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初中語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-03-03 10:09:28 初中語(yǔ)文教案 我要投稿

初中語(yǔ)文教案集合14篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家整理的初中語(yǔ)文教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

初中語(yǔ)文教案集合14篇

  初中語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  A:了解作者及其作品。

  B:學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。

  C:體會(huì)山市的形成(是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境(山市的變化是迅速還是緩慢?)。

  D:探究山市形成的科學(xué)道理。

  重點(diǎn):反復(fù)朗誦,積累文言詞語(yǔ)。

  難點(diǎn):探究山市形成原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入 (展示幾幅海市蜃樓的圖片)

  提問(wèn):你見(jiàn)國(guó)這樣的景象么?你知道它是什么嗎?

  (學(xué)生自由發(fā)言)

  提示:在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)?梢钥匆(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像,古人無(wú)法解釋,誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為海市或海市蜃樓 。這種現(xiàn)象,有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到,人們就稱之為山市(出示課題)

  二、介紹作者、作品:投影補(bǔ)充.

  作者:蒲松齡(16401715),字留仙,一字劍臣,別號(hào)柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應(yīng)省試皆落第,七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽(yáng)修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)

  作品:《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集,共收錄作品近500篇,以短篇小說(shuō)為主,此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等,主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的.事。構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)。

  三、指導(dǎo)朗讀:

 。薄⑿÷曌宰x,劃出讀不準(zhǔn)的字,同桌交流解決。2、注意以下字的讀音。奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni 亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu

  3、齊讀課文一遍。

  四、理解課文:

 。、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)下能解決的句子。

 。、四人小組交流疑難句子,合作解決。(未能解決的全班交流)

 。、山市的全過(guò)程,可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)

  4、山市的具體變化如何,畫(huà)出描繪的詞語(yǔ)?

 。、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過(guò)程,展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象,以圖畫(huà)或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的山市。

 。、再次朗讀課文

  五、探究山市形成的原因。

  開(kāi)頭,我們提到了海市蜃樓,這種奇觀古人是無(wú)法解釋的,才有了大蛤蜊哈氣而成的想象?晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理,你知道么?(課后查閱資料:參考高中物理第二冊(cè)191頁(yè))

  六、布置作業(yè)

 。、課后朗讀課文

 。病⒄n后課后查閱資料

  初中語(yǔ)文教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握文中“食、石、見(jiàn)、祗”的音與形,理解文中“辱、駢、雖、等、安、策、臨、其、之、盡”的意義,重點(diǎn)學(xué)習(xí)加點(diǎn)的多義詞。

  2.掌握文中倒裝句的定語(yǔ)后置句與介賓短語(yǔ)的用法,掌握省略句。

  3.理解文中“伯樂(lè)”“千里馬”與“食馬者”的比喻義。

  4.理解作者的創(chuàng)作意圖與飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。

  5.結(jié)合已知的文言知識(shí),加以區(qū)別比較,來(lái)鞏固文言文的語(yǔ)法與句式。

  二、課堂設(shè)計(jì)思路

  由于本文是浙教版初三(下)新增課文,而且本單元的教學(xué)要求是將文言文的語(yǔ)法與句式加以綜合掌握,學(xué)會(huì)區(qū)別比較,并能舉一反三,溫故而知新。所以本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)落在字、詞、句的教學(xué)和理解本文中心思想與作者托物寓意的寫(xiě)法上。

  ▲字:本文中有如下多音字與通假字:(可制成幻燈片出示給學(xué)生看,加深印象)

  食(shí)石(shí/dàn)見(jiàn)(xiàn)衹祗(zhǐ)

  ▲詞:(加點(diǎn)詞可制成幻燈片,用于“一詞多義”的教學(xué),從而達(dá)到溫故而知新的目的)“辱、駢、雖、等、安、策、臨、其、之、盡”。

  ▲句:

  (1)倒裝句

 、俣ㄕZ(yǔ)后置:“馬之千里者”即“千里馬”。

  聯(lián)系以前學(xué)的:“僧富者不能至而貧者至焉”即“富僧者”。

 、诟闭Z(yǔ)前置:“且/欲與常馬等/不可得”即“欲與常馬等且不可得”。

  且該句的句讀也非常重要。

  (2)介賓短語(yǔ)的用法:

  ①策之此處介賓短語(yǔ)作動(dòng)詞

 、隈壦赖难a(bǔ)語(yǔ),在動(dòng)詞之前

 、垤笕杌蛑蠓g均可

  ④今[以蔣氏]觀之作動(dòng)詞的狀語(yǔ)

  (3)省略句:

 、(人)策之不以其道

  ②(人)食之不能盡其材

 、(馬)鳴之而(人)不能通其意

  此練習(xí)也可以作一詞多義“之”的練習(xí)。第③句的“之”是語(yǔ)氣助詞,無(wú)義?陕(lián)系舊知識(shí),出示幻燈做課堂練習(xí)。如“久之,蛇竟死”,“公將馳之”,“填然鼓之”,都是“之”做語(yǔ)助詞,無(wú)義。

  ▲中心:本文中心是揭露封建統(tǒng)治者埋沒(méi)人才的罪行,抒發(fā)作者懷才不遇的.憤懣之情,進(jìn)一步指出伯樂(lè)對(duì)于千里馬命運(yùn)的重要作用。

  (1)進(jìn)述統(tǒng)治者的罪行,可出示“板書(shū)2”輔助進(jìn)行。由“食馬者不知其能千里而食也”的“不知”來(lái)引導(dǎo)出千里馬之悲慘命運(yùn)。(被埋沒(méi)在馬夫手里,與普通馬老死在馬廄之中)。板書(shū)“埋沒(méi)”。在分析第三節(jié)時(shí)“策之不以其道,食之不能盡其材”引導(dǎo)學(xué)生明白食馬者不讓它吃飽卻又要讓它日行千里,學(xué)生自然而然會(huì)得出食馬者摧殘(虐待)千里馬的結(jié)論。另外在分析最后“嗚呼”一句作者感慨時(shí),可在原板書(shū)“不知”之前加一個(gè)大的鮮紅的“真”字,加以強(qiáng)調(diào)食馬者是真不知千里馬也。

  (2)在分析韓愈的創(chuàng)作意圖,學(xué)生理解起來(lái)較困難。如教師是填鴨式直接告知學(xué)生,將影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。所以板書(shū)需事先有安排。在書(shū)寫(xiě)“韓愈”時(shí),在其正下方空兩行再板書(shū)“千里馬”,在歸納出千里馬被“埋沒(méi)”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)來(lái)表達(dá)。學(xué)生會(huì)說(shuō)“懷才不遇”或“報(bào)國(guó)無(wú)門”,再擇一寫(xiě)在“千里馬”的下一行。再引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū),“韓愈”、“人才”、“千里馬”成一條直線,可得出“千里馬”是喻“人才”的。接著引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)去歸納作者創(chuàng)作此文的意圖,那么作者懷才不遇的憤之情便水到渠成。

  (3)同時(shí)在分析第一部分時(shí)將如下詞語(yǔ)板書(shū)在“千里馬”與“食馬者”之間:①(真)不知②埋沒(méi)③虐待(或摧殘)。箭頭則從“食馬者”指向“千里馬”,再引導(dǎo)學(xué)生得出“食馬者”有何三大罪行?這樣學(xué)生便可輕而易舉完成本課所要達(dá)到的教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)重點(diǎn)講述“埋沒(méi)人才”這一罪行。

  三、上課步驟:

  1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):大家是否記得第五冊(cè)學(xué)過(guò)沙葉新的話劇?(《陳毅市長(zhǎng)》)大家都來(lái)說(shuō)的陳毅市長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人?(尊重知識(shí),尊重人才,具有無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí),極富個(gè)性的人)他尊重齊仰之這個(gè)人才,那么齊先生在未遇陳市長(zhǎng)之前,他的遭遇如何?(國(guó)民黨政府腐敗無(wú)能,毫不重視齊仰之,他報(bào)國(guó)無(wú)門,受盡冷遇)幸虧他遇到了陳毅,終于英雄有了用武之地。這使老師想起了伯樂(lè)相馬的故事,陳毅市長(zhǎng)就好比是善相馬的伯樂(lè),他發(fā)現(xiàn)并重用了齊仰之這個(gè)人才。而古代的人才可沒(méi)有齊仰之那般幸運(yùn)了。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》,看看韓愈是怎樣揭露封建統(tǒng)治者埋沒(méi)人才的罪行。

  注解:采用了導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入法,這可以進(jìn)行知識(shí)的遷移,溫故而知新。這冊(cè)書(shū)中剛剛學(xué)過(guò)沙葉新的戲劇《陳毅市長(zhǎng)》。其中的齊仰之的遭遇就與千里馬的遭遇相同,在舊社會(huì)里他報(bào)國(guó)無(wú)門,受盡冷遇,也是懷才不遇。而陳毅就好比是伯樂(lè),發(fā)現(xiàn)了這匹“千里馬”,重用他,使英雄有了用武之地。此種導(dǎo)入法與板書(shū)導(dǎo)入法有異曲同工之妙。二者可以結(jié)合來(lái)使用,也可有選擇地來(lái)使用。

  初中語(yǔ)文教案 篇3

  一,教學(xué)目的

  1、了解文言文的常識(shí)和方法

  2、學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

  3、理解課文詞語(yǔ)和句子的含義。

  二,教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文詞語(yǔ)和句子的含義

  三,教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文詞語(yǔ)和句子的含義

  四,預(yù)習(xí)指導(dǎo):

  1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音:

  慍罔殆謂哉焉誨

  2、看課文注釋或查字典,試翻譯課文。

  3、熟讀。

  五,教學(xué)過(guò)程:

  A、三分鐘演講

  B、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言,說(shuō)出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語(yǔ)來(lái),以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。

  C、文言文入門:

  教師講解:

  1、文言文的翻譯方法:直譯和意譯

  2、文言文的古今義和一詞多義

  3、通假字

  4、朗讀與背誦

  5、四種特殊句式:

  D、朗讀指導(dǎo)

  1、教師范讀課文。

  2、學(xué)生自由朗讀課文一次,教師糾正學(xué)生朗讀過(guò)程中語(yǔ)音和停頓方面的錯(cuò)誤,學(xué)生齊讀課文。

  3、抽二個(gè)學(xué)生朗讀,眾評(píng)。

  注意:引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。

  E、指導(dǎo)文言句子翻譯。

  因?yàn)槭堑谝淮谓佑|文言文,要與學(xué)生講清以下幾點(diǎn):

  (l)弄懂每個(gè)字的含義。

  (2)把古代的.單音字換成現(xiàn)代雙音詞。

  (3)弄清虛詞的用法。

  (4)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

  (5)調(diào)整句子的語(yǔ)序。

  (6)揣摩句子的語(yǔ)氣。

  (7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。

  F、指導(dǎo)翻譯第1—5則:

  處理方法:

  1、第一則由老師示范性翻譯:

  由個(gè)別的詞義,到句意的直譯和意譯。

  2、每一則由教師講解幾個(gè)普遍性難字詞,然后學(xué)生自己試譯,不明白的舉手發(fā)問(wèn),由會(huì)的同學(xué)或老師答疑。

  3、分別請(qǐng)四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。

  4、師生共同評(píng)價(jià),糾正。

  G、指導(dǎo)背誦

  H、小結(jié)

  由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。

  初中語(yǔ)文教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。

  2、閱讀淺易文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  積累文言詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容。

  學(xué)法指導(dǎo):采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  課前準(zhǔn)備:

  布置學(xué)生準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,上課交流。熟讀課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

  課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事):請(qǐng)兩名同學(xué)講述古代聰穎機(jī)智少年的故事。

  一、導(dǎo)入:同學(xué)們,在古代這樣的聰穎機(jī)智的少年還有很多,如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們,和他們交個(gè)朋友。

  二、學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品,教師補(bǔ)充。

  [參考資料]

  《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作,古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫(xiě)法上一般都是直敘其事!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

  三、疏通句篇:《詠雪》

  1、學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,劃分正確停頓。

  2、教師范讀,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會(huì)語(yǔ)感。

  3、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情,注意節(jié)奏。

  4、學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語(yǔ)調(diào)等。

  四、理解文意,深層探究。

  1、結(jié)合書(shū)下注釋,自主學(xué)習(xí),理解句意、文意。

  2、四人一小組復(fù)述課文。

  3、以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。

  重點(diǎn)問(wèn)題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時(shí),教師加以點(diǎn)撥。也可由教師提出。

  (1)謝家聚會(huì)吟詩(shī),為什么不選擇一個(gè)良辰佳日,卻選擇一個(gè)寒雪日?當(dāng)時(shí)的氛圍是怎樣的?(輕松,溫馨)從哪里看出來(lái)?(內(nèi)集,欣然,大笑)

  明確:文章開(kāi)頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”短短十五字,涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”,才能引出“詠雪”的事件。

 。2)“公大笑樂(lè)”該如何理解?謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好?文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚(yáng)與敬佩)

  明確:有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意;有人認(rèn)為“笑”前喻,“樂(lè)”后喻;有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。

  文章雖然沒(méi)有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià),但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出,作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外,確實(shí)耐人尋味。

  五、拓展延伸

  “撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”,你認(rèn)為哪一個(gè)更好?為什么?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻飛雪。積累幾句詠雪的`名句。

  如:忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

  白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹(shù)作飛花。(韓愈《春雪》)

  剩喜滿天飛玉蝶,不嫌幽谷阻黃鶯。(華幼武《春雪》)

  戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn),敗鱗殘甲滿天飛。(張?jiān)堆罚?/p>

  初疑天女下散花,復(fù)恐麻姑行擲米。(陸游《夜大雪歌》)

  六、小結(jié):本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末,雖未加任何評(píng)論,但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風(fēng)起”喻雪,贊賞謝道韞的聰敏與才氣。

  七、布置作業(yè)

  1、背誦《詠雪》

  2、擴(kuò)寫(xiě)《詠雪》。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  《世說(shuō)新語(yǔ)》二則劉義慶

  詠雪

  謝安:提問(wèn):白雪紛紛何所似?

  謝朗:對(duì)句:撒鹽空中差可擬。

  道韞:改句:未若柳絮因風(fēng)起。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)《詠雪》。

  二、疏通句篇:《陳太丘與友期》

  學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,劃分正確停頓。(自讀過(guò)程中有疑問(wèn)則舉手提出)——請(qǐng)學(xué)生試讀課文——教師范讀——學(xué)生齊讀。

  三、理解文意,深層探究。

  1、四人一組合作學(xué)習(xí),結(jié)合課下注釋理解文意,復(fù)述課文,質(zhì)疑解惑。

  2、

  (1)文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?(“君”是有禮貌的稱呼對(duì)方;“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱;“家君”對(duì)人稱自己父親時(shí)的謙詞)

 。2)從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個(gè)什么樣的人?

  明確:課文中,友人與陳太丘“期日中”,結(jié)果“不至”,可以看出他言而無(wú)信,不守信用;到來(lái)之后,問(wèn)元方“尊君在不?”表現(xiàn)得較為有禮;當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去,不反省自己的過(guò)失,反而怒責(zé)太丘,粗野蠻橫,十分無(wú)禮,可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)、沒(méi)有禮貌的人;在元方一番義正嚴(yán)辭的批評(píng)后,他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠(chéng)懇,有知錯(cuò)勇改的精神。

  (3)元方性格特點(diǎn)如何?

  明確:從元方對(duì)友人的批評(píng)話語(yǔ),我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng),表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。元方對(duì)粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率,好惡情感易外露的特點(diǎn),體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。

  (4)結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。

  3、學(xué)生分角色朗讀并表演課文。

  4、朗讀課文,爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。

  四、拓展練習(xí):

  1、解釋加粗詞語(yǔ):

  (1)與友期行不期而遇

 。2)太丘舍去去日苦多

 。3)入門不顧瞻前顧后

  (4)下車引之引吭高歌

 。5)太丘舍去舍己為人

 。6)則是無(wú)信信口開(kāi)河

  2、翻譯句子:

  (1)太丘舍去,去后乃至。

  (2)君與家君期日中,日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮。

  (3)撒鹽空中差可擬。

  (4)未若柳絮因風(fēng)起。

  3、拓展閱讀:

  王戎評(píng)李

  王戎七歲,嘗與諸小兒游,看道邊李樹(shù)多子折枝,諸小兒競(jìng)走取之,唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之,答曰:“樹(shù)在道邊而多子,此必苦李!比≈湃。

  選自《世說(shuō)新語(yǔ)雅量第六》

  五、布置作業(yè):

  1、完成課后練習(xí)。

  2、有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》,講給其他同學(xué)聽(tīng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  對(duì)話的背景:友人不至,太丘舍去

  陳太丘與友期對(duì)話的過(guò)程:友人發(fā)怒,元方對(duì)答

  對(duì)話的結(jié)果:友人慚引,元方不顧

  初中語(yǔ)文教案 篇5

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、通讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、對(duì)照注釋準(zhǔn)確翻譯全文,掌握重點(diǎn)詞句。

  3、分析人物形象,理解寓意,并用以指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。

  【課前預(yù)習(xí)】(多媒體呈現(xiàn))

  1、給下列加點(diǎn)字注音。

  自度其足()遂不得履()?()?

  吾忘持度()寧信度?()

  2、文學(xué)常識(shí)

  《鄭人買履》選自《__________________》,作者_(dá)_______,

  ___末期________家,________的主要代表人物。

  3、自讀課文,當(dāng)堂成誦。

  4、寫(xiě)出你不理解的字、詞、句。

  ___________________________________________________

  【學(xué)習(xí)過(guò)程】

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,作者及文體簡(jiǎn)介:

  1、走進(jìn)作家作品

  韓非:戰(zhàn)國(guó)末期哲學(xué)家,法家學(xué)派的代表人物。《鄭人買履》出自《韓非子?外儲(chǔ)說(shuō)左上》。《韓非子》是戰(zhàn)國(guó)末期韓非所著,是法家的重要著作。

  2、寓言:是一種文學(xué)體裁,在短小的故事里寓寄較深的道理,以進(jìn)行勸喻或諷刺;常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。

  (二)朗讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自讀(體會(huì)朗讀節(jié)奏,了解大意)。

  2、MP3范讀(注意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào))。

  鄭人/有欲/買履者,先/自度/其足,而/置之/其坐。至之市,而忘操之。已得履,乃曰:“吾/忘/持度。”反歸/取之。及反,市罷,遂/不得履。人曰:“何不/試之/以足?”曰:“寧/信度,無(wú)/自信也!

  3、讀懂文意

  1、參照書(shū)下注解認(rèn)真閱讀原文,翻譯全文。

  2、圈出你認(rèn)為重要的字詞句,解決不了的問(wèn)題記下來(lái),等待全班討論。

  4、讀出韻味,讀出寓意

  學(xué)生齊讀(要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情、“回答別人時(shí)”的執(zhí)迷不悟的神氣,“別人問(wèn)話”應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。)

 。ㄈ┖献鞣g

  1、合作學(xué)習(xí)。小組合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,查閱工具書(shū)解決;解決不了的,畫(huà)下來(lái),待全班集體討論解決。

  2、集體解難。

  各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥給予解答。

重點(diǎn)語(yǔ)句

 。1)鄭人有欲買履者“定語(yǔ)后置”句,現(xiàn)在順序應(yīng)為:有欲買履(的)鄭人。

  (2)寧信度,無(wú)自信也倒裝句,實(shí)際上為:“寧信度,無(wú)信自也。”

 。ㄋ模┵|(zhì)疑交流,把握內(nèi)容

  1、構(gòu)建畫(huà)面

  事情的起因:欲買履,度其足

  事情的經(jīng)過(guò):至之市——已得履

  忘持度——反歸取之

  事情的結(jié)果:市罷,遂不得履

  2、結(jié)合《鄭人買履》中能反映那個(gè)買鞋的鄭人思想性格的語(yǔ)句,說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為買鞋者是一個(gè)什么樣的`形象?

  示例:《鄭人買履》中的買履者是一個(gè)十分死板,固執(zhí)的又愚蠢的人,文章在交代了故事的起因之后,用“至”、“忘”、“反”、“取”等動(dòng)詞,勾畫(huà)了買履者相信量好的尺寸,不相信自己腳的愚態(tài),當(dāng)別人問(wèn)他“何不試之以足”時(shí),他“寧信度,無(wú)自信也”的回答令人啼笑皆非。

  3、理解文章寓意:諷刺那些因循守舊、固執(zhí)己見(jiàn)、不知變通、不懂得根據(jù)實(shí)際采取靈活對(duì)策的蠢人。(做事不注意從實(shí)際出發(fā),教條主義的人。)

  (五)自主小結(jié)

 。⿲W(xué)生質(zhì)疑

  【當(dāng)堂訓(xùn)練】

 。ㄒ唬┙忉屜铝屑狱c(diǎn)的詞。

  鄭人有欲(?)買履()者,先自度(?)其足,而()置()之()其坐(??)。至()之()市(),而(?)忘操()之(?)。已得履,乃()曰:“吾忘持()度()!”反(?)歸()。ǎ┲ǎ。及()反,市罷(),遂()不得履。人曰:“何不試之(??)以()足?”曰:“寧(?)信度(),無(wú)(?)自(??)信也!

  (二)翻譯句子。

  1.先自度其足,而置之其坐。________________________

  2.至之市,而忘操之。_____________________________

  3.及反,市罷,遂不得履。__________________________

  4.何不試之以足?__________________________________

  5.寧信度,無(wú)自信也________________________________

  【課后提升】

 。ㄒ唬┖(jiǎn)答:

  1.請(qǐng)你給這則寓言故事分層,并寫(xiě)明層意。

  __________________________________________________________

  2.這則寓言故事包含了什么道理?

  __________________________________________________________?

  3.至少寫(xiě)出兩個(gè)帶“履”的成語(yǔ)。

  __________________________________________________________??

 。ǘ┱页鼍渲械耐僮,并解釋。

  ?1.先自度其足而置之其坐_______________

  2.及反,市罷,遂不得履?_______________

 。ㄈ┍鎰e下邊語(yǔ)句中的“度”的不同意思。

  1.先自度其足,而置之其坐_______________

  2.已得履,乃曰:“吾忘持度!盻______________

 。ㄈ╅喿x下面文段并翻譯。

  卜妻為褲

  ?鄭縣人卜子,使其妻為褲,其妻問(wèn)曰:“今何如?”夫曰:“象吾故!逼拮右驓铝钊绻省

 。ㄗg文)鄭縣人卜子,一次,讓妻子為他做條新套褲。妻子問(wèn):“這條套褲做成什么樣式的呢?”卜子隨口回答說(shuō):“就照我那條舊的做吧!

  于是,妻子做好新套褲后,又按舊褲的樣子,把它弄得又臟又破,看看差不多了,這才交給丈夫。

  初中語(yǔ)文教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.了解課文的思想內(nèi)容,懂得學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度。

  2.積累一定數(shù)量的實(shí)詞,了解文言實(shí)詞在演變過(guò)程中詞義引申、擴(kuò)大、轉(zhuǎn)移、縮小四種現(xiàn)象,提高學(xué)生閱讀、理解文言文的能力。

  3.注重本文以喻代議、寓議于喻及從正反兩方反復(fù)論證的特點(diǎn),注意提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  1.導(dǎo)語(yǔ)

  培根說(shuō)過(guò),知識(shí)就是力量。知識(shí)推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展和物質(zhì)文明的進(jìn)步。那么,獲取知識(shí)的途徑是什么?答案只有一個(gè),就是學(xué)習(xí)。可以說(shuō),人的一生都處于不斷的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)是人的一種本能。我們所要研究的,是如何把這種無(wú)意識(shí)的'本能轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為,大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。這一點(diǎn),古人已為我們指明了方向,兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性,是一篇鞭辟入里,膾炙人口的好文章。

  2.介紹荀子。明確荀子的生卒年代、歷史地位、政治主張和文學(xué)成就,重點(diǎn)介紹荀子散文的特點(diǎn)和文學(xué)地位,說(shuō)明本文出處。

  荀子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家、文學(xué)家。他強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性。他的散文說(shuō)理透徹、氣勢(shì)渾厚、語(yǔ)言質(zhì)樸、句法簡(jiǎn)練綿密、多排比句子,又善于用比喻!秳駥W(xué)》一文的這些特點(diǎn)較為明顯。而《勸學(xué)》一文最為突出的特點(diǎn),還是比喻的運(yùn)用,它多達(dá)20個(gè),且形式靈活。巧妙有力地闡述了學(xué)習(xí)的意義、作用及學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。這些比喻的含義及內(nèi)在聯(lián)系是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此只有準(zhǔn)確理解比喻的含義,課文內(nèi)容的理解、字詞句的理解也就迎刃而解了。

  3.學(xué)生齊讀課文。

  4.學(xué)生自讀課文,理清課文情節(jié)。

  5.分析對(duì)話,體會(huì)人物形象。

  6.談感悟:學(xué)習(xí)本文,你有什么感悟?

  7.布置作業(yè):期中考試在即,同學(xué)們都在緊張備考,咱班某位同學(xué)貪玩,無(wú)心學(xué)習(xí)。請(qǐng)你作為朋友給他寫(xiě)一段話,勸說(shuō)他專心復(fù)習(xí),爭(zhēng)取考出理想成績(jī)。

  初中語(yǔ)文教案 篇7

  【教材分析】

  《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文,語(yǔ)言優(yōu)美。詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是全文的重點(diǎn)—“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),確確實(shí)實(shí)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)審美情趣的好教材。

  值得一提的是。教材中有許多值得深究的地方:如“江面很平靜。越往東越寬。在雨后的陽(yáng)光下;\罩著一層蒙蒙的薄霧”。

  許多人習(xí)慣認(rèn)為。這句話寫(xiě)出了潮來(lái)前‘。睜”的特點(diǎn)。和‘。潮來(lái)時(shí)”的“動(dòng)”形成鮮明的對(duì)照,這當(dāng)然不錯(cuò)。但我認(rèn)為,僅這樣理解還不夠,還沒(méi)有真正理解作者寫(xiě)這句話的匠心所在—那就是‘。越往東越寬”實(shí)際上是簡(jiǎn)略地介紹了錢塘江口的地形。這種特殊的地形對(duì)錢塘江潮的形成有決定作用。為表現(xiàn)人潮的奇特、壯觀埋下了很好的伏筆。

  【學(xué)情分析】

  1.學(xué)生課下搜集了不少潮汐的資料。對(duì)大潮有所了解。

  2.課文描述的“潮來(lái)時(shí)”的景象。學(xué)生很難見(jiàn)到。理解體會(huì)起來(lái)有一定難度?赏ㄟ^(guò)反復(fù)朗讀及觀看錢塘江潮的錄像。使學(xué)生置身其中。切身感受。

  3.學(xué)生朗讀描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的語(yǔ)句時(shí)?赡軞鈩(shì)不夠。老師應(yīng)注意適時(shí)指導(dǎo),如‘,浪潮越來(lái)越近。猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像人地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”一句。應(yīng)重讀“白色戰(zhàn)馬”、“飛奔而來(lái)”等詞語(yǔ)。以突出大潮的勢(shì)不可擋。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容。了解錢塘江潮的雄偉、壯觀。

  2.能力目標(biāo):積累運(yùn)用文章中的精彩語(yǔ)句,如“人聲鼎沸”、‘,山崩地裂”、“籠罩”、“屹立”等詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

  3.情感目標(biāo):通過(guò)朗讀與合作探究。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)人好河山的熱愛(ài)、贊美。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教具準(zhǔn)備:電腦課件(包括觀潮錄像、課文內(nèi)容)。

  學(xué)生:課前查閱搜集有關(guān)大潮知識(shí)的資料,朗讀課文。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、自主讀書(shū)。誘導(dǎo)感悟1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。可以默讀,可以放聲讀?梢酝酪黄鹱x,喜歡的語(yǔ)段還可以多讀幾次。

  設(shè)計(jì)意圖:從讀書(shū)的形式到讀書(shū)的內(nèi)容都給學(xué)生一個(gè)完全自由的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、自己的需求去讀書(shū)、去感悟。

  學(xué)生可能會(huì)說(shuō)自己讀愉的.知識(shí)。如:“錢塘江大潮”被稱為“天下奇觀”;海寧市鹽關(guān)鎮(zhèn)是最好的觀潮的地方;課文是按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序敘述的……學(xué)生也可能會(huì)提出自己不懂的問(wèn)題。這時(shí),老師可鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)去探索,通過(guò)下面的學(xué)習(xí)。自己解決問(wèn)題。

  設(shè)計(jì)意圖:了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要。增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的興趣與信心。鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)定教。

  二、仔細(xì)品讀,深入理解(一)學(xué)習(xí)“潮米時(shí)”一部分1.(播放錄像)老師范讀這一部分課文,學(xué)生切身體會(huì)潮來(lái)時(shí)的特點(diǎn)—聲音大、氣勢(shì)壯。

  初中語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解閱讀文學(xué)作品對(duì)人的成長(zhǎng)的意義,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

  2、朗讀感受本文優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)文章蘊(yùn)含的豐富的'情感。

  課前準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生搜索有關(guān)作者的資料。

  2、自學(xué)字詞,按照一般預(yù)習(xí)要求閱讀課文:概括主要內(nèi)容,推測(cè)寫(xiě)作意圖,感受文章特色

  3、圈出文中大量運(yùn)用的成語(yǔ)與名言佳句,理解其意思。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣:

  播放配套光盤中的POWERPOINT,或者其他電影片段。自由談?wù)搶?duì)《三國(guó)演義》的感受,教師引述課文相關(guān)片段進(jìn)行小結(jié)。

 。úシ庞袉(wèn)題可用realplay)

  二、自學(xué)成果檢查交流

  1、介紹作者:

  指名學(xué)生朗讀自己搜索的作者資料,教師投影作者的照片。

 。▁p的系統(tǒng)就用幻燈方式,不然可用豪杰大眼睛、Acdsee等件放大)

  2、檢查字詞

  教師根據(jù)《附錄三》的字詞,適當(dāng)補(bǔ)充制作POWERPOINT。學(xué)生在自備本上完成練習(xí)。教師投影出示答案,學(xué)生互批。

  初中語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  從掌握人物描寫(xiě)的方法及作用入手,賞析人物形象。

  過(guò)程與方法:

  1、研讀重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟人物形象,學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,理解人物思想感情。

  2、教師精講點(diǎn)撥,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力,以積極健康的心態(tài)對(duì)待人生。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象的特點(diǎn)及其意義

  教學(xué)難點(diǎn):理解父親形象的意蘊(yùn)。

  設(shè)計(jì)思路

  本節(jié)課是第二課時(shí),主要圍繞著賞析人物形象展開(kāi),通過(guò)研讀重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟人物形象。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物描寫(xiě)的方法展開(kāi)討論,讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣,教師幫助歸納、總結(jié)。教學(xué)中主要抓住關(guān)鍵詞、句的分析,學(xué)生通過(guò)朗讀、品味,討論、探究,在文中找到具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě),歸結(jié)父親的性格特征。學(xué)生具體掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)人物性格。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們熟悉了《臺(tái)階》這篇課文的情節(jié),知道了作者通過(guò)一個(gè)獨(dú)特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實(shí)的生活畫(huà)卷,今天我們就精讀課文,分析人物性格,體會(huì)作者是如何塑造父親這一形象的。

  二、學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫(xiě)分析人物性格(重點(diǎn)關(guān)注人物描寫(xiě)時(shí)能展示人物性格的關(guān)鍵詞)

  (一)、教師分析人物描寫(xiě)

  人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě),就是對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌和心理進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà),從而表現(xiàn)人物的思想感情,完成對(duì)人物性格的`塑造。

  1、外貌描寫(xiě):對(duì)容貌、姿態(tài)、服飾的描寫(xiě)稱之為外貌描寫(xiě)或肖像描寫(xiě)。

  2、動(dòng)作描寫(xiě):是通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫(xiě),來(lái)揭示人物性格的一種描寫(xiě)方法。

  3、語(yǔ)言描寫(xiě):是通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物性格的一種描寫(xiě)方法。

  4、心理描寫(xiě):是通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng),挖掘人物的思想感情,以刻畫(huà)人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫(xiě)方法。

  核心方法提示:抓住關(guān)鍵,由表及里,綜合評(píng)價(jià)。

  (二)請(qǐng)同學(xué)們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動(dòng)作、及語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě),并概括父親的性格特征。

  1、教師示范

  如:“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上,父親的兩手沒(méi)處放似的,抄著不是,貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他,就盡力把胸挺得高些,無(wú)奈,他的背是駝慣了的,胸?zé)o法挺得高。因而,父親明明是該高興,卻露出些尷尬的笑。”

  這一段運(yùn)用了動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě),寫(xiě)出了父親在眾人仰慕時(shí)的不自在,表現(xiàn)他謙卑的性格特征。

  2、讓學(xué)生在文中尋找,用圈點(diǎn)批注法分析語(yǔ)段。

  以“運(yùn)用了XXXXXXXXX的方法,寫(xiě)出了父親的XXXXXXXXX(內(nèi)容),表現(xiàn)出父親是一個(gè)XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX的人”,為句式回答。

  3、學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流。

  三、學(xué)習(xí)通過(guò)情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格

  1、課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?

  2、教師分析

  如:立下造屋目標(biāo),并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)

  3、學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流

  建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑

  建成新屋累垮身體,不服老——倔強(qiáng)

  四、教師歸納

  通過(guò)同學(xué)們的討論、交流,我們可以看出,父親是一個(gè)勤勞、頑強(qiáng)、淳樸、善良、謙卑、倔強(qiáng)的人

  五、嘗試寫(xiě)作

  這節(jié)課我們領(lǐng)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的神韻,文章正是通過(guò)這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫(xiě)完成了對(duì)父親性格的刻畫(huà)。文章少了細(xì)節(jié),人物也就失去了血肉和神采,讓我們也來(lái)嘗試一段描寫(xiě)。

  大家看,小說(shuō)有這樣一段情節(jié):“我只好讓在一邊,看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲,我和母親都驚了驚,但我們都盡力保持平靜。”作者寫(xiě)到這里,沒(méi)有將我和母親展開(kāi)描寫(xiě),留下了一段空白。

  請(qǐng)大家發(fā)揮想象,給小說(shuō)補(bǔ)充一段情節(jié),對(duì)母親看到父親閃腰時(shí)的心理、動(dòng)作或神態(tài)進(jìn)行深入、細(xì)致的描寫(xiě)。50字左右。

  (學(xué)生寫(xiě),教師巡視)

  六、小結(jié)

  七、布置作業(yè)

  寫(xiě)篇周記,展示自己眼中的父親,表達(dá)自己對(duì)父親的尊重和理解。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  《臺(tái)階》

  細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格:神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)

  情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格

  父親是一個(gè)勤勞、頑強(qiáng)、淳樸、善良、謙卑、倔強(qiáng)的人

  初中語(yǔ)文教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

  3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì),并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì),以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦

  教學(xué)用具:

  多媒體

  教學(xué)方法:

  自主、合作、探究

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入。

  談話導(dǎo)入,話題:在生活中,你關(guān)注得最多的是什么人?

  生:明星、家人、自己。

  師:明星是因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)我們關(guān)注他們;偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們;因?yàn)檠獫庥谒覀冴P(guān)注家人……而我們?cè)谏钪薪佑|得最多的卻是那些沒(méi)有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒(méi)有耀眼的光環(huán),沒(méi)有作出非凡的成就,卻有著金子般的心。

 。ㄒ庠跔I(yíng)造親切平和的教學(xué)氣氛,發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題。)

  二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀。

  (一)、畫(huà)說(shuō)老王:

  師:今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人,請(qǐng)看畫(huà)像。他叫老王,(板題)從畫(huà)像上看,你覺(jué)得這是 一個(gè)什么樣的人?有何依據(jù)?

  生:從他滿臉的皺紋看,他是一個(gè)歷盡滄桑的 老人。

  生:從他破舊的衣著看,他是一個(gè)貧窮的老人。

  生:從他的表情看,他是一個(gè)善良的老 人。

  ……

  (意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力,對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。)

  (二)、問(wèn)詢老王:

  師:這樣一個(gè)老人就站在你的跟前,你關(guān)心他什么?把你的關(guān)切向他表達(dá)出來(lái)。

  生:老王,你是做什么的?

  老王,你生活得怎么樣?

  老王,你為人怎樣?為什么作家會(huì)如此關(guān)注你?

  ……

 。ㄒ庠趩酒饘W(xué)生對(duì)他人的關(guān)心和同情,為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢(shì),讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題讀書(shū)。)

  (三)、走近老王:

  1、師:老王是一個(gè)普通人,寫(xiě)老王的作家 可不是一個(gè)普通人。簡(jiǎn)介楊絳。楊絳——錢鐘書(shū)——《圍城》。

  2、師:面對(duì)陌生的老王,你們有那么多的揣測(cè),和那么多的關(guān)切,現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨,去走近老王,解開(kāi)心中的謎團(tuán)。

  3、生:讀課文。

  三、點(diǎn)撥導(dǎo)思

  (一)、評(píng)說(shuō)老王:

  師:剛才看了老王,現(xiàn)在又讀了老王,老王是不是你心目中的那個(gè)老王?你對(duì)他的.關(guān)切作者告訴你沒(méi)有?老王在你的心目中留下了怎樣的印象?請(qǐng)用“老王是一個(gè)______的人,表現(xiàn)在_______!钡男问奖磉_(dá)出來(lái)。

  生:老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。

  生:老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時(shí),愿意給我們家?guī),車費(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍,冰價(jià)相等。

  生:他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病,不要錢。

  ……

  (意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。)

  (二)、品味老王:

  師: 文章中最 能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷?在 這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)?

  生:最讓我感動(dòng)的是:老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

  師:有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人,那么我們一起來(lái)欣賞這一片斷。

  1、精讀。

  師:請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式:默讀、小聲讀、放聲讀?扇c(diǎn),可旁批。

  生:讀課文。

  2、小組交流體會(huì)。

  師:請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說(shuō)出來(lái),與大家分享。

  生:我覺(jué)得,課文中說(shuō)老王“鑲嵌”在 門框里,“鑲嵌”一詞用得好。寫(xiě)出了老王消瘦與不靈活,

  生:“他一手拿著布,一手攥著錢”中“攥 ”字也用得好。寫(xiě)出了老王拿錢時(shí)激動(dòng)的心情。

  ……

  ②教師相機(jī)引導(dǎo):

  課文中老王的話 語(yǔ)不多,卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語(yǔ)推測(cè)一下老王當(dāng)時(shí)的心理和表情嗎?

  老五勸說(shuō)“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒(méi)有描述,請(qǐng)你設(shè)想一下,老王當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)服“我”收下的?

 。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和創(chuàng)新能力。)

  3、質(zhì)疑,合作探究。

  師:就這一情節(jié),你有沒(méi)有疑問(wèn)?提出來(lái)請(qǐng)大家?guī)湍恪?/p>

  生:文章中,當(dāng)“我”要給老王錢,他不要,可后來(lái)還是收了錢。為什么?

  “我”拿錢給老王是為了幫助他,而作者為什么說(shuō)“我卻拿錢侮辱他”?

  (以生――生、生――師合作的形式相 互質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力)

  4、分角色朗讀。

  教學(xué)(后記)后思:

  初中語(yǔ)文教案 篇11

  初中語(yǔ)文教案通用模版

  我兒子一家

  教學(xué)目的

  1.理解課文,能概括說(shuō)出課文的思想內(nèi)容。

  2.理解并說(shuō)出以兒子為第一人稱寫(xiě)作此文的好處。

  3.理解本文一些句子的情味,進(jìn)而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂(lè)的氛圍和情趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):感受并學(xué)習(xí)本文富有情味的語(yǔ)言。

  2.難點(diǎn):概括說(shuō)出課文的思想內(nèi)容以及以兒子為第一人稱寫(xiě)作此文的好處。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

  1.正確、清楚、有感情地朗讀課文。

  2.掌握下列詞語(yǔ),并注意加點(diǎn)字的音、形。

  窺見(jiàn)(kui1):暗中看出來(lái)或覺(jué)察到。

  諧音(xie2):字詞的音相同或相近。

  鼾聲(han1):打呼嚕的聲音。

  唏噓(xi1xu1):哭泣后不自主地急促呼吸;抽搭。

  干澀(se4):又干又澀。指水分很少,不滑潤(rùn)。

  揉碎(rou2):用手來(lái)回擦或援而使物體破碎。

  喜滋滋(zi1):形容內(nèi)心很歡喜。

  面面相覷(qu4):你看我,我看你,形容大家因驚懼或無(wú)可奈何而互相望著,都不說(shuō)話。

  磨磨贈(zèng)蹲(ceng4ceng4):緩慢地向前行進(jìn),比喻做事動(dòng)作遲緩。守株待兔:傳說(shuō)

  戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)民看見(jiàn)一只兔子撞在樹(shù)樁上死了,他便放下手里的農(nóng)具在樹(shù)樁旁等待,希望再得到撞死的兔子。比喻不主動(dòng)地努力,而在萬(wàn)一的僥幸心理,希望得到意外的收獲。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  俄國(guó)作家托爾斯泰說(shuō):幸福的家庭是相似的,不幸的家庭卻各有各的不幸,你覺(jué)得自己的家庭幸福嗎?請(qǐng)二位同學(xué)描述一下自己家庭成員之間相處的情況.(自由舉手,教師選擇)今天我們就一起去一個(gè)幸福的家庭去坐一坐,

  作者簡(jiǎn)介:舒婷,原名龔佩瑜,1952年生,福建廈門市人。1969年到閩西山區(qū)插隊(duì),后當(dāng)工人。1981年調(diào)福建文聯(lián)工作。出版的詩(shī)集有《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》,其中《雙桅船》獲全國(guó)第一屆新詩(shī)詩(shī)集優(yōu)秀獎(jiǎng),奠定了她以“朦朧詩(shī)”的身份入主詩(shī)壇的地位。她的詩(shī)有典型的浪漫主義風(fēng)格,有美麗雋永的意象。近年來(lái),她的散文也頗受人們關(guān)注,今天我們要學(xué)的《我兒子一家》就是其佳作之一。

  三、理解課文

  1.朗讀:全文共有18個(gè)自然段,我們請(qǐng)9位同學(xué),每人各朗讀兩段,注意按平時(shí)要求的方法去讀。讓我們?cè)俅问煜ひ幌抡n文內(nèi)容,同時(shí)請(qǐng)全班同學(xué)為他們正音正字,并說(shuō)說(shuō)他們朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)。

  評(píng)及正音:先請(qǐng)幾位評(píng)價(jià),再抽查幾個(gè)注音.

  2.思考:請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容:

  思考后提問(wèn),(對(duì)能說(shuō)出一二的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì))

  歸納:這篇課文的內(nèi)容很多,材料比較零碎。它不像《散步》那樣集中寫(xiě)一件事,而是隨著“我”的思緒,從過(guò)去寫(xiě)到現(xiàn)在,從未出生寫(xiě)到五歲,把其間有趣的、有情的、有意義的事或詳或略地寫(xiě)出來(lái)。從而展示了自己一家人的真實(shí)、美好、有趣的.形象。我們大體上可以對(duì)本文的內(nèi)容作以下的歸納:第一部分(l-4):“我”的孕育、出生、命名。

  第二部分(5-10):“我”從小成長(zhǎng)的家庭“德育”背景。

  第三部分(11—13):“我”一家四口之間的和膝關(guān)系。

  第四部分(14-18):媽媽愛(ài)“我”;“我”也愛(ài)媽媽。3.思考:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,請(qǐng)寫(xiě)出中心思想。

  思考討論提問(wèn)并歸納:本文從兒子的視角寫(xiě)了自己一家人的一些生活瑣事,表現(xiàn)了這個(gè)家庭生活中的民主、和諧、快樂(lè)的氛圍和生動(dòng)、健康的情趣。

  4.討論:作者以兒子為第一人稱來(lái)寫(xiě)作此文,這樣有什么好處?

  學(xué)生思考后討論,教師給予點(diǎn)撥和提示:

  參考:起碼有三點(diǎn)好處。第一,以孩子的視角來(lái)觀察生活,可以把生活表現(xiàn)得特別單純、美好,使作品充滿純潔的重真。第二,以孩子的口吻來(lái)描述生活,使作品的語(yǔ)言洋溢著童稚、童趣,讓人耳目一新。第三,以孩子為敘述者組織材料,結(jié)構(gòu)的自由度更大。因?yàn)樽x者不會(huì)苛求一個(gè)孩子的思維要如何地嚴(yán)謹(jǐn)、完美,只要大體合順敘就可以了

  由此可見(jiàn),以孩子為第一人稱來(lái)寫(xiě)作是有許多好處的,許多成熟的作家都嘗試過(guò)用兒童為第一人稱未構(gòu)思和寫(xiě)作作品,以使作品具有獨(dú)特的視角和風(fēng)格。我們都是健康純潔的少年兒童,我們寫(xiě)作文更應(yīng)該忠實(shí)于自己的心靈,寫(xiě)自己認(rèn)識(shí)的生活,說(shuō)自己想說(shuō)的話,堅(jiān)決摒棄假話、套話。只要我們用自己一顆健康、活潑的童心去觀察生活、感受生活,我們就一定能寫(xiě)出一篇篇活潑、生動(dòng),充滿童真童趣的好作文來(lái)的。

  5.提問(wèn):感受理解體會(huì)這篇課文優(yōu)美些語(yǔ)學(xué)生先找,并說(shuō)明理由,教師適時(shí)給予肯定:

  參考:語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有一個(gè)很重要的基本功,那就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。本文的語(yǔ)言生動(dòng)、形象,充滿情趣。讓我們一起來(lái)感受文中的一些精彩語(yǔ)句。

  (1)“姨姨氣急:‘我姐姐千辛萬(wàn)苦,哪怕養(yǎng)出個(gè)蟑螂來(lái),你都該叫好極了!"—句中“哪怕養(yǎng)出個(gè)蟑螂來(lái)……”實(shí)屬有趣而可愛(ài)的夸張,表現(xiàn)

  姨姨“氣急”的情狀,透露她對(duì)“我”媽媽的極端同情和對(duì)“我”爸爸的不滿和揶揄。句子充滿生活情趣。

  (2)“…奶奶認(rèn)不得,以一票否決。”

  句中“一票否決”是個(gè)極富時(shí)代特色的政治術(shù)語(yǔ),用在家庭生活中,顯得十分幽默,也表現(xiàn)出奶奶在家庭中的崇高地位。

  (3)“奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞……”

  明明只說(shuō)一件小事,卻用“發(fā)布新聞”這樣鄭重其事的詞語(yǔ),名、實(shí)之間的反差造成幽默。同時(shí)也表現(xiàn)奶奶為兒孫的聰明、成就而有點(diǎn)沾沾自喜(當(dāng)然,奶奶表現(xiàn)出的是人之常情,我們不能苛責(zé)于她)。

  四、小結(jié)

  舒婷是個(gè)詩(shī)人,她的詩(shī)美麗雋永,熱情浪漫。而她的散文,也如同她的詩(shī)一樣地?zé)崆槔寺兔利愲h永,讓人讀了心生美麗,心生熱愛(ài)。希望我們每個(gè)同學(xué)都能如詩(shī)人舒婷那樣熱愛(ài)生活,領(lǐng)悟平凡的家庭生活中的種種情趣,對(duì)哪怕是很辛苦的生活都心存感激,那么,我們一定會(huì)成為一個(gè)幸福的人。

  初中語(yǔ)文教案 篇12

  轉(zhuǎn)入另一首詩(shī)《審判官》,

  如果說(shuō)金色花側(cè)重于表現(xiàn)孩子對(duì)母親的傾訴,那么泰戈?duì)柕牧硪皇自?shī)《審判官》則展現(xiàn)出了母親對(duì)孩子的摯愛(ài) 。同學(xué)們來(lái)欣賞一下:

  師讀

  同學(xué)們,這就是天底下所有母親的心聲,這就是天底下所有母親的寫(xiě)照,誰(shuí)不應(yīng)該感謝母親,報(bào)答母親呢?泰戈?duì)柟P下的孩子愿意變成一朵金色花來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài),如果你也具備了一種神奇的力量,可以去隨意變化,那么你想變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)自己母親的滿懷愛(ài)意呢?

  【學(xué)生活動(dòng)】

  六、作業(yè)

  今天講給老師聽(tīng)還不夠,還應(yīng)該講給你們的媽媽聽(tīng),所以,今天的`作業(yè)就是:假如明天是你媽媽的生日,那么在賀卡上寫(xiě)一段話給你的媽媽,有一個(gè)要求,用“假如我變成了什么”作為這段話的開(kāi)頭,表達(dá)你們對(duì)媽媽的愛(ài)。

  初中語(yǔ)文教案 篇13

  教學(xué)要求:1、正確流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文讀懂文中的語(yǔ)句,從中體會(huì)人物心理的活動(dòng)。

  2、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩的執(zhí)著認(rèn)真深深地打動(dòng)了高爾基,及高爾基對(duì)下一代兒童的關(guān)愛(ài)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)有所感,善于表達(dá)的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)高爾基的語(yǔ)言、動(dòng)作,心里活動(dòng)從而體會(huì)出高爾基對(duì)下一代兒童的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。

  教學(xué)難點(diǎn):教方法標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)詞、句,悟感受簡(jiǎn)潔表達(dá)。

  一、激趣質(zhì)疑。

  同學(xué)們,你們知道攝影師是干什么的嗎?(板書(shū):攝影師)(拍照片的、拍名人的)。是。∷麄兪窍蛉珖(guó)人民宣傳名人的,不論是大攝影師還是小攝影師都會(huì)被這些名人所吸引,高爾基這位大作家也不例外,當(dāng)大攝影師和小攝影師都來(lái)請(qǐng)求他為他拍照,他對(duì)待他們的態(tài)度是一樣的嗎?默讀課文,快到書(shū)中去找找答案。(你找到的是哪幾句?)

 。ǔ鍪荆╊A(yù)設(shè):晚上,秘書(shū)告訴高爾基:“外面來(lái)了一位攝影師!

  “是個(gè)小男孩嗎?”高爾基問(wèn)。

  “不是。是一家雜志社的記者。”

  “請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過(guò),來(lái)的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來(lái)。”

  指名讀:

  預(yù)設(shè):當(dāng)大攝影師和小攝影師都來(lái)給他拍照時(shí),他對(duì)大攝影師什么態(tài)度?(很忙),對(duì)小攝影師呢?(一定讓小攝影師進(jìn)去。)

  過(guò)渡:同學(xué)們,此時(shí)你們有疑問(wèn)嗎?

 。A(yù)設(shè):高爾基為什么對(duì)大攝影師和小攝影師的態(tài)度不一樣呢?)

  過(guò)渡:是。「郀柣鶠槭裁茨敲雌谂涡z影師的到來(lái)(板書(shū)加。麄冎g到底發(fā)生了一件什么事?

  二、整體感知

  剛才我們默讀了課文,回憶一下,試著說(shuō)說(shuō):(預(yù)設(shè):這個(gè)故事講了小男孩想給高爾基照相但沒(méi)照成的一件事。)

  是啊,這個(gè)故事發(fā)生在(出示投影片:師講)1928年夏天,高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨,高爾基正在讀書(shū),突然,一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。

  過(guò)渡:快讓我們一起打開(kāi)紙團(tuán)吧!(投影出示少先隊(duì)員的信)

 。▕W,原來(lái)是一封信)

  三、學(xué)法指導(dǎo)悟感。

 。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)小攝影師急切盼望見(jiàn)到高爾基的心情

  親愛(ài)的高爾基同志:

  我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相,貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相,立刻就走。

  1、指名讀

  2、這封信共有幾句話?指名讀。其他同學(xué)思考,這四句話小男孩想說(shuō)什么?(小男孩想進(jìn)去給高爾基照張相。)

  3、想表達(dá)這個(gè)意思,你看這封信這樣寫(xiě)行嗎?

  出示:親愛(ài)的高爾基同志:

  我想給您照張像,請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。(對(duì)比出)

  4、不行。說(shuō)理由

  預(yù)設(shè):沒(méi)說(shuō)自己是誰(shuí)?(是啊,少先隊(duì)員,多光榮呀。

  沒(méi)說(shuō)照相干什么用?(這張相片干什么用?)貼在他們班的墻報(bào)上,(是!不是只給自己看,重要的是給全班同學(xué)看,為什么給同學(xué)們看高爾基的照片,想讓同學(xué)們把高爾基當(dāng)作榜樣。是!多么有愛(ài)心的孩子呀。

  沒(méi)說(shuō)不耽誤高爾基的時(shí)間,(是啊!沒(méi)說(shuō)自己是個(gè)懂事的孩子)

  5、你認(rèn)為哪封信寫(xiě)得好?

  你認(rèn)為哪一封信寫(xiě)得好?第一封。

  6、如果你是小男孩你會(huì)怎樣讀這封信?

  師評(píng)價(jià):照完相立刻就走,你可真是一個(gè)善解人意的好孩子。通過(guò)他的讀,你聽(tīng)出他讀懂了什么(你真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子);你可真是一個(gè)懂禮貌的好孩子;我聽(tīng)出來(lái)了,你特別希望見(jiàn)到高爾基。

  過(guò)渡:你們這么期盼能見(jiàn)到高爾基,見(jiàn)到了嗎?(見(jiàn)到了)快到書(shū)中找找答案。

  (二)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)高爾基對(duì)一個(gè)普通少先隊(duì)員的關(guān)心

  1、(填)根據(jù)學(xué)生的回答出示:“來(lái)吧,我讓他們放你進(jìn)來(lái)!备郀柣f(shuō)

  師:他猶豫了嗎?(沒(méi)有)高爾基是怎樣說(shuō)的?老師告訴你一個(gè)詞:毫不猶豫 讀讀。(毫不猶豫;非常痛快;爽快)

  你能毫不猶豫地讀讀嗎?

  你能爽快地讀讀嗎?

  過(guò)渡:高爾基這么爽快、毫不猶豫地答應(yīng)了小男孩的要求,他平時(shí)對(duì)待所有攝影師都是這樣的嗎?(不是)那些大攝影師來(lái)為他拍照,他會(huì)謝絕。

  2、(1)如果你是高爾基,你能不能在信中說(shuō)找理由,說(shuō)說(shuō)因?yàn)槭裁矗院敛华q豫地答應(yīng)了小男孩的要求。因?yàn)椋?)所以( )

 。A(yù)設(shè): 因?yàn)樗且粋(gè)光榮的少先隊(duì)員,一定是一個(gè)好孩子,所以我毫不猶豫地答應(yīng)了他。

  因?yàn)樗菫槿嗤瑢W(xué)布置板報(bào),多愛(ài)集體呀,所以我毫不猶豫地答應(yīng)了他。

  因?yàn)樗f(shuō)照完相立刻就走,是個(gè)懂事的孩子,所以我毫不猶豫地答應(yīng)了他。)

 。3)高爾基對(duì)向全國(guó)宣傳他的大攝影師拒絕不見(jiàn),而對(duì)將他的照片貼在一個(gè)普通教室墻報(bào)上的小攝影師,卻非常爽快地答應(yīng);卻毫不猶豫地答應(yīng):(生:“來(lái)吧,我讓他們放你進(jìn)來(lái)!保

 。4)此時(shí)高爾基給你的感受是什么?

  (預(yù)設(shè):關(guān)心孩子;關(guān)懷孩子;喜愛(ài)孩子)

 。5)快帶著這種喜愛(ài)之情、帶著對(duì)小男孩的欣賞再來(lái)讀讀這封信吧!

  出示:(齊讀)

  親愛(ài)的高爾基同志:

  我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相,貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相,立刻就走。

  過(guò)渡:一個(gè)普通的小男孩就這樣得到了為高爾基拍照的機(jī)會(huì)。在拍照的過(guò)程中他又是怎樣配合小男孩的呢?在文中的哪幾個(gè)自然段?(6-10)(把你感受最深的詞語(yǔ)劃下來(lái)。(出示自學(xué)提示)

 。ㄈ┮龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),和小男孩對(duì)高爾基的敬愛(ài)(教方法)

  1、第七自然段:出示: 高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下,小男孩擺弄了很久,說(shuō):“一切準(zhǔn)備停當(dāng)!备郀柣鶄(cè)過(guò)臉,對(duì)著他微笑。突然,小男孩往地上一坐,哭了起來(lái)。

  預(yù)設(shè)1:“吩咐” (教)

  (1)你知道吩咐什么意思嗎?(口頭指派或命令)

  (2)師:某某同學(xué)把你的尺子給我,(預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)照做)

  (3)師:某某同學(xué),你吩咐我把尺子還給你。(預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)呆住)

  (4)師:你不敢吩咐我,那么回家去吩咐爸爸媽媽吧。A(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)笑)

 。5)預(yù)設(shè):孩子你為什么笑?(孩子哪能吩咐家長(zhǎng);學(xué)生更不能吩咐老師)

  (6)一般誰(shuí)吩咐誰(shuí)?現(xiàn)在誰(shuí)吩咐誰(shuí)?

 。ㄒ话闶情L(zhǎng)輩吩咐晚輩;上級(jí)吩咐下級(jí);可是現(xiàn)在是小男孩吩咐高爾基,高爾基還按他的要求做了,從這你能體會(huì)出什么?)

 。A(yù)設(shè):我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做,把小男孩當(dāng)作朋友看待,非常尊重孩子的意見(jiàn)。)

  (7)師:你說(shuō)得對(duì),,老師告訴你一個(gè)詞表達(dá)這個(gè)意思(平易近人)讀讀 快把這個(gè)感受記錄在書(shū)上

  (8)快把你感受到的讀出來(lái);誰(shuí)與老師感受到的感受不同情你讀一讀。

  高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下,通過(guò)他的讀你聽(tīng)懂了什么?(按小男孩的吩咐坐下);我聽(tīng)懂了高爾基一點(diǎn)架子也沒(méi)有。

  總結(jié):平易近人這個(gè)詞書(shū)上有嗎?(沒(méi)有)是細(xì)心的你、我在認(rèn)真讀文章的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考,體會(huì)到的。下面你們能不能仿照剛才的我們學(xué)習(xí)的過(guò)程,把你對(duì)感受深的那個(gè)詞的體會(huì)記錄下來(lái)。

  過(guò)渡:就這個(gè)自然段還有讓你感受很深的詞語(yǔ)或句子嗎?

  預(yù)設(shè)2:高爾基側(cè)過(guò)臉,對(duì)著他微笑。高爾基給你的感受是( )

  高爾基變得十分主動(dòng)配合小男孩完成任務(wù)。

  過(guò)渡:還有讓你感受很深的詞語(yǔ)或句子嗎?

  預(yù)設(shè)3:小男孩擺弄了很久很久,說(shuō):“一切準(zhǔn)備停當(dāng)!

 。1)預(yù)設(shè):擺弄了很久很久,就是說(shuō)擺弄的時(shí)間非常長(zhǎng)。

  (2)它會(huì)擺弄什么呢?快展開(kāi)想象。

  預(yù)設(shè):他可能會(huì)擺弄相機(jī)的角度;看看從這個(gè)角度照合適嗎?5分鐘過(guò)去了;擺弄高爾基坐的姿勢(shì)20分鐘過(guò)去了;;擺弄高爾基拿報(bào)紙的姿勢(shì)等30分鐘過(guò)去了。是一會(huì)兒?jiǎn)?是很久嗎?是很久很久?/p>

 。3)在這種情況下,要是我早就累了,早就煩了,但在這種情況下,高爾基卻(出示:高爾基側(cè)過(guò)臉,對(duì)著他微笑。)

  過(guò)渡:是啊!時(shí)間就這樣一分一秒地過(guò)去了,高爾基累不累?但是煩了嗎?(沒(méi)煩)是!對(duì)待這樣一個(gè)普通的小男孩不但沒(méi)有(生:煩),而且還(生:主動(dòng)側(cè)過(guò)臉,對(duì)著他微笑。)誰(shuí)畫(huà)的是下面那句話?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)?

  過(guò)渡:在什么情況下,側(cè)過(guò)臉,對(duì)著他微笑(擺弄了很久很久的情況下)

  此時(shí)高爾基你什么樣的感受?你能學(xué)著剛才的樣子寫(xiě)出來(lái)嗎? (有耐心)

  過(guò)渡:快把你體會(huì)到的對(duì)小男孩耐心讀出來(lái)吧!

  指名讀

  評(píng)價(jià):我聽(tīng)出來(lái)了,高爾基對(duì)這個(gè)小男孩真是和藹可親。

  (4)小男孩擺弄一會(huì)兒,也可以拍照,為什么要擺弄很久很久?

  預(yù)設(shè):因?yàn)樾∧泻⑾氚堰@張照片拍得十分完美,想把高爾基最好的形象展示給大家。

  還有不同的感受嗎?(因?yàn)樗浅W鹁锤郀柣?/p>

  總結(jié):高爾基是一個(gè)視時(shí)間為生命的作家,他能夠沒(méi)有一點(diǎn)怨言的按照小男孩的(生:吩咐)去做,是為了(生:讓小男孩很好地完成任務(wù)),;小男孩為了給高爾基拍一張照片擺弄了(生:很久很久),是為了(生:將高爾基最完美的形象展示給大家),是!這一老一小彼此都在為對(duì)方著想,因?yàn)樗麄冃闹卸汲錆M了( )。

  小攝影師( )高爾基(小對(duì)高的是敬愛(ài))

  高爾基

  敬愛(ài)

  小攝影師

  總結(jié):在這一自然段中,我們不僅到體會(huì)到了小男孩對(duì)高爾基的敬愛(ài),更深深地體會(huì)到了高爾基對(duì)小男孩的耐心、愛(ài)心,快讓我們帶著這種感受在來(lái)回顧一下他們拍照的過(guò)程。

  指名讀

  評(píng)價(jià):學(xué)生先評(píng)。

  師:通過(guò)內(nèi)你的讀,我仿佛看到了那平易近人的高爾基。

  過(guò)渡:還有哪你讓感受很深?

  第10自然段

  預(yù)設(shè):1、高爾基趕緊站起來(lái)(體會(huì)出高爾基當(dāng)時(shí)著急的心情);大聲喊道

  過(guò)渡:高爾基為什么趕緊站起來(lái),大聲喊,(因?yàn)樾∧泻](méi)帶膠卷)

  什么沒(méi)帶膠卷?

  師:一個(gè)普通小男孩,得到了見(jiàn)到高爾基的.機(jī)會(huì),卻沒(méi)有很好的把握住。

  一個(gè)普通的小男孩,為了拍一張照片擺竟然擺弄了大作家高爾基很久很久,卻沒(méi)有找成。

  一個(gè)小男孩,絞盡腦汁,就想給高爾基拍好這張照片卻沒(méi)拍成。

  同學(xué)們,你們想對(duì)小男孩之說(shuō)點(diǎn)什么?

  預(yù)設(shè):(你太粗心了;這個(gè)機(jī)會(huì)多難得,你太讓人失望了;你耽誤了高爾基那么長(zhǎng)時(shí)間。下次可別這樣了

 。ㄊ前。≌f(shuō)不定就沒(méi)有下次了,這次我不想原諒你)

  過(guò)渡:是啊!我們都不能原諒小男孩的粗心。

  2、可是高爾基卻是怎樣做的?

  當(dāng)小男孩提著相機(jī)跑出去的時(shí)候,高爾基大聲喊道:(生:“孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷)!

  預(yù)設(shè):(生:為了他不能幫小男孩完成任務(wù)著急;為了不讓小男孩傷心著急;更為了小男孩不能原諒自己的粗心而著急,)所以,

  3、小高爾基們我想問(wèn)問(wèn)你們:

  就這個(gè)小男孩已經(jīng)耽誤您很長(zhǎng)時(shí)間了,你為什么還叫他?

  這是他自己犯的錯(cuò)誤,就給他一次教訓(xùn)吧。(原諒)(你把寬容給了這個(gè)好孩子)

  您的時(shí)間這么寶貴,就不要再白白浪費(fèi)時(shí)間了。(你真善良)

  過(guò)渡:面對(duì)這樣一個(gè)小男孩,我被你們的寬容、善良、愛(ài)深深地感動(dòng)著

  4、讓我們一起用你們的善良把小男孩呼喚回來(lái)吧!(生:“孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷)!

  用你們的寬容把小男孩呼喚回來(lái)吧!(生:“孩子,回來(lái)!我給膠卷,我這兒有很多膠卷)!

  用你們的愛(ài)把這個(gè)小男孩呼喚回來(lái)吧;(生:“孩子,回來(lái)!我給膠卷,我這兒有很多膠卷)。”

  讓我們一起呼喚吧。ㄉ骸昂⒆,回來(lái)!我給膠卷,我這兒有很多膠卷)!

  過(guò)渡:從高爾基的語(yǔ)言中,你體會(huì)出了什么?(生:寬宏大量、關(guān)懷備至等)

  快把你體會(huì)到的高爾基對(duì)孩子的寬宏大量、關(guān)懷備至讀出來(lái)吧!

  過(guò)渡: 高爾基就這樣不僅原諒了他,而且還在期待著什么?(期待著小男孩再來(lái)) 你能通過(guò)讀,把這種期待表達(dá)出來(lái)嗎?

 。ㄋ模┩ㄟ^(guò)高爾基期盼小男孩再來(lái)和謝絕記者來(lái)訪做巧妙對(duì)比,從而引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)到對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)。

  (出示):晚上,秘書(shū)告訴高爾基:“外面來(lái)了一位攝影師!

  “是個(gè)小男孩嗎?”高爾基問(wèn)。

  “不是。是一家雜志社的記者。”

  “請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過(guò),來(lái)的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來(lái)!

  1、指名讀。用你的朗讀告訴我們,你很期待這個(gè)孩子回來(lái)。

  2、師生配合讀,師讀秘書(shū)(讓我聽(tīng)出了,高爾基特別期盼小男孩的到來(lái))(前后的他讀明顯嗎)

  3、師生配合:生做高爾基。

  4、生生配合讀。

  5、面對(duì)這樣一個(gè)普通的小男孩,面對(duì)這樣一個(gè)把大作家被擺弄了很久很久卻沒(méi)有找成像的小男孩,高爾基不但( ),還怎樣(

 。┠鞘撬麑(duì)下一代少年兒童的關(guān)愛(ài)。(關(guān)愛(ài))

  過(guò)渡:其實(shí)這個(gè)故事并沒(méi)有結(jié)束,老師希望通過(guò)你對(duì)故事的理解續(xù)編結(jié)尾。

  四、拓展延伸升華。

  出示: 如果你是小男孩,你會(huì)( ) 。

  如果你是高爾基,你會(huì)(等

 。。

  預(yù)設(shè):其實(shí)愛(ài)還在繼續(xù)傳遞呀。ǜ郀柣徒o小男孩照片)

  1、這個(gè)故事從小男孩用特殊的方式見(jiàn)到高爾基,和當(dāng)高爾基看到信后對(duì)小男孩的喜愛(ài),到高爾基聽(tīng)從小男孩的吩咐,并任其擺弄了很久很久卻沒(méi)帶膠卷后,還要主動(dòng)送給他膠卷中體會(huì)到的對(duì)它寬容的愛(ài),最后從他再次盼望小男孩的到來(lái),無(wú)不深深的體會(huì)出大作家高爾基對(duì)一個(gè)普通小男孩的關(guān)愛(ài),對(duì)下一代的關(guān)愛(ài),這節(jié)課我們一直被包圍在濃濃的愛(ài)意之中。

  2、今天,老師就給你們帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于愛(ài)的小故事,想聽(tīng)嗎?這個(gè)故事的題目是《伊拉的禮物》這一天,伊拉過(guò)生日。他收到了很多禮物。禮物中有一本書(shū)和一張戲票。

  白天,伊拉開(kāi)始讀這本書(shū),他非常有趣。晚上看戲的時(shí)候她把書(shū)帶到了戲院里,中間休息的時(shí)候,她拿起書(shū)來(lái)讀,書(shū)里寫(xiě)著:小阿廖住在外祖父家里,外祖父常常打他,小阿廖日子過(guò)得很苦,伊拉讀著讀著哭了起來(lái)。這時(shí)一個(gè)又高又瘦的伯伯站在了她面前,問(wèn)道:“你在看什么書(shū)?”伊拉沒(méi)有回答。第二次幕間休息時(shí),高個(gè)子伯伯又來(lái)到伊拉跟前,伊拉又在看書(shū),不過(guò)他已經(jīng)不哭了,她還告訴高個(gè)子伯伯,這本書(shū)很有趣,今天是她的生日,這本書(shū)是他收到所有禮物中最好的。

  戲散場(chǎng)了,伊拉和高個(gè)子伯伯一起走出戲院。一會(huì)兒,他們走到一座樓房前,伊拉告訴高個(gè)子伯伯這就是她的家。

  第二年,伊拉過(guò)生日,收到了一個(gè)包裹,他打開(kāi)一看,里面有很多書(shū),還有一張紙條,上面寫(xiě)著:親愛(ài)的伊拉:祝你生日快樂(lè)。你們知道這個(gè)高個(gè)子伯伯是誰(shuí)嗎?(高爾基);

  其實(shí)像這樣充滿愛(ài)意的故事還有很多很多,都非常值得我們?nèi)プx,今天老師向大家推薦一本書(shū):意大利作家亞米契斯的《愛(ài)的教育》,這是一個(gè)意大利小學(xué)生的日記,這本書(shū)不但感動(dòng)了許許多多的父母、教師,更感動(dòng)了無(wú)數(shù)的孩子們,希望同學(xué)們讀了這本書(shū)后,這些愛(ài)的故事能永遠(yuǎn)留在記憶里,這種愛(ài)的力量能永遠(yuǎn)激勵(lì)你前進(jìn)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  高爾基

  敬愛(ài) 關(guān)愛(ài)

  小攝影師

  初中語(yǔ)文教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo)

  一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.感受父子情深,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

  2.珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德

  二、過(guò)程與方法

  1.自主學(xué)習(xí),小組合作探究,談話法,討論法

  三、知識(shí)與技能

  1.掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。

  2.抓住文中表達(dá)作者感情的重要語(yǔ)句

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。

  2.理解深沉的父子之情。

  教學(xué)過(guò)程

  1.導(dǎo)入新課

  播放歌曲《父親》,營(yíng)造氣氛,感悟父親的艱辛。"在我心中有一座山,險(xiǎn)峰萬(wàn)里它最偉岸,爸爸,親愛(ài)的爸爸,你就是我心中的山";"父親是兒那登天的梯,父親是那拉車的牛,想兒是一封家書(shū),千里寫(xiě)叮囑,盼兒歸,一袋悶煙,滿天數(shù)星斗"。這些飽含深情的話語(yǔ)充滿了對(duì)父親的愛(ài)戴之情,同時(shí)也是父親最真的寫(xiě)照,

  今天,我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親,這篇散文就是朱自清的《背影》。

  2.解題及作者簡(jiǎn)介

  1、解題:《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文,也可以說(shuō)是回憶性散文,本文寫(xiě)于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來(lái)也一直被選入教材,哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇,我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

  2、作者簡(jiǎn)介

  朱自清,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文,細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)真情、洋溢著一股清新氣息。

  3.朗讀訓(xùn)練

  1、看散文《背影》

  要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)

  2、檢查課前預(yù)習(xí)情況

  給加點(diǎn)的字注音(出示課件)

  奔喪狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩

  3、朗讀

  可以分為四個(gè)部分:1-3段、4-5段,6段,7段分別找不同的小組讀。6段齊讀

  4.賞析課文

  1、文中四次出現(xiàn)“背影”,請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞,以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的?

  ①第一段:"我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影"。

  情念舊事,思念父親。

  惦記背影

 、诘诹危"他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí),我看見(jiàn)他的背影"。

  親子之愛(ài),情真意切。(為了兒子在旅途中不受苦,仍然買著老邁的步子去兒子買橘子)

  刻畫(huà)背影,(望父買橘)

 、鄣诹危"等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的.人群里,我找不著了……我的眼淚又來(lái)了"。

  離情別緒,摧人淚下。("黯然銷魂者,惟別離也",可以舉兩個(gè)古人的例子:古人荊克刺王前,燕子丹給他送行"風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去不復(fù)還",這是送英雄的別離;再有"桃花潭水深千盡,不及汪倫送我情",這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離,更是感人)

  惜別背影(父子分手)

  ④第七段"在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

  別后懷念,追思往事,寄托思念。

  再現(xiàn)背影(別后懷念)

  2、四次出現(xiàn)“背影”,作者重點(diǎn)刻畫(huà)的是哪一次?

  重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫(huà)出對(duì)父親進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句。分析樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深摯感情。

  注意父親穿著、動(dòng)作、語(yǔ)言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀,談自己的感受。

  教師與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話,

  a、父親的穿戴黑、深青家境不好,心情憂傷

 。、走路的姿勢(shì)蹣跚年齡大,腿腳不便

 。、爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作探、攀、縮、傾行動(dòng)不便,艱難

  3、文中共寫(xiě)了幾次流淚?分析其感情!

  ①課文第二段,"到徐州見(jiàn)著父親,看見(jiàn)滿院狼藉的東西,又想起了祖母,不禁簌簌地流下眼淚。"

  這是"悲哀之淚",見(jiàn)父親,睹家境,想祖母。

 、诘诹危"這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快的流下來(lái)"。

  這是"感動(dòng)之淚",望父買橘。

  ③第六段,"我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了"。

  這是"不舍之淚",父子即將離別。

 、艿谄叨危"我讀到此處,在晶瑩的淚光,……",

  讀到父親的來(lái)信,觸目傷懷,又想起了往昔父親的背影,這是"傷心之淚"。

  教學(xué)活動(dòng)5

  總結(jié)主旨及布置作業(yè)

  1、總結(jié)主旨

  2、布置作業(yè)

  青春年少,我們也曾對(duì)摯愛(ài)我們的父親任性過(guò),誤解過(guò).請(qǐng)以“爸爸,我想對(duì)您說(shuō)…”為開(kāi)頭給你的父親寫(xiě)一篇短文,來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的愛(ài)。

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