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六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-03-07 16:50:12 語(yǔ)文教案 我要投稿

六年級(jí)下冊(cè)西師版語(yǔ)文教案(15篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,編寫(xiě)教案是必不可少的,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編幫大家整理的六年級(jí)下冊(cè)西師版語(yǔ)文教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

六年級(jí)下冊(cè)西師版語(yǔ)文教案(15篇)

六年級(jí)下冊(cè)西師版語(yǔ)文教案1

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  1、學(xué)習(xí)生字、新詞

  2、有感情地朗讀課文,理清故事情節(jié)。

  預(yù)設(shè)目標(biāo)

  1、掌握生字、新詞

  2、了解《三國(guó)演義》及諸葛亮這一光輝人物形象。

  3、理清故事脈絡(luò)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、掌握生字、新詞

  2、感受諸葛亮的勇氣和智慧。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  重溫《三國(guó)演義》

  教學(xué)預(yù)案

  一、激情導(dǎo)趣

  生活就像是一首歌,欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞一支歌?吧……?

  (師生共同欣賞《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。)

  一支歌把我們帶入了一段歷史……,同學(xué)們,你們知道這是一支什么歌嗎?

  二、新授

  (一)解題、閱讀定向

  1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國(guó)演義》這本書(shū)?

  教師小結(jié):《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō),作品主要寫(xiě)了魏、蜀、吳三國(guó)的興衰歷程,塑造了一系列生動(dòng)鮮明的人物形象,在中國(guó)文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中,元末明初小說(shuō)家,著作除本書(shū)外,他還與施耐庵合寫(xiě)了《水滸傳》。

  2、在《三國(guó)演義》眾多的人物之中,你們最喜歡誰(shuí)?喜歡他的什么特征?

  3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章,即選自《三國(guó)演義》第九十五回的《空城計(jì)》。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本!坝(jì)”是什么意思?

  “三十六計(jì)”你知道哪些?

  學(xué)生紛紛回答:苦肉計(jì)、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的第三十二計(jì)——空城計(jì)。它是一種怎樣的策略呢?學(xué)完課文,你們將會(huì)明白。

  (二)檢查預(yù)習(xí)

  1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中,你有沒(méi)有碰到不理解的詞句?

  2、分角色朗讀課文,要求在朗讀過(guò)程中要讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏,同時(shí)注意理解文章的內(nèi)容。

  3、大家理解文章的內(nèi)容嗎?請(qǐng)用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容?

  (教師提醒方法:誰(shuí)?干什么?怎么樣?)

  (三)快速瀏覽全文,整理故事情節(jié)

  事情的開(kāi)端、起因是什么?

  ——兵臨城下!胺鋼矶鴣(lái)”說(shuō)明司馬懿兵馬很多。(體味“蜂擁”一詞好在哪里)

  發(fā)展:臨危之際,諸葛亮開(kāi)始使用妙計(jì)。

  高潮是什么?

  板書(shū):

  (一)開(kāi)端司馬懿兵臨西城

 。ǘ┌l(fā)展諸葛亮臨危施計(jì)

 。ㄈ└叱彼抉R懿中計(jì)

 。ㄋ模┙Y(jié)局諸葛亮釋計(jì)

  教師:文章引人入勝,不僅因?yàn)榍楣?jié)吸引人,還因?yàn)槿宋镄蜗笊鷦?dòng)

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  1、探究空城計(jì)成功的原因。

  2、有感情地朗讀課文,并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事的內(nèi)容。

  預(yù)設(shè)目標(biāo)

  1、能通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體驗(yàn)人物的思想感情,能聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)小說(shuō)中的人物事件發(fā)表自己的看法。

  2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn),注重感悟,開(kāi)拓其思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

  3、、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神,激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國(guó)的思想。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  了解《三國(guó)演義》

  教學(xué)預(yù)案

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  二、分析故事情節(jié)

  (1)如何去分析小說(shuō)中的人物形象呢?通常我們從小說(shuō)的故事情節(jié)入手。小說(shuō)的情節(jié)一般可以分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段。本文雖是長(zhǎng)篇節(jié)選,但是情節(jié)依然清晰完整。下面請(qǐng)大家根據(jù)情節(jié),把課文分作四個(gè)層次。(學(xué)生劃分課文層次。)

  (2)課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計(jì)展開(kāi)。請(qǐng)大家在“計(jì)”字前面各添加一個(gè)動(dòng)詞,以此來(lái)概括各層的內(nèi)容。

  (教師板書(shū):“計(jì)”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)

  1、通過(guò)情節(jié)分析人物

  下面我們就從情節(jié)入手來(lái)看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。

  (1)開(kāi)端司馬懿兵臨西城:這一部分寫(xiě)的是諸葛亮施用空城計(jì)的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?

  (教師板書(shū):“軍情緊急”及“側(cè)面”。)

  (2)發(fā)展諸葛亮臨危施計(jì):面對(duì)如此緊急的軍情,諸葛亮是怎樣施計(jì)的?這可見(jiàn)諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?

  (教師板書(shū):“處變不驚”及“正面”。)

  (3)高潮司馬懿中計(jì):諸葛亮精心安排了一個(gè)旨在迷惑敵人的空城計(jì),久經(jīng)沙場(chǎng)的魏國(guó)名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?請(qǐng)大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動(dòng)的詞語(yǔ)。

  (不信——為什么?→望——見(jiàn)什么?→大疑——疑什么?何根據(jù)?→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?)

  本層中寫(xiě)到諸葛亮“笑容可掬”,請(qǐng)大家聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況,說(shuō)說(shuō)他的笑中有何含義?

  (4)結(jié)局諸葛亮釋計(jì):司馬懿終于領(lǐng)兵退去了,我們也替諸葛亮長(zhǎng)舒了一口氣,然而,我們也不免產(chǎn)生疑問(wèn):諸葛亮憑什么斷定司馬懿會(huì)上當(dāng)?古人云:“三十六計(jì),走為上策!敝T葛亮為何要冒險(xiǎn)設(shè)計(jì)而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對(duì)眾官作了描寫(xiě),這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮有何作用?

  *本層中還有兩處寫(xiě)到了諸葛亮的笑,找出來(lái),聯(lián)系上下文,分析一下,諸葛亮的笑中各有何含義?

  三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑(板書(shū))

  老師:孔明的這三次笑分別具有哪些不同,請(qǐng)小組討論,并選出你們小組的代表發(fā)言。

 。ㄐ〗M討論)

  A.學(xué)生討論

  B.小結(jié):同學(xué)們講得都非常好,我綜合同學(xué)們的意見(jiàn)可以知道,孔明的第一次的笑是故做輕松,故做姿態(tài)的'笑;他的第二次笑是僥幸的、如釋重負(fù)的勝利的笑;第三次笑剛才有一位同學(xué)發(fā)言說(shuō)“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個(gè)大笨蛋”,可見(jiàn)這是對(duì)司馬懿的嘲笑,也是自豪的笑。(板書(shū):故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負(fù)→自豪、嘲笑)通過(guò)這三次笑,我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事,孔明應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人?結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)你的理由。

  學(xué)生討論

  那司馬懿應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人呢?

  學(xué)生討論

  明確:

  1.聯(lián)系《三國(guó)演義》整部小說(shuō)的故事發(fā)展來(lái)看,在“空城計(jì)”之前,司馬懿剛打了勝仗,占了街亭,可見(jiàn)在街亭一仗中,司馬懿是深思熟慮。在《空城計(jì)》這個(gè)文章里,提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎,不曾用險(xiǎn)。今大開(kāi)城門(mén),必有埋伏”,可見(jiàn)司馬懿是老謀深算的。

  2.(板書(shū):疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù))

  小結(jié):司馬懿既然是一個(gè)老謀深算的人,那他為什么會(huì)中了孔明的計(jì)?孔明的空城計(jì)為什么會(huì)得以成功?請(qǐng)各個(gè)小組組織討論,歸納本組的意見(jiàn),選出一個(gè)代表來(lái)發(fā)言。

  原因:“出奇計(jì)、用奇招”,其實(shí)這也是諸葛亮的“空城計(jì)”得以施計(jì)成功的重要原因,出乎其意料之外,也就是我們學(xué)的一個(gè)成語(yǔ),是出奇不意

  出奇不意,這也是我們今天所教的《空城計(jì)》中孔明嚇退司馬懿的重要原因,也是本文的主旨。神機(jī)妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌,就源于孔明的“出奇不意”。

  (5)教師對(duì)本環(huán)節(jié)小結(jié):總的來(lái)看,這篇文章是從兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。如果說(shuō)情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽”的話,那么他對(duì)形勢(shì)的準(zhǔn)確分析和判斷充分表現(xiàn)了他的“識(shí)”。

  (6)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)諸葛亮的“膽”和“識(shí)”之間的關(guān)系嗎?

  (他的膽來(lái)自于他對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí);他對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)來(lái)自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。)

  (六)學(xué)生討論拓展

  1、現(xiàn)在我們來(lái)討論兩個(gè)問(wèn)題:

  (1)假如這次魏國(guó)領(lǐng)兵的不是司馬懿,而是他的次子司馬昭,諸葛亮還會(huì)用“空城計(jì)”嗎?(2)諸葛亮身為蜀國(guó)的丞相,在當(dāng)時(shí)的形勢(shì)下,他的生死可謂關(guān)系到蜀國(guó)的存亡。而此時(shí)諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿,還冒險(xiǎn)用了空城計(jì),如果他的計(jì)謀不夠周密,如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定,如果司馬懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑,如果司馬懿能聽(tīng)取他兒子的意見(jiàn),如果司馬懿也冒險(xiǎn)進(jìn)攻等等,后果都將不堪設(shè)想,三國(guó)的歷史恐怕也要重寫(xiě)!你對(duì)諸葛亮的這種冒險(xiǎn)做法有何看法?

  (教師小結(jié):能對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析,這正是其智慧過(guò)人之處。謹(jǐn)慎而不膽小,冒險(xiǎn)而不盲目,這種冒險(xiǎn)精神對(duì)我們處理生活中的問(wèn)題是有啟示的。)

  2、在《三國(guó)演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?

  (教師:《三國(guó)演義》中精彩的篇章很多。“一本好書(shū)可以使人終身受益”,我建議大家課余擠點(diǎn)時(shí)間好好讀一讀《三國(guó)演義》這本書(shū),我想你的收獲一定會(huì)很多。)

  三、知能遷移

  今天,請(qǐng)同學(xué)們回去之后,結(jié)合課文,展開(kāi)想象,運(yùn)用我們所學(xué)到的描寫(xiě)的方法,替司馬懿寫(xiě)一段話,回復(fù)諸葛亮對(duì)他的嘲笑。

  四、小結(jié)本課

  學(xué)習(xí)了小說(shuō)的閱讀方法。對(duì)諸葛亮這一形象加深了理解。對(duì)智慧有了新的認(rèn)識(shí)。

  五、練習(xí)

  文后練習(xí)四。

六年級(jí)下冊(cè)西師版語(yǔ)文教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí):正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)“犀、黛、沼”等字、正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。

  能力:引導(dǎo)學(xué)生品味文章對(duì)大自然之美的細(xì)致描繪。在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者的描寫(xiě)方法。

  情感:體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情和對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài)的思想感情,使學(xué)生的審美情感得到陶冶。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.品味文章細(xì)膩的語(yǔ)言,想象文章所描繪的美麗景象。

  2.學(xué)習(xí)作者對(duì)景物細(xì)致觀察與生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

  教具準(zhǔn)備:

  自然美景圖片。

  教學(xué)方法:

  朗讀法。學(xué)生自主探究。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)尋美興趣

  學(xué)生展示搜集的自然美景的圖片。

  師:今天,讓我們隨著作家宗白華去體會(huì)不同時(shí)期他對(duì)大自然的種.種感受。

  二、初讀課文,初建對(duì)大自然美景的印象

  1.讓學(xué)生讀通順、讀流利,并可以把自己喜歡的句子多讀幾遍。

  2.有些比較長(zhǎng)的句子,要多讀一讀,斷句要合理,教師適當(dāng)指導(dǎo)。

  3.想一想:作者不同時(shí)期描寫(xiě)的'自然美景在你腦海里留下了怎樣的印象?

  三、深入精讀,尋訪作者筆下云、風(fēng)、山、湖之美

  1.在作者小時(shí)候、少年時(shí)、青年時(shí)究竟以什么自然風(fēng)景吸引了作者?你從中哪些詞或哪些句子體會(huì)到了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)?讀一讀,品一品。

  2.找出相關(guān)語(yǔ)句后,即可引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)上下文,邊讀邊談邊想。

  (1)先請(qǐng)學(xué)生讀,緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ),然后談感受。

  (2)在把感受帶到課文深入地朗讀,讀出贊美之情。

  四、再讀全文,頌大自然之美

  1.帶著賞美景、品美文的感受朗讀全文。

  2.學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)作者對(duì)這些美景所引發(fā)的感受和怎樣的想象。

  五、積累內(nèi)化

  1.有感情地朗讀全文,背誦文章自己喜歡的一個(gè)自然段。

  2.在筆記本上摘錄文章中最能吸引你想象的句子。

  六、遷移練習(xí)

  1.識(shí)字寫(xiě)字。

  2.讀句子,體會(huì)引號(hào)的作用(小黑板出示)。

  3.在括號(hào)里填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~句,體會(huì)這些詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處。

  我喜歡一個(gè)人坐在水邊石頭上看天上白云的變幻,心里浮動(dòng)著幼稚的( )。天上的流云,一會(huì)變成( ),一會(huì)變成( )。

  有一天我根據(jù)云的各種境界,分出( )云、( )云、( )云( )云,等等,真想做一個(gè)“云譜”﹗

  七、實(shí)踐活動(dòng)

  1.課文文字優(yōu)美,配上合適的音樂(lè)嘗試配樂(lè)朗誦。

  2.課外再搜集一些描寫(xiě)自然美景的優(yōu)美句段。

六年級(jí)下冊(cè)西師版語(yǔ)文教案3

  一、導(dǎo)入新課,用背景資料激發(fā)閱讀興趣(多媒體出示)

  同學(xué)們,中國(guó)女排在世界上的賽事取得的重大成就,這些成就的背后他們付出多少辛苦你知道嗎?其中有許多令人感動(dòng)的故事。今天,我們來(lái)了解女排其中的一名成員——陳招娣的`故事,她是如何苦練的。板書(shū)課題,并齊讀。

  二、初談?wù)n文,整體把握課文內(nèi)容

  讀通課文后,可讓學(xué)生默讀課文,想想課文主要講了一件怎樣的事?

  三、研讀重點(diǎn),感受陳招娣的訓(xùn)練吃苦耐勞的頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)

  1、讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真研讀,從課文中找出描寫(xiě)女排訓(xùn)練辛苦的句子,圍繞課文后的第一個(gè)思考題來(lái)進(jìn)行。

  2、請(qǐng)快速瀏覽課文,找出自己感動(dòng)的場(chǎng)面,談自己的感受和體會(huì),先自己體會(huì),再小組討論。

  3、全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  課文最后九個(gè)自然段是朗讀的重點(diǎn)。

  (1)先讓學(xué)生試著自己怎么讀,再把自己的體會(huì)和大家交流。

 。2)反復(fù)朗讀,讀出人物的真情,最后讓學(xué)生匯報(bào)朗讀。

 。3)教師范讀。

  四、整體回顧,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法

  1、有感情地朗讀全文,用自己的語(yǔ)言講述這個(gè)故事。

  2、在筆記本上簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)自己了解的陳招娣。

  五、遷移練習(xí)

  1、識(shí)字寫(xiě)字,要讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音。

  2、讀下面的句子,在括號(hào)里填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),體會(huì)這些詞語(yǔ)好在哪里。

  招娣邁動(dòng)了腳步了。不過(guò),她___往前走,___來(lái)個(gè)向后轉(zhuǎn),步子___猛,動(dòng)作___沖。

  3、小練筆:學(xué)習(xí)作者寫(xiě)典型事跡細(xì)節(jié)的寫(xiě)法。描寫(xiě)生活中的某個(gè)場(chǎng)面。

  六、實(shí)踐活動(dòng)

  1、選取課文中的一個(gè)場(chǎng)景,演一演。

  2、課外閱讀女排在賽場(chǎng)上拼搏的其他故事。

  七、作業(yè)

  抄寫(xiě)本文佳句。在練習(xí)冊(cè)中自選兩道題。

六年級(jí)下冊(cè)西師版語(yǔ)文教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:

 、耪_流利、有感情地朗讀課文。

  ⑵了解黃山松奇特的特點(diǎn)。

  ⑶體會(huì)黃山歸來(lái)不看松的含義。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)“預(yù)習(xí)交流美――品讀欣賞美――背誦感受美――寫(xiě)作珍藏美――課后積累美”,來(lái)感受課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣,使學(xué)生快樂(lè)讀書(shū)。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:在學(xué)生感受美,欣賞美的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美,從而更加熱愛(ài)大自然。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、了解黃山松各名松的特點(diǎn)。

  2、體會(huì)黃山歸來(lái)不看松的含義。

  教學(xué)流程:

  一、回憶學(xué)習(xí)方法――預(yù)習(xí)交流美。

  師:請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們是用什么方法學(xué)習(xí)本單元主體課文的?

  生:匯報(bào)。

  師:讓我們用這種方法,走進(jìn)今天的快樂(lè)讀書(shū)屋吧!

  師:請(qǐng)把你的預(yù)習(xí)收獲講給同組聽(tīng),小組長(zhǎng)提煉出有價(jià)值的成果。

  生:預(yù)習(xí)交流。

  師:請(qǐng)小組長(zhǎng)把本組的預(yù)習(xí)成果展示給大家吧!

  生:預(yù)習(xí)展示。

  師:黃山松是大自然賦予給我們的寶貴的財(cái)富,讓我們搭乘預(yù)習(xí)這列快車(chē)到黃山再次領(lǐng)略那里的奇松吧!

  板書(shū):黃山松

  二、初步感知――品讀欣賞美

  師:請(qǐng)同學(xué)們用喜歡方式讀課文。要求:字音要讀準(zhǔn),句子要通順,拿出筆畫(huà)一畫(huà),黃山名松各有什么特點(diǎn)?

  生:自由讀匯報(bào)

  師:誰(shuí)想把課文讀給大家聽(tīng)。

  生:指名分段讀。

  生:評(píng),互評(píng)。

  師:請(qǐng)快速瀏覽課文,從中你知道了什么?還有什么疑問(wèn)嗎?

  生:匯報(bào)收獲和解疑。

  師生互動(dòng)。

  三、深入感知――背誦感受美

  師:簡(jiǎn)短幾句話就道出了黃山松獨(dú)特的美,請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落或句子,讀一讀,試著背下來(lái),要說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。

  生:匯報(bào),原因,展示背。

  四、感悟升華,寫(xiě)作珍藏美

  師:黃山歸來(lái)不看松,一句詩(shī)說(shuō)出了黃山松的獨(dú)特的美,那就拿起手中的`筆可以按本單元寫(xiě)作方法介紹一下你喜歡的植物。也可以把你所學(xué)習(xí)本課后的收獲如感悟?qū)懴聛?lái)。

  生:練寫(xiě):展示。

  五、拓展延伸――課外積累美

  師:正如同學(xué)們所說(shuō),大自然給予我們的事物是永恒的,課后用我們本單元學(xué)習(xí)方法閱讀課外讀物中《林海》一課,老師也希望同學(xué)們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)生活中用明亮的眼睛發(fā)現(xiàn),用真誠(chéng)的心靈去感受,用熱情的雙手去描繪,用誠(chéng)摯的行動(dòng)去愛(ài)護(hù)大自然的一山一水,一草一木。

  六、板書(shū):

  黃山松

  迎客松熱情

  探海松執(zhí)著

  黑虎松高大

  連環(huán)松纏繞

  倒掛松蒲團(tuán)松龍爪松……

  反思

  《黃山松》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的課文,作者以飽滿的情感刻畫(huà)了黃山松頑強(qiáng)的品格,奇特的姿態(tài)。課文詳寫(xiě)了迎客松的枝干遒勁,生機(jī)勃勃和滿腔熱情;陪客松的青翠欲滴,偉岸挺拔;送客松的的姿態(tài)奇特,深情款款。文字運(yùn)用嫻熟流暢,讓人恍如身臨其境,感受到黃山松的神奇秀麗。作者用精妙的語(yǔ)言描繪了黃山松的奇美,我認(rèn)為在教學(xué)本文時(shí),最重要的就是讓學(xué)生感悟黃山松的“奇”。

  這節(jié)課的第三段描寫(xiě)黃山松的“千姿百態(tài)”,作者是按由遠(yuǎn)及近、從部分到整體的順序來(lái)寫(xiě)的。這段應(yīng)該讓學(xué)生讀讀句子便可以理解了,但是我卻作了過(guò)多的渲染和講解。應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生朗讀,結(jié)合觀察插圖,邊讀邊展開(kāi)想象,加深對(duì)“千姿百態(tài)”的理解和感悟。

  本課時(shí)的教學(xué),以引導(dǎo)學(xué)生朗讀為主。根據(jù)文本的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),從有效的層面上來(lái)講,本課時(shí)的教學(xué),的確需要相關(guān)的圖片、影像資料進(jìn)行支撐。由于條件限制,沒(méi)有運(yùn)用相關(guān)的媒體進(jìn)行教學(xué),使課堂失色不少。因?yàn)楣饪空Z(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情境,有時(shí)也很難感染學(xué)生。

  課改以來(lái),我一直用心操縱著“六字”模式,它就像是我們每位教師的精神支柱,在課堂教學(xué)中,我們用心操練著,也反思著。

  一、良好的導(dǎo)語(yǔ)是課堂教學(xué)成功的一半。本節(jié)課,我用反問(wèn)導(dǎo)入新課,引起了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

  二、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)

  這是一篇閱讀課文,我設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容,感受黃山松的美,了解它的特點(diǎn)。3、積累好詞好句,體會(huì)作者對(duì)黃山松的贊美之情。我的體會(huì)是把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,使學(xué)生能夠情緒高漲地投入到學(xué)習(xí)中去。

  三、新課改要求我們把課堂還給學(xué)生,學(xué)生是課堂的主角。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生始終是主角,針對(duì)三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生組內(nèi)討論,通過(guò)課堂展示自己解決問(wèn)題,“課堂展示”這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生表現(xiàn)得非常棒,課堂氣氛活躍。這個(gè)環(huán)節(jié)老師沒(méi)有出風(fēng)頭,必須老師得講的,我盡量把語(yǔ)言濃縮,不宣賓奪主。

  四、本節(jié)課,我課堂評(píng)價(jià)及時(shí),針對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  以上是我個(gè)人的思考,以后,我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)“六字”模式,繼續(xù)鍛煉?cǎi){馭課堂的能力,讓“六字”模式在每一位學(xué)生的心中開(kāi)花、結(jié)果。

六年級(jí)下冊(cè)西師版語(yǔ)文教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在整體讀文的基礎(chǔ)上,分部分讀課文,概括段意,說(shuō)出文章內(nèi)容,理清文章思路。有感情地朗讀課文。

  2.抓住訪蘭過(guò)程中“我”的所見(jiàn)、“我”與父親的對(duì)話,讀出“野蘭”和“家蘭”的不同特點(diǎn);對(duì)比特點(diǎn),說(shuō)出“野蘭”與“家蘭”的不同格調(diào)。

  3.緊扣“不敢”、“后悔”讀出作者對(duì)“野蘭”的敬仰,學(xué)習(xí)“以蘭喻人”的寫(xiě)作方法,談做人打算。

  教學(xué)重點(diǎn):

  訪蘭過(guò)程中“我”的所見(jiàn),“我”與父親的對(duì)話。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從重點(diǎn)句段中讀出蘭的品格,明白做人道理,學(xué)習(xí)“借物喻人”的表達(dá)方法。

  教學(xué)方法:

  朗讀法;質(zhì)疑法;討論法;啟發(fā)式;講授法

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.課前,學(xué)生把課文讀通順、流利;

  2.PPT課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前熱身,導(dǎo)入新課

  1.課前熱身——“君子”與“小人”之辨。

  (PPT出示詞語(yǔ)):“正人君子”、“卑鄙小人”。

  辨別詞語(yǔ)的感情色彩;學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談生活中所見(jiàn)的兩類(lèi)人。

  (PPT出示兩種人的特點(diǎn)):“君子坦蕩蕩,小人長(zhǎng)戚戚!

  (PPT出示君子的人生境界):“天行健,君子以自強(qiáng)不息!

  2.導(dǎo)入新課

  下面我向你們推薦四位君子。(PPT出示花中四君子:梅、蘭、竹、菊?qǐng)D片。)

  揭示課題(PPT出示課題)。

  學(xué)生齊讀課題,教師板書(shū)課題。

  介紹作者。

  引導(dǎo)學(xué)生從課題產(chǎn)生質(zhì)疑

  為什么用“訪”而不用“賞”?

  “我”是如何訪蘭的?

  設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)重在打開(kāi)學(xué)生話匣,認(rèn)識(shí)何謂“君子”,為后文學(xué)習(xí)蓄勢(shì);質(zhì)疑課題,旨在激起學(xué)生的閱讀期待。

  二、讀課文,把握課文內(nèi)容,理清思路,質(zhì)疑問(wèn)難

  1.學(xué)生根據(jù)閱讀要求自由讀文。教師巡視指導(dǎo)。

  (ppt出示閱讀要求):邊讀課文邊勾畫(huà)出“我”隨父親進(jìn)山訪蘭所見(jiàn),找出父親說(shuō)的話,找出我說(shuō)的話。

  不懂的地方多讀多想,可以舉手提問(wèn)。

  2.檢查學(xué)生讀文情況。

  文章主要內(nèi)容;所見(jiàn);父親的話;我的話。

  3.分部分用不同方式讀文,說(shuō)出大概內(nèi)容,理清線索,大膽質(zhì)疑。

  ⑴全班齊讀第一自然段:(學(xué)生用自己的話說(shuō)出大概內(nèi)容。)(PPT出示內(nèi)容小結(jié)。)

  學(xué)生質(zhì)疑:父親為什么慍怒?父親為什么不再培栽野生野長(zhǎng)的蘭草?

 、瞥樯x第二、第三自然段

  大概內(nèi)容:訪蘭所見(jiàn)美好景物。

 、欠纸巧x4——15自然段

  大概內(nèi)容:父親同我談蘭,比較家蘭和野蘭的味兒。

 、萈PT出示內(nèi)容小結(jié)。

  4.齊讀最后自然段,說(shuō)出內(nèi)容。(PPT出示內(nèi)容)

  5.理清文章思路,進(jìn)一步明確文本內(nèi)容。

  (借助PPT顯示的文章思路流程理清文章思路。)

  設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法是讀,用讀把握文本言語(yǔ)內(nèi)容是閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),是文本原生價(jià)值的開(kāi)發(fā)。學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中不斷質(zhì)疑,有利于學(xué)生不斷思考,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  三、研讀課文2——15自然段

  1.“我”隨父親進(jìn)山“訪蘭”的所見(jiàn)。(出示PPT圖片,欣賞瀑布蘭草。)

  讀課文2、3自然段。(讀出景物的優(yōu)美,讀出蘭的高雅不俗。)

  (板書(shū):野蘭 清妙 仙品)

  2.父親同“我”談?wù)撌裁?

  (野蘭與家蘭的特點(diǎn)。)

  (板書(shū):家蘭)

  3.野蘭與家蘭有些什么特點(diǎn)呢?

  ⑴家蘭“好看”,野蘭“清爽”。(板書(shū):好看 清爽)

 、埔疤m是空谷的幽物,得天地自然的原氣,長(zhǎng)山野水畔的趣姿。

  家蘭是玩賞的盆景。

  (板書(shū):空谷的幽物 玩賞的盆景)

  研讀課文第二自然段,理解“得天地自然的原氣,長(zhǎng)山野水畔的趣姿”,理解“空谷的幽物”。

  讀課文第12自然段,讀出供人玩賞的家蘭的特點(diǎn):葉更嫩,花更繁更大。

 、羌姨m美得太甜太媚,為被人欣賞而生長(zhǎng),格調(diào)俗。

  野蘭不為被人欣賞而生長(zhǎng),只為自己的特色而存在,格調(diào)不俗。

  (板書(shū):為被人欣賞而生長(zhǎng) 俗 為自己的特色而存在 不俗)

  4.抓住野蘭與家蘭的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)運(yùn)用對(duì)比手法的寫(xiě)作方法。(板書(shū):抓住特點(diǎn) 對(duì)比)

  5.解釋父親為什么不再帶回野生野長(zhǎng)的蘭草培栽。(板書(shū):敬仰 鄙視)

  設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)要具有語(yǔ)文味,關(guān)鍵是咬文嚼字,關(guān)鍵在于“批文入情”。抓住我的所見(jiàn)反復(fù)研讀,讓語(yǔ)言文字生成具體美麗的畫(huà)面;抓住野蘭與家蘭的特點(diǎn)在對(duì)話中進(jìn)行對(duì)比,體會(huì)蘭的格調(diào)。此環(huán)節(jié)既學(xué)習(xí)表達(dá)又為情感升華蓄勢(shì)。

  四、情感熏陶,提升人格境界

  1.齊讀最后自然段。

  2.我為什么再也不敢挖野蘭了?我為什么后悔毀了野蘭?從中你能感受到作者對(duì)野蘭是什么情感?

  3.野蘭不愧花中君子,父親不愧教子有方。父親用野蘭教育了孩子要怎么做人。學(xué)了文章后,我們也應(yīng)該懂得做一個(gè)什么樣的人了,做一個(gè)像野蘭一樣有格調(diào)的君子了。

  齊讀出:(PPT出示)不為被人欣賞而生長(zhǎng),只為自己的特色而存在。

  4.重復(fù):我們也應(yīng)該懂得做一個(gè)像野蘭一樣有格調(diào)的君子了。

  再次齊讀:不為被人欣賞而生長(zhǎng),只為自己的特色而存在。

  5.現(xiàn)在大家明白課文為什么以“訪蘭”為題吧?

  (板書(shū):以蘭喻人)

  設(shè)計(jì)意圖:育人,這是選這篇文章的目的;學(xué)習(xí)表達(dá),是選文具有的言語(yǔ)形式。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生得意得言,體現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。

  五、駐留內(nèi)容,及時(shí)運(yùn)用。

  1.同學(xué)們或許在不斷警示自己做一個(gè)像野蘭一樣的人:不為被人欣賞而生長(zhǎng),只為自己的`特色而存在。

  2.談收獲:表達(dá)方法方面的收獲;做人方面的收獲。

  2.請(qǐng)同學(xué)們談一談自己將如何做到:“不為被人欣賞而生長(zhǎng),只為自己的特色而存在。”

  (可小練筆也可即興交談。)

  設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)果在于學(xué)生駐留了什么知識(shí)以及如何運(yùn)用知識(shí)。此環(huán)節(jié)學(xué)生及時(shí)說(shuō)出學(xué)習(xí)收獲,目的在于檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的駐留;學(xué)生小練筆,進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染。

  《訪蘭》課文理解

  教材簡(jiǎn)析

  課文寫(xiě)了父親養(yǎng)蘭、賞蘭,“我”隨父親訪山中之蘭的一段親身經(jīng)歷,一種真切感受。文章或?qū)懢埃蚴闱,或?wèn)答,絲絲入扣,娓娓敘來(lái)。作者把“得的是天地自然的原氣,長(zhǎng)的是山野水畔的趣姿”的空谷之蘭的底蘊(yùn)和神采,和盤(pán)托出。這些淡淡的蘭花,“像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了”,它不俗,葉純,開(kāi)的花純,有靈性,原因在于“它不為被人欣賞而生長(zhǎng),卻為著自己的特色而存在著”。作者借父親之口,贊美了蘭花的不俗,直透人生的真諦,切入生活的本質(zhì),讓人讀來(lái)可思,思之有悟。

  課文以蘭喻人,探尋做人處事之理,行文如風(fēng)行水上,極為自然。全文以“訪蘭”為線索,結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),層次清晰。以“我”和父親訪蘭過(guò)程中的對(duì)話為重點(diǎn),具體寫(xiě)出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點(diǎn),對(duì)野生蘭草和栽培蘭草作對(duì)比,揭示了父親約“我”賞蘭的目的,寫(xiě)出“我”的感情和認(rèn)識(shí)的變化。尤其通過(guò)“家蘭”和“野蘭”的鮮明對(duì)比,有力地突出了主旨。文中寫(xiě)野蘭的生存環(huán)境,尤見(jiàn)功力,只覺(jué)撲朔迷離,別有洞天,風(fēng)光旖旎,極為感人,為下文議論鋪了有力的基礎(chǔ)。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)“家蘭”的“甜、媚、俗”與“野蘭”的“清爽、純樸,有靈性”比較,同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),從中悟出人生哲理。

  教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)對(duì)比,了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn),聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。

  建議本課教學(xué)用2課時(shí)。

  解讀與提示

  課題:“訪”有尋求的意思,對(duì)蘭草的尋訪表明了“父親”與“我”對(duì)蘭草高雅、純樸品格的敬仰;同時(shí),用“訪”字,把蘭草人格化,從而更突出了蘭草的象征意義。教學(xué)中可讓學(xué)生將“訪蘭”與“賞蘭”比較。

  第1段:父親愛(ài)蘭、育蘭,但當(dāng)人們跑來(lái)玩賞時(shí),父親卻添了幾分“慍怒”,并且不再植蘭,這種反常的原因,在父子訪蘭時(shí)的對(duì)話中有兩處交代。教學(xué)中可設(shè)置懸念,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解。

  第2段:景物描寫(xiě)突出了野蘭的生長(zhǎng)環(huán)境:深山空谷,瀑布垂落。優(yōu)雅的環(huán)境襯托了野蘭的高雅不俗,為下文贊美野蘭作了鋪墊。教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),并適時(shí)背誦。

  第3段:“連聲叫好”,可以讓學(xué)生想象“我”叫好的具體語(yǔ)言,配之以蘭草圖片,以深刻體會(huì)蘭草的“清妙”。

  第4~13段:這是“訪蘭”過(guò)程中父子的對(duì)話,這是全文的重點(diǎn)。作者通過(guò)對(duì)話,具體寫(xiě)出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點(diǎn),將野生蘭草和栽培蘭草作對(duì)比,揭示了父親約“我”“訪蘭”的目的,寫(xiě)出“我”的感情和認(rèn)識(shí)的變化。既照應(yīng)開(kāi)頭,又為后文議論作鋪墊。寓褒貶于對(duì)話之中,發(fā)人深思。教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀對(duì)話,了解對(duì)話中包含的思想內(nèi)容。

  第10段:這里的“味”既指蘭草的氣味,同時(shí)還指蘭草的品格、氣質(zhì)。

  第14段:“我”惋惜是因?yàn)橐疤m生長(zhǎng)在幽谷而不被眾人所知,并不是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到了它的特性。

  第15段:這是全文的中心句?上茸寣W(xué)生勾畫(huà)出后反復(fù)朗讀,再聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)。

  第16段:可以抓住“不敢”、“后悔”體會(huì)作者的思想感情,認(rèn)識(shí)作者想要表達(dá)的人生態(tài)度。

  課后第1題:可在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解,在反復(fù)朗讀體會(huì)后,選擇如第3段、第15段這一類(lèi)相關(guān)段落背誦。

  課后第2題:需要在學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容有了一定的了解,尤其是對(duì)“我”和父親在訪蘭的過(guò)程中的對(duì)話有了較深入的理解后,方可解決這一問(wèn)題。

  “兩個(gè)味兒”,既指蘭花的香味,同時(shí)還指蘭草的品格、氣質(zhì)。

  提出的問(wèn)題可在學(xué)生初讀課文后進(jìn)行,在深入學(xué)習(xí)中開(kāi)展討論解決問(wèn)題。

六年級(jí)下冊(cè)西師版語(yǔ)文教案6

  《訪蘭》課文原文

  父親喜歡蘭草,過(guò)些日子,就要到深山中一趟,帶回些野蘭栽培;幾年之間,家里庭院里,就有了百十余品種,像要作一個(gè)蘭草園圃似的,方圓十幾里的人,就都跑來(lái)玩賞,父親并不以此得意,而且臉上倒有幾分慍怒;時(shí)有進(jìn)山去,便從此不再帶回那些野長(zhǎng)的蘭草了。這很使我奇怪,問(wèn)他,又不肯說(shuō),只是有一次再進(jìn)山的時(shí)候,要我和他一塊:“訪蘭去吧!”

  我們走了半天,一直到了山的深處,那里有一道瀑布,幾十丈高地直直垂下,老遠(yuǎn)就聽(tīng)到了轟轟隆隆地響,水沫揚(yáng)起來(lái),彌漫了半天,日光在上面浮著,暈出七彩迷麗的虛幻。我們沿谷底走,便看見(jiàn)有很多野蘭草,盈尺高的,都開(kāi)淡淡的蘭花,就像地上鋪了一層寒煙,香氣濃烈極了,氣浪一沖,站在峽谷的任何地方都聞到了。

  我從未見(jiàn)過(guò)這么清妙的蘭草,連聲叫好,又動(dòng)手要挖起一株來(lái),想,父親會(huì)培育這仙品的;以前就這么挖回去,經(jīng)過(guò)一番栽培,就養(yǎng)出了各種各樣的品類(lèi)、形狀的呢!

  父親卻把我制止了。問(wèn)道:“你覺(jué)得這里的蘭草好呢,還是家里的那些好?” 我說(shuō):“這里的'好!”

  “怎么個(gè)好呢?”我卻說(shuō)不出來(lái),家里的確比這里的看著好看,這里的卻比家里的清爽!笆俏秲汉孟癫煌瑔?”“是的!

  “這是為什么?一樣的蘭草,長(zhǎng)在兩個(gè)地方就有了兩個(gè)味兒?!”

  父親說(shuō):“蘭草是空谷的幽物,得的是天地自然的原氣,長(zhǎng)的是山野水畔的趣姿;一栽培了,便成了玩賞的盆景!

  “但它確實(shí)葉更嫩,花更繁更大了呢!”

  “樣子是似乎靈了,但美得太甜、太媚,格調(diào)也就俗了。”

  父親的話是對(duì)的。但我卻不禁惋惜了:這么精神的野蘭在這個(gè)空谷僻野,葉是為誰(shuí)長(zhǎng)的,花是為誰(shuí)開(kāi)的,會(huì)有幾個(gè)知道而欣賞呢!

  “這正是它的不俗處,它不為被欣賞而生長(zhǎng)!”

  我再也不敢去挖這些野蘭了。高興看它的這種純樸,悲痛以前為什么喜愛(ài)著它而卻無(wú)形中就毀了它呢?

  父親拉我坐在潭邊,我的身影就靜靜地沉在水里;他看著蘭,也在看著我,說(shuō):“做人也是這樣的啊,孩子!人活在世上,不能失去了自己的真性,獻(xiàn)媚處事,就像盆景中的蘭草一樣降了品格;低俗的人不會(huì)給社會(huì)有多大貢獻(xiàn)的!

  深深地記著父親的話。從那以后,已經(jīng)是十五年過(guò)去了,我一直未敢忘卻過(guò)。

六年級(jí)下冊(cè)西師版語(yǔ)文教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  讀懂課文內(nèi)容,了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前,是怎樣戰(zhàn)勝種.種困難生存下來(lái)的。

  能力訓(xùn)練點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

  德育滲透點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無(wú)畏精神。

  美育滲透點(diǎn)

  體會(huì)魯濱孫藐視一切困難的陽(yáng)剛之美。

  教學(xué)方法:

  教師教學(xué)法

  激發(fā)興趣、引導(dǎo)閱讀討論、適時(shí)點(diǎn)撥。

  學(xué)生學(xué)法

  通過(guò)自讀自悟,小組交流解決疑難問(wèn)題,感情朗讀課文等形式充分理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難,是怎樣克服的,體會(huì)他勇敢無(wú)畏的精神。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)揭示課題

  1.板書(shū)課題:魯濱孫漂流記

  2.解題:“漂流”什么意思?(隨著水浮動(dòng))

  讀了課題,你想知道什么?

  (二)整體感知

  1.自讀課文,思考:課文講了一件什么事?記下疑難問(wèn)題。

  2.檢查自學(xué)情況。

  (1)本文寫(xiě)的是一位叫魯濱孫的英國(guó)人,在一次航海中船翻漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上,戰(zhàn)勝種.種困難,歷盡磨難,生活了二十多年之久,最后終于獲救回到英國(guó)的一件事。

  (2)質(zhì)疑,梳理問(wèn)題。

  (三)細(xì)讀課文,深入理解課文

  1.默讀課文,思考:魯濱孫漂流到荒島,遇到了什么困難?他是怎么解決的?從中你體會(huì)到什么?

  2.同座交流。

  3.全班交流。

  (遇到困難:冷、餓、野人的威脅。

  解決辦法:搭起帳篷、打獵捕魚(yú)、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹(shù)樁,羊群分養(yǎng),救下“星期五”為伴。

  從中體會(huì):魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難,有頑強(qiáng)斗爭(zhēng)求生存的`精神。)

  4.朗讀課文。(讀出魯濱孫當(dāng)時(shí)的艱難和他在困難面前的勇敢。)

  5.質(zhì)疑、解疑。(隨機(jī)解決,教師穿插背景知識(shí)及簡(jiǎn)介相關(guān)細(xì)節(jié))

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展

  1.魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)?在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難時(shí),你是怎樣做的?應(yīng)該怎樣做?(啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談)

  2.你想詳細(xì)了解魯濱孫嗎?可讀一讀原著。

  (五)布置作業(yè)

  找到《魯濱孫漂流記》原著,讀一讀。

六年級(jí)下冊(cè)西師版語(yǔ)文教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí):正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。

  能力:體會(huì)作者對(duì)綠色的描寫(xiě)方法。

  情感:培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.體會(huì)綠色所帶來(lái)的生機(jī)及其美。

  2.感悟綠色的美妙。

  教學(xué)方法:

  讀中感悟。學(xué)生自主探究。

  教具準(zhǔn)備:

  搜集有關(guān)描寫(xiě)綠色的語(yǔ)句。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入閱讀,激發(fā)興趣

  直接板書(shū):向往綠色,齊讀課題,簡(jiǎn)介、順勢(shì)引入課文。

  二、初讀課文,讀順課文

  1.自由輕聲讀課文,要求做到讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

  2.畫(huà)出生字新詞,畫(huà)出課文中不理解的`詞語(yǔ)和句子。

  三、再讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,想想課文主要寫(xiě)了些什么?每段文字分別寫(xiě)了什么?

  2.默讀課文,課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的?

  四、精讀課文,領(lǐng)悟綠色的美妙

  1.站在作者的角度看,綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛(ài)?

  2.站在自己的角度,你心中對(duì)綠色是怎樣的感受?

  3.讀了課文,你也更喜歡綠色了吧?為什么?

  五、領(lǐng)悟?qū)懛,學(xué)習(xí)表達(dá)

  作者在表現(xiàn)綠色的美妙時(shí),運(yùn)用的是什么寫(xiě)法?明白作者運(yùn)用引用與抒情的方法。

  六、積累內(nèi)化

  有感情地朗讀課文,背誦課文最后兩個(gè)自然段。

  七、遷移練習(xí)

  1.識(shí)字寫(xiě)字,認(rèn)識(shí)本課中的4個(gè)生字。

  2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  一縷縷陽(yáng)光透過(guò)(),給清新的樹(shù)干投下()的光影,給綠蔭()添幾道光線。我抬頭望去,天空(),陽(yáng)光明媚。

  3.造句:

  不是……也不是……但是……

  八、實(shí)踐活動(dòng)

  請(qǐng)你選擇一種春景,用自己的話描繪它。

六年級(jí)下冊(cè)西師版語(yǔ)文教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、瀏覽課文內(nèi)容,能用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)介紹書(shū)中提到的幾種出行方式。

  2、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索和熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  了解四種出行方式,感悟科學(xué)對(duì)我們生活的改變,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索和熱愛(ài)。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  師生共同搜集有關(guān)本課的資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,激發(fā)興趣。

  1、教師板書(shū)“怎樣出行”:同學(xué)們,現(xiàn)代人們出行主要靠哪些交通工具呢?

  2、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。(步行,自行車(chē),摩托車(chē),汽車(chē),火車(chē),輪船,飛機(jī)等)

  3、教師激趣導(dǎo)入:隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,你們想象過(guò)未來(lái)的我們會(huì)怎么出行嗎?今天我們就穿過(guò)時(shí)間的隧道,到我們的未來(lái)去看看我們的出行工具吧!(補(bǔ)充完整課題)

  二、學(xué)生自瀆,理解內(nèi)容。

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自主閱讀課文的方法。

  2、教師提出要求,學(xué)生按要求自學(xué)課文。

  (1)、讀通、讀熟課文。

  (2)、思考:課文介紹了那幾種未來(lái)的交通工具?請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句介紹這些未來(lái)的交通工具。

  (3)、邊讀邊想,把你的感受旁批在邊上。

  3、教師巡視指導(dǎo)。

  三、集體反饋,理解內(nèi)容。

  1、教師出示下列詞語(yǔ),檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。

  聯(lián)袂、媒體、涅蘭、隧道、包括

  2、指名反饋:課文介紹了哪幾種未來(lái)的交通工具?

  3、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)介紹這四種交通工具。

  4、指名學(xué)生在小組內(nèi)介紹這四種交通工具。

  5、教師小結(jié):依據(jù)科學(xué),科學(xué)家們暢想著未來(lái)的出行方式,有”海底列車(chē)“、”地下飛機(jī)”、“公交飛碟”、“飛行汽車(chē)”等等。這些并不是胡思亂想,是有科學(xué)根據(jù)的,也是可以實(shí)現(xiàn)的。那么科學(xué)家們?yōu)槭裁匆l(fā)明這些交通工具呢?現(xiàn)在的交通工具有什么不足,而未來(lái)的'交通工具又有什么優(yōu)勢(shì)呢?

  6、集體交流反饋,教師進(jìn)行引導(dǎo)、歸納。

  7、教師小結(jié):雖然我們現(xiàn)在的交通工具已經(jīng)很發(fā)達(dá)、便捷,但是仍然不能滿足科學(xué)的日益發(fā)展給人們帶累的生活變化。利用科學(xué)依據(jù),創(chuàng)造出更先進(jìn)的交通工具是科學(xué)家一直期盼和探索的目標(biāo)。

  四、拓展延伸,大膽想象。

  1、指名說(shuō):你最喜歡文中的那種交通工具,為什么?

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象:如果你們都是科學(xué)家,你們想創(chuàng)造出怎樣的未來(lái)交通工具呢?

  3、學(xué)生思考后,教師指名反饋,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

  五、課堂小結(jié)

  同學(xué)們大膽的想象是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的開(kāi)始,但是夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)還得依靠科學(xué)的支持。希望你們努力學(xué)習(xí),將這些大膽的設(shè)想變成美好的現(xiàn)實(shí)。

  六、作業(yè)

  有感情的朗讀課文,向自己的父母介紹未來(lái)的交通工具。

  《未來(lái)我們?cè)鯓映鲂小方虒W(xué)反思

  自我評(píng)價(jià):

  本篇課文重在了解“海底”列車(chē)、“地下“飛機(jī)、”“公交”飛碟、“飛行”汽車(chē)這四種未來(lái)的交通工具,并引導(dǎo)學(xué)生想象我們未來(lái)的出行方式。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理,課件簡(jiǎn)明,重點(diǎn)突出;學(xué)生積極性較高。但在時(shí)間的把握上不夠準(zhǔn)確,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)較單一,需要豐富課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

  信息技術(shù)應(yīng)用方面的課堂表現(xiàn)亮點(diǎn):

  除了課件出示的圖片外你,在鞏固練習(xí)部分,我給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間思考,讓學(xué)生暢想并畫(huà)出他們心中未來(lái)出行的方式,并通過(guò)投影儀展示給大家,學(xué)生的回答讓我很驚喜,學(xué)生豐富的想象力感染了我。

  一個(gè)女生回答:“我發(fā)明的是一種會(huì)飛的公交車(chē),輕便。能減輕交通擁擠的現(xiàn)狀。”

  一個(gè)男生回答:“我發(fā)明的是一種能進(jìn)入太空的公交車(chē),上面有避雷針、螺旋槳帶動(dòng)、濕度每小時(shí)1000千米。我想帶著大家去太空遨游。”我說(shuō):“等你發(fā)明出來(lái)要去太空遨游時(shí),要記得帶上我呀!

  還有一位男生說(shuō):“我發(fā)明的是’飛魚(yú)’,它有魚(yú)的形狀,能利用太陽(yáng)能出行的汽車(chē),它能儲(chǔ)存太陽(yáng)的能量,在陰天能把儲(chǔ)存的能量發(fā)揮出來(lái),保證汽車(chē)在陰天也能照常出行。還能減少汽車(chē)尾氣對(duì)大氣的污染!

六年級(jí)下冊(cè)西師版語(yǔ)文教案10

  教材簡(jiǎn)析:

  這篇課文是我國(guó)現(xiàn)代美學(xué)研究的先行者和開(kāi)拓者宗白華所作。本文的題目就與眾不同,實(shí)際文題應(yīng)該是“大自然是我心中最美的詩(shī)”作者巧用逗號(hào),取代了“是我”,題目對(duì)本文主題高度概括,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài),覺(jué)得大自然好像詩(shī)那樣,給人以美好的享受。作者用藝術(shù)的筆觸描繪了大自然嬌麗多變的景象,按時(shí)間的順序展開(kāi),從對(duì)自然的朦朧之愛(ài)到賦予自然詩(shī)化的情感,可以看到作者對(duì)自然的感受不斷發(fā)展的心靈進(jìn)程。抒發(fā)了作者無(wú)比熱愛(ài)大自然的思想感情。

  設(shè)計(jì)理念:

  本文語(yǔ)言富有詩(shī)意,采用多種形式的讀來(lái)理解,讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,思考概括課文的主要內(nèi)容,找出每段的前標(biāo)明時(shí)間的關(guān)鍵詞,縱觀全文,明白課文的寫(xiě)作順序,理解不同時(shí)期,隨著作者年齡的增長(zhǎng),所接觸環(huán)境的逐漸擴(kuò)大,加之所學(xué)知識(shí)的增多,視野不斷開(kāi)闊,對(duì)自然的感受從感性,上升到理性,從看到的自然之景到由景而生的特殊感情進(jìn)行深刻的理解。本文想象豐富,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,動(dòng)手操作,力求把作者的想象轉(zhuǎn)化為圖畫(huà),促進(jìn)學(xué)生深刻理解課文。背誦自己喜歡的句段,并積累好詞佳句,學(xué)習(xí)時(shí)按作者的描述拓寬學(xué)生的視野,激起學(xué)生的共鳴。為寫(xiě)作打好基礎(chǔ),真正做到讀寫(xiě)結(jié)合。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解作者在人生成長(zhǎng)的不同時(shí)期對(duì)大自然的種.種感受,體會(huì)作者對(duì)大自然的純真的刻骨的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的感受力以及美好情感。

  3.領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、感受生活與自然的方法。

  4.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。讀寫(xiě)“酷愛(ài)、幼稚、抒情、遙遠(yuǎn)、攪動(dòng)、彌漫、詩(shī)情畫(huà)意、凝思、遐想、脈脈相通、寫(xiě)照”等詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)作者在不同時(shí)期對(duì)大自然的種.種特有的感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  師生可以在課前收集了解有關(guān)作者的資料,包括作者的相關(guān)作品(詩(shī)歌)。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第1課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,板書(shū)文題

  1.導(dǎo)言:同學(xué)們,我們?cè)诔砷L(zhǎng)在進(jìn)步,我們耳聞目睹接觸到豐富多彩的大自然,低頭在水邊玩耍,抬頭望見(jiàn)空中的`云霞,讓我浮想聯(lián)翩,郊游讓我大開(kāi)眼界,外出求學(xué)之際,我心曠神怡,大自然是我心中最美的詩(shī)。板書(shū)課題:大自然,心中最美的詩(shī)

  2.解題:看課題,你知道“大自然”是誰(shuí)心中最美的是嗎?(我)文題用逗號(hào)取代了“是我”我具體指誰(shuí)?(宗白華)

  3.簡(jiǎn)介作者宗白華:(略)

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,思考課文主要寫(xiě)什么事?

  作者用藝術(shù)的筆觸描繪了大自然綺麗多變的景象,以及被這些景象引發(fā)的美妙的感受和神游萬(wàn)仞般的想象,抒發(fā)了作者無(wú)比熱愛(ài)大自然的思想感情。

  2.請(qǐng)同學(xué)們用筆標(biāo)出自然段,并找出自然段開(kāi)頭一句表示時(shí)間的詞語(yǔ),把它圈起來(lái)。觀察這幾個(gè)詞,看看這篇文章是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間)

  3.按這個(gè)順序給課文分段,(3段)并概括段意。

  第1段:(1.2自然段)寫(xiě)孩童時(shí)大自然引起的幼稚的幻想。

  第2段:(3自然段)寫(xiě)少年時(shí)大自然引起的奇異的情感。

  第3段:(4~7自然段)寫(xiě)青年時(shí)與大自然結(jié)成微妙的音符。

  三、仔細(xì)品讀,理解感受

  1、自由讀課文,小組合作學(xué)習(xí),邊讀邊思考,找出作者在每一段時(shí)間內(nèi),所見(jiàn)到的自然景物,所產(chǎn)生的特殊感受(想象),說(shuō)說(shuō)你對(duì)這種感受的理解,并讀一讀。

  2、交流感受,朗讀體驗(yàn)

  學(xué)習(xí)第一段,誰(shuí)能用一句話說(shuō)一說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么?

  (小時(shí)候,天空的白云和石橋畔的垂柳,云譜。)

  小時(shí)候,我們可以說(shuō)是孩童時(shí)候。板書(shū):孩童

  作者見(jiàn)到云聯(lián)想到什么?找一找寫(xiě)云的句子讀一讀,讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要錯(cuò)落有致,表達(dá)出作者的興奮點(diǎn)在大自然的山水之間。邊讀邊想象漢代的云、唐代的云、抒情的云、戲劇的云都是什么樣子,并在書(shū)下邊的彩圖上有簡(jiǎn)筆畫(huà)出各種云的示意圖。練習(xí)讀。指名讀。(略)

  剛才我們畫(huà)了一些云的示意圖,說(shuō)說(shuō)你對(duì)作者這種幼稚的幻想的理解。板書(shū):幼稚

  (目的:?jiǎn)酒鹱约汉⑼瘯r(shí)對(duì)所鐘愛(ài)的事物的體驗(yàn)。)

  文中的我熱愛(ài)大自然是他的天性,隨著年齡的增長(zhǎng),他迷戀大自然的腳步越走越快,作者郊游去的地方,景色宜人,我們也一同去看一看吧!用“——”畫(huà)出所去的景點(diǎn)及見(jiàn)到的景物,用“~~~~”畫(huà)出作者的感受,體會(huì)凄涼的感覺(jué)與幸福之感結(jié)合的奇妙之情,練習(xí)朗讀。

  教師小結(jié):小時(shí)候,作者無(wú)論是一人觀賞,還是與小伙伴郊游時(shí),他都被大自然的秀美與深邃所陶醉,癡迷于自然之中,忘記了自己的存在,并覺(jué)得自己與自然合二而一,飛升遠(yuǎn)去,顯然,他不只是看、玩,而是用心去感受,去理解,去消化,把握了大自然的神韻,給人以無(wú)限的遐想。此時(shí)作者的想象叫幻想。

  板書(shū):幻想

  你也有過(guò)如此入情入境的時(shí)刻嗎?說(shuō)一說(shuō)。

  (目的:?jiǎn)l(fā)學(xué)生想象)

  這一段的板書(shū)我們也學(xué)習(xí)作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)概括一下,老師教學(xué)生連詞成句,使板書(shū)成為:孩童幻想幼稚起

  接下來(lái)我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第二段:

  十三四歲我們叫做少年,板書(shū):少年隨著年齡的增長(zhǎng),作者已經(jīng)成為一名少年,大自然又引起他哪些奇異的情感呢?板書(shū):情感第3自然段內(nèi),有時(shí)間,也有作者的感受,但沒(méi)有具體寫(xiě)出所見(jiàn)到的大自然的美景,結(jié)合你現(xiàn)在的年齡,替作者添補(bǔ)上他所見(jiàn)到的景物。說(shuō)說(shuō)你的奇異的幻想。

  (目的:聯(lián)系實(shí)際聯(lián)系進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練)。

  作者長(zhǎng)大了,有自己的觀點(diǎn),自信,突出堅(jiān)定并活潑好奇之意。板書(shū):奇異體現(xiàn)我對(duì)自然的愛(ài)越來(lái)越真切。

  這一段的板書(shū),誰(shuí)愿意概括?盡量讓學(xué)生完成。

  .板書(shū):少年情感更奇異

  下面我們采用小組合作的形式學(xué)習(xí)第三段:

  學(xué)生匯報(bào)

  板書(shū):好音符

  師小結(jié):作者17歲時(shí)到青島德國(guó)高等學(xué)校中學(xué)部修讀。此時(shí)他已經(jīng)是一個(gè)青年了。板書(shū):青年感性的浪漫中已融入了理性。青島是海濱城市,他可以經(jīng)常去看海,大海浩瀚無(wú)垠、氣勢(shì)不凡,是生命的發(fā)源地,面對(duì)有這樣特征與內(nèi)涵的事物,他的心靈受到震撼,思想與情感得到陶冶,升華出一種理性認(rèn)識(shí):世界是美麗的,生命是壯闊的。作者把這一過(guò)程稱(chēng)之為“海風(fēng)吹醒了我的心靈”“象征”用具體事物去表現(xiàn)某種特殊意義。凡作象征的事物其特征必與特殊意義有相似處或必然的關(guān)聯(lián)。大海氣勢(shì)壯闊,又是生命的發(fā)源地,與世界和生命之間關(guān)聯(lián)緊密,作者抓住了關(guān)聯(lián)產(chǎn)生“海是世界和生命的象征”的聯(lián)想。這種聯(lián)想是微妙的。板書(shū):微妙

  這一段的板書(shū):青年微妙好音符

  作者引用朋友的詩(shī)句,體現(xiàn)出他愛(ài)詩(shī),寫(xiě)詩(shī),讀詩(shī),因此作者“心中涌起美詩(shī)意”

  板書(shū)心中涌起美詩(shī)意

  3、通讀全文,體會(huì)情感

  師:思考作者喜歡寫(xiě)詩(shī),與大自然有什么關(guān)系?

  (作者是我國(guó)的美學(xué)家,還是詩(shī)人,是大自然給了他詩(shī)的靈感,大自然是他心中最美的詩(shī))

  下面我們共同欣賞作者的詩(shī)《我生命的流》。

  四、閱讀鑒賞,突出特點(diǎn)

  1.寫(xiě)景,并直接抒發(fā)感情。找到有關(guān)的句段。

  2.全文運(yùn)用想象手法,使文章充滿詩(shī)情畫(huà)意。指出具體的句子。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  大自然,心中最美的詩(shī)

  1.按時(shí)間順序(小時(shí)候)孩童幻想幼稚起

  2.寫(xiě)景,產(chǎn)生聯(lián)想(十三四)少年情感更奇異詩(shī)情畫(huà)意

  3.語(yǔ)言?xún)?yōu)美(十七歲)青年微妙好音符想象豐富

  4.層層深入結(jié)尾扣題(上中學(xué))心中涌起美詩(shī)意

  第2課時(shí)

  一、回顧全文,概括內(nèi)容

  課文講了什么事?(作者描繪了大自然綺麗多變的景象,以及被這些景物引發(fā)的感受和神游萬(wàn)仞般的想象,抒發(fā)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。)

  二、朗讀課文,背誦佳句

  1.指名朗讀課文,背誦自己喜歡的句子。

  2.比賽背誦。

  三、遷移練習(xí),鞏固生字

  1.識(shí)字寫(xiě)字同時(shí)組詞。教師有針對(duì)性的范寫(xiě)。

  2.理解詞語(yǔ):酷愛(ài)、幼稚、抒情、遙遠(yuǎn)、攪動(dòng)、彌漫、詩(shī)情畫(huà)意、凝思、遐想、脈脈相通、寫(xiě)照。

  3.照樣子,在括號(hào)里填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~。

  (曉霧彌漫)的海()的海()的海()的海

  4.添音節(jié)

  脈脈()含情的春水,滋潤(rùn)著正當(dāng)勃勃生機(jī)的山脈()。

  5.摘抄自己喜歡的妙詞、佳句。

  四、實(shí)踐拓展,讀寫(xiě)結(jié)合

  回憶你所見(jiàn)到的自然景觀,哪些給你留下深刻印象,你對(duì)它很有感情,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

六年級(jí)下冊(cè)西師版語(yǔ)文教案11

  第一課時(shí)

  1、說(shuō)說(shuō)你所了解的報(bào)告文學(xué)或特寫(xiě):

 。ê(jiǎn)單根據(jù)字面猜也行,不必要求準(zhǔn)確的答案。)

  報(bào)告文學(xué)是用文學(xué)和文學(xué)手法描述真人真事。特寫(xiě)是截取一個(gè)人物或事件的某個(gè)片斷,細(xì)致地加以描述。

  2、你認(rèn)為寫(xiě)成一篇好的報(bào)告文學(xué)需要做哪些工作呢?

 、、收集素材(采訪)。

 、谡怼⒑Y選素材。

 、蹖(xiě)作。

  3讓我們沿著作者的足跡先做第一步。請(qǐng)同學(xué)們分組進(jìn)行討論:

 、僮髡呖吹搅四男┚跋?

  ②作者采訪到了哪些人?問(wèn)了什么問(wèn)題?得到的回答是什么?

  要求陳述時(shí)由兩人組合模仿采訪現(xiàn)場(chǎng)一問(wèn)一答進(jìn)行。

  例:

  作者:請(qǐng)問(wèn)袁教練,你說(shuō)“不能把運(yùn)動(dòng)員的性格的棱角都磨平了”,你能說(shuō)說(shuō)招娣性格上有哪些“棱角”嗎?

  袁教練:招娣她挺潑辣的,雖然平時(shí)脾氣沖一點(diǎn),但是比賽的時(shí)候她真是拼得出、頂?shù)米。那種豁出去的勁頭不但給自己的隊(duì)友巨大的鼓舞,也能讓對(duì)手望而生畏呢。

  明確:

 、倏刹稍L招娣:了解她的理想,分析她不怕苦、為國(guó)拼搏的性格。談她對(duì)教練、對(duì)訓(xùn)練的看法,分析她對(duì)教練又怨又敬的心理。

 、诳刹稍L袁教練:了解招娣的野勁(頑強(qiáng)拼搏)、愣勁(倔強(qiáng)、不甘認(rèn)輸)、邪勁(超乎尋常的勁頭),談他對(duì)招娣采取的訓(xùn)練策略:激將法。

  ③采訪隊(duì)友:

 、耪墟菲饺毡憩F(xiàn),對(duì)她的評(píng)價(jià)(介紹插敘的內(nèi)容)。

 、茖(duì)這樣的訓(xùn)練的看法(為國(guó)苦練)。

 、菍(duì)教練的評(píng)價(jià)、看法(了解隊(duì)員、平易近人、嚴(yán)格冷靜)。

  總之:通過(guò)這些訪談能基本掌握文章內(nèi)容,了解人物的性格,其間穿插對(duì)“腴、畔、瘸、峻、癱、僥、窖、邪”等字的讀音、寫(xiě)法、意思的掌握。最后根據(jù)時(shí)間情況向?qū)W生簡(jiǎn)介此屆女排取得的驕人戰(zhàn)績(jī)

  補(bǔ):獲得輝煌的“五連冠”,即:1981年11月,中國(guó)隊(duì)在日本舉行的第三屆世界杯女子排球賽中,以七戰(zhàn)七捷的佳績(jī),首次登上世界冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。

  1982年9月,第九屆世界女子排球錦標(biāo)賽在秘魯進(jìn)行。中國(guó)隊(duì)以9戰(zhàn)8勝的戰(zhàn)績(jī),第二次奪得世界冠軍。

  1984年8月7日,中國(guó)女排在第23屆奧運(yùn)會(huì)女排決賽中,以3比0戰(zhàn)勝美國(guó)隊(duì),實(shí)現(xiàn)“三連冠”。

  1985年11月,中國(guó)女排在日本舉行的第四屆世界杯女子排球賽中,以7戰(zhàn)全勝的成績(jī),第四次榮膺冠軍。

  1986年9月,中國(guó)隊(duì)在捷克斯洛伐克舉行的第十屆世界女排錦標(biāo)賽中,以八戰(zhàn)八勝的佳績(jī),第五次奪得世界冠軍。

  第二課時(shí)

  1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步設(shè)想了作者采訪的內(nèi)容,那我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂笠幌鲁宋覀冊(cè)谡n本中找到的這些材料之外,作者還會(huì)看到什么?了解到什么呢?

  可以有女排一天訓(xùn)練的時(shí)間、內(nèi)容、強(qiáng)度;可以有她們的`飲食狀況、傷病狀況、業(yè)余生活等等。

  2、現(xiàn)在我們作者的手里筆記本、錄音帶已經(jīng)有一大堆了,腦海里也裝滿了他所看到的訓(xùn)練場(chǎng)面了,那么該進(jìn)入第二步:構(gòu)思、整理素材了。把可用的材料挑選出來(lái),還要安排好它們的詳略。那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌,做這項(xiàng)工作要遵循什么原則呢?作者所做的安排是否符合這一原則呢?

  明確:

  選材方面:①相對(duì)平時(shí)的訓(xùn)練是本職任務(wù)來(lái)說(shuō),加練是招娣主動(dòng)要求的,是她為國(guó)拼搏奮斗的表現(xiàn)。

 、诓鍞⒌3件事是介紹招娣不甘落后的性格的,她在一次比一次嚴(yán)重的傷病困撓下,依然不放棄排球,相對(duì)健康的訓(xùn)練來(lái)說(shuō),更能體現(xiàn)她為國(guó)爭(zhēng)光的堅(jiān)強(qiáng)意志。

  ③、寫(xiě)教練和隊(duì)友是對(duì)招娣進(jìn)行烘托和補(bǔ)充。

  詳略方面:①、加練的內(nèi)容是文章所截取的一個(gè)典型片斷,要通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物性、精神世界,所以必須詳寫(xiě)。而且因?yàn)槭亲髡咚?jiàn),能夠具體描繪。

 、凇⒉鍞⒌膬(nèi)容只是為了介紹人物的性格,使人物形象更豐滿,再加上是聽(tīng)他人的敘述,距離時(shí)間長(zhǎng),所以略寫(xiě)。

 、劢叹毰c隊(duì)友是起烘托和補(bǔ)充作用,所以也略寫(xiě)。

  構(gòu)思:①、順序:按時(shí)間順序敘事,展現(xiàn)二走三練的情節(jié),其間安排插敘,一方面可使人物形象更豐滿,一方面也使文章波瀾起伏。

 、、手法:運(yùn)用烘云托月的手法,在對(duì)教練和隊(duì)友的描寫(xiě)中進(jìn)一步塑造招娣的人物形象,使之更真實(shí)可信、生動(dòng)感人。

  3、文章的框架已經(jīng)基本構(gòu)建好了,接下來(lái)作者要做的就是用生花妙筆把這些設(shè)想變成鉛字了,這時(shí)他應(yīng)該注意些什么呢?

  明確:①錘煉語(yǔ)言?衫谜n后練習(xí)三、四兩道題體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

 、、修辭的合理應(yīng)用。

  如“他像一尊石雕似的”。比喻的修辭表現(xiàn)了教練的堅(jiān)定、沉著、嚴(yán)格要求的訓(xùn)練作風(fēng)。

  “她像一截木頭被釘在那兒”。比喻生動(dòng)地描繪了招娣冷靜下來(lái)后一動(dòng)不動(dòng)的情景,展現(xiàn)了她的“理智、倔強(qiáng)、好勝”

  小結(jié):本堂課通過(guò)對(duì)作者寫(xiě)作時(shí)選材、構(gòu)思、用筆的分析,讓我們不但對(duì)文章主人公的性格有了更深刻的了解,同時(shí)也學(xué)會(huì)了寫(xiě)作的基本方法,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x和寫(xiě)作中加以運(yùn)用。

  作業(yè):

  寫(xiě)一則200字左右的短文,談?wù)勀銓?duì)招娣練球的感

六年級(jí)下冊(cè)西師版語(yǔ)文教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀懂課文內(nèi)容,抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理描寫(xiě)等重點(diǎn)語(yǔ)句,揣摩人物的心情。

  2、學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作方法。

  3、激發(fā)學(xué)生對(duì)丹柯的敬佩和崇拜之情。學(xué)習(xí)丹柯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)語(yǔ)句揣摩人物的'心情。體會(huì)丹柯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  板書(shū)課題。

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  三、出示自學(xué)指導(dǎo),指名閱讀。

  師引導(dǎo)學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)的要求自學(xué)本課,時(shí)間8分鐘。(給學(xué)生充足時(shí)間自學(xué),以學(xué)生為主) 小組內(nèi)交流3分鐘

  四、匯報(bào)點(diǎn)撥

  1、學(xué)生談出自己的獨(dú)特見(jiàn)解,師適當(dāng)點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀(以讀為主,在讀中感悟人物形象)

  2、學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作方法,師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。(閱讀和習(xí)作緊密結(jié)合,為習(xí)作課做鋪墊)

  五、小結(jié)

  布置作業(yè)。

六年級(jí)下冊(cè)西師版語(yǔ)文教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  能力:正確、流利、有感情的朗讀課文。

  知識(shí):認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,主動(dòng)積累課文中的好詞佳句。

  情感:感受丹柯為了拯救大家而犧牲自己的愛(ài)心的高貴品質(zhì)。

  重、難點(diǎn):

  整體把握課文內(nèi)容,抓住有關(guān)重點(diǎn)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

  朗讀課文體會(huì)丹柯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

  教法:讀中感悟,自讀自悟。

  教具:課件

  時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  很多同學(xué)都喜歡讀小說(shuō),在這里先送給大家一句話:“讀偉大的小說(shuō),捧起前與放下后你已判若兩人!”今天我們來(lái)共同讀一篇偉大作家高爾基的小說(shuō)。(板書(shū)課題)

  二、初讀課文:

  1、自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,標(biāo)出自然段序號(hào),把課文讀通暢。

  2、小組合作讀文,邊讀邊想,課文寫(xiě)了丹柯的一件什么事?

  3、小組匯報(bào)讀文情況及問(wèn)題。

  三、精讀體會(huì):

  1、丹柯是在什么情況下出現(xiàn)的?大家遇到了什么危險(xiǎn)?

  2、你對(duì)“什么事都不做的人是不會(huì)得到什么好結(jié)果的。為什么我們要把氣力浪費(fèi)在悲哀和恐懼上呢?走,我們到林子里去,我們要穿過(guò)林子,林子是有盡頭的,世界上一切都是有盡頭的!”這段話怎樣理解的。

  3、“因?yàn)樵谒难劬镩W著堅(jiān)定的力量和火一樣的光芒”中“堅(jiān)定的力量”是什么?“火一樣的光芒”又是指什么?

  4、找出人們對(duì)丹柯憤怒、不滿的句子。討論該怎樣讀呢?

  (隨機(jī)指導(dǎo)朗讀)

  5、面對(duì)人們的質(zhì)問(wèn)、懷疑、憤怒,丹柯是怎樣做的?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹柯處境的'艱難、他的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。)

  6、最后,丹柯怎樣拯救族人的,你有什么感想呢?

  四、總結(jié)課文:引導(dǎo)學(xué)生交流,從生活中的哪些人物的品質(zhì)令我們感動(dòng)?

  五、積累內(nèi)化:自選課文中的好詞佳句。

  六、實(shí)踐活動(dòng):

  課外搜集一些為人類(lèi)的幸福而犧牲自己的故事讀一讀。

六年級(jí)下冊(cè)西師版語(yǔ)文教案14

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解課文內(nèi)容。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文第二、三段。

  3、學(xué)習(xí)古人的讀書(shū)方法,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、積累文言知識(shí),感悟古文的語(yǔ)言特點(diǎn),把課文讀通,讀順,讀出味,讀出情。

  2、學(xué)習(xí)古人的讀書(shū)方法,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

  三、教學(xué)方法

  導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

  四、教具準(zhǔn)備

  多媒體課件

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)、自學(xué)導(dǎo)綱

  1、新課導(dǎo)入

  同學(xué)們,你會(huì)讀書(shū)嗎?平時(shí)你是怎樣讀書(shū)的?大家來(lái)交流一下。

  同學(xué)們都交流了自己的讀書(shū)方法,都很有道理,其實(shí)古人有許多好的讀書(shū)方法值得我們學(xué)習(xí),如“讀書(shū)千啟遍,其義自見(jiàn)”今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種讀書(shū)方法。

  板題:熟讀精思

  請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀兩遍。

  2、出示簡(jiǎn)要提示

  《熟讀精思》是宋代的朱熹寫(xiě)的'簡(jiǎn)介朱熹

  3、釋題:

  通過(guò)讀課題,你認(rèn)為朱熹教給我們的讀書(shū)方法是什么?(熟讀精思)

  熟讀的意思是什么?

  精思的意思是什么?

  4、那怎樣才能做到熟讀精思呢?課文給了我們很好的回答,請(qǐng)看認(rèn)知與探究。

  知識(shí)性問(wèn)題(就是要求做到“熟讀”)

  探究性問(wèn)題(就是要求做到“精思”)

  5、學(xué)生自學(xué)

  6、檢查驗(yàn)收

  看同學(xué)們深得朱子的真?zhèn)鳎x的很熱烈,那是不是達(dá)到熟的程度了,我來(lái)考考同學(xué)們。

 、僬(qǐng)讀準(zhǔn)這些字音

 、谀沁@些詞語(yǔ)的意思呢?誰(shuí)來(lái)展示自己的風(fēng)采。

 、圩詈笪覀?cè)賮?lái)比一比看誰(shuí)課文讀得熟。

  二、合作互動(dòng)

  第一道難關(guān)已被我們攻破,熟讀已經(jīng)完成,下一個(gè)山頭是精思,需要同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成,下面請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì),齊心協(xié)力攻克探究性問(wèn)題。

  1、小組合作學(xué)習(xí),師指導(dǎo)

  精思精思,不僅要思而且還要精,不僅要知其然還要知其所以然。

  2、看同學(xué)們討論得十分熱烈,到底哪個(gè)小組思得精思得深,我們拭目以待,以這五個(gè)句子為試金石,看哪個(gè)小組搶答的次數(shù)多,說(shuō)得準(zhǔn)。

  3、小組匯報(bào)①

  4、小組匯報(bào)問(wèn)題②

  學(xué)生匯報(bào)師板書(shū):

  準(zhǔn)備:整頓幾案正身體

  熟讀精思熟讀:讀書(shū)千遍其義自見(jiàn)

  精思:心到、眼到、口到

  三、導(dǎo)學(xué)歸納:

  生歸納:我們已經(jīng)學(xué)完了課文,你有哪些收獲哪?請(qǐng)結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  師歸納:讀書(shū)的方法是做好準(zhǔn)備,熟讀精思,如果我們把這種讀書(shū)方法養(yǎng)成習(xí)慣,就成了一種很好的學(xué)習(xí)方法。

  四、融會(huì)貫通,熟讀成誦

  同學(xué)們的理論知識(shí)學(xué)得很好,方法講的頭頭是道,毛主席說(shuō)過(guò),實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn),老師想眼見(jiàn)為實(shí),看看同學(xué)們能不能把理論應(yīng)用到實(shí)踐中,咱們?cè)O(shè)立了一個(gè)讀書(shū)

  擂臺(tái)賽,同學(xué)們可以采取各種形式來(lái)讀自己喜歡的段落。

  五、拓展延伸

六年級(jí)下冊(cè)西師版語(yǔ)文教案15

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解作者在人生成長(zhǎng)的不同時(shí)期對(duì)大自然的種.種感受,體會(huì)作者對(duì)大自然的純真的刻骨的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的感受力以及美好情感。

  3.領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、感受生活與自然的方法。

  4.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。讀寫(xiě)“酷愛(ài)、幼稚、抒情、遙遠(yuǎn)、攪動(dòng)、彌漫、詩(shī)情畫(huà)意、凝思、遐想、脈脈相通、寫(xiě)照”等詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  體會(huì)作者在不同時(shí)期對(duì)大自然的種.種特有的感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  師生可以在課前收集了解有關(guān)作者的資料,包括作者的相關(guān)作品(詩(shī)歌)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課,板書(shū)文題

  1.導(dǎo)言:同學(xué)們,我們?cè)诔砷L(zhǎng)在進(jìn)步,我們耳聞目睹接觸到豐富多彩的大自然,低頭在水邊玩耍,抬頭望見(jiàn)空中的云霞,讓我浮想聯(lián)翩,郊游讓我大開(kāi)眼界,外出求學(xué)之際,我心曠神怡,大自然是我心中最美的詩(shī)。板書(shū)課題:大自然,心中最美的詩(shī)

  2.解題:看課題,你知道“大自然”是誰(shuí)心中最美的是嗎?(我)文題用逗號(hào)取代了“是我”我具體指誰(shuí)?(宗白華)

  3.簡(jiǎn)介作者宗白華。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,思考課文主要寫(xiě)什么事?

  作者用藝術(shù)的筆觸描繪了大自然綺麗多變的景象,以及被這些景象引發(fā)的美妙的感受和神游萬(wàn)仞般的想象,抒發(fā)了作者無(wú)比熱愛(ài)大自然的思想感情。

  2.請(qǐng)同學(xué)們用筆標(biāo)出自然段,并找出自然段開(kāi)頭一句表示時(shí)間的詞語(yǔ),把它圈起來(lái)。觀察這幾個(gè)詞,看看這篇文章是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間)

  3.按這個(gè)順序給課文分段,(3段)并概括段意。

  第1段:(1.2自然段)寫(xiě)孩童時(shí)大自然引起的幼稚的幻想。

  第2段:(3自然段)寫(xiě)少年時(shí)大自然引起的奇異的情感。

  第3段:(4~7自然段)寫(xiě)青年時(shí)與大自然結(jié)成微妙的音符。

  三、仔細(xì)品讀,理解感受

  (一)自由讀課文,小組合作學(xué)習(xí),邊讀邊思考,找出作者在每一段時(shí)間內(nèi),所見(jiàn)到的自然景物,所產(chǎn)生的特殊感受(想象),說(shuō)說(shuō)你對(duì)這種感受的理解,并讀一讀。

  (二)交流感受,朗讀體驗(yàn)

  學(xué)習(xí)第一段,誰(shuí)能用一句話說(shuō)一說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么?

  (小時(shí)候,天空的白云和石橋畔的垂柳,云譜。)

  小時(shí)候,我們可以說(shuō)是孩童時(shí)候。作者見(jiàn)到云聯(lián)想到什么?找一找寫(xiě)云的句子讀一讀,讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要錯(cuò)落有致,表達(dá)出作者的興奮點(diǎn)在大自然的山水之間。邊讀邊想象漢代的云、唐代的云、抒情的云、戲劇的云都是什么樣子,并在書(shū)下邊的彩圖上有簡(jiǎn)筆畫(huà)出各種云的示意圖。練習(xí)讀。指名讀。

  剛才我們畫(huà)了一些云的示意圖,說(shuō)說(shuō)你對(duì)作者這種幼稚的幻想的理解。

  文中的我熱愛(ài)大自然是他的`天性,隨著年齡的增長(zhǎng),他迷戀大自然的腳步越走越快,作者郊游去的地方,景色宜人,我們也一同去看一看吧!用“——”畫(huà)出所去的景點(diǎn)及見(jiàn)到的景物,用“~~~~”畫(huà)出作者的感受,體會(huì)凄涼的感覺(jué)與幸福之感結(jié)合的奇妙之情,練習(xí)朗讀。

  (朗讀時(shí)要突出對(duì)古跡景色既贊美又有懷念莫愁女之意;既有對(duì)空氣清新,環(huán)境靜寂的贊嘆,又有對(duì)綠樹(shù)掩映,湖水清麗景色的極度陶醉之意。)

  指名讀。小組之間比賽讀。

  教師小結(jié):小時(shí)候,作者無(wú)論是一人觀賞,還是與小伙伴郊游時(shí),他都被大自然的秀美與深邃所陶醉,癡迷于自然之中,忘記了自己的存在,并覺(jué)得自己與自然合二而一,飛升遠(yuǎn)去,顯然,他不只是看、玩,而是用心去感受,去理解,去消化,把握了大自然的神韻,給人以無(wú)限的遐想。此時(shí)作者的想象叫幻想。

  你也有過(guò)如此入情入境的時(shí)刻嗎?說(shuō)一說(shuō)。

  這一段的板書(shū)我們也學(xué)習(xí)作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)概括一下,老師教學(xué)生連詞成句,

  接下來(lái)我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第二段:

  十三四歲我們叫做少年,隨著年齡的增長(zhǎng),作者已經(jīng)成為一名少年,大自然又引起他哪些奇異的情感呢?第3自然段內(nèi),有時(shí)間,也有作者的感受,但沒(méi)有具體寫(xiě)出所見(jiàn)到的大自然的美景,結(jié)合你現(xiàn)在的年齡,替作者添補(bǔ)上他所見(jiàn)到的景物。說(shuō)說(shuō)你的奇異的幻想。

  作者長(zhǎng)大了,有自己的觀點(diǎn),自信,突出堅(jiān)定并活潑好奇之意。體現(xiàn)我對(duì)自然的愛(ài)越來(lái)越真切。

  這一段的板書(shū),誰(shuí)愿意概括?盡量讓學(xué)生完成。

  下面我們采用小組合作的形式學(xué)習(xí)第三段:

  一個(gè)人讀(4自然段),找出時(shí)間,景物,畫(huà)出感受,并理解,“青島的海風(fēng)吹醒了我的心靈”的意思。

  一個(gè)人學(xué)(5自然段),找出時(shí)間,景物,畫(huà)出感受,并理解,“初春的地氣,在山水里蒸發(fā)的較早,舉目都是淺藍(lán)深黛;湖光巒影籠罩得人仿佛也成了一個(gè)透明體!

  一個(gè)人學(xué)(6自然段),找出想象的句子,并理解“一個(gè)長(zhǎng)期的微妙的音符”是什么意思?

  一個(gè)人學(xué)(7自然段),說(shuō)一說(shuō)“華燈一城夢(mèng),明月百年心。”表達(dá)了作者怎樣的心情?

  組內(nèi)學(xué)習(xí),比賽說(shuō)理解,比賽讀一讀。

  學(xué)生匯報(bào)

  師小結(jié):作者17歲時(shí)到青島德國(guó)高等學(xué)校中學(xué)部修讀。此時(shí)他已經(jīng)是一個(gè)青年了。感性的浪漫中已融入了理性。青島是海濱城市,他可以經(jīng)常去看海,大海浩瀚無(wú)垠、氣勢(shì)不凡,是生命的發(fā)源地,面對(duì)有這樣特征與內(nèi)涵的事物,他的心靈受到震撼,思想與情感得到陶冶,升華出一種理性認(rèn)識(shí):世界是美麗的,生命是壯闊的。作者把這一過(guò)程稱(chēng)之為“海風(fēng)吹醒了我的心靈”“象征”用具體事物去表現(xiàn)某種特殊意義。凡作象征的事物其特征必與特殊意義有相似處或必然的關(guān)聯(lián)。大海氣勢(shì)壯闊,又是生命的發(fā)源地,與世界和生命之間關(guān)聯(lián)緊密,作者抓住了關(guān)聯(lián)產(chǎn)生“海是世界和生命的象征”的聯(lián)想。這種聯(lián)想是微妙的。

  作者引用朋友的詩(shī)句,體現(xiàn)出他愛(ài)詩(shī),寫(xiě)詩(shī),讀詩(shī),因此作者“心中涌起美詩(shī)意”

  (三)通讀全文,體會(huì)情感

  師:思考作者喜歡寫(xiě)詩(shī),與大自然有什么關(guān)系?

  (作者是我國(guó)的美學(xué)家,還是詩(shī)人,是大自然給了他詩(shī)的靈感,大自然是他心中最美的詩(shī))

  下面我們共同欣賞作者的詩(shī)《我生命的流》。

  四、閱讀鑒賞,突出特點(diǎn)

  1.寫(xiě)景,并直接抒發(fā)感情。找到有關(guān)的句段。

  2.全文運(yùn)用想象手法,使文章充滿詩(shī)情畫(huà)意。指出具體的句子。

  五、回顧全文,概括內(nèi)容

  課文講了什么事?(作者描繪了大自然綺麗多變的景象,以及被這些景物引發(fā)的感受和神游萬(wàn)仞般的想象,抒發(fā)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。)

  六、朗讀課文,背誦佳句

  1.指名朗讀課文,背誦自己喜歡的句子。

  2.比賽背誦。

  3.摘抄自己喜歡的妙詞、佳句。

  七、實(shí)踐拓展,讀寫(xiě)結(jié)合

  回憶你所見(jiàn)到的自然景觀,哪些給你留下深刻印象,你對(duì)它很有感情,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

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