讀作零點(diǎn)五元。
2、鋼筆：8元→8.00元，讀作八點(diǎn)零零元。
3、尺子：1元6角→1.06元，讀作一點(diǎn)六零元。
4、筆記本：3元5角→3.50元，讀作三點(diǎn)五元。
數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 結(jié)合“買文具”具體情境，體會(huì)小數(shù)的含義與特征。
2. 能認(rèn)、讀、寫小數(shù)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
簡(jiǎn)單小數(shù)的讀寫
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1. 小數(shù)意義的理解。
2. 小數(shù)的'寫法。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、課前預(yù)習(xí)
1.說(shuō)說(shuō)你對(duì)元、角、分有哪些認(rèn)識(shí)？
2.你會(huì)讀出下列小數(shù)嗎？
例： 每支鉛筆0.50元（讀作：零點(diǎn)五零元）
每支鋼筆 8.00元 每把尺子1.06元
每個(gè)筆記本3.50元 每盒水彩筆 16.85元
3. 你能用小數(shù)表示下列的數(shù)嗎？
5元4角=﹙ ﹚元 15元9角=﹙ ﹚元
二、自主學(xué)習(xí)新知
1.認(rèn)識(shí)小數(shù)
﹙1﹚教師出示“買文具”具體情境圖，同桌互相說(shuō)一說(shuō)每一種文具的單價(jià)是多少。
﹙2﹚學(xué)生獨(dú)立填寫各種文具的價(jià)格
每個(gè)筆記本﹙﹚元﹙﹚角 每把尺子﹙﹚元﹙﹚分
每支鋼筆﹙﹚元 每支鉛筆﹙﹚角
每盒水彩筆﹙﹚元﹙﹚角﹙﹚分
﹙3﹚學(xué)生自主認(rèn)識(shí)這些小數(shù)
﹙4﹚師隨機(jī)說(shuō)明：像3.50，0.50，8.00，1.06，16.85……這樣的數(shù)都叫做小數(shù)。
﹙5﹚同桌合作交流：觀察小數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)小數(shù)有什么特點(diǎn)？
﹙6﹚交流反饋小數(shù)特點(diǎn)。
2.小數(shù)讀法 ﹙1﹚ 自己試讀小數(shù)16.85。
﹙2﹚ 學(xué)生合作互讀小數(shù)：3.50，0.50，8.00，1.06
﹙3﹚ 學(xué)生自主歸納小數(shù)讀法的要求。
﹙4﹚ 自我檢測(cè)：讀小數(shù)。
0.02讀作： 20.00讀作：
3、小數(shù)的寫法。
﹙1﹚師隨機(jī)提出問(wèn)題。
﹙2﹚學(xué)生互相探討小數(shù)的寫法。
﹙3﹚反饋小結(jié)小數(shù)的寫法。
﹙4﹚學(xué)生互讀互寫。
三、老師根據(jù)學(xué)生互動(dòng)結(jié)果進(jìn)行課堂總結(jié)。
四、檢測(cè)達(dá)標(biāo)
1.基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題。
找小數(shù)。﹙在小數(shù)下面畫橫線﹚
2 3.2 0.02 1.00 50 10.00
讀小數(shù)。
0.7 讀作： 0.09讀作： 10.02讀作： 10.00讀作：
2.鞏固提高題
2元1角=﹙ ﹚元 7.52元=﹙ ﹚元﹙﹚角﹙﹚分
50.50元=﹙ ﹚元﹙﹚角﹙﹚分 8分=﹙ ﹚元
10元2分=﹙ ﹚元 1角5分=﹙ ﹚元
五、拓展遷移
小熊的媽媽帶小熊到超市購(gòu)物，他們買一支牙刷1.23元，一盒牙膏3.46元，聰明的你能否用你所學(xué)的知識(shí)算出小熊的媽媽一共花了幾元幾角幾分？
數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案9
一、教學(xué)內(nèi)容
蘇教版教材從二年級(jí)（上冊(cè)）起教學(xué)除法，在二年級(jí)（上冊(cè)）、（下冊(cè)）和三年級(jí)（上冊(cè)）里各有一個(gè)單元教學(xué)除法。
冊(cè)次
教學(xué)內(nèi)容
二年級(jí)上冊(cè)
認(rèn)識(shí)除法，口算表內(nèi)除法。
用除法解決平均分的實(shí)際問(wèn)題，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的實(shí)際問(wèn)題
二年級(jí)下冊(cè)
商是一位數(shù)的有余數(shù)除法及解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。
三年級(jí)上冊(cè)
筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法，并驗(yàn)算除法。
口算比較容易的兩位數(shù)除以一位數(shù)，估計(jì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。
把“和”或“剩余數(shù)”平均分的實(shí)際問(wèn)題
本單元在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上，教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)，包括計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題兩部分內(nèi)容。在計(jì)算這部分內(nèi)容里又有口算、筆算與估算，以筆算為重點(diǎn)和教學(xué)主線，把口算與估算的教學(xué)與筆算有機(jī)結(jié)合、交融安排，使三者相互促進(jìn)。在解決實(shí)際問(wèn)題這部分內(nèi)容里，既有已經(jīng)教學(xué)的一、兩步計(jì)算的問(wèn)題，還有連除計(jì)算的兩步解答的問(wèn)題。前者結(jié)合筆算教學(xué)帶著練習(xí)，后者編排例題新授。
全單元內(nèi)容分三部分編排，第1～10頁(yè)教學(xué)計(jì)算，第11～14頁(yè)教學(xué)連除計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，第15～16頁(yè)是全單元內(nèi)容的復(fù)習(xí)和。
二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議
1．口算的內(nèi)容和教法。
本單元教學(xué)的口算有整百數(shù)除以一位數(shù)，商是整百數(shù)或整十?dāng)?shù)的除法，如800÷2、300÷6。還有比較容易的幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)，商是幾百幾十的數(shù)或幾十的數(shù)，如690÷3、280÷70。在這些口算里，整百數(shù)除以一位數(shù)，商是整百數(shù)的除法在筆算之前，安排例題教學(xué)。其它口算都安排在筆算之后的“想想做做”里教學(xué)。
上面一道例題教學(xué)600÷3，整百數(shù)除以一位數(shù)的口算是教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)筆算的前提。教材從現(xiàn)實(shí)情境中引出600÷3，讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)思考算法并相互交流。表面上看，學(xué)生的算法各不相同，實(shí)質(zhì)上各種算法是相通的。所以，通過(guò)交流大多數(shù)學(xué)生都喜歡從6÷3＝2類推出600÷3＝。教材在“想想做做”第1題里及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這種思考，并在表內(nèi)除法、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)之間建立一種結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。
第13頁(yè)練習(xí)二第3題教學(xué)其它口算，以已經(jīng)掌握的口算帶出新的口算。其中第（1）小題的前兩組口算，從表內(nèi)除法帶出幾百幾十（或整百數(shù)）除以一位數(shù)。后兩組口算從比較容易的兩位數(shù)除以一位數(shù)帶出相應(yīng)的幾百幾十除以一位數(shù)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用了知識(shí)間的結(jié)構(gòu)性聯(lián)系，通過(guò)推理獲得新知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。第（2）小題是對(duì)比題組，把幾百幾十除以一位數(shù)，商是幾百幾十和商是幾十的口算題安排在一起進(jìn)行比較，能加強(qiáng)對(duì)除法法則的理解。
2．筆算的教學(xué)線索和教學(xué)活動(dòng)。
三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)分兩段進(jìn)行，先教學(xué)計(jì)算法則，即先把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)，商的最高位是百位；或者先把被除數(shù)前兩位上的數(shù)除以除數(shù)，商的最高位是十位。各安排一道例題。再教學(xué)商里有0的除法，包括商中間有0和末尾有0兩種情況。商中間有0的除法，安排兩道例題，商末尾有0的除法，在練習(xí)中帶出。這樣的安排，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，有利于學(xué)生意義建構(gòu)算法。在具有扎實(shí)的計(jì)算能力的同時(shí)，數(shù)學(xué)思考也有所發(fā)展。
�。�1）關(guān)于筆算法則的教學(xué)。教材不是把法則呈現(xiàn)給學(xué)生，也沒有把算法示范給學(xué)生看，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)算法。一共編排兩道例題教學(xué)計(jì)算法則，的986÷2先把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)，商是三位數(shù)；第3頁(yè)的312÷4先把被除數(shù)前兩位上的數(shù)除以除數(shù)，商是兩位數(shù)，兩道例題設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是“估計(jì)-感受”“思考-體會(huì)”“比較-綜合”。
·“估計(jì)-感受”。筆算前，在具體情境里估計(jì)得數(shù)，感受應(yīng)該先把被除數(shù)的哪一部分除以除數(shù)。如986÷2的商是4百多→先把被除數(shù)的9個(gè)百除以2；312÷4的商比100小→先把被除數(shù)的31個(gè)十除以4。
·“思考-體會(huì)”。兩道例題都由大卡提出一個(gè)關(guān)于商的最高位的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較理性的思考。如商4百多，“4”要寫在百位上；31個(gè)十除以4得7個(gè)十，“7”應(yīng)寫在十位上，從而體會(huì)商的最高位的規(guī)律。
·“比較-綜合”。第4頁(yè)第3題對(duì)同組兩題商的位數(shù)不同進(jìn)行比較與研究，得出三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算法則。
�。�2）關(guān)于商里有0的除法的教學(xué)。第6頁(yè)教學(xué)“0除以任何不是0的數(shù)都得0”；第6～8頁(yè)在得出商的最高位以后，除到某一步如果是0除以一個(gè)數(shù)，這一步商0；第9～10頁(yè)在得出商的最高位以后，除到某一步雖然不是0除以一個(gè)數(shù)，但不夠商1，這一步也商0。
“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的教學(xué)分三步進(jìn)行。首先從實(shí)際情境引出0÷3，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)商是0。這是學(xué)生首次接觸0除以一個(gè)數(shù)的除法計(jì)算，要體會(huì)這樣的除法是存在的，商0是合理的。然后從0÷3＝0類推0÷4、0÷9的商也是0。感受這樣的除法算式很多，雖然除數(shù)不同，但被除數(shù)都是0，商也都是0。最后在較豐富的'感性材料中概括出“0除以任何不是0的數(shù)都得0的結(jié)論，并應(yīng)用到相應(yīng)的計(jì)算中去。
第6頁(yè)下面的例題和第9頁(yè)的例題都是教學(xué)商中間有0的除法。教學(xué)前一道例題，讓學(xué)生應(yīng)用已有的計(jì)算知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，試著計(jì)算306÷3，提倡算法多樣化，鼓勵(lì)估算、口算或者筆算，在交流中理解商的十位上為什么寫0。教學(xué)后一道例題，在筆算過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑、教師解疑，突出十位上”不夠商1就商0“。商中間是0的除法豎式有簡(jiǎn)便寫法，這種寫法要通過(guò)”呈現(xiàn)-比較-思考-模仿“的過(guò)程幫助學(xué)生掌握。首先仔細(xì)看教科書里的簡(jiǎn)便寫法，再把這種寫法和”蘿卜“的豎式比一比，有什么不同，并思考為什么這樣簡(jiǎn)寫。然后模仿這種寫法的豎式，計(jì)算商中間有0的除法，逐漸掌握豎式的簡(jiǎn)便寫法。
3．對(duì)估算的教學(xué)安排。
本單元的估算教學(xué)始終伴隨著筆算，在筆算的前、后都安排了估算。
四道教學(xué)筆算的例題，都在筆算前先估計(jì)，通過(guò)估計(jì)為筆算導(dǎo)向�；蚴求w會(huì)筆算應(yīng)該先把被除數(shù)的哪部分除以除數(shù)，或是體會(huì)商里應(yīng)該有0。
筆算教學(xué)后，又過(guò)估算計(jì)算法則。如果被除數(shù)百位上的數(shù)大于或等于除數(shù)，商是三位數(shù)；如果被除數(shù)百位上的數(shù)小于除數(shù)，商是兩位數(shù)。
第5頁(yè)練習(xí)一第2題要求估計(jì)商是幾百多還是幾十多，是在估計(jì)商是幾位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。安排這樣的估算有兩個(gè)目的，一是進(jìn)一步鞏固除法計(jì)算法則；二是熟練除法的試商。教材引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用估算解決實(shí)際問(wèn)題，如第5頁(yè)第3題明確提出”估計(jì)一下，誰(shuí)跑得快一些“；第15頁(yè)第6題只要估一估就能知道元錢可以買到的玩具。
4．連除解決的實(shí)際問(wèn)題
本單元教學(xué)連除法解決實(shí)際問(wèn)題，先用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)，后用純文字?jǐn)⑹龅姆绞匠尸F(xiàn)。
圖文結(jié)合呈現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題比較貼近現(xiàn)實(shí)生活的情境，容易被學(xué)生喜歡和接受；圖畫和對(duì)話形象、直觀、題意容易理解；生活經(jīng)驗(yàn)有利于感受數(shù)量關(guān)系，容易想到解題的方法。也應(yīng)該看到，圖文呈現(xiàn)的信息源多頭，幾處同時(shí)呈現(xiàn)的信息缺少先后順序。而且部分有用的信息隱含在圖畫中，有些比較明顯，容易發(fā)現(xiàn)；有些比較隱蔽，不容易挖掘。教學(xué)圖文結(jié)合呈現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題要注意三點(diǎn)：一是通過(guò)”你在圖中看到了什么“引導(dǎo)學(xué)生搜集有用的數(shù)學(xué)信息特別要挖掘隱蔽的信息。二是通過(guò)說(shuō)圖意引導(dǎo)學(xué)生圖文里的有用信息，理出數(shù)量間的聯(lián)系和解決問(wèn)題的步驟。三是鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法多樣，并通過(guò)交流體會(huì)策略的多樣，但不要求一題多解。
純文字方式呈現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題把重要的數(shù)學(xué)信息精煉且有條理地表達(dá)出來(lái)了，收集和信息的任務(wù)比較輕。但是，缺少形象、直觀的情境的支持，準(zhǔn)確理解題意以及數(shù)量關(guān)系比較困難。教學(xué)時(shí)要注意三點(diǎn)，一是讓學(xué)生獨(dú)立看題，留足復(fù)述題意的時(shí)間。通過(guò)復(fù)述，完整地理解題意，喚起生活中的表象積累。二是尋找、組織有直接聯(lián)系的已知條件，理出解題思路。三是妥然對(duì)待某些暫時(shí)無(wú)法解釋、不能理解的解法。
數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案10
教學(xué)內(nèi)容：
負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，教科書第2～4頁(yè)例1、例2，
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo) 使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。
2、能力目標(biāo) 使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0
3、感目標(biāo) 使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、溫度計(jì)、練習(xí)紙、卡片等
教學(xué)過(guò)程：
一、承前啟后
1、出示主題圖。教材第2頁(yè)主題圖。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說(shuō)出圖中內(nèi)容。（教師：觀察上圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？0℃代表什么意思？-2℃ 和 2℃ 各代表什么意思？） 引出課題并板書：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)
二、學(xué)習(xí)引領(lǐng)
1、教學(xué)例1 。
（1）教師板書關(guān)鍵數(shù)據(jù)：0℃ 。
�。�2）教師講解0℃的意思： 0℃表示淡水開始結(jié)冰的溫度。
比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加-（負(fù)號(hào)）：如-2℃表示零下2攝氏度，讀作：負(fù)三攝氏度。
比0℃高的溫度叫零上溫度，在數(shù)字前加+（正號(hào)），一般情況下可省略不寫：如+2℃表示零上2攝氏度，讀作：正三攝氏度，也可以寫成2℃，讀作：三攝氏度。
�。�2）我們來(lái)看一下課本上的圖，你知道北京的'氣溫嗎？最高氣溫和最低氣溫都是多少呢？隨機(jī)點(diǎn)同學(xué)回答。
�。�4）了解了北京的氣溫，下面我想請(qǐng)同學(xué)告訴我哈爾濱的氣溫，它與上海氣溫比較又怎樣呢？用手勢(shì)告訴大家好嗎？
2、學(xué)生討論合作，交流反饋。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們把圖上其它各地的溫度都寫出來(lái)，并讀一讀。
�。�2）教師展示學(xué)生不同的表示方法。
�。�2）小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們用+和-就能準(zhǔn)確地表示零上溫度和零下溫度。
3、教學(xué)例2。
（1）教師出示存折明細(xì)示意圖。（教材第2頁(yè)的主題圖）教師：同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)支出（-）或（+）這一欄的數(shù)各表示什么意義嗎？組織學(xué)生分組討論、交流，然后指名匯報(bào)。
數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案11
教學(xué)內(nèi)容：
教材第2頁(yè)例1，完成教材第3頁(yè)練習(xí)一第1、2、4、5題 第 1 課時(shí) 課型 新授
教學(xué)目標(biāo) ：
1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)具體觀察活動(dòng)，使學(xué)生能體驗(yàn)從正面看到的平面圖形，它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式。
2.學(xué)生能通過(guò)從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。
3.通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，發(fā)展空間觀念，初步學(xué)會(huì)欣賞生活中的數(shù)學(xué)美。
4.在活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及良好的交流、合作習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體
教學(xué)難點(diǎn)：
能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體
教具準(zhǔn)備：
課件，小正方體積木
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們都喜歡玩積木嗎？下面我們來(lái)玩一個(gè)搭積木的游戲。請(qǐng)用手中的4塊積木搭一個(gè)你喜歡的形狀。誰(shuí)來(lái)展示一下你的擺法？
生展示不同的`擺法。
師：通過(guò)剛才的游戲，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)絹?lái)越喜歡動(dòng)腦筋了，大家探索出了這么多有趣的擺法。老師真為你們高興！這一節(jié)課希望大家積極動(dòng)手動(dòng)腦，我們來(lái)繼續(xù)探索《觀察物體》中的奧秘，好嗎？（板書課題）
二、新課講授
1.出示教材第2頁(yè)例1
�。�1）師：看同學(xué)們剛才學(xué)得真好，我又給大家提供了一個(gè)玩積木的機(jī)會(huì)（出示課件）：現(xiàn)在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀（如圖），
應(yīng)該怎樣擺？有幾種擺法？
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，合作解決這一問(wèn)題。
教師巡視指導(dǎo)。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)好多小組都在積極嘗試多種不同的擺放方法，這種探索精神非常好，有誰(shuí)愿意到講臺(tái)上，向大家介紹一下你們小組集體的智慧成果？
生擺
師：誰(shuí)還有不同的方法？生擺
師：電腦出示六種基本擺法，同時(shí)指出在這六種方法的基礎(chǔ)上再進(jìn)行移動(dòng)，就延伸出了多種擺法。
�。�2）如果再加一個(gè)小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？同學(xué)們以小組為單位，合作解決。
教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生展示成果。
�。�3）同學(xué)們真棒！想出了這么多種擺法，你們能嘗試著找到一個(gè)如何擺放的規(guī)律嗎？可以討論。
生討論交流得出：先照?qǐng)D用三個(gè)小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個(gè)正方體可以擺在原來(lái)物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個(gè)正方體，它必須與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個(gè)正方體，它既可以與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺，也可以不對(duì)齊著擺。
三、課堂作業(yè)
完成教材第3頁(yè)練習(xí)一第1、2、4、5題。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從正面看到的平面圖，它的實(shí)物圖有多種擺放方式，你學(xué)會(huì)了嗎？你還有什么收獲呢？
五、課后作業(yè)
完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
觀察物體
數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案12
一、教材內(nèi)容簡(jiǎn)析：
本冊(cè)教材內(nèi)容分為“圓柱和圓錐”、“正比例和反比例”和“總復(fù)習(xí)”三部分�！翱倧�(fù)習(xí)”包括4個(gè)單元。
�。ㄒ唬﹫A柱和圓錐：包括“面的旋轉(zhuǎn)”“圓柱的表面積”“圓柱的體積”“圓錐的體積”4個(gè)課題。
�。ǘ┱壤头幢壤喊ā白兓牧俊薄罢壤薄爱嬕划嫛薄胺幢壤薄坝^察與探究”“圖形的放縮”“比例尺”7個(gè)課題。
�。ㄈ┛倧�(fù)習(xí) ：包括“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“解決問(wèn)題的策略”。
二、教學(xué)目的和要求：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，掌握它們的特征，認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高，認(rèn)識(shí)圓錐的底面和高，會(huì)求圓柱的側(cè)面積和表面積，掌握?qǐng)A柱圓錐的體積計(jì)算方法。
2、使學(xué)生理解、掌握正比例、反比例的意義，能正確判斷兩種量是否成正比例、反比例。學(xué)會(huì)使用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置，懂得將圖形按一定比例進(jìn)行放大和縮小。理解比例尺的意義，能正確計(jì)算平面圖的比例尺。提高學(xué)生利用已有知識(shí)、技能解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和周密思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。
3、通過(guò)對(duì)生活中與體育相關(guān)問(wèn)題的解決，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用包括算式與方程在內(nèi)的相關(guān)知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展抽象思維能力和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
4、通過(guò)對(duì)生活中與科技相關(guān)問(wèn)題的.解決，使學(xué)生擴(kuò)展數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高解決問(wèn)題的能力和增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
5、使學(xué)生比較系統(tǒng)地牢固地掌握有關(guān)整數(shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、簡(jiǎn)易方程、比和比例等基礎(chǔ)知識(shí)；具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的能力，會(huì)使用學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)便算法，合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力；會(huì)解簡(jiǎn)易方程；養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。
6、使學(xué)生鞏固已獲得的一些計(jì)量單位大小的表象，進(jìn)一步明確各種計(jì)量單位的應(yīng)用范圍，牢固地掌握所學(xué)的單位間的進(jìn)率，能夠比較熟練地進(jìn)行名數(shù)的簡(jiǎn)單換算。
7、使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的幾何形體的特征，進(jìn)一步掌握一些計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程和相互之間的聯(lián)系，能夠比較熟練地計(jì)算一些幾何形體的周長(zhǎng)、面積和體積，鞏固所學(xué)的簡(jiǎn)單畫圖、測(cè)量等技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
8、使學(xué)生掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，能夠看懂和繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，能對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作簡(jiǎn)單的分析，并且能夠計(jì)算求平均數(shù)問(wèn)題。
9、使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的一些常見的數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的解答方法，能夠比較靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地解答所學(xué)的應(yīng)用題和生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
三、教學(xué)措施：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算的能力；
2、提高學(xué)生的分析、比較和綜合能力；
3、培養(yǎng)抽象、概括的能力和判斷、推理能力，以及遷移類推的能力；
4、培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性。
5、培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
6、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
7、加強(qiáng)口算練習(xí)，學(xué)會(huì)解答比較簡(jiǎn)單的整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算，逐步提高學(xué)生四則計(jì)算的能力。
8、能掌握一些常見的數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的解答方法，逐步提高解答應(yīng)用題的能力。
9、增加動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得正確的圖形表象，正確計(jì)算一些幾何形體的周長(zhǎng)、面積和體積。
10、能掌握單位間的進(jìn)率，能夠正確進(jìn)行名數(shù)的換算。
四、教學(xué)課時(shí)安排
�。ㄒ唬﹫A柱和圓錐 13課時(shí)
�。ǘ┱壤头幢壤� 14課時(shí)
總復(fù)習(xí) 31課時(shí)
數(shù)與代數(shù) 20課時(shí)
空間與圖形 8課時(shí)
統(tǒng)計(jì)與概率 2課時(shí)
解決問(wèn)題的策略 1課時(shí)
數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案13
課型：練習(xí)課授課時(shí)間：第周第課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)五1～7題。
教學(xué)目標(biāo)：
鞏固本單元所學(xué)20以內(nèi)退位減法。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
小朋友們，今天我們一起來(lái)做練習(xí)。
二、練習(xí)：
1、第1題：把差是6……地算式一組一組地說(shuō)出來(lái)。
小組合作完成。
2、第2題：
（1）看圖，明確題意：一圖四式。
�。�2）學(xué)生同位兩個(gè)互相說(shuō)圖意，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
（3）根據(jù)圖意和問(wèn)題列算式解答，寫在書上。
�。�4）訂正答案。
3、第3題：
（1）明確要求：看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成。
�。�3）訂正答案（對(duì)算得又對(duì)又快的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)）。
4、第4題：
�。�1）明確題意：根據(jù)圖寫算式。
�。�2）學(xué)生自己嘗試讀題，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
�。�3）列算式解答，寫在課堂作業(yè)本上。
5、第5題：
�。�1）明確要求：先算出得數(shù)，再仔細(xì)觀察豎著每一組的三個(gè)算式有什么聯(lián)系。
�。�2）學(xué)生書寫得數(shù)。
�。�3）訂正答案。
�。�4）說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
6、第6題：小松鼠采松果。
�。�1）故事形式引出：有一天，松鼠媽媽對(duì)松鼠哥哥和松鼠弟弟說(shuō)：“孩子，你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，要幫媽媽做事了。今天，你們就去森林里采些松果來(lái)吧！”小松鼠愉快地答應(yīng)了。過(guò)了一會(huì)兒，兩只小松鼠回來(lái)了，松鼠媽媽看到孩子這么能干，高興極了。一個(gè)勁兒夸獎(jiǎng)他們，說(shuō)：“你們真能干，一共采了12個(gè)松果�！彼墒蟮艿苷f(shuō)：“哥哥猜得多，我只采了5個(gè)。”親愛的小朋友，你知道松鼠哥哥采了多少個(gè)嗎？”
�。�2）讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容說(shuō)答案，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
�。�3）口頭列算式解答。
�。�4）寫在書上。
7、第7題：旅游公司汽車出租情況。
�。�1）看統(tǒng)計(jì)表，明確要求的'是還剩多少輛？
�。�2）學(xué)生根據(jù)題意自己解答。
�。�3）訂正答案，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
三、小結(jié)：
小朋友們，今天我們一起復(fù)習(xí)了有關(guān)十幾減幾的內(nèi)容，做了很多練習(xí)。下面請(qǐng)談一談你的收獲。
數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案14
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）數(shù)學(xué)第六冊(cè)第9、11頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在辨認(rèn)8個(gè)方向基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單平面的線路圖。并能用恰當(dāng)詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
2、在對(duì)簡(jiǎn)單物體的位置關(guān)系的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
師：小朋友在雙休日都喜歡和家長(zhǎng)去什么地方？用什么方式去呢？
生：乘公交車。
師：每路公交車都有一定的行車路線，我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候要注意什么？
生：看車是不是經(jīng)過(guò)我們要去的地方。
生：看車開的方向是不是和我們要去的方向一致。
生：看我們要坐幾站才下車……
師：大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家去泛洋嘉年華游玩，可以乘坐幾路車？首先要學(xué)習(xí)如何認(rèn)識(shí)路線。（出示課題：認(rèn)識(shí)路線）
二、自主探索，小組合作解決問(wèn)題。
引入：師出示路線圖。
北 會(huì)展中心（嘉年華）
椰風(fēng)寨
廈大
廈大西村
黃厝
廈大醫(yī)院 胡里山 曾厝安小學(xué) 白石炮臺(tái)
認(rèn)識(shí)29路車的行車路線。
師：有了這張路線圖，你們一定能很快知道各個(gè)站點(diǎn)在學(xué)校的哪個(gè)方向，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：胡里山站在學(xué)校的'西面……
師：小朋友觀察真仔細(xì)，你能在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)29路車的行車路線嗎？
從廈大出發(fā)向 行駛……
先引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
師：誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)你想從哪個(gè)站點(diǎn)出發(fā)到哪個(gè)站點(diǎn)的路線？
請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的行車路線。
3、出示泛洋嘉年華的導(dǎo)游圖。
4、師：我們乘坐29路車來(lái)到泛洋嘉年華，這里的游樂(lè)項(xiàng)目可真不少，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)有哪些游樂(lè)項(xiàng)目？
5、你最喜歡哪個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目，它在游樂(lè)園的什么位置？請(qǐng)你在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
師問(wèn)：奇遇木馬在奇趣謎宮的什么方向？
動(dòng)感電影在驚天動(dòng)地的什么方向？學(xué)生指名回答。
接下來(lái)由學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生指名回答。
6、小朋友真聰明，我這兒還有一個(gè)要求：我想從入口出發(fā)去玩驚天動(dòng)地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇木馬，再?gòu)某隹诨丶�，我�?yīng)該先去哪兒，再去哪，請(qǐng)幫我安排一條路線吧。
a)同桌合作完成路線圖。
b)指名介紹路線圖。
c)集體評(píng)價(jià)。
三、鞏固練習(xí)：
1、自己閱讀課本第9頁(yè)，對(duì)書上提的問(wèn)題，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，讓小組內(nèi)同學(xué)評(píng)一評(píng)。
四、全課小結(jié)：
小朋友們今天學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)今天最感興趣的什么？為什么？
數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案15
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第2～4頁(yè)例1、例2。
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3．結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
負(fù)數(shù)的意義。
教學(xué)設(shè)備：班班通
教學(xué)過(guò)程：
一、談話交流
談話：同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動(dòng)作，是什么？（起立、坐下。）今天的數(shù)學(xué)課我們就從這個(gè)話題聊起。（板書：相反。）我們周圍有很多的自然和社會(huì)現(xiàn)象中都存在著相反的情況，請(qǐng)看屏幕：（播放圖片。）太陽(yáng)每天從東方升起，西方落下；公交車的站點(diǎn)有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場(chǎng)上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎？
二、教學(xué)新知
1．表示相反意義的量。
（1）引入實(shí)例。
談話：如果沿著剛才的'話題繼續(xù)“聊”下去的話，就很自然地走進(jìn)數(shù)學(xué)，我們一起來(lái)看幾個(gè)例子（出示）。
�、� 六年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。
② 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。
�、� 與標(biāo)準(zhǔn)體重比，小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。
�、� 一個(gè)蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。
指出：這些相反的詞語(yǔ)和具體的數(shù)量結(jié)合起來(lái)，就成了一組組“相反意義的量”。（補(bǔ)充板書：相反意義的量。）
�。�2）嘗試。
怎樣用數(shù)學(xué)方式來(lái)表示這些相反意義的量呢？
請(qǐng)同學(xué)們選擇一例，試著寫出表示方法。
……
�。�3）展示交流。
……
2．認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)。
�。�1）引入正、負(fù)數(shù)。
談話：剛才，有同學(xué)在6的前面寫上“＋”表示轉(zhuǎn)來(lái)6人，添上“－”表示轉(zhuǎn)走6人（板書：＋6 －6），這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的。
介紹：像“－6”這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)（板書：負(fù)數(shù)）；這個(gè)數(shù)讀作：負(fù)六。
“－”，在這里有了新的意義和作用，叫“負(fù)號(hào)”。“＋”是正號(hào)。
像“＋6”是一個(gè)正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫（板書：6）。其實(shí)，過(guò)去我們認(rèn)識(shí)的很多數(shù)都是正數(shù)。
�。�2）試一試。
請(qǐng)你用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示出其它幾組相反意義的量。
寫完后，交流、檢查。
3．聯(lián)系實(shí)際，加深認(rèn)識(shí)。
（1）說(shuō)一說(shuō)存折上的數(shù)各表示什么？（教學(xué)例2。）
�。�2）聯(lián)系生活實(shí)際舉出一組相反意義的量，并用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示。
�、� 同桌交流。
② 全班交流。根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書。
這樣的正、負(fù)數(shù)能寫完嗎？（板書：… …）
強(qiáng)調(diào)指出：像過(guò)去我們熟悉的這些整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等都是正數(shù)，也叫正整數(shù)、正小數(shù)、正分?jǐn)?shù)；在它們的前面添上負(fù)號(hào)，就成了負(fù)整數(shù)、負(fù)小數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)，統(tǒng)稱負(fù)數(shù)。
4．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“0”。
�。�1）看一看、讀一讀。
談話：接下來(lái)，我們一起來(lái)看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況（出示）。
哈爾濱： －15 ℃～－3 ℃
北京： －5 ℃～5 ℃
深圳： 12 ℃～23 ℃
溫度中有正數(shù)也有負(fù)數(shù)，請(qǐng)把負(fù)數(shù)讀出來(lái)。
�。�2）找一找、說(shuō)一說(shuō)。
我們來(lái)看首都北京當(dāng)天的溫度，“－5 ℃”讀作：“負(fù)五攝氏度”或“負(fù)五度”，表示零下5度；5 ℃又表示什么？
你能在溫度計(jì)上找出這兩個(gè)溫度所在的刻度嗎？（出示溫度計(jì)，沒有刻度數(shù)）為什么？
現(xiàn)在你能很快找出來(lái)嗎？（給出溫度計(jì)的刻度數(shù)，生到前面指。）
說(shuō)一說(shuō)，你怎么這么快就找到了？
（配合演示：先找0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找5℃。）
你能很快找到12 ℃、－3 ℃嗎？
（3）提升認(rèn)識(shí)。
請(qǐng)學(xué)生觀察溫度計(jì)，說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)：以0℃為分界點(diǎn)，零上溫度都用正數(shù)來(lái)表示，零下溫度都用負(fù)數(shù)來(lái)表示。（或負(fù)數(shù)都表示零下溫度，正數(shù)都表示零上溫度。）
“0”是正數(shù),還是負(fù)數(shù)呢？
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)：“0”作為正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)，它既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
�。�4）總結(jié)歸納。
如果過(guò)去我們所認(rèn)識(shí)的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對(duì)“數(shù)”進(jìn)行重新分類：
�。ㄍ晟瓢鍟�。）
5．練一練。
讀一讀,填一填。（練習(xí)一第1題。）
6．出示課題。
同學(xué)們，想一想，今天你學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？認(rèn)識(shí)了哪位新朋友？你能為今天的數(shù)學(xué)課定一個(gè)課題嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并選擇板書課題：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
7．負(fù)數(shù)的歷史。
（1）介紹。
其實(shí)，負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史，我們一起來(lái)了解一下（配音播放）：
“中國(guó)是世界上最早認(rèn)識(shí)和運(yùn)用負(fù)數(shù)的國(guó)家，早在20xx多年前，我國(guó)古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)就有了記載。魏朝數(shù)學(xué)家劉徽在該書的注文中則更進(jìn)一步地概括了正、負(fù)數(shù)的意義：‘兩算得失相反，要令正負(fù)以名之�！糯盟慊I表示數(shù)，這句話的意思是：‘兩種得失相反的數(shù)，分別叫做正數(shù)和負(fù)數(shù)�！⑶乙�(guī)定用紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負(fù)數(shù)。由于記錄時(shí)換色不方便，到了十三世紀(jì)，數(shù)學(xué)家還創(chuàng)造了在數(shù)字上面畫斜杠來(lái)表示負(fù)數(shù)的方法。國(guó)外對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了曲折的過(guò)程，并且也出現(xiàn)了各種表示負(fù)數(shù)的形式，直到20世紀(jì)初，才形成了現(xiàn)在的形式。但比中國(guó)晚了數(shù)百年！”
�。�2）交流。
簡(jiǎn)單了解了負(fù)數(shù)的歷史，你有什么感受？
三、練習(xí)應(yīng)用
今天，負(fù)數(shù)在我們的生產(chǎn)和生活中依然有著廣泛的用途。讓我們就一起走進(jìn)生活，感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
逐一出示:
1．表示海拔高度。（“做一做”第2題。）
通常，我們規(guī)定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,可以記作_____________；吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應(yīng)記作_____________。
2．表示溫度。（練習(xí)一第2題。）
月球表面白天的平均溫度是零上126℃，記作_________℃, 夜間的平均溫度為零下150℃，記作_____________℃。
3．（出示電梯按鈕圖）小紅的家在五樓，儲(chǔ)藏室在地下一樓。如果她要回家，按哪個(gè)按鈕？如果到儲(chǔ)藏室取東西呢？
4．表示時(shí)間。（練習(xí)一第3題。）
5． “凈含量:10±0.1g”表示什么意思？
四、總結(jié)延伸
1．學(xué)生交流收獲。
2．總結(jié)。
簡(jiǎn)要、具體地評(píng)價(jià)學(xué)生的收獲,并強(qiáng)調(diào):關(guān)于負(fù)數(shù)，生活中還有更廣泛的應(yīng)用；走進(jìn)負(fù)數(shù)，還有更多的知識(shí)等待我們?nèi)ヌ剿�，相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中會(huì)有更多的收獲。