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四年級上冊的語文教案

時間:2023-03-10 13:54:49 語文教案 我要投稿

四年級上冊的語文教案

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的四年級上冊的語文教案,希望對大家有所幫助。

四年級上冊的語文教案

四年級上冊的語文教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握本課12個一類生字,認(rèn)識14個二類生字。正確理解詞語的意思。體會本課所運用的比喻和聯(lián)想的方法。有感情地朗讀課文。

  2.采用多種方法理解詞語的意思,學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

  3.通過學(xué)習(xí)本課,了解長城的雄偉壯觀和高大堅固,贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和力量。培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

  教學(xué)重、難點:

  抓住有關(guān)語句體會長城的雄偉壯觀和高大堅固。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  有關(guān)長城悠久歷史的文章,有關(guān)長城的民間故事,有關(guān)長城的圖片、音像資料等。

  教學(xué)時數(shù):三課時

  基礎(chǔ)知識:

  1.生字:

  (1)茫:mng

  遼闊,久遠(yuǎn),模糊不清。

 。CIn茫迷茫茫無頭緒)

 。2)磚:zhuān

  用土坯燒制而成的長方形或方形建筑材料。(磚頭金磚瓷磚冰磚)

 。3)戍:sh

  “戈”部軍隊防守(某一地方)。(戍邊戍守衛(wèi)戍)

 。4)邦:bāng

  國。(故國安邦鄰邦邦交)

 。5)憑:png

  (身體)靠著。(憑欄憑借文憑任憑空口無憑憑空捏造)

  (6)膀:bǎng

  胳膊上部靠肩的部分。(肩膀臂膀翅膀)

  (7)陡:dǒu

  坡度很大接近于垂直。(陡峭陡坡陡然陡直)

  (8)峭:qio

  山勢高而陡。(陡峭料峭峭拔峭立峻峭)

  (9)智:zh

  見識;才識。(智慧智能智商智育智謀智勇雙全)

 。10)慧:hu

  聰明。(智慧聰慧慧眼)

 。11)煥:hun

  光明;光亮。(容顏煥發(fā)青春煥發(fā)煥然一新)

 。12)敞:chǎng

  張開,打開。(敞開敞亮寬敞)

  2.正音字:

  嘉峪(y)關(guān)崇(chng)山峻嶺蜿(wān)蜒(yn)瞭(lio)望屯(tn)兵金戈(gē)鐵馬五六匹(pǐ)馬

  3.多音字:

  旋xun(盤旋)

  xun(旋風(fēng))

  供gōng(供求)

  gng(供品)

  單dān(孤單)

  shn(姓單)

  chn(單于)

  膀bǎng(肩膀)bng(吊膀子)pāng(膀腫)png(膀胱)

  4.區(qū)別字:

  茫()磚()邦()膀()陡()

  芒()轉(zhuǎn)()幫()傍()徒()

  峭()捎()戊()智()煥()

  消()梢()戍()知()換()

  5.解詞:

  蜿蜒盤旋——像蛇爬行時彎曲的樣子。

  崇山峻嶺——高而險峻的山嶺。

  屯兵——駐扎軍隊。

  堡壘——在沖要地點作防守用的堅固建筑物。

  遙相呼應(yīng)——遠(yuǎn)遠(yuǎn)地互相配合。

  金戈鐵馬——金戈:金屬制作的戈。鐵馬:披在鐵甲的馬。揮動金戈,騎著戰(zhàn)馬。意指戰(zhàn)爭。也形容戰(zhàn)士們的'威武雄姿。

  浴血拼殺——浴:洗。這里指渾身浸滿。全身是血,還依然奮戰(zhàn)。形容頑強(qiáng)地拼死戰(zhàn)斗。

  故國安邦——使國家安定鞏固。

  容顏煥發(fā)——容貌、臉色光彩四射。

  油然而生——形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

  六、課時安排:

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:交流預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字新詞,初步了解課文的內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、解題,導(dǎo)入新課。

  誰去過長城?講講你見到的長城是什么樣子的?

  二、看圖,初讀課文。

  1.看到長城圖,你想說什么?

  2.請同學(xué)們自由朗讀課文。

  三、交流預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字。

  四、讀文,理清思路。

  1.寫了長城不但長而又壯觀。

  2.寫了長城高大堅固的建筑結(jié)構(gòu)。

  3.寫了作者對古代人民的贊嘆。

  4.寫了長城在世界歷史上的地位。

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:熟讀課文,感悟課文的內(nèi)容,體會文章是怎樣用生動的語言來描寫長城的雄偉壯觀和高大堅固的。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:上一節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容,想一想課文寫了哪些內(nèi)容?

  二、小組內(nèi)分段學(xué)習(xí)。

  第一段:說說這段主要寫了什么?你讀懂了什么?請抓住有關(guān)詞語來講一講。

  “像一條長龍”“飛過---”“穿過---”“在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋”

  “屹立在---”“全長一萬三千多里”

  板書:雄偉壯觀

  第二段:讓我們一起走近看長城來看一看。自由朗讀第二自然段。這段從哪些方面介紹了長城?

  1.建筑材料。

  2.城墻頂上的樣子。

  3.垛子、射口的構(gòu)造和作用。

  4.城臺的樣子和作用。

  第三段:1.默讀,體會這段主要寫了什么?

  2.為什么說長城是偉大的創(chuàng)舉?你從課文的哪些語句看出來的。

  3.怎么讀,更能表現(xiàn)我們對古代勞動人民的贊嘆?

  (1)個人讀、小組讀、齊讀。

  (2)評一評他人的朗讀。

  第四段:齊讀。這段是怎么贊美長城的。

  1.“一個偉大奇跡”

  2.“世界人民共有的文化遺產(chǎn)”

  3.“成了------迎接---”

  三、有感情地朗讀課文,總結(jié)全文。

  本文通過描寫長城的雄偉壯觀和高大堅固,贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

  第三課時

  教學(xué)內(nèi)容:完成書后練習(xí),鞏固所學(xué)知識。

  教學(xué)過程:

  一、聽寫所學(xué)生字。

  二、讀一讀,積累詞語。

  嘉峪關(guān)

  浩瀚

  屹立

  蒼翠

  陡峭

  創(chuàng)舉

  智慧

  瞭望

  山海關(guān)

  修筑

  堡壘

  戍邊

  豪情

  遺產(chǎn)

  城磚

  凝結(jié)

  三、填一填。

  五洲四海、容顏煥發(fā)、油然而生、故國安邦、

  遙相呼應(yīng)、高大堅固、波濤滾滾、崇山峻嶺

  四、讀一讀、比一比、說一說。

  通過兩個句子之間的比較,使學(xué)生認(rèn)識到第二個句子在表達(dá)上更為具體,生動,突出了長城“長”的特點,給人以廣闊的遐想空間。

  五、句子的研究。

  這三句話是從不同的角度對長城的概括。在語意上來說是層層遞進(jìn)、步步深入的。

四年級上冊的語文教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)3個生字。

  2、感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  3、借助注釋理解詩意,明白人和事物各有長短、應(yīng)取長補(bǔ)短的道理。

  教學(xué)重、難點:

  1、感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  2、借助注釋理解詩意,明白人和事物各有長短、應(yīng)取長補(bǔ)短的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  寒冷的冬天就要到了。在冬天,同學(xué)們最希望的就是下一場雪了。謝老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件)人們把雪稱為報春使者。

  2、在冬天,我們總要說到一種植物,它就是梅花。(課件)所以人們也把梅稱為報春使者。

  3、那么雪和梅爭著報春,誰更美呢?今天我們就來學(xué)習(xí)宋代詩人盧梅坡的一首《雪梅》。

  二、學(xué)詩

  1、自由讀詩,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。指名讀詩。讀古詩,講究的是抑揚(yáng)頓挫,誰能有節(jié)奏的讀一讀。

  2、作者在詩里想告訴我們什么呢?我們來理解詩意。注釋是我們的好幫手。指名讀注釋。結(jié)合注釋,和同桌交流,說說詩意。

  反饋。相機(jī)指導(dǎo)。

  學(xué)習(xí)古詩,注釋是我們的好幫手。指名讀注釋。結(jié)合注釋,說說詩意。不理解的做上記號,和同桌交流。

  反饋。你還有什么地方不理解?相機(jī)指導(dǎo)。

  重點指導(dǎo):“降”,認(rèn)輸“擱”,放下“遜”,遜色、差一點。

  一、二句意思:梅花和白雪相互爭春,彼此各不相讓,誰也不肯認(rèn)輸,連詩人要評論它們二者的高下,也需要擱下筆來好好地想一想,煞費一番心思了。

  三、四句意思:梅花在顏色的潔白上要比雪差三分,而雪在氣味的芳香上,卻要輸給梅花一段了。

  板書:雪白梅香(板書:各有長短)顏色潔白是雪的長處,是梅花的短處;而怡人的清香是梅花的長處,卻是雪的短處。

  指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z氣;詩人為難的語氣;各有長短的語氣)

  3、雪和梅爭春,為什么比不出高低?假如沒有梅花,就不能映襯出雪的潔白無瑕;沒有雪的寒冷,也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜,吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢?(板書:取長補(bǔ)短)

  4、讓我們一起踏雪尋梅,看看雪與梅互相映襯的美景吧!(課件)引出主題:只有取長補(bǔ)短,既有晶瑩潔白的雪,又有暗香浮動的梅,才是冬天最美的'景,才是最美的報春使者。

  5、這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景,還告訴我們應(yīng)該取長補(bǔ)短的道理。這首詩的后兩句就成了書中十二單元語文天地向我們推薦的經(jīng)典名句。讓我們來記住它吧!背詩。

  三、拓展

  這首詩的作者盧梅坡在寫完詩后大發(fā)感慨,又寫了一首《雪梅》,算是對前一首的補(bǔ)充與解釋。一起來看看。(課件)

  四、作業(yè):

  課后收集描寫雪與梅的古詩。

  板書:雪梅

  白香

  各有長短取長補(bǔ)短

四年級上冊的語文教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  讀準(zhǔn)字音,豐富詞匯。

  2. 感受打比方的寫法的好處。

  3. 閱讀短文,體會作者的思想感情。

  4. 讀、背古詩,想象詩句描繪的畫面。

  5. 通過言語訓(xùn)練提高表達(dá)能力。重點難點:重點:能說會道難點:學(xué)習(xí)仿寫句子,了解打比方的句子的特點。

  教具準(zhǔn)備:課件及圖片

  教學(xué)時間:3課時

  第一課時

  一. 語海暢游漢字真有趣

  1.讀一讀,看誰讀得最正確。

  2.讀一讀,想一想:每組的字為什么讀音不相同?

  3.學(xué)生討論

  。4.教師點撥:漢字就這么有趣,同一個漢字,在不同的詞語里,讀音不同,意思也不同。

  5.讓學(xué)生多讀幾遍,讀準(zhǔn)多音字的.讀音,并理解每個字在詞語里應(yīng)該讀特定的讀音。

  6.拓展:你還能說出其它的多音字嗎?

  二. 語海暢游詞語搭配

  1.出示童年開花圖,以童年這中心詞,讓學(xué)生在四周填上合適的詞語

  2.如:童年趣事,童年生活,快樂的童年

  3.合作交流:四人小組互讀、互聽、互相糾正。

  4.拓展:你還能用更多的詞進(jìn)行搭配嗎?如:美麗的田野、綠油油的田野、一望無際的田野

  5.老師小結(jié)。

  三. 語海暢游照樣子寫句子

  自由讀例句,體會句子的特點。

  2.學(xué)生討論:這個句子描寫的事物是蘆葦,聯(lián)想的事物是桅桿。把蘆葦比作小船上的桅桿,我們把這樣的句子稱作打比方的句子或比喻句

  3.學(xué)生照樣子寫幾句打比方的句子。

  4. 合作交流:四人小組互讀、互聽、互相糾正。

  5.老師小結(jié)。

  四. 背誦古詩,積少成多

  1.輕聲讀古詩,不認(rèn)識的字,看拼音多讀幾遍。

  2.將古詩大聲讀給同桌聽,同桌專心聽,欣賞,指點。

  3.再讀詩句,想象畫面,比誰讀得最有味道。

  4.用自己喜歡的方式背詩句。

  5.拓展:課外收集描寫田園風(fēng)光的詩句。

  五. 閱讀平臺《一只小鳥》

  1.輕聲自由讀短文,想想短文主要講了什么?從整體感知文章內(nèi)容。

  2.細(xì)讀短文,把自己最感興趣的地方多讀幾遍,并說說為什么?

  3.再讀短文,討論:

  (1)你想對那只小鳥說些什么?

 。2)你還想對用子彈打鳥的孩子說些什么?

四年級上冊的語文教案4

  教學(xué)要求:1。本文語言流暢,可通過多種形式的朗讀,討論交流,理解詩歌內(nèi)容,體會兒童們的的美好心愿。

  2。在朗讀、討論、感悟的過程中,激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感,并鼓勵學(xué)生能為此做一些力所能及的事。

  3。學(xué)習(xí)本課生學(xué)詞。

  教學(xué)重點難點:

  在朗讀、討論、感悟的過程中,激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感,并鼓勵學(xué)生能為此做一些力所能及的事。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  查找有關(guān)劉玲的資料

  教學(xué)時間:

  2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、引入課文

  同學(xué)們,你們課前查閱了《兒童和平條約》了嗎?知道的請舉手。

  學(xué)生互相交流查閱資料的情況。

  教師簡要介紹和兒童和平條約的內(nèi)容。

  二、初讀課文、整體感受

  1。學(xué)生自讀課文

  2。個別學(xué)生讀課文

  3。學(xué)生齊讀課文

  三、討論學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

  1。讀了課文,你覺得宣告是什么意思?

  2。全世界兒童向世界宣告了什么?(未來的'世界應(yīng)該和平,沒有戰(zhàn)爭、破壞、仇恨,人類應(yīng)共享大自然的恩惠,共創(chuàng)美好的生活。)

  3。你從這個條約,想到了什么?

  可結(jié)合語文天地中的“暢所欲言”進(jìn)行,讓學(xué)生說說從電視和報紙上看到、聽到的存在戰(zhàn)爭、饑餓的地方,說出自己的想法和希望,使學(xué)生們感受到世界和平是靠大家共同維護(hù)的,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

  四、布置作業(yè):寫一篇讀后感

  第二課時

  一、學(xué)生交流讀后感

  可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)勛约簩推降睦斫,對美好生活的追求?/p>

  二、學(xué)生讀課文,互讀,指名讀,齊讀,自讀。

  三、學(xué)生生字詞

  要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時,借助拼音讀準(zhǔn)字音,運用不同的方法識記。學(xué)習(xí)中,重點對易讀錯、易寫錯的字多加指導(dǎo)。需要注意字形的字:予(四筆寫成),懼(右邊是八筆)。

  四、布置作業(yè):書寫生字詞

  板書設(shè)計:

  兒童和平條約

  沒有戰(zhàn)爭、破壞、仇恨

  共享大自然的恩惠

  共創(chuàng)美好的生活

四年級上冊的語文教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識4個生字,會寫11個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

  4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

  教學(xué)重點:

  引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發(fā)。

  教學(xué)難點:

  理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。

  教學(xué)策略:

  情境教學(xué)法、讀寫結(jié)合法

  課前準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  課時安排:

  二課時

  第一課時

  教學(xué)過程:

  一、初讀,建構(gòu)執(zhí)著的主題

  (一)師生交流,揭題并質(zhì)疑。

  (二)學(xué)生初讀課文,要求把語句讀通順,字音讀準(zhǔn)確。

  (三)檢查學(xué)生初讀情況。相機(jī)指導(dǎo)難寫的生字。

  (四)學(xué)生默讀課文,概括文章的主要內(nèi)容。

  設(shè)計意圖:1.質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生善于思考的重要手段。文題中是文章的題眼,對于理解文章具有重要的意義。因此,引導(dǎo)學(xué)生抓住文題質(zhì)疑有助于學(xué)生直奔文章的重點。 2.扎實進(jìn)行初讀,掃清讀音障礙,引導(dǎo)學(xué)生在默讀中獨立思考,提高學(xué)生對文章的概括能力。

  二、細(xì)讀,洞察執(zhí)著的內(nèi)心

  (一)生自主學(xué)習(xí)課文,要求

  1.邊讀邊劃,找出文中體現(xiàn)青年人特別的句子,把它劃下來;

  2.邊讀邊寫,寫出對句子理解與感受。

  (二)反饋匯報,相機(jī)指導(dǎo)

  1.觀察中感受一份專注

  重點指導(dǎo)句子“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話!

  (1)學(xué)生讀句子,談感受并請其他同學(xué)補(bǔ)充。

  (2)學(xué)生通過朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義

  (3)關(guān)注“老是”,引出他長期觀察的'句子“他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。”通過對句子中三個時間詞的引讀,讓學(xué)生體會青年對魚的喜歡是逐層深入的,進(jìn)一步體會到神態(tài)描寫的表達(dá)效果。

  設(shè)計意圖:1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個神態(tài)描寫的詞語,讓學(xué)生體會青年看魚的認(rèn)真。2.學(xué)生對青年的那份認(rèn)真體會得并不深,只體會在一種“喜歡”的程度,通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,讓學(xué)生從“一整天、每個星期天、一年”中,逐層深入體會青年對魚的癡迷與沉醉。

  2.品讀中展現(xiàn)高超的畫技

  重點指導(dǎo)句子“他有時工筆細(xì)描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動!

  (1)學(xué)生讀句子,談感受。

  (2)教師相機(jī)點撥,讓學(xué)生理解“工筆細(xì)描”與“揮筆速寫”的意思,體會比喻句的妙用及青年的畫技高超。

  (3)學(xué)生想象青年在畫畫時的其他動作,從動作描寫中體會其品質(zhì)。

  (4)朗讀“喲,金魚游到了他的紙上來了!”,進(jìn)一步體會“魚游到了紙上”的含義。

  設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)主要運用體悟與內(nèi)化,先讓學(xué)生通過直觀的方法區(qū)別兩種不同的技法,再讓學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)一步了解兩種技法。更重要的是學(xué)生不僅從表面了解這兩個動詞的含義,而且體會出它的表達(dá)效果。

  3.讀寫中體會一種境界

  重點指導(dǎo)句子“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了!

  (1)讓學(xué)生觀察插圖,想象當(dāng)時人們議論的情境,把它寫下來,注意運用神態(tài)、動作等的方法進(jìn)行描寫。

  (2)全班反饋交流,并在引讀“喲,金魚游到了他的紙上來了!”深入體會其畫技高超。

  (3)品味“融”字,體會青年愛魚到達(dá)深層次的境界。

  設(shè)計意圖:1.雙引號的作用是本單元“我的發(fā)現(xiàn)”中提出來,旨在讓學(xué)生在具體的語境中體會其意思。教學(xué)中以“特別”為切入點,原因之一是青年在看魚、畫魚、談魚中處處體現(xiàn)其特別之處;原因之二是以其作為切入點,隨著對青年特別之處體會的深入,“特別”中帶雙引號的意義也潤物無聲般地讓學(xué)生理解了。2.讀寫結(jié)合是本環(huán)節(jié)的特點;谖恼率峭ㄟ^側(cè)面描寫進(jìn)一步烘托青年忘我投入,另外,體會文章描寫人物的方法也是重要的,因此,小練點就能體現(xiàn)出能力的遷移。

  三、提升,追尋執(zhí)著的根源

  (一)結(jié)合青年所做的事,讓學(xué)生談?wù)劧昧耸裁础?/p>

  (二)布置作業(yè)

  1.有感情地把課文多讀幾遍

  2.把描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子抄了下來

  設(shè)計意圖:1.本環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生在體會青年人勤奮、專注的基礎(chǔ)上,聯(lián)系其活實際,暢談自身的體會,內(nèi)心青年的品質(zhì)。2.作業(yè)的布置有助于積累人物描寫的好詞佳句,為單元習(xí)作做鋪墊。

  第二課時

  教學(xué)過程:

  一、引入。

  通過談話交流,幫助學(xué)生回顧上節(jié)課對青年做事勤奮、專注的感悟。

  二、思考。

  理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系。

  三、學(xué)習(xí)課文。

  從作者的角度理解課文,了解其情感的變化,體會他是如何進(jìn)行觀察的。

  四、有感情地朗讀課文。

  積累好詞佳句。

  五、拓展閱讀。

  進(jìn)一步體會人物執(zhí)著的追求以及描寫人物的方法。

四年級上冊的語文教案6

  2、走月亮

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識“鵝、卵”等5個生字,會寫“牽、鵝”等11個字,正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語.

  2.摘抄描寫月光下美麗的景象的句子, 感受月光下美麗的景象,體會作者在月光下獲得的無限樂趣和她與阿媽之間濃濃的親情。

  3.體會反復(fù)的寫法對表情達(dá)意的強(qiáng)調(diào)作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習(xí)慣。

  4.有感情地朗讀課文,背誦第4自然段。

  【教學(xué)重點】指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽濃濃的親情,并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活的能力。

  【教學(xué)難點】充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗,發(fā)揮學(xué)生的想象,讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,激起學(xué)生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學(xué)生感受文章的意境美,品味文章的語言美。

  【教學(xué)課時】2課時

  第一課時

  【課時目標(biāo)】

  1.認(rèn)識“鵝、卵”等7個生字,會寫“牽、鵝”等15個字。(重點)

  2.正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語,摘抄描寫月光下景象的句子。(重點)

  3.初步感知文意,了解課文內(nèi)容。(難點)

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入類型:談話導(dǎo)入。

  教師口述:同學(xué)們,你們和媽媽一起散過步嗎?你們?nèi)ミ^什么樣的地方?當(dāng)你和媽媽在一起時,你有什么感受?

  今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,來感受一下她獨特的體驗吧。(教師板書:走月亮)

  二、作者介紹

  吳然:中國作家協(xié)會會員,主要致力于兒童散文和散文詩創(chuàng)作。 主要作品有:《歌溪》《風(fēng)雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。

  資料介紹

  走月亮:也指中秋時吳地的一種風(fēng)俗。吳地有走月亮、走三橋之俗。就是在月光下出游,走過至少三座橋。

  三、初讀感知

  1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。

  2.學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  3.檢查初讀情況

 。1)認(rèn)讀生字

  練讀詞語,讀生字,再組詞。

 、俪鍪編值男略~,讓學(xué)生認(rèn)讀。

  鵝卵石、風(fēng)俗、躍出、稻穗、牽著、填上、莊稼、葡萄

  重點指導(dǎo)生字:鵝:“鵝”“哦”都是單韻母音節(jié);卵:“卵”和“卯”是形近字,不要讀成“mǎo”;穗:不要只讀一半,不要讀成“huì”;填:讀二聲,不要讀成一聲;葡萄:在詞語中“萄”讀輕聲。

 、谀阏J(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀,再反復(fù)讀。

  (2)理解詞語

  練把詞語和意思連起來。

  淘洗 形容地面或器物表面高一塊低一塊。

  坑坑洼洼 社會上長期形成的通行的風(fēng)尚、習(xí)慣、禮儀等。

  風(fēng)俗 洗濯。

  澆灌 澆水灌溉。

  鍍亮 一種工藝,可以使金屬起到裝飾,耐磨的效果。

  招待 形容說話吞吞吐吐。

  閃閃爍爍 稀奇巧妙(多用來形容令人感興趣的新奇事物)。

  奇妙 對賓客或顧客表示歡迎并給以應(yīng)有的待遇。

 。3)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。

  4.再讀課文,理清順序。

 。1)自由朗讀課文,想一想:課文主要寫了什么?

  本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。

 。2)梳理課文思路。

  練填空: 課文寫了明亮而柔和的月光下,阿媽牽著我的小手,走啊走,走過(村頭),走過(大道和小路),走過(小溪和水塘),走過(溪岸和拱橋),走過(果園和菜地)——一切的一切無不充盈著快樂、幸福、溫馨、甜美之情。

  四、學(xué)習(xí)“會寫字”

  牽、鵝、卵、哦、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄

  1.學(xué)生字。

  認(rèn)讀含有會寫字的詞語,讀會寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞和造句。

  2.指導(dǎo)書寫。

  (1)觀察生字書寫特點,交流。

  “哦、填、稼、俗、躍”是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬; “牽、葡、萄”是上下結(jié)構(gòu),上小下大;“莊”是半包圍結(jié)構(gòu),書寫時要注意筆順;“鵝、卵”是左右結(jié)構(gòu)的字,書寫時左右等寬。

 。2)老師范寫,重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“鵝、卵”和上下結(jié)構(gòu)的字“牽、葡”,學(xué)生練寫。

  鵝:右面是“鳥”不是“烏”。

  卵:左右里面各有一點。

  葡:里面是“甫”,不要忘記有一點。

  牽:中間的禿寶蓋要寬一些。

  練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對照,及時改正。

  五、課堂小結(jié)

  本節(jié)課我們通過朗讀、指讀,讀熟了課文,掌握了字音,學(xué)習(xí)了本課生字,理解了詞語含義,并掌握了識字、理解詞語的方法。并且在反復(fù)誦讀中,真切地感受到了月光下美麗的景象。

  六、當(dāng)堂檢測

  七、課后作業(yè)

  第二課時

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。(重點)

  2.在讀中感受月光下美麗的.景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗,談自己的切身體會。(重點)

  3.體會反復(fù)的寫法對表情達(dá)意的強(qiáng)調(diào)作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習(xí)慣。(重點)

  4.充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗,發(fā)揮學(xué)生的想象,讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,激起學(xué)生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學(xué)生感受文章的意境美,品味文章的語言美。(難點)

  【教學(xué)過程】

  一、課前導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,你們喜歡聽歌嗎?今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲,我們一起來欣賞欣賞吧。úシ鸥枨对铝链罚┰趺礃,好聽嗎?

  聽完這首歌曲,你有什么體會?

 。▼寢寣⒆訚鉂獾膼、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福)

  那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》(板書課題:《走月亮》)

  【設(shè)計意圖:從學(xué)生們熟悉的歌曲出發(fā),讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣,幫助學(xué)生更好地理解課文!

  二、自讀課文,整體把握

  1.自由讀課文,思考:我和阿媽走過了哪些地方?

  2.小組討論,交流。

  3.全班交流。

 。c蒼山、村頭、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱橋、果園和菜地)

  三、精讀課文,深入理解

  請同學(xué)們自讀課文,然后找出最喜歡的語段,多讀幾遍,并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  1.秋天的夜晚,月亮升起來了,從洱海那邊升起來了。

  這一段告訴我們月亮是從哪兒升起來的?

  (洱海)

  2.月盤是那樣明亮,月光是那樣柔和,是在洱海里淘洗過嗎?月亮照亮了高高的點蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了,照亮了村間的大道和小路……

  秋天月夜有著怎樣的美景?

 。ㄔ鹿饷髁炼岷,灑滿人間,月光下的各種景物清晰而又靜謐,這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。)

 。ń處煱鍟涸卤P明亮 月光柔和)

  學(xué)生展開想象,月光還照亮了哪些地方?體會省略號的用法。

  指導(dǎo)朗讀:體會月色下的美好意境。

  3.這時候,阿媽喜歡牽著我,在灑滿月光的小路上走著,走著……啊,我和阿媽走月亮!

  “這時候”指什么時候?重點體會:這時“我”的心情怎么樣?

  4.細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光。

  卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱著一個月亮!

  香味在流,月光在流,怎么可能?

  引導(dǎo)學(xué)生想象月光下小溪、山草、野花構(gòu)成的畫面,體會擬人、生動的語言,才將本無情感的自然之物賦予了甜美、歡快、幸福的情緒,如流水綿綿不絕。(教師板書:看到 山 樹 草 花)

  方法指導(dǎo):

 。ㄕ垖W(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景,并通過朗讀抒發(fā)看到這般美麗的景色時的心情。把真真切切的情,相容相沫的愛表現(xiàn)出來。)

  5.秋蟲唱著,夜鳥拍打著翅膀,魚兒躍出水面,潑剌一聲,銀光一閃……從果園那邊,飄來果子的甜香。

  引導(dǎo)學(xué)生合理想象:

  (1)作者都嗅到了野花的香氣,那她會看到怎樣的景色呢?想象一下果園里的景色吧!

 。2)哪些句子你覺得很美,觸動了你的心靈?畫出來讀一讀,讀出自己的感受。讀給大家聽一聽,師生適時評價。

  (3)談一談,這些句子為什么會那么吸引人?師生共同品味語言的魅力。

 。4)引導(dǎo)學(xué)生想象第六自然段的兩處省略號所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。

  【設(shè)計意圖:(引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時的情景,感受媽媽身上的溫暖氣息,并個性化的朗讀!

  6.當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時,內(nèi)心會有什么感受呢?

  除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀,找一找。

  第三自然段:在明亮、柔和的月光下,阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步,我們手牽著手欣賞月下美麗的景色,該有多么幸福哇!

  (教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗讀。)

  第四自然段:阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景,更感到幸福甜蜜。

  (教師板書:想到 洗衣裳 做小船 看水塘)

 。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時的體驗,來感受作者此時幸福甜蜜的心情,并通過個性化的朗讀宣泄出來。)

  第六自然段:在迷人的月下,阿媽拉著“我”的手,“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近,“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

 。ń處煱鍟郝劦 阿媽的氣息)

  第八自然段:“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走,不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不,阿媽就是那美麗的月亮,“我”就是那閃爍的小星星,我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。

 。ń處煱鍟 星星閃爍 )

  (引導(dǎo)學(xué)生想象此時的景色,并個性化的朗讀。)

  7.也可能學(xué)生在一個自然段中即體會到了景色的美,也體會到了情美,教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。(教師板書:美好景色濃濃親情)

  【設(shè)計意圖:讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):其實親情就在我們身邊,只要我們細(xì)心觀察生活中的點點滴滴,會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包著,是那樣的溫暖,那樣的幸福、快樂!

  8.練習(xí)背誦第四自然段。

  四、拓展延伸、體會情感

  同學(xué)們,你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講,然后全班交流。

  五、課堂小結(jié)

  這篇文章用優(yōu)美的文字,領(lǐng)我們走過小溪、村道、果園、田埂,走過很多很

  多地方,欣賞了月光下詩情畫意般的美景,同時讓我們感受到濃濃的親情。這種表達(dá)方法叫做:借景抒情。

  (板書“借景抒情”。 )

  其實親情就在我們身邊,希望大家要做生活的有心人,把自己在生活細(xì)微之處感悟的親情,像作者這樣用心、用筆記錄下來。就會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,生活是那樣的溫暖、幸福、快樂。

  六、當(dāng)堂檢測(選做)

  1.說阿媽牽著“我”走過“月光閃閃的西岸”“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光……”你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面?課文中還有哪些畫面給你留下了深刻的印象?和同學(xué)們交流(教材課后題第2題。)

  2.句中用了哪些修辭手法?引發(fā)了你怎樣的想象??

  七、課后練筆

  你還記得月光下的某個情景嗎?仿照課文第六自然寫一段話。

  八、課后作業(yè)

  板書設(shè)計

  2 走 月 亮

  月盤明亮 月光柔和

  “我”和阿媽 看到: 山 樹 草 花 星星閃爍……美好景色濃濃親情

  聞到:阿媽的氣息

  想到: 洗衣裳 做小船 看水塘

  課后反思

  成功之處

  1.在課堂上應(yīng)充分利用多媒體教學(xué),給學(xué)生最直觀的感受。并創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,一起暢談與家人的美好時光。

  2.在教學(xué)本文時,我想調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗,情感和想象,讓學(xué)生不僅體會到意境的美,還感悟到親情的真。開始我設(shè)計的是引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,發(fā)揮想象,讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。其中有一個環(huán)節(jié)是問:“看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?”,這一問題將學(xué)生的思維拉向了他們的生活,學(xué)生的生活各種各樣,學(xué)生的回答繽紛多彩,學(xué)生如果展開想象的翅膀,仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月,水塘映月如抱”的美景,效果教佳。

  不足之處:

  在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光”這一部分時,遺憾的是學(xué)生的朗讀或者發(fā)言閃光點不是很多,進(jìn)入情境較慢,說明我的引導(dǎo)還是不到位。所以,我應(yīng)該讓學(xué)生回憶和自己媽媽一起散步時的情感體驗,回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……但是只有個別學(xué)生情感是高漲的,能夠感受到了媽媽濃濃的愛,讀的動情,還有一部分學(xué)生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中,整堂課不足之處值得改進(jìn)。

  總之,教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些美妙的文章時,不忘時時聯(lián)系生活,聯(lián)系自己,在讀中感悟,在讀中升華,這樣整堂課就會是一副動態(tài)的,有聲音,有香氣的畫面,這時候?qū)W生再讀文章,就是帶著頭腦中的畫面,帶著自己的感受美讀了,其效果就會不言而喻。

四年級上冊的語文教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、自主學(xué)會本課生字新詞。

  2、能借助批讀語,讀懂課文內(nèi)容,從中了解白鯨的特點,激發(fā)學(xué)生熱愛動物、熱愛大自然的美好情感。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  一、“鯨”字導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  孩子們,看,認(rèn)識這種動物嗎?師板書“鯨”,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察老師的板書。強(qiáng)調(diào)它是后鼻韻,糾正讀音。

  你了解“鯨”這種動物嗎?給我們介紹介紹吧。

  學(xué)生自由展示搜集的資料。

  過渡:今天,我們一道走近“鯨”這個大家族中的“白鯨”,仔細(xì)地觀察觀察它吧。

  二、初讀課文,整體感知

  1、借助批注,自讀課文。

  2、說說課文圍繞“白鯨”介紹了哪些內(nèi)容。

  三、引導(dǎo)自讀,合作探究

  1、學(xué)習(xí)第一段。

  借助批注,朗讀第一段,談出自己感受。

  2、學(xué)習(xí)第二至四段。

 。1)自讀二至四段,說說你知道了什么。

 。2)選擇自己喜歡的段落重點學(xué)習(xí),借助旁批,自讀自悟。

  ①第二段。

  A、讀讀,說說你體會到了什么,從哪里知道的。

  請學(xué)生朗讀課文,談自己的體會。引導(dǎo)體會省略號表示的意思。補(bǔ)充想象鯨還可能發(fā)出什么樣的聲音。在讀書中聯(lián)系生活實際理解“能夠聆聽白鯨的.歌喉,是一種難得的享受”。

  B、讀課文,質(zhì)疑。

  一邊讀,一邊想:你對白鯨的口技表演有什么想法?

  激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的熱情。

  C、朗讀課文。

  將自己的體會用朗讀表現(xiàn)出來,一邊讀,一邊想象白鯨展示口技的場面。

  ②第三段。

  A、自由讀第三段,為白鯨的表演取個名字。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文說說自己所取的名字的理由,幫助理解課文,指導(dǎo)讀好課文。

 。ㄉ聿男恪㈦s技表演、玩具總動員……)

  B、朗讀課文,一邊讀,一邊體會,白鯨給你留下了什么樣的印象?或者白鯨有怎樣的特點?

  C、自由讀課文,讀出自己的體會。

 、鄣谒亩巍

  A、自由讀課文,用自己的話談?wù)勀阒懒耸裁,有什么不明白的地方?/p>

  B、通過理解“煥然一新”,并結(jié)合學(xué)生搜集的資料體會白鯨愛干凈的特點。

  C、指導(dǎo)朗讀。

  四、品讀全文,體會本文運用擬人化手法介紹白鯨的好處

  整體感知,品讀全文。

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會:用擬人化的手法介紹動物,會使文章更加生動,有趣,給讀者身臨其境之感,留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。

四年級上冊的語文教案8

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“每到這時”是指什么,然后再根據(jù)自己的理解,可以任意強(qiáng)調(diào)“每到這時”“童年時代”“搖花樂”“陣陣的桂花雨”等不同的詞,讀出自己獨特的感受,體現(xiàn)朗讀的個性化。)

  環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點突破

 。ㄋ模┚x感悟。

  1.初識“桂花雨”。

 。1)“桂花雨”是什么意思?(是指很多桂花一齊落下來,就像下雨一樣。)

 。2)用文中的話,是怎么說的?出示(讀):桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

  (關(guān)注“!”,指導(dǎo)學(xué)生讀出對“桂花雨”的贊嘆。)

 。3)這是一場怎么樣的“桂花雨”呢?請同學(xué)們默讀課文,劃出相關(guān)的詞句并寫上批注。

 。4)小組討論,合作交流。

 。5)集體匯報:這是一場的桂花雨,請用上一個詞概括說一說。這是一場香噴噴的桂花雨(板:香)。這是一場快樂無比的桂花雨(板:樂)。這是一場香香甜甜的桂花雨,這是一場難忘的桂花雨,是一場充滿思念的桂花雨(板:念)。

  2.品讀“桂花雨”之“香”。

  這是一場香噴噴的桂花雨(板:桂花香),你從哪些詞句感受到的?據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句子,引導(dǎo)學(xué)生交流,觸摸文字的溫度。

 。1)出示:桂花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

 、侔堰@句話換個說法,變成肯定句。

 、凇敖北緛硎鞘裁匆馑?在這里指什么?“浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺?(投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感覺就是“浸”的感覺。)想象一下,“幾十家鄰居都浸在桂花香里,是一種什么樣的情景?”

  (借助老師激情的語言引導(dǎo)學(xué)生想象,老師再小結(jié):不論走到哪里,都會聞到桂花的香味,房前、屋后,左鄰、右舍,村里、村外;不論白天干活,還是晚上休息,都會聞到桂花的香味。總之,香氣是無時不在,無處不有。)

  ③讓“芬芳的桂花香”飄滿整個教室,飄滿整個校園,飄滿我們的內(nèi)心,讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧。請用你自己的方式讀出你獨特的理解。

  (2)出示:桂花搖落以后,全家動員,揀去小枝小葉??全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。

  ①聯(lián)系上下文區(qū)分為什么用“揀”而不用“撿”。(“揀”是有選擇、有目的挑選。而“撿”

  只是拾取。)分別用“揀、撿”說句話。

 。ǚ旁谖闹懈惺茉~的含義,聯(lián)系生活實際練習(xí)說話,這都是理解同音字在不同語言環(huán)境中的意思的好方法。)

  ②這里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同?“沉浸”是什么意思?在這句話里又是指什么?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“全年”“整個”“沉浸”等詞體會桂花香氣的散發(fā)地久、散發(fā)地遠(yuǎn)、散發(fā)地廣、散發(fā)地深入。)

 、鄞藭r的人們,全村的任何一種事物都會有什么樣的感受?(提示引導(dǎo):一個月,兩個月,半年,全年??一戶人家,兩戶人家,全村的各個角落??)

 、茏x出桂花的濃香。

 。3)出示:母親洗凈雙手,撮一點桂花放在水晶盤中,父親點上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起??花雨繽紛入夢甜。

 、僮x讀父親的詩,說說有哪些不懂的詞,再說說詩的大體意思。

 、谶@段話帶給你怎樣的感受?

 、壑笇(dǎo)朗讀,輕輕的、甜甜的。

  (4)出示“。≌嫦裣掠!好香的.雨呀!”

 、傧胂笠幌拢瑩u落桂花時那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的情景。大聲喊---;

  ②看桂花紛紛落下的課件,再大聲喊---;

 、劭粗磉叺男』锇椋厯u邊大聲喊---。

  你喊出了什么?又喊出了什么?還喊出了什么?請一齊再把小作者的感受喊出來!

  第二課時

  環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點突破

  (四)精讀感悟。

  1.品讀“桂花雨”之“樂”。

  過渡:上節(jié)課我們品讀了“桂花雨”的香,這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這場奇特的桂花雨。這還是一場快樂無比的桂花雨(板:搖花樂),你從哪些詞句感受到的?請圈畫出來,說說你的理解。據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句子,引導(dǎo)學(xué)生交流,觸摸文字的溫度。

 。1)出示:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

 、僦该x。說說哪些字詞讓你感受到“我”的樂?

 、谝龑(dǎo)學(xué)生抓住“可樂了”“幫著”“鋪”“幫著抱”“使勁地?fù)u”感受小作者的難以言表的快樂。

 、蹫槭裁凑f“我可樂了”?聯(lián)系上下文讀一讀。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生讀讀相關(guān)的第一自然段,知道“小時候,我最喜歡桂花。”“它的香氣味真是迷人!笔箤W(xué)生明白聯(lián)系上下文也是讀懂課文內(nèi)容的一種好方法。)

  ④輔以表情、動作再次朗讀。

 。2)出示:“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”母親說:“還早呢,沒開足,搖不下來的!

 、僖龑(dǎo)學(xué)生抓住“大事”“老是”“纏著”這些詞語,用自己的語言表達(dá)出盼望搖桂花時的急切心情。什么樣的事是大事?“我”會怎么樣纏媽媽?

 、谙胂筇羁,出示:(時間),“我”就(動作),地說:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”母親說:“還早呢,沒開足,搖不下來的。”

 、蹘熒磁d表演。

 。3)現(xiàn)在終于可以搖桂花了,所以我可樂了。我們也快來和作者一起搖桂花吧。(出示“搖桂花”的動畫。)師生互動采訪式對話:

  ①咦,你怎么這么開心,你在干什么呀?

  ②喲,瞧你樂得,你心里在想什么呢?

  ③快看,一陣陣的桂花從樹上落下來了。這桂花像什么呀?

  ④呀,看,一些桂花落在你的頭上了,有什么樣的感覺?瞧,又落到了你的脖頸上,你有什么感受?哈哈,落到了他的身上了,你又有什么感受?

 、菰俅纬鍪尽鞍!真像下雨!好香的雨呀!”為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?引導(dǎo)讀出心中的快樂。

四年級上冊的語文教案9

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握本課11個要求會寫的生字,并能借助字典等多種方式理解字詞的意思。

  2.能夠正確、流利地朗讀課文。

  3.了解野荷塘的特點,感受野荷塘的美,體會作者對野荷塘景色的喜愛之情。

  教學(xué)重點:

  1.掌握本課11個要求會寫的生字。

  2.能夠正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點:

  能借助字典等多種方式理解字詞的意思。

  教具準(zhǔn)備:

  小黑板生字新詞的卡片

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  1.(板書:塘)你們知道“塘”是什么意思嗎?

  2.(板書:荷)加上一個字,是什么意思?

  3.(板書:野)一個“野”字又傳遞給你什么信息?

  4.今天我們就來學(xué)習(xí)《野荷塘》,看看作者描寫的和餓你想象的是否相同。

  二、初讀感知

  1.自瀆課文,讀準(zhǔn)字音。

  2.指名讀,檢查預(yù)習(xí)情況。

  3.學(xué)習(xí)生字、詞。

  4.區(qū)別形近字,指導(dǎo)書寫。

  三、再讀課文,理清思路

  1.出示三段的段意,找一找哪個自然段可以放在一起。

  參觀野荷塘之前的所見所聞。

  白天見到的野荷塘的美麗景色。

  野荷塘夜晚的美麗景色。

  2.小組交流,劃分段落。

  3.自由練讀。注意標(biāo)點的'使用。

  4.指名讀文。

  四、作業(yè)

  1.寫生字。

  2.熟讀課文。

  板書設(shè)計:

  野荷塘

  塞北 心馳神往 晶瑩剔透 心血來潮

  嬉戲 氣喘吁吁 沁人心脾 拍手稱奇

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1.抓住關(guān)鍵詞語體會野荷塘的美,體會文章在寫景中寄寓作者的思想感情的寫作特點。

  2.能夠有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容,理清散文的景和情。

  3.了解野荷塘的特點,感受野荷塘的美,體會作者對野荷塘景色的喜愛之情。

  教學(xué)重點:

  理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點:

  體會文章在寫景中寄寓作者的思想感情的寫作特點。

  教具準(zhǔn)備:

  小黑板生字新詞的卡片

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.聽寫詞語:

  2.齊讀課題

  二、分角色朗讀,再現(xiàn)參觀前的對話

  1.指名讀,回憶課文內(nèi)容。

  2.默讀1—6自然段,看看寫了什么?

  3.分角色朗讀。

  三、抓住重點句子,了解野荷塘的美

  1.作者幾次去荷塘?兩次看到的景物一樣嗎?為什么?

  2.默讀找一找,文中哪個自然段寫出了白天荷塘的美麗景色。

  3.自瀆第七自然段,把你認(rèn)為寫的最美好的句子畫出來,結(jié)合重點句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  四、指導(dǎo)朗讀,再現(xiàn)荷塘的美

  1.邊談理解,邊指導(dǎo)朗讀。

  2.根據(jù)提示試背。

  3.讀最后一段,體會,說說自己的理解。

  4.有感情朗讀課文。

  五、作業(yè)

  1.寫會本課生字。

  2.有感情朗讀課文。

  板書設(shè)計:

  野荷塘

  水珠 荷葉 野荷花

  晶瑩剔透 大大小小 粉紅色

四年級上冊的語文教案10

  一、教材簡析

  《語文園地七》

  教學(xué)設(shè)計

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、口語交際與習(xí)作:通過口語交際與習(xí)作訓(xùn)練,深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。

  2、我的發(fā)現(xiàn):通過閱讀小林和小東的對話,學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的讀書方法和習(xí)慣,體會到:讀書時要深入思考,善于發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)問題后,要想辦法解決問題。

  3、日積月累:積累一些古代名句,通過了解古人對于成長和人生的一些積極向上的看法,受到啟發(fā)和激勵。

  4、展示臺:展示、交流綜合性學(xué)習(xí)的成果,體驗成長的快樂。

  教學(xué)時間

  4課時

  第一課時

  “口語交際”

  (課前布置學(xué)生根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求收集資料)

  一、引入學(xué)習(xí)

  1、回憶本組課文,圍繞“成長的故事”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  2、談話:日子一天天過去,我們一天天長大。在成長的過程中,我們有過獲得成功的喜悅,有過遭受挫折的煩惱,也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣,成長的經(jīng)歷都是令人難忘的。

  板書題目:難忘的成長經(jīng)歷

  二、明確要求

  1、自讀題目,勾畫口語交際與習(xí)作的要求。

  2、交流:

  說、寫自己或別人的成長故事;

  交流讀《烏塔》的想法,寫“從《烏塔》想到的`;

  討論信中的問題,寫回信。

  三、口語交際

  1、認(rèn)真閱讀書中提示,以及《烏塔》、書信,確定自己感興趣的話題。

  2、按要求獨立準(zhǔn)備,并說給自己聽一聽。

  3、根據(jù)選定話題進(jìn)行分組。

  選同一話題的人過多,則可再分小組,每組以4—6人為宜。

  4、分組交流,要求每人都有機(jī)會交流自己的看法。

  5、指名在全班交流,集體評議。

  6、根據(jù)評議修改自己的談話內(nèi)容,說給同桌聽,注意兩人間的交流。

  四、引導(dǎo)總結(jié)

  1、請你來總結(jié)這次口語交際活動。

  可從同學(xué)表現(xiàn)、老師表現(xiàn)、交際內(nèi)容、交際方式等進(jìn)行總結(jié)。

  2、請你為下一次口語交際活動提建議。

  教學(xué)后記:

  第二、三課時

  “習(xí)作”

  一、引入

  談話:上節(jié)課,同學(xué)們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長經(jīng)歷。聽過之后,我也想起了自己的童年,想起了自己在成長過程中那些難忘的經(jīng)歷。

  今天,我們就來寫一寫“難忘的成長經(jīng)歷”。

  二、明確習(xí)作內(nèi)容及要求

  1、寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。

  2、寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實想法。

  3、給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚,書信格式正確。

  三、指導(dǎo)習(xí)作

  1、根據(jù)自己選擇的話題理出提綱。

  2、交流提綱,分組指導(dǎo)。

  話題一:寫誰的什么事。閱讀本單元課文學(xué)習(xí)如何寫。

  話題二:《烏塔》主要講了什么事?你對文中什么問題最感興趣?對此你的看法是什么?(建議聯(lián)系生活實際舉出例子)。

  話題三:王虹遇到了什么煩惱?你的看法是什么?你認(rèn)為她該怎么做?(指導(dǎo)書信格式)

  四、學(xué)生獨立習(xí)作,老師巡視指導(dǎo)

  五、習(xí)作交流與講評。

  1、指名讀習(xí)作,集體評議。

  2、每個話題選出代表作講評。

  六、修改謄抄。

  1、生根據(jù)講評修改習(xí)作,可同桌互相提建議修改。

  2、謄抄習(xí)作。

  七、拓展活動

  話題一:編成短劇演一演。

  話題二:開展讀書心得展示活動。

  話題三:自學(xué)信封寫法,把回信寄給老師。

  教學(xué)后記:

  第四、五課時

  “我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1、自讀小林和小東的對話,說說對你有什么啟發(fā)。

  2、歸納小結(jié)閱讀方法:一邊讀一邊想。

  3、交流自己的讀書經(jīng)驗,說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的,以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。

  二、日積月累

  1、自由閱讀,要求讀得通順流利。

  2、指名讀,糾正讀音。

  3、默讀,從中選擇一句說說自己的理解,也可聯(lián)系生活實際舉例談?wù)勼w會。

  4、背名句競賽。

  5、你還搜集了哪些關(guān)于成長的名言?交流。

  三、展示臺

  1、談話:綜合性學(xué)習(xí)中,我們回憶了自己成長的經(jīng)歷,通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解了別人的成長故事。你打算怎樣展示這些成果呢?(自由說)

  2、個人或分組匯報自己展示成果的形式,根據(jù)不同形式安排展示程序。

  3、展示綜合性學(xué)習(xí)成果。

  4、總結(jié),評獎。

四年級上冊的語文教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、默讀課文,邊讀邊體會“處處、時時、慢慢”等詞語在文中的作用。積累“撕心裂肺、死去活來、掙扎、呻吟”等描寫病人痛苦的詞語。

  2、正確流利地朗讀課文。想像華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話,再寫下來。

  3、讓學(xué)生了解中國古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中總結(jié)經(jīng)驗,反復(fù)試驗,成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人,從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  教學(xué)重難點

  了解華佗發(fā)明麻沸散的經(jīng)過,感受華佗急病人所急、想病人所想,善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)用時:

  2課時

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

  媒體出示:第一個發(fā)明麻醉劑的人

  二、導(dǎo)入新課

  1、我們學(xué)習(xí)12課,指名讀,跟老師寫課題,注意:“醉”左邊西里面有一橫。

  2、齊讀課題,讀了后你有什么疑問?

  預(yù)設(shè);

  (1)第一個發(fā)明麻醉劑的人是誰?

 。2)麻醉劑有什么作用?

  (3)他是怎樣發(fā)明的?等等。

  3、問題的答案都在課文里。我們就來學(xué)習(xí)課文。初讀課文媒體出示:勉強(qiáng)、湊巧、掙扎、大夫、折了腿、撕心裂肺出示圖片,介紹:動手術(shù)的病人喝了這種藥,便會昏昏入睡,手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。

  出示:一千七百多年前,我國有一位的大夫叫華佗。由于他醫(yī)術(shù)高超,被人們稱為“神醫(yī)”。

  出示:“高超”泛紅。初讀課文輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,從文中找找答案。

  正音,讀準(zhǔn)詞語:勉強(qiáng)、湊巧、掙扎、折了腿、撕心裂肺

  重點解決(1)、(2)問題

  1、解釋“麻醉劑”。課文中指的是什么?找找句子,再看看它對病人有什么作用?文中指麻沸散——一種中藥麻醉劑。動手術(shù)的病人喝了這種藥,便會昏昏入睡,手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。讀句。

  2、誰是第一個發(fā)明麻醉劑的人?(華佗)用書上的句子介紹華佗。

  A、什么叫“高超”?能不能給它換一個詞?

  B、誰能變換一下句式再來介紹一下華佗?研讀課文

  出示:表格著(),華佗心想。出示:看著這醉漢,華佗沉思起來:如果有一種藥,讓病人吃下去,也像醉了一樣,動手術(shù)不就沒有痛苦了嗎?

  出示:華佗之所以這樣想,是因為他看到()。

  出示:華佗之所以這樣想,是因為他看到()。又想起()。出示:第二次手術(shù)做完后,病人竟沒有一點兒痛苦,人們十分驚訝。華佗也覺得很奇怪,就問抬漢子的人:“?”抬漢子的人回答道:“ !

  出示:8、9小節(jié)的內(nèi)容。出示:從此,華佗時時留心,處處搜集單方進(jìn)行試驗,終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術(shù)的病人喝了這種藥,便會昏昏入睡,手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。

  出示:這樣,華佗成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人。他的發(fā)明比外國早了一千多年。

  出示:華佗,三國時,東漢沛國譙(今安徽毫州)人,他醫(yī)術(shù)全面,尤其擅長外科,精于手術(shù),被后人稱為“外科鼻祖”。華佗從小就喜歡讀書,通曉各種經(jīng)書和養(yǎng)生的學(xué)問。他立志以醫(yī)救世,為民眾解除病苦。華佗行醫(yī)遍及很多地方,深受群眾的愛戴。

  三、研讀課文

  學(xué)習(xí)2—7小節(jié)

  1、師過渡:作為一個“神醫(yī)”,華佗也有深感不安的時候。課文向我們寫了華佗兩次動手術(shù)的過程,分別是:給小孩動手術(shù)、

  2、給喝醉酒的漢子動手術(shù)(出示表格)。華佗在給這兩個不同的病人做手術(shù)時分別看到什么?聽到什么?結(jié)果怎么樣?又想到什么?請你們靜心讀課文,并完成課后表格。手術(shù)看到聽到想到給小孩割去毒瘡亂蹦亂跳給跌折腿的醉漢做手術(shù)

  4、讀課文第四小節(jié),完成練習(xí)。

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生先用課文中的說法說,然后再換一個說法說。)

  5、這句話是什么句?

 。1)指導(dǎo)朗讀。

 。2)你能不能抓句子中關(guān)鍵詞語提問?預(yù)設(shè):沉思是什么意思?華佗沉思什么?他為什么會這樣沉思?

  (3)根據(jù)問題提出討論。聯(lián)系上下文,完成填空。(指導(dǎo)學(xué)生給“任人擺布”換個說法)

  (4)華佗這樣想的真正目的是什么?在前面的句式上加上:“又想起()!

  (5)從中看出華佗是個怎樣的人?(急病人所急,想病人所想)

  7、師生合作讀2—7小節(jié)。

  8、展開想象,練習(xí)說話:當(dāng)?shù)诙问中g(shù)做完以后,病人竟一點兒痛苦也沒有,人們十分驚訝。想象一下,這時,華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話,練一練,說一說。 小結(jié):前面我們通過讀讀句子、抓住重點詞語提出問題及深入思考的方法理解了課文、體會到華佗是一個能為病人著想的、有良好醫(yī)德的'人。

  學(xué)習(xí)8—9小節(jié)

  1、華佗究竟是怎樣發(fā)明麻醉劑的呢?他是怎么做的?結(jié)果怎么?默讀8、9小節(jié),用學(xué)過的抓重點詞語提出問題的方法先找出這句話中的重點詞,然后根據(jù)詞語提出問題,并設(shè)法解答。

  2、先交流第8小節(jié),根據(jù)學(xué)生交流,點出重點詞語:時時、處處。

  (1)華佗時時、處處搜集,這說明了什么?(寫出華佗隨時隨地都注意觀察,注意在實踐中總結(jié)經(jīng)驗。)

 。2)說話練習(xí):開動腦筋,想象華佗在發(fā)明麻醉劑時是怎樣時時留心,處處搜集單方進(jìn)行試驗的?可能會遇到哪些困難?又是怎樣克服的?

 。3)“終于”這個詞語說明了什么?(寫出了這項發(fā)明是極不容易的,華佗為取得理想的效果,付出了艱辛的勞動。)

  交流第9小節(jié)

 。1)根據(jù)學(xué)生交流,重點詞語泛紅。

 。2)“第一個”“一千多年”等詞語說明了什么?(說明麻沸撒是醫(yī)學(xué)上的重大發(fā)明,我國古代科學(xué)技術(shù)的超前和發(fā)達(dá)、古代科學(xué)家的聰明才智和偉大創(chuàng)造值得我們自豪。)

 。3)齊讀句子。(贊美、敬佩)

  5、簡單介紹華佗。

  總結(jié):通過這堂課的學(xué)習(xí),我們知道,華佗之所以能成為世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人,是因為他具有善于從最常見的和偶然的事件中發(fā)現(xiàn)問題并刻苦研究,最終解決問題的能力,更因為他具有急病人所急,想病人所想的好品質(zhì),他不愧是神醫(yī)。希望大家努力學(xué)習(xí),將來也能創(chuàng)造出一個個世界第一來,為國爭光,為人類造福。

  板書設(shè)計:

  第一個發(fā)明麻醉劑的人

  華佗深感不安病孩痛得死去活來沉思醉漢任人擺布終于時時留心,處處搜集

四年級上冊的語文教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)“乖”等7個生字,會寫“性”等13個生字,正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花”等13個詞語

  2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。

  3、理解課文內(nèi)容,學(xué)會真實,具體的表達(dá)方式,體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。

  4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

  教學(xué)重難點:

  1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。

  2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

  教學(xué)時間:兩課時:

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生詞新詞

  2、初讀課文,理清文章脈絡(luò)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  導(dǎo)語:(拿出一本卡通書《多啦A夢》)這本書你們都喜歡看,誰能告訴我這本書的主角是誰?(生答:大雄和機(jī)器貓)。沒錯,除了大雄外就是那只可愛而且無所不能的機(jī)器貓,但是它不是真實的.貓,現(xiàn)在我們來看看現(xiàn)實生活中的貓(課件展示貓的圖片)。今天我們就跟隨老舍先生來看看他養(yǎng)的貓。

  板書:貓(齊讀)

  二、初讀課文,掌握生詞新詞

  1、初讀課文,選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字

  2、反饋自學(xué)情況:

  a、指名讀生字,卡片演示生字

  b、請同學(xué)上臺聽寫

  c、點評并重點講解:“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”,“癢”偏旁不是“廣”,“辟”字的左邊不是“啟”。

  d、辨析多音字:“的”、“和”、“了”,讓學(xué)生讀出他們的字音,同時點擊畫面出示相應(yīng)拼音。

  三、理清文章脈絡(luò)

  (1)默讀課文,初步感知課文

  a、詞語質(zhì)疑

  任憑:不論,無論無憂無慮:沒有憂愁和擔(dān)心

  屏息凝視:指屏住呼吸,聚精會神地看。屏:抑制凝:注意力集中

  生氣勃勃:形容富有朝氣,充滿活力。

  b、聽課文錄音。

  c、集體朗讀課文,體會老舍先生筆下的貓給你什么感受?

 。2)自由討論,小組交流匯報

 。3)檢查匯報情況,請幾個小組代表談?wù)?/p>

  板書:古怪

  淘氣可愛

 。4)請選擇你最喜歡的部分,自由組合讀書,把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。

四年級上冊的語文教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  ★認(rèn)識8個生字,會寫12個字;理解、積累并學(xué)會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

  ★學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

  ★積極參與學(xué)習(xí)活動,在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入。

  1.同學(xué)們,你們見過白鵝嗎?想說些什么嗎?(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像,展示課文中的白鵝圖。)

  2.簡介作者豐子愷。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況,整體感知課文。

  1.出示卡片,讀生字、新詞。

  強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語,特別注意翹舌音、多音字的讀音。

  2.知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像) “角”是多音字,在“角色”中讀“jue”,而不是“jiao”。自己讀兩遍。

 。c評:字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級的閱讀課,識字教學(xué)也不能放松。)

  3.自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象?

 。ㄔ谧x通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)

  4.小結(jié),肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。

  三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

  1.課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段,你認(rèn)為哪些句子很重要,和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫下來。(自學(xué))說說你畫了哪些句子,為什么?

  2.學(xué)生談體會,老師小結(jié):整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

  相機(jī)板書:好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相

 。c評:以“怎么寫”為著眼點,引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容,了解表達(dá)順序。)

  3.齊讀第一、二自然段,加深體會課文中心句及過渡段的作用。

  四、學(xué)習(xí)第三自然段。

  1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢?默讀第三自然段,找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞,從這個詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫,或者用圖畫來表示。

  (點評:“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語,動手批注或畫畫,調(diào)動形象思維參與解讀文本,從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確,既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,又豐富了語言積累。)

  2.通過多種形式讀,帶著想象讀出內(nèi)心感受。

  3.認(rèn)真讀課文第一至第三自然段,說說白鵝還給你留下什么印象?

  學(xué)生再次交流:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠,能看守門戶;從“雪白的.大鳥”可以看出鵝十分可愛;從“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。

  相機(jī)板書:盡職勇敢可愛。

  4.指導(dǎo)讀書方法:讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。

 。c評:通過引讀有關(guān)句子,組織小組討論、全班交流及教師的點撥,讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識明貶實褒的表達(dá)方法,深入體會作者的思想感情,學(xué)會閱讀。)

  5.帶著感情讀“好一個高傲的動物”,品味作者對白鵝的贊美之情。

  6.有感情地朗讀第三自然段,感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。

  7.齊讀本段的詞語:嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

  五、學(xué)習(xí)第四自然段。

  1.齊讀課文,作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點?

 。ㄔ诟挥袉l(fā)性的問題中,體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。)

  2.同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學(xué)注意看,要用課文里的詞語評評他們演得像不像。

 。c評:改變學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演,富有創(chuàng)意:一是了解對詞語把握的情況;二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確,運用對比、擬人來突出特點的表達(dá)方法;三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗,提高效率。)

  3.再讀“好一個高傲的動物”,自由朗讀,抒發(fā)喜愛之情。

  4.小結(jié)后齊讀第四自然段,加深體會。

  5.積累詞語──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。

  六、積累運用,讀寫結(jié)合。

  1.課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝,向別人介紹自己嗎?

  出示“快樂寫話卡”:

  我是一只_______的白鵝。___________________

  (點評:該練習(xí)題很靈活,適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí),既可以靈活運用本課的詞語,進(jìn)行語言重組,又可以拓展思維,有創(chuàng)意地表達(dá)。)

  2.練筆,展示,評議。

  (點評:閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運用”的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子,要用好這個資源,創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實踐活動,讓學(xué)生切實地學(xué)好語言和表達(dá)方法。這是提高語文能力的有效途徑。)

四年級上冊的語文教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 知道有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、 從讀、品、觀中感受泉的魅力,體會泉多、水美的特點。

  教學(xué)重點

  1、 讀中悟泉的特點、感受美,感官欣賞美,激發(fā)熱愛大自然的情感。

  2、 體味語言文字的優(yōu)美。

  教學(xué)難點

  通過關(guān)鍵字詞句的理解,體會作者用詞的準(zhǔn)確,感受泉城之美。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、讀詞語

  2、說說泉城給你留下了怎么樣的印象?

  二、講讀課文

 。ㄒ唬┑谝徊糠

  1、自由讀第1自然段,想一想這一段中的3句話分別告訴我們什么。

  2、指名讀句子,交流

 。1)第一句,泉多(七十二泉)

 。2)第二句,思考:這句話共有幾個分句,從哪幾個方面來寫濟(jì)南的泉水的?

  a指名讀這句話后回答問題。(這句話有4個分句,前兩句寫泉的形態(tài),后兩句寫泉的.聲音。)

  b作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫出來,用什么詞連接的?(有的……有的……)

  用“有的……有的……”說一句話。

  c小結(jié):第二句話從形態(tài)和聲音寫出了泉水的美麗。

  d指導(dǎo)朗讀第二句。(一、三兩句聲音高些,二、四句聲音要低緩)

  范讀,自由練讀,指名讀,齊讀。

 。3)第三句:最著名的泉水

  板書:珍珠泉 五龍?zhí)?黑虎泉 趵突泉

  4、齊讀課文。

  (二)、品讀四大泉:

  1、為什么作者只介紹這幾處?(最著名)它們?yōu)槭裁磿谶@七十二泉中脫穎而出呢?讓我們停下腳步,細(xì)細(xì)品味。

  自讀描寫這四泉的部分,出示要求:你最喜歡哪處泉?找出相關(guān)的文字介紹你喜歡的這處泉。說說它吸引你的理由。

  2、幫扶部分為珍珠泉以及趵突泉,根據(jù)學(xué)生回答隨意調(diào)節(jié):

  趵突泉部分

  “一個開闊的方形泉池,差不多占了大半個公園。”(大)

  “池里的水很清,游魚水藻都可以看得清清楚楚!保ㄇ澹

  “泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉,“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒,如同三堆白雪。”(美)

  a結(jié)合這句話,理解“冒”——泉水多但流速相對慢,高過泉面。

  b出示趵突泉的圖片,幫助感受“美”

  c 介紹趵突泉得名由來:大股泉水像擁有生命般日夜跳躍冒出水面,因此得名“趵突泉”,指導(dǎo)朗讀。

  d小結(jié):是啊,泉池開闊、泉水清澈再加之噴涌而出時那如同白雪的層層波浪,趵突泉不愧名列(七十二泉之首)。

  e誰愿意用你的朗讀來展現(xiàn)趵突泉的美?指名讀、齊聲品讀。

  珍珠泉部分

  “泉池約一畝見方,清澈見底!保ǔ卮笏澹

  “泉水從地下往上涌……拎到了睡眠上來!保ㄐ螒B(tài)美)

  理解“涌”——水流細(xì)而急。(可與“冒”比較)

  珍珠泉的美:體會三個“忽~忽~”——瞬息萬變,“拎”——神奇、有生命力

  指導(dǎo)朗讀

  3、放手自學(xué)部分:

  五龍?zhí)叮荷x相關(guān)部分,再作介紹。動作理解“匯注”

  黑虎泉:生讀相關(guān)部分,再作介紹。

  4、小結(jié):泉城的四大名泉果然各具特色,風(fēng)光無限。齊讀2-5自然段。

  5、回讀第一自然段

  游歷濟(jì)南,泉的美景一覽無余。這些泉有的……有的……有的……有的……

  6、文章讀到這,你想說些什么?

 。ㄈ┑妹蓙

  1、引讀第5自然段

  三、總結(jié)

  泉是濟(jì)南的魂,那一汪汪千姿百態(tài)的清泉把濟(jì)南裝扮的萬般風(fēng)情、充滿靈動。讓我們再度走入濟(jì)南,齊讀課文《泉城》。

  四、作業(yè)布置。

  了解濟(jì)南的其他名泉,班內(nèi)交流。

  板書設(shè)計:

  9、泉城

  珍珠泉 神奇

  泉多 五龍?zhí)?泉多

  泉美 黑虎泉 氣勢 天下聞名

  趵突泉 大、清、美(首)

四年級上冊的語文教案15

  教學(xué)要求:

  1.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。

  3.感受詩中描寫的景象,理解詩中擬人手法的運用。

  4.初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。

  教學(xué)重點:

  有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)難點:

  通過誦讀感受新詩的美。

  一、導(dǎo)入新課

  1.激趣:同學(xué)們,一年四季,季節(jié)更替,轉(zhuǎn)眼,又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié),讓我們跟著詩人王宜振的腳步,一起到田野里去感受明麗的秋天吧!

  2.(多媒體課件或幻燈片展示秋景)教師范讀全詩。[學(xué)生邊聽邊思考:文中描繪了什么?]

  3.學(xué)生自由談:看了秋景,聽了寫秋的詩,你對秋天有了怎樣的印象呢?

  二、初讀詩歌,理清詩歌的脈絡(luò)。[此處為重難點:引導(dǎo)學(xué)生在初步讀懂課文基礎(chǔ)上說說課文寫什么?]

  1.學(xué)生自讀全詩,邊讀邊標(biāo)出詩歌的小節(jié)來。

  2.指名讀全詩,相機(jī)正音。[蟬、韌、柔、梳是翹舌音。

  3.出示生詞卡片,認(rèn)讀:明麗釀造煩惱羊腸小道照耀珍藏柔韌井井有條

  4.再讀全詩,將自己喜歡的地方多讀幾遍,試著背一背。

  三、作業(yè):

  1.描紅課后生字,小組給出評價。[指導(dǎo)寫字,注意把字寫端正。]

  2.熟讀詩歌。

  第二課時(9月19日總14課時)

  一、復(fù)習(xí):

  上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美,用讀來把你們的感受讀出來,好嗎?小組輪讀課文。

  二、進(jìn)入新課

  1.精讀感悟,體會秋天各樣的美[秋天與其它季節(jié)有什么不同?]

  (過渡:跟著詩人我們走進(jìn)了秋天,看到了秋天,你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢?讀讀課文,把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。)

  讀完課文后學(xué)生自由談,教師相機(jī)板書:秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實、秋香(可以打亂順序)

  重點品讀:[此處為重難點:通過圖文結(jié)合反復(fù)朗讀,理解重點句。]

  A、秋風(fēng):

  (1)你為什么喜歡秋風(fēng)?指名學(xué)生答。(秋風(fēng)像個淘氣的娃娃,又像一把柔韌的梳子……)

  (2)“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思?你覺得這個省略號有什么作用?(好像是風(fēng)在一點一點擦拭腳印,掩蓋夏的痕跡。)[用了什么修辭手法?

  (3)能把你的喜歡用讀表達(dá)出來嗎?(感情朗讀這一小結(jié),師生共同評價。)

  B、秋實:

  (1)秋天里,有哪些果實成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……)

  (2)自讀第三到五小節(jié),感受豐收的喜悅。

  (3)匯報朗讀,教師指導(dǎo)。

  (4)全班賽讀,看誰先背下來。

  (5)在看到累累秋實的時候,我們還看到了迷人的秋色,都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫……學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒有的顏色。)

  2.回歸整體,感受詩的韻律美

  (1)你喜歡這首詩嗎?為什么呢?(寫得美,讀起來上口……)

  (2)你覺得這首詩還有什么特點呢?

  學(xué)生自由談,只要有道理就給予肯定。(重點指導(dǎo)體會擬人手法的運用)

  (3)教師小結(jié):這首小詩運用擬人的手法,用流暢明快的語言,為我們描繪了秋天的美。

  3.再讀全詩,試著背誦全詩。[朗讀全詩,體會作者對秋天的濃厚的感情。

  三、拓展延伸,描繪自己心中的秋天

  1.同學(xué)們,金秋是美麗的,在每一個人心中,它又美得各不相同,下面讓我們用自己喜歡的.方式來禮贊自己心中的秋吧!

  2.自由組合,分組活動:

  (1)彩筆繪秋色,畫出心中的秋。

  (2)深情頌秋天,讀出心中的秋。(小組合作編排詩朗誦《秋天》)

  (3)妙筆描秋景,寫出心中的秋。(即課后練習(xí)4,將詩句改成一段話

  3.全班匯報交流,教師總結(jié)。

  四、作業(yè):

  1.背誦全詩。

  2.課后收集寫秋天的詩,古詩,現(xiàn)代詩都可以。

  反思

  《秋天》是一篇自讀課文。當(dāng)代詩人何其芳在詩中描繪了一個個生動的'畫面,構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩的意境優(yōu)美,語言情景交融,富有詩情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng),又可得到審美的陶冶,更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活,熱愛大自然的感情。

  《秋天》一課的教學(xué),我通過多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)課文的優(yōu)美意境中。朗讀對語文學(xué)習(xí)是必不可少的,各項語文活動都要由閱讀文體開始,對于詩歌則尤為重要,只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩歌走進(jìn)作者的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進(jìn),由識記生字到讀順詩歌到讀出韻律以至讀出感情,步步走來,由淺入深,符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。其次是指多種方式朗讀,可以自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀,形式多樣化可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性。但課后看來,總覺讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng)。我本意是想通過四步讀教給學(xué)生實實在在的方法,但由于詩歌節(jié)奏的劃分本無定法,它和語感有很大的關(guān)系,因此,在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時只能根據(jù)自己的理解給學(xué)生作一個范例,并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法,這不能不說是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。

  在品秋這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生從三幅畫面中選擇一幅自己最喜歡的畫面展開想象,將詩中畫面用豐富多彩的語言表達(dá)出來,這實際上是一個學(xué)生整體感知詩歌內(nèi)容的過程,是一個從抽象到具體的過程。這個問題的設(shè)置應(yīng)該說有一定的難度,考慮到這一點,我同時在設(shè)計課時,準(zhǔn)備了第二套方案來降低難度,也就是在學(xué)生回答有困難的時候,出示多媒體課件,根據(jù)極簡單的景物,描述出一幅動人的畫面,在這個過程中重在教給學(xué)生描寫的方法。在實際教學(xué)過程中,這種降低難度的方法確實為學(xué)生打開了思路,也迸發(fā)了許多靈動的火花,出現(xiàn)了許多精彩的片斷。但就總體而言,似乎并沒有達(dá)到預(yù)期效果。我想存在的主要問題是學(xué)生年齡尚小,對于七年級的學(xué)生而言,他們可能更易于接受圖片這種直觀的形式,而對于詩歌凝煉的語言,似乎還嫌抽象。此外,提到的漁家、原野的秋天,這些離學(xué)生實際生活較遠(yuǎn),學(xué)生直接經(jīng)驗不足,間接經(jīng)驗又不夠,理解起來自然困難。

  在品析美詞這一環(huán)節(jié)中,我著重請學(xué)生談自己的看法,教師只做必要的指導(dǎo)。應(yīng)該說,在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生品析的相對到位。但場面顯得平靜,過于有條不紊,沒有適時激起學(xué)生之間的問題矛盾,沒有形成激烈探討的場面,這也限制了學(xué)生多角度的思考問題。

  每一堂課我都認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生一個質(zhì)疑問難的機(jī)會,因為“學(xué)貴有疑”,正所謂“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”只有真正對課堂提出問題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本,有著獨立思考意識的。但由于時間的限制,很遺憾,我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié)。

  總之,由于各種原因,總覺得這課的教學(xué)沒達(dá)到預(yù)期的效果,課堂沒有真正活起來。

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