一年級語文上冊《雨點兒》教案9篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要編寫教案,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家收集的一年級語文上冊《雨點兒》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
一年級語文上冊《雨點兒》教案1
課文《雨點兒》是一篇科普童話,告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。課文用了擬人的手法,通過大雨點和小雨點的對話,讓學生感悟到雨點能給大自然帶來無限生機,從而激發(fā)學生對大自然的喜愛。
雨,孩子們大多不喜歡,因為它帶給孩子們更多的可能是無法到戶外去活動的煩惱,但相信學完了這篇課文,小朋友對雨的喜愛會多一層。
【知識與技能】
1.認識“數(shù)”“彩”等12個生字,會寫“問”“有”“半”“從”“你”5個生字,認識3個偏旁。
2.理解“數(shù)不清”“飄落”等詞語,讀準“雨點兒”“地方”。
3.有感情地朗讀課文,初步了解雨點兒的作用。
【過程與方法】
在教學中創(chuàng)設情境,引導學生在情境中活動,在情境中合作,在情境中學習。
【情感、態(tài)度與價值觀】
感受雨點兒的可愛,感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。
重點
運用多種方法學習生字。
難點
通過朗讀課文,讓學生知道雨水與植物生長的'關系。
教師:準備多媒體課件,生字卡片。
學生:預習課文。
2課時
第一課時
1.認識12個生字。
2.初步感知課文。
一、激情導入,揭示課題。
1.猜謎語:同學們,今天在上課之前,老師請大家猜個謎語,好嗎?千條線,萬條線,落在水里看不見。(雨)
2.大家都知道是雨,誰來說說你見過什么樣的雨?
3.今天,我們就來學習一篇關于雨的課文。(板書課題并注音)誰來試著讀讀課題?(指導讀準輕聲、兒化,讀出對雨點兒的喜愛)
二、初步感知課文。
師:雨點兒有大有小,大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些悄悄話,你想知道嗎?請你聽一聽,看一看。(電腦演示并配有課文朗讀)你聽到了什么,看到了什么?(學生自由答)
師:大家說的真好,可以看出你們對雨點兒有了一些了解。現(xiàn)在,請大家自己來讀一讀課文,標出自然段,從課文中找出生字畫上圈,再讀一讀、認一認。
1.同桌互讀。要求:認真聽一聽,你的同桌把字音讀準、課文讀流利了嗎?讀得好你夸夸他,有困難你幫幫他。
2.檢查評價。現(xiàn)在哪個同學有把握把課文讀正確、讀流利?請你向大家展示展示。(指名讀)重點指導讀以下兩個問句:
(1)你要到哪里去?
(2)我要去有花有草的地方。你呢?
三、在游戲中識字、學詞、讀文。
1.出示課件(摘蘋果,帶拼音生字)。
師:我想你們應該學得不錯,那現(xiàn)在讓我們輕松一下,跟老師到果園里摘蘋果。你們看,蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果,想吃嗎?只要你能帶大家拼讀出蘋果上的生字,就能摘下蘋果。誰來試一試?
師:剛才大家的收獲可真不少,認識了這么多的生字。那現(xiàn)在請組長再帶大家讀一讀、認一認生字卡,看一看是不是每一位同學都會念了,都認識這些字了,大家可以互相幫助。一會兒我們還要去采更大更紅的蘋果。
師:都讀完了嗎?走,我們?nèi)ゲ筛蟮奶O果。
2.出示課件(摘蘋果,不帶拼音的生字)。
師:你看看這棵樹上的蘋果真大呀,蘋果上的生字沒有了音節(jié),可有點難摘,你還會嗎?
3.交流啟思。說說你認識了哪些字,是怎么認識的?
4.合作識字。以四人或同桌為一組,向你的小伙伴展示你認識的字,說說你的記字方法。如果有不認識的字,請小伙伴幫幫忙。
5.送“字”回家。在文中畫出生字,然后認真通讀全文,注意別喊錯生字的“名字”。
四、游戲鞏固。
師:今天,我還邀請了許多雨點兒來和大家做游戲,誰要?老師先把雨點兒分給大家。(雨點:大雨點兒12個,寫有生字;小雨點兒12個,寫有拼音。把雨點兒分發(fā)給學生)
師:請拿到雨點兒的同學都讀一讀,認一認手上的雨點兒。好,我們來玩找朋友游戲。
師:請拿到大雨點兒的小朋友快快站到講臺上來,(全班拍手唱找朋友歌,直到站好)好,開始找朋友。
學生1(大雨點兒)我是“數(shù)”,我的朋友在哪里?(師拍手)
學生2(小雨點兒):在這里,在這里。
學生1、2:請大家跟我們讀“數(shù)”。
師:好,所有的大雨點兒都找到了自己的小雨點兒朋友。今天,老師發(fā)現(xiàn)大家認字的本領真棒,記字的方法也真不少。
雨點兒
數(shù)彩半空問到
方?jīng)]更綠出長
第二課時
1.正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長有密切的關系。
2.指導書寫生字。
一、復習鞏固。
1.采蘑菇,認詞語。
師:大家還想玩游戲嗎?(想)那我們?nèi)ド掷锏牟莸厣贤嬗螒虬!看,草地上長滿了什么?(蘑菇)老師把剛才學的字組成許多詞藏在這些蘑菇里,看看誰的眼睛最亮,能把它們找到。(出示蘑菇詞卡:雨點兒、數(shù)不清、云彩、飄落、半空中、回答、問、地方,森林背景)
師:老師請8位同學上來采,采到的要帶大家讀一讀(學生采,領讀)。
2.讀課文。
(1)師:現(xiàn)在,我再把這些詞藏在句子里,看你們還能不能找到?
請大家看課文,你們能找到由“數(shù)不清”“雨點兒”“云彩”“飄落”這些詞組成的句子嗎?(師擺蘑菇)
學生讀第1自然段。
師:你讀得真好,誰還愿意給大家讀一讀這一句?
其他學生讀。
師:你還能找到由“半空中”“問”這些詞組成的句子嗎?(師擺蘑菇)
學生讀第2自然段。
師:“空”“中”是后鼻音,跟我讀。不錯,大家一塊兒來讀一讀這一句吧!
師:(師擺蘑菇)那“回答”“地方”在哪呢?
學生讀第3自然段。
師:問句讀得真好,哪一組同學愿意像這樣讀一讀?
分1、2組同學讀。
師:課文中哪里還有“地方”這個詞呀?
學生讀第4自然段。(讀好輕聲)
師:讀得真不錯,男女生來比一比誰讀得好。
分男女生讀。
師:讀得真好。課文中還有哪里有“地方”這個詞?
學生讀第5自然段。
師:你讀得真好,這一次我也想和大家一塊兒讀一讀,我們一起來吧!
(2)師:你們可真是厲害的“小偵察兵”呀!眼睛可真亮。那我們來連貫地朗讀一下全文。(學生讀)
二、學習生字“問”“有”“半”“從”“你”。
1.指導書空。
2.老師范寫。
3.學生書寫,教師巡視。
4.簡單評價、展示。
三、總結。
今天我們不僅識了字、學了詞,還讀了句子。希望大家回去找一找,查一查雨點兒們有什么本領、作用,把你查找到的信息講給同學聽。
一年級語文上冊《雨點兒》教案2
學習目標:
1、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語,準確地讀準“雨點兒、地方”。
2、初步了解雨點兒的作用。
3、有感情地朗讀1、2、3、4、5自然段。
4、認識“點、數(shù)、清”等11個生字,會寫“方”字。
教學重點和難點:理解“數(shù)不清、飄落”等詞語,準確地讀準“雨點兒、地方”。初步了解雨點兒的作用。
教學過程:
一、談話導入。
1、云媽媽有許多孩,它們子特別愛唱歌,你聽,這會它又唱起了歌:滴答滴答,沙沙沙……它們是誰呀?
2、出示課題:雨點兒特別愛和小朋友交朋友,你來和它打個招呼吧!
指名讀、齊讀課題。
二、學習第一自然段。
1.小朋友真熱情,瞧,雨點兒來了。
.出示句子“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來”。請你讀一讀這一句話。
2.這句句子里有幾個詞語你能把它們讀好嗎?按順序出示“數(shù)不清、云彩、飄落”三個詞語,指名讀。
3.請小朋友再讀讀這句話,你讀懂了些什么?
4.理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。
①數(shù)不清:說一說,生活中還有什么東西數(shù)不清。
、埏h落:慢慢輕輕地落下來。
5、看著雨點兒飄落下來可愛的樣子來讀一讀這句話。
自由練習,指名讀。
三、學習第2、3、4、5自然段。
(1)學習2、3、4自然段
1、數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來,半空中……(師朗讀并出示相關句子)
2、交流:你聽到了些什么呀?
3、小朋友聽到了大雨點和小雨點在說話呢!你從哪里看出來的?
原來是從這些提示語中知道的,那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。
朗讀訓練:
、傥沂切∮挈c,就在你面前,哪位大雨點朋友來問問我?(師生合作)
、谛∮挈c想問大雨點什么呢?(指名說)原來小雨點也想知道大雨點要去哪里?
③剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話,好嗎?自由練習。
④現(xiàn)在老師把提示語去掉了,能直接對話嗎?同桌兩人試一試,指名對話。
(2)學習第6自然段
1、有花有草的地方
小雨點兒從云彩里飄落下來,到什么地方去了?
有花有草的地方在哪里呢?
小雨點來到有花有草的地方(師出示課件),你看到了什么?
是呀“有花有草的地方,花更紅了,草更綠了!弊屛覀円黄鹱x讀這個句子吧。
朗讀指導
2、沒有花沒有草的地方
大雨點兒到哪里去了?
哦,沒花沒草的地方好看嗎?大雨點為什么要去這種地方呢?
大雨點和小朋友想得一樣,不久,沒有花沒有草的地方,發(fā)生了很大的變化,(出示課件)你們看到了什么?指名說。
3、雨點兒讓大地變得如此美麗,你有什么想對雨點說的嗎?
4、課間操:歌曲《小雨沙沙》
四、鞏固生字。
現(xiàn)在我們把課文里出現(xiàn)的生字寶寶復習一下。
1、卡片認讀。
2、生字板
3、雨點回云媽媽懷抱。
五、指導書寫。
1、學生自己看書,觀察“方”在田字格中的位置,特別注意點和彎鉤所在的位置。了解生字的筆順。
2、指名書空。
3、教師范寫。
4、學生練寫,教師巡視,糾正寫字姿勢
教學過程:
一、設疑揭題
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《雨點兒》,齊讀課題。通過上節(jié)課的學習,你還有什么問題想問嗎?
預設:為什么叫他們雨點兒呀?雨點兒有什么作用呢?他們?nèi)ジ蓡崃税?為什么他們?nèi)サ牡胤讲灰粯影?這是些怎么樣的雨點兒啊?
整理問題:這是怎么樣的雨點兒?雨點兒有什么作用?為什么他們?nèi)サ牡胤讲灰粯?
二、理解課文,感悟課文
小朋友提的問題可真多,下面就請大家?guī)е@些問題,自由讀讀課文吧。
(一)自由讀課文,說說讀懂了什么?
根據(jù)學生所感悟的,隨機出現(xiàn)句子進行教學,在理解句子的同時解決學生所提的問題。
(二)深入理解,學習課文
[出示]:數(shù)不清的雨點兒,從云彩里飄落下來。
讀了這句話,你知道了什么?還有什么不明白的?
1、理解數(shù)不清,如學生說我知道雨點很多?師問你是怎么知道的?誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊?指名上臺畫,在請同學上臺畫……師問,這畫得完嗎?(畫不完)是啊,雨點多得數(shù)都(生齊說數(shù)不清)。
2、理解飄落
A你知道哪些東西是飄落下來的嗎?(雪花、樹葉、花瓣等)
B看課件樹葉飄落下來的'情景,此時你想說些什么啊?體會慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景,用飄落來說一句話,并引導學生說得更具體,加上什么時候,雪花從什么地方飄落下來。
C知道嗎,雨點也是這樣飄落下來的,你們看,(看課件)再來讀讀這句話,可以站著讀,也可以加動作,想怎么讀就怎么讀,最后齊讀。
課中操:課件出示小雨沙沙。
這么美的雨點兒,小朋友愿意來唱一唱嗎?跟課件邊唱邊做動作。這首歌告訴我們了雨點的什么啊?(作用)
那課文中又是怎么寫雨點兒的作用的呢?請小朋友在課文中找一找。
[出示]不久,有化有草的地方,花更紅了,草更綠了。沒有花沒有草的地方,長出了紅的花,綠的草。
A自由地讀一讀。說說你讀懂了什么。這段話有幾句?
B選擇喜歡的句子,讀一讀。
C指名讀,體會更、不久、等詞的意思。
D讓學生看著畫面內(nèi)容,感情朗讀第五小節(jié)。引導學生讀出意境,讀出韻味,將內(nèi)心對雨點兒或喜愛,或感激,或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。
機動:為什么大雨點跟小雨點去的地方不一樣啊?
演示出示一盆小花,讓他們說說小花需要的是是大雨點兒還是小雨點兒?他們能換嗎?你們能告訴我哪些地方更需要大雨點呢?(引導學生說出干旱的地區(qū),沙漠地區(qū)那里需要更多的水分,所以大雨點去了更遠的地方,去了沒有花沒有草的地方,讓那里也能長出花草。感受關心、友愛的情感)
(三)拓展
你就是那些花啊,草啊,此時你最想說的是什么?” 可以戴上頭飾表演:小花、小草得到雨點兒的滋潤,它們會對雨點兒說些什么?先請小小組合作排練,再選一、兩組向全班小朋友交流。
一年級語文上冊《雨點兒》教案3
教學目標:
1.認識11個生字。理解“數(shù)不清”,“飄落”,讀準“雨點兒、地方”等詞語。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
教學重點:
1.認寫生字。正確、流利地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容
教學難點:
理解“數(shù)不清、飄落”等詞語和有感情地朗讀大小雨點兒的對話
教學準備:
課件
教學設計:
一、導入
今天雨點兒來到我們的課堂,想帶你們做一次有趣的旅行,愿意嗎?現(xiàn)在讓我們邀請雨點兒出場吧,注意邀請新朋友時要把名字讀準喔!雨點兒可愛極了,所以我們加上一個“兒”字,讀起來既親切又可愛,這就叫做兒化音。請大家跟我讀(借助手勢:讀完之后舌頭往上一卷就行了。請同學們舉起小手和老師一塊寫下它的名字(板書:雨點兒)→還有誰想喊喊?→讓我們一起帶看甜甜的微笑美美地叫一聲
二、新授
。ㄒ唬┑谝徊糠
1.雨點兒太喜歡你們了,還給你們帶來了生字禮物,讓我們再來檢測一下你們的生字詞掌握情況,課件出示生字詞,開火車讀,男女生賽讀,齊讀。
2.現(xiàn)在就讓我們跟隨小雨點和大雨點一起去旅行吧,(張貼小雨點和大雨點)學習第一自然段,教師范讀。
(1)出示動畫雨點飄落的情景,這么可愛又活潑的雨兒跳出來了,我真想一個個認識他們,你們幫我一起數(shù)一數(shù),好嗎?能數(shù)得過來嗎?你能用課文里的一個詞來說一說嗎?(數(shù)不清)你知道生活中還有什么是“數(shù)不清”的嗎?
。ㄑ┗、頭發(fā)、沙子、星星……)
只要你細心觀察,生活中數(shù)不清的東西還有很多。看,老師這兒有一根羽毛,多好玩啊。這根大羽毛就是由數(shù)不清的小絨毛組成的。
(2)現(xiàn)在,請小朋友們注意觀察,想想你能用哪個詞來說出我做的動作。(把羽毛高高地舉起,然后輕輕放下,羽毛輕輕落在地上。)對了,這個詞就是“飄落”。現(xiàn)在你能用自己的話說說“飄落”的意思嗎?(輕輕落下)還有什么東西可以用上“飄落”這個詞?(花瓣、雪花、樹葉……)
。3)用“數(shù)不清”和“飄落”說一句話,并引導學生說得更具體,加上什么東西,從什么地方飄落下來。
3.這些數(shù)不清的雨點兒是從哪里飄落下來的?(云,云朵)是啊,云朵還有另外一個好聽的名字叫“云彩”,跟老師讀一讀這個詞。
4.有位作家把這三個詞語寫到一句話中,出示課文第一自然段,指名讀→齊讀。
。ǘ⿲υ
1.雨點兒飄呀飄,一邊飄落還一邊說話呢?他們會說什么呢?豎起小耳朵聽一聽。(課體播放對話錄音)同桌合作在課文中找一找大雨點和小雨點說的話。(出示課文第二自然段,并用橫線畫出小雨點說的話)怎樣畫呢?教師講解怎樣畫大雨點的話,只畫冒號后面大雨點說的話
2.課件出示小雨點兒和大雨點的對話,看看你畫的和老師的一樣嗎?
(1)出示大雨點和小雨點的第一次對話,指導朗讀“地方”要讀輕聲,練習對話,小雨點要到哪里去啊?(出示“有花有草”貼在黑板上)
。2)出示大雨點和小雨點的第二次對話,“你呢?”要讀出輕聲和疑問的語氣!澳隳兀俊蹦氵可以怎么問?生回答:你要去哪里?大雨點要到哪里去?(出示“沒花沒草”貼在黑板上)
(3)出示大雨點和小雨點的兩次對話,我們該怎樣讀他們的對話呢?。教師和學生分角色朗讀→同桌分角色讀→同桌表演讀→男女生讀。
3.我們知道了小雨點兒去了有花有草的地方,(出示有花有草的圖片貼在黑板上)大雨點兒去了沒有花沒有草的地方,(出示沒花沒草的圖片貼在黑板上。),沒有花沒有草的地方在哪兒呢?(干旱的地方,沙漠)出示干涸的土地和沙漠的'圖片,啟發(fā)學生感悟:為什么小雨點兒要去有花有草的地方,而大雨點兒卻要去沒有花沒有草的地方?
4.如果你也是這樣可愛的小雨點中的一滴,你想到哪兒去?
(三)拓展
大雨點兒和小雨點兒分別去了他們想去的地方,那里的景色是不是真的變美了嗎?我們一起去看看。
1.課件出示圖畫,讓學生說說,經(jīng)過雨點兒的滋潤,有花有草的地方變成什么樣了?(花更紅了,草更綠了。在黑板原有的花和草上張貼更紅的花,更綠的草。張貼帶田字格的“更”),指導朗讀。
2.你能用“更”來說一個短語或者句子嗎?
3.沒有花、沒有草的地方有什么變化呢?(學生回答:長出了紅的花,綠的草。教師在褐色的土地上粘貼紅的花,綠的草。)帶著驚喜的語氣來讀一讀。
4.指導朗讀:在雨點兒的幫助下,我們的環(huán)境變得格外美麗,那就讓我們美美地讀一讀第五自然段吧。
5.如果你是小花、小草,你想對雨點兒說什么?(小組討論后,指名說話。)
三、總結
今天,我們學習了《雨點兒》一課,知道了小雨點兒去了有花有草的地方,花兒更紅,草更綠了;大雨點兒去了沒有花沒有草的地方,那兒就長出了紅的花,綠的草。
你們喜歡雨點兒嗎?讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。
作業(yè)設計:
回家把課文讀給爸爸、媽媽聽,讓爸爸媽媽也來分享閱讀的快樂。
一年級語文上冊《雨點兒》教案4
教學目標:
1、在閱讀中認識12個生字。
2、通過自己的觀察、理解、感悟,能正確、流利地朗讀課文。
3、通過個性化學習,讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。
教學重點:
通過朗讀,讓學生知道雨水與植物生長的關系。
教學方法:自主、合作、探究式學習方法。
教學過程:
一、揭課題
1、播放電腦課件,欣賞《小雨沙沙》
師:同學們,老師給大家?guī)硪皇追浅:寐牭母,會唱的同學請跟著唱。
2、問:看了課件后,你有什么體會?
3、板書課題:雨點兒
師:你知道怎么讀題嗎?(這一教學過程通過調動學生視覺、聽覺等感官,巧妙地引入新課激發(fā)學習興趣。)
二、知全文
1、自由閱讀課文
要求:讀正確,讀通順;畫出不懂的詞句;標出自然段。
2、交流
師:讀了課文你知道了什么?
(從整體入手,以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備,尊重學生的個性發(fā)展。)
三、巧識字
1、學生提出自己不明白的`詞句。
2、引導學生理解,如“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”等詞。
。1)出示“數(shù)”字,問:在哪兒見過這個字?出示“清”字,借助拼音讀準字音。
(2)出示詞語“數(shù)不清”,讀一讀,找一找,文中指什么數(shù)不清。
。3)說一說,生活中還有什么東西數(shù)不清。(如天上的星星數(shù)不清,秋天的落葉數(shù)不清,漫天飛舞的雪花數(shù)不清)
。4)認讀“云彩”“飄落”。
。úシ耪n件:落葉飄落。)“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。
。5)在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子,讀一讀。
3、讀理解“問”、“回答”。
。1)出示生字“問”,讀一讀,找一找,文中寫的是誰問誰?問什么?把有關的句子劃出來。
。2)交流,指導朗讀問句“你要到哪里去?”
(3)讀課文找一找,小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”,指導學生讀正確。
。4)小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道:“你哪?”引導學生讀大雨點的話,把這句話補充完整:“你要到哪里去?”
4、讀“方”。
仔細讀課文中帶有“方”的句子,引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。
5、桌間相互讀課文。要求:正確、流利。
(借助課件閱讀,使各種感官都沉浸在課文中,調動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物,從而獲得豐富、生動、獨特的感受。)
四、讀中悟
1、學生自主讀第5自然段,說說讀懂了什么。
2、教師邊范讀第5自然段,邊演示雨后草長花的動畫,讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
3、出示句子:“雨點兒從云彩里飄落下來!弊寣W生結合動畫情景,展開想象,模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從。
從。
4、順承說話練習形成的語境氣氛,讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。
5、討論交流:這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么?
6、根據(jù)學生的回答,讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情,把第5自然段讀給好朋友聽。
7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
。ㄗ鹬貙W生生活經(jīng)驗、認知水平的差異,不設定統(tǒng)一感受知目標,放手讓學生自由讀文后交流,知道什么說什么,了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值,增強做學習主人翁的意識。)
五、悟中品
1、選擇自己喜歡的部分,想怎么讀就怎么讀。
2、全班交流,說說你為什么喜歡這樣讀。交流中,引導學生評價自己,互相評價。
(朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現(xiàn),應該帶有濃厚的個性化色彩。應引領學生充分進行語言實踐與體驗,是學生個人情感的宣泄。)
一年級語文上冊《雨點兒》教案5
教學目標:
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容,知道植物與雨水的關系。
教學重、難點:有感情地朗讀課文,知道植物與雨水的關系
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、激趣導入:老師今天給同學們帶來一個謎語,看誰最聰明,能把它很快猜出來(出示課件謎面:千條線,萬條線,數(shù)不清,剪不斷,落在田間秧苗綠,掉到河里看不見)(生猜:雨點)揭題
注意“點兒”的兒化音,齊讀課題
二、復習生字
1 開火車讀生字,齊讀生字
2 指名讀詞語,齊讀詞語。
三、自由讀課文,要求:
1 把字音讀準確,不添字,不漏字
2 數(shù)數(shù)課文有幾個自然段
3 投影機反饋
四、學習新課
1 出示多媒體動畫課件,觀看動畫,想:課文中講了誰和誰的故事?
(生答:大雨點和小雨點。師相機板書)
2 指名讀課文的第一段,問:你有沒有哪個詞語不明白?
引導理解“數(shù)不清”除了雨點外,還有什么東西數(shù)不清?
“飄落”實物演示飄落
仿照例子說說“從 ………出來”句型
3 這些雨點兒從 云彩里飄落下來,他們可高興了,還在半空中說起話來呢,想知道他們說些什么嗎?自瀆課文的.2——4段
從大雨點和小雨點的對話中,你知道了什么?(生答,相機板書)
指導讀出疑問的語氣
大雨點要去無花無草的地方,說明大雨點怎樣?(善良,愿意幫 助有需要的事物)
4大雨點和小雨點去了他們想去的地方,看看這些地方起了什么變化?(播放課件)指名說,相機板書
你知道為什么這些地方起了這些變化嗎?
。ㄒ驗橛晁o植物補充了水分)
指導朗讀
五、齊讀全文
六、學唱《小雨沙沙》
板書:
雨點兒
大雨點兒 小雨點兒
↓ ↓
無花無草 有花有草
↓ ( 補充水分) ↓
長出紅花綠草 花更紅草更綠
一年級語文上冊《雨點兒》教案6
設計說明
對于第一學段的學生來說,如何引導他們盡早進入閱讀階段,給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。本課設計特別注重教師的有效引導,架起生活與教材的橋梁,意在引導和調動學生的情感體驗,讓學生在自由、民主的氛圍中學習,自主地讀、說;在主動探究中識字,讀懂課文,初步了解雨點兒的作用,同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。
課前準備
1、多媒體課件,生字詞卡片。(教師)
2、了解雨水對花、草的作用。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、謎語激趣,導入新課
1、多媒體課件出示謎語:千條線、萬條線,落入水中就不見。(雨)
2、通過談話,調動學生已有的知識儲備。
(1)導問:生活中你見過什么樣的雨呢?
預設:大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨。
(2)導問:你觀察過大雨嗎?是什么樣的?
預設:大雨有時伴著雷聲、閃電,像用盆往下潑一樣,落在地上的雨水很快就匯成溪流。
(3)這種雨在夏天常見,小雨在什么季節(jié)下?
預設:春天、秋天。
3、揭示課文題目:今天我們就來學習一篇關于雨的課文。(板書課文題目)
4、指導朗讀課文題目,強調兒化音的讀法,同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀,再齊讀。
設計意圖:興趣是的教師。知識越貼近學生的生活實際,學生就越感興趣。本環(huán)節(jié)以學生喜歡的謎語引入,并引導學生說說自己印象中的雨,充分調動學生的生活經(jīng)驗,讓生活經(jīng)驗與語文學習結合起來,豐富學生的認知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們學普通話的難點,應重點指導。
二、初讀課文,自學生字
(一)過渡:這么可愛的雨點兒,課文中是怎么寫的呢?快打開書來讀一讀吧!
(二)引導學生自讀課文,小組合作學習生字。
提出自學要求:
1、自己讀課文,借助漢語拼音,把字音讀準確,把句子讀通順。
2、在小組內(nèi)由組長帶領學習這一課的生字寶寶。
(三)檢查自學情況。
1、認讀下面帶有拼音的詞語,重點強調平翹舌音、兒化音和輕聲。
課件出示帶有拼音的詞語:
shǔ bù qīnɡ yún cǎi bàn kònɡ wèn dá dào nǎr dì fɑnɡ
數(shù)不清云彩半空問答到哪兒地方
méi yǒu ɡènɡ hǎo lǜ sè zhǎnɡ chū
沒有更好綠色長出
2、小組比賽,“開火車”認讀沒有拼音的生字。
課件出示生字:
數(shù)彩半空問到方?jīng)]更綠出長
設計意圖:以學生為主體,突出學生的主體地位,尊重學生的意愿,讓學生自主選擇學習方式,在識字、學詞、讀文感知內(nèi)容的過程中,培養(yǎng)學生的自學能力。鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習,培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍,努力使學生獲得成就感。比賽是學生特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識。
三、多種方法,隨文識字
1、過渡:同學們真棒,這么快就記住了這么多生字,現(xiàn)在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧!
2、指名分段朗讀課文,其他同學認真傾聽,并評價。
3、朗讀第1自然段,學習生字“數(shù)”“彩”,認識新偏旁“彡”。
(1)導學:瞧這些雨點兒,它們下得多歡快呀!沙沙沙,沙沙沙!小朋友們,你們知道這些雨點兒是從哪里來嗎?你能用文中的話回答嗎?
(2)指名朗讀第1自然段:數(shù)不清的雨點兒,從云彩里飄落下來。
(3)學習生字“數(shù)”。
①導問:這一滴一滴的雨點兒飄落下來,數(shù)得清嗎?
②出示詞語卡片“數(shù)不清”,齊讀。
、壅J識“數(shù)”,拼讀。
④說一說還在哪兒見過這個字。
預設:在數(shù)學書上!皵(shù)”是一個多音字。
、菡埿±蠋燁I讀詞語“數(shù)不清、數(shù)學”。
(4)教學“彩”。
、賹枺簲(shù)不清的雨點兒,從哪里飄落下來?
、谟涀中危河眉右患拥霓k法記住這個字。
、壅埿±蠋燁I讀詞語“云彩”。
、苷J識新偏旁“彡”,說一說還見過哪些帶有“彡”的字。
(5)指導朗讀第1自然段,讀出雨點兒的多。
4、朗讀第2~4自然段,學習生字“半、空、問、到、方、沒”。
(1)過渡:雨點兒飄呀飄,它們在半空中相遇了,說著悄悄話呢!它們在說什么?請你自由地讀一讀第2~4自然段。
(2)引導學生用書中的話回答:小雨點兒和大雨點兒都說了什么?
(3)分角色朗讀:一名同學來當小雨點兒,一名同學來當大雨點兒。男女生配合讀。
(4)導學:在這一部分中藏著幾個生字寶寶,你找到了嗎?你是怎么記住它們的?
預設:
半:用數(shù)筆畫的方法記憶。
空:穴+工=空,認識新偏旁“穴”,表示洞穴。
問:可以用加一加、換一換的方法,也可以用字族識字法,區(qū)分“問-閃-聞”。
到:用加一加的辦法識記,組詞:到處、到來。認識新偏旁“刂”。
方:謎語“一萬點”。
沒:聯(lián)系生活實際記憶或說反義詞識字:沒—有。
5、學習第5自然段,認識生字“更、綠、出、長”。
(1)引讀最后一個自然段:大雨點兒,小雨點兒都去了它們想去的地方,不久——
(2)學生齊讀最后一個自然段。
(3)學習生字“綠”,引導學生找出表示顏色的兩個字?(紅和綠)認讀“綠”。
(4)學習“更”,組詞:更大、更多。
(5)謎語識字“出”——山上有山。
(6)學習生字“長”,指導兩個讀音,學習用兩個讀音分別組詞。
設計意圖:識字教學要與讀文結合起來,學生在具體的語言環(huán)境中讀文、學詞、學字,枯燥的識字活動變得有趣。多種方法識記生字,培養(yǎng)了學生的識字能力,為學生的自主識字打下基礎。
四、快樂游戲,鞏固生字
1、游戲:找朋友。課件出示:“小雨點兒”身上寫音節(jié),“大雨點兒”身上寫字,把“小雨點兒”與“大雨點兒”連一連。再給“大雨點兒”身上的字找朋友(擴詞)。
2、游戲:讓花更紅。
導學:小朋友,小雨點兒的本領可真不小,它能夠讓花開得更紅,開得更艷。我們小朋友的本領也不小,只要你讀對它,小雨點兒就會自動落到花朵上,小花就會開得更大、更紅了(課件演示課文第88頁的插圖)。
3、導學:將字寶寶放在課文里,希望大家也能很順利地將它們讀出來。
4、指名讀。評議。重點指導問句的讀法以及對話時不同角色的語氣。
設計意圖:通過游戲創(chuàng)設寬松和諧、民主的學習氛圍,鞏固了識字效果,努力使學生獲得成就感。在整體感知課文的基礎上,通過這一環(huán)節(jié)進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次,在讀中感悟語言,從而讀出詩歌的意境,培養(yǎng)語感,受到美的熏陶。
五、指導書寫
1、出示本課會寫字:問、半、你、有、從。
2、指名領讀、組詞。
3、指導書寫“你”字。
(1)引導學生觀察“你”的結構和占格特點。
預設:左右結構,左窄右寬。
(2)學習新筆畫“橫鉤”。
(3)教師邊范寫邊講解“你”字,學生書寫。
(4)學生練習書寫,教師巡視指導。
(5)評比與欣賞。
4、引導學生學習“問、半、有、從”的書寫,先同桌說一說書寫時要注意哪些問題,再獨立練習書寫。
設計意圖:寫字是一年級教學的重點。在進行寫字教學時,要遵循寫字規(guī)律。引導學生觀察生字在田字格中的占位以及基本筆畫的書寫,注意字的間架結構,提升學生的審美能力,再美觀地書寫生字!澳恪笔潜菊n書寫的難點,筆畫較多,又含有一個新的筆畫“橫鉤”,所以在書寫時要重點指導。
六、小結
同學們,今天我們認識了這么多新朋友,老師希望你們以后也和今天一樣多開動腦筋,多想辦法,主動認識生字朋友,這些朋友會幫助你們學到更多的知識,會讓你們變得更加聰明。
設計意圖:鼓勵學生在今后的學習中更努力地去識字。
第二課時
一、情景導入,復習生字
1、導學:上節(jié)課我們和雨點兒做了新朋友。這節(jié)課我們再跟它一塊兒學習,一塊兒做游戲,我們就變成了——(好朋友)
2、引導學生完成說話訓練:現(xiàn)在請我們的好朋友也到教室來,好嗎?注意邀請雨點兒,就要把它的名字讀準。(強調兒化音)哪位小朋友愿意來邀請它呢?要用上禮貌用語!
3、復習生字。
導學:雨點兒聽到這么有禮貌的邀請,準備進教室啦!但是它在進教室前,想請小朋友們來認認這些生字朋友。
(1)出示生字(指名讀——開火車讀)。
(2)出示詞語,學生齊讀。
4、引導學生輕聲喊出“雨點兒”,教師板書課文題目。
過渡:你們看,雨點兒來啦!(打開課件,雨點兒紛紛從天空落下來,一邊唱著“小雨沙沙”的歌)
設計意圖:復習是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設情境,讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握已學的生字。教師的情境導入,又把學生引入到文本之中,讓學生帶著濃厚的興趣去學習。
二、深入讀文,朗讀感悟
(一)學習第1自然段
1、過渡:來了這么多好朋友,誰能數(shù)得清?
預設:數(shù)不清。
2、出示第1自然段。
(1)指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。
(2)引導學生帶動作讀。
3、導學:除了課文里的雨點兒數(shù)不清,開動腦筋想想:你還見過什么東西數(shù)不清呢?
4、引導學生用“數(shù)不清”說話。
5、導學:雨點兒是從哪兒飄落下來的?(從云彩里)
6、課件動畫演示:雨點兒從云彩里飄落下來。
引導學生仿照“雨點兒從云彩里飄落下來”這一句式說話。
進行句子訓練:小松鼠從( )跳下來。( )從( )回來。
7、指導朗讀第1自然段。
設計意圖:讓學生結合生活實際進行自讀自悟,在課文的句子中理解詞語,又用詞語拓展思維,進行說話,做到了對語言的積累、內(nèi)化和吸收。
(二)品讀第2~4自然段
1、過渡:這數(shù)不清的雨點兒里面有大雨點兒,有小雨點兒(出示圖片)。瞧,這就是其中的一個大雨點兒,那就是其中的一個可愛的小雨點兒。小雨點兒看見大雨點兒匆匆忙忙地從它身邊路過,睜大了眼睛,好奇地問著,大雨點兒笑瞇瞇地回答著。它們在問什么,答什么呢?讓我們到課文中找找答案吧。
2、學生自由朗讀,尋找答案。
3、匯報交流。
預設:
(1)大雨點兒問小雨點兒:你要到哪里去?
(2)小雨點兒這樣回答:我要去有花有草的地方。
4、引導學生體會“你呢?”這句話沒說完整,這是誰問誰?問什么?引導學生將問句補充完整。
5、分角色朗讀它們之間的對話。先同桌練習,再全班男女生分角色讀。最后師生合作讀。
6、導學:為什么大雨點兒跟小雨點兒去的地方不一樣呢?
課件演示:出示一盆小花,讓學生說說小花需要的是大雨點兒還是小雨點兒?它們能換嗎?想一想哪些地方需要大雨點兒呢?
預設:干旱地區(qū)、沙漠地區(qū)需要更多的水分,所以大雨點兒去了更遠的地方,去了沒有花沒有草的地方,讓那里也能長出花草。
設計意圖:通過情境創(chuàng)設,引導學生自讀自悟,表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會,提供學生展示的舞臺,讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
(三)學習第5自然段
1、過渡:大雨點兒和小雨點兒真開心呀!它們都找到了自己的新家。不久,雨停了,太陽出來了,讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧!(播放課件)(教師解說:大雨過后,彩虹出來了,有花有草的地方,花更紅了,草更綠了。沒有花沒有草的地方,開出了紅的花,長出了綠的草。在這美麗的大自然中,溪水流得更快了,鳥兒叫得更歡了,它們都表達著自己無比高興、愉快的心情。)你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎?(指名答)
2、數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話。(兩句)指名美美地朗讀第5自然段,其他同學評價。
3、讓學生就這一自然段質疑并自己請小老師解答。
預設:
(1)為什么花更紅了,草更綠了?
(2)為什么沒有花沒有草的地方,開出了紅的花,長出了綠的草?
課件演示:干旱無水的大地經(jīng)過雨水的滋潤,開出了紅的花,長出了綠的.草。
4、教師渲染:這就是干旱無水的大地,沒有花也沒有草。大家盼呀,盼呀,終于下雨了,大地濕潤了,不久開出了紅的花,長出了綠的草。
5、指導朗讀:這一切都是誰的功勞?你喜歡雨點兒嗎?讓我們帶著這種感情齊讀全文。
6、播放歌曲《小雨沙沙》。
7、學做小詩人。
導學:有位小詩人欣賞了雨后美景后,寫了一句詩贊美雨點兒。
(1)出示:(雨點兒是綠色的,小草喝了它,變得更綠了。)
(2)仿說句子。(出示雨后美景圖提示學生說話。)
8、引導學生說一說:如果你是大雨點兒,你去哪兒?如果你是小雨點兒,你去哪兒?
9、美美地齊讀課文的最后一個自然段吧!
設計意圖:在學生看了直觀的圖片后,給學生創(chuàng)作的時間和機會,嘗試讓學生仿說,做到學以致用。學生能夠把學到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創(chuàng)造,這對于學生的語言表達能力的提高大有益處。
三、想象說話,總結全文
1、導讀:我們的地球越來越美了,這些都是誰的功勞呀?(雨點兒)那我們再親切地叫它一次吧!(生齊:雨點兒)
2、引導想象:如果你就是這些小花小草,你會對雨點兒說什么呢?(出示課件,生想象說話)
預設:
生1:謝謝你,雨點兒。
生2:謝謝你,雨點兒,你讓我喝夠了水。
生3:謝謝你,有了雨水我們才能生長,我們的生長離不開水。
生4:我會說:“可愛的雨點兒,謝謝你給我水喝。”
生5:你幫助我長高了,媽媽看見了會很開心的。
生6:你不但幫我洗干凈身上的灰塵,還給了我營養(yǎng),你以后要經(jīng)常來看我,好嗎?
生7:雨點兒,我們交個朋友,好嗎?
3、引導想象:假如你是雨點兒,你最想到哪里去?為什么?
預設:
生1:我最想到沙漠去,讓那里不再干旱,開出紅的花,長出綠的草。
生2:我最想到莊稼地去,幫助莊稼生長。
生3:我最想去校園的花壇,讓那里的花更紅、葉更綠。
4、總結:你們都是最可愛的雨點兒,最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。感謝親愛的雨點兒們,讓有花有草的地方,花更紅,草更綠;讓沒有花沒有草的地方,開出了紅的花,長出了綠的草,讓沙漠也變成了綠洲,雨點兒去過的地方,都會變得更加美麗,我們大家都深深陶醉了。讓我們輕輕地拿起課本,美美地讀一遍課文來歡送雨點兒,好嗎?(配樂齊讀全文)
設計意圖:通過創(chuàng)設情境,引導學生自讀自悟,表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會,提供給學生展示的舞臺,讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。最后,總結全文,使學生對文本的學習有整體感。
四、布置作業(yè)
學完了這篇課文,小朋友們都知道雨點兒落在草地上,小草會更綠;雨點兒落在樹林里,樹會更高;雨點兒落在花園里,花會更紅;雨點兒落在菜園里,菜會更綠……雨點兒除了能幫植物生長,它還能干什么呢?回家可以問問自己的爸爸媽媽。
一年級語文上冊《雨點兒》教案7
教學目標:
1.認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
教學重點:識字、寫字、朗讀課文是本課的重點。教學難點:通過朗讀課文,使學生知道雨水和植物生長的關系。
教學時間:2課時
教學準備:實物投影、生字卡片
教學過程:
第一課時
教學目標:
1.認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。
2.正確地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。學習第一段,學會用()從()句式說話。
教學過程:
一、揭示課題:
1.猜謎語。千條線,萬條線,落到水里都不見。
2.揭示課題。齊讀,學習生字:點。
3.老師范讀課文。交流,聽了知道了什么?
二、自學課文,學習生字:
1.讀通課文,圈出生字讀一讀,記一記。
2.檢查學習生字:
1)結合學生回答學習生字。
2)學習剩余生字:指名當小老師帶大家讀生字,說說你準備怎么記這些生字?或你在哪兒看到過這些生字。后開火車讀生字。
**數(shù)、清:數(shù)——多音字,第三聲:數(shù)不清,第四聲:數(shù)學
課文說什么數(shù)不清?還有什么也是數(shù)不清的?
**彩:認識三撇兒,組詞,:顏色很多,真好看
**飄、落:飄——有風才會飄起來,組詞
還有什么會飄落下來
**空:穴寶蓋,換偏旁
**問、答:有問題要張口問;竹字頭加合
*方:減一減記
4)看生字:清、彩、飄、落,每個字都有一部分的讀音跟這個字差不多,這樣的'字叫形聲字,以后學生字時要好好觀察。
4指名分節(jié)讀課文,正音。
說說你讀課文后知道了什么?
三、學習第一節(jié):
1.看圖說話:
出示課文中插圖1:說說你看到了什么?
2.讀一讀課文第一節(jié),說說你知道了什么?
結合理解:
**數(shù)不清的雨點兒從哪里飄落下來,云彩:什么時候的云彩是很美麗的?
雨點兒飄落下來又是怎么樣的?
**句式練習:
出示:雨點兒從云彩里飄落下來。
小松鼠從樹上跳下來。
亮亮從屋里跑出去。
讀一讀句子,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
你能不能照樣子說一句話:小猴子從()。
。ǎ⿵模ǎ
4)朗讀第一節(jié)。
2.想象說話:這么多雨點,他們在空中相遇,會說些什么呢?
3.大雨點、小雨點到底去做什么事了呢?我們下一節(jié)課再學。
四、復習鞏固:
1.卡片抽讀生字
2.生字藏在句子里,你還會讀嗎?
出示作業(yè)本題4,先指名讀句子,再畫一畫并展示
五、指導寫生字:
1.觀察田字格:方、半,筆順是怎么樣的?后指名說一說,齊書空。
2.再仔細觀察:說說應該注意什么?哪幾筆?
3.老師范寫,學生跟寫一個。
4.抄寫剩余生字,并展示作業(yè)。
一年級語文上冊《雨點兒》教案8
教材簡析:
《雨點兒》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第12課。課文講的是云彩里落下的大小雨點之間的對話,通過這樣童趣的對話,讓孩子們知道雨的作用。
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、認識課文的11個生字,會寫三個生字。
3、解課文內(nèi)容,懂得雨點兒對植物生長的作用。
教學教程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課
1、(屏幕出示下雨加聲音)那現(xiàn)在你聽到的是什么呀?
對,雨聲,耳朵真尖。
2、你喜歡下雨嗎?
今天我們就來看看下雨給我?guī)淼男【`,雨點兒。
二、課文感知
1、今天我們一起來學習12課,雨點兒,聽聽它們究竟在說些什么。
2、我們一起來讀課題,板書:雨點兒
我們在雨的后面加了一個兒,就是我們平常說的兒化?加上它,叫起來親切多了,我們一下來叫一叫好不好。(齊讀、指名讀、男女生讀)
3、那你們想讀課文嗎?
讀課文之前,老師有個問題。A、遇到不認識的字怎么辦呢?
不錯,學習生字有很多的方法很多,這是其中一個。你已經(jīng)掌握了。
B、那就大聲地讀課文,容易讀錯的多讀幾次,再把你不認識的生字,用你剛才說到的方法來記一記,把它變成你的朋友。
有些同學呀,已經(jīng)在讀第二次了。多會讀書呀。
小朋友,你讀得真認真,那你發(fā)現(xiàn)哪些地方容易出錯呢。
呀,你還讀出了這么多的多音字,還讀準了,真能干。
三、識記生字
1、老師把生字寶寶都請過來了,小朋友們,來,看到這里來。
A數(shù),(指名讀)。你還知道它別的讀音嗎。
B清,誰來讀。
C誰能在這兩個字中間加個字變成一個詞呢?
對,課文中說,雨點兒數(shù)不清,那你還知道我們的生活中什么是數(shù)不清的呢?
D課件。彩
誰能給彩找個朋友。(云彩)
云彩就是我們平常說的云。
E飄你是怎么記住它的。
生活中,你還會看見什么會飄落下來呢?(滲透一下輕的東西可以一邊飄一邊落,所以叫飄落)
F誰能把課文中帶有數(shù)不清,云彩,飄落的句子找出來讀一讀呢?(個別讀,男女讀,開火車讀,小組讀)
2、瞧,生字寶寶又躲到課文中了,你們還認識它嗎?請同學們把課文好好地讀給你的同桌聽,有困難好好幫助他哦。
3、誰能把課文讀給大家聽,我們要做到不落字,不添字,不錯字,能做到嗎,如果有錯的話,機會就給別人了。好嗎)
真不錯,我們能把它通順地讀下來了,看來同學們已經(jīng)和生字寶寶成為朋友了。
四、深入感悟文本
1、那你們想和雨點兒成為朋友嗎?只要你聽懂了它們的.對話,我相信,你一定能成為它們的朋友?現(xiàn)在老師來讀讀它們的對話,你一邊聽一邊從課文里找出來,好不好?
。ɡ蠋焷碜x對話)
2、誰找到書里面的對話了。請同學們把大雨點的話用~~~畫出來,小雨點兒的話用---------畫出來。
3、誰來讀大雨點兒的話,這是一個問號,瞧,?,我們應該怎么讀?真不錯,你把問的語氣讀出來了。
看一看,哪里也有?應該怎么樣讀呢?
請同桌小朋友當當大雨點兒和小雨兒來打個招呼。老師請幾個雨點兒來打個招呼。
誰也想來打個招呼呀?哦,這么多,要不,我們這幾組來當大雨點,這兩組來當小雨點,怎么樣?
小朋友們呀,你們當了這么久的雨點兒,你聽懂它們的話了嗎?聽懂了什么呢?
看來呀,真的已經(jīng)和雨點兒成為朋友了,你看,它們的話,你都聽得懂它們的對話了。
3、那現(xiàn)在我們就來看一看,雨點兒去過的地方都怎么樣了。(最后一個自然段。)你現(xiàn)在知道為什么它們要去這些地方了嗎?
6、讓我們一起去它們?nèi)ミ^的地方去看一看,好嗎?
A你有什么感受呀?
B怎么樣才能把這么美的感受讀出來呢?
7、讀最后一個自然段,現(xiàn)在老師想來讀一讀,你們來當評委,好嗎?你聽出什么了?老師為什么要把更讀得這么長,這么重呢?
?那讓我們一起來美美地讀,好嗎?
男女生讀小組讀指名讀齊讀
五、拓展活化文化
1、那這么美的景色,你覺得功勞是誰的呢?
像想對雨點兒說些什么呢?
2、假如你是雨點兒,你想到哪里去呢?為什么?
3、你們是最可愛的雨點兒,是最可愛的孩子,相信世界有了你們更加美麗,可愛的孩子們,還認識這個字嗎?---方寫筆順,筆畫范寫半寫,反饋。
一年級語文上冊《雨點兒》教案9
教材分析:
《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法,通過大雨點和小雨點兒的對話,告訴同學雨點是從云彩飄落下來的,有了雨點兒的滋潤,花更紅了,草更綠了。
本課內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強,文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間,有利于同學在閱讀時根據(jù)自身的審美體驗加以探究。
同學分析:
班內(nèi)同學通過四個月的拼音、識字學習,有了一定的基礎,已掌握了一些識字方法,大多數(shù)同學識字速度較快,又喜歡朗讀,特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎,但他們有意注意的時間還是較短,好動、好玩。
設計理念:
1、同學是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以同學自讀、自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主合作,探究的學習方式,充沛發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和發(fā)明性。而要一年級同學達到這個理想目標還不太可能,因此,教師的有效引導顯得更為重要。
2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導和調動同學的情感體驗,關注同學的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)同學對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為同學學習和探究的重要手段。讓同學在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說;在自讀自語中主動探究中識字,讀懂故事,初步了解雨點兒的作用,同時對我們賴以生存的地球中的科學奧妙發(fā)生興趣。
教學流程:
、鍎(chuàng)設情境、激趣導入
春天來了,小雨就沙沙地下起來了,你們想想看會發(fā)生怎樣的故事呢?
(同學各抒已見,引入正題)
想知道書上定的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎?(板課題,指導讀準兒化音)
(齊讀課題《雨點兒》)
。叟d趣是最好的教師。所學知識越貼近同學的生活實際,同學就越感興趣。前幾天剛好下過雨,雖然是冬雨,但也和課文有的內(nèi)容有關,因而以此為切入點,讓生活走進語文學習,走進同學的認知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們南方人學普通話的難點,應重點指導、有助于先入為主,正確說好普通話。
、孀x文、識字、探究、感悟
1、提出自讀要求:讀準字音,讀通句子,標出自然段。(同學根據(jù)要求獨立讀課文)
。勖鞔_讀的要求,對一年級的同學來說十分必要,這樣可以提高讀書的效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。]
2、認讀帶有拼音的生字:數(shù)、清、彩、飄落、半、問回答方(反饋時,同學選擇讀,讀對了,其他同學跟讀3遍)
。酃膭钔瑢W以主人翁的態(tài)度對待學習,培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松和諧、民主的學習氛圍,努力使同學獲得成績感。
3、認讀沒有拼音的生字:以小組競賽的`形式讀。(小組“開火車”認讀生字,讀得對的小組能得到5顆星)
[競賽是同學特別喜歡的方式,而小組競賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭的意識]
4、認讀本課的生詞,教師使用激勵、期待性的語言:“誰會讀?誰讀得最好?誰有方法記住這些生字?看誰記得多,記得快?”
(同學先獨立認讀,然后再給大家讀自身想讀的那個詞,最后集體邊擊掌邊認讀所有的字記2遍)
5、這篇課文共有多少自然段?(讓同學用手勢表示)
6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(是自由練習讀,然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段)
[打破保守的“串講”形式,以同學的自主閱讀為主,同學自身能讀懂的教師就不再去多講,充沛讓同學自讀、自悟、讓同學學會主動學習。]
7、感悟第一小節(jié):讀了第一小節(jié),你們知道了什么?
(先以4人學習小組為單位進行組內(nèi)交流和討論,再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結果。)重點學習三、五段
[從小培養(yǎng)同學的合作學習的意識和習慣]
8、讀了課文,誰來問一問,你有哪些不明白的地方?(自由質疑,同學能解答的就讓同學自身去說,教師不作具體的答復。結合課文語境,學習理解:數(shù)不清、飄落、問、回答等詞的意思,并用“數(shù)不清、飄落”等練習說話。)
[“學而不思則罔”,質疑是思維的火花,質疑應該從一年級開始培養(yǎng)。]
9、同桌分角色朗讀文中的對話,并相互評價:哪里讀得好,為什么要這樣讀。
(圖片或課件展示,讓同學看畫面內(nèi)容,感悟朗讀第五小節(jié),教師適當范讀,引導同學讀出意境,讀出韻味,將內(nèi)心對雨點兒或喜愛或感激或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。)
10、戴上頭飾扮演:小花、小草得到雨點兒的滋潤,會對雨點兒說些什么?
[閱讀是同學的個性化行為,不應以教師的分析代替同學的閱讀實踐。通過創(chuàng)高和情境,引得同學自讀自悟,表達自身獨特的感受、體驗和理解。提供同學機會,提供同學展示的舞臺,讓同學充沛發(fā)揮自身的想像力和發(fā)明力,對課文進行二度制作。]
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