小學三年級數學教案【熱】
作為一名人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的小學三年級數學教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學三年級數學教案1
教學目標：
1、能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2、通過實際操作活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
3、通過學生的猜一猜、摸一摸、轉一轉、說一說等活動增強
學生間的交流，培養(yǎng)學習興趣。
教學重、難點：
能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
教學用具：
多媒體課件、小棋子若干、轉盤、彩筆。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，生成問題
1、復習“一定、不可能、可能”
�。◣煶鍪緝珊衅遄樱�1號盒有6個藍棋子，2號盒有1個藍棋子，5個紅棋子。）
師：哪個盒子里一定能摸出藍棋子？
生：1號盒一定能摸出藍棋子。
師：哪個盒子不可能摸出紅棋子？
生：1號盒不可能摸出紅棋子。
師：哪個盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子？
生：2號盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子。
2、導入
師:現在老師如果從2號盒內摸一個棋子，同學們猜一下會是什么顏色？（生大部分猜紅棋子）
師：為什么猜紅棋子的多，猜藍棋子的少呢？真是這樣的嗎？這節(jié)課我們就來研究可能性（二）（板書課題：可能性二）
�。ㄔO計意圖:這樣導入不僅調動了學生的積極性，復習了舊知，而且還生成了新的數學問題，從而自然的過渡到新知的學習中來。）
二、探索交流，解決問題
�。ㄒ唬�、教學例3
�。ㄕn件出示例3第一幅圖）
師：下面請各小組拿出已準備好的學具，讓我們通過摸棋子游戲來驗證同學們的猜測吧。（盒里裝著5紅1藍6個棋子）
�。ㄉS躍欲試）
1、小組合作驗證猜測結果
師:請同學們先認真看一下活動要求
�。�1）出示活動要求：
A:組長分好工有摸棋子的，有記錄的，組員按順序輪流摸棋子。
B:每次摸棋子前先將棋子搖勻，摸棋子時不能偷看。
C:摸出一個棋子記錄好顏色，再放回去，重復20次。
D:在摸棋子的過程中想一想：你們組摸到棋子的情況有哪些？為什么會出現這種情況？
（設計意圖：將活動要求展示出來加以強調，有利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成。）
�。�2）小組活動
A:學生摸棋子并記錄結果。（師巡視，隨機指導）
B:組內交流
師：現在把你的想法在小組內交流一下吧。（組內交流，師巡視，隨機參與討論）
�。ㄓ懻撝凶寣W生明確：每次摸棋子的時候，每個棋子都有被摸出的可能；每次摸到棋子的顏色是不確定的，可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子。）
（3）集體匯報交流
A：小組匯報
師:你愿意把你們組交流的情況展示給大家嗎？（生:愿意）
師：你是第一個上來的，真勇敢！
生1：我們摸到的棋子，有紅色的也有藍色的，因為盒內既有紅棋子也有藍棋子。
師：其他小組有補充嗎？
生2：我發(fā)現我們組有時摸出紅棋子有時摸出藍棋子，但是摸出紅棋子的次數多，因為盒內的紅棋子比藍棋子多。
師：說得不錯！誰還想說？
生3：我發(fā)現我們組摸出的棋子既有紅色的也有藍色的，紅棋子多所以摸到紅棋子的機會大。
生……
師：說得真不錯！其他小組也是這種結果嗎？（生：是）
B：共同優(yōu)化，形成結論
師：通過交流你發(fā)現了什么規(guī)律？（生思考）
生1:雖然各小組摸到紅棋子與白棋子的次數不一定相同，但都是摸出紅棋子的次數多，摸出藍棋子的次數少。
師：說得好！
生2:每個小組都是摸出紅棋子的次數比摸出藍棋子的次數多，摸出藍棋子的次數比摸出紅棋子的次數少。
師：說的很詳細！還有要說的嗎？
生3:各小組摸棋子的情況都說明，紅棋子多所以摸出紅棋子的次數多。
師：嗯，簡單明了。
生……
師強調：同學們說的“摸出紅棋子次數多摸出藍棋子次數少”，就是我們今天學習的“可能性大小”（板書：可能性大�。�
師小結：每一個棋子被摸到的可能性是相等的，紅棋子和藍棋子的數量不一樣，所以摸出紅棋子的可能性與摸出藍棋子的可能性大小就不一樣。多次試驗證明紅棋子的數量多摸到紅棋子的可能性大；相反，藍棋子的.數量少摸到藍棋子的可能性就小。（隨機板書）
師：同學們通過自己的努力證明了自己的猜測是正確的。老師真為你們高興！
�。ㄔO計意圖：把課堂交給學生，學生通過“摸一摸、想一想、說一說”經歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現象和可能性大小的體驗。）
2、根據結論推測
師：如果現在讓你再摸一次，你一定能摸出紅棋子嗎?
生：不一定。
師：下面請同學們實際摸摸看（生每人摸一次）
�。ǹ赡芗扔忻郊t棋子的，也有摸到藍棋子的）
師:雖然我們知道了摸出紅棋子的可能性大，但在單次試驗中我們并不能確定會摸出紅棋子。
（設計意圖：讓學生再摸一次，引起認知沖突，讓學生進一步感受不確定現象的特點，體會概率雖然能幫我們了解不確定現象的規(guī)律，但并不能提供準確無誤的結論。）
3、應用
師：下面看看同學們掌握的怎么樣了？
A:（課件出示p106做一做左題）
師：你知道每種顏色占整個圓的幾分之幾嗎？生答
師：那么指針停在哪個區(qū)域的可能性大呢？生答
B:獨立解決右題，集體訂正。
�。ㄔO計意圖：既讓學生明確數量多少與可能性大小的聯系，也為以后學習可能性的精確值作鋪墊。）
�。ǘ┙虒W例4
�。ㄕn件出示例4插圖）
師：請同學們看例4，剛才我們解決了兩種顏色的問題，現在是三種顏色的了，你敢挑戰(zhàn)嗎？（生：敢）
師：很好！如果讓你只摸一個棋子可能是什么顏色的呢？請在小組內交流一下。（生交流）
指名匯報：如果只摸一個棋子可能是紅色的，可能是藍色的，也可能是綠色的。
小學三年級數學教案2
教學內容：
課本第4至5頁例3和相應的“做一做”題；練習一4至6題。教學目的：
1、使學生初步認識長度單位米，知道1米的實際長度，知道1米=100厘米；初步學會用米尺量較長物體的長度。
2、通過實際測量活動，激發(fā)學生學數學、用數學的興趣，培養(yǎng)學生動手實踐能力。
3、在學習活動中培養(yǎng)學生合作意識。教學重點：
使學生識識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。教學難點：
根據1厘米和1米的實際長度，讓學生了解厘米和米之間的進率，知道1米=100厘米。
教具準備：
一把米尺、1米長的小棍、一盤卷尺。教學過程：
一、復習
1、提問學生自己的哪個手指寬是1厘米。
2、讓學生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。
3、用學生尺量數學教科書的長和寬，并回答量的結果。
二、導入新課
教師請一名用學生尺量黑板的長，一名學生用米尺量黑板的長。發(fā)現了什么？引出米尺，讓學生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些”？“量操場的長用哪種尺方便些”？
教師說明：“前面我們學習了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。
今天我們就學習用米作單位量比較長的物體的長度�！卑鍟n題：認識米和用米量
三、新授
1、認識米。
(1)認識1米的實際長度。
教師拿出米尺，告訴學生它的長度是1米，并讓學生拿出準備好的.米尺或1米長的小棍，讓學生把自己的兩臂伸平用米尺量出1米的長度。 (2)、讓學生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。 (3)、讓學生拿出準備好的繩子，兩人1組量出1米、2米、3米的長度給大家看。 (4)、認識米與厘米的進率
量出1米長的繩子，小組合作用不同的方法了解這根繩子有多少厘米。教師提問：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學生回答后，教師板書：1米=100厘米，并讓學生齊讀兩遍。
2、用米量。
(1)、教師出示一盤卷尺，告訴學生這是一盤卷尺，用它可以量較長的物體的長度或校長的距離。
(2)找一找，你身邊有什么物體的長度大約是1米？
(3)指名兩個學生用卷尺去量教室黑板的長度是幾米幾厘米。
四、鞏固練習
1、做課本練習一第4題第
1、3兩小題。
2、1米=( )厘米100厘米=( )米5米=( )厘米200厘米=( )米
五、小結
今天我們學習了米的認識和用米去量較長的物體或距離，還知道1米等于100厘米。
六、作業(yè)設計
1、量比較長的物體或距離通常用( )作單位。
2、1米=( )厘米100厘米=( )米
3、5厘米+30厘米=( )厘米70米-7米=( )米
4、在下面的( )里填上米或厘米。
(1)電線桿高8( ) (2)教室長8( ) (3)鋼筆長15( ) (4)小紅從家到學校要走100( ) (5)量籃球場的長度用( )作單位(6)一張課桌長1( )
教學反思：
小學三年級數學教案3
教學目標：
1、通過貼近學生生活實際的素材，在豐富多彩的實踐活動中充分體會時、分、秒的實際意義。
2、通過練習，學生比較熟練地進行一些簡單的時間計算。
3、進一步了解數學在現實生活中的應用，增強學習數學的興趣和信心，形成獨立思教學內容：
教學重點：
時間單位的'簡單轉換和求經過時間的方法。教學難點：用時針的知識解決生活中的實際問題。教學過程：
一、基本練習
1、完成“練習一”第3題。
要求學生先估計，再實際進行驗證，驗證的數據可以由學生和家長一起完成。
2、完成“練習一”第4題。先讓學生獨立完成，再讓學生說一說每一題是怎么比較的，允許學生用不同的方法進行比較，只要說得有道理就行。
3、完成“練習一”第5題。
讀讀書上的三個例子，并要求學生根據生活經驗說一說做這些事情需要多長時間。
4、完成“練習一”第6題。
先讓學生嘗試做一做，分別測量在跑步或跳繩后，1分鐘內心跳和呼吸次數的變化情況。
5、完成“練習一”第8題。
學生計算經過的時間。如果部分學生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示、理解，教師給予適當的幫助。
6、完成“練習一”第9題。
指名說說題意。學生獨立列式，說說自己的計算方法。
二、補充題目。
1、1分=秒
4時=分
9分○9秒
36分○2時5分=秒
150秒○2分
400分○4時
10分○1時
2、電影《神奇的宇宙》從2：05開始，到2：50結束，這場電影放映了多長時間？
三、全課總結
你現在回算經過的時間嗎？計算經過的時間應注意什么？
四、布置作業(yè)
“練習一”的第
10、11題教學反思：
本節(jié)練習課，通過學生自主解決問題等活動，培養(yǎng)了學生獨立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達的能力。學生在傾聽與表達中，可以學到的時間計算方法，體驗到將數學知識應用與生活的快樂。
第二單元萬以內的加法和減法
小學三年級數學教案4
教學目標
1．使學生熟練掌握千米和米兩個長度單位間的進率、學會千米和米之間的換算．
2．通過教學培養(yǎng)學生的推理能力和計算能力．
3．通過小組學習，培養(yǎng)學生的合作意識和良好的語言表達能力．
教學重點
掌握千米和米兩個長度單位間的進率，學會千米和米之間的換算．
教學難點
熟練地進行千米和米兩個長度單位間地換算．
教學過程
一、激趣引思，溝通舊知．
出示：
指名摘花瓣，復習學過的長度單位和進率．
教師依次點擊鼠標出示：1千米＝1000米，1米＝10分米，1分米＝10厘米，
1厘米＝10毫米，1米＝100厘米
做合格的小小列車員．（開火車回答出每節(jié)車廂上的題目，其余學生判斷，正確就發(fā)出火車鳴叫的聲音“嗚——”）
8米＝分米→50分米＝米→9分米＝厘米→60厘米＝分米
3厘米＝毫米←2米＝厘米←100厘米＝米←1千米＝米
二、探索新知．
1．學習例1
�。�1）出示：3千米＝米6千米＝米（任選1題試做）
�。�2）自主探索，匯報交流．
提問：括號里應填什么？你是怎樣想的？
學生先獨立探索，再小組討論、匯報．
說明：如3千米＝米，因為1千米＝1000米，3千米里面有3個1千米，就是3個1000米，1000×3＝3000（米），所以3千米＝（3000）米．
想6千米＝米，方法同上．
�。�3）歸納總結、概括算法．
提問：通過剛才的'討論，你發(fā)現了什么？再算法上有什么相同之處？
明確：因為1千米是1000米，那么有幾千米就是幾個1000米就是“幾千”米
板書：3千米＝3000米
6千米＝6000米
方法：
�。�4）初步練習．
仿照例題，學生互相出題考一考．并說明思考過程．
2．學習例2．
�。�1）出示：5000米＝千米4000米＝米（任選1題試做）
師問：括號里應填什么？你是怎樣想的？
學生先獨立探索，再小組討論、交流．
�。�2）學生匯報．
說明：5000米＝千米，因為1000米＝1千米，5000米里面有5個1000米，就是5個1千米，5000÷1000＝5（千米），所以5000米＝（5）千米．
4000米＝米，與此同理．
�。�3）總結算法．
問：通過例2的學習，你又有什么收獲？
明確：因為1000米是1千米，那么有幾個1000米就是幾千米就是幾“千米”．
板書：5000米＝5千米
4000米＝4千米
方法：
三、應用知識，解決問題．
1．填空．
2．看誰填的又對有快！
2千米＝米3000米＝千米
4千米＝米6000米＝千米
3．出示下圖：表示兩條鐵路的長度．
看圖計算：
北京→南京→上海千米
北京→武昌→廣州千米
4．園林工人要在一條路旁植樹，每5米劃分一段，算一算，1千米的路要劃分多少段？
四、課堂小結．
今天學習的是什么？同學們有什么收獲？還有什么問題？（板書課題）
五、課堂作業(yè)．
1．口算下面各題．
40×960×37×4＋3 840÷4
6×8＋7 350＋80 12×4 230×3
22×48×9＋4 500×7720÷9
2．4噸＝千克20xx千克＝噸
3千克＝克8000克＝千克
3．小組討論．
園林工人要一條長1千米的小路兩旁植樹，每5米種一棵，算一算，路兩邊一共種多少棵樹？
小學三年級數學教案5
一、 創(chuàng)設情境、引發(fā)認知沖突
(出示一個鐘面)
師：小朋友們，看，這是什么呀?
師：看著鐘面，想一想，這時你在哪，在干什么?
預設1：這時我剛到學校，在早讀。(假如連續(xù)幾個都是這樣的回答，誰有不同的想法?)
預設2：這時我在家做作業(yè)。
……
師：鐘面上都是8時，怎么有的同學說在學校早讀，有的同學卻說在家做作業(yè)呢?這是為什么呢?
預設1：這里的8時可以是上午的8時，也可以是晚上的8時。(等待一下……)
還有想說的嗎?
預設2：因為一天有24個小時，時針要轉2圈。
——說的真好呀!時針一天要轉2圈(板貼兩個鐘面)
師：下面，我們一起來看看一天的經過!
【設計意圖】：課始直接安排看鐘面，讓學生聯系實際生活，想一想此時在做什么，在自主討論中引發(fā)認知沖突，讓學生在尋求解決問題策略的情境中，迫切地要尋求一種新的簡潔的記時方法，從而激發(fā)了學生的學習需要，為新課的展開作了很好的鋪墊。
二、自主探究、認識24時記時法
1.感受一天的經過，為新授作準備
動態(tài)演示鐘面：
晚上12時 中午12時 晚上12時
(1)第一段時間講述：夜里12時，也可以說成0時，因為新的一天開始了，時針慢慢轉動，現在是——(說清楚)凌晨4時，大家還在——睡覺，到早上8時了，大家上學了，時針轉到12，這時，一天結束了嗎?(2個回答)
(2)第二段時間講述;時針繼續(xù)轉動，這時來到了下午4時——我們要放學了，晚上8時——大家準備睡覺了，時針再次回到了“12”，現在一天結束了
(3)討論交流：現在大家看明白了嗎，一天為什么會出現2個8時了吧。一天之內，除了有2個8時，你還發(fā)現了什么?(2個4時，2個12時)
【設計意圖】：24時記時法記錄的時間是一天的小時，部分同學對于一天的經過還不夠熟悉、通過動畫演示，不僅讓學生熟悉普通記時法記錄一天的時間。也為下面創(chuàng)造線條圖上的時間做了充分的準備。
2.探究用0時—24時表示一天24小時
(1)思考：
師：是啊，時針轉第1圈，依次經過了12，1,2——12，轉第二圈還是——12,1……
還是如此!
(2)初探：配合動畫演示：
第一圈： 第二圈：
師：把時針一天經過的數整理一下，整理成一條時間軸，(板貼時間軸)
請你將一天的時間清楚的表示出來!
(1)(拿出練習紙，把自己的想法寫下來)巡視選取典型的：
好了嗎?請看屏幕，這個小朋友速度真快……
預設1：0——12,1——12的，
師：他這樣表示，你有什么想法!
預設2：
(2)師：再來看看這位同學的呢?說說你的想法!
生：加上第一段和第二段表述的時間詞。
師：加上區(qū)分用的時間詞，是個好主意!哪些同學和他想的一樣?(點點頭)
(3)(出示稍完整的)
師：這個小朋友也是這樣想的，她的表示怎么樣，你們來評價一下!
師：是啊!這樣表示更加清楚了!
揭示——像這樣(板貼時間數)在前面加上時間詞，上午，下午，晚上等，這樣的記時法叫做普通記時法。板貼)
(4)師：不過，老師發(fā)現還有不同的想法，你們看——(24時記時法)
師：請某某X說說你是怎么表示的?
大家認為這樣可以嗎?(可以的)也是這樣改的同學向老師示意!
3.揭示“24時記時法”
師：同學真了不起，創(chuàng)造了一種新的記錄時間的方法，這種方法就叫做24時記時法�！x一讀
小結：剛才同學們自己發(fā)現了問題，也積極地思考了原因，還想出了兩種不同的解決方法，老師覺得你們真棒!讓大家把熱烈的掌握送給自己!
★【設計意圖】：認識24時記時法是本課的重點，怎樣才能讓學生更好的認識24時記時法，設計時注重讓學生經歷解決問題的過程，感受規(guī)則設計的原理和方法，力求讓學生站在一個規(guī)則設計者與思考者的高度來討論和學習新知，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和求異思維。
三、比較發(fā)現，探索轉換的方法
1.對比
師：現在，同學們請看這，請你仔細觀察，這兩種記時法之間有什么相同和不同?(30秒)
師：把你的想法在4人小組內輕聲說一說!巡視指導
不同：
(1) 交流：普通記時法前面都有時間詞，24時記時法前面沒有時間詞。
師：是不是這樣?誰也發(fā)現了?(真厲害)
師：還有嗎?
(2)第一個時間段里面表示時間的數是一樣的。
第二個時間段里面表示時間的數是不一樣的。
師：別的小組也發(fā)現了嗎?
(2) 規(guī)律：
(如果有同學說了+12)
師：他說的是什么意思呀?你聽懂了嗎?
師：哪些小組也發(fā)現了?誰再來說說!
師：啊呀!這個小組真厲害!在變化的過程中，還發(fā)現了共同的規(guī)律!真厲害!為他們鼓掌!
——討論到數的變化時可以多讓幾個學生講講，時間多一點點。
2.討論轉化規(guī)律：
——同學們，你們真會觀察，老師獎勵大家，一起做個小游戲
師：老師出示24時記時法請大家趴下(師作師范)老師出示普通記時法表示的時間請大家坐正，看誰的反應快!準備……
師：有的同學反映速度很快，誰來說說你的訣竅是什么?
小結注意：普通記時法前面有時間詞，24時記時法前面沒有。
2.及時鞏固(連線)：
師：會區(qū)分了兩種記時法，那會轉化嗎?下面就來考考大家!請大家拿出練習紙，完成連線
中午12時 下午6時
18時 22時35分
上午10時35分 晚上8時
晚上10時35分 10時35分
20時 12時
師：(指著板書)中午12時用24時記時法就是12時。
18—6=12，先算數，再加上時間詞!
師：誰也能像剛才一位同學那樣，完整的說說自己的想法。
小結：全對的小朋友，來給自己翹翹大拇指!
【設計意圖】：為了突破普通記時法和24時記時法之間轉化的難點，首先將兩種記時法整合在一根時間軸上，直觀清晰的進行對比，然后讓學生討論轉化的訣竅，最后讓學生在小游戲中強化兩種記時法的特征。
四、實際應用、在練習中鞏固提升
結合“明明的一天”，引導學生合理安排時間
師：同學們這節(jié)課的表現真棒，通過自己的探究發(fā)現了新的記時法，還學會了兩種計時法之間的互化，接下來，老師帶大家去認識一個新朋友——明明。
1.說一說(用24時記時法表示)
師：下面是明明這一天中的幾張剪影，你知道下面鐘面上的時間用24時記時法表示是幾時嗎?一個同學回答，其它同學做小老師，對就說對，錯就幫他改正。
( ) ( ) ( )( )
2.修鐘表(在鐘面上畫上時針)
師：星期天，明明和媽媽來到了鐘表店，看到了4只人家拿來修的`掛鐘，大家一起來幫忙看一看，有什么問題?
請大家根據下面的時間補出相應的時針，補的時候要注意什么?
師：是的，時針應該又粗又短!(時針短，分針長)
師：那你是怎么想的呢?(第2、3個)
3.生活應用
(1)生活中找一找
師：明明從鐘表店出來，留心觀察了一下，還有好多地方都是用24時記時法表示的，大家想一想，他可能在哪些地方看到了?
預設：汽車里的顯示頻上面;電視上;手機上等……(依次出示)
(2)實際運用
①下面，請大家一起來看
師：這是老師在來我們江都實驗小學的路上拍到的，你可知道這個路段是從上午幾時幾分到下午幾時幾分禁止通行的嗎?
師：問大家“上午幾時幾分到下午幾時幾分”實際上就是把什么記時法轉化到什么記時法?(24時記時法轉化到普通記時法)
②再來看，這還是老師在我們江都看到的——公交車牌，下站就到了我們江都的龍川廣場。服務時間5：55——18:30
師：看一看這1路公交車最早是幾時幾分開出?最晚呢?
(用兩種記時法回答都可以)
�、圩詈�，大家來幫老師看一看，這是我十一出去乘坐火車的火車票。
師：先請大家找一找車票上面的開車時間!(讀一讀)
你們覺得老師應該在下午幾時前到火車站比較合適?
(下午1時)
4.小小設計師
師：請同學們利用課余時間設計一張周日的作息時間表
五、知識梳理，全課總結
師：通過本堂課的學習，你有什么新的收獲?
師：同學們的收獲真多!不僅自主發(fā)現了問題，還積極的思考了原因，最后通過自主探究發(fā)現了新的記時法，最關鍵的是同學們已經會用學過的知識來解決生活中的實際問題，老師覺得你們真棒!希望大家能學好數學，用好數學!
最后，老師在這里再送大家一句話：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。愿同學們都能珍惜時間，合理用好每一分、每一秒。
小學三年級數學教案6
教學目標：
1、通過觀察，進一步認識物體或圖形的評移，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。
2掌握在放歌紙上畫平移后的圖形的方法。
3、進一步體會平移的.特點，培養(yǎng)空間觀念。教學重點：畫出平移后的圖形位置教學難點：正確畫出平移后圖形教學過程：
一、復習導入
誰來說說怎樣判斷物體或圖形平移距離的方法？板題：圖形的平移
二出示學習目標
進一步認識物體或圖形平移的特征和方法，掌握在放歌紙上畫出平移后的圖形的方法。
二、出示學習指導
三、
1、認真看書例3，弄清題意后，思考怎樣移，注意順序，重點看黃色字體。
2、認真看例4，思考：這四個圖形能一次移到圖（2）嗎？應該怎樣移，有幾種移法？
四、先學
師：看書時比誰看書最認真，坐姿最端正。開始看書自學。
�。ㄋ模┛匆豢�
學生看書自學
師：看完的請舉手，下面老師要來檢測一下你們的自學效果出示檢測題2名學生板演，其他在練習本完成
（五）做一做
練習六第3題
要求：要看清題中黃色字體的要求
1、指名板演
2、生獨立完成
五、后教
（一）更正
師：認真觀察黑板上的題，發(fā)現和你的答案不一樣的請舉手。（指名上臺用紅筆糾錯）
�。ǘ┯懻�
1、認為對的舉手，為什么？
師：誰能說說怎樣畫平移圖形？師強調：（根據學生的回答總結）平移前，先要確定圖形中某一點的位置，畫新圖形中的每條線段長度與原圖形每條線段長度要相等。
2評正確率、板書
3、師：對照黑板上的答案，批改自己的。
4、教師小結：同學們，我們今天學習了在方格紙上畫評移圖形的方法……下面就用今天所學知識來做作業(yè)，比誰的課堂作業(yè)做得又對又好。
六、當堂訓練
練習六第4題
小學三年級數學教案7
教學內容：教材第4頁例2及練習一第2題。
教學目標：
1．通過讓學生在圖上表示各建筑物的位置關系，并集體交流，使學生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。
2．培養(yǎng)學生的數學實踐能力，促進學生空間觀念的發(fā)展。
3．培養(yǎng)學生認真觀察事物的良好習慣、體會生活中處處有數學。
教學重難點：知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。
教具準備：掛圖
教學過程：
一、回憶舊知，引入情境
復習四個方向，請學生介紹學校四個方向的建筑物。
想讓更多的人了解我們學校，可以使用校園示意圖。
二、動手操作，學習新知
出示第4頁彩圖。
1．這些小朋友正在繪制示意圖，看過他們的情況你能說出繪制校園示意圖時要畫上哪些內容嗎？
2.生繪制校園示意圖。
3．小組交流展示。
4．看第4頁彩圖，說說怎樣畫更簡便、更清楚？
三、鞏固練習
1．出示第6頁第2題彩圖。
這是小明的房間，你能幫他介紹一下四面的擺設嗎？
2．一人說房間的.陳設，一人繪制出平面示意圖。要求按照上北下南，左西右東來繪制。
3．全班交流。
四、課堂小結
這節(jié)課我們把有關方向的知識運用到實際生活當中，學會了繪制簡單的平面示意圖。課后請大家按照上北下南，左西右東來繪制一張標準的校園示意圖給你們的爸爸媽媽看看，向他們介紹我們的校園。
板書設計：
繪制平面圖
上北下南，左西右東
小學三年級數學教案8
教學目標：
1．通過自主探索，認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系，知道大月和小月，平年和閏年。
2．記住每個月和平年、閏年的天數，初步學會判斷一年是平年還是閏年。
3．在探索過程中，培養(yǎng)觀察、對比、概括能力，促進數學思維的發(fā)展。
教學重、難點：
重點：記住每個月的天數，了解年、月、日之間的關系。
難點：理解平年、閏年的判定方法。
教學準備：
不同年份的年歷、自學感悟、制月歷的表格
教學設計過程：
導入環(huán)節(jié)
�。◣熒勗挷⒊鍪镜卣鸷蛫W運會圖片）
同學們，剛剛過去的xx年有許多日子讓我們難以忘記。還記得這是哪一天嗎？這一天呢？
�。ㄉ觯�
剛才敘述時間時用到了比時、分、秒大的時間單位年、月、日。關于年、月、日，你們知道什么？
�。ㄉ觯�
同學們說了許多，是不是你們說的這樣？這節(jié)課我們詳細研究一下有關年、月、日的知識。
�。ò鍟耗暝氯眨�
自學感悟環(huán)節(jié)
每個同學手中都有一張年歷，下面我們對它進行仔細觀察并獨立完成自學感悟表上提出的問題。（生觀察并獨立完成）
匯報：誰來匯報一下你們的`觀察結果？（生述師板書）
預設：
生：一年有12個月
生：1、3、5、7、8、10、12月每個月有31天；4、6、9、11月每月有30天。
師：你觀察的是哪一年的年歷？
生：xx年的。
師：誰觀察的不是xx年的？（生舉手）
師：那你們發(fā)現哪些月有31天？哪些月有30天？和他說的是不是一樣？
生：一樣。
�。◣熾S即介紹大月和小月）
生：2月有28天
生：2月有29天
生：有些年2月有28天，有些年2月有29天
�。◣熃榻B平年和閏年）
生：一年有365天。
師：你是怎么列式的？
生：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365
師：算出一年有365天的同學都是這樣列式的嗎？
生：31乖7再加上30乖4再加28等于365天。
師：是不是每年都有365天？
生：不是。還有366天。
師：因為平年閏年2月天數不同，所以平年閏年全年的天數也不同。平年一年有365天，閏年一年有366天。
師：我們做個舉手游戲：聽到大有舉左手，聽到小月舉右手。（師生共做）
師：我發(fā)現總有出錯的同學，誰有什么好辦法能讓我們很快記住每個月的天數？
生：拳頭法。（生并做介紹）
師：書上也介紹了這種方法，和你說的是不是一樣？打開課本48頁，看誰看得最認真。
�。ㄉ矗�
師：會數了嗎？
�。◣熒餐创笃聊粩狄淮危�
師：除此之外還有別的方法嗎？
生：兒歌法。
師：（師課件出示）每人讀三次，看誰先讀完。
師：“臘”是什么意思？“三十一天永不差”是什么意思？
自學檢測環(huán)節(jié)
師：下面檢測一下大家對剛才內容的理解。
�。ㄕn件出示練習題：）
重難點突破環(huán)節(jié)
�。ㄕn件出示1984---1994年二月天數統(tǒng)計表）
師：同學們，從這個表中你們能發(fā)現什么？
生：每相鄰的4年中有一個閏年。
師：平年和閏年為什么會這樣有規(guī)律地出現？
�。ǔ鍪拘≠Y料并請一個同學讀一讀）
師：根據這一規(guī)律，有人發(fā)現平年和閏年的出現與4有這樣的關系：（課件出示1984----1994年年份除以4的算式）
師：通過這些算式看誰能找到平年和閏年的秘密？
生：年份除以4有余數的這一年就是平年，年份除以4沒有余數的這一年就是閏年。
重難點檢測環(huán)節(jié)
（課件出示練習題：）
小學三年級數學教案9
教學目標
1.結合具體情景，進一步體會三位數乘一位數乘法的意義。
2.進一步理解并掌握三位數乘一位數的`筆算方法，能準確地、比較熟練地計算三位數乘一位數的筆算乘法。
3.初步體會所學知識的應用價值，培養(yǎng)學生的應用意識。
教學過程
一、復習引入
教師出示：421×4=726×7=285×4=561×2=478×4=
要求學生計算出這些算式結果，并說一說計算方法。
這節(jié)課我們繼續(xù)研究三位數乘一位數的筆算方法。板書課題。
二、進行新課
1.教學例2
這是我們在前一節(jié)課學過的內容，但前一節(jié)課只算了買3個微波爐要用多少錢。這里還有這么多的商品呢？你能看圖提出一些數學問題來大家解決嗎？
下面請同學們翻開書第29頁看著第4題，請你幫助這些小動物判斷一下，它們的計算究竟對不對？如果有錯，錯在什么地方？又該怎樣克服呢？
2.教學練習五第5題
�。�1）讓學生在書上計算出結果，抽一個學生的作業(yè)在視頻展示臺上展出，集體訂正。
三、鞏固練習
�。�1）指導學生完成練習五第3題。完成后集體訂正。
�。�2）學生獨立完成練習五第7題。
四、課堂小結
小學三年級數學教案10
教學目標：
1。知識目標：結合實例和具體活動，感知鏡面對稱現象。掌握鏡子內外圖形對稱、左右錯位的規(guī)律，能利用鏡子尋找對稱軸（特別是不能對折的物體）。
2。能力目標：引導學生觀察、探索、發(fā)現、交流，經歷探索鏡面對稱現象特征的過程，使學生學會從數學的角度解釋生活，發(fā)展學生的空間觀念和創(chuàng)新能力。
3。情感目標：感受數學與生活的密切聯系，激發(fā)學生的學習興趣，使每個學生都能在活動中體驗成功的喜悅。
教學重點：
探索鏡面對稱的一些特征。
教學難點：
感知鏡面對稱現象，發(fā)展空間知覺和空間觀念。
教學準備：
課件，鏡子。
教學過程：
一、講故事，引入新課
1。講《猴子撈月》的寓言故事。猴子在路邊散步，看到天空高掛一輪圓月；猴子走到井邊，發(fā)現井邊有一輪圓月，猴子以為天上的月亮掉到了井里；猴子大聲叫喊，同伴扛來長長的網兜。眾猴子怎么也撈不出“月亮”。問題：“這是什么原因？”（不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。）“在生活中，你們好有沒有發(fā)現類似的現象？”（照鏡子時，出現的現象；光滑的地板也會出現倒影等。）
2。揭示課題。
�。�1）總結，說明以上幾種現象的特征。
�。�2）板書課題：鏡子中的數學。
二、組織活動
1。教師示范。
（1）在黑板上貼一個大的`黑體字——“王”的一半。
�。�2）把鏡子放在虛線上（對稱軸），讓全班學生觀察鏡子里的圖形和整個圖形。
�。�3）讓學生說一說看到了什么？有什么發(fā)現？（看到“王”字，鏡子里的圖形是鏡子外圖形的對稱圖形。）
�。�4）讓學生試一試。
2。試一試。
第（1）題：讓學生把鏡子放在虛線上，看看鏡子里的圖形和整個圖形。說一說，看到了什么。在書上畫出對稱圖形。說一說，這條虛線在對稱圖形中稱什么？
第（2）題
�。�1）鏡子中的小女孩是舉起了左手，小女孩其實舉起的是哪只手？
�。�2）從鏡子你能知道現在是幾點嗎？
（3）小組討論：你發(fā)現了鏡子中有什么數學學問？究竟小女孩照鏡子時是幾時？
�。�4）小組代表匯報小組討論的成果。
3。小游戲
模擬照鏡子的游戲。
師：假設蘇老師站在鏡子前，誰來做鏡子中的蘇老師呢？
�。◣熒硌荨＃�
采訪鏡子中的人：你為什么能做得這么準確？
�。ㄍ阑ハ嘧鲇螒颍堃唤M學生全班展示。）
三、歸納小結，提升認識
師：今天同學們有什么收獲？你的心情怎樣？
（評析引導學生學會反思，培養(yǎng)學生的總結歸納能力，關注學生情感。）
小學三年級數學教案11
教學目標：
1、學習幾百幾十加減幾百幾十，能正確進行計算，掌握筆算方法。
2、培養(yǎng)學生遷移舊知識解決新問題的意識和能力。
3、培養(yǎng)學生的計算能力。教學重點：
1、正確計算幾百幾十加減幾百幾十。
2、培養(yǎng)學生解決問題及計算的能力。教學難點：
掌握幾百幾十加減幾百幾十口算和筆算的算法。教學準備：
多媒體課件、口算卡。教學步驟：
一、新課導入
1、口算。
53+6=
85-5=
67+9=
20+40+3000=
900-700+80= +60= 80-60+200=
100+400+50= 300-200=
2、口答。
�。�1）6個百和7個十組成的數是多少？
67個十組成的數是多少？（2）540是由幾個百和幾個十組成的？
540是由多少個十組成的？
3、拆數游戲。
（1）把下列各數拆成整百和整十數。
72-6= 300+20 900-
360
480
520
790
210（2）把下列各數拆成整百和一百幾十的數。
720
270
450
840
910
二、探究新知
1、幾百幾十加幾百幾十的'筆算方法。
�。�1）出示教材例3的第（1）問題。從題中你獲得了哪些信息？要求的問題是什么？（2）列式計算：380+550（3）探究算法。（學生自由發(fā)表意見）算法1：38+55=93，所以380+550=930。
算法2：300+500=800
80+50=130
800+100+30=930算法3：因為38個十加55個十等于93個十，所以380+550=930。師：同學們提出了這么多計算方法，很厲害，實際上除了用口算的方法計算之外，還有一種筆算的方法，可以更加簡便地計算出結果，我們一起來看看。師板書筆算豎式：
百
十個
3 8 0
+ 5 1 5 0
9 3 0在豎式計算加法時各數數位對齊，從個位加起，哪一位上滿十向前一位進一。提問：A、豎式中的十位為什么寫3呢？
B、為什么百位上不是8？（百位上3+5=8，還要加上從十位進上來的1，所以是9）
注意：為了不遺漏加上滿十進上來的一，通常情況下會在相應的數位上標上一個小一點的“1”,如十位相加為13，十位上寫3，向百位進一，在百位上寫一個小一點的1，百位相加為8，再加上進上來的1，百位寫9。
2、幾百幾十減幾百幾十的筆算方法。
（1）出示教材例3的第（2）問題，從題中你獲得了哪些信息？要求的問題是什么？（2）列式：550-380（3）探究算法。（學生自由發(fā)表意見）算法1：55-38=17，所以550=380=170。算法2：55個十減38個十等于17個十。
師：同樣的，這樣的問題除了口算外還可以列豎式進行計算。師板書筆算豎式：
百
十個
5 5 0
- 380
1 7 0師介紹，豎式計算減法，從個位減起，遇到不夠減的從上一位退一當十繼續(xù)減。如550-380，個位相減為0，十位不夠減，從百位上借1，則十位上多了10個十，加上原來的5個十，是15個十，減去8個十，十位上為7，同時百位上退1后剩下4，減3，為1。追問：為什么百位上是1？
注意：為了不遺漏從某數位上推掉的1，通常會在此數位上寫上一個退位點。
3、總結算法。
小結：用豎式計算加法時，需要注意相同數位必須對齊，滿十要向前一位進1，算到這位時，不要忘了加上進上來的“1”。豎式計算減法時，從個位減起，哪一位上不夠減，就向上一位借一當十，合起來再減。
三、鞏固練習
1、完成“練習三”第1題。請學生板演，然后集體訂正。
2、完成“練習三”第2題。（1）學生獨立思考，解決問題（2）教師指名回答，說說怎么想的。
3、完成“練習三”第3題。
小組內以開火車的方式說答案，看誰說的又快又準。
4、完成“練習三”第4題。先說說解題思路，然后指名回答。
四、課堂小結這節(jié)課你收獲了哪些知識？在筆算加減法時需要注意什么？板書設計：教學反思：
小學三年級數學教案12
教學目標
1、使學生掌握運用估算解決實際問題的方法。
2、使學生學會從多角度思考來解決問題，培養(yǎng)學生靈活運用各種方法解決問題的能力。
教學重點
運用所學的知識解決一些實際問題。
教具準備
課件
教學過程
教學設計
個性化設計及反思
一、學前準備
1、口算。
3分鐘計時，學生在口算卡上完成20道口算題。
2、計算。
教師板書下列各題，學生在練習本上完成。
�。�1）集體完成。
（2）指名學生板演。
（3）說一說，各自是怎樣計算，如何驗算的。
�。�4）針對學生出現的錯誤，進行分析和指導。
（5）表揚算理清楚，計算正確及有進步的同學。
3、計算比賽
二、探究新知
1、學習教材第29頁例8.
出示主題圖。
師：觀察情境圖，從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。
問：“大約”是什么意思？
師：下面我們就來探究估算的方法。
估算267÷3時，把被除數看作與它接近的整百數或幾百幾十數，然后應用乘法口訣，估出商是多少。在這道算式中，可以把267看作與它接近的整百數300，也可以把267看作與它接近的幾百幾十數270，且300和270都是3的.倍數。
指名學生板演。
方法一：把267看作與它接近的整百數300
267÷3≈100（元）
�。�300）
答：每天的住宿費大約是100元。
方法二：把267看作與它接近的幾百幾十數270
267÷3≈90（元）
�。�270）
答：每天的住宿費大約是90元。
2、學習教材第30頁例9.
出示主題圖。
師：觀察情境圖，從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。
師：下面我們就來探究估算的方法。
在解決這個問題時，可以用估一估的方法求出18個箱子大約能裝下多少個菠蘿。因為18接近20，可以把18看成20，算得20個箱子能裝下160個菠蘿，182＞160，所,18只紙箱肯定裝不下182個菠蘿；還可以用估一估的方法算出裝完這些菠蘿至少需要多少個紙箱。菠蘿的總數為182，接近180,180除以8得數大于20，所以，18個紙箱肯定裝不下所有的菠蘿。
指名學生板書。
方法一：18≈20
20×8=160（個）
方法二：182≈180
182÷8＞20
三、課堂作業(yè)新設計
1、奧林匹克火炬在某地4天傳遞了816千米。平均每天傳遞多少千米？
�。�1）出示題。
�。�2）讀題，理解題意。
�。�3）分析數量關系。
�。�4）列式解答。
�。�5）說一說自己是怎樣想的。
2、有530把椅子，分5次運完，平均每次運多少把？如果分4次運呢？
�。�1）在理解題意的基礎上，分析數量關系。
（2）估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大約是多少。
（3）精確計算。
�。�4）交流計算結果。
3、現有643盆花擺進花壇，平均放進5個花壇中，每個花壇放多少盆，還剩多少盆？
（1）出示題。
（2）理解題意。
（3）分析數量關系。
（4）獨立列式解答。
�。�5）提問：怎樣理解還剩多少盆？（余數就是還剩多少盆）
4、3位教師帶50名學生去參觀植物園，已知成人票價10元，學生票價5元，10人以上的團體票價為6元，怎樣買票合算？
�。�1）創(chuàng)設情景。教師邊講邊出示相關信息。
�。�2）營造解題氛圍。
（3）分組合作，嘗試多種解答方法。
�。�4）比一比，哪小組既解答合理又方法多樣。
�。�5）想一想，在什么情況下師生分開購票是合算的？在什么情況下購買團體票合算？
（6）給學生充分的發(fā)言時間和空間。
四、思維訓練
如果同一節(jié)目每月播出的時間相同，每個節(jié)目每月各播出多長時間？
（1）出示題，講述題意。
�。�2）解讀圖意。
�。�3）理解題目中所提的問題。
�。�4）直觀看圖，正確解答。
�。�5）交流解題思路。
小學三年級數學教案13
教學目標
1.使學生進一步掌握含有二級運算的混合式題的運算順序，學會計算含有乘除混合以及帶有小括號的三步式題.
2.培養(yǎng)學生遷移類推的能力，提高計算能力.
3.培養(yǎng)學生的學習興趣和敢于探索的科學精神，訓練學生養(yǎng)成認真審題、仔細驗算的良好習慣.
教學重點
使學生掌握混合運算順序，能熟練地進行計算.
教學難點
幫助學生利用知識的遷移，探索混合運算的運算順序.
教學過程
一、口算引入.
【演示動畫“混合運算”】
出示：
8+3×7 9×2+4×3 6×(50-46)
36÷3-5 63÷9×6 (48+32)+5
教師提問：以上各式中都含有哪些運算?它們的運算順序是什么?
使學生明確：當只有加減或乘除法時，按從左到右的順序計算;
當既有乘除法又有加減法，要先算乘法或除法，再算加法或減法;
如果有小括號，先算括號內后算括號外.
二、學習新知.
1.出示例1：計算74+100÷5×3
(1)請學生讀題，教師提問：看到題目后你想給同學提出哪些問題?
學生可能提出：①這道題包含哪些運算?
②按照以前學習的運算順序應該先算什么?再算什么?
(2)學生分小組討論上述問題并匯報
(3)學生動手獨立完成例1，全班共同訂正：
教師提問：你能按照這道題的運算順序讀題嗎?
請學生兩人一組用數學術語嘗試讀題.
教師訂正：74加10 0除以5所得的商再乘3的積，和是多少?
(4)教師將上題變成74+100×3÷5和74—100×3 ÷5兩題.
教師提問：誰能按照運算順序讀出題來?該先算什么再算什么?為什么?
(5)先說出下面每道題的.運算順序，再計算.(指名板演并訂正)
65-6×4÷2 38+56÷7×3
引導學生思考：通過演算這幾道混合運算式題，你有什么發(fā)現?
使學生明確：在一道既有乘除法又有加減法的混合式題里，應先算乘除法，后算加減法;乘除連在一起，或加減連在一起，要從左往右依次計算.
2.出示例2：計算(440-280)×(300—260)
(1)學生自讀題目：440減280的差乘300減260的差，積是多少?
(2)引導學生思考：這道題含有哪些運算，與前邊的習題比較有什么不同?應該怎樣計算?
(3)學生試做.
可能出現兩種不同解法，板貼出來：
讓學生比較評議以上兩種解法，哪種解法更簡便?
教師提問：看到這道題的簡便解法你聯想到什么?這種格式與復習的哪道題相似?
(4)教師讓學生先按照運算順序用數學用語讀題再獨立完成.
(59+21)×(96÷8) (220-100)÷(15×2)
教師提問：通過計算這三道題，你又有什么新的發(fā)現嗎?
三、鞏固提高.
1.計算下面各題(試著用術語讀出下面各題)
700-8×5×4 (275-35)÷(17+43)
480÷(96÷16+6) (15×40—360)÷6
注意強調運算順序和書寫格式.要明確：括號里有兩級運算，同樣先算乘除法，后做加減法，小括號要照抄下來.
2.按照各圖制定的運算順序，在□里填上得數.
填數后，根據運算順序列出綜合算式，訂正.
四、課堂小結.
要完成一道混合運算，它的計算步驟是：
①審題，看清運算符號、數字、有沒有小括號，確定先算什么，再算什么.
�、谟嬎�.
③檢驗，包括運算順序，計算是否正確.
五、布置作業(yè).
14+16×4-50 74+(96÷6-8)
72-45+121÷11 2520÷18×(806-799)
小學三年級數學教案14
教學目標
1.通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數都得0”的計算方法。
2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。
3. 能主動思考、積極發(fā)表自己的意見。
教學重點
理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。
教學難點：
能熟練正確計算商中間、末尾有0的除法。
教學過程
一、 引入
1、口算：
28÷2 240÷8 36÷3 84÷7= 32-0 48+0
0×12 42×0 0+25 29+0 9×0 14×0
1、 不計算，說出下面各題的商。
292÷2 358÷6 2147÷7 605÷5 488÷4
二、新授
1、出示28頁主題讓學生用自己的話敘述四幅畫的內容。
2.嵌入數學問題：(1)4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個?生：4÷4=1
(2)當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎?引導學生想到：三人一個西瓜業(yè)沒分到，怎樣用算是表示呢?這時可以通過故事情境寫出：0÷3=0，并深刻領會其中的含意。
(3)設置另一情境：當零為除數時的結果又是怎么樣的呢?
由于這個內容不是小學時學到的，但為了讓學生有個認識，所以可以略帶一些，當0作為除數時，是沒有意義的.。
三、做一做
0÷2 0÷4 0÷5 0÷102384393 0÷0
四.出示例6。
1、問：怎樣列式?怎樣計算?結果是多少?
2、同學會用豎式計算嗎?學生說說，教師板書。
3、指板演題，問為什么十位上要寫0?
4、你有什么看法?學生討論后，教師把省去的這步去掉。
小結：這題是怎樣計算的?
5. 試一試。
505÷5 6018÷6 6015÷3
指第3題問：為什么6015÷3上的中間會有兩個0?強調簡便寫法。
6. 出示計算 420÷3
學生說，教師板書。問：商末尾這個0能省略嗎?為什么?強調簡便寫法。
小結：今天我們學了什么?要注意什么?
數學網特地為大家整理了商中間有0和末尾有0的除法，希望能幫助廣大小學生朋友們提高數學成績和數學思維能力，同時祝大家學業(yè)進步!
小學三年級數學教案15
一、教材分析
本單元是在學生學習了兩位數加減一位數和兩位數加、減整十數的基礎上進行教學的，是對100以內數的鞏固與提高。一方面通過口算和筆算，復習了數和計算的有關知識；另一方面也是為進一步學習萬以內數與計算起來鋪墊的作用。本單元讓學生在生動、豐富的背景中學習數學，使學生感受計算與生活之間的練習，體會數學算法的多樣化。
二、教學目標：
1、知識和技能方面
能正確口算在100以內的兩位數加減兩位數；會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十；能夠結合具體情境加、減估算，培養(yǎng)估算意識。
2、數學思考方面
感受數學與生活的聯系，體驗解決問題策略的多樣性。
3、解決問題方面
培養(yǎng)學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識。
4、情感與態(tài)度方面
調動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，感知數學與生活的聯系。
三、教學重點
能正確口算在100以內的兩位數加減兩位數；會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十；能夠結合具體情境加、減估算，培養(yǎng)估算意識。
四、教學難點
培養(yǎng)學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識。
三、教學安排
兩位數加兩位數………………………………… 1課時
兩位數減兩位數…………………………………1課時
筆算幾百幾十加、減幾百幾十………………1課時
加、減法的'估算…………………………………2課時
整理和復習………………………………… 2課時
第1課時：兩位數加兩位數
教學目標：
1、使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確地進行口算。
2、能夠從生活中發(fā)現數學問題，整理、分析數據，解決實際問題。
3、培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學重點：
1、正確地進行兩位數加法的口算。
2、能夠根據具體情況選擇適當的解決問題的方法。
教學難點：培養(yǎng)學生的口算能力。
教學方法：自主探索法，討論交流法，講練法
課前三分鐘：口算練習
課前作業(yè)預設與處理：觀察教材第9頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？想好了明天與大伙分享。
教學過程：
一、新課導入
1、用兩位數加、減整十或一位數。課前三分鐘
26+30 48+20 49—20 56+3 28—9
24+9 35—20 46—7 98—90 78+9
2、在（）里填上適當的數。
23 28 35 63
20 3（）（）（）（）（）（）
72 31 75 29
�。ǎǎǎǎǎǎǎǎ�
二、探究新知
1、兩位數加兩位數不進位口算方法。
�。�1）觀察教材第9頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？
學生匯報。（一至五年級參加“世博會”的各班人數）
�。�2）出示問題：一年級一共要買多少張車票？
（3）提問：如何解決這個問題？
求一共多少張車票就是求一年級一共有多少人，一年級一班35人，二班34人，用加法計算，列式：35+34。
�。�4）這個算是如何計算？互相交流算法。
師：我們學習過兩位數加整十數、兩位數加一位數，通過觀察我們知道35+34中的兩個加數沒有一個是整十數或一位數，但是我們是否可以把它們轉化成我們學習過的加法然后進行計算呢？如果可以怎么計算？
生：可以把其中的一個加數拆分成整十數加一位數。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。
師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？
生1：還可以拆分另一個加數35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69。
生2：除此之外，同時把這兩個加數拆成整十數加一位數，然后進行計算也很簡便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。
2、兩位數加兩位數的進位口算方法。
�。�1）出示問題：二年級一共要買多少張車票？
（2）列式計算：39+44
�。�3）學生嘗試計算39+44，并說說算法。
經學生自由討論，大致有以下幾種方法。
A、39+40=79 79+4=83
B、30+44=74 74+9=83
C、30+40=70 9+4=13 70+13=83
3。比較算式，發(fā)現規(guī)律。
師：對比兩個算式，它們有什么相同和不相同的地方？
相同點：都是兩位數加兩位數。
不同點：前者個位數相加不進位，后者個位數相加進位。
三、鞏固練習
1、看誰算得又對又快。
54+21= 15+55= 61+39= 35+66=
23+28= 32+46= 53+36= 37+54=
15+65= 18+26= 41+56= 13+29=
2。春節(jié)小明用壓歲錢買一個玩具汽車39元，買一個天線寶寶75元，問他一共用去多少錢？
組織學生分組練習，并在小組內互檢。
四、課堂小結
1、在這一節(jié)課中，我們學習了兩位數加兩位數，以及它們的計算方法，我們要利用這個計算方法，熟練地進行計算。
2、你還有哪些疑問的地方？
布置作業(yè)
完成練習二第1、2題
板書設計
兩位數加兩位數
35+34=69
（1）35+30=65 65+4=69
�。�2）30+30=60 5+4=9 60+9=69
（3）30+34=64 64+5=69
課后反思
學習兩位數加兩位數的口算，是在學生已經能夠熟練口算20以內的加、減法，并能正確筆算三位數加、減三位數的基礎上教學的，所用的口算思路可以是兩位數加兩位數的筆算，也可以是兩位數加整十數再加一位數。由于學生腦海中對筆算的思路比較熟悉，所以本課首先要幫助學生跳出單一的筆算思路，激活學生潛意識中兩位數加整十數口算的那根弦，打開口算的思路便成為上好本課的關鍵之一。
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