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一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩只鳥蛋》教案

時(shí)間:2023-03-10 16:43:31 語(yǔ)文教案 我要投稿

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩只鳥蛋》教案集合13篇

  作為一名教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩只鳥蛋》教案,希望對(duì)大家有所幫助。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩只鳥蛋》教案集合13篇

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩只鳥蛋》教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“蛋”、“取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽”、“唱”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感,小組合作探究。

  教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀理解課文內(nèi)容,理解媽媽和“我”對(duì)生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn):理解課文最后一句話的含義

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課

  1、播放音樂《百鳥朝鳳》,你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

  2、生:(回答)

  3、師:總結(jié)(在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥類是一個(gè)繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?)

  3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答,教師相機(jī)板書課題:兩只鳥蛋(學(xué)生齊讀課題,認(rèn)識(shí)“蛋”字。)

  二、認(rèn)讀生字

  1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字。

  2、學(xué)生自由練讀。

  3、小組讀,小組開火車讀。

  4出示詞語(yǔ),讓學(xué)生自己讀詞語(yǔ)。(詞語(yǔ):鳥蛋,取下,涼涼的,一

  定,捧著,連忙,輕輕地,仿佛,抬頭,投向)

  三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

  1、請(qǐng)小朋友自由讀課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字作個(gè)記號(hào)。

  2、同桌互相讀一讀,互相糾正字音。

  3、請(qǐng)小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié),讀一讀,其他小朋友認(rèn)真聽,比一比誰的耳朵靈,能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn),你要向他學(xué);哪個(gè)字音讀得不太好,你要提醒他。

  四、細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟。

  1、學(xué)生自由讀課文。

  2、全班交流:

  A、第一小節(jié):當(dāng)學(xué)生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的,教師順勢(shì)出示掛圖,叫學(xué)生看看這小小的鳥蛋。

  ◆交流感受。當(dāng)你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí),你有什么感受?把自己的感受講出來。

  ◆指導(dǎo)朗讀。指名讀,師生共同評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”,“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

  B、第二小節(jié):當(dāng)學(xué)生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

  ◆根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流:“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”

  ◆出示小鳥破殼而出的圖片時(shí),引導(dǎo)孩子們說看了之后知道了什么。

  (一只鳥蛋就是一個(gè)生命)

  ◆此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會(huì)怎么樣?(讀詞語(yǔ):焦急不安) ◆啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想,假如你就是鳥媽媽,你會(huì)怎么做?

  ◆指導(dǎo)朗讀,讀出鳥媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。

  C、第三小節(jié):師:你是從哪些句子讀明白鳥蛋回到了鳥媽媽的身邊?多抽幾個(gè)學(xué)生讀第三段

  D、第四小節(jié):當(dāng)“我”輕輕地把鳥蛋放到鳥窩里,“我”并沒有馬上離開,請(qǐng)大家看語(yǔ)文書第四十頁(yè),你看“我”雙手合起來,在想什么?小組討論,集體交流。學(xué)生可能會(huì)說到他在想鳥媽媽對(duì)不起,我把你的孩子送回來了?赡苓會(huì)說鳥媽媽你快把小鳥孵出來,好讓小鳥自由自在地飛。想著想著,我入了迷,仿佛聽見鳥兒的歡唱,抬起頭來,把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。

  學(xué)生讀理解后,教師問:讀了這一段,你還有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”)

  ◆啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我,當(dāng)你的`耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,你抬頭仰望藍(lán)天,能看見什么?(看見了鳥兒美好的明天)在高遠(yuǎn)的藍(lán)天上,我仿佛看見——是呀,小鳥在藍(lán)天上飛翔唱歌,為我們的生活增添了無窮的樂趣。清晨,我們從夢(mèng)中醒來,聽著小鳥唧唧喳喳地叫,多么快樂!中午坐在教室里,看看操場(chǎng)上樹叢中那些飛來飛去的小鳥,多么快樂!放學(xué)回家,抬頭看看電線上停著一排小鳥,多么快樂!讓我們快樂地讀讀最后一段。

  四、借助想像,升華感情

  ◆學(xué)生齊讀全文,一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

  五、學(xué)寫生字“定、向”

  1、出示生字,認(rèn)識(shí),觀察,說說怎樣把字寫漂亮。

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“定”、“向”。

  3、書寫練習(xí)。

  板書設(shè)計(jì):

  9、兩只鳥蛋

  取下——媽媽說(保護(hù)小鳥)————送還

  高遠(yuǎn)的藍(lán)天

  第二課時(shí)

  一、背誦詩(shī)歌

  二、學(xué)生練習(xí)背誦,指名背誦,小組背誦,全班齊背。

  三、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

  1、出示不帶拼音的詞,學(xué)生認(rèn)讀。

  2、顯示紅色的生字,學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)

  3、做“走迷宮”的游戲,復(fù)習(xí)鞏固生字。

  四、寫字練習(xí)

  1、出示“我會(huì)寫”中的其它四個(gè)字,學(xué)生認(rèn)識(shí),觀察,描一個(gè),寫一個(gè),再評(píng)議。

  2、再練習(xí)寫字。

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ):A、出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),指名讀。

  B、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組,說說發(fā)現(xiàn)了什么。

  六、擴(kuò)展練習(xí)

  ◆“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友,讀一讀;再讓兩個(gè)朋友交換左右順序,讀一讀。

  ◆教師提供圖片,引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語(yǔ)。

  ◆學(xué)習(xí)小組合作交流,展示平時(shí)積累的詞語(yǔ)。

  2、小調(diào)查:保護(hù)鳥類

  尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料,想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們,然后全班交流。

  板書設(shè)計(jì):

  9、兩只鳥蛋

  取下——媽媽說(保護(hù)小鳥)————送還教學(xué)反思:

  在這節(jié)課上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去剖析整篇課文,我讓學(xué)生用鉛筆畫出我神情動(dòng)作的詞語(yǔ),這在學(xué)生朗讀課文之前就布置的任務(wù),這就是新課標(biāo)中的任務(wù)型學(xué)習(xí),學(xué)生在劃詞語(yǔ)的過程中便能領(lǐng)悟到我拿鳥蛋時(shí)的心情,另外我讓學(xué)生邊朗讀邊表演,學(xué)生可以根據(jù)自己的表演潛意識(shí)中能變換自己朗讀時(shí)的語(yǔ)氣,在熟讀文章的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生小組內(nèi)合作去解決問題,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是非常有利的。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩只鳥蛋》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文

  教學(xué)難點(diǎn):

  “焦急、仿佛”等詞句的理解,背誦課文,培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感

  課前準(zhǔn)備:

  多媒體教學(xué)課件、生字卡片、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。

  教學(xué)時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  1、多媒體課件展示森林中,各種鳥在林間飛舞,最后定格在一棵大樹,樹上有一個(gè)鳥窩,窩里有兩只鳥蛋。讓學(xué)生說一說:圖上有什么?看著這幅畫面你想到了什么?

  2、揭示課題:今天,我們一起來學(xué)習(xí)一首小詩(shī),板書課題“兩只鳥蛋”,學(xué)生認(rèn)讀“蛋”字,相機(jī)引入課文。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、學(xué)生試讀課文,要求:借助拼音,試讀課文,要讀準(zhǔn)字音。

  2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在文中畫出生字,讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形,教師巡視指導(dǎo)。

  3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況

  課件出示帶拼音的字詞,讓學(xué)生說說是用什么方法記住這些生字的(可啟發(fā)學(xué)生用偏旁帶字,熟字帶生字,換一換,加一加等方法識(shí)字)。

  4、檢查學(xué)生讀書情況,指導(dǎo)學(xué)生讀通順。

  三、再讀課文,指導(dǎo)有感情地朗讀課文

  1、問:你們誰知道小雞是怎么來的嗎?小鳥和小雞一樣嗎?幫助學(xué)生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

  2、學(xué)生自由讀課文,想想該怎樣讀。

  3、教師范讀,要求學(xué)生注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的感情。

  4、學(xué)生模仿教師語(yǔ)音、語(yǔ)氣讀課文,可相互讀讀、聽聽。

  5、學(xué)生展示讀,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)每一小節(jié)表達(dá)的情感。

  第一小節(jié):比較“小小的”與“小的”,“涼涼的”與“涼的”。理解:“小小的”就是很小,“涼涼的”就是很涼。那么應(yīng)該怎樣讀呢?讀“真好玩”的時(shí)候心里應(yīng)該很高興。讓學(xué)生自己讀一讀,同桌相互讀,指名展示讀。

  第二小節(jié):分角色朗讀,讀出媽媽的語(yǔ)氣,理解“焦急”。

  第三小節(jié):“我”捧著鳥蛋,把鳥蛋放回鳥窩時(shí),想到什么?讓學(xué)生演示,體會(huì)人物的心理活動(dòng),這一小節(jié)你認(rèn)為該怎樣讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。

  第四小節(jié):再次出示插圖畫面。啟發(fā)學(xué)生想象,看著鳥蛋放回鳥窩,想到一只鳥蛋就是一只鳥,小鳥能出殼,慢慢長(zhǎng)大,在天空中飛翔,在天空中歌唱,多么快樂啊。請(qǐng)小朋友們讀讀第四小節(jié)。

  指導(dǎo)學(xué)生理解:為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的.藍(lán)天?

  6、學(xué)生齊讀課文。

  7、學(xué)生自己找讀書小伙伴,分角色朗讀課文,也可邊讀邊表演。

  8、談感受:學(xué)習(xí)課文,有什么想說的?愿意對(duì)文中的“我”說些什么?

  四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

  1、多媒體課件展示田字格中的六個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生說說每個(gè)字的結(jié)構(gòu),書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。教師在田字格中示范寫。

  2、指導(dǎo)學(xué)生寫好“聽、唱”和“連、遠(yuǎn)”。

  3、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。

  五、練習(xí)

  1、開火車讀詞語(yǔ),比比誰讀得好。

  2、試著背誦這首詩(shī),比比誰能背下來(配上音樂)。

  六、積累詞句

  讀課后“我會(huì)讀”,說說自己的發(fā)現(xiàn),試著說幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。

  七、課外拓展

  怎樣保護(hù)鳥類。

  跟同學(xué)交流交流關(guān)于愛護(hù)小鳥的故事?赡艿脑,做一些相關(guān)活動(dòng)。

  《兩只鳥蛋》教學(xué)反思

  本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí),獲得了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  一、聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)義理解的求知欲,發(fā)展學(xué)生形象思維

  “焦急不安”一詞的理解是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),若通過單純的講解,對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說是無法接受的。

  《課標(biāo)》指出:1~2年級(jí)學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中的詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。為了讓學(xué)生更好地理解“焦急不安”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,具體形象地想象媽媽平時(shí)焦急不安的神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥媽媽此時(shí)失去鳥蛋時(shí)心情,從愛的情感體驗(yàn)中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再次探究朗讀時(shí)的表情,學(xué)生便讀得有聲有情,聲情并茂。這樣教學(xué),學(xué)生求知欲強(qiáng),思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力也得到培養(yǎng)。

  二、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生敢于展示自我

  《課標(biāo)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代潛學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

  小學(xué)生雖有模仿性強(qiáng)的心理特點(diǎn),但已萌發(fā)求新求異意識(shí),因而在讀書過程會(huì)產(chǎn)生與眾不同的想法,因此,教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地探究不同想法,表達(dá)自己獨(dú)特的思路,充分展示自我,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和學(xué)習(xí)興趣,也促進(jìn)了學(xué)生萌生創(chuàng)新意識(shí)。

  為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,敢于自主學(xué)習(xí),自主表達(dá),并促使學(xué)生在自主探過程中學(xué)會(huì)合作,從實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,教師要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),轉(zhuǎn)變角色,在閱讀過程中發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者作用尤其是在識(shí)字和朗讀兩個(gè)環(huán)節(jié),充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和能力、讓學(xué)生自主識(shí)字,合作交流,相互評(píng)價(jià),盡可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程情感態(tài)度的發(fā)展和思維能力的提高。

  三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  多種形式呈現(xiàn)生字,促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng):做動(dòng)作、找反義詞、用詞語(yǔ)說話、做選詞填空練習(xí)等識(shí)記生字,以及利用課件出示帶拼音的詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀,接著出示去掉拼音的詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。

  《兩只鳥蛋》這一課,要懂得鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥眩袗埒B的意識(shí)和情感。來源于生活,貼近生活,極大地喚起學(xué)生的識(shí)字興趣,促進(jìn)他們依據(jù)已有生活的體驗(yàn),提出了多種有價(jià)值的問題,激活了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  不足之處在于:

  在教學(xué)中,還需引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。學(xué)生質(zhì)疑能更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,激活了課堂教學(xué)氛圍。這一點(diǎn),在本節(jié)課中做得還不夠。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩只鳥蛋》教案3

  一、鞏固字詞

  抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。

  二、細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟

  1、學(xué)生自由讀全文,想想每一小節(jié)分別寫了什么。

  2、全班交流,分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。

  (一)教學(xué)第一小節(jié)。

  1、指名讀課文。

  2、說說這一節(jié)寫了什么?當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí),你有什么感受?把自己的感受講出來。

  3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

  (二)教學(xué)第二小節(jié)。

  1、指名讀。說說學(xué)懂了什么。(如:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)

  討論:為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?(有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件)

  2、指導(dǎo)朗讀。

  (1)此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會(huì)怎么樣?(讀詞語(yǔ):焦急不安)

  (2)啟發(fā)想象:假如你就是鳥媽媽,你會(huì)怎么做?

  練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。

  (三)教學(xué)第三小節(jié)。

  學(xué)生朗讀理解后,讓學(xué)生邊讀邊演,師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處,并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)(教師范讀),讀出“我”送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。

  (四)教學(xué)第四小節(jié)。

  1、學(xué)生讀理解后,質(zhì)疑。(如:為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)

  啟發(fā)想象:假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,抬頭仰望藍(lán)天,能看見什么?

  2、指導(dǎo)朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評(píng)議

  三、借助想象,升華感情

  1、學(xué)生齊讀全文。交流:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

  2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?再讀,體會(huì)詩(shī)歌的.韻味。

  四、寫字指導(dǎo)

  1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字,掌握以下重點(diǎn):

  (1)寫好口字旁——“聽、唱”。

  (2)寫好“走之”。

  (3)寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。

  2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  小調(diào)查:保護(hù)鳥類。

  為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識(shí),組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等,包括圖片、實(shí)物等,然后在班內(nèi)交流。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩只鳥蛋》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、檢查預(yù)習(xí)學(xué)案。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感,同時(shí)感受母愛。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字,能正確、流利、有感情地朗讀課文.

  教學(xué)難點(diǎn):“焦急不安、仿佛”等詞句的理解,有感情地背誦課文,培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感同時(shí)感受母愛。

  教學(xué)過程:

  一、情景導(dǎo)入

  我們?cè)诘诙䥺卧獙W(xué)過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫的?(愛)對(duì)了,第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護(hù)來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢?今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩(shī)。兩只鳥蛋(板書)

  兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語(yǔ)寶寶,老師現(xiàn)在檢驗(yàn)一下大家的預(yù)習(xí)情況,有信心嗎?(生:有)(出示課件)

  二、品讀課文

  讀得真好,同學(xué)們你們看,這是什么(出示鳥蛋圖片),別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里,原來呀,它們還離開過這個(gè)鳥窩呢,想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過一個(gè)怎樣的故事嗎?好,那就趕快來讀課文吧!

  學(xué)習(xí)第一節(jié)

  1、老師從鳥媽媽那里借來兩只鳥蛋,誰愿意來摸一摸,你們摸過的感覺(出示鳥蛋涼涼的),那換一種說法呢?請(qǐng)看“涼涼的鳥蛋”,“小路長(zhǎng)長(zhǎng)的”,換一種說法就變成了“ 的小路”,你還能像這樣再說幾個(gè)嗎?

  2、這些詞換一種說法之后意思還是一樣的,這兩只鳥蛋小小的、涼涼的,真討人喜歡,你們喜歡嗎?誰愿意讀出來呢?(指名讀)

  3、師評(píng)價(jià):從你輕柔而緩慢的朗讀中,我也覺得這兩只鳥蛋真好玩,一起來讀讀吧!(生齊讀)

  學(xué)習(xí)第二節(jié)

  1、就在小男孩開心玩著的時(shí)候,誰看見了?(媽媽),她當(dāng)時(shí)是怎么說的呢?指名讀。

  2、是的,媽媽說的對(duì)!兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子(出示句子),我們來看看鳥蛋是怎么長(zhǎng)成小鳥的。(出示課件)

  3、怪不得媽媽媽說……(引讀),你們想象一下,如果這時(shí)鳥媽媽回來了,見不到自己的孩子,那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢?說話練習(xí):“鳥蛋不見了,鳥媽媽 ”。(出示課件)

  4、我們?cè)賮砺犅狓B媽媽那凄婉的叫聲吧!(出示課件)聽后你聯(lián)想到了什么?(生說)說到這兒,老師再送你們一首詩(shī):(出示課件)

  誰道群生性命微,一般骨肉一般皮。 勸君莫打枝頭鳥,子在巢中望母歸。 5、是呀,自己的孩子不見了,鳥媽媽怎么會(huì)不焦急呢,哪個(gè)同學(xué)的眼睛最亮,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子里面有一個(gè)特別的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(!)

  (我從這個(gè)感嘆號(hào)發(fā)現(xiàn)了鳥媽媽真的是非常非常著急)

  6、指名讀,齊讀。

  7、評(píng)價(jià)總結(jié)(你們讀得太好了,老師為你們鼓掌)

  學(xué)習(xí)第三節(jié)

  1、合作交流(出示課件):聽了媽媽的話之后,小男孩是怎樣愛惜它們的?自由小聲地讀課文,小組交流找一找這小節(jié)中哪些詞表現(xiàn)了小男孩愛惜鳥蛋。

  (小心地、捧著、連忙、輕輕地)

  2、理解“捧著”。

  (1)做動(dòng)作“捧著”。

  (2)如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?

  3、小男孩不僅是捧著,并且是小心地捧著,輕輕地送還,為什么這樣做呢?(愛惜小鳥、珍惜生命)

  4、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎?為什么又要“連忙”呢?(因?yàn)榕馒B媽媽等得太著急了)

  5、你能和小男孩一起把這兩只鳥蛋送還嗎?(邊演邊讀)

  6、讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥蛋送還吧!齊讀。

  學(xué)習(xí)第四節(jié)

  1、課件出示書上的插圖,圖中的小男孩在干什么?

  2、小男孩這時(shí)看到了什么?聽到了什么?

  3、實(shí)際上小男孩真的聽見這么多鳥兒的叫聲,看到鳥兒的`飛翔了嗎?你從哪個(gè)詞中知道的?(理解“仿佛”)

  “我仿佛看到了 。”

  “我仿佛聽到了鳥兒在說 ”

  4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來,把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”,看著鳥兒唱著歡快的歌兒在高高的藍(lán)天上展翅飛翔,飛向更高更遠(yuǎn)的地方——(引讀)。

  三、課堂小結(jié)

  1、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

  (知錯(cuò)就改,愛護(hù)小動(dòng)物)

  2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。(出示課件)

  四、當(dāng)堂檢測(cè)

  同學(xué)們,你們真棒,不僅理解了這首小詩(shī),而且還讀得這么棒,老師相信接下來的學(xué)習(xí)也一定難不倒你們的!

  1、我會(huì)讀。(出示課件)

  鳥蛋 取下 涼快 一定 捧著 連忙 輕輕地 仿佛 抬頭 投向

  2、請(qǐng)選擇一個(gè)詞說話。

  焦急不安 輕輕地 小心地 仿佛

  3、爭(zhēng)做“誦讀星”。

  請(qǐng)有感情地試著背誦這首詩(shī)。

  4、我最會(huì)說。

  這首詩(shī)我們學(xué)完了,你有什么心里話想說一說?

  教師評(píng)價(jià):

  五、總結(jié)全文,談收獲。

  同學(xué)們,這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎?收獲多嗎?(生談收獲)

  同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩,老師希望我們班的每個(gè)同學(xué)都能像小男孩一樣和動(dòng)物們交上朋友!愿意嗎? (生齊聲說:愿意)

  六、板書設(shè)計(jì):

  9、兩只鳥蛋

  取→拿→捧→還→愛鳥

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩只鳥蛋》教案5

  【教材簡(jiǎn)析】

  這是一首兒童敘事詩(shī),按事情發(fā)展的先后順序記敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。全詩(shī)充滿童趣,貼近學(xué)生的生活。在這首小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里已萌生出對(duì)生命的珍愛,對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。

  【學(xué)情簡(jiǎn)析】

  在本課的識(shí)字中有大多數(shù)字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí),不會(huì)很困難,可讓學(xué)生當(dāng)小老師,說說是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。本課的前后鼻韻母生字較多,如蛋、連與涼、寫、捧、輕、仿、向?qū)W生讀準(zhǔn)音較難,注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。課后我會(huì)讀是讓學(xué)生體會(huì)詞序的變化,學(xué)生可能有一定困難。在學(xué)生讀完課后我會(huì)讀中的三組詞語(yǔ)后,可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說幾組詞語(yǔ),并做找朋友的游戲?qū)⒃~語(yǔ)前后的位置調(diào)換,讓學(xué)生在活動(dòng)中了解這一類詞語(yǔ)的特點(diǎn)──詞序不同,但表達(dá)的意思相同,從而體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。

  【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

  1、會(huì)認(rèn)蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、懂得鳥是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。

  【相關(guān)資料】

  教師準(zhǔn)備:生字卡片、課件(小鳥破殼而出的動(dòng)畫);學(xué)生準(zhǔn)備:生字卡片。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫聽、唱等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀本課。

  〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  會(huì)認(rèn)蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫聽、唱等6個(gè)字。

  〖教學(xué)互動(dòng)流程

  一、揭示課題,認(rèn)識(shí)蛋字

  1、板書課題:

  (兩只鳥蛋)指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題,說說你是怎樣認(rèn)識(shí)蛋字的,誰會(huì)用蛋字組成詞語(yǔ)。

  學(xué)生齊讀課題,交流自己如何認(rèn)識(shí)蛋字的。

  組詞:

  雞蛋、鴨蛋

  2、孩子們讀了課題以后,想知道什么?

  學(xué)生提出自己的問題:

  這兩只鳥蛋在什么地方?它們?cè)趺礃恿?

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)12個(gè)生字

  1、教師過渡:

  孩子們頭腦中有許許多多的小問號(hào),我們現(xiàn)在就一起讀課文,看看能解決哪些?

 、 教師提出讀書要求:

  借助拼音,試讀課文,小組合作讀準(zhǔn)字音,記住字形。教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。

 、 開火車讀詞語(yǔ):

  比一比誰會(huì)讀,誰讀得好。

  2、出示沒有拼音的課文:

  找出不認(rèn)識(shí)的字,小組合作學(xué)習(xí)。

  3、教師傾聽學(xué)生的匯報(bào),點(diǎn)撥:

  捧、抬、投是提手旁。

  冷──涼比較。

  三、初學(xué)課文,了解內(nèi)容

  1、再讀課文。這首小詩(shī)講的是什么?請(qǐng)孩子們?cè)僮x課文,看看你能解決多少自己的小問號(hào)。

  學(xué)生思考匯報(bào):

  講了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。

  2、指導(dǎo)朗讀:

  你最喜歡哪個(gè)小節(jié),愿意讀的一起讀一讀,讀完后說說為什么喜歡。

 、 愿意讀第一節(jié)的學(xué)生一起訊。

  ⑵ 愿意讀第二節(jié)的學(xué)生站起來讀一讀。

 、 愿意讀第三節(jié)的學(xué)生,相互比賽讀一讀。

  3、引導(dǎo)學(xué)生美讀小詩(shī):

  學(xué)生齊讀全文。

  體會(huì)小詩(shī)的美。

  四、我會(huì)寫

  1、出示風(fēng)、問,說說這些字怎么寫,已學(xué)生字中也有這種半包圍結(jié)構(gòu)的字,孩子們找一找,想想該怎么寫。

  學(xué)生找半包圍結(jié)構(gòu)的字向、連、遠(yuǎn),書空。

  試說出寫這些字的筆畫筆順。

  2、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生寫字:

  學(xué)生寫字。

  比比看誰寫得好,各自擦掉寫得不好的字,重新寫。

  五、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

  師及時(shí)糾正讀音,特別注意疊詞的讀法。

  學(xué)生在小組內(nèi)開火車認(rèn)讀生詞及課后的我會(huì)讀的詞語(yǔ)。

  完成我會(huì)寫。

  六、拓展性學(xué)習(xí)

  1、教師聆聽學(xué)生吟誦:

  學(xué)生吟誦最后一節(jié)詩(shī),想象所描繪的畫面,并畫一幅圖。

  2、表?yè)P(yáng)學(xué)生創(chuàng)作的畫:

  和小組朋友一起評(píng)一評(píng)自己的畫。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、喜歡朗讀詩(shī)歌,能有感情地朗讀本課文,課外喜歡收集詩(shī)歌。

  2、懂得鳥是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。

  〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)目標(biāo)2。

  〖教學(xué)互動(dòng)流程

  一、播放小鳥出世的課件,引入新課

  1、教師放課件(小鳥破殼而出的動(dòng)畫)孩子們,你們看到了什么?想說點(diǎn)什么?

  學(xué)生觀看,說說自己的想法:

  小鳥是由鳥蛋孵出的,一個(gè)鳥蛋就是一只小鳥,我們要愛護(hù)每一個(gè)鳥蛋。

  2、教師和學(xué)生讀課文:

  上節(jié)課,我們欣賞了一首小詩(shī),今天我們就一起再來讀讀。

  生積極地打開課本,朗讀小詩(shī)。

  二、理解課文內(nèi)容,做變換詞序的游戲

  1、指導(dǎo)學(xué)生勾畫句子。寫得如此好的小詩(shī),你最喜歡什么地方,把它勾畫下來,在小組內(nèi)說說你喜歡的原因。

  生欣賞自己喜歡的部分,在小組內(nèi)交流。

  2、教師傾聽學(xué)生的回答,并做出點(diǎn)撥:

 、 第一節(jié):

 、 哪些小朋友喜歡第一節(jié)?我們站起來有感情地讀一讀:

  喜歡第一節(jié)的小組站起來朗讀。

 、 你們讀得真不錯(cuò),想不想說些什么?

  生談自己的想法:

  我覺得鳥蛋很好玩,我也想玩。

  鳥蛋拿在手里涼涼的,很有趣。

 、 教師出示卡片:

  (鳥蛋小小的鳥蛋涼涼的),誰愿意來讀讀?

  生讀卡片。

 、 (課件顯示各種鳥蛋)能不能照卡片上的開式再說一說鳥蛋呢?

  學(xué)生回答:鳥蛋圓圓的、鳥蛋滑滑的

 、 都將詞語(yǔ)的順序調(diào)一調(diào),讀一讀發(fā)現(xiàn)了什么?

  生讀調(diào)換后的詞語(yǔ),談發(fā)現(xiàn):

  詞序不同,但表達(dá)的意思相同。

 、 擴(kuò)展:

  你們還能在自己的生活中找到這樣的詞語(yǔ)嗎?

  生交流詞語(yǔ)。

 、 指導(dǎo)朗讀第二節(jié),體會(huì)焦急的感情:

  生匯報(bào)讀第二節(jié),比比誰的`焦急讀的好,做出焦急的動(dòng)作,再讀第二節(jié)。

 、 引讀第三節(jié):

  喜歡的學(xué)生大聲朗讀第三節(jié)。

 、 指導(dǎo)第四節(jié):

  說說如果是你看到這樣的情境,你的心情怎樣,你想說什么?

  匯報(bào)第四節(jié)談?wù)勛约旱男那椤?/p>

  三、背誦課文

  1、總結(jié)學(xué)習(xí)了小詩(shī),你喜歡課文中的這個(gè)我嗎?為什么?

  學(xué)生交流自己的想法,談自己喜歡的原因。

  2、指導(dǎo)背誦小詩(shī)寫得好,我的心靈更美,我們一起來背這首詩(shī),看誰背得好?

  學(xué)生自由背誦課文。

  3、師生比賽,能背誦的孩子舉手和教師比賽:

  學(xué)生和教師比賽背誦。

  4、擴(kuò)展:

  除了這首小詩(shī),你還會(huì)背哪些?

  學(xué)生背誦課外詩(shī)歌。

  四、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

  教師指導(dǎo)學(xué)生填完了以后要讀一讀,看看自己填寫的是否正確:

  讀一讀,填一填:

  ( )的鳥蛋 ( )的楊樹 ( )的太陽(yáng) ( )的小河

  小小的( ) 高高的( ) 長(zhǎng)長(zhǎng)的( ) 紅紅的( )

  五、拓展性學(xué)習(xí)

  1、教師發(fā)評(píng)價(jià)表,根據(jù)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)為學(xué)生加五星。

  2、學(xué)生課外收集自己喜歡的詩(shī)歌,并朗讀給爸爸、媽媽聽。

  〖板書設(shè)計(jì)

  9 兩只鳥蛋

  取下鳥蛋──送回鳥蛋

  (愛護(hù)小鳥)

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩只鳥蛋》教案6

  一、教材分析

  1.知識(shí)學(xué)習(xí)

  認(rèn)識(shí)"蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向"12個(gè)生字。會(huì)寫"聽、唱、連、遠(yuǎn)、定、向"6個(gè)字。

  2.情感陶冶

  正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.思維品質(zhì)培養(yǎng)

  懂得鳥類是人類的朋友,培養(yǎng)愛鳥意識(shí)和熱愛大自然的思想感情。

  二、學(xué)生背景

  1.知識(shí)背景

  具備借助拼音自讀課文,對(duì)照"我會(huì)認(rèn)"畫出生字、認(rèn)識(shí)自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識(shí)記生字。

  2.其他背景

  具有"真、善、美"的美德,知道保護(hù)鳥類是好事。生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥、愛鳥。鳥是寵物,觀賞物,靠人來喂養(yǎng)。但也免不了吃鳥蛋。對(duì)大自然的"鳥捉蟲--蟲迫害莊稼--從而鳥保護(hù)莊稼"的知識(shí)鏈不甚了解。

  三、解決問題及方式選擇

  主要探討鳥蛋與鳥和人類的密切關(guān)系,及為什么保護(hù)鳥的原因。知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥,兩個(gè)生命,讓兒童幼小的'心靈萌發(fā)出對(duì)生命的珍愛。對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)大自然的熱愛。重點(diǎn)理解"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天"這句話,知道孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望--人與自然的和諧相處。師生互動(dòng),借助問答、討論、多媒體演示、親身觸摸體會(huì)、讀中感悟等形式達(dá)到這一教學(xué)模式。

  四、教學(xué)實(shí)錄

  師:(放歌伴奏《小鳥》,師生加動(dòng)作。)請(qǐng)大家一起跟我做!

  師:這首歌唱的是什么?

  生:唱的是小鳥。

  師:你了解小鳥些什么?

  生:小鳥長(zhǎng)一身羽毛,小鳥愛吃蟲子,小鳥會(huì)飛……

  師:小鳥的家在哪?

  生:小鳥的家在樹上。

  師:(往黑板上貼樹)對(duì),有樹的地方就有鳥兒的身影。瞧(實(shí)物,兩只鳥蛋),這是什么?

  生:這是鳥蛋。(師板書鳥蛋)

  師:我們今天就來學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋。(補(bǔ)全課題)

  生:齊讀課題。

  師:你們喜歡它嗎?

  生:喜歡。

  師:打開書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了,小組長(zhǎng)開始檢查小組讀讀生字。

  師:老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜?為什么?

  生:應(yīng)找四位,因?yàn)檫@篇課文有四個(gè)小節(jié)。

  師:你替老師找吧!第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求?

  生:讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。不添字不掉字。

  師:讀的小朋友對(duì)聽的小朋友有什么要求?

  生:坐好,拿好書,認(rèn)真聽。

  師:自己讀一讀第一小節(jié),誰想讀?你知道了什么?

  生:我知道了這兩只鳥蛋是這個(gè)小朋友從樹上取下來的。

  師:這么白的鳥蛋你想不想摸一摸啊?

  生:想。

  師:小組摸一摸吧!誰來說說摸著鳥蛋什么感覺?

  生:鳥蛋涼涼的,滑滑的,很好玩。

  師:對(duì)啊,放在太陽(yáng)底下還透亮呢!自己讀讀。誰想讀?(生讀第一小節(jié))你就覺著他讀得怎樣?

  生:讀出對(duì)鳥蛋的喜歡,"真"讀得重。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩只鳥蛋》教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。理解“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”的意思。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”的意思。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  方案一:聽音樂導(dǎo)入。

  1、播放《百鳥朝鳳》片段,讓學(xué)生說說仿佛聽到、看到了什么。

  2、導(dǎo)語(yǔ)揭題:

  在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥類是一個(gè)大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?

  學(xué)生齊讀課題。

  方案二:看圖導(dǎo)入。

  1、出示插圖:兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。

  看見這些你會(huì)想到什么?

  2、教師板書課題:兩只鳥蛋

  學(xué)生齊讀課題。識(shí)記“蛋”字。(給“蛋”組詞。)

  方案三:觀察、觸摸實(shí)物導(dǎo)入。

  1、讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物,有什么感覺?猜猜這是什么?——鳥蛋

  2、讓學(xué)生觀察實(shí)物后齊讀課題。

  二、讀課文,整體感知

  1、自由讀全文,要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

  2、交流:說說你讀懂了什么。

  3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

  4、指名在全班朗讀課文,其他學(xué)生評(píng)議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn),糾正其缺點(diǎn)。

  5、齊讀全文。

  三、結(jié)合語(yǔ)境,識(shí)記生字

  1、學(xué)生在課文中圈出生字,讀讀,想想,有什么好的記字方法。

  2、同桌或小組交流:有哪些記住生字的好辦法。

  3、用多種方法識(shí)記。

  做動(dòng)作識(shí)字:“取、捧、抬,連”

  聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字:“蛋、涼、輕”

  找反義詞識(shí)字:輕

  說話識(shí)字:“仿佛、定”

  做練習(xí)題,區(qū)分“向”和“像”,學(xué)習(xí)“向”。

  4、把生字放回課文——生自由讀課文。

  5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽!x后指名評(píng)價(jià)。

  6、分小節(jié)練讀。指名讀,相機(jī)指導(dǎo)。小組內(nèi)表演讀,全班表演讀。

  四、總結(jié)

  從這篇小課文里我們看到了一位可愛的.孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛,對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)大自然的熱愛,讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。(出示文中插圖)

  五、作業(yè)

  把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩只鳥蛋》教案8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情得朗讀、背誦課文。

  3、懂得鳥類是人類的好朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  字詞的讀寫。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解第四小節(jié)的話。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、詞語(yǔ)卡片和生字卡片。

  2、相關(guān)的圖片,鵪鶉蛋,課件。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入

  1、播放音樂《百鳥朝鳳》:

  你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

  2、談話:

  在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥類是一個(gè)繁盛的大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?

  3、根據(jù)學(xué)生回答,板書課題:

  9兩只鳥蛋。

  學(xué)習(xí)“蛋”,想想這個(gè)“蛋”你有什么好辦法記住它?

  4、讀課題:

  從題目上你想知道什么問題?

  (學(xué)生提問,師可以板書問題。)

  讓我們帶著這些問題走進(jìn)故事,看看你能解決哪些問題了?

  二、初讀課文、讀準(zhǔn)字音

  1、按“拼、標(biāo)、劃、想”自由朗讀課文。

  2、同桌互相讀一讀,互相糾錯(cuò)。

  3、選擇自己喜歡的一小節(jié):

  讀給其他小朋友聽聽,告訴他你讀明白了什么?你不明白的地方有什么?

  4、四人小組比賽讀:

  看誰讀的準(zhǔn)。

  5、檢查字詞的讀音:

  運(yùn)用大轉(zhuǎn)盤的方式認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  三、細(xì)讀課文,感悟

  1、第一小節(jié):

 、泡p聲讀:

  你讀明白了什么?

 、瞥鍪绝B蛋(可以是鵪鶉蛋):

  讓學(xué)生用手摸摸,看看,說說自己的感受。

  ⑶把自己的感受用讀表示出來。

  2、第二小節(jié):

 、女(dāng)學(xué)生說出“我知道那兩只鳥蛋是兩只小鳥”時(shí),讓學(xué)生說說你是怎么知道的?

 、普n件播放小鳥出殼的.情景:

  看了后,你覺得你知道了什么?

  ⑶此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會(huì)怎么樣?

  (讀詞語(yǔ):焦急不安)

  ⑷啟發(fā)想象:

  如果你就是這只鳥媽媽,你會(huì)怎么做?

  ⑸指導(dǎo)朗讀:

  讀出鳥媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。

 、蔬@時(shí),你覺得最需要做的事是什么呢?

  3、第三小節(jié):

  是啊,我們的丁丁和你們的想法完全一致,請(qǐng)看他是怎么做的呢?自由讀第三節(jié),找一找丁丁的動(dòng)作:

 、沤涣鞫《〉淖龇ā

 、蒲菀谎荻《。茨睦镒钕蠖《,哪里比丁丁還做的好?

  4、第四小節(jié):

 、胖该x:

  想想自己明白了什么?不明白什么?

  (為什么“我“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)

 、茊l(fā)想象:

  你站在大樹下,當(dāng)你的邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,你抬頭仰望藍(lán)天,能看見什么?

 、钦n文中的孩子和你們一樣,都看見了美好的明天,那這一段我們應(yīng)該怎么讀呢?

  四、借助想象,升華感情

  1、齊讀全文:

  一邊讀一邊想象課文所描述的情景。

  2、交流:

  你喜歡課中的嗎?為什么?

  第二課時(shí)

  一、朗讀課文、指導(dǎo)背誦

  1、自由有感情地讀全文,想想每個(gè)小節(jié)講了什么?

  你能根據(jù)這件事情的順序來背一背嗎?

  2、學(xué)生自由練習(xí)背誦:

  同桌互背,指名背,全班背。

  二、出示不注音的字詞,進(jìn)行鞏固

  1、出示不帶拼音的字詞:

  進(jìn)行認(rèn)讀。

  2、出示生字:

  讓學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字型。

  3、做“走迷宮”的游戲:

  復(fù)習(xí)鞏固生字。

  三、學(xué)寫生字

  1、觀察生字:

  說說怎樣寫能把什么字寫的很漂亮?

  描一個(gè),再寫一個(gè),師生評(píng)議。

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)“連、遠(yuǎn)”的走之兒。

  四、實(shí)踐活動(dòng)

  1、“我會(huì)讀”:

 、抛杂勺x:

  說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、擴(kuò)展練習(xí):

 、耪遗笥延螒颍

  把寫有“花兒”、“小鳥”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同卡片的學(xué)生去找朋友,再交換左右的順序讀一讀。

 、平處熖峁﹫D片:

  引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語(yǔ)。

 、菍W(xué)習(xí)小組交流,展示平時(shí)積累的詞語(yǔ)。

  3、小調(diào)查:

  保護(hù)鳥類:

  尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料,想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們?

  全班在班隊(duì)課上進(jìn)行一次愛護(hù)鳥類的交流。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩只鳥蛋》教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦課文。

  3、知道保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)小動(dòng)物。

  教學(xué)目標(biāo)

  2課時(shí)。

  教學(xué)流程

  一、導(dǎo)入揭題

  1、出示插圖:

  兩只蛋,旁邊畫有一只小鳥。

  看見這些你會(huì)想到什么?

  2、教師板書課題:

  兩只鳥蛋

  學(xué)生齊讀課題。識(shí)記“蛋”字。

  給“蛋”組詞。

  課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢?

  二、初讀感知

  1、自由讀課文,注意本課所要學(xué)的生字,要求:

  借助拼音讀正確、讀流利。

  2、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

  3、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí),并讀出該字所在的小節(jié),教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,并采取多種方法進(jìn)行練讀。

  例:捧連忙

 、抛x第三小節(jié)。

  ⑵用動(dòng)作表示“捧”。

  ⑶用“連忙”說一句話:

  定、向:

  講解字形、間架、筆順、筆畫,并練寫。

  取、涼:

  練習(xí)“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語(yǔ)形式。

  4、除了課文,你還在哪些地方見到過這些字?

  5、分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等,念給小組的'成員聽。

  6、全班交流:

  將自己收集的資料分別粘在小黑板上,并讀給老師和同學(xué)聽。

  結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)字。

  7、自由讀課文:

  把課文讀正確、讀通順。

  8、指名分節(jié)讀課文。

  9、選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀。

  10、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名朗讀等方式練讀。

  三、再讀感悟

  1、再讀課文:

  找一找文中寫“我”動(dòng)作的詞語(yǔ),圈出來。

  學(xué)生回答,教師板書:

  取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向

  2、說說“我”是怎樣做這些動(dòng)作的?用“”劃出:

  教師出示所劃短語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。

  3、理解感悟:

 、湃绻B蛋拿在你的手心,你的心里會(huì)怎么想?

  朗讀,體會(huì)“真好玩”。

  ⑵如果你是鳥媽媽,看見這情景你的心情如何?

  理解“焦急不安”。

  5、質(zhì)疑解疑,例如:

  鳥蛋怎么又是小鳥?

  可以讓學(xué)生自由提問,自主回答。

  6、再讀課文,把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來。

  四、書寫指導(dǎo)

  口字旁的字“口”要寫小些。

  走之底的寫法仔細(xì)指導(dǎo),是三筆。

  五、拓展練習(xí)

  1、師:我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,心里會(huì)想些什么呢?

  2、小組討論,說一說,議一議。

  3、學(xué)了這篇課文,我們知道了什么?

  六、小結(jié)

  板書設(shè)計(jì)

  9、兩只鳥蛋

  小心地捧

  連忙走

  輕輕地送還

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩只鳥蛋》教案10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“蛋”、“取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽”、“唱”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字,能正確流利地讀背課文。

  2、難點(diǎn):書寫“連、遠(yuǎn)”。

  教具準(zhǔn)備:課件、圖片、錄像、生字卡片、詞語(yǔ)卡片

  教學(xué)方式:講授法、朗讀法、看圖讀懂課文法、合作探討法

  【課時(shí)劃分】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  【第一課時(shí)】

  激發(fā)情感,導(dǎo)入新課

  1、播放音樂《百鳥朝鳳》,你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

  2、在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥類是一個(gè)繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?

  3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答,教師相機(jī)板書課題:兩只鳥蛋(學(xué)生齊讀課題,認(rèn)識(shí)“蛋”字。)?

  初讀課文,讀準(zhǔn)字音?

  1、請(qǐng)小朋友自由讀課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字作個(gè)記號(hào)。

  2、同桌互相讀一讀,互相糾正字音。

  3、請(qǐng)小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié),讀一讀,其他小朋友認(rèn)真聽,比一比誰的耳朵靈,能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn),你要向他學(xué);哪個(gè)字音讀得不太好,你要提醒他。

  (隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn),順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字)

  4、請(qǐng)小朋友分四人合作小組再讀課文,互相聽一聽,比一比誰讀得準(zhǔn)。

  5出示詞語(yǔ),讓學(xué)生自己讀詞語(yǔ)。(詞語(yǔ):鳥蛋,取下,涼涼的,一定,捧著,連忙,輕輕地,仿佛,抬頭,投向)?

  細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟?

  1、學(xué)生自由讀課文。

  2、全班交流:

  a、第一小節(jié):當(dāng)學(xué)生說出——我知道鳥蛋小小的'、涼涼的,教師順勢(shì)出示掛圖,叫學(xué)生看看這小小的鳥蛋。

  交流感受。當(dāng)你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí),你有什么感受?把自己的感受講出來。

  指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀,師生共同評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”,“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

  b、第二小節(jié):當(dāng)學(xué)生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

  根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流:“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”

  出示小鳥破殼而出的圖片時(shí),引導(dǎo)孩子們說看了之后知道了什么。(一只

  鳥蛋就是一個(gè)生命)

  此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會(huì)怎么樣?(讀詞語(yǔ):焦急不安)

  啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想,假如你就是鳥媽媽,你會(huì)怎么做?

  指導(dǎo)朗讀,讀出鳥媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。

  c、第三小節(jié):學(xué)生談理解后,讓學(xué)生邊讀邊演。

  d、第四小節(jié):學(xué)生讀理解后,教師問:讀了這一段,你還有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”)

  啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,你抬頭仰望藍(lán)天,能看見什么?

  課文中的孩子和你們一樣,都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀,指名讀,齊讀)

  借助想像,升華感情

  學(xué)生齊讀全文,一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

  交流:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

  學(xué)寫生字“遠(yuǎn)、連”

  1、出示生字,認(rèn)識(shí),觀察,說說怎樣把字寫漂亮。

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“連”、“遠(yuǎn)”的“走之”。

  3、書寫練習(xí)。

  【第二課時(shí)】

  背誦詩(shī)歌

  學(xué)生練習(xí)背誦,指名背誦,小組背誦,全班齊背。

  復(fù)習(xí)鞏固生字詞

  1、出示不帶拼音的詞,學(xué)生認(rèn)讀。

  2、顯示紅色的生字,學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)

  3、做“走迷宮”的游戲,復(fù)習(xí)鞏固生字。

  寫字練習(xí)

  1、出示“我會(huì)寫”中的其它四個(gè)字,學(xué)生認(rèn)識(shí),觀察,描一個(gè),寫一個(gè),再評(píng)議。

  2、再練習(xí)寫字。

  實(shí)踐活動(dòng)

  1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。

  a、出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),指名讀。

  b、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組,說說發(fā)現(xiàn)了什么。

  擴(kuò)展練習(xí)

  1、“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友,讀一讀;再讓兩個(gè)朋友交換左右順序,讀一讀。

  a、教師提供圖片,引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語(yǔ)。

  b、學(xué)習(xí)小組合作交流,展示平時(shí)積累的詞語(yǔ)。

  2、小調(diào)查:保護(hù)鳥類。

  尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料,想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們,然后全班交流。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩只鳥蛋》教案11

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)”蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫”聽、唱”6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  識(shí)記生字,有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教具準(zhǔn)備:課件

  課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、播放《百鳥朝鳳》片段,讓學(xué)生說說仿佛聽到、看到了什么。

  2、導(dǎo)語(yǔ)揭題:

  在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?

  學(xué)生齊讀課題。

  二、讀課文,整體感知

  1、自由讀全文,要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

  2、交流:說說你讀懂了什么。

  3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

  4、指名在全班朗讀課文,其他學(xué)生評(píng)議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn),糾正其缺點(diǎn)。

  5、齊讀全文。

  〔設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的原則。在語(yǔ)文教學(xué)中把識(shí)字和閱讀有機(jī)整合;同時(shí)注重了課堂的及時(shí)評(píng)價(jià),讓學(xué)生和學(xué)生之間直接交流,體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的生生互動(dòng)!

  三、結(jié)合語(yǔ)境,識(shí)記生字

  1、學(xué)生在課文中圈出生字,讀讀,想想,有什么好的記字方法。

  2、同桌或小組交流:有哪些記住生字的好辦法。

  3.用多種方法識(shí)記。

  做動(dòng)作識(shí)字:“取、捧、抬,連”

  聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字:“蛋、涼、輕”

  找反義詞識(shí)字:輕

  說話識(shí)字:“仿佛、定”

  做練習(xí)題,區(qū)分“向”和“像”,學(xué)習(xí)“向”

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:針對(duì)不同生字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)字更能提高識(shí)字的效率。同時(shí)在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā),互相幫助。)

  4、把生字放回課文——生自由讀課文。

  5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽!x后指名評(píng)價(jià)

  6、分小節(jié)練讀!该x,相機(jī)指導(dǎo)——小組內(nèi)表演讀,全班表演讀。

  〔設(shè)計(jì)意圖:朗讀訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的主要途徑,因此,教學(xué)時(shí)通過組織學(xué)生多形式,有層次的朗讀訓(xùn)練,讓他們不斷感受語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)言,同時(shí)起到鞏固生字的作用!

  四、細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟

  1、學(xué)生自由讀全文,想想每一小節(jié)分別寫了什么。

  2、全班交流,分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。

  第一小節(jié)

  1、指名讀課文。

  2、說說這一節(jié)寫了什么?當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí),你有什么感受?把自己的感受講出來。

  3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。

  第二小節(jié):

  1、指名讀。說說學(xué)懂了什么。(如:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)

  討論:為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?" 2、指導(dǎo)朗讀。

  1)此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會(huì)怎么樣?(讀詞語(yǔ):焦急不安)

  2)啟發(fā)想像:假如你就是鳥媽媽,你會(huì)怎么做?

  練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此,教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣,使學(xué)生在自讀自悟的'基礎(chǔ)上,在和同學(xué)的互幫互助中,提高發(fā)展。)

  第三小節(jié):

  學(xué)生朗讀理解后,讓學(xué)生邊讀邊演,師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處,并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)(教師范讀),讀出"我"送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。

  第四小節(jié):

  1、學(xué)生讀理解后,質(zhì)疑。(如:為什么"我"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)

  啟發(fā)想像:假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,抬頭仰望藍(lán)天,能看見什么?

  2、指導(dǎo)朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評(píng)議

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這是全文的高潮段落,也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),通過讓學(xué)生質(zhì)疑問難,啟發(fā)學(xué)生想象,指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。)

  五、總結(jié)

  從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛,對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)大自然的熱愛,讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。(出示文中插圖)

  六、作業(yè)

  把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩只鳥蛋》教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  識(shí)字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文

  教學(xué)難點(diǎn)

  “焦急、仿佛”等詞句的理解,背誦課文,培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感

  教學(xué)用具

  生字卡片,媒體資源:動(dòng)畫《兩只小鳥》,視頻《兩只鳥蛋:范讀》,動(dòng)畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、播放動(dòng)畫《兩只小鳥》中破殼而出部分,激趣導(dǎo)入

  1、師播放動(dòng)畫,生觀察。

  2、說說:你看了動(dòng)畫,了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)

  3、師:今天,我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī),寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。(板書課題:兩只鳥蛋)生齊讀課題。

  4、師:這是怎樣的一個(gè)故事呢?先看看這段視頻吧!

  (播放視頻《兩只鳥蛋:范讀》范讀全詩(shī),生整體感知)

  5、過渡:小朋友,你們一定也很想讀吧,快打開書本吧!

  二、小組合作,學(xué)習(xí)字詞

  小組自學(xué)要求:

  1、自讀課文,劃出生字組成的詞語(yǔ),劃出不理解的詞。

  2、讀準(zhǔn)生字,認(rèn)清字形,記住字音

  3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語(yǔ),互聽同學(xué)讀課文,幫助同學(xué)正音

  4、交流討論不理解的詞語(yǔ)

  教師巡視、指導(dǎo)。(著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法,看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)

  可利用動(dòng)畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》輔助完成。

  三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

  師:小組來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)

  1、請(qǐng)學(xué)生朗讀本課生字詞:

  鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地

  仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向

  注:可以叫一人讀;也可叫小組成員一起讀,如有讀錯(cuò)的,可請(qǐng)其他小組成員正音。

  2、比一比:

  師:誰記住了“我會(huì)寫”中的六個(gè)字?怎么記的?比一比誰的方法好。

  小組匯報(bào)。匯報(bào)積極的,方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。

  3、解疑惑:

  師:哪個(gè)小組有不理解的詞?各小組交流討論。

  學(xué)生提出來后,請(qǐng)其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí),老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。

 。1)師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

 。2)讓生想一想,“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語(yǔ),句子意思不變。

 。3)生回答后,把說的詞(如著急、好像等)代進(jìn)去讀一讀,體會(huì)詞義。

  5、挑戰(zhàn)讀

 。1)小組合作,每人讀一節(jié),集體讀完整首詩(shī)。

  (2)一人為代表,向其他小組成員挑戰(zhàn)讀

  (3)一小組為代表齊讀,向其他小組集體挑戰(zhàn)讀

 。4)讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀,并講講原因

  師生評(píng)出最佳朗讀小組,獎(jiǎng)勵(lì)鳥蛋

  6、評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫:聽唱

  1、出示本課生字卡片,開火車認(rèn)讀。

  2、師:你們想一想,課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的?(聽、唱)

  3、讓生說說為什么這兩個(gè)字都是口字旁?

  4、師:這兩個(gè)字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫,邊說筆畫的位置。

  5、師寫完“唱”,讓學(xué)生說說“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小,下面一個(gè)大,并且扁扁的)

  6、生在書上描紅,臨寫,師巡視指導(dǎo)。

  五、課外擴(kuò)展:尋找、搜集有關(guān)鳥的知識(shí)介紹和圖片,準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查:

 。ㄒ唬┤▲B蛋

  黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩,鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字)

  1、師:小朋友,你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字,它就歸你了。誰想要?

  2、指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。

 。ǘ┱遗笥

  1、用卡片寫著:

  鳥蛋小路楊樹涼涼的長(zhǎng)長(zhǎng)的高高的

  2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生,

  讓他們找好朋友,然后一起讀詞組,再交換左右順序讀,然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”)

  二、讀文悟情

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)一、二兩節(jié)

  1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。

  2、讓生說說:我仿佛看見了。

  3、看視頻《兩只鳥蛋:范讀》:小朋友取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

  4、師:小朋友,你們瞧,鳥蛋涼涼的,滑滑的,多好玩呀!誰來當(dāng)這個(gè)小朋友,帶著好玩的.心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀,齊讀)

  5、師:小朋友,鳥蛋那么可愛,小朋友為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答

  6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子,然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演,可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。

  7、師:想一想,媽媽教導(dǎo)朋友時(shí)的話該怎么讀?生自由練習(xí)。

  誰愿意當(dāng)媽媽對(duì)小朋友說一說?(老師可先來當(dāng)媽媽,請(qǐng)一個(gè)女生當(dāng)文中的小朋友,老師師范說,再指名說,同桌互說)

 。ǘW(xué)習(xí)三、四兩節(jié)

  1、生輕輕讀第三節(jié)

  2、你覺得他是個(gè)怎樣的小朋友?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

  出示句式:

  他是個(gè)的小朋友。(生自由說)

  3、小結(jié):同學(xué)們講得真好。這個(gè)小朋友在媽媽的啟發(fā)下,小心翼翼地把鳥蛋送還,老師也覺得他多愛鳥呀!

  4、師:誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀,師范讀,齊讀)

  5、男生齊讀最后一節(jié)。

  6、師:讀了這一段,你仿佛聽見了什么?生說:我仿佛聽見了。

  7、師:你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)

  8、師著重幫學(xué)生釋疑:

 。1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?

 。2)他把目光投向高遠(yuǎn)的天空,他想看到什么呢?(生仔細(xì)觀察課件,自由讀第四節(jié)并思考,然后四人小組討論,最后集體交流。如果生答不出,可讓他們?cè)俅斡^看小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫)

  9、師總結(jié):小朋友仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲,仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影,還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧。R讀第四節(jié),男女生分讀)

  10、齊讀整首詩(shī)。

  三、指導(dǎo)背誦

  1、師:小朋友,喜歡這首詩(shī)嗎?能不能記住它呢?

  2、自由讀,自由背

  3、同桌互背。

  4、指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件),集體背誦。

  四、課外擴(kuò)展,交流資料

  1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識(shí),展示各種鳥的圖片。

  2、老師可向?qū)W生介紹鳥的知識(shí)(如世界上有多少只鳥等)。

  3、老師還可告訴學(xué)生:鳥類是人類的好朋友,我們要好好保護(hù)他們。

  五、指導(dǎo)書寫

  1、老師出示生字:連遠(yuǎn)

  2、讓生說說都是什么偏旁?

  3、老師范寫這兩個(gè)字,生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)

  4、生描紅、臨摹

  5、出示:定向

  6、師:誰能寫這漂亮的兩個(gè)字?指名板書。

  7、評(píng)議,師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆,“向”的“口”要往上一些。

  8、生描紅、臨摹

  六、課堂作業(yè):

  1、選詞填空:

  紅紅的綠綠的軟軟的藍(lán)藍(lán)的甜甜的

  小草()()小草

  花兒()()花兒

  柳枝()()柳枝

  西瓜()()西瓜

  大海()()大海

  2、同桌詩(shī)歌表演,加上動(dòng)作?梢砸蝗税缪輯寢,一人扮小朋友。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩只鳥蛋》教案13

  一、教材簡(jiǎn)說

  這是一首兒童敘事詩(shī),講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里已萌生出對(duì)生命的珍愛,對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。讀一讀,想一想,你與你的學(xué)生還看到了什么呢?

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。

 、舱_、流利、有感情地朗讀本課,并喜歡朗讀詩(shī)歌。

  3.懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。

  三、教學(xué)建議

  (一)識(shí)字寫字

 、睓z查預(yù)習(xí)。如果有些字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí),可讓學(xué)生當(dāng)小老師,說說是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。

 、部捎闷詭ё值姆绞阶R(shí)字:捧、抬、投,注意這一組字都是表示手的動(dòng)作,可讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作幫助識(shí)字,引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

  ⒊可用熟字帶生字的方式識(shí)字。如:冷—涼。由此可看出,帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

 、唇Y(jié)合課文,通過組詞識(shí)字:蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)。

  ⒌用換一換、加一加的方法識(shí)字,如“定、連、向”(字—定,車—連,口—向)。對(duì)既要求認(rèn)又要求寫的字,可采取認(rèn)寫結(jié)合的方法識(shí)字。

 、蹲⒁庵笇(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音,如“蛋、連”與“涼、定、捧、輕、仿、向”。

 、穼懽种笇(dǎo)。

  本課寫字指導(dǎo)的重點(diǎn)是口字旁和“走之”。“聽、唱”二字都是左右結(jié)構(gòu)的'字,都要寫得左窄右寬,左邊的“口”字要寫得小而高。“連、遠(yuǎn)”二字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生寫好“走之”:(1)走之三筆寫成;(2)點(diǎn)不要和下面的橫連在一起;(3)橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn);(4)捺是平捺,不要寫得太斜!跋颉弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)中上包下的形式,要指導(dǎo)學(xué)生注意把里邊的“口”字寫得往上一些!岸、連、向”是既要認(rèn)又要寫的字,要結(jié)合認(rèn)字指導(dǎo)書寫。

  (二)朗讀感悟

 、笨勺寣W(xué)生通過觀察小鳥破殼而出的多媒體課件或圖片,了解小鳥是由鳥蛋孵出的,知道一個(gè)鳥蛋就是一個(gè)生命,就是一只小鳥,所以要愛護(hù)每一個(gè)鳥蛋。

 、矊W(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)讀順。

  ⒊教師范讀,學(xué)生注意體會(huì)朗讀中表達(dá)的情感。

 、唇處熢俜蹲x,學(xué)生小聲跟讀,注意模仿教師的語(yǔ)音、語(yǔ)氣。

 、祵W(xué)生自由讀,學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的方法,一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景,體會(huì)感嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。

 、秾W(xué)生展示讀,可以讀全詩(shī),也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。注意運(yùn)用不同的語(yǔ)氣,表達(dá)不同的感情?上仍谛〗M里先展示,選出小組優(yōu)勝者在全班展示。

 、房赏ㄟ^朗讀和造句,理解“焦急、仿佛”的意思。可換詞來理解“仿佛”就是好像的意思。

 、搁_火車讀詞語(yǔ),比一比誰會(huì)讀,誰讀得好。

 、棺寣W(xué)生反復(fù)朗讀本課,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美、意境美,從而喜歡朗讀詩(shī)歌,愿意朗讀“語(yǔ)文園地三”里的詩(shī)歌,課外喜歡收集詩(shī)歌,朗讀詩(shī)歌。

  ⒑說說這首詩(shī)講述的事,試試背誦這首詩(shī),比比誰能背下來。

  (三)實(shí)踐活動(dòng)

 、薄昂门笥选。課后“我會(huì)讀”是讓學(xué)生體會(huì)詞序的變化。在學(xué)生讀完課后“我會(huì)讀”中的三組詞語(yǔ)后,可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說幾組詞語(yǔ)。再在幾張卡片上分別寫上:花兒、小草、柳枝、大海、紅紅的、綠綠的、軟軟的,藍(lán)藍(lán)的,把卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找好朋友,再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。朋友是平等的,可以交換位置,讓學(xué)生在活動(dòng)中了解這一類詞語(yǔ)的特點(diǎn)——詞序不同,但表達(dá)的意思相同,從而體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。

 、沧寣W(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫面,并畫一幅圖。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

  案例一

  (一)揭示課題。

  板書課題后提問:讀了課題你想知道什么?(這兩只鳥蛋在什么地方?它們?cè)趺戳?)

  (二)小組合作認(rèn)讀漢字。

  直接出示課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字讓學(xué)生認(rèn)讀。(不會(huì)的可通過向別人請(qǐng)教或查書來解決)

  1.師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。

  2.出示“我會(huì)讀”中的短語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。

  (三)初讀課文。

  1.自由讀課文。要求:把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。

  2.教師檢查讀書效果,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

  3.齊讀課文,要求:讀得正確、流利。

  (四)再讀課文,指導(dǎo)朗讀。

  1.學(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié),就讀哪個(gè)小節(jié),讀完后說說為什么喜歡。

  2.教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)每小節(jié)表達(dá)的情感。

  第一小節(jié):要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來,還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

  第二小節(jié):要把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(可分角色朗讀)。

  第三小節(jié):要把送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來。

  3.讀第四小節(jié)時(shí)可質(zhì)疑。

  第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來理解!胺路稹本褪恰昂孟瘛钡囊馑。通過看插圖來理解“目光、投向”。提問:為什么“我”會(huì)把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。

  (五)全文感情朗讀。

  讀后提問:你喜歡課文中的這個(gè)“我”嗎?為什么?

  (六)練習(xí)背誦。

  (七)指導(dǎo)書寫

  案例二

  (一)揭示課題,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

  板書:兩只鳥蛋

  今天,我們要學(xué)習(xí)一首小詩(shī),這首小詩(shī)寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。

  試試誰會(huì)讀課題,說說你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的,誰會(huì)用“蛋”字組詞語(yǔ),誰想知道這件有關(guān)兩只鳥蛋的事。

  (二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  ⒈借助拼音,試讀課文。

  ⒉小組合作,勾出生字。讀準(zhǔn)字音,記住字形。教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。及時(shí)反饋,有效矯正。

 、晨捎闷詭ё值姆绞阶R(shí)字:捧、抬、投,可用熟字帶生字的方式識(shí)字:冷—涼

  (三)再讀課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)生字。

 、倍嗝襟w課件隱去拼音,學(xué)生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認(rèn)識(shí)的字,小組合作學(xué)習(xí),采用適合自己的方式認(rèn)這些字。

 、卜纸M匯報(bào)各組學(xué)習(xí)生字的方法。

 、潮纫槐,看誰識(shí)字的方法好,看誰把生字記得牢,看誰把字音讀得準(zhǔn)。注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。

  (四)有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。

  可參考“教學(xué)建議”第二部分

  (五)寫寫、讀讀、背背。

 、睆(fù)習(xí)“風(fēng)、問”,認(rèn)識(shí)半包圍結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生寫好“向、連、遠(yuǎn)”。

 、哺鶕(jù)學(xué)生寫字的實(shí)際情況,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫好“走之”。

  ⒊比一比,看誰寫得好。

 、撮_火車讀詞語(yǔ),比一比誰會(huì)讀,誰讀得好。

  ⒌說說這首詩(shī)講述的事,試試背誦這首詩(shī),比比誰能背下來。

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