實(shí)用的小學(xué)語文教案模板集合七篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會被要求編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語文教案7篇,歡迎大家分享。
小學(xué)語文教案 篇1
一、教學(xué)要求:
1.能用不同的圓或半圓的紙片拼出新的圖案,培養(yǎng)創(chuàng)造想像力和動手能力。
2.能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和方法,學(xué)習(xí)評價別人的作品。
3.培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和審美情趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、錄音帶、拼圖紙片、白卡紙、膠水、剪刀、尺子等。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
能用不同的圓或半圓的.紙片拼出新的圖案,培養(yǎng)創(chuàng)造想像力和動手能力。
四、教學(xué)過程 :
一、展示畫面,揭示課題
1.觀察畫面,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。說說小男孩已經(jīng)拼好了什么。每個圖形是怎樣拼成的?
2.教師小結(jié),啟發(fā)想像:這個小朋友真聰明,用這些不同顏色,大小不-的圓片拼成這么可愛的小兔、小熊貓。如果是你,看到這圓片或者半圓的時候,會把它想像成什么呢?
3.說說你會拼什么,或者你想拼什么。
二、播放樂曲,學(xué)生拼圖
1.提出拼圖要求。
2.學(xué)生拼圖,教師巡視并適時指導(dǎo)。
3.教師小結(jié):老師真佩服我們班的小朋友,這么簡單的圓形紙片,到了你們手中,競變成了這么多漂亮的圖案,你們愿意把你們的作品介紹給同學(xué)和老師嗎?
三、創(chuàng)設(shè)情境,口語交際
1.提出要求:把你們的拼圖介紹給大家。說說你用圓形或半圓拼成了什么,特別是要說清楚你是怎么拼成的,讓人家聽得明白。如果還來不及拼完,就說說你還準(zhǔn)備怎么拼。
2.學(xué)生自己試說。
3.指名上臺介紹并評價。
4.學(xué)生小組交流。(每個小組一塊展板,逐個展示介紹并評價)
5.拼圖找朋友,一起去郊游。
小學(xué)語文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會寫7個生字詞,能聯(lián)系上下文理解“偵察、欲出又止、躊躇不前、若無其事”等新詞。
2.借助關(guān)鍵詞,概括文章主要內(nèi)容。
3.細(xì)讀“救幼龜”語段,討論人們不同的態(tài)度,分析人們“救”與“不救”的原因,感受自然現(xiàn)象的復(fù)雜性,體會關(guān)鍵詞在文章表情達(dá)意方面的作用。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
。ㄕn前談話)(厄瓜多爾、加拉巴哥島、西班牙、大海龜-巨龜之島)
1.你知道關(guān)于太平洋綠龜?shù)哪男┬畔ⅲ?/strong>(資料一)太平洋綠龜名片
名稱:太平洋綠龜,又名綠海龜
產(chǎn)地:多生活在大西洋、太平洋和印度洋
食性:以魚類、海藻等為食
天敵:蛇、沙蟹、食肉鳥等
繁殖:島上產(chǎn)卵—筑巢孵化—幼龜歸!V谐砷L
2.了解幼龜歸海的危險:(資料二:課文第二自然段)
太平洋綠龜長大后體重在一百五十公斤左右,幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月份離巢而出,爭先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘,稍不留心,幼龜便可能成為食肉鳥的美食。
3.認(rèn)知幾種食肉鳥:嘲鶇、海鷗、鰹鳥。
一、正音,讀課文,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容
1.初步了解題目意思。組詞;知道“道”的多種意義;初步對課題釋義。
2.檢查課前預(yù)習(xí)情況,依據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)。
我們摘錄了課文中寫太平洋綠龜、食肉鳥和人們表現(xiàn)的詞語,讀詞正音。(出示1)探、偵察、欲出又止、躊躇不前、魚貫而出、
(出示2)啄、企圖、頹喪、飽餐一頓、響徹云霄
。ǔ鍪3)若無其事、愚不可及、氣喘吁吁
說說需要引起自己注意或要提醒大家的字詞。
3.自由地朗讀這篇課文,想一想,人們與綠海龜、食肉鳥之間發(fā)生了什么事?預(yù)設(shè)學(xué)法:嘗試說——看圖表選擇“關(guān)鍵詞”說——同桌練說
二、細(xì)讀“救幼龜”語段,感受自然現(xiàn)象的復(fù)雜性
這節(jié)課,我們就走進(jìn)“救幼龜”的語段,也就是課文的第3、4兩個自然段,來看看人們當(dāng)時為什么要救。讀了課文,我發(fā)現(xiàn)當(dāng)時對于要不要救這只幼龜,人們的態(tài)度是不一樣的。哪些人打算救?誰不打算救?
板塊一:“救,還是不救?”
【救】哪些句子寫了“我與同伴”的態(tài)度是打算救。
1.我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地對向?qū)дf:“你得想想辦法。
。P(guān)注點(diǎn):緊張、焦急、“你得想想辦法。 钡龋
2.向?qū)У睦涞,招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊?/p>
。P(guān)注點(diǎn):不能見死不救、一片、呼喊等)
感受不同的表達(dá)方式:
向?qū)У睦涞,招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊?/p>
向?qū)У睦涞衼砹送閭兊囊黄艉埃骸安荒芤娝啦痪!?/p>
“不能見死不救!”向?qū)У睦涞衼砹送閭兊囊黄艉啊?/p>
【不救】哪些句子寫了向?qū)У膽B(tài)度是不救。
1.向?qū)s若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”(關(guān)注點(diǎn):若無其事、“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”)
2.向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。
板塊二:“為什么要救,為什么不救?”
1.說說人們這么做的理由,用“因?yàn)椤浴弊鞔稹?/p>
、傧?qū)У睦涞,招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊?/p>
、谖液屯榫o張地看著眼前的.一幕,其中一位焦急地對向?qū)дf:“你得想想辦法!”
、弁蝗唬恢挥敯杨^探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時,一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。
、芟?qū)s若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”⑤下文中的后果
……
2.聚焦一幕,說說“我和同伴”為什么要救那只幼龜?而向?qū)Р淮蛩憔扔敚?/p>
。ā熬取钡年P(guān)注點(diǎn):企圖、拉、啄)
。ā安痪取钡年P(guān)注點(diǎn):偵察、欲出又止、躊躇不前、探)
3.出示“自創(chuàng)一幕”:我看見一只幼龜爬出來巢穴,一只嘲鶇飛來啄它。他們讓向?qū)ゾ扔,向(qū)П鹦↓斪呦虼蠛!槭裁凑n文中要把這一幕寫得這么詳細(xì)?
4.讀第3、4自然段。
三、存疑進(jìn)入下文學(xué)習(xí),探討“自然之道”的內(nèi)涵
出示學(xué)生的疑問,引導(dǎo)學(xué)生在課文的細(xì)節(jié)描寫中尋找答案,在下節(jié)課繼續(xù)探討
四、課堂作業(yè)
《課堂作業(yè)本》第9課第五題。最后一小題改為:
★(4)我能把課文的主要內(nèi)容寫下來。
小學(xué)語文教案 篇3
(一)
一、出示課題
今天,我們來學(xué)習(xí)這樣一篇課文番茄太陽,看到這個題目,你有什么想問的嗎?
二、導(dǎo)入、初讀課文。
1、老師先向你們介紹這篇課文的作者,她叫衛(wèi)宣利,是一個熱愛寫作的人?墒,幾年前,由于一次車禍,她的雙腿不幸癱瘓了。她還很年輕,對生活充滿追求。對她來說,這是多么沉重的打擊啊。從此之后他變得怎么樣了呢?請同學(xué)打開課本,自由讀一讀第一小節(jié)。
2、指名讀
從哪里可以看出阿姨的生活非常艱難?
3、你們能體會在這種情況下,衛(wèi)阿姨的心情嗎?你說說看。你來把這段文字讀一讀好嗎,我們聽聽,你是不是真的體會到了。
4、好好的一個人,一下子失去了腿,成了殘疾人,生活又是那么的艱難。我們可以想象得到,阿姨的心情是多么的絕望,多么的灰暗。課文中有一個詞準(zhǔn)確寫出了衛(wèi)阿姨當(dāng)時的心情.哪個詞?我們再來把這一小節(jié)讀一讀。
5、后來,衛(wèi)阿姨的心情又是怎樣的呢?自由讀課文最后一小節(jié)。
6、指名把這一段讀一讀。
7、衛(wèi)阿姨的心情現(xiàn)在變得怎樣?
8、是什么讓衛(wèi)阿姨的心情發(fā)生了這樣的變化?紅紅的番茄太陽到底指的是什么?請同學(xué)們帶著這兩個問題,認(rèn)真地讀一讀課文。畫出寫番茄太陽的句子。注意把生字讀準(zhǔn),句子讀通順。
三、精讀課文
1、課文中出現(xiàn)了幾次番茄太陽?
2、第一次是在什么時候。(多媒體出示:明明一面用手摸一面笑:真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。
3、我們先來看這一句話。誰讀一讀?在你眼中,你覺得太陽真的很像番茄嗎?
4、(像。圓圓的,紅紅的。經(jīng)過小女孩這么一說,我們覺得太陽和番茄真的有點(diǎn)像。可是生活中,我們卻從沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起。)
。ú幌。太陽是很大的火球,番茄涼涼的,也不是很圓。是啊,番茄,太陽,我們從來沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起。)
難怪很多同學(xué)第一次看到這個課題的時候都覺得特別奇怪。既然不是非常的相象,為什么明明會把太陽叫番茄太陽呢?自由讀課文2至13小節(jié),想一想,明明是個怎樣的孩子,她為什么會把番茄和太陽聯(lián)系在一起。從課文中找出依據(jù)。
5、生讀。
6、明明是個怎樣的孩子?
△是個盲童
生下來就什么也看不見。(書上怎么說)
在她的生活中,最熟悉的東西是什么?(蔬菜)
[4]
為什么會是蔬菜呢?
我每次去菜場,總能看到爸爸拉著明明的手,教她認(rèn)識各種蔬菜。誰把這段話讀一讀?(多媒體出示那位年輕的父親圓圓的))
指導(dǎo)朗讀
爸爸媽媽以賣菜為生,沒有時間陪明明出去玩。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守著攤位。對于她來說,她最熟悉的東西就是面前的黃瓜、豆角、番茄。在她能感覺、觸摸得到的東西中,番茄和太陽是最想像的,所以,她把太陽稱為番茄太陽。
△是個愛笑的孩子
你把找到的句子讀出來。
還有哪些句子也是在寫明明的笑。
明明是一個多么愛笑的孩子,她的每一次出現(xiàn),都伴隨著快樂的笑。
加朗讀指導(dǎo),讀出明明的樂觀、開朗。
△是個漂亮的孩子
有多漂亮,讀給大家聽聽。
這么漂亮的孩子,為什么卻讓人看著隱隱心疼呢?
7、明明在同學(xué)們的眼中是漂亮的,愛笑的一個小女孩,雖然她的世界一直是一片黑暗,連太陽是什么樣子的都不知道,可是她依然有一顆熱愛生活的童心,他的心和健康的孩子沒有什么兩樣。再出示并指導(dǎo)讀好第一處番茄太陽的句子。
此時,如果你就是心情灰暗的衛(wèi)阿姨,看到比自己小這么多的孩子,雖然和她一樣也殘疾了,卻那么的愛笑,那么樂觀,那么富有美好的想象,你會怎么想?
8、是呀,正因?yàn)槿绱,衛(wèi)阿姨每次看到明明,看到她的笑臉,不由自主地覺得那就是最美的番茄太陽。(出示14小節(jié))
9、反復(fù)讀一讀這一小節(jié),想想讓我覺得明明的什么是最美的番茄太陽。僅僅是燦爛的笑容嗎?(對生活的好奇,熱愛)誰來讀?把你感悟到的讀好,指名讀。老師再引導(dǎo):生活中身體的殘缺并不可怕,可怕的是心靈的殘缺,明明是個多么了不起的孩子呀!誰再讀。再齊讀。
10、衛(wèi)阿姨覺得明明是最美的番茄太陽,不僅僅是因?yàn)槊髅鞯臉酚^、熱愛生活感染了她,還是因?yàn)槭裁锤腥玖怂磕x課文15-17自然段。
11、誰來說說。
12、出示第16小節(jié)
13、誰來把這一部分讀一讀
14、誰再來讀這一段。把心放進(jìn)去,通過你的朗讀把你的感受傳達(dá)給別人。
15、多好啊。一個從來沒有見過光明的孩子,一個跟著父母靠賣菜生活的孩子,一個只能用蕃茄當(dāng)太陽來想象的孩子,在自己有一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)明的機(jī)會的時候,就要把雙腿送給我,這怎能不讓我流淚?老師給你們配上音樂,我們再來讀一讀,體會體會。(播放音樂)
16、明明的愛心感動了我。同學(xué)們再想一想,明明只是一個小孩子,她的愛心又是誰培養(yǎng)出來的呢?聯(lián)系課文內(nèi)容想一想。
△父母
明明的父母是怎樣的人?(生活并不富有,不放棄這個盲孩子,盡自己可能培養(yǎng)她,想方設(shè)法為她治病,充滿了對孩子的關(guān)愛)還有什么人也影響了明明
△好心人
在我們的身邊,在這個社會的大家庭里,還有好多的好心人。你們看(出示一組圖片,音樂愛的奉獻(xiàn)畫外音介紹)
好心人感染了明明細(xì)小的心靈,所以,明明對衛(wèi)阿姨說出了那番話。聽了那番話,衛(wèi)阿姨又會怎么想呢?(我不孤獨(dú),有明明這樣的人在關(guān)懷著我;我并不可憐,我有自己的本領(lǐng),為什么不能走出自己的路來)
從此以后,出示紅紅的番茄太陽,番茄太陽,那是明明的溫暖的愛心。衛(wèi)阿姨從此不再絕望,她堅(jiān)強(qiáng)地用筆走出了屬于自己的一片天。
這是我搜集到的一組關(guān)于衛(wèi)阿姨的`資料
。ǘ嗝襟w出示衛(wèi)的成績)
四、總結(jié)
1、衛(wèi)阿姨終于站起來了。此刻,你想對衛(wèi)阿姨說什么,想對明明說什么?
2、只要心中有愛,就會成為一個心中有太陽的人;只要心中有希望,那就離光明不遠(yuǎn)了。
(二)
一、課前問候:
師:同學(xué)們好!生:(學(xué)生的聲音很小,參差不齊)
師:該怎么稱呼,怎么問候?生:
師:聽說你們都很聰明,喜歡幫助別人,幫張老師一個忙。一日,我去郊游,一蟲子飛進(jìn)老師的耳朵,怎么辦?
生:往里捅(這個辦法哪兒不好?討論)
生:引出來(怎么引起來)
師:用燈往里照,不傷害小蟲,讓老師感動。
二、出示課題:
《番茄太陽》
1、這個課題什么意思?
2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同?
。◤募(xì)節(jié)著眼,幫助學(xué)生理解課題)
三、檢查預(yù)習(xí)
1、圍繞明明、阿姨展開故事,你再讀課文時帶著什么心情?
(1)感動。教師注意聽學(xué)生的回答,里面一個關(guān)聯(lián)詞用得好因?yàn)樗越酉聛碛眠@樣的句式因?yàn)樗哉f一說。
。ù颂幖仁蔷涫降挠(xùn)練,又訓(xùn)練學(xué)生讀出文章的多種感受)
。2)心酸。
。3)可憐。
(4)師:你有什么高興的嗎?(教師幫助學(xué)生拓展)
。5)同情。
。6)心痛。
2、真不簡單,讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天,我們學(xué)習(xí)這篇課文,看一看我們有沒有新的感受體驗(yàn)。
四、新授:
1、老師來自河南洛陽,花中之王牡丹的故鄉(xiāng)。今天老師帶來了一幅牡丹圖,牡丹,是中國的國花,老師想把它送給書中的人物,你覺得我會送給誰?為什么?
(提領(lǐng)而頓,百毛皆順)
老師沒主意,你們幫幫我,先不忙,打開課文,我們來認(rèn)認(rèn)真真,仔仔細(xì)細(xì)地讀書,然后說送給誰。在文中找出根據(jù),等會說得有理有據(jù)。老師送你們八個字:以理服人,以情動人!
2、交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
(1)應(yīng)該送給阿姨
學(xué)生發(fā)言,教師評價:你體會到她心情的變化了!
1)文中有一段寫到她看到明明后,她什么心情?讀
2)再讀這一段
3)明明見過自己的樣子嗎?現(xiàn)在明明就在你面前,你告訴她長得什么樣子?學(xué)生讀
4)對于一個五歲,雙目失明的孩子,你應(yīng)該怎么告訴她?再來
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生讀出真實(shí)的感受,走進(jìn)文本)
。2)應(yīng)該送給白衣天使。
。3)應(yīng)該送給爸爸。
1)文章幾處寫爸爸的?
2)出現(xiàn)了兩次,都有一個相同的地方,就是在做一個相同的一件事情,什么事情?
3)爸爸僅僅是在叫女兒認(rèn)識事物嗎?除了認(rèn)識物體還有什么?比如明明坐在飯桌前,碗,怎么教孩子?比如拿起筷子,爸爸會怎么說?比如看到桌子,爸爸又會怎么說?明明認(rèn)識事物都要靠別的器官來認(rèn)識,她一次就認(rèn)識了嗎?
4)我想說一句話,爸爸是明明的的(眼睛)
5)你覺得這位父親怎樣?
6)讀文章的第三自然段,自讀。
7)有一個詞語必須注意到,才能把這節(jié)讀好。
來回耐心
8)讀爸爸的話。學(xué)語文重要的方法是讀書。把心放進(jìn)去,爸爸怎么和一個五歲的小女孩說話。
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生朗讀)你愛你的女兒嗎?再來讀一讀。
誰能做這個父親,對著一個盲童,我們說的時候要怎樣?柔、慢
當(dāng)我們讀課文時,是不是都要響亮?不是。
(4)應(yīng)給送給捐獻(xiàn)角膜的人
。5)應(yīng)該送給明明
1)在書上找根據(jù)
[4]
2)讀。明明獻(xiàn)腿的部分
3)把你的感動讀出來。同學(xué)們,把心放進(jìn)去才能讀好。
4)當(dāng)他俯在你耳邊說話時,當(dāng)他說把自己的雙腿給阿姨時,你會怎么想?
一個從未見過光明的孩子,在自己有了一點(diǎn)兒健全的機(jī)會時,又要把雙腿送給別人,這是一般的愛心嗎?
教師范讀:老師讀明明的話,你們讀旁白,體會。
。6)應(yīng)該送給媽媽
如果你概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn),用一個字概括一下
笑
什么樣的笑
老師在讀這篇文章時,想到,五年前,爸爸媽媽肯定有一個約定,你知道什么嗎?
爸爸媽媽要的是一個不僅眼睛健全,心靈更要健全的孩子。
五、總結(jié)
全文用一個字總結(jié)愛
只要心中有的人,才能體會到別人的愛。希望你們向明明那樣,做一個番茄太陽!
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.知道寫請假條的意義,初步培養(yǎng)遵守學(xué)校請假制度習(xí)慣。
2.學(xué)會本課的14個生字,理介“請假條,發(fā)燒按時……”等詞語的意思。
3.學(xué)會寫請假條。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)會寫請假條
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影、寫有請假條的黑板
教學(xué)時間:
3課時
第一課時
教學(xué)要點(diǎn):初讀課文,學(xué)習(xí),理介第1、2自然段教學(xué)有關(guān)的生字詞。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
1、如果你有事不能按時來學(xué)習(xí)怎么辦呢?
2、揭題。
3、質(zhì)疑,為什么要寫請假條?請假條該怎么寫?
二、初讀課文,粗知大意
1、帶著上面質(zhì)疑時間題聽錄音范讀課文,初步了介課文內(nèi)容。
想一想:課文哪一段寫“為什么”要寫請假條?哪一段寫“怎樣”寫請假條。
2、自由讀課文、生字、新詞多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
三、生字教學(xué)
1、看拼音卡片讀生字。
2、說說哪些字難寫難記,該怎樣記
3、指導(dǎo)書寫
4、給生字?jǐn)U詞
四、學(xué)習(xí)第1一2段
1、分小組自學(xué)第一段
思考:請假條是誰寫的?寫了什么內(nèi)容?(誰、原因、時間、姓名、日期)
2、交流匯報
3、分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)第2段
。1)、為什么要寫請假條?
。2)、理介“按時、制度”等詞意
五、小結(jié):說說第1一2段告訴我們什么?
六、作業(yè):
1、抄寫生字
2、熟讀課文
第二課時
要點(diǎn):自讀課文,學(xué)習(xí)理介第3一4自然段
過程:
一、復(fù)習(xí)
1、朗讀課文
2、說說為什么要寫請假條?
二、學(xué)習(xí)第3段
1、默讀第3段,用“一一”劃出有關(guān)怎樣寫請假條的句子。
2、“……”表示寫請假條先后的詞語。
3、出示投影片,“請假條”,按“先”、“再”、“最后”三個詞分成三層。
4、指導(dǎo)寫請假條的內(nèi)容和格式
內(nèi)容:向誰請假、寫誰請假、請假原因、請假多少時間、請假人姓名和日期、格式講、介。
5、用自已的話來說怎樣寫請假條。
6、試寫請假條。
三、學(xué)習(xí)第4段
自由讀一讀,說說自己對這段話的'理介
四、小結(jié):、說說怎樣寫請假條
五、作業(yè):完成課后作業(yè)第3題、第4題。
第三課時
要點(diǎn):詞句訓(xùn)練,學(xué)習(xí)寫請假條
過程:
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫
2、說說怎樣寫請假條
二、寫請假條
4月15日,王平感冒了,不能上學(xué),向樓老師請假一天。
1、讀上面的原因
2、自由寫請假條
3、評議,說說怎樣寫(分析)
三、學(xué)習(xí)第5題
1、自己完成第5題
2、分析:哪些地方寫得不對,為什么?
李麗寫的請假條有一處不對,沒有寫明向誰請假。王英寫的請假條,沒有寫明請假多少時間,沒有寫明請假條的日期)
3、自已擇一篇寫。
四、作業(yè):
自己編一則事,寫一則請假條
板書
請假條
李老師:(稱呼)
寫誰請假、請假的原因,請假多少時間
請假人姓名
日期
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、提高學(xué)生的識字興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情景,樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念,主動認(rèn)字。
3、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的形近字。
4、積累對“越……越……”的句式的用法。
5、正確流利、有感情地朗讀古詩。
教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn):“我會認(rèn)”中的`認(rèn)字練習(xí)和比較形近字
教具準(zhǔn)備:實(shí)物場景圖卡、小標(biāo)牌、課文掛圖、字卡、磁帶、投影儀
第一課時
一、我會認(rèn)
1、談話導(dǎo)入,出示“木”,小朋友認(rèn)識它嗎?
2、出示轉(zhuǎn)盤,認(rèn)讀轉(zhuǎn)盤上的字。
3、開火車認(rèn)讀。
4、小組討論:這8個字藏著一個秘密,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
5、全班交流,為什么這些字里都有個“木”字呢?
6、做游戲“玩轉(zhuǎn)盤,猜字迷”,學(xué)生邊拍手邊說:“轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)起來,秘密快出來”隨之,轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動,停在哪個字,就讀出字音,并說說為什么有個“木”字旁。
7、你還知道哪些字是“木”的。
二、我會讀
1、激趣導(dǎo)入,出示“我會讀”。
2、小男孩在讀什么?你會讀嗎?你是怎么會讀的?
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察,標(biāo)牌大都掛在大門邊或大門上。
4、出示六幅圖,分發(fā)各小組,小組合作,從八個標(biāo)牌中選擇合適的貼在圖上。
5、小組交流。
6、小組派代表上臺領(lǐng)讀標(biāo)牌上的文字。
7、全班齊讀。
三、擴(kuò)展活動
1、識字比賽。
⑴小組內(nèi)交流,把自己平時從生活中積累的漢字,收集在一張卡上,和同學(xué)們交流。
、菩〗M間交流。
⑶老師抽查,獎勵。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識字方法。
、判∨笥褌儠J(rèn)這么多的字,能不能說說這些字你是怎么知道的?
、迫绻龅讲徽J(rèn)識的字怎么辦?
四、情境表演
現(xiàn)在我們在大街上,一位同學(xué)遇到不認(rèn)識的字,可以怎么做呢?
五、布置作業(yè)
讀一讀下列的筆劃:
女 走 土 亅
第二課時
一、比一比,寫一寫
1、出示第一排的三組生字,請同學(xué)認(rèn)讀。
2、請學(xué)生小組內(nèi)自由說說:這些字哪些地方不同?
3、學(xué)生練說,老師巡視。
4、全班交流,老師引導(dǎo):
“十”字下面加一橫“土”。
“日”字里面多一橫“目”。
“小”字去鉤多一撇“少”。
5、自覺第二排的三組生字,說說哪些地方不同。
6、評議:“天”的捺筆變彎鉤“無”。
“手”的豎鉤變彎鉤“毛”。
“田”上出頭下彎鉤“電”。
7、寫字。
、艔(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。
、谱⒁鈴(qiáng)調(diào)寫字姿勢,老師巡視。
、钦故咀鳂I(yè),全班評議。
二、我會讀
1、出示三句話。
2、學(xué)生自由讀,并說說這三句話中相同的地方。
3、同桌互讀,交流。
4、全班齊讀。
5、這樣的句子我們在哪課讀過?說出來。
6、擴(kuò)展練習(xí)
、懦鍪就队埃菔拘∨笥训膫子越來越高;樹上的葉子越來越綠;雨越下越大。
、普垖W(xué)生根據(jù)演示,用“越…越…”來說話。
三、讀讀背背
1、展示古詩積累。
請學(xué)生自由上臺朗誦自己會的古詩,比比誰讀得好,會的多。
2、學(xué)習(xí)新詩。
、懦鍪緬靾D,教師配樂范讀。
⑵學(xué)生跟讀,領(lǐng)會詩的節(jié)奏和韻腳。
⑶學(xué)生自由讀,要求借助拼音讀通。
、韧阑プx。
⑸老師抽查,糾正錯音,注意“鋤、誰、知、中、餐”的讀音。
3、感悟詩意。
⑴學(xué)生反復(fù)朗讀后,啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,并根據(jù)圖和個人感悟設(shè)計動作。(如:擦拭汗水)
⑵學(xué)生邊動作邊讀。
⑶指導(dǎo)背誦。
4、課后延伸。
找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的,讀一讀,背一背。
四、布置作業(yè)
選詞填空:
一個 一頭 一口
1、田地里有( )牛。
2、這里有( )人。
3、我只想喝( )水。
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、通過研讀課文,理解"迤邐、喜怒哀樂、千種情思"等詞語的意思,感受作者“觸景生情”,了解本文的寫作特色“情景交融”。
2、有感情地朗讀課文,嘗試根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),概括課文主要內(nèi)容。
3、能體會作者對培育自己成長的母校的熱愛,對童年集體生活的留戀。喚起自己對母校的依戀不舍之情。
教學(xué)重點(diǎn):
了解本文的表達(dá)特色,“觸景生情”、“情景交融”。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會概括本文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,激發(fā)情感。
1、師:最近新武寧建校5周年校慶,在座的同學(xué)是在學(xué)校成立的第一年入學(xué)的,轉(zhuǎn)眼5年過去了,想看看5年中自己的變化嗎?
2、(出示2張班級集體照)師:看看這兩張照片,找到自己了嗎?發(fā)現(xiàn)自己有什么變化?
師:是啊!當(dāng)初你們是充滿稚氣、好奇的頑童,如今你們已是一個朝氣蓬勃的少年了。
3、齊讀詞語:充滿稚氣朝氣蓬勃
4、請同學(xué)們注意,“蓬”(pénɡ)的字音:后鼻音;字形:上下結(jié)構(gòu)。
5、再讀讀帶有這兩個詞語的句子。(齊讀)
我第一次邁進(jìn)校門時,只是一個充滿稚氣、好奇的頑童;
當(dāng)我邁出校門,向您揮手告別時,已是一個朝氣蓬勃的少年了!
6、再過兩個月,你們即將離開生活、學(xué)習(xí)了五年的母校,升入中學(xué),也許,十幾年后,同學(xué)們都已是風(fēng)華正茂的青年了,在各行各業(yè)大顯身手。
二、導(dǎo)入揭題。
1、師:一位青年作者在離開母校十多年后,又重回母校,那熟悉的校園勾起了作者的情思。他用飽含深情的文字寫下了散文“母!。
2、板書課題:36 母校(齊讀)
三、整體感知,理清脈絡(luò)。
1、請同學(xué)們輕聲讀讀文章,課文中的寫了作者重返母校后經(jīng)過的哪兩個地方?
2、交流板書:校門操場
3、作者幾次寫到了校門?(2次)補(bǔ)全板書:校門操場校門
4、指名生回答,并讀讀這兩個句子。
一次是在文章的開頭——翠綠色的拱門,帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì),在空中畫出一個優(yōu)美的弧度,仍然是那樣熟悉。
另一次是在文章的結(jié)尾——啊!母校,我即將遠(yuǎn)行,讓我看看您,再看看您,拱門下的母校!
5、師:作者重返母校,自然而然從拱形的校門寫起,作者離開母校,又在校門口駐足回首,開頭結(jié)尾兩次寫到校門,這種寫法叫——(生答:首尾呼應(yīng)。)除了寫法上的首尾呼應(yīng),反復(fù)寫到拱門還有深一層的原因,等會讓我們一起細(xì)細(xì)品味,先讓我們跟隨作者走近他的母校吧!
四、深入學(xué)文,朗讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
1、整體出示第一小節(jié),老師范讀
2、我“熟悉”(變色)的是什么?
(加線:顏色、造型)——這樣的顏色,這樣的造型在作者眼中可不是一扇普通的校門,而是(加線:帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì),“氣質(zhì)”一般擁在——現(xiàn)在采用擬人化的手法寫校門,正是作者情感的流露。)
3、加上了仍然,起到強(qiáng)調(diào)作用,強(qiáng)調(diào)熟悉的僅僅是這些嗎?
我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅,似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香,似乎心中又涌起最后一次邁出校門時的留戀之情。
師:三個“似乎”告訴我們拱門勾起了作者對過去的回憶,因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷過的景象,板書:景,所以是如此的熟悉。女生讀看到的拱門的樣子,男生讀回憶起的情形。
4、還是因?yàn)槭煜ぃ宰髡咔椴蛔越卣f——我久久的望著,啊,沒變,沒變!
(“沒變”放大)
啊,闊別十多年的母校,我回來了!
(1)師:沒變的是拱門的樣子,讀!沒變的還有記憶中那歡呼聲,那油漆香,那留戀情,讀!
(2)回復(fù)“沒”字,那“變”的又是什么?(自己、伙伴、心情……)
師:因?yàn)楫吘埂伴焺e”母校已有十多年了。讀讀這兩句,抓住句子中的感嘆號。能從中感受到了怎樣的.情感?板書:情
(3)師點(diǎn)評:隨機(jī)板書:驚喜、激動
5、小結(jié):一看到拱門就激起了作者的驚喜、激動之情,把情和景交織在一塊兒寫,就是“情景交融”。(貼出)
讓我們隨作者一起感受一下那份驚喜與激動之情。齊讀第一節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)。
1、師:作者走進(jìn)大門,讀讀第二小節(jié),聯(lián)系上下文看看這是一個什么小節(jié)?
2、生答:過渡節(jié)
3、這是從大門到操場的過渡,這過渡節(jié)篇幅很短,但作者卻是一步一景寫得很細(xì)致。引讀:甬道是——石砌的,花園是——秋菊傲放、松柏長青的,石階——寬寬的,操場是——寬闊的。
4、小結(jié):因?yàn)樽髡唢柡钋,所以看得是如此用心?/p>
5、學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)。
(1)來到寬闊的操場,自己讀讀這一節(jié),看到哪些景,又激起了作者怎樣的情懷呢?
學(xué)生交流
(2)小結(jié):作者寫景采用“依次描寫”的方法,先寫操場地面,再寫操場四周,最后寫操場邊幾幢教學(xué)大樓,接著繼續(xù)采用情景交融的手法,寫道
指名讀句子:我漫步在操場上,欣賞這花木,撫摸著幼苗,傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲,五年的喜怒哀樂,像天鵝扇動著雙翼,從記憶深處翩翩飛來。
(3)什么“情”呀?板書:五年的喜怒哀樂
(4)放新武寧的一組鏡頭,配合音樂,你的腦海中出現(xiàn)了……你呢,你呢……
(5)眼前掠過的一幕幕,讓作者記憶的閘門一觸即開,就像作者一樣,齊讀上句。那操場是特別的——,那花木是美麗的——,那教學(xué)大樓或許和當(dāng)年有了少許變化,在燦爛的秋陽下展示著它們的新姿——,可以說,母校的一草一木都撥動著作者的心弦。
(三)學(xué)習(xí)課文5——8小節(jié)。
過渡:正當(dāng)作者沉浸在美好的回憶之中時,一陣熟悉的鈴聲打斷了他的回憶。在操場上他看到了什么景象?又勾起了作者的什么回憶?(指名一人回答)
1、指名讀第5小節(jié),看到——;第7小節(jié),回憶到——
師:作者看到此情感覺到什么?
2、(出示第8小節(jié))生齊讀。
3、感受眼前的情景與我們當(dāng)年的情景有何相似呢?再讀讀5——7小節(jié),找一找。
小結(jié):相似之處——體育比賽;場上比賽的人們差不多;都在為集體努力、奮斗。
4、師:看到眼前的這一幕我不由得笑了,笑什么呢?(學(xué)習(xí)第6小節(jié))聯(lián)系文章感受“笑”的含義。(“被絆住的男孩”笑他的稚氣與可愛;從他們身上找到了自己當(dāng)年的影子,是如此的親切。)
5、師小結(jié):操場上看到跳長繩的一幕,使作者聯(lián)想起了自己在四年級時的那次拔河比賽。那是留給作者深刻印象的一段回憶,所以作者抓住重點(diǎn)寫得寫得尤為具體。
6、這相似的何止是眼前的一幕,正如作者前面所提到的,回讀:五年的喜怒哀樂,像天鵝扇動著雙翼,從記憶深處翩翩飛來。
(四)學(xué)習(xí)課文9——11小節(jié)。
1、并且這些情感在再一次回到拱門時達(dá)到了,踏著遍地落葉,看著迤邐的陽光拖成長長的身影,緩緩回首,千種情思涌上心頭。板書:千種情思
2、引讀
他贊美母校——母校,我成長的搖籃!
他感激母!谀膽驯,我度過了五年甜蜜的歲月。我第一次邁進(jìn)校門時,只是一個充滿稚氣、好奇的頑童;當(dāng)我邁出校門,向您揮手告別時,已是一個朝氣蓬勃的少年了!
更留戀母校——啊!母校,我即將遠(yuǎn)行,讓我看看您,再看看您,拱門下的母校!
3、你體會到了千種情思了嗎?跟著音樂自己讀讀。請男女生各一名讀。
4、千種情思凝聚到一點(diǎn),贊美母校、感激母校、留戀母校,那都是因?yàn)椤?/p>
“母校,我成長的搖籃,在母校的懷抱中。我度過了五年甜蜜的歲月”
師:搖籃、懷抱、讓我們想到了——母親,母校猶如母親那樣的親切,那樣的溫暖,當(dāng)年的喜也好、怒也好、還有哀與樂,如今都化為了一個詞,那就是——出示卡片:甜蜜(貼在課題旁)。
5、因?yàn)殡y忘那甜蜜的歲月,所以一看到拱門——
因?yàn)閾碛心翘鹈鄣娜兆,所以漫步在操場—?/p>
因?yàn)榱魬倌翘鹈鄣臅r光,所以再次來到拱形校門下——
6、(出示首尾小節(jié))師:拱門是母校的化身,是作者最熟悉,最留戀的地方,作者初見拱門,觸景生情;回到拱門,情感迸發(fā),配樂朗讀第1、11小節(jié)。
五、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容
1、這篇文章沒有連貫的故事情節(jié),作者采用了情景交融的寫法,將自己在校門和操場上看到的,回憶到的和自己的感受融合在一起,向我們介紹了自己的母校,能否根據(jù)板書,來概括一下課文的主要內(nèi)容。板書:看到回憶到
(貼板書:主要內(nèi)容)
2、學(xué)生交流。
六、情感升華
師:作者對母校的眷戀之情深深地感染了我們。不久,我們也將告別母校,再來看看我們的母校,(看照片)此情此景,喚起了你們哪些美好記憶呢?課后也來模仿本文的寫作方法,用我們的筆將自己對母校的情感抒發(fā)出來。寫一篇《我的母!。
板書設(shè)計:
母校(甜蜜)
(景)(情)
校門驚喜、激動
小學(xué)語文教案 篇7
寫童話
1.根據(jù)童話的特點(diǎn)和讀過的童話故事,選擇你喜歡的動植物或人物、事物展開想象寫一個童話故事。
2.同桌互讀互改
3.抽生上臺讀編的故事,集體評改。
4.自評自改或互改。
作業(yè):
1、端正抄寫自己的童話在作文本子里
2、選做:四人小組童話接龍
習(xí)作講評參考教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識能力:在童話交流中,進(jìn)一步了解童話的特點(diǎn);初步學(xué)會點(diǎn)評同學(xué)習(xí)作的能力,能根據(jù)同學(xué)的點(diǎn)評修改自己的習(xí)作。
2.過程與方法:在生生與師生點(diǎn)評中發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn),能比較清楚地表達(dá)出來,借助班級主頁鼓勵學(xué)生積極參與點(diǎn)評。
3.情感、態(tài)度、價值觀:感受編寫童話故事給我們帶來的樂趣。
【教學(xué)過程】
一、總評
類型多樣,有《小木偶的.故事續(xù)編》,有寫動物的《森林運(yùn)動會》,也有寫《文具盒里的故事》,還有同學(xué)們自己最喜歡寫得其他童話故事。
老師這里就選取了其中幾則,請大家來讀一讀文題。
1、水底青蛙大王
2、水果打廣告
3、小木偶誤入時空隧道
4、書包里的故事
5、誰的功勞大
6、真才實(shí)學(xué)
……
二、分類點(diǎn)評
1、出示文題,讀一讀,有什么感受?
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