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部編四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-03-09 18:16:00 語(yǔ)文教案 我要投稿

部編四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的部編四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

部編四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

部編四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

  2、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

  3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段的,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

 。、(1)實(shí)地觀察爬山虎;(2)寫觀察爬山虎的日記。

 。病⑼队捌。

 。场⒍嗝襟w課件:(1)爬山虎的腳爬墻示意圖;(2)一堵墻上的爬山虎。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

 。薄⑹熳x課文,初步理解課文內(nèi)容;

 。、學(xué)會(huì)生字新詞;

 。、給課文分段;

 。、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、實(shí)地觀察爬山虎。

  2、寫觀察日記。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

 。、謎語(yǔ):

  (1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏。(絲瓜)

 。ǎ玻┥洗罴,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

  我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項(xiàng)什么工作?

 。ù罴茏印2淮罴茏樱z瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。)

 。病(dǎo)語(yǔ):

  同學(xué)們知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子,也能往高處爬。這是為什么呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課《爬山虎的腳》。

  3、對(duì)課題質(zhì)疑。

  二、檢查預(yù)習(xí):對(duì)爬山虎的了解情況。

  三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。

  四、學(xué)習(xí)生字新詞

 。、開(kāi)火車拼讀、糾音。(字形重點(diǎn):隙、漾)

  2、解釋生字詞。

  五、默讀、思考:

 。、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳?

 。、分段。

 。、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。

  六、教學(xué)第一段(第1自然段)

 。薄⒛x、思考:

 。ǎ保┻@一段講了什么?

 。ǎ玻┠阌X(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)?

  2、提問(wèn)

  七、教學(xué)第二段(第2自然段)

 。、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí),最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎?

 。、現(xiàn)在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫的。

 。ǎ保┡郎交⒌娜~子在生長(zhǎng)中有什么變化?重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的.葉子?從哪個(gè)詞看出來(lái)?

  (2)課文寫爬山虎的腳,為什么要寫第1、2自然段?

 。ǎ常┯懻摗w納:要寫爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫就有條理了。

 。场⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3、4句。

 。、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第2自然段。

 。怠⒄f(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子,你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得。

  八、質(zhì)疑。

  九、做練習(xí)3

  教學(xué)反思

  《爬山虎的腳》是一篇常識(shí)性課文,如果用單一的抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞談體會(huì),再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué),容易引起學(xué)生語(yǔ)言感知上的疲勞,學(xué)生便會(huì)缺乏興趣,注意力分散。經(jīng)過(guò)我的再三思索打算換一種方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生平日愛(ài)畫畫的特點(diǎn),我決定對(duì)重點(diǎn)段采取以直觀形象的簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)手演一演,讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)去,誰(shuí)知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此,使我深深地領(lǐng)悟到簡(jiǎn)筆畫、肢體語(yǔ)言的的妙用確實(shí)對(duì)理解語(yǔ)言文字起到了很大的作用。

  一、巧用簡(jiǎn)筆畫可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  直觀形象的簡(jiǎn)筆畫,可以將語(yǔ)言文字所敘述的事物,描繪成鮮活有趣、看的喜愛(ài)、感受真切的東西,使課堂氣氛一下子變得情趣萬(wàn)千,充滿了勃勃生機(jī)。如教學(xué)課文第三自然段,了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時(shí),便發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)動(dòng)手畫一畫,起初大部分學(xué)生都畫得不正確,沒(méi)有弄清爬山虎腳的位置,當(dāng)我放足時(shí)間讓學(xué)生找到書本上有關(guān)的語(yǔ)句,朗讀反復(fù)琢磨,尋找自己畫上的不足。這一設(shè)計(jì)竟使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來(lái),他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌,不一會(huì)兒,一幅幅作品就在他們手中誕生了,臉上露出了燦爛的笑容。

  二、巧用肢體語(yǔ)言能幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)。

  俗話說(shuō)得好:“人的肢體語(yǔ)言是最為豐富的,也是魅力的!闭n文第四自然段,講述的是爬山虎怎樣爬墻的,如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞(觸、巴、拉、貼)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣爬的,學(xué)生未必能真正理解。想到這兒,我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來(lái),把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖,手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲,手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn)。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的;接著指名讓學(xué)生到黑板上來(lái)演示,把黑板當(dāng)作一面墻,先把手指肚觸著墻,胳膊彎曲,手指伸直向上拉,胳膊伸直,整個(gè)身體就貼近黑板,就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的演示講解,學(xué)生由原來(lái)誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路,逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。

  由此可見(jiàn),恰到好處的運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫、肢體演示,能降低學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度,學(xué)生也比較喜歡這種形式,的確做到了在樂(lè)中學(xué),學(xué)中得。

部編四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些是破壞環(huán)境的做法,同時(shí)學(xué)會(huì)在與他人意見(jiàn)分歧時(shí),正確與人溝通,鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

  2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活,能充分意識(shí)到環(huán)保不是一句空話,每一個(gè)人都應(yīng)從身邊做起,從我做起,做環(huán)保衛(wèi)士。

  3、談環(huán)保小建議。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生克服勸說(shuō)時(shí)的焦躁心理,以文明的舉止、誠(chéng)懇的態(tài)度打動(dòng)對(duì)方。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  讓他們?cè)谧栽O(shè)情境中自我檢點(diǎn)、規(guī)勸別人,從而遷移到生活中。

  【教學(xué)課時(shí)】

  1課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類的一些破壞環(huán)境的做法,同時(shí)學(xué)會(huì)在與他人意見(jiàn)分歧時(shí),正確與人溝通,鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。(重點(diǎn))

  2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活,能充分意識(shí)到環(huán)保不是一句空話,每一個(gè)人都應(yīng)從身邊做起,從我做起,做環(huán)保衛(wèi)士。(重點(diǎn))

  3、學(xué)生克服勸說(shuō)時(shí)的焦躁心理,以文明的舉止、誠(chéng)懇的態(tài)度打動(dòng)對(duì)方。(重點(diǎn))

  4、讓他們?cè)谧栽O(shè)情境中自我檢點(diǎn)、規(guī)勸別人,從而遷移到生活中。(難點(diǎn))

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入類型:圖片導(dǎo)入。

  教師口述:同學(xué)們,我們觀山,看海,聽(tīng)雨,賞花……和大自然親密接觸,讓我們心曠神怡。每個(gè)人都希望生活在這樣美好的環(huán)境里?墒,只要大家稍稍留心,就不難發(fā)現(xiàn)人類的許多行為正破壞著我們的生活環(huán)境。

  我們從電視上或網(wǎng)上了解到,我們的環(huán)境受到嚴(yán)重的破壞,聯(lián)系我們周圍生活的環(huán)境,相信同學(xué)們一定有許多感觸。前兩天,老師在網(wǎng)上收集到許多資料,并在我們居住的地方拍攝了一些圖片。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看這些圖片資料?赐暌院螅(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受。

  圖片展示:同學(xué)們,能否用一兩句話說(shuō)說(shuō)你的想法?

  (我們與環(huán)境密不可分;太可怕了,沒(méi)想到我們的環(huán)境居然這樣糟糕)(板書:口語(yǔ)交際《我們與環(huán)境》)【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)影片和圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然引出環(huán)保話題,并為下面的環(huán)節(jié)蓄勢(shì)!

  二、明確要求(板書:環(huán)境的重要性)

  1、讀一讀:理解口語(yǔ)交際內(nèi)容及要求,學(xué)生自讀教材,明確今天的口語(yǔ)交際內(nèi)容。

  2、自讀完成后小組內(nèi)組長(zhǎng)檢查任務(wù)完成情況;明確具體話題,小組長(zhǎng)要做好記錄。

  3、小組內(nèi)進(jìn)行交流,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  4、交流內(nèi)容:在我們身邊存在哪些環(huán)境問(wèn)題;這些問(wèn)題有什么好的解決辦法;為了保護(hù)環(huán)境,我們可以做些什么事。

  三、初設(shè)情境,共同探討

  1、說(shuō)一說(shuō)。

  a情境一:你和同學(xué)吃飯時(shí),他隨手拿了幾雙一次性木筷,多的就扔在旁邊,請(qǐng)你勸勸他。

  b情境二:學(xué)校門口的餐館老板一直未停止使用一次性木筷,你打算怎樣去勸阻他?

  (有些木筷并不衛(wèi)生,因?yàn)槊恳浑p一次性筷子的制作加工都要經(jīng)過(guò)樹(shù)木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序,而且為了讓筷子看起來(lái)潔白干凈,成型的筷子還要經(jīng)過(guò)硫磺熏,熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白,然后用滑石粉拋光。)讓我們少用一次性筷子,出外就餐時(shí)盡量自備筷子,或者重復(fù)使用自己用過(guò)的`一次性筷子。

  2、我們身邊存在哪些環(huán)境問(wèn)題?

  a小組內(nèi)交流。

  b每組請(qǐng)代表在全班交流。

  (教師出示圖片:工廠里生產(chǎn)過(guò)程排出的廢水直接排到河里;人們亂砍亂伐破壞生態(tài)環(huán)境;工廠里排出的廢氣污染大氣;人們的生活垃圾。)

  3、為了保護(hù)環(huán)境,我們可以做些什么?(板書:怎樣保護(hù)環(huán)境)

  (如果堵車時(shí)間長(zhǎng),我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄滅。這樣可以減少尾氣排放,也可以節(jié)省燃料。最后離開(kāi)教室的同學(xué)要注意關(guān)燈,大家一起努力,做到不開(kāi)“無(wú)人燈”。)

  四、出示公約,激發(fā)情感

  1、出示《全球青少年環(huán)境公約》。

  教師口述:我們看得到眾多生態(tài)保護(hù)區(qū)被破壞,野生動(dòng)物日益滅絕;感受得到全球氣候變暖,沙塵暴肆虐,卻忘記了這一切可能就源于我們?yōu)闈M足生活需求對(duì)大自然的無(wú)度利用。大自然早已警鐘長(zhǎng)鳴。1998年《全球青少年環(huán)境公約》問(wèn)世,它希望有志環(huán)保的青少年加盟其中。你們?cè)敢饧尤雴?(板書:參與環(huán);顒(dòng))

  (一)必須做到

 、俨灰教巵y丟垃圾,要把它們丟進(jìn)果皮箱里,如果附近沒(méi)有果皮箱,也不要亂扔,你可以在身邊帶一個(gè)小垃圾袋,用它來(lái)盛放垃圾,再一起丟進(jìn)果皮箱。

  ②如果你所在的地區(qū)或?qū)W校已進(jìn)行了垃圾分類,你要積極參與對(duì)垃圾進(jìn)行分類。

  ③不要浪費(fèi),你應(yīng)拒絕過(guò)度包裝的商品,雙面使用紙張,并且買你必需的東西,因?yàn)樵谀阗I不必要的商品時(shí),不僅浪費(fèi)了錢,還浪費(fèi)了資源。最重要的是要從身邊的小事做起,從不浪費(fèi)一滴水、一粒米、一分錢。

 、芊e極使用可再利用物品。如:你應(yīng)把你讀過(guò)的課本或健康的書籍送給窮苦的孩子們;把自己完好的衣服送給弟弟或妹妹穿。

  ⑤如果你發(fā)現(xiàn)身邊有破壞環(huán)境的行為發(fā)生,你應(yīng)提醒他(她),說(shuō)服他(她)不要再這樣做。

 、迱(ài)護(hù)野生動(dòng)植物。不要吃野生的動(dòng)物或植物,并提醒他人也不要這樣做。

  (二)盡力做到

 、俦M量減少使用一次性用品。如:你可以自帶無(wú)毒害金屬制造的餐具,來(lái)代替一次性餐具。

 、谀銘(yīng)讓每滴水都變得有價(jià)值,也就是說(shuō),你應(yīng)盡量多次地使用每一滴水。如:你可以用洗過(guò)手的水拖地板等。

 、劬C合使用舊商品,變廢為寶。

  ④阻止別人做破壞環(huán)境的事情。

  ⑤減少私車使用,盡量乘公交車。

  五、全班匯報(bào),點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)

  保護(hù)環(huán)境小建議

  1、根據(jù)生活中常見(jiàn)的破壞環(huán)境的行為,寫出保護(hù)環(huán)境的小建議;

  2、討論:選出十項(xiàng)保護(hù)環(huán)境簡(jiǎn)單易行的做法;

  3、分小組匯報(bào)十條小建議,師生共同評(píng)議;

  4、以小組為單位印成“保護(hù)環(huán)境小建議十條”,課下張貼在學(xué)校或社區(qū)的布告欄里。

  【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)思想就是全員參與。要讓每一個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口的機(jī)會(huì),同時(shí)又增加挑戰(zhàn)意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情!

  六、總結(jié)全文,延伸拓展

  在我們的日常生活中,有許多小事都會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞。這些一點(diǎn)一滴的小事,會(huì)影響我們的生活,甚至可以結(jié)束地球的生命。地球是你的,也是我的,讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,拉起我們的手,張開(kāi)我們的口,檢點(diǎn)自己,勸誡他人,共同捍衛(wèi)我們的家園。(教師板書:做環(huán)保小衛(wèi)士獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策)

  板書設(shè)計(jì)、口語(yǔ)交際《我們與環(huán)境》、環(huán)境的重要性?怎樣保護(hù)環(huán)境、參與環(huán);顒(dòng)、做環(huán)保小衛(wèi)士。

  【教學(xué)反思】

  成功之處:本堂課上,學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察身邊以及周圍好行為和壞行為,首先我明確口語(yǔ)交際的要求,使學(xué)生在心中確立目標(biāo);第二個(gè)環(huán)節(jié)中師生共同的評(píng)點(diǎn)歸納,在小組活動(dòng)時(shí),在學(xué)生展示后,包括最后我與學(xué)生間的對(duì)話,我一直力求保持清醒的頭腦,隨時(shí)肯定,隨時(shí)總結(jié)。

  不足之處:本堂課上,對(duì)于勸說(shuō)者應(yīng)持有的態(tài)度、勸說(shuō)的方法技巧,以及說(shuō)話時(shí)的舉止等知識(shí)點(diǎn)的講授的不到位。

部編四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

  【教材分析】:

  《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。

  主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療,蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無(wú)藥可醫(yī)。

  這篇寓言故事耐人尋味,有著多元的寓意,從蔡桓公的身上,我們分析出:剛愎自用、太過(guò)固執(zhí)就沒(méi)有好的結(jié)果;還可以讀出應(yīng)該防微杜漸,把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則,它會(huì)像滾雪球一樣,越來(lái)越嚴(yán)重。

  一次次通讀課文后,文章中的兩條主線顯現(xiàn)出來(lái):一條是扁鵲勸蔡桓公的句子,一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽(tīng)別人建議的幾次語(yǔ)言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中,兩條主線并進(jìn),更能深入理解文章所蘊(yùn)涵的道理,對(duì)于文本,也做到了多元化解讀。

  【學(xué)情分析】:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”,“能初步把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。四年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到要求,因此,在理解課文的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)本文是古文翻譯而來(lái)的這一特點(diǎn),引入古文,讓學(xué)生和古文來(lái)一次“親密接觸”,使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)古文的樂(lè)趣。

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1.能正確流利地朗讀課文,掌握“腸、燙、湯、睬”等生字。

  2.能用題目拓展法概括文章的主要內(nèi)容。

  3.讀好人物的對(duì)話。抓住人物對(duì)話,揣摸人物心理。

  4.懂得防微杜漸,要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

  5.引入古文《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》第一段,體味文言之美,感受學(xué)古文的樂(lè)趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情,體會(huì)人物的心理;反復(fù)地讀扁鵲的解釋,

  明白寓意。

  【教學(xué)課時(shí)】:1課時(shí)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】:練習(xí)紙、多媒體課件

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、課前談話

  交流以前讀過(guò)的寓言故事,讓學(xué)生明白寓言故事的特點(diǎn)----小故事,大道理。

  二、揭示課題,簡(jiǎn)介主角

  1、今天我們學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事,《扁鵲治病》。

  2、讀了課題,想知道什么?

  3、簡(jiǎn)介扁鵲。

  4、過(guò)渡:扁鵲是一位名醫(yī)。創(chuàng)造了望、聞、問(wèn)、切的診斷方法,是中醫(yī)的鼻祖,曾經(jīng)治愈了大家認(rèn)為已經(jīng)死去的虢國(guó)太子,被譽(yù)為神醫(yī)?墒怯幸晃徊∪,居然讓這位可以起死回生的神醫(yī)束手無(wú)策,到底是什么原因呢,大家一定會(huì)在《扁鵲治病》里找到答案。

  三、初讀課文,整體感知

  1.自由朗讀課文,要求:把字音讀準(zhǔn)確,把課文讀通順。

  2.檢查自讀情況:認(rèn)讀生字。

  3.歸納課文的主要內(nèi)容:誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話告訴我們,這個(gè)故事在講什么?

  四、抓住重點(diǎn)詞句,理解人物想法

  1、默讀課文第二自然段,你能不能了解扁鵲和蔡桓公的內(nèi)心想法呢?

  生:扁鵲第一次見(jiàn)蔡桓公,我覺(jué)得扁鵲是非常誠(chéng)懇的想為蔡桓公治病。(帶著感情讀)

  扁鵲是名醫(yī),還應(yīng)帶著關(guān)心去讀。(指名讀)

  師:同學(xué)們從扁鵲的語(yǔ)言中體會(huì)到了扁鵲的內(nèi)心,從他的動(dòng)作又能體會(huì)到什么?

  找動(dòng)詞:“一會(huì)兒”體會(huì)到時(shí)間很短暫。

  師:是啊,扁鵲不愧是名醫(yī)啊,只用了“望聞問(wèn)切”中的“望”,而且是一會(huì)兒就看出蔡桓公有病,這可見(jiàn)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。(板書:醫(yī)術(shù)高明)

  2、再讀讀蔡桓公的語(yǔ)言,你能從蔡桓公的言行中體會(huì)到什么?

  生交流并指導(dǎo)朗讀。

  3、確實(shí)是一位自以為是的蔡桓公啊。剛才我們是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心,從而了解人物的性格特點(diǎn)。

  (課件出示學(xué)法:品讀言行——體會(huì)內(nèi)心——感悟性格)

  師:大家用這種方法學(xué)習(xí)第二三次拜見(jiàn)的情形,你能體會(huì)到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎?

  五、自主學(xué)習(xí)后兩次見(jiàn)面情形

  學(xué)生用以上方法自學(xué),教師出示自學(xué)目標(biāo):

  1.扁鵲心情有什么變化?

  2.揣摸蔡桓公的心理?

  師:扁鵲的心情有什么變化?你從什么地方體會(huì)到的?(從語(yǔ)言體會(huì)到扁鵲越來(lái)越焦急。)

  (課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句:)

  (引導(dǎo)朗讀)扁鵲是一位有責(zé)任的名醫(yī),看到蔡桓公明明有病,卻不肯醫(yī)治,他急啊!

  看到大王的病越來(lái)越嚴(yán)重,他急啊!

  看到大王的病更加嚴(yán)重了,國(guó)不可一日無(wú)君啊,他心急如焚。

  師:我們把扁鵲的三次勸說(shuō)放在一起,分男女生來(lái)讀,要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。

  (男女生對(duì)讀)

  師:可是蔡桓公呢,對(duì)扁鵲的勸告有什么表現(xiàn)?(不高興。不屑一顧。)

  師:蔡桓公面對(duì)扁鵲一次又一次的勸說(shuō),會(huì)怎么想?

  學(xué)生交流

  師:扁鵲一遍又一遍說(shuō)他有病,蔡桓公卻一次又一次否認(rèn),蔡桓公怎么樣?

  “固執(zhí)己見(jiàn)”。(板書)

  師:我們把人物的性格特點(diǎn)了解得更深入了,扁鵲一次又一次冒死進(jìn)諫,你覺(jué)得扁鵲怎樣?

  有責(zé)任心。很高尚。很愛(ài)國(guó)。

  師:(小結(jié))是啊,這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。(板書:醫(yī)德高尚)

  師:(再次總結(jié)學(xué)法)那么作文時(shí)我們可以通過(guò)(生:描寫人物的語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的'性格特點(diǎn)),這就是高明的寫作方法。

  師:扁鵲第四次見(jiàn)到蔡桓公時(shí),他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學(xué),完成一份蔡桓公的病歷。(課件出示表格)

  (師引導(dǎo)讀病歷)

  師:蔡桓公是一個(gè)明君,他在位時(shí)到處招賢納士,想有一番作為,可惜年僅44歲就病死了,蔡桓公死于什么呢?(不聽(tīng)別人的勸告,自以為是。)

  六、理解寓意,拓展延伸

  1.找到了死因,再看病歷,剛開(kāi)始只是微小的毛病我們用“微”來(lái)概括(板書),結(jié)果不治,不聽(tīng)勸告,病情漸漸加重,我們用“漸”來(lái)概括(板書),最后病死。這說(shuō)明要活好,需要聽(tīng)取別人的意見(jiàn),要“防”啊(板書),用一個(gè)詞來(lái)概括“防微杜漸”這充分說(shuō)明了小錯(cuò)不改會(huì)量成大錯(cuò)。

  2.初識(shí)古文:通過(guò)這個(gè)寓言的學(xué)習(xí),我們明白了很多道理。這則寓言出自戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家韓非所著的《韓非子》。這樣生動(dòng)的一個(gè)寓言故事,課文用了436個(gè)字來(lái)寫,而韓非僅僅用了198個(gè)字就講清楚了。

  今天我們就來(lái)讀讀原文的第一段(課件出示):

  扁鵲見(jiàn)蔡桓公,立有間(jiàn),扁鵲曰:“君有疾在腠(còu)理,不治將恐深!被负钤唬骸肮讶藷o(wú)疾。”扁鵲出。桓侯曰:“醫(yī)之好(hào)治不病以為功!

  3、我來(lái)讀原文中的句子,你能不能找到課文中相關(guān)的語(yǔ)句呢?

  七、布置作業(yè),課外延伸。

  1.激趣:在我國(guó)悠久的文化歷史長(zhǎng)河中,許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個(gè)人,其實(shí)我們耳熟能詳?shù)囊恍┰⒀怨适露际菑墓盼闹蟹g而來(lái),如:鄭人買履,亡羊補(bǔ)牢等等。

  2.推薦閱讀:《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》原文,另外自己課下搜集一篇古文寓言故事,了解故事并熟讀古文。

  【板書設(shè)計(jì)】:

  扁鵲、蔡桓公

  醫(yī)術(shù)高明、自以為是

  醫(yī)德高尚、固執(zhí)己見(jiàn)

  防微杜漸

部編四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4

  教材分析:

  作者僅用短短的幾百字清楚地介紹了20世紀(jì)100年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景,喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。

  學(xué)情分析:

  本文雖是一篇科技說(shuō)明文,卻生動(dòng)形象、文辭斐然。排比、引用等修辭手法的運(yùn)用令文章增色;作比較、舉例子等說(shuō)明方法使課文深入淺出,具體可感。教學(xué)本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它們的妙處,并學(xué)著運(yùn)用于今后的習(xí)作。

  教學(xué)建議:

  本文中心突出,語(yǔ)言通俗易懂,完全可以多給學(xué)生一些閱讀和想象的空間,教師就勢(shì)從旁指導(dǎo)即可。教師還可以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題,以此為綱,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。

  教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)與技能】

  1、正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。

  2、讀課文,提出自己的問(wèn)題并分類,再篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。

  3、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。

  【過(guò)程與方法】

  借助工具書理解課題,初讀課文后,讓學(xué)生就文中不理解的詞句相互質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和合作學(xué)習(xí)的能力。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類生活帶來(lái)的巨大變化。

  難點(diǎn)

  理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:制作多媒體課件。

  學(xué)生:搜集有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  (利用幻燈片展示反映不同時(shí)代人民生活水平的圖片)生活的巨大變化是科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的結(jié)果,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》,感受20世紀(jì)100年間科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,標(biāo)出自然段。

  2、畫出課文中的生字、新詞,并提出不懂的問(wèn)題。

  3、全文主要講了什么內(nèi)容?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

  三、細(xì)讀課文,體會(huì)表達(dá)方法

  1、讀第1、2自然段。

  (1)聯(lián)系上下文理解“呼風(fēng)喚雨”。

 、龠@個(gè)詞讓你想到誰(shuí)?(有法術(shù)的神仙)

  ②文中誰(shuí)“呼風(fēng)喚雨”?靠的是法術(shù)嗎?

 、塾米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)對(duì)“呼風(fēng)喚雨”的理解。

  (人類利用科學(xué)手段能夠有條件地支配自然,不再像從前那樣受到自然條件的嚴(yán)格限制)

  (2)“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別?(“發(fā)明”是指創(chuàng)造出新的事物或方法!鞍l(fā)現(xiàn)”則是指人們利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),經(jīng)過(guò)研究探索,看到或找到了一些前人不了解的事物或規(guī)律。)

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)第3、4自然段。

  (1)指出你讀后不理解的地方。

  ①人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的.神仙,來(lái)寄托自己的美好愿望。

  a、“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”讓你想到了誰(shuí)?他們的哪些本事能反映出這三個(gè)詞語(yǔ)的意思?

  b、“愿望”是什么意思?(希望將來(lái)能達(dá)到某種目的的想法)

  c、這些愿望在20世紀(jì)還算是人類的愿望嗎?用生活實(shí)例來(lái)回答。

  (衛(wèi)星可看到地球的每一個(gè)角落,飛機(jī)可以在云中穿梭,宇宙飛船可以到宇宙中遨游……)

  ②20世紀(jì)的成就,真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。

  a、這句詩(shī)出自哪兒?是什么意思?

  b、用在這里想說(shuō)明什么?(說(shuō)明了現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大,范圍之廣)

  3、交流資料,豐富知識(shí),加深認(rèn)識(shí)。

  (1)從文中找出具體體現(xiàn)科技發(fā)展成就巨大的內(nèi)容。

  (20世紀(jì),人類登上月球,潛入深海,洞察百億光年外的天體,探索原子核世界的奧秘;20世紀(jì),電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等,日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”……)

  (2)你還能舉出哪些能反映科技成就的例子?

  4、讀最后一個(gè)自然段。談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>

  (科學(xué)創(chuàng)造著比以往任何時(shí)代都要美好的生活)

部編四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5

  教材分析:

  交流本單元學(xué)習(xí)的收獲,了解如何將一件事寫清楚。用一段話把事情的過(guò)程寫清楚、明白。

  學(xué)情分析:

  通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生已明白寫一件事要把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)束寫清楚,但在表達(dá)真情實(shí)感方面會(huì)有欠缺。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  “交流平臺(tái)”以學(xué)生自主交流為主,為讓交流有實(shí)效,可指導(dǎo)學(xué)生把交流的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的提綱先寫下來(lái),交流時(shí)再圍繞提綱發(fā)揮。“初試身手”要不限字?jǐn)?shù),鼓勵(lì)學(xué)生把圖片內(nèi)容說(shuō)清楚。

  教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)與技能】

  1.能結(jié)合課文內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)作者如何把事情寫清楚。

  2.初步了解寫一件事,要把起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)束寫清楚。

  3.能用幾句話把一件事的過(guò)程寫清楚,并和同學(xué)交流。

  【過(guò)程與方法】

  以小組合作,對(duì)著提綱發(fā)言的形式,培養(yǎng)學(xué)生勇于交流的習(xí)慣。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

  對(duì)一件事進(jìn)行講述,享受分享的樂(lè)趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  能將如何寫一件事的收獲和同學(xué)交流。

  難點(diǎn)

  文從字順地把一件事寫清楚。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容匯總的課件。

  學(xué)生:梳理本單元自己學(xué)習(xí)的收獲。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、交流平臺(tái)

  1.回顧課文,說(shuō)說(shuō)學(xué)完課文后的發(fā)現(xiàn)。

  2.學(xué)生講述自己的發(fā)現(xiàn)。

  3.學(xué)生圍繞“如何寫一件事”進(jìn)行交流。教師指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)寫一件事的要點(diǎn)。

  (1)交流明白時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

  (2)寫清事情起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)束。

  (3)按照一定的.順序來(lái)寫。

  (4)把看到的、聽(tīng)到的、想到的都寫下來(lái)。

  4.教師小結(jié)記事幾個(gè)要素。

  二、初試身手

  (一)看圖并發(fā)揮想象,把圖片的內(nèi)容說(shuō)清楚。

  1.分組交流圖片內(nèi)容,并嘗試把圖片內(nèi)容講清楚。

  2.教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)內(nèi)容。

  (1)先說(shuō)圖片上畫的內(nèi)容,再發(fā)揮想象把內(nèi)容說(shuō)清楚明白。

  (2)想象要在圖片的內(nèi)容上展開(kāi),要合理。

  3.學(xué)生上臺(tái)發(fā)言,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

  (二)觀察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務(wù)的過(guò)程,用一段話把這個(gè)過(guò)程寫下來(lái),注意用上表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  1.剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)展開(kāi)學(xué)習(xí)把圖片內(nèi)容說(shuō)清楚,現(xiàn)在我們來(lái)觀察家人做家務(wù)的過(guò)程,動(dòng)作寫下來(lái)。

  2.回想家人做某個(gè)家務(wù)時(shí)順序,用上恰當(dāng)?shù)谋硎炯?xì)作的詞語(yǔ)把這個(gè)過(guò)程寫出來(lái)。

  3.學(xué)生動(dòng)手寫,教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

  4.教師小結(jié)用一段話寫做某家務(wù)過(guò)程注意事項(xiàng)。

  (1)用上表先后順序的連詞。

  (2)用上恰當(dāng)?shù)谋硎緞?dòng)作的詞語(yǔ)。

  (3)寫清做家務(wù)的過(guò)程。

  (4)寫完后認(rèn)真修改,看是否寫清楚明白了。

部編四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)“戎、諸”等3個(gè)生字,會(huì)寫“戎、嘗”等5個(gè)字。

  2.能把文言文讀正確,讀出節(jié)奏,讀懂意思,并能背誦。

  3.能借助注釋,用自己的話講一講這個(gè)故事。

  4.懂得遇事要仔細(xì)觀察,善于思考,根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,避免不必要的錯(cuò)誤,少走歪路。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.能把文言文讀正確,讀出節(jié)奏,讀懂意思,并能背誦。

  2.學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  懂得遇事要仔細(xì)觀察,善于思考,根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,避免不必要的錯(cuò)誤,少走歪路。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)本課生字,會(huì)寫本課生字。(重點(diǎn))

  2.能把文言文讀正確,讀出節(jié)奏,讀懂意思,并能背誦。(重點(diǎn))

  【教具準(zhǔn)備】

  課件(筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入類型:故事導(dǎo)入。

  教師口述:同學(xué)們都喜歡看歷史精典故事嗎?說(shuō)說(shuō)你看過(guò)哪些歷史精典故事?

  師:本單元,老師也給大家?guī)?lái)了一段非常好看的歷史精典故事。我們一起來(lái)欣賞吧!

  過(guò)渡語(yǔ):這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)本單元第一個(gè)歷史故事《王戎不取道旁李》這篇課文,看看從中能受到什么啟示吧!(板書:《王戎不取道旁李》)

  【設(shè)計(jì)意圖:“好的開(kāi)端是成功的一半”,為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。這里由故事導(dǎo)入,目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望!

  二、資料介紹

  〔王戎〕字浚沖,晉初任荊州刺史。因平吳有功,封為安豐侯。王戎是魏晉南北朝時(shí)期的“竹林七賢”之一!爸窳制哔t”包括嵇康、阮籍、山濤、向秀、阮咸、王戎、劉伶!段菏洗呵铩氛f(shuō),此七人“相與友善,游于竹林,號(hào)為七賢。”他們常在竹林之中肆意酣暢,大都崇尚老莊之學(xué),不拘禮法,生性放達(dá)。透過(guò)“七賢”的文章創(chuàng)作,可窺到他們各自的志向意趣。

  三、初讀感知

  1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。

  2.學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  3.檢查初讀情況

  (1)認(rèn)讀生字

  練讀詞語(yǔ),讀生字,再組詞。

 、俪鍪編值男略~,讓學(xué)生認(rèn)讀。

  戎馬一生諸子百家競(jìng)賽唯一

  (重點(diǎn)指導(dǎo)生字:

  戎:“戎”和“戍”是形近字,不要讀成“shù”;

  諸:不要只讀一半音,不要讀成“zhě”;

  競(jìng):“競(jìng)”和“竟”是形近字,都讀“jìng”。)

 、谀阏J(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。

  注意聲母易讀錯(cuò):諸(zhū)競(jìng)(jìng)。

  注意韻母易讀錯(cuò):戎(róng)。

  (2)學(xué)習(xí)多音字:折(zhéshézhē)

  練①讀句子,找發(fā)現(xiàn)。

  看道邊李樹(shù)多子折枝。

 、谧x一讀:

  這兩批貨物都打折(zhé)出售,嚴(yán)重折(shé)本,他再也經(jīng)不起這樣折(zhē)騰了。

  (3)理解詞語(yǔ)

  練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

  嘗的確如此。

  競(jìng)走曾經(jīng)。

  唯爭(zhēng)著跑過(guò)去。

  信然只有。

  (4)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。

  4.再讀課文,理清順序。

  (1)自由朗讀課文,想一想:課文寫了什么?(本文講了王戎和小朋友在路邊看到樹(shù)上有很多李子,其他孩子爭(zhēng)相摘李子,王戎認(rèn)為必是苦李。)

  (2)梳理課文思路

  練填空:課文先寫(起因);再寫(經(jīng)過(guò));最后寫(結(jié)果)。

  四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

  戎、嘗、諸、競(jìng)、唯

  1.學(xué)生字

  認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ),讀會(huì)寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。

  2.指導(dǎo)書寫

  (1)觀察生字書寫特點(diǎn),交流。

  (“諸、唯”屬于“左窄右寬”;“銜”屬于左中右結(jié)構(gòu);“嘗、競(jìng)”是上下結(jié)構(gòu)的字,“嘗”上寬下窄;“競(jìng)”上小下大;“戎”是右上包圍結(jié)構(gòu)的字,書寫時(shí)要注意筆順。)

  (2)老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“微、緩”和上下結(jié)構(gòu)的字“茂”,學(xué)生練寫。

  戎:戈字左邊沒(méi)有撇、斜鉤要長(zhǎng),下邊一橫稍往上拉、中間是一撇不是一豎。

  練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對(duì)照,及時(shí)改正。

  五、課堂小結(jié)

  本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀,讀熟了課文,掌握了字音,學(xué)習(xí)了本課生字,理解了詞語(yǔ)含義,并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外,讀完這篇課文,讓我們初步感受王戎的人物形象。

  第二課時(shí)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.理解重點(diǎn)句子“樹(shù)在道邊而多子,此必苦李”的意思。懂得遇事要仔細(xì)觀察,善于思考,根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,避免不必要的錯(cuò)誤,少走歪路。(重點(diǎn))

  2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比的寫作手法來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。(難點(diǎn))

  【教具準(zhǔn)備】課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、課前導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文,你還記得講的是一件什么事嗎?

  師:王戎是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《王戎不取道旁李》神話故事,仔細(xì)讀課文,讀懂這個(gè)故事。

  【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),既溫習(xí)了詞語(yǔ)的朗讀,又讓學(xué)生憑借詞語(yǔ)回憶了課文內(nèi)容,還進(jìn)行了語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練。】

  二、自讀課文,整體把握。

  1.自由讀課文,思考:王戎與其他孩子表現(xiàn)有哪些不同?

  2.小組討論,交流。

  3.全班交流。(其他孩子“競(jìng)走取之”,只有王戎“巍然不動(dòng)”)

  三、精讀古文,深入理解。

  過(guò)渡:古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯(cuò)啦,那它的意思你們理解了嗎?

  1.讓我們先來(lái)看第一句

  王戎七歲,嘗與諸小兒游。

  誰(shuí)來(lái)讀一讀?(生讀,注意節(jié)奏)

  這句話中有不理解的詞語(yǔ)嗎?

  (小兒)(諸)(嘗)

  這個(gè)詞語(yǔ)提的真好,誰(shuí)愿意來(lái)幫助他解決?

  (“諸”說(shuō)明當(dāng)時(shí)一起游玩的小孩很多,不是一兩個(gè),練習(xí)下文就知道當(dāng)時(shí)其他孩子求取摘李子了,從側(cè)面表現(xiàn)出王戎的善于觀察和思考的能力。)

  思考:其他孩子的表現(xiàn)與司馬光的舉動(dòng)有什么關(guān)系?

  (形成鮮明的對(duì)比,突出王戎觀察的細(xì)致入微和推理判斷的正確。)

  有一點(diǎn)想要提醒小朋友,嘗可不是常常的常,這兒有三種意思,你覺(jué)得是哪一種?為什么?

  (1)品嘗(2)曾經(jīng)(3)嘗試

  (曾經(jīng))

  現(xiàn)在你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),這句話是什么意思了嗎?

  (王戎七歲的時(shí)候,曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。)

  過(guò)渡:是呀,王戎那天和諸小兒玩了什么呢?請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀,嘗試著用小古文說(shuō)一說(shuō)!

  同桌說(shuō),指名說(shuō)。

  捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹(shù)……

  讓我們一起讀好第一句吧!

  2.過(guò)渡:正當(dāng)小朋友們玩得歡天喜地的時(shí)候,他們又看到了什么?請(qǐng)男生一起來(lái)讀一讀。

  師:接下來(lái)的故事情節(jié),請(qǐng)小朋友小組合作來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  師:第一幅

  (小朋友們來(lái)到了路邊,他們發(fā)現(xiàn)路邊長(zhǎng)著一棵茂密的`李樹(shù)。)(板書:起因:路邊李樹(shù)多子)

  師:這棵李樹(shù)長(zhǎng)在哪里?

  (路邊。)

  你怎么知道的?道邊李樹(shù)。

  師:這就是李樹(shù),你看到了一棵怎樣的李樹(shù)?

  (高大)

  (李樹(shù)上長(zhǎng)著許多沉甸甸的李子,就快把樹(shù)枝都?jí)簭澚恕R粋(gè)個(gè)李子密密麻麻地?cái)D在一起,把樹(shù)枝都?jí)簭澚,這就叫“多子折枝”。)

  大家能讀好這句話了嗎?

  出示小古文。

  看/道邊李樹(shù)/多子折枝,

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二幅?

  (小朋友們都爬到樹(shù)上摘李子,只有王戎沒(méi)有這么做。)

  小古文是:諸兒/競(jìng)走取之,唯戎/不動(dòng)。

  老師這也有一個(gè)李子,你瞧瞧。

  它什么樣?你覺(jué)得它的味道怎么樣呢?

  (諸小兒看著滿樹(shù)的李子,饞得直流口水。)

  師:諸小兒怎么做的?

  (競(jìng)走)

  師:競(jìng)走這個(gè)詞語(yǔ),我們?cè)谧R(shí)字中已經(jīng)學(xué)過(guò),什么是競(jìng)走?(板書:經(jīng)過(guò):諸兒:競(jìng)走取之王戎:唯戎不動(dòng))

  在小古文里也出現(xiàn)過(guò)競(jìng)走這個(gè)詞,在哪一課?龜兔競(jìng)走就是龜兔賽跑。所以競(jìng)走“爭(zhēng)先恐后的跑過(guò)去拿”的意思。是大家都比賽著跑過(guò)去,誰(shuí)也不讓誰(shuí),老師送大家一個(gè)詞,就是爭(zhēng)先恐后(齊讀)。

  (“唯”就是只有。)

  你能讀出諸小兒的爭(zhēng)先恐后,王戎的鎮(zhèn)定嗎?

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)第三幅?

  (看到路邊的李樹(shù)結(jié)滿了果子,諸小兒口水直流,一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地沖向李樹(shù),像猴子一樣一下爬到樹(shù)上摘果子,只有王戎站在原地不動(dòng)。)

  諸小兒會(huì)會(huì)怎么問(wèn)呢?

  (你怎么不摘李?你傻啦,為什么不去?你怎么站在這兒不動(dòng)?)

  人問(wèn)之,“之”是誰(shuí)?

  (“之”就是王戎。)

  誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)?指名讀。齊讀。借助注釋理解課文。

  方法指導(dǎo):

  借助注釋學(xué)習(xí)文言文

  注釋,好比拐杖,它可以幫助我們逐步掌握學(xué)習(xí)文言文的門徑。閱讀文言文時(shí),要借助注釋,了解課文出處、寫作背景、文化常識(shí)、與課文有關(guān)的作者經(jīng)歷,讀懂字句,疏通文意,進(jìn)而更好地理解課文的文化內(nèi)涵和表達(dá)的情感。然而,拐杖不是腿。用好注釋,最重要的還是要學(xué)會(huì)分析,獨(dú)立思考。

  運(yùn)用:如“看/道邊/李樹(shù)/多子折枝”,“多子折枝”的注釋是:李子很多,樹(shù)枝快壓斷了。需要根據(jù)注釋補(bǔ)充意思為:(他們)看見(jiàn)路邊李樹(shù)上結(jié)了很多果實(shí),壓得樹(shù)枝都彎下去。

  王戎什么反應(yīng)呢,誰(shuí)來(lái)說(shuō)第四幅。

  小古文是

  人問(wèn)之,答曰:“樹(shù)在道邊/而多子,此必/苦李!

  (王戎告訴小朋友如果李樹(shù)長(zhǎng)在路邊而且長(zhǎng)滿樹(shù)的話,那肯定是很苦的李子。)

  王戎怎么知道的?他去嘗了嗎?

  那他是隨便猜猜的嗎?他怎么想的?

  (李子如果是甜的,早就被采光了。)

  師:李子究竟苦不苦?一開(kāi)始諸小兒相信王戎的話了嗎?

  (沒(méi)有,摘了吃了,才相信的。)(板書:結(jié)果:果為苦李)

  那就是“取之,信然”。你明白了嗎?(板書:仔細(xì)觀察善于動(dòng)腦推理判斷)

  (李子果然是苦的,大家相信王戎說(shuō)的話了,這就是信然。)

  這句話只有4個(gè)字,我們一起讀一讀。

  王戎事先就知道李子是苦的。這給我們什么啟示?

  首先要善于觀察,對(duì)事物有強(qiáng)力好奇心,且有豐富想象力;其次觀察事物時(shí)善于動(dòng)腦筋,能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,從而得出正確的結(jié)論。

  我們應(yīng)該學(xué)習(xí)王戎的觀察仔細(xì),善于動(dòng)腦筋,能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智的推理判斷。文章最后講“取之信然”說(shuō)明他的推理是正確的,他是一個(gè)聰明、機(jī)智、善于動(dòng)腦的孩子。

  3.寫作方法

  作者不是直接寫王戎的聰明,而是先寫別的小孩“競(jìng)走取之”,再過(guò)寫“唯戎不動(dòng)”,這是一種什么樣的寫作手法?這手法對(duì)表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用??

  (對(duì)比)???(反襯了王戎的聰明過(guò)人)?

  聯(lián)系實(shí)際講對(duì)比:對(duì)比的手法看起來(lái)好像很深?yuàn)W,其實(shí)在生活中我們每個(gè)人都會(huì)用。而且經(jīng)常用。?

  生活中這樣的對(duì)比還很多,以后注意在作文中也多運(yùn)用。

  師小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文,你從聰明過(guò)人的王戎身上,你能學(xué)到什么?遇到事情多觀察,多思考,多分析推理,不盲目行動(dòng)。(如果做到這樣,你也可以像王戎那樣聰明)

  【設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,授人以魚(yú)不如授人以漁。傳授方法,以讀促寫,讀寫結(jié)合,水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫作,又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解!

  四、合作朗讀

  1.小古文理解了,相信你們肯定能讀得更好了。請(qǐng)小朋友小組合作讀讀看。

  王戎七歲,嘗與諸小兒游?吹肋吚顦(shù)多子折枝,諸兒競(jìng)走取之,唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之,答曰:“樹(shù)在道邊而多子,此必苦李!比≈湃。

  師:用各種方式讀,還能讀出趣味來(lái)呢!

  2.看來(lái)現(xiàn)在你們都是朗讀高手了

  五、課堂小結(jié)

  我們要仔細(xì)觀察,善于思考,能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,避免不必要的錯(cuò)誤,少走彎路。

  六、當(dāng)堂檢測(cè)(選做)

  1.說(shuō)說(shuō)為什么“樹(shù)在道邊而多子,此必苦李”。(教材課后題第2題。)

  2.課后尋找其他的人物故事,交流一下你了解到的更多的知識(shí)。

  【板書設(shè)計(jì)】

  25王戎不取道旁李

  起因:路邊李子多仔細(xì)觀察

  經(jīng)過(guò):諸兒:競(jìng)走取之王戎:唯戎不動(dòng)善于動(dòng)腦

  結(jié)果:果為苦李推理判斷

  【課后反思】

  成功之處

  這是一篇文言文,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言,理解起來(lái)是有一定的難度的,而且,為純粹的古文,因此在教學(xué)時(shí),教學(xué)生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的,也為今后的古文教學(xué)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。在做這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開(kāi)始著手,做到讓學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏,才能正確理解意思。第一節(jié)課以讀為主,理解大意,再做到熟讀成誦。第二節(jié)課是以精讀理解字意,實(shí)詞和虛詞的理解用法,再到句意及全文的理解,明白期中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)環(huán)節(jié)上安排,把全文按照五個(gè)畫面分開(kāi),讓學(xué)生通過(guò)這五個(gè)畫面,理解每字每句話的意思。圖文結(jié)合,理解起來(lái)就容易得多了。

  不足之處:

  在學(xué)生朗讀時(shí),雖然我用了許多的方法,比如范讀,課件作用,但是學(xué)生的朗讀還是不夠到位,留下了許多遺憾。

部編四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7

  2、走月亮

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等5個(gè)生字,會(huì)寫“牽、鵝”等11個(gè)字,正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語(yǔ).

  2.摘抄描寫月光下美麗的景象的句子, 感受月光下美麗的景象,體會(huì)作者在月光下獲得的無(wú)限樂(lè)趣和她與阿媽之間濃濃的親情。

  3.體會(huì)反復(fù)的寫法對(duì)表情達(dá)意的強(qiáng)調(diào)作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習(xí)慣。

  4.有感情地朗讀課文,背誦第4自然段。

  【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活的能力。

  【教學(xué)難點(diǎn)】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的想象,讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,激起學(xué)生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學(xué)生感受文章的意境美,品味文章的語(yǔ)言美。

  【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等7個(gè)生字,會(huì)寫“牽、鵝”等15個(gè)字。(重點(diǎn))

  2.正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語(yǔ),摘抄描寫月光下景象的句子。(重點(diǎn))

  3.初步感知文意,了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入類型:談話導(dǎo)入。

  教師口述:同學(xué)們,你們和媽媽一起散過(guò)步嗎?你們?nèi)ミ^(guò)什么樣的地方?當(dāng)你和媽媽在一起時(shí),你有什么感受?

  今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,來(lái)感受一下她獨(dú)特的體驗(yàn)吧。(教師板書:走月亮)

  二、作者介紹

  吳然:中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,主要致力于兒童散文和散文詩(shī)創(chuàng)作。 主要作品有:《歌溪》《風(fēng)雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。

  資料介紹

  走月亮:也指中秋時(shí)吳地的一種風(fēng)俗。吳地有走月亮、走三橋之俗。就是在月光下出游,走過(guò)至少三座橋。

  三、初讀感知

  1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。

  2.學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  3.檢查初讀情況

 。1)認(rèn)讀生字

  練讀詞語(yǔ),讀生字,再組詞。

 、俪鍪編值男略~,讓學(xué)生認(rèn)讀。

  鵝卵石、風(fēng)俗、躍出、稻穗、牽著、填上、莊稼、葡萄

  重點(diǎn)指導(dǎo)生字:鵝:“鵝”“哦”都是單韻母音節(jié);卵:“卵”和“卯”是形近字,不要讀成“mǎo”;穗:不要只讀一半,不要讀成“huì”;填:讀二聲,不要讀成一聲;葡萄:在詞語(yǔ)中“萄”讀輕聲。

 、谀阏J(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。

 。2)理解詞語(yǔ)

  練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

  淘洗 形容地面或器物表面高一塊低一塊。

  坑坑洼洼 社會(huì)上長(zhǎng)期形成的通行的風(fēng)尚、習(xí)慣、禮儀等。

  風(fēng)俗 洗濯。

  澆灌 澆水灌溉。

  鍍亮 一種工藝,可以使金屬起到裝飾,耐磨的效果。

  招待 形容說(shuō)話吞吞吐吐。

  閃閃爍爍 稀奇巧妙(多用來(lái)形容令人感興趣的新奇事物)。

  奇妙 對(duì)賓客或顧客表示歡迎并給以應(yīng)有的待遇。

 。3)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。

  4.再讀課文,理清順序。

 。1)自由朗讀課文,想一想:課文主要寫了什么?

  本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。

  (2)梳理課文思路。

  練填空: 課文寫了明亮而柔和的月光下,阿媽牽著我的小手,走啊走,走過(guò)(村頭),走過(guò)(大道和小路),走過(guò)(小溪和水塘),走過(guò)(溪岸和拱橋),走過(guò)(果園和菜地)——一切的一切無(wú)不充盈著快樂(lè)、幸福、溫馨、甜美之情。

  四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

  牽、鵝、卵、哦、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄

  1.學(xué)生字。

  認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ),讀會(huì)寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞和造句。

  2.指導(dǎo)書寫。

  (1)觀察生字書寫特點(diǎn),交流。

  “哦、填、稼、俗、躍”是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬; “牽、葡、萄”是上下結(jié)構(gòu),上小下大;“莊”是半包圍結(jié)構(gòu),書寫時(shí)要注意筆順;“鵝、卵”是左右結(jié)構(gòu)的字,書寫時(shí)左右等寬。

 。2)老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“鵝、卵”和上下結(jié)構(gòu)的字“牽、葡”,學(xué)生練寫。

  鵝:右面是“鳥(niǎo)”不是“烏”。

  卵:左右里面各有一點(diǎn)。

  葡:里面是“甫”,不要忘記有一點(diǎn)。

  牽:中間的禿寶蓋要寬一些。

  練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對(duì)照,及時(shí)改正。

  五、課堂小結(jié)

  本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀,讀熟了課文,掌握了字音,學(xué)習(xí)了本課生字,理解了詞語(yǔ)含義,并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。并且在反復(fù)誦讀中,真切地感受到了月光下美麗的景象。

  六、當(dāng)堂檢測(cè)

  七、課后作業(yè)

  第二課時(shí)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。(重點(diǎn))

  2.在讀中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),談自己的切身體會(huì)。(重點(diǎn))

  3.體會(huì)反復(fù)的寫法對(duì)表情達(dá)意的強(qiáng)調(diào)作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習(xí)慣。(重點(diǎn))

  4.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的想象,讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,激起學(xué)生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學(xué)生感受文章的意境美,品味文章的.語(yǔ)言美。(難點(diǎn))

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、課前導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)歌嗎?今天老師給你們帶來(lái)了一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲,我們一起來(lái)欣賞欣賞吧!(播放歌曲《月亮船》)怎么樣,好聽(tīng)嗎?

  聽(tīng)完這首歌曲,你有什么體會(huì)?

 。▼寢寣(duì)孩子濃濃的愛(ài)、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福)

  那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》(板書課題:《走月亮》)

  【設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生們熟悉的歌曲出發(fā),讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,幫助學(xué)生更好地理解課文!

  二、自讀課文,整體把握

  1.自由讀課文,思考:我和阿媽走過(guò)了哪些地方?

  2.小組討論,交流。

  3.全班交流。

 。c(diǎn)蒼山、村頭、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱橋、果園和菜地)

  三、精讀課文,深入理解

  請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,然后找出最喜歡的語(yǔ)段,多讀幾遍,并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  1.秋天的夜晚,月亮升起來(lái)了,從洱海那邊升起來(lái)了。

  這一段告訴我們?cè)铝潦菑哪膬荷饋?lái)的?

  (洱海)

  2.月盤是那樣明亮,月光是那樣柔和,是在洱海里淘洗過(guò)嗎?月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的大青樹(shù),也照亮了,照亮了村間的大道和小路……

  秋天月夜有著怎樣的美景?

 。ㄔ鹿饷髁炼岷停瑸M人間,月光下的各種景物清晰而又靜謐,這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。)

  (教師板書:月盤明亮 月光柔和)

  學(xué)生展開(kāi)想象,月光還照亮了哪些地方?體會(huì)省略號(hào)的用法。

  指導(dǎo)朗讀:體會(huì)月色下的美好意境。

  3.這時(shí)候,阿媽喜歡牽著我,在灑滿月光的小路上走著,走著……啊,我和阿媽走月亮!

  “這時(shí)候”指什么時(shí)候?重點(diǎn)體會(huì):這時(shí)“我”的心情怎么樣?

  4.細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光。

  卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊,每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮!

  香味在流,月光在流,怎么可能?

  引導(dǎo)學(xué)生想象月光下小溪、山草、野花構(gòu)成的畫面,體會(huì)擬人、生動(dòng)的語(yǔ)言,才將本無(wú)情感的自然之物賦予了甜美、歡快、幸福的情緒,如流水綿綿不絕。(教師板書:看到 山 樹(shù) 草 花)

  方法指導(dǎo):

 。ㄕ(qǐng)學(xué)生描述自己通過(guò)文本所想象到的美景,并通過(guò)朗讀抒發(fā)看到這般美麗的景色時(shí)的心情。把真真切切的情,相容相沫的愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)。)

  5.秋蟲(chóng)唱著,夜鳥(niǎo)拍打著翅膀,魚(yú)兒躍出水面,潑剌一聲,銀光一閃……從果園那邊,飄來(lái)果子的甜香。

  引導(dǎo)學(xué)生合理想象:

 。1)作者都嗅到了野花的香氣,那她會(huì)看到怎樣的景色呢?想象一下果園里的景色吧!

 。2)哪些句子你覺(jué)得很美,觸動(dòng)了你的心靈?畫出來(lái)讀一讀,讀出自己的感受。讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),師生適時(shí)評(píng)價(jià)。

  (3)談一談,這些句子為什么會(huì)那么吸引人?師生共同品味語(yǔ)言的魅力。

 。4)引導(dǎo)學(xué)生想象第六自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。

  【設(shè)計(jì)意圖:(引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時(shí)的情景,感受媽媽身上的溫暖氣息,并個(gè)性化的朗讀。】

  6.當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí),內(nèi)心會(huì)有什么感受呢?

  除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒(méi)有其他原因呢?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,找一找。

  第三自然段:在明亮、柔和的月光下,阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步,我們手牽著手欣賞月下美麗的景色,該有多么幸福哇!

 。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗讀。)

  第四自然段:阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景,更感到幸福甜蜜。

 。ń處煱鍟合氲 洗衣裳 做小船 看水塘)

  (教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn),來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情,并通過(guò)個(gè)性化的朗讀宣泄出來(lái)。)

  第六自然段:在迷人的月下,阿媽拉著“我”的手,“我”感到阿媽的手越來(lái)越溫暖了。我們貼得很近,“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

 。ń處煱鍟郝劦 阿媽的氣息)

  第八自然段:“我”突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走,不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不,阿媽就是那美麗的月亮,“我”就是那閃爍的小星星,我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。

 。ń處煱鍟 星星閃爍 )

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色,并個(gè)性化的朗讀。)

  7.也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了景色的美,也體會(huì)到了情美,教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。(教師板書:美好景色濃濃親情)

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):其實(shí)親情就在我們身邊,只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包著,是那樣的溫暖,那樣的幸福、快樂(lè)。】

  8.練習(xí)背誦第四自然段。

  四、拓展延伸、體會(huì)情感

  同學(xué)們,你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻?把你的感受在小組里講一講,然后全班交流。

  五、課堂小結(jié)

  這篇文章用優(yōu)美的文字,領(lǐng)我們走過(guò)小溪、村道、果園、田埂,走過(guò)很多很

  多地方,欣賞了月光下詩(shī)情畫意般的美景,同時(shí)讓我們感受到濃濃的親情。這種表達(dá)方法叫做:借景抒情。

 。ò鍟敖杈笆闱椤薄 )

  其實(shí)親情就在我們身邊,希望大家要做生活的有心人,把自己在生活細(xì)微之處感悟的親情,像作者這樣用心、用筆記錄下來(lái)。就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,生活是那樣的溫暖、幸福、快樂(lè)。

  六、當(dāng)堂檢測(cè)(選做)

  1.說(shuō)阿媽牽著“我”走過(guò)“月光閃閃的西岸”“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光……”你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面?課文中還有哪些畫面給你留下了深刻的印象?和同學(xué)們交流(教材課后題第2題。)

  2.句中用了哪些修辭手法?引發(fā)了你怎樣的想象??

  七、課后練筆

  你還記得月光下的某個(gè)情景嗎?仿照課文第六自然寫一段話。

  八、課后作業(yè)

  板書設(shè)計(jì)

  2 走 月 亮

  月盤明亮 月光柔和

  “我”和阿媽 看到: 山 樹(shù) 草 花 星星閃爍……美好景色濃濃親情

  聞到:阿媽的氣息

  想到: 洗衣裳 做小船 看水塘

  課后反思

  成功之處

  1.在課堂上應(yīng)充分利用多媒體教學(xué),給學(xué)生最直觀的感受。并創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,一起暢談與家人的美好時(shí)光。

  2.在教學(xué)本文時(shí),我想調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),情感和想象,讓學(xué)生不僅體會(huì)到意境的美,還感悟到親情的真。開(kāi)始我設(shè)計(jì)的是引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字,發(fā)揮想象,讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是問(wèn):“看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?”,這一問(wèn)題將學(xué)生的思維拉向了他們的生活,學(xué)生的生活各種各樣,學(xué)生的回答繽紛多彩,學(xué)生如果展開(kāi)想象的翅膀,仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月,水塘映月如抱”的美景,效果教佳。

  不足之處:

  在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光”這一部分時(shí),遺憾的是學(xué)生的朗讀或者發(fā)言閃光點(diǎn)不是很多,進(jìn)入情境較慢,說(shuō)明我的引導(dǎo)還是不到位。所以,我應(yīng)該讓學(xué)生回憶和自己媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn),回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂(lè)……但是只有個(gè)別學(xué)生情感是高漲的,能夠感受到了媽媽濃濃的愛(ài),讀的動(dòng)情,還有一部分學(xué)生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中,整堂課不足之處值得改進(jìn)。

  總之,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些美妙的文章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活,聯(lián)系自己,在讀中感悟,在讀中升華,這樣整堂課就會(huì)是一副動(dòng)態(tài)的,有聲音,有香氣的畫面,這時(shí)候?qū)W生再讀文章,就是帶著頭腦中的畫面,帶著自己的感受美讀了,其效果就會(huì)不言而喻。

部編四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.對(duì)本單元學(xué)習(xí)的神話故事的特點(diǎn)進(jìn)行回顧與整理。

  2.借助拼音識(shí)記與花卉有關(guān)的詞語(yǔ),進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維訓(xùn)練。

  3.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點(diǎn)的成語(yǔ),激發(fā)學(xué)生積累、運(yùn)用成語(yǔ)的興趣。

  4.在讀句子中體會(huì)想象的神奇,并與同學(xué)交流神話故事中神奇的情節(jié)。

  5.熟讀、背誦古詩(shī)《嫦娥》。加強(qiáng)語(yǔ)言積累,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的興趣。

  6.引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生閱讀中外神話故事的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.對(duì)本單元學(xué)習(xí)的神話故事的特點(diǎn)進(jìn)行回顧與整理。

  2.借助拼音識(shí)記與花卉有關(guān)的詞語(yǔ),進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維訓(xùn)練。

  3.在讀句子中體會(huì)想象的神奇,并與同學(xué)交流神話故事中神奇的情節(jié)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點(diǎn)的成語(yǔ),激發(fā)學(xué)生積累、運(yùn)用成語(yǔ)的興趣。

  2.熟讀、背誦古詩(shī)《嫦娥》。加強(qiáng)語(yǔ)言積累,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的興趣。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、情境導(dǎo)入

  同學(xué)們,這一單元我們學(xué)習(xí)了神話故事,現(xiàn)在,就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地四,有關(guān)這一單元的重要知識(shí)吧。(板書:語(yǔ)文園地)

  二、交流平臺(tái)

  1.同學(xué)們,在本單元的學(xué)習(xí)中,我們讀了許多神話故事,認(rèn)識(shí)了許多神話人物。這節(jié)課,我們一起來(lái)交流一下自己對(duì)神話的認(rèn)識(shí)吧。請(qǐng)大家看著大屏幕,讓我們一起讀一讀三位同學(xué)的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)吧!

  2.課件出示:(出示課件3)

  神話充滿神奇的想象,像盤古開(kāi)天地、女媧補(bǔ)天……讓我贊嘆不已。

  神話中很多人物個(gè)性鮮明,如精衛(wèi)性情剛烈、堅(jiān)韌執(zhí)著……

  古人創(chuàng)造了許多神的故事,來(lái)表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí),如普羅米修斯上天拿取火種,就是古希臘人對(duì)火種來(lái)源的一種解釋。

  我們要養(yǎng)成敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的習(xí)慣。

  3.讀一讀。指名讀,齊讀。

  4.說(shuō)一說(shuō)自己是否有同樣的體會(huì),你還有什么獨(dú)特的見(jiàn)解?

  5.學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的感受和體會(huì)。

  6.全班交流。

  預(yù)設(shè):(出示課件4)

  神話想象豐富,題材廣泛。神話是古代人民展現(xiàn)奇特想象和幻想所創(chuàng)作,具有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來(lái)很荒誕,實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動(dòng)。

  神話的故事性強(qiáng),情節(jié)具有濃厚的浪漫主義色彩。如后羿射日和打獵有關(guān),女媧造人與制陶有關(guān),神話把人民的生活情景滲入故事里,加以浪漫化。

  神話中的主人公性格鮮明,能力非凡。主人公大多是原始社會(huì)里的`勞動(dòng)英雄、戰(zhàn)斗英雄和其它英雄人物的理想化身,也有的主人公是與人類作對(duì)的超自然力或敵對(duì)的人類集團(tuán)加以藝術(shù)夸張而成,不論是正是反,都是鮮明生動(dòng)超凡的。(板書:神話的特點(diǎn))(出示課件5)

  7.鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀神話故事,在閱讀中感受神話的特點(diǎn)。

  三、識(shí)字加油站。

  1.課件出示第一組詞語(yǔ)“花圃、花卉、花蕊”。(出示課件6)

  2.教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

  3.出示拼音學(xué)生自讀。

  4.學(xué)生再次認(rèn)真拼讀,說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?(“花”字組成的詞語(yǔ))

  5.課件出示第二組詞語(yǔ)“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。(出示課件7)

  6.教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

  7.出示拼音學(xué)生自讀。

  8.男女生對(duì)讀,與同桌討論這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?(都是花的名稱)

  9.學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的花兒的顏色、形狀、香味等。

  10.課件出示9個(gè)生字:(板書:圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠)

  圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠

  11.集體讀、開(kāi)火車讀、指名讀9個(gè)生字。

  12.想一想:你發(fā)現(xiàn)這些生字有什么特點(diǎn)?用什么方法最容易記住這些字。

  13.學(xué)生進(jìn)行交流,教師巡回引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些漢字的特點(diǎn)。(從結(jié)構(gòu)、偏旁、識(shí)記方法方面引導(dǎo)。)

  14.把下面的植物分成兩類。(出示課件8)

  松樹(shù)、菊花、荷花、楊樹(shù)、柳樹(shù)、雞冠花、杏樹(shù)

 。1)()

 。2)()

  四、詞句段運(yùn)用

  1.導(dǎo)言:同學(xué)們,我們?cè)谏瞎?jié)課認(rèn)識(shí)了一些花卉,這節(jié)課我們—起走進(jìn)“詞句段王國(guó)”,一起去感受詞語(yǔ)和句子的無(wú)窮魅力吧。

  2.課件出示詞語(yǔ):(出示課件9)

  騰云駕霧上天入地神機(jī)妙算各顯神通

  三頭六臂眼觀六路耳聽(tīng)八方刀槍不入

 。1)讀一讀,指名讀,齊讀,男女比賽讀。

 。2)小組交流,讀讀詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō),看看這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。

  這些詞語(yǔ)都是描寫人物特點(diǎn)的成語(yǔ)。(板書:人物特點(diǎn))

 。3)師導(dǎo)言:你們知道這些詞語(yǔ)的意思嗎?在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)吧!

 。4)小組代表發(fā)言,教師點(diǎn)撥:(出示課件10-17)

  騰云駕霧:乘著云,駕著霧。原是傳說(shuō)中指會(huì)法術(shù)的人乘云霧飛行,后形容奔馳迅速或頭腦發(fā)昏。

  上天入地:升上天空,鉆入地下。形容神通廣大。也比喻為實(shí)現(xiàn)某種目的而四處奔走。

  神機(jī)妙算:驚人的機(jī)智,巧妙的計(jì)謀。形容善于估計(jì)復(fù)雜的變化的情勢(shì),決定策略。

  各顯神通:比喻在各自工作中顯身手。

  三頭六臂:三個(gè)腦袋,六條胳臂。原為佛家語(yǔ),指佛的法相。后比喻神奇的本領(lǐng)。

  眼觀六路:眼睛看到四面八方。形容機(jī)智靈活,遇事能多方觀察,全面了解。

  耳聽(tīng)八方:耳朵同時(shí)察聽(tīng)各方面來(lái)的聲音。形容人很機(jī)警。

  刀槍不入:刀砍不進(jìn),槍刺不死,原形容人銅皮鐵骨或物體十分結(jié)實(shí)。現(xiàn)多比喻一個(gè)人僵化固執(zhí),冥頑不靈,很難被說(shuō)服打動(dòng)。

 。5)導(dǎo)言:大家現(xiàn)在已經(jīng)知道這些詞語(yǔ)的意思了,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從這些詞語(yǔ)想到了哪些人物或故事,大家能不能選一兩個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話呢?

 。6)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)選詞說(shuō)話,然后全班進(jìn)行交流。

  預(yù)設(shè):(出示課件18)

  孫悟空不僅會(huì)騰云駕霧,還能上天入地呢!

  諸葛亮真是一個(gè)神機(jī)妙算的人。

  難道她真的有刀槍不入的本事嗎?

  (7)積累描寫人物的成語(yǔ)。(出示課件19)

  料事如神博古通今出類拔萃學(xué)貫中西寬容大度義正辭嚴(yán)赤膽忠心不屈不撓視死如歸臨危不懼鐵面無(wú)私大義滅親

  3.課件出示課本上的3個(gè)句子:(出示課件20)

  (1)讀一讀,指名讀,齊讀,男女比賽讀。

 。2)說(shuō)一說(shuō),小組交流,讀讀句子,說(shuō)說(shuō)這些句子有什么特點(diǎn)。

 。3)小組代表發(fā)言,教師小結(jié):這三個(gè)句子都是神話故事中的語(yǔ)句,是作者想象的,讓我們感受到了想象的神奇。

  (4)想一想:你在其他神話故事中,讀到過(guò)讓你感到神奇的情節(jié)嗎?

 。5)先在小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)一說(shuō),再選小組代表上臺(tái)交流。

  五、日積月累。

  1.課件出示古詩(shī),學(xué)習(xí)自由讀。(出示課件21)

  嫦娥

  [唐]李商隱

  云母屏風(fēng)燭影深,長(zhǎng)河漸落曉星沉。

  嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。

  2.師范讀,學(xué)生跟讀;ハ嘟涣髯R(shí)記生字。自由朗讀。

  3.教師簡(jiǎn)介作者:(出示課件22)

  李商隱,字義山,號(hào)玉溪(谿)生、樊南生,唐代詩(shī)人,祖籍河內(nèi)(今河南省焦作市)沁陽(yáng),出生于鄭州滎陽(yáng)。他擅長(zhǎng)詩(shī)歌寫作,是晚唐最出色的詩(shī)人之一,和杜牧合稱“小李杜”,與溫庭筠合稱為“溫李”。其詩(shī)構(gòu)思新奇,因處于牛李黨爭(zhēng)的夾縫之中,一生很不得志。死后葬于家鄉(xiāng)沁陽(yáng)(今河南焦作市沁陽(yáng)與博愛(ài)縣交界之處)。作品收錄為《李義山詩(shī)集》。

  4.課件出示詞語(yǔ)意思:(出示課件23)

  [注釋]

  深:暗。

  長(zhǎng)河:銀河。

  碧海青天:指嫦娥的枯燥生活,只能見(jiàn)到碧色的海,深藍(lán)色的天。

  夜夜心:指嫦娥每晚都會(huì)感到孤單。

  5.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思,教師適時(shí)指導(dǎo)。(板書:說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思)

  [譯文]

  云母屏風(fēng)上映著幽暗的燭影,銀河漸漸疏落,啟明星要消失了。嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥,眼望著碧海青天,夜夜心情孤寂。

  6.熟讀成誦。

  在理解的基礎(chǔ)上,反復(fù)朗讀,熟讀成誦。

  六、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,這節(jié)課我們感受到了神話的神奇,學(xué)習(xí)了一些描寫人物特點(diǎn)的詞語(yǔ),還學(xué)習(xí)了一首古詩(shī),希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。

  板書設(shè)計(jì):

  語(yǔ)文園地

  神話的特點(diǎn)

  圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠

  人物特點(diǎn)

  說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思

部編四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“昧、墜、懷”3個(gè)生字,積累描寫繁星的詞句。

  2.能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,理解其看繁星的感受,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

  3.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物,抒發(fā)情感;學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

  4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛(ài)星天的深切感受,以及對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的眷戀之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和美好的生活,對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的眷戀。

  教學(xué)難點(diǎn)

  運(yùn)用比喻、擬人,生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,了解作者。

  同學(xué)們,你們觀察過(guò)夜晚的天空嗎?夜空中有什么?(星星)星星是夜晚的精靈,在無(wú)邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛(ài)看天上的繁星嗎?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?今天,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對(duì)繁星的觀察和感受。(板書:4 繁星)

 。襟w出示巴金簡(jiǎn)介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),(課件出示2)他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音

  模

  mó 模型、楷模

  mú 模樣、模具

 。ㄕn件出示3)

  2.查字典理解詞語(yǔ)

  搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

  半明半昧:昧,昏暗。一會(huì)兒明亮,一會(huì)兒昏暗。

  密密麻麻:又多又密(多指小東西)。(課件出示4)

  3.分小節(jié)讀課文。

  三、研讀課文,體驗(yàn)作者情感

  1.默讀課文,完成填空。

  (課件出示5)

  2.根據(jù)表格概括課文的主要內(nèi)容。

 。ㄕn件出示6)(板書:從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的懷里 三年前南京仿佛和朋友對(duì)話 如今海上 仿佛睡在母親的懷里)

  3.為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同?

 。鞔_:之所以不同,是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。)

  第一次“望著星天……母親的懷里似的!蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的,表達(dá)了依戀之情。

  第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣!北磉_(dá)了與星之親密,投機(jī)的伙伴之感。

  第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了!睂懗隽撕I贤堑臒o(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星的知心之情。)

  4.看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣?根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話。

  看著滿天的繁星,我_______________________。

  (課件出示7)

  5.文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀,是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法,你能找出來(lái)并讀一讀,品一品嗎?

 。ù蟛糠志收Z(yǔ)句在第3節(jié),再讀第三節(jié),回味、感悟、交流。)

 。ǔ鍪娟P(guān)鍵句)

  比喻句——

  漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞。

  (這句話將“我”眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的無(wú)數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài),比作“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的.周圍飛舞”,十分生動(dòng)形象,富有情趣,有一種朦朧的美、夢(mèng)幻的美。)

  教師范讀,指導(dǎo)朗讀。

  教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫擬人句。(課件出示8)

  擬人句——

  我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

  排比句——

  海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。(作者運(yùn)用排比的修辭手法,依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙,營(yíng)造出童話般的意境,給人一種夢(mèng)幻般的美感,使讀者受到強(qiáng)烈的感染。)

  教師范讀,指導(dǎo)朗讀。

  教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫排比句:

  我們的生活是___________的,是___________的,是___________的。(課件出示9)

  教師范讀,指導(dǎo)朗讀。

  四、總結(jié)仿寫,拓展作業(yè)

  1.總結(jié):

  作者在課文里寫的是三次看繁星的感受,是為了表達(dá)他對(duì)星天的酷愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài),以及對(duì)美好生活的向往。(板書:熱愛(ài)大自然 向往美好生活)

  2.仿寫:(課件出示10)

  師過(guò)渡:在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法,按照句式也寫一段這樣的話。

  漸漸地___________,我仿佛看見(jiàn)___________,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)__________,我覺(jué)得_________________。

 。1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。

  (2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫作。

 。3)大組交流匯報(bào)自己所寫的句子。

  3.拓展。

 。1)我們和作家巴金一同體驗(yàn)了看星星后的感受,我們還從作家那兒學(xué)到了許多方法,收獲真不小。其實(shí),我們看過(guò)自然界許多事物,像太陽(yáng)、月亮、大海等等,看了都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的心情,這樣那樣的感受。現(xiàn)在我們就用剛學(xué)到的作家寫事物的方法再進(jìn)行一次語(yǔ)文活動(dòng),“看大海(月亮、太陽(yáng)、藍(lán)天……)”看誰(shuí)寫得快,寫得精彩。

  (2)畫一幅星空?qǐng)D,并寫上幾句話。(課件出示11)

  板書設(shè)計(jì):

  4.繁星

  教學(xué)反思:

  成功之處:

  這篇文章最動(dòng)人之處在于它語(yǔ)言的美、意境的美,而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少,通過(guò)反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ),在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感,使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見(jiàn)教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。

  不足之處:

  這是一篇略讀課文,要在一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),課堂教學(xué)時(shí)間顯得略微緊張,因此讓學(xué)生自主交流、表現(xiàn)的的機(jī)會(huì)較少,同時(shí),對(duì)于作者寫景寫感想的寫作手法引導(dǎo)的也不太到位,希望在今后的教學(xué)中能夠有所改進(jìn)。

部編四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10

  一、教學(xué)效果

  圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

  1、在這次作文教學(xué)中,我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),充分利用課件,例如學(xué)生看圖后,讓學(xué)生自由談感受,為什么感動(dòng)?啟發(fā)學(xué)生觀察想象,談感受和體驗(yàn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性,發(fā)揮他們語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)造性。

  2、注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),是激活學(xué)生思維的有效方式。學(xué)生看到感人的畫面后,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊有哪些讓自己感動(dòng)的事。教師要帶學(xué)生走入情境,啟發(fā)思考和創(chuàng)新,同時(shí)針對(duì)學(xué)生發(fā)表的言論,要進(jìn)行評(píng)價(jià),促進(jìn)他們形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。

  二、成功之處

  在上這節(jié)課的時(shí)候,我的成功之處是:在進(jìn)行“交流平臺(tái)”的教學(xué)活動(dòng)時(shí),在整個(gè)口語(yǔ)交際的過(guò)程中,我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣的評(píng)價(jià),并引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的.過(guò)程也是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì),所以,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià),積極營(yíng)建民主、寬容、和諧的交際氛圍,學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣,他們?cè)诮涣鲿r(shí)才會(huì)毫無(wú)束縛,暢所欲言,并且不時(shí)迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。

  三、不足之處

  “習(xí)作”教學(xué)時(shí)沒(méi)有調(diào)動(dòng)起部分學(xué)生說(shuō)的積極性。課堂氣氛不活躍,有部分學(xué)生沒(méi)有抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等把作文說(shuō)具體,用詞不豐富,說(shuō)出的內(nèi)容不生動(dòng),語(yǔ)言表達(dá)不流暢。今后引導(dǎo)學(xué)生多積累習(xí)作素材,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是我努力的方向。

  四、改進(jìn)措施

  如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:

  1、把精力放在關(guān)注學(xué)生的思維上,尊重課堂生成,激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生的精彩發(fā)言和智慧的火花在課堂上不斷迸發(fā)出來(lái),真正與學(xué)生形成心靈的對(duì)話和交流,讓課堂成為展示智慧火花的“劇場(chǎng)”。

  2、課堂預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)盡可能“情景化”一點(diǎn),“實(shí)效”一點(diǎn),尤其是面對(duì)七年級(jí)的學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容要著力找“抓手”,指導(dǎo)學(xué)法,要讓學(xué)生有充分的時(shí)間觀察、思考和交流。

  3、教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮參與和引導(dǎo)作用,要跟著學(xué)生的思路與學(xué)生對(duì)話,在對(duì)話中引導(dǎo),在引導(dǎo)中生成,因?yàn),只有生成的課堂才能讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值,才能展現(xiàn)出課堂的真實(shí)和精彩。

部編四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11

  《蝴蝶的家》課文原文

  我常想:下大雨的時(shí)候,青鳥(niǎo)、麻雀這些鳥(niǎo)都要躲避起來(lái),蝴蝶怎么辦呢?天是那樣的低沉,云是那樣的黑,雷、電、雨、風(fēng),吼叫著,震撼著,雨點(diǎn)密集地喧嚷著,風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來(lái),世界幾乎都被沖洗遍了,就連樹(shù)林內(nèi)也黑壓壓的,水淋淋的,到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎?

  我一想起來(lái)就為蝴蝶著急:這樣的天氣它們都躲在那里呢?它們的身體是那樣輕盈,載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn);它們身上的彩粉是那樣素潔,一點(diǎn)兒水都不能玷污上的;它們是那樣的柔弱,比一片樹(shù)葉還無(wú)力,怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里,我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了,心里是那樣的著急。

  但是,一位小朋友非常確信地說(shuō):“它們和我們一樣,肯定有家。下雨的時(shí)候,它們就會(huì)急忙飛到家里去哩!”不過(guò)它們的家在哪里呢?人家的屋宇里從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有蝴蝶來(lái)避雨;麥田里呢,也不能避雨;松林里呢,到處是水珠滾墜;園里的花是它們的家嗎?花兒自己已經(jīng)被雨點(diǎn)打得抖個(gè)不停了,怎能容它們藏身呢?就連老樹(shù)干的底面,也是順下水來(lái),濕漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了。

  它們的家會(huì)不會(huì)是在橋下面呢?這也未可知,但是有一點(diǎn)兒可以確定:這里從沒(méi)見(jiàn)過(guò)有蝴蝶落到石頭上的呀!那它們會(huì)不會(huì)是藏在樹(shù)葉下面?這倒有些說(shuō)得過(guò)去,但我也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)蝴蝶在樹(shù)葉下面避雨呀,而且樹(shù)葉也經(jīng)常被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不定,被雨沖刷得透濕,它也不像是蝴蝶的家呀!我真為蝴蝶著急了。

  一個(gè)女孩兒對(duì)我說(shuō):“雨后,蝴蝶就會(huì)重新出來(lái),在陽(yáng)光里飛,它們是那么高興,那么鮮艷。我想,它們一定是藏在一個(gè)秘密的家里,它們的家一定美麗而香甜。不像雀兒似的,一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。一定是這樣的。”

  她的話說(shuō)得倒是不錯(cuò),但我卻總沒(méi)見(jiàn)到過(guò)下雨時(shí)的蝴蝶到底藏在哪里。誰(shuí)要是能說(shuō)給我,我就不著急了。

  《蝴蝶的家》語(yǔ)文教案

  教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)與技能】

  1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語(yǔ)。

  2.讀課文,提出自己的問(wèn)題,再試著把問(wèn)題分類,選出值得思考的問(wèn)題并解決。

  3.歸納課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

  【過(guò)程與方法】

  1.運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2.讀與品詞相結(jié)合,讀與想象相結(jié)合,感受文章的語(yǔ)言美、意境美,在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解,在讀中升華情感。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

  讓學(xué)生感受對(duì)蝴蝶的憐惜,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

  難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)中嘗試著提出問(wèn)題,并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:多媒體課件。

  學(xué)生;預(yù)習(xí)課文。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語(yǔ)。

  2.讀課文,提出自己的問(wèn)題,再試著把問(wèn)題分類,選出值得思考的問(wèn)題并解決。

  3.歸納課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  歸納課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

  難點(diǎn)

  落實(shí)提出問(wèn)題,并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福的家,那你能說(shuō)說(shuō)家是什么嗎?學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣,讓我們的心暖和,家是遮風(fēng)擋雨的港灣,讓我們休息停靠……)

  教師引入:(出示課件)同學(xué)們看,花叢中、陽(yáng)光下,小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞。突然,天空中電閃雷鳴下起了大雨,青鳥(niǎo)、麻雀都回家躲避起來(lái)了,小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課,就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

  二、自讀課文,認(rèn)讀生詞

  1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并把生字詞勾畫出來(lái)多讀幾遍。

  2.剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真,我們先來(lái)檢查一下生詞。

  出示第一組詞語(yǔ):吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

  指名讀。齊讀。

  這些詞中你有不理解的嗎?

  3.出示第二組詞語(yǔ):輕盈、素潔、沾污、柔弱。

  誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞?

  這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫誰(shuí)的?(蝴蝶)

  你有不理解的詞嗎?

  讀了這幾個(gè)描寫蝴蝶的詞語(yǔ),你有什么感受?

  4.同學(xué)們還有不理解的詞語(yǔ)嗎?

  學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)

  5.指名讀課文。

  三、再讀文章,提出問(wèn)題

  1.交流所提出的問(wèn)題是什么。

  2.梳理出有思考價(jià)值的問(wèn)題下節(jié)課學(xué)習(xí)。

  3.整理問(wèn)題,每小組保留三個(gè)問(wèn)題。

  四、帶著問(wèn)題,初讀課文

  1.理解了詞語(yǔ),我們對(duì)課文的理解會(huì)有所提高,下面讓我們帶著自己的問(wèn)題,來(lái)讀一讀1、2自然段。

  2.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯?wèn)題解決了沒(méi)有。

  教師小結(jié):這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強(qiáng)烈的對(duì)比效果,雨很大,而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗,產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。

  板書設(shè)計(jì):

  蝴蝶的家

  我的問(wèn)題:蝴蝶的家到底在哪里?

  作者為什么特別在意這個(gè)問(wèn)題?

  它們的家為什么是美麗香甜的嗎?

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  品讀課文,依據(jù)問(wèn)題,抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  歸納課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

  難點(diǎn)

  落實(shí)提出問(wèn)題,并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問(wèn)題讀中解決問(wèn)題。

  二、品讀感悟,理解課文

  1.剛才我們初讀了課文,你感受到作者的心情了嗎?是什么心情?(作者為蝴蝶著急、擔(dān)心)你們呢?從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用心體會(huì),用筆畫出有關(guān)的語(yǔ)句,并寫出自己的感受。

  2.學(xué)生匯報(bào)。

  (1)天氣是怎么難為蝴蝶的?誰(shuí)來(lái)讀一讀。找學(xué)生讀第二句,(出示第二句)此時(shí)作者心里在想什么呢?誰(shuí)能讀出作者的這種心情。

  是啊!此時(shí),天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟,讓人聽(tīng)著心驚,看著害怕。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來(lái)嗎?指名讀,然后再齊讀。

  (2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?

  預(yù)設(shè):

 、傧氲竭@里,我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了,心里是那樣著急。

  從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。

 、诮處熞龑(dǎo)學(xué)生:為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心?作者當(dāng)時(shí)在想什么?

 、圩髡邉偛畔氲搅耸裁?(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

  是啊!這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛(ài)?怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?

 、苋绻傧胂氯,作者會(huì)想到什么?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊,想到這里,這簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了。

  此時(shí)作者是什么樣的心情?誰(shuí)能通過(guò)你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。

  (3)“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現(xiàn),“我”因?yàn)槭裁礊楹绷?(作者找了多次都沒(méi)有找到蝴蝶,所以更著急了。)

 、倌男┰~語(yǔ)可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情,勾一勾、讀一讀。

  ②通過(guò)對(duì)讀的方式來(lái)理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶著急了。

 、垡淮未尾孪耄忠淮未畏穸,作者一次次為蝴蝶找家,希望的是什么?

  (4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?

  (5)讓我們來(lái)讀一讀小女孩的話。

  (出示第五自然段)

 、傩∨⑹窃鯓涌创袥](méi)有家這個(gè)問(wèn)題的?(三個(gè)“一定”)

  ②小女孩連續(xù)說(shuō)了三個(gè)“一定”,你們想一想,小女孩在說(shuō)這些話時(shí)心里在想什么?

 、墼谶@篇文章里,這僅僅是小女孩的心聲嗎?你能從小女孩的話中體會(huì)出作者哪種美好的愿望?

  小結(jié):讓我們?cè)僮x小女孩的話,通過(guò)小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來(lái)。

  三、課外拓展

  同學(xué)們,你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎?這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢?張開(kāi)你想象的翅膀,說(shuō)一說(shuō)。

  《蝴蝶的家》教學(xué)反思

  《蝴蝶的家》是部編版四年級(jí)上冊(cè)的第二單元的一篇精讀課文。本文是一篇言辭優(yōu)美的散文,作者以問(wèn)題與思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的.情感貫穿,真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。

  一、教學(xué)效果

  本課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:

  1.激趣導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  通過(guò)出示美麗的蝴蝶的圖片,讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)蝴蝶,并說(shuō)一說(shuō)看到蝴蝶圖片后的反應(yīng),緊接著向?qū)W生提出問(wèn)題,“這么漂亮的蝴蝶,它的家會(huì)在哪兒呢”引導(dǎo)學(xué)生思考,并發(fā)揮想象,說(shuō)一說(shuō),引起學(xué)生閱讀下去的興趣。

  2.引導(dǎo)學(xué)生品讀讀課文,提煉重點(diǎn)。

  老師配樂(lè)泛讀課文,讓學(xué)生發(fā)揮想象,感受一下作者所描寫的情景,后出示問(wèn)題“你是從文中哪里體會(huì)到作者為蝴蝶著急的,讀的過(guò)程中,你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢?”引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題細(xì)讀課文尋找答案,讀的時(shí)候勾勾、畫畫、寫寫,小組分享并完善問(wèn)題的答案。

  3.引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文,體悟文中蘊(yùn)涵的感情。

  我在教學(xué)中,運(yùn)用大屏幕出示重點(diǎn)的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納、理解。例如第一自然段對(duì)于惡劣的自然環(huán)境的描寫更加突出蝴蝶的家的重要性,蝴蝶在這樣的環(huán)境下必須要有家,不然會(huì)使蝴蝶的生存受到威脅,這樣的環(huán)境描寫讓我們的心提起來(lái)開(kāi)始為蝴蝶擔(dān)憂,為下一步的描寫做了鋪墊。

  二、成功之處

  在教學(xué)這一課的時(shí)候,我覺(jué)得自己還是比較成功的,現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下:

  1.以學(xué)生的多樣的朗讀為主,以老師配樂(lè)泛讀為輔。

  在教授本課時(shí),我泛讀一遍之后,讓學(xué)生們充分的理解詞語(yǔ),例如“喧嚷”“震撼”等詞語(yǔ),我再讓學(xué)生通過(guò)集體讀、個(gè)人讀、男生女生分讀等多種形式,讓學(xué)生充分地理解文章的內(nèi)容,體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情感。

  2.品讀文章內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生掌握文章中各種修辭及寫作手法。

  本文的寫作中,作者運(yùn)用了擬人、反問(wèn)、比喻等多種修辭手法,語(yǔ)言清新,優(yōu)美,讓學(xué)生們畫出有關(guān)句子,并當(dāng)堂進(jìn)行仿寫,效果和突出,學(xué)生們收獲很大。

  3.我在教學(xué)中適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀的語(yǔ)氣,從中體會(huì)作者的感情。

  “我一想起來(lái)就為蝴蝶著急:這樣的天氣它們都躲在哪里呢?它們的身體是那樣輕盈,載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn);它們身上的彩粉是那樣素潔,一點(diǎn)兒水都不能沾污上的;它們是那樣的柔弱,比一片樹(shù)葉還無(wú)力,怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里,我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了,心里是那樣著急!边@段話在讀的時(shí)候語(yǔ)氣要急促,讀出心急如焚的語(yǔ)氣,從中體會(huì)作者對(duì)幼小的蝴蝶的關(guān)愛(ài)之情。

  三、不足之處

  本課的不足之處是課上講解的有點(diǎn)兒多,對(duì)于一篇自讀課文來(lái)說(shuō),自讀自悟是學(xué)習(xí)方法,但我卻有些越俎代庖,大包大攬,沒(méi)有給學(xué)生活動(dòng)的主動(dòng)性。

  四、改進(jìn)措施

  如果重上這節(jié)課的話,我會(huì)重新安排課堂內(nèi)容,把學(xué)生作為課堂的“主人”,讓學(xué)生自主自悟,自己提出問(wèn)題,小組合作解決,想來(lái)效果會(huì)更好。

部編四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12

  這篇課文是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中,作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,真實(shí)地介紹了蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建過(guò)程,贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。

  蟋蟀,是同學(xué)們很喜歡的一種昆蟲(chóng),容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。加上本文的作者又是法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾,他善于觀察研究,勤于探索和實(shí)踐,在表達(dá)上比較講究方法,傾注了對(duì)蟋蟀的無(wú)限贊美的深情;诮滩牡奶攸c(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,可以選擇運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效的教與學(xué),讓學(xué)生在有限的課堂里得到最大的發(fā)揮與鍛煉,他們獲得的收益將是無(wú)窮的。

  首先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生通讀全文,讀懂作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的,概括出幾個(gè)方面的主要內(nèi)容。在充分感知課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀是怎樣建造住宅的。最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫法,完成小練筆。

  【知識(shí)與技能】

  1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3、理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程,領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

  【過(guò)程與方法】

  通過(guò)朗讀感悟,在自主合作探究中了解本課主要內(nèi)容。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

  體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

  重點(diǎn)

  了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

  難點(diǎn)

  體會(huì)作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫具體事物的寫作方法。

  教師:布置學(xué)生收集蟋蟀的相關(guān)資料;做一張?bào)凹埌鍒D(用于貼圖)。

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等工具初步了解蟋蟀的習(xí)性。

  2課時(shí)

  1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語(yǔ)。

  2、朗讀課文,理解課文從哪幾個(gè)方面介紹了蟋蟀的住宅。

  重點(diǎn)

  了解課文的主要內(nèi)容。

  難點(diǎn)

  理清課文的脈絡(luò)。

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)蟋蟀嗎?有誰(shuí)斗過(guò)蟋蟀?說(shuō)起這個(gè)小東西,可以說(shuō)是家喻戶曉。它不僅是個(gè)好斗分子,是個(gè)有名的歌唱家,它還是一個(gè)不為人知的出色建筑家。法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾專門為此寫了一篇文章,這就是今天我們要學(xué)的課文——《蟋蟀的住宅》。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,讓我們跟隨作者去了解蟋蟀們高超的建筑本領(lǐng)吧。

  二、作者簡(jiǎn)介

  法布爾(1823~1915),法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家。從小喜愛(ài)昆蟲(chóng)。他的主要著作是10卷《昆蟲(chóng)記》,第一卷于1878年問(wèn)世,最后一卷在他87歲(1910年)時(shí)出版。這部杰作把科學(xué)知識(shí)與文藝很好地結(jié)合起來(lái),用富有詩(shī)意的筆調(diào),向人們展示了一個(gè)絢麗多姿的昆蟲(chóng)世界。

  三、朗讀課文,初步感知

  1、通讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。

 。1)出示詞語(yǔ),用多種方式認(rèn)讀,弄清重點(diǎn)字詞的讀音和解釋。

 。2)師強(qiáng)調(diào)難寫字,并適當(dāng)范寫,加深記憶。

  2、指名朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的。

  3、一般來(lái)說(shuō),我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌,?dòng)物住的地方叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲(chóng),為什么蟋蟀住的地方也叫住宅呢?

  明確:作者在這里采用了擬人的手法,表達(dá)了對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)。這也是本文最大的寫作特點(diǎn)。

  四、認(rèn)知貫通,整體感知

  1、“蟋蟀的住宅”這個(gè)題目有什么特點(diǎn)?

  明確:“住宅”一般是指人的住房,可是蟋蟀是動(dòng)物,這篇課文題目的特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫。

  2、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)課文從哪幾個(gè)方面介紹了蟋蟀的住宅,并討論課文按內(nèi)容不同可以分為幾部分,怎樣分?

  學(xué)生思考討論,明確:這篇課文的主題是蟋蟀的住宅,全文圍繞這個(gè)主題部分分為三部分。

  第一部分(第1自然段):講蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。

  第二部分(第2~6自然段):講蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

  第三部分(第7~9自然段):講蟋蟀住宅的`建造過(guò)程。

  3、歸納文章內(nèi)容,感知作者情感。

  教師指導(dǎo),明確:本文通過(guò)介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及住宅是怎樣建成等方面的知識(shí),贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

  五、布置作業(yè)

  找出文中把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫的句子。

  蟋蟀的住宅

  住宅的建造過(guò)程(住宅的特點(diǎn))

  1、有感情地朗讀課文,理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程,領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

  2、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

  3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

  重點(diǎn)

  理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)及修建的過(guò)程,學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說(shuō)明事物。

  難點(diǎn)

  體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、指名朗讀課文,鞏固所學(xué)的生字、詞語(yǔ)。

  2、上節(jié)課我們已大致了解了課文主要內(nèi)容,這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí),了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)及建造過(guò)程。

  二、精讀課文,重點(diǎn)探究

  1、學(xué)習(xí)第二部分。

 。1)蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2~6自然段,想一想這一部分從幾個(gè)方面講蟋蟀住宅的特點(diǎn)?每個(gè)方面寫了蟋蟀住宅的什么特點(diǎn)?

  明確:這一部分主要從選址、工具和洞內(nèi)外三方面講述了蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

  這是蟋蟀住宅很明顯的特點(diǎn)。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點(diǎn)。

  (2)蟋蟀和別的昆蟲(chóng)不同,蟋蟀不肯隨遇而安!半S遇而安”是什么意思?課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀“不肯隨遇而安”?

  明確:“隨遇而安”指能適應(yīng)各種環(huán)境,在任何環(huán)境中都能滿足。課文中講到蟋蟀慎重選擇住址,一定要排水優(yōu)良,并且有溫和的陽(yáng)光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”。

 。3)蟋蟀的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。可是人們?yōu)槭裁磳?duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇呢?

  明確:蟋蟀蓋房子的工具,非常柔弱。正是因?yàn)轶坝萌绱撕?jiǎn)單的工具,建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽(yáng)光的住宅,所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。

  這也是蟋蟀吸引作者關(guān)注的地方,所以作者決定要研究它,請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀課文,看一看蟋蟀的住宅內(nèi)外的情況怎樣?

 。4)為什么說(shuō)蟋蟀用來(lái)挖掘的工具“是那樣簡(jiǎn)單”?又為什么說(shuō)蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”?

  明確:因?yàn)轶吧w房的工具,只是簡(jiǎn)單的四只腳和鉗子,所以說(shuō)蟋蟀用來(lái)挖掘的工具“是那樣簡(jiǎn)單”。又因?yàn)轶坝萌绱撕?jiǎn)單的工具,建造出平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅,所以蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”。

  2、學(xué)習(xí)第三部分。

 。1)指名朗讀第7~9自然段,思考:這一部分從幾個(gè)方面介紹了蟋蟀建造住宅的?課文是怎樣寫的?

  明確:這一部分從建造時(shí)間、怎樣建造和整修三個(gè)方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。

 。2)蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們小聲讀第8、9自然段,找出寫蟋蟀蓋房子動(dòng)作的句子,并畫出動(dòng)詞,體會(huì)蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。

 。3)蟋蟀的住宅建造好了,可是它好像并沒(méi)有滿足,它又做了什么?

  (整修)

  提問(wèn)啟發(fā):對(duì),蟋蟀是怎樣整修的呢?

 。ㄩL(zhǎng)時(shí)間加深加闊)

 。4)學(xué)習(xí)了蟋蟀建造住宅這一部分,你有什么想法嗎?

  學(xué)生交流,教師提示:蟋蟀持之以恒,認(rèn)真工作的精神值得我們學(xué)習(xí)。

  3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

  這篇課文是寫小動(dòng)物的,作者并沒(méi)有蟋蟀蓋房子的體驗(yàn),為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。同學(xué)自由發(fā)言,談自己的看法。

  明確:作者通過(guò)對(duì)蟋蟀蓋房子進(jìn)行非常細(xì)致的觀察,才把文章寫得這樣細(xì)致入微。

  三、品讀感悟,句段解讀

  1、蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安。

  明確:對(duì)于一般的昆蟲(chóng)來(lái)說(shuō),只要能找到一個(gè)臨時(shí)的隱蔽所藏身就滿足了,而蟋蟀卻不同,它不愿利用現(xiàn)成的洞穴,而是慎重地?fù)裰罚约阂稽c(diǎn)一點(diǎn)地挖掘。這是法布爾發(fā)現(xiàn)的蟋蟀與別的昆蟲(chóng)的不同之處。這句話也照應(yīng)了課文的題目,讓讀者知曉,為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。

  2、當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。

  明確:在這句話中,作者巧妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”,又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為“平臺(tái)”,讓讀者感到,這座住宅的設(shè)計(jì)是很講究的,它不僅能藏身?xiàng),而且還具備了休閑娛樂(lè)的功能——?jiǎng)趧?dòng)之余,四周靜悄悄之時(shí),住宅的主人操琴?gòu)椬啵硎苌畹臉?lè)趣。這種形象的語(yǔ)言也反映了昆蟲(chóng)學(xué)家對(duì)昆蟲(chóng)的特殊感情。

  四、小結(jié)全文,學(xué)習(xí)寫作方法

  1、為什么作者會(huì)把蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建造的過(guò)程介紹得這么詳細(xì)具體呢?

  明確:這都是長(zhǎng)時(shí)間仔細(xì)觀察的結(jié)果。作者對(duì)蟋蟀親自實(shí)地觀察,從外到內(nèi),觀察仔細(xì),堅(jiān)持不懈,一連好幾個(gè)鐘頭。

  2、如何運(yùn)用擬人的修辭手法?

  明確:擬人,就是將事物當(dāng)作人來(lái)寫,賦予其人的特征。本文最大的特點(diǎn)就是擬人手法的運(yùn)用。作者將蟋蟀當(dāng)作人,把它稱作“專家”“主人”;把蟋蟀的洞穴說(shuō)成是“住宅”,里面有“大廳”“臥室”;把蟋蟀的叫聲說(shuō)成是“彈琴”。語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,吸引讀者的興趣。

  運(yùn)用擬人時(shí)要注意:

 。1)使用擬人的修辭手法必須是出于自己的真情實(shí)感。

 。2)只有事物本身的特點(diǎn)和人的特點(diǎn)有一定的相似之處時(shí),才可以把物人格化,不能亂擬。

 。3)使用擬人的修辭手法的目的要明確。使用擬人的修辭手法,是為了突出事物的形象和特點(diǎn),借物抒發(fā)作者內(nèi)心情感,從而突出文章的中心思想。

  五、疑難探究

  作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說(shuō)成是“住宅”,而且還說(shuō)是個(gè)“偉大的工程”,你覺(jué)不覺(jué)得有點(diǎn)太夸張了?為什么?

  明確:我們從朝著陽(yáng)光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門口、平坦的平臺(tái)、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內(nèi)部等,可以感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智,知道住宅要向陽(yáng),能排水,大小要適宜,住所要簡(jiǎn)樸、衛(wèi)生。然而,它們用來(lái)建筑這座住宅的工具卻是如此柔弱的一對(duì)前足和一雙后腿。從這種巨大的反差中我們體會(huì)到,蟋蟀能建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡,所以說(shuō)它是偉大的工程,決不夸張。充分體會(huì)到這一點(diǎn)之后,我們不禁也要發(fā)出感嘆:“這座住宅真可以算是偉大的工程了!”

  六、拓展延伸

  1、以《我的住宅》為題,介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

  2、有條件的同學(xué)可以閱讀十九世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾撰寫的《昆蟲(chóng)記》。

  七、課堂小結(jié)作者把蟋蟀建房的特點(diǎn)、過(guò)程寫得如此具體生動(dòng),這與作者的仔細(xì)觀察分不開(kāi),讓我們學(xué)習(xí)作者的觀察方法、態(tài)度與精神,去留心身邊的事物,你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的絢麗多姿!

  宅(。┚男藿ǎㄔ鯓油诰颍┏蹋üぃ

  在課文導(dǎo)入時(shí)我讓學(xué)生相互討論蟋蟀的特點(diǎn),然后引出課題。接著讓學(xué)生快速通讀課文,初步感知課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)談蟋蟀的“住宅”的,理清文章的思路。在課堂中我注重學(xué)生的主體地位,注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。尤其是在動(dòng)手實(shí)踐這一環(huán)節(jié),課堂氣氛十分活躍,同學(xué)們的積極性非常高,在畫與說(shuō)中不僅鞏固了課文內(nèi)容,還鍛煉了同學(xué)們的動(dòng)手能力和口語(yǔ)交際能力。整堂課教學(xué)效果良好。

部編四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)寫一件事情,寫作方法。

  2、記住記敘文的六要素。

  3、調(diào)動(dòng)多感官,敘述清楚,豐富表達(dá)的內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生從自己的體驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)造性地展開(kāi)話題,在敘事中真實(shí)、具體地表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

  教學(xué)難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的把事情說(shuō)清楚。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、談話引入,揭示課題

  師:同學(xué)們,在生活中,經(jīng)歷過(guò)很多事情,但是給你留下印象最深的一件事是什么?(指學(xué)生回答)

  師:這節(jié)課我們會(huì)通過(guò)“交流平臺(tái)”“初試身手”欄目,把你在生活中經(jīng)歷的一件事和同學(xué)們一起交流,一起分享吧。(出示課件2)

 。ò鍟航涣髌脚_(tái) 初試身手)

  二、回顧課文,受到啟發(fā)

 。ò鍟赫乙(guī)律)

  1、回顧我們本單元學(xué)過(guò)的課文,說(shuō)一說(shuō),作者分別從不同的角度交流了如何把一件事情說(shuō)清楚。

  2、學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)。

  ◇寫事情發(fā)展的過(guò)程中,注意抓住細(xì)節(jié),也就是抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等進(jìn)行描寫。(出示課件3)

  ◇我覺(jué)得不要把一件事情用一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的段落寫完,這樣,讓閱讀者感覺(jué)思維疲勞,讀不下去,要把一件大事分割成小的階段,一個(gè)階段一個(gè)階段分段來(lái)寫。(出示課件4)

  3、出示《風(fēng)箏》課文插圖,教師小結(jié):

  寫作文選材要選擇貼近生活中的事情,要說(shuō)真話、實(shí)話、心里話,不說(shuō)假話。

  4、出示《麻雀》課文插圖,教師小結(jié):

  作者把看到的、聽(tīng)到的、想到的都寫了下來(lái),活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時(shí)的情形。

  5、讀了四個(gè)小朋友的話,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  (讀了四個(gè)小朋友說(shuō)的話,我發(fā)現(xiàn)他們分別從不同的角度交流了如何把一件事情說(shuō)清楚。第一個(gè)小朋友和第二個(gè)小朋友交代了要寫清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這六要素。第三個(gè)小朋友總結(jié)了要合理安排記述順序;第四個(gè)小朋友講了要想把事情敘述清楚就要認(rèn)真觀察:用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用心去想……)

  三、交流表達(dá),初試身手

  【說(shuō)一說(shuō)】

  1、讀一讀,找規(guī)律

  師:讀了題目要求知道了什么?

 。ㄎ抑肋@是要求我們看圖進(jìn)行場(chǎng)面描述,看圖想象當(dāng)時(shí)的情形,圖上的人在干什么、說(shuō)些什么、想些什么等)

  2、練一練、學(xué)應(yīng)用

 。1)小組討論。

  (2)交流匯報(bào)。

  只聽(tīng)見(jiàn)“砰”的一聲槍響,運(yùn)動(dòng)員們就像剛出膛的子彈一樣,飛快地向前沖。我們班的.小剛同學(xué)大顯身手,勇往直前;其他幾個(gè)跑道的運(yùn)動(dòng)員則緊追不舍。拉拉隊(duì)員們則拼命地喊“加油、加油”。只見(jiàn)小剛就像一架加足馬力的戰(zhàn)車,越跑越有勁兒,越跑越快,沒(méi)等其它跑道的運(yùn)動(dòng)員追上來(lái),就一陣旋風(fēng)般最先到達(dá)了終點(diǎn)。

  【寫一寫】

  1、讀一讀,找規(guī)律:

  師:讀了題目要求知道了什么?

 。ㄎ抑肋@是要求我們認(rèn)真觀察家人炒菜、擦玻璃、做家務(wù)的過(guò)程寫下來(lái),寫的時(shí)候注意用上表示動(dòng)作的詞。)

  2、練一練、學(xué)應(yīng)用

 。1)小組討論。

 。2)交流匯報(bào)。

  她先用牙簽把蝦仁背上的一根黑色的筋一個(gè)一個(gè)挑出來(lái),接著把蝦仁在清水里洗干凈后,放在菜籮里將水瀝干,裝進(jìn)碗里;然后她把黃酒、生粉、鹽、雞精和蛋清放入碗里與蝦仁一起攪拌均勻,放在一邊等待下鍋。(出示課件6)

  一切準(zhǔn)備就緒后,媽媽開(kāi)始炒蝦仁。她先點(diǎn)著火,然后倒入適量的花生油,等油冒煙時(shí),只聽(tīng)見(jiàn)“哧啦”一聲,媽媽將蝦仁倒進(jìn)鍋里翻炒,等蝦仁從原先伸展開(kāi)的樣子變成頭尾相連的圓圈,從透明的顏色變成深紅色,像一個(gè)小紅球時(shí),就說(shuō)明蝦仁熟了,“炒蝦仁”的氣味香氣撲鼻,聞的我只咽口水,心想:好香。≌嫦腭R上嘗一口。這時(shí),媽媽說(shuō):“可以出鍋裝盤了。”媽媽的這一句話,停止了我的想法,只看見(jiàn)媽媽在鍋里撒了一點(diǎn)蔥花后,就把又紅又嫩的蝦仁裝盤讓我端到餐廳去。(出示課件7)

  四、小結(jié)

  這節(jié)課,我們各抒己見(jiàn),并且和大家一起分享了自己成果。

  板書設(shè)計(jì):

  交流平臺(tái) 初試身手

  找規(guī)律 說(shuō)一說(shuō)

部編四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“斯、慘、敗”等11個(gè)生字,會(huì)寫“悲、慘、獸”等14個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

  3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

  4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、掌握本課的生字詞。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、激趣導(dǎo)入

  1、師:通過(guò)前幾學(xué)期的學(xué)習(xí),你已經(jīng)閱讀了哪些中國(guó)古代神話傳說(shuō)?

  生:《盤古開(kāi)天地》《精衛(wèi)填!

  師:同學(xué)們積累的可真不少。

  2、簡(jiǎn)介“希臘”神話的特點(diǎn)。(出示課件2)

  你們知道神有什么特點(diǎn)嗎?今天我們要在古希臘神話故事中,認(rèn)識(shí)一位帶給人類幸福和光明的神,他的名字叫“普羅米修斯”。

  3、(板書:普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題,外國(guó)人的名字比較長(zhǎng),比較拗口,注意讀的時(shí)候要一氣呵成。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順、流利。

  2、出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅(jiān)、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)

  指名讀、齊讀,注意正音:“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。

  “普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀,引導(dǎo)生多練習(xí)。

  3、書寫指導(dǎo)。

  出示生字“悲、慘、獸、佩、堅(jiān)、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)

  “慘”最后三撇要?jiǎng)蚍Q;“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結(jié)構(gòu),書寫時(shí)都是左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

  4、學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字,大家分析,老師在黑板上板書示范。

  5、默讀課文,看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ),在文中標(biāo)注出來(lái)。

  6、生提不懂的詞語(yǔ),可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)(課件出示5)

  氣急敗壞:上氣不接下氣,狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

  懲罰:嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

  三、學(xué)習(xí)課文、概括內(nèi)容。

  1、默讀課文,思考:課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)

  2、指名答,注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些,“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)

  3、然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生:普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái),可概括為:宙斯知道后,用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

  4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)

  5、把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下,再指名生說(shuō)。)

  四、布置作業(yè),思考問(wèn)題

  熟讀課文,思考:課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

  3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?(指名答)

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、對(duì)于古希臘神話故事中的諸神,我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事,我們接觸到了幾個(gè)神:普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象,能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流,后全班交流)

  2、關(guān)于“普羅米修斯”:

  (1)普羅米修斯很勇敢,他是冒著生命危險(xiǎn),到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)

  有感情地讀第1自然段的最后一句話,指名讀,生評(píng),師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受。

  指導(dǎo)朗讀:這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始,他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險(xiǎn),但他還是毅然決定去為人類盜火。

  (2)普羅米修斯是個(gè)真正的英雄,他很有正義感,認(rèn)為是對(duì)的事,就義無(wú)返顧地去做,不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書:真正的英雄)

  指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段,讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。

  (自讀、競(jìng)讀、齊讀)

  (3)普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神,任憑宙斯用殘忍的`手段折磨他,他也不屈服。(課件出示10)(板書:勇敢的神)

  宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說(shuō))

  (多媒體播放圖片)(課件出示11)師:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山,到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方,他獨(dú)自被鎖在這里,既不能動(dòng),也不能睡,不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋,兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子,啄食他的肝臟,他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解,再讀讀第6、7、8自然段。

  忍受這樣的痛苦,普羅米修斯也沒(méi)有屈服,從文中哪些地方可以看出?

  (4)普羅米修斯還是一個(gè)善良的神,當(dāng)他看到人類吃生東西,在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜,他很同情人類,就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書:善良的神)

  (5)普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神,他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書:值得敬佩)

  3、對(duì)別的神,你們有什么看法呢?

  宙斯:冷酷無(wú)情,看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且,他還很殘忍,就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類,他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

  宙斯作為眾神的領(lǐng)袖,太霸道了,他很可怕,幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令,一旦違抗,他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。

  火神:是一位有正義感的神,他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服,并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是,他也很軟弱,盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò),卻不敢違抗宙斯的命令。(板書:火神有正義感的神)

  大力神赫拉克勒斯:力氣很大,還很有正義感。

  4、師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò),我想,普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳,大概是他為正義而戰(zhàn),不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中,他是真正的英雄!(板書:大力神赫拉克勒斯有正義感)

  三、講述內(nèi)容

  (出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)(課件出示14)

  1、按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容。

  2、為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容,在理解完了課文的基礎(chǔ)上,再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容,你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ),體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類獻(xiàn)身的精神。(生試著添加,師作引導(dǎo))

  3、小結(jié):火給人類帶來(lái)了光明和幸福,帶來(lái)了希望和理想。現(xiàn)在,當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候,不僅僅覺(jué)得他是一位神,一位英雄,更覺(jué)得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候,我們就會(huì)想到人類充滿了希望,充滿了理想。

  四、總結(jié)拓展

  普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然,我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開(kāi)一扇門,打開(kāi)一扇通往古希臘神話世界的門,課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事,大家都去讀一讀。

  教學(xué)反思

  《普羅米修斯》講述了一個(gè)動(dòng)人的神話故事。故事講述了普羅米修斯為人類取火,受到嚴(yán)厲的懲罰,最后獲救的故事。反思自己的教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得自己基本達(dá)成了自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),并體現(xiàn)了幾個(gè)特色。

  一、給學(xué)生開(kāi)一扇窗,讓讀書興趣自然萌芽

  本組單元主題為“故事長(zhǎng)廊”,向?qū)W生展示了多種體裁的文章。本課屬于神話,意在讓學(xué)生對(duì)古希臘神話有所了解。根據(jù)課文特點(diǎn),我本著“有效”的原則,來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在本課教學(xué)中,從課前談話到導(dǎo)入新課,由中國(guó)神話向外國(guó)神話過(guò)渡,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在探究閱讀的過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生從讀通外國(guó)神話的人物名字入手,感受到它與中國(guó)神話的區(qū)別。然后抓住“眾神各自有什么樣的內(nèi)心想法?”這一問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探究性閱讀。逐步感受普羅米修斯的精神。在閱讀、思辨、對(duì)話的過(guò)程中,學(xué)生一直興味盎然。本課只能算是眾多世界文學(xué)作品中的冰山一角,老師在這給學(xué)生打開(kāi)一扇文學(xué)的、文明的、文化的窗口,讓孩子們對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,而且引向課外。我認(rèn)為本節(jié)課對(duì)于閱讀興趣的激發(fā)與保持是有效的。

  二、給學(xué)生遞一根拐,讓學(xué)生領(lǐng)悟人物心情

  本課情節(jié)復(fù)雜、人物眾多,所以學(xué)習(xí)方法的相機(jī)授予就顯得尤為重要了。本課我向?qū)W生滲透“融入文章中讀、扣住關(guān)鍵詞想”的學(xué)習(xí)方法,來(lái)領(lǐng)悟人物的心情。領(lǐng)悟普羅米修斯的心情時(shí),我先是抓住“想法”,品讀心情;然后扣住“做法”,領(lǐng)悟“心情”;感受宙斯的心情時(shí),采用品評(píng)想象,刻畫心情;理解火神的心理時(shí)則采用自由練筆、抒寫心情的方法。無(wú)論怎么領(lǐng)悟,我始終要求學(xué)生將心融入文中去讀書,扣住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)。并將學(xué)法的使用貫穿始終,即“提示學(xué)法——展示學(xué)法——小結(jié)學(xué)法——遷移學(xué)法”,讓學(xué)生真正的得法于課內(nèi),得益于課外。學(xué)生的品讀感悟,我認(rèn)為是有效的。

  三、給學(xué)生搭一座臺(tái),讓情感智慧走向超越

  教學(xué)是一種對(duì)話。在本課教學(xué)中,我特別注意引導(dǎo)學(xué)生與文本、與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話。在探尋“普羅米修斯”的內(nèi)心想法時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生扣住反問(wèn)句和“堅(jiān)定”一詞感情朗讀,讓學(xué)生融情于文本中。神話的顯著特點(diǎn)就是想象。在課中,我抓住文中的空白處,多次引導(dǎo)學(xué)生想象。如:傾聽(tīng)樂(lè)聲,想象火種來(lái)到人間的“快樂(lè)”,理解“氣急敗壞”時(shí),想像宙斯的表情。這樣不斷的進(jìn)行著對(duì)話,因而,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),本課的對(duì)話也是有效的。

  在教學(xué)過(guò)程中,也有些不如人意的地方,比如教學(xué)機(jī)智不夠,對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)還缺乏激勵(lì)、點(diǎn)撥,需要不斷改進(jìn)。

部編四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15

  課題

  我的心兒怦怦跳

  課型

  習(xí)作

  授課時(shí)間

  1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法,圍繞自己心跳的事去寫習(xí)作。

  2.要寫清事情的經(jīng)過(guò),有條理地?cái)⑹觥?/p>

  3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求之間互相分享交流。

  4.掌握敘述事情的方法,并運(yùn)用到寫作中。

  5.敘事要做到內(nèi)容具體,感情真摯。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.圍繞自己心跳的事去寫習(xí)作。

  2.學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.掌握敘述事情的方法,并運(yùn)用到寫作中。

  2.敘事要做到內(nèi)容具體,感情真摯。

  3.能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)意圖

  導(dǎo)入

  ()分鐘

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  我們每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)讓自己心跳的事,你的心心跳的事是什么事?參加運(yùn)動(dòng)會(huì),登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái),心兒怦怦跳;進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,第一次采訪他人,心兒怦怦跳;進(jìn)入考場(chǎng),遇到難題時(shí),心兒怦怦跳;犯了錯(cuò)誤,害怕被人發(fā)現(xiàn)時(shí),心兒怦怦跳……

  今天,我們的習(xí)作就是圍繞“我的心兒怦怦跳”來(lái)寫的,F(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心兒怦怦跳”吧。

  【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,有利于引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生們盡快搜集寫作的對(duì)象及材料!

  新課

  教學(xué)

  ()分鐘

  二、審題指導(dǎo)(出示課件2)

  1.讀題目,你都了解到了什么?(板書:我的心兒怦怦跳)

  《運(yùn)動(dòng)會(huì)上領(lǐng)獎(jiǎng)的那一刻》,心兒怦怦跳;《第一次采訪》,心兒怦怦跳;《緊張的`考試》,心兒怦怦跳;《野外遇險(xiǎn)》,心兒怦怦跳……

  認(rèn)真讀一讀,打開(kāi)寫作的思路,從中得到啟發(fā),確定選材的范圍,必須多讀幾遍,做到心中有數(shù)。

  2.你認(rèn)為這次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫?

  請(qǐng)你以“心兒怦怦跳”為題,選擇自己親身經(jīng)歷的一件事寫下來(lái),與大家分享。注意要把事情的經(jīng)過(guò)寫完整,寫具體,表達(dá)自己的真情實(shí)感。

  (板書:心跳的過(guò)程(詳寫))

  三、組織材料。(出示課件3)

  1.想想自己心跳的是什么事,是什么原因讓你這樣,是激動(dòng),還是害怕。按要求準(zhǔn)備。(出示課件4)(板書:心跳的事)

  要求:

  (1)說(shuō)一說(shuō)是什么事。

  (2)說(shuō)一說(shuō)你的心跳的原因。

  2.匯報(bào)自己的選材。

  (1)請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào),其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。

  (2)再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),友善地提出不足之處。

  3.互相借鑒習(xí)作素材,積累運(yùn)用。

  四、突破難點(diǎn)(出示課件5)

  1.剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫好這篇文章重點(diǎn)是心跳、心跳過(guò)程。把這些寫下來(lái),形成一篇文章呢?

  2.就剛才同學(xué)們的故事,大家提出修改方案。

  小組進(jìn)行討論,匯報(bào)討論結(jié)果

  3.教師總結(jié):描寫心跳的時(shí)候,我們要抓住心跳的過(guò)程;詳細(xì)介紹過(guò)程中,你的心理活動(dòng),你的想法,動(dòng)作表現(xiàn),什么后果,獲得什么樣的感受。(板書:獲得的感受)

  五、動(dòng)筆練習(xí)(出示課件6)

  根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí),注意要把過(guò)程寫得生動(dòng)具體。

  【設(shè)計(jì)意圖:審題指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生很快了解題目,把握寫作重點(diǎn)。】

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)具體指導(dǎo),讓學(xué)生明白寫作對(duì)象及具體要求,同時(shí),通過(guò)口述,鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)!

  【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)“突破難點(diǎn)”這一環(huán)節(jié),除了有利于學(xué)生寫作之外,還能鍛煉學(xué)生修改文章的能力,讓學(xué)生寫的文章更加生動(dòng)具體。】

  【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)“動(dòng)筆練習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié),能讓學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐,提高學(xué)生的寫作能力!

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)具體的范文指導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)比自己的寫作,從而進(jìn)行修改,提高自己的能力!

  課堂小結(jié)及拓展延伸()分鐘

  六、小結(jié)

  這節(jié)習(xí)作課,我們學(xué)習(xí)了寫“我的心兒怦怦跳”這樣的文章,我們?cè)诮榻B自己的心跳的事的時(shí)候,要抓住心跳來(lái)寫,詳略得當(dāng),做到中心突出,感情真摯。

  板書設(shè)計(jì)

  心跳的事

  我的心兒怦怦跳心跳的過(guò)程(詳寫)

  獲得的感受

  教學(xué)反思

  作文教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn),如何才能讓學(xué)生寫好一篇文章,這是值得我深思的問(wèn)題。在這節(jié)課的教學(xué)中,我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點(diǎn):

  1.在這節(jié)課中,我抓住寫作題目,讓學(xué)生深入了解題目,明確寫作目的,在寫作中做到有的放矢。

  2.在這節(jié)課的教學(xué)中,我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況,通過(guò)設(shè)置“組織材料”“匯報(bào)”“練筆”這些環(huán)節(jié),讓不同程度的學(xué)生有物可寫,有據(jù)可依,從而達(dá)到預(yù)期目的。

  3.教學(xué)中還存在一些不足之處,比如,沒(méi)能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫作情況,沒(méi)能對(duì)學(xué)生的作品做出及時(shí)評(píng)價(jià),希望在今后的工作中改進(jìn)。

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