【實(shí)用】小學(xué)語文教案范文集合六篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：你是誰？誰在學(xué)我說話？然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧�。▽W(xué)生談感受）（板題：回聲）
（聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
�。ㄒ蝾}質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）
對(duì)話平臺(tái)
自讀
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
�。ㄅ囵B(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）
識(shí)字
1、字卡出示我會(huì)認(rèn)中的生字：呱哩圈紋碰返。
結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？呱呱呱是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中圈和紋可以組成詞語一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）
�。ńY(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語言。）
2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。
寫字
1、出示我會(huì)寫中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。
2、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評(píng)一評(píng)。
3、觀察。兩個(gè)大口框的字圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫倒、游提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。
感悟
1、組織學(xué)生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題�；卮�，讀相應(yīng)的課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀。
反思：
《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章，通過一個(gè)簡單的童話故事，形象地告訴了學(xué)生，和回聲有關(guān)的知識(shí)。網(wǎng)上找了很多教案，都是把重點(diǎn)放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字朗讀才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。作為這課的第一課時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字和朗讀上。本課的.生字是呱、哩、圈、紋、碰、返六個(gè)子，相對(duì)來說比較簡單。而且很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個(gè)口字旁的字，識(shí)字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作的環(huán)節(jié)，小組合作識(shí)字和小小組合作朗讀課文第13自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個(gè)環(huán)節(jié)小組合作識(shí)字。在這節(jié)課中我花的時(shí)間最多的就是這個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)了一下，覺得原因還是有很多：
1、讓學(xué)生把方法寫出來比較耗時(shí)，可以改成口頭交流，比較省時(shí)，效果也應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)。還有個(gè)別學(xué)生組詞時(shí)有錯(cuò)誤。
2、反饋花了大量的時(shí)間，是否可以尋找更好的方法。
3、學(xué)生對(duì)這個(gè)方法掌握得還是不夠好。
4、任務(wù)分配還沒有到位。
我想通過這堂課，在以后的班級(jí)小組合作中，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時(shí)的方法，學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。
第二課時(shí)
導(dǎo)入
復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。
精讀
1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰來說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（
）。波紋（），又一圈圈地（）回來。
�。ㄗプ≌n文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。）
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：（1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲音就是（）。（2）你能用上因?yàn)樗缘木涫絹碚f說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？
拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對(duì)著大山喊：喂，我來啦！對(duì)面的大山也喊了起來：喂，我來啦！小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：___________。
小朋友都來做小明的媽媽，對(duì)你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？
（訓(xùn)練學(xué)生語言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。）
2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！
反思：這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的問題和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中我從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前我鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
小學(xué)語文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解為學(xué)由難向易轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是“事在人為”。
2、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解“為”、“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞的意思。
3、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹立志向，大膽實(shí)踐的精神。
4、有感情的朗讀課文，讀出人物對(duì)話不同語氣和感情，并背誦課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文，讀出人物不同語氣和情感，并背誦課文。
2、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。
三、教學(xué)方法：閱讀式、討論式。
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
六、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣：
同學(xué)們，我們大家在學(xué)習(xí)中一定都遇到過困難，誰能說一說在學(xué)習(xí)中你都遇到了那些困難，又是怎樣做的呢?(學(xué)生談)，看來面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，我們大家對(duì)待的方式和態(tài)度各有不同。今天這節(jié)課就讓我們大家一起來看看面對(duì)困難古人是怎么做的吧。今天我們來學(xué)習(xí)13課——為學(xué)。(師板題)
(二)教師解題、介紹作者
�、俸喗樽髡�。(首先讓我們一起來了解一下作者彭端淑)
�、诮忸}：為學(xué)即求學(xué)、做學(xué)問的意思。原題為《為學(xué)一首示子侄》，是彭端淑寫給子侄們的一封信，這封信很有名，他不但鼓舞和激勵(lì)了彭家的子侄，而且也鼓舞和激勵(lì)了后來的許多青年人。那么究竟作者在這篇文章當(dāng)中都講述了些什么呢?下面就讓我們一起到文章當(dāng)中去看一看，請同學(xué)們把書打到105頁。
(三)初讀課文、整體感知
1、教師范讀課文，要求學(xué)生注意停頓和長句子的斷句，邊聽邊標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的生字讀音。
本文是一篇文言文，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)文言文呢?現(xiàn)代漢語與古文言文是血脈相承的,文言文為現(xiàn)代漢語的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),直到今天它還在影響著現(xiàn)代漢語的發(fā)展.與此同時(shí)呢，文言文是一種"雅語",歷經(jīng)千百年的錘煉,它已發(fā)展成為一種最為精練的語言。所以，為了繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，提高我們的語文素養(yǎng)，我們很有學(xué)習(xí)并學(xué)好文言文的必要。這節(jié)課就讓我們大家一起去感受一下文言文的魅力!因?yàn)檫@篇文言文不太好讀，再加上這是我們初次接觸和學(xué)習(xí)文言文，所以就由老師先來范讀一下課文，同學(xué)們在聽的時(shí)候要注意停頓和個(gè)別句子的斷句，并標(biāo)注好不認(rèn)識(shí)的字的讀音。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
3、同學(xué)們，在這篇課文當(dāng)中，有些字比較生疏，不太好讀，老師把他們找出來了，誰能試著來讀讀。
4、下面請你在課文中找到這些生字，并把它圈畫好。然后再小聲地將課文讀一讀。
5、指名讀課文，讀的時(shí)候要努力做到三不：不加字，不丟字，不錯(cuò)字，力求準(zhǔn)確。其他同學(xué)要注意聽，共同幫助他糾正錯(cuò)誤。
6、男女生互讀、全班齊讀
(四)翻譯全文、研讀領(lǐng)悟
1、同學(xué)們，文章我們已經(jīng)讀通了，那么這篇文言文講的是什么意思呢，下面讓我們一起來看一看。文言文中，很多字詞古義與今義是不一樣的，還有的字詞呢一詞多義，下面我們就來看看這些字詞在本文中是什么意思?課件出示重點(diǎn)字詞，學(xué)生理解意思：為、亦、鄙、語、恃、之、去、顧
2、學(xué)生自主翻譯全文
理解了這些重點(diǎn)字詞的.意思，下面請你們對(duì)照原文，結(jié)合書中譯文和手中的工具書來翻譯一下這篇課文。而后自由的組合成學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)練說一下。
3、逐段翻譯講解(這篇文章共有三個(gè)自然段，我們逐段來理解)
(1)指名讀第一自然段，指名翻譯第一自然段，學(xué)生思考：作者對(duì)“為學(xué)”是怎樣看的?也就是說他提出了一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)呢?(“人之為學(xué)……不學(xué)，則易者亦難矣�！�)為學(xué)難易的轉(zhuǎn)化關(guān)鍵在于是否“為”。本文說的主要是關(guān)于做學(xué)問的道理，為什么開頭卻從“天下事”寫起?(因?yàn)椤盀閷W(xué)”是“天下事”之一，這是從一般到具體的說明事物道理的方法)。(作者的觀點(diǎn)正確嗎?有何為證呢?接下來讓我們來學(xué)習(xí)文章的第二自然段)
(2)指名翻譯第二自然段，學(xué)生思考：
①蜀之鄙去南海容易嗎?從哪些詞句可以看出來?(明確：不容易�！安恢獛浊Ю镆病保拔釘�(shù)年來欲買舟而下，猶未能也”等詞句看出。)
�、谡埬阆胂笠幌拢谌ツ虾５穆吠局�，窮和尚可能會(huì)遇到哪些困難?③是啊，西蜀去南海一路上如此困難重重，那么窮和尚去南海為什么還能成功呢?是因?yàn)闂l件充足嗎?從哪些詞句上看出?(明確：憑著他堅(jiān)強(qiáng)的信念，主觀的努力，“為之”的結(jié)果。從“貧”“還”等詞中體現(xiàn)。)
④對(duì)貧者去南海之事富者前后態(tài)度有哪些變化?從哪些句子中可以看出?(明確：開始是疑問：“子何侍而往?”中間是輕視：“子何恃而往!”最后是慚愧：“富者有慚色”。)
⑤分角色朗讀第二自然段，
(3)齊讀第三自然段，指名翻譯，學(xué)生思考：
文章光寫一個(gè)窮和尚也能證明論點(diǎn)，文章卻寫了一窮一富兩個(gè)和尚，這樣寫有什么作用呢? (明確：寫一窮一富兩個(gè)和尚是通過一正一反鮮明地對(duì)比，更能證明論點(diǎn)：事在人為。條件差只要肯努力，事情會(huì)成功;反之條件好，不付諸行動(dòng)只是空想，到頭來一事無成。)
(五)拓展延伸、深化中心
本文作者為了證明人貴立志、事在人為的為學(xué)觀點(diǎn)，舉了蜀之鄙二僧的故事，請你結(jié)合生活實(shí)際說一說，還有哪些事例可以證明這一觀點(diǎn)?
(六)總結(jié)收獲、結(jié)束全文
1、學(xué)了本文，你有哪些收獲?或者你有哪些感受?(學(xué)生談)
2、是啊，同學(xué)們，人貴有志，事在人為，讓我們從現(xiàn)在起，立志吧，“人之為學(xué)有難易乎，學(xué)之，則難者亦易矣，不學(xué)，則易者亦難矣”“百學(xué)須先立志”， “少年志則國志”!“志不立，天下無可成之事”，……古人的叮嚀仍不絕于耳，讓我們共同立下遠(yuǎn)大志向，為著我們美好的人生、為著祖國的繁榮昌盛策馬揚(yáng)鞭、奮發(fā)圖強(qiáng)!最后讓我們再次齊頌《為學(xué)》一篇，來結(jié)束我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)吧!
小學(xué)語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。
2、學(xué)習(xí)課文中的“葵”“羹”“煎”三個(gè)生字。
3、有感情地朗讀古詩。
4、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解古詩的意境，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入揭題
1、這節(jié)課我們上語文課，學(xué)習(xí)《長歌行》。
2、長歌行中的“行”是什么意思?
3、再請同學(xué)們看詩中讀者的位置上寫的是什么?
4、通過預(yù)習(xí)，你對(duì)漢樂府民歌有何了解?
二、初讀感知韻律
1、首先請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀兩遍詩文：
第一遍，希望你注意詩中的三個(gè)生字，把詩讀準(zhǔn)。
第二遍，希望你能把詩讀順，讀出詩的節(jié)奏。
2、指名朗讀
第一名學(xué)生讀，請其他同學(xué)聽他的讀音，是否正確。
第二名同學(xué)讀，請其他的同學(xué)聽他的節(jié)奏，是否有韻律。他讀的是那種韻律。
師生小結(jié)，一首詩可以用不同的節(jié)奏來讀，句與句之間也可以不一樣，但一句話中的節(jié)奏必須一樣。
3、讓我們用自己喜歡的.節(jié)奏，自由的將這首詩讀一遍。
三、品讀體會(huì)情感
1、同學(xué)們讀得真好，其實(shí)讀古代詩詞，不但要把它讀正確，讀的有節(jié)奏，更重要的是讀出作者的感受。
2、指名讀
3、你覺得詩中那句話最能表達(dá)出作者的情感?使你最有感觸?
4、齊讀：少壯不努力，老大徒傷悲。
5、這句詩是什么意思?你體會(huì)出作者的什么感受?(珍惜時(shí)間)
四、精讀想象意境
1、古人說，感知于外而受之于心，作者是看到了什么景物，讓他觸景生情，發(fā)出了如此慨嘆呢?請大家默讀詩文的前四句，讀時(shí)想一想每句詩的意思，不理解的地方看看注釋，還可以借助插圖品一品，作者因何而感慨。后與同桌交流你的收獲和困惑。
2、學(xué)生自學(xué)并交流。
3、匯報(bào)。
說說作者看到了什么景物?讀一讀那句詩，你從中感受到了什么?
學(xué)生可能不按著四句詩的順序，先說那一句都可以。
(1)青青園中葵，朝露待日晞。
什么意思，從哪個(gè)詞中可以看出太陽一出來露水就干了?早晨是露水最大最圓，最美好的時(shí)刻，可太陽一出來，頃刻間，就干了，你獨(dú)到這里，有何感受?是啊，朝露易逝，時(shí)間就像它一樣，很快就沒有了，所以最著說——(生齊)少壯不努力，老大徒傷悲。
(2)陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。
作者抬起頭，舉目四望，看到了什么?你沖那看出來的?讀一讀，美嗎?你從哪個(gè)詞中感受到了美?把這種美讀出來。這美麗的景色是永久的嗎?為什么害怕秋天?讀到這，你讀出了什么感受?說出來，(重點(diǎn)理解“焜黃”“衰”)把你的感受讀出來。是啊，春花好，僅三月，少年時(shí)，轉(zhuǎn)眼逝，使人于是想對(duì)同學(xué)們說——(齊讀)少壯不努力，老大徒傷悲。
(3)讓我們齊讀一、二、三句品味時(shí)間的短暫。
(4)百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。
這一句寫出了作者的什么感慨?他看到了什么?是呀，何時(shí)歸呀，何時(shí)都不歸，他們一去不復(fù)返了，就如同時(shí)間一樣。是呀，春去春會(huì)回，青春卻難復(fù)，抓住了現(xiàn)在就是抓住了青春，失去了現(xiàn)在就是失去了一生，這正是——(齊讀)少壯不努力，老大徒傷悲。
(5)齊讀全詩。
五、悟讀自我升華
此時(shí)此刻，我們知道了時(shí)間的寶貴，你想對(duì)自己說些什么?
男生，女生，分別齊讀，品意悟情，熟吟成誦，直至背誦。
六、擴(kuò)讀學(xué)習(xí)拓展
古往今來，多少文人墨客，多少名人志士，都深刻地意識(shí)到時(shí)間的寶貴，他們用不同的詩句，表達(dá)著共同的心聲，你知道有哪些詩句嗎?
勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)。有花堪折直須折，莫等無花空折枝。同學(xué)們讓這些詩句成為我們?nèi)松淖毅�，激�?lì)著我們不斷向上，永遠(yuǎn)前進(jìn)!
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解賢文的含義內(nèi)容及表現(xiàn)形式。
2、對(duì)課文中的成語、名言能熟讀體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)。
主要板書計(jì)劃：
8、古今賢文
堅(jiān)持真理，實(shí)事求是
謙虛謹(jǐn)慎，聽取意見
作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：
課內(nèi)：背誦課文。
課外： 收集一些名言、成語及諺語故事。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣
介紹名人名言導(dǎo)入。
二、帶著問題自讀課文。
1、自讀
2、交流了解詞語。
三、進(jìn)行朗讀比賽
1、自己練讀課文。讀準(zhǔn)到讀流利
2、朗讀比賽
四、討論
第一自然段：聯(lián)系學(xué)生自己生活實(shí)際，運(yùn)用語言材料討論，領(lǐng)會(huì)“堅(jiān)持真理，實(shí)事求是“的含義。
第二自然段：結(jié)合生活實(shí)際提出討論議題，再從學(xué)生所知道的名人中舉例說明“謙受益，滿招損“的'道理。
五、再讀課文，聯(lián)系實(shí)踐
1、再讀課文，文中哪些語句給你啟發(fā)最大，你能用現(xiàn)實(shí)生活中的事例加以說明嗎？
2、交流。
3、：生活中有許多這樣的事例，希望我們每個(gè)同學(xué)都能做到實(shí)事求是，這樣我才能取得長足的進(jìn)步。
六、熟讀。
七、課后收集一些名言或成語或諺語。
教后感：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀成語、名言，感悟課文語言，要把讀、思、議、悟結(jié)合起來，多方位進(jìn)行感悟訓(xùn)練，以全面吸收語言材料。
教學(xué)時(shí)可組織朗讀比賽活動(dòng)，從讀準(zhǔn)、讀流利到有感情地朗讀，一次一次逐步提高要求。
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)全國各民族親如一家。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確書寫本課7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2、體會(huì)文中全國各民族大團(tuán)結(jié)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文中全國各民族大團(tuán)結(jié)的含義。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)方法：
閱讀法
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、指名學(xué)生上黑板聽寫生字。
2、學(xué)生互相糾錯(cuò)，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。
二、導(dǎo)入新課
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、整理課文，看課文一共有多少個(gè)自然段。
3、針對(duì)全文，學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生甲：民族小學(xué)有哪些民族的學(xué)生？
課文第1自然段告訴我們，來民族小學(xué)上學(xué)的學(xué)生有白族、景頗族、阿昌族，還有漢族的。（老師指掛圖）看，他們的穿戴各不相同，很有民族特色。
學(xué)生乙：這些學(xué)生是怎樣上課的？
課文第2、3自然段中說，他們一來到學(xué)校很快就成了朋友，他們向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮，向老師問好，向樹上歡叫的小鳥問好，坐在教室里跟著老師用普通話讀課文，他們學(xué)習(xí)多認(rèn)真�。�
學(xué)生丙：下課了，學(xué)生們又是怎樣活動(dòng)的`？
他們玩得非常開心，小學(xué)生們蹦蹦跳跳來到大樹下，有的跳舞，有的摔交，還有的做游戲，孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看熱鬧哩！
4、通讀全文，整體感悟。
課文記敘的是民族小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的情況，歌頌了全國民族大團(tuán)結(jié)，親如一家的大好景象。
三、朗讀指導(dǎo)
1、讓學(xué)生反復(fù)讀，自讀自悟。
2、老師導(dǎo)讀，重點(diǎn)答疑。要讀出小學(xué)生非常開心、活潑、開朗的氣氛。
3、指名競讀，榜樣示范。
4、放錄音，有感情地跟讀。
四、課堂延伸拓展
你愿意到這所民族小學(xué)來學(xué)習(xí)嗎？為什么？
《湘教版語文二上《民族小學(xué)》第二課時(shí)》
小學(xué)語文教案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
�。�、體會(huì)人物的動(dòng)作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。
�。�、認(rèn)識(shí)課文中的１４個(gè)生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⒔處煟�
小黑板、掛圖等。
�。�、學(xué)生：
閱讀《儒林外史》，收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、課前交流，閱讀鋪墊
�。�、交流《儒林外史》的讀后體會(huì)。
�。病⒔處熜〗Y(jié)：
作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的'家就遭遇變故。他對(duì)人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的，這使他有機(jī)會(huì)接觸更多的下層知識(shí)分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)不滿與批批判上來。也正是在１７３６年前后，他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識(shí)分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對(duì)人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對(duì)一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為千古絕唱，被人們津津樂道。
二、初讀課文，感知大意
�。�、這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。
２、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。
�。�、檢查讀書效果，有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音：
嚴(yán)監(jiān)（jiàn） 諸親六眷（juàn） 兩莖（jīng）。
４、自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個(gè)人給你留下了什么印象？
�。怠W(xué)生自讀思考。
６、交流對(duì)人物的初步感受。
三、縱向聯(lián)系，感悟吝嗇
出示語段：
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出搖了兩三搖。
１、讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？
�。ㄑ傺僖幌ⅰ⑸刮�、危在旦息）
�。�、聽老師把這句話讀一遍，大家評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？
�。ɡ蠋煿室庾x漏總字。）
�。�、學(xué)生評(píng)讀，由總字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長，從而引發(fā)討論：
病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻總不得斷氣？他在想什么？
�。ㄗ寣W(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫的訓(xùn)練。）
�。础⑦@句話中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的描寫，你能找出來嗎？
�。�、從幾個(gè)動(dòng)作描寫中你體會(huì)到什么？
�。▋筛鶡粜静�，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）
６、在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動(dòng)？搖了兩三搖，如果把它換成搖了搖可以嗎？說說你的見解。
（讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的焦急。）
�。�、此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎樣想呢？
８、練習(xí)朗讀，學(xué)生評(píng)讀。
�。�、在本文中，像剛才提到的動(dòng)作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？
�。保�、根據(jù)學(xué)生回答梳理：
與大侄子的交流伸出兩個(gè)指頭把頭搖了兩三搖與二侄子的交流越發(fā)指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽的交流那手只是指著不動(dòng)把眼閉著搖頭與趙氏的交流點(diǎn)一點(diǎn)頭把手垂下
�。保�、從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？
�。ń辜钡募觿∨c吝嗇。）
�。保�、體會(huì)人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。
四、課后作業(yè)
有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨死前的片段。
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