關于小學語文教案范文匯編九篇
作為一名老師,總歸要編寫教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的小學語文教案9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學語文教案 篇1
教學目標
1.選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽,同時認真聽其他同學講名人故事,交流讀后感想。
2.寫一篇習作,介紹自己熟悉的人的一件事。
3.自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。
4.讀讀背背,收集積累名人名言。
5.讀成語故事,了解故事內容。
教學重難點
1.口語交際
2.習作練習
課前準備
收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像,講名人故事時用。
教學課時
4課時
教學過程
第一課時
口語交際 講名人故事
一、談話導入
最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人,課外大家也在讀名人
故事、尋找名人資料,今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
分組舉行
1.調整座位,各小組圍坐在一起。
2.各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片,簡要介紹自己要講的故事的主人公。
3.交代講故事、聽故事的要求:講的同學要講清楚,讓別人聽明白;聽的同學要認真聽,可以
提問,也可以補充;講完后評選本組“故事大王”1—2名。
4.各小組內學生試講、教師巡視。
二、全班交流
1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單,教師頒獎。
2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸,“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精
彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講?
挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
三、暢談感想
1.聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事,大家有些什么想法?可以談談對
名人行為、品格的評價,可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。
2.學生暢談感想。
3.一位位名人是一座座豐碑,他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔,讓我們將他們的形象永
遠銘記在心中,從他們身上獲得力量,學得智慧,向自己的理想邁進。
第二課時
習作·指導
一、交代任務
學了這組課文,我們結識了好幾位名人,他們或關愛自然,或平易近人,或善于思考,或誠實
守信,一個個栩栩如生,躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人,在他們身上有許多值得寫的
事,這次我們就來學著寫一寫。
二、選材構思
1.你最熟悉的人有哪些?哪一個留給你較好的印象?概括介紹一下,口頭填寫下表。
人 物 該人物給自己的印象
李四光 遇事愛思考,善于提出問題
宋慶齡 誠實守信,答應別人的事堅決做到
2.該人怎么會留給你這樣的印象的?他身上有什么值得寫的事?
引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶,提示要介紹“值得寫的事”——值得宣傳介
紹的、值得他人學習的事。
3.我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的?把以下幾個要點考慮一下,把事情想清楚。
把事情想清楚。
事情發(fā)生的時間
事情發(fā)生的地點
事情中的主要人物
事情的起因
事情的經(jīng)過
事情的結果
三、動筆起草
1.下面就請大家動筆打草稿,把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來,注意著重寫清楚該人在
這件事中的舉動、表現(xiàn)。
2.學生動筆寫草稿,教師巡視。
四、修改謄寫
1.大家邀請有代表性的一、二位學生朗讀自己的習作。
2.師生共同評議。
3.針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習作。
4.謄寫習作。提示格式及書寫字跡要求。
5.寫完后找機會把自己寫的文章讀給描寫的`那個人聽,請他評評寫得怎樣。
第三課時
習作·講評
一、讀文猜人
1.教師挑選幾篇以同學為介紹對象的優(yōu)秀習作,請作者隱去習作中同學名字,向大家朗讀,全
班同學猜一猜寫的是誰。
對被同學猜出了,且公認為描寫準確的小作者加以表彰。
2.議一議,為什么該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰?
3.請作者介紹為什么能把同學介紹得如此準確、生動?
引導學生明確,要了解一個人平時要多關注他,做個有心人;寫作時要用心回憶。
二、再讀欣賞
1.請以其他人物為寫作對象的優(yōu)秀習作作者朗讀習作。
大家聽后議議評評。
2.教師朗讀其他同學習作中的一些精彩句段。
第四課時
日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.輕輕讀讀本題中的三個句子,相互比較,這些句子有何異同。
2.出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示,學生交流發(fā)現(xiàn)。
a.指名讀句子。
b.學生交流發(fā)現(xiàn),教師引導總結。
這三句句子都是寫人物說的話的,句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原
話時,通常要交代說話者是誰,說話時的動作、神態(tài)、語氣等,這部分內容的位置可以有所不
同,可以放在引用的人物話語的前邊,可以放在后邊,也可以放在中間。
3.齊讀句子、體會。
4.到學過的課文中再找找相應的例子,并說明屬于哪一類形式。
二、讀讀背背
1.我們讀了不少的名人故事,了解了名人崇高的品格,生動的事跡,而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒,多積累一些名人名言,時;匚兑幌,可以使自己獲得啟迪,從中汲取力量,今天我們就來學一些。
2.請各人輕聲讀書上提供的名人名言,把其中的生字拼讀正確,把句子讀通順。
3.指名朗讀交流。教師相機正音指導。
4.想想這些名言的意思,并且試著放聲讀出感情。
5.指名再讀,師生評價。
6.齊讀鞏固。
7.交流各自課前收集的名人名言,有感情地朗讀給大家聽。
三、成語故事
1.我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的,一個成語背后包含著一個故事,了解這樣
的一些故事會使你獲得知識,獲得教益。今天就來學一個成語故事——《聞雞起舞》。
2.各自輕聲讀故事,注意生字的讀音,借助注音認真拼讀,把故事讀通順。
3.指名朗讀,師生共同正音正句。
4.各自再讀。
5.同桌間試講。把故事講給同桌聽,相互學習、指正。
6.了解了這個故事,以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作,你想表示珍惜時間、發(fā)奮努力這個意思時,就可以用上“聞雞起舞”這個成語。
小學語文教案 篇2
教學目標:
1.會讀復韻母ai、ei、ui及其四聲,讀準音、認清形,正確書寫。
2.學會聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié),能正確拼讀。
3.掌握ai、ei、ui標調的方法。
教學重點:
學會三個復韻母和他們的四聲,能正確地讀音和書寫。
教學難點:
讀準復韻母的音。
教學流程:
一、復習導入:
孩子們,這一個月的時間呀,咱們一直在拼音王國里和拼音交朋友,請動腦筋想一想,學習過哪些單韻母寶寶?它們分別是誰?(生答,齊讀)
師:大家讀的又整齊又響亮,我們一起做拍手操吧。(張大嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee,牙齒對齊iii,嘴巴突突uuu,小魚吐泡)
大家單韻母學的真不錯。孩子們,你們見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎?我們今天就來認識這樣的字母。
。ò鍟篴ieiui)
師:這里的韻母都是由幾個字母合成的?
師:像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復韻母。(板書:復韻母)
二、新課講授:
1、看圖學習復韻母ai
同學們,咱們都相處快一個月了,彼此都已經(jīng)有了一定的了解。你能簡單介紹一下,你的前前后后都挨著誰嗎?(如:我的左邊挨著××,我的右邊挨著××,我的前邊挨著××,我的后邊挨著××),自己先練習說一說。
師:誰能勇敢地給老師介紹?請你。
師:大家挨在一起學習,多好!今天我們學習的第一個復韻母就念ai。請同學們打開自己的語文課本,翻到第26頁。咱們一起觀察左上角的第一幅圖,誰能用完整的話說一說,你看到了什么?圖上畫著誰?他們在干什么呢?(生:圖上畫著一個姐姐和弟弟,他們挨在一起比高矮)誰的個子高?誰的個子矮?(姐姐的個子高,弟弟的個子矮)
教師講解:ai發(fā)音要先發(fā)a的音,開口度大,聲音響亮,然后迅速向i滑動,i的發(fā)音輕短,合起來一口氣讀成ai
教師范讀ai,學生學讀ai。
師:標調在哪里標呢?(生:有a不放過,沒a找oe,iu并列標在后)
2、看圖學習復韻母ei
師問:圖上的小孩兒在砍樹枝,他嘴里會發(fā)出什么音呢?講解:ei的發(fā)音方法和ai的一樣,要先發(fā)e的音,舌尖逐漸向上抬,最后發(fā)i的音,就成了ei的音。
教師范讀ei,學生學讀ei。(四個聲調的多種方法練習讀)
師:ei的標調在哪里標呢?(生:有a不放過,沒a找oe,iu并列標在后)
3、看圖學習復韻母ui
問:圖上的小女孩脖子上是什么?
講:圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音,要先發(fā)u的音,然后迅速向i滑動就是ui的'音。
學生練習讀準ui的音。板書四聲進行練習。
問:怎樣來記ui的形呢?(圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子上的絨球構成的形狀很像ui的樣子)
師:ui的標調誰會?師錯誤示范,生指正。(iu并列的時候聲調要標在后面)
三、鞏固練習:
1、看板書采用多種形式讀準音(個別讀,男女賽讀,開火車讀)
2、復習標調歌:有a不放過,沒a找oe,iu并列標在后。
四、指導書寫:
兩個字母靠的近一些,占格的方法和以前學的一樣。
小學語文教案 篇3
教學目標:
★學習生字詞,學寫“宅‘穴”。
★學習課文,了解蟋蟀是怎樣選擇住宅以及住宅的樣子,通過重點語句體會法布爾筆下的蟋蟀不肯隨遇而安、認真嚴謹、富有情趣的特點。
★體會作者富有情趣的語言表達特點,激發(fā)學生課外閱讀的興趣;感受作者認真觀察事物的精神和熱愛自然、執(zhí)著求真的偉大情懷。
教學過程:
一、揭示課題,學寫生字
1、象形字入題:(出示圖:象形字“宅”)像林老師這兒有一幅畫(出示圖)看,像什么?(房子,真厲害,一眼認出。其實它是幾千年前我們的老祖宗創(chuàng)造的一個象形字。房子里有人,人住的房子就叫——宅)誰會給這個生字組個詞?【板書:住宅】學寫生字“宅”。
2、(出示圖:蟋蟀的洞穴)這是什么地方?(板書課題)明明是洞穴,可作者為什么說成是人住的住宅呢?
3、我們把蟋蟀當成蟲子了,可在作者的眼里,它哪里是蟲子,分明是(人)啊!所以作者才把它住的洞穴稱作住宅。
5、出示《昆蟲記》中的一些文字標題,體會富有人情味的擬人寫法。
《狼蛛的家庭生活》 《天生攀巖家》
《蜘蛛離鄉(xiāng)記》 《螳螂的愛情》
二、默讀全文,梳理課文內容
1、如果讓你寫這篇文章,你會寫哪些內容呢?
2、那作者寫了哪些內容呢?同學們預習過課文了,再讀全文,在你感興趣的內容旁做上記號。
(學生交流并板書:選擇住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅樣子、修建住宅)
這些內容全都圍繞什么來寫?(住宅)“住宅”是題目的重點,也是課文的重點。
(今后我們寫文章也要扣住題目中像住宅這樣的關鍵字眼,按一定的順序來寫)
3、哪些部分作者寫得很具體很詳細?
(咋們說話些文章不僅要有條理有順序,也要有詳有略。)
三、角色扮演,品味關鍵詞句
1、閱讀思考
聽說蟋蟀選擇住宅非常有名,寫在哪個自然段?好,現(xiàn)在請大家輕聲自由讀第二自然段,思考:①蟋蟀和別的昆蟲選擇住宅有什么不同?②用序號標出蟋蟀選擇住宅的條件。
找出關鍵詞做上記號
2、文字再現(xiàn)
讀懂了嗎?你們現(xiàn)在就是——一只只的——昆蟲了,我要隨機采訪幾只昆蟲,看看他們是怎么選擇隱蔽所的?
哇,昆蟲甲,這兒臭氣熏天,你們怎么住在這么臟兮兮的犄角旮旯?你們會在這兒呆一輩子嗎?原來這只是——臨時的隱蔽所。你花很長時間才找到這洞穴嗎?這就叫——得來不費功夫。
昆蟲乙,帶你去更好玩的地方,怎么樣?用課文中的話是——棄去毫不可惜。
你看,讀書就要關注這樣的關鍵詞,【板書:抓住關鍵】才能捕捉重要的信息,才是真正讀懂課文。大家在這些關鍵詞下面做上記號了嗎?
誒,蟀哥躲哪兒?你怎么不像他們圖個簡單隨便找個地兒?(特立獨行,不與他們同流合污,要求真高啊!)你選擇這個地方作為你的住宅有什么標準條件嗎?(排水優(yōu)良、光線溫和)
3、師生對讀
現(xiàn)在我來當其它的昆蟲,全班同學自然就是蟋蟀啦!(師引讀,師生對讀)
我大多~~~ 而你們常常~~~ 我的隱蔽所~~~ 而你們一定~~~
我利用現(xiàn)成的住宅,而你們舒服的住宅是~~~~
4、小結寫法
題目明明是“蟋蟀的住宅”,作者只要寫“蟋蟀”這一條線就可以了,為什么還要寫其他的昆蟲?(鮮明的對比,突出強調)他們一個隨隨便便,隨處均可安家,用一個詞語概括——隨遇而安。而蟋蟀認認真真,非常講究,那就是?——慎重,這就是作比較 【板書:比較】“不比不知道,一比嚇一跳!”。這是法布爾最愛用的秘密武器。
5、學習生字
今天要學的生字都在這個自然段,再讀一讀、記一記。這些生字中最難寫的、最容易寫錯的是——蔽(學寫“蔽”)
四、畫住宅說住宅,體會語言表達特點。
1、指名讀文
這么挑剔的蟋蟀,建造出來的房子又會是什么樣子的呢?請三位同學接力讀第5自然段,大家邊聽邊在腦中想象,畫腦圖,注意把文字化為畫面。
2、圖文對照
簡筆板畫:你們看,朝著陽光的堤岸上,這彎彎曲曲的隧道,就是蟋蟀的住宅,這樣畫對嗎?誰發(fā)現(xiàn)了錯誤?
品讀:門口總有一叢草半掩著 對這蟋蟀的住宅圖有意見嗎?
(門口應有草半掩著)為什么?(若門口沒草,不安全;若門口全是草,遮住了陽光,擋住了空氣,甚至可能連自己都找不著家了。)
這句話中哪個詞在提醒你不能這么畫?“半掩”是設計,這“半”字四兩撥千斤、舉足輕重呀!作者用詞是多么準確啊!
品讀:一條傾斜的隧道 這隧道的特點是(傾斜)傾斜, 到底是向上傾斜還是向下傾斜?我也不知道,接下去把這句話讀完。(即使有驟雨,這里也立刻就會干的。)
有時句子不直接告訴你答案,但卻暗示著重要的信息!誰讀懂了? (若隧道向下傾斜,下大雨時,水會往洞里灌,蟋蟀會被淹死的。只有向上傾斜,水才會立刻排掉,加上陽光的照射,隧道才會立刻干的。說明蟋蟀解決排水這樣大難題是相當?shù)赜兴桨?)所以讀書不能斷章取義,要聯(lián)系上下文。
一個字,一個詞,一句話,這些關鍵語句那么準確,同時讓我們看到怎樣的蟋蟀?
(聰明 用心 富有情趣)
3、對比讀文
同學們,關于蟋蟀的住宅,我卻看到很多這樣的文字介紹。
蟋蟀穴居,常棲息于土穴中、草叢間,新建的洞穴只有一個出口。
讀著讀著,同樣的意思感覺一樣嗎?怎么不一樣的?在法布爾的筆下,那蟋蟀——就像人【板書:人】
4、讀悟寫法
法布爾到底怎么把蟋蟀當作人,你能不能在這段話中也找一個字、一個詞、或一句話來說說,體會這樣寫的妙處!(學生通過讀、劃、議,可以有以下發(fā)現(xiàn):① 一個疊詞:彎彎曲曲——合理的設計。②準確數(shù)字:九寸深、一指寬——準確的建造。③擬人的動作:仔細耙掃、收拾得很平坦——相當講究。④形象的比喻:一座門、平臺——珍愛生命保護自己。⑤決不去碰——有意志有情感)(蟋蟀真是了不起的工程師、設計師,里里外外考慮周密細致、居安思危、步步精心。)
5、閱讀延伸
這就是法布爾的語言,透過他的語言,我們發(fā)現(xiàn)在他的.眼里、在他的心里這些蟋蟀還是蟲嗎?分明是——可愛的人,有血有肉、有智慧有思想、有豐富情感的人啊!【板書:蟲——人】這就是法布爾語言的特點,這就是《昆蟲記》語言的特點。
食糞蟲的美餐:
一堆牛糞的周圍,竟出現(xiàn)了如此爭先恐后、迫不及待的場面!從世界各地涌向加利福尼亞的探險者們,開發(fā)起金礦來也未曾表現(xiàn)出這般的狂熱。
太陽還沒有當頭酷曬的時候,食糞蟲已經(jīng)數(shù)以百計地趕到這里。它們大大小小,橫七豎八,種類齊全,體型各異,多種多樣,密密麻麻地趴在同一塊蛋糕上,每只蟲子抱定其中的一個點緊鑼密鼓地切鑿起來。那些小字輩們,暫時站在一邊,只等強有力的兄長大動干戈時有小渣渣滑落下來,它們前去加工成碎屑。
在他的《昆蟲記》對上千種昆蟲進行這樣精彩的描繪。 在《昆蟲記》中,這樣的文章比比皆是:《狼蛛的家庭生活》、《天生攀巖家》、《蜘蛛離鄉(xiāng)記》、《園蛛:我的鄰居》、《圣甲蟲的造型術》、《螳螂的愛情》等,這些文章都有——人的味道,人的情感,人的故事。
6、遷移運用
聽,什么聲音?(蟋蟀的叫聲)平常而普通的叫聲嘛,法布爾卻說它在彈琴。
晴朗的夜空、寧靜的原野,風兒在沙沙地響,一只蟋蟀出來了,兩只蟋蟀出來了,他們在二重奏——(學生朗讀)
蟋蟀爸爸出來了,蟋蟀媽媽出來了,他們琴瑟和鳴——(學生朗讀)
所有的蟋蟀都出來了,他們在集體合奏小夜曲啊!——(學生朗讀)
這真是浪漫溫馨的時刻!此時此刻,你仿佛看到了什么樣的景象,仿佛聽見什么聲音?也像法布爾那樣帶上你心中對蟋蟀的愛,也來有趣的、詩情畫意的、富有創(chuàng)意的表達吧!(學生仿寫)
五、總結升華,感受精神
文章學到這兒,喜歡這些蟋蟀嗎?想看《昆蟲記》嗎?再次隆重介紹這位偉大的作者。
(圖)這是年輕的法布爾:頭戴寬邊草帽,手里握著他的寶貝放大鏡,嘴邊掛著一絲微笑。(圖)時光走過了四十年,我們又看見了他的身影:年華老去的法布爾,滿臉皺紋、老態(tài)龍鐘,可不變的是他的頭上依然戴著寬邊草帽,手里還是握著他的寶貝放大鏡,嘴邊永遠掛著孩子般的微笑……1915年,92歲的法布爾在他最鐘愛的昆蟲的陪伴下,靜靜地長眠于他守了30多年的荒石園,從此消失了,但我們仿佛聽見他對我們說:孩子們,來吧,快到我的昆蟲世界吧。
小學語文教案 篇4
學習目標:
1、認識詞語12個,會寫“幽、衰、華僑等”16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文,結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。
4、摘錄讓自己感動的詞句。
學習重點:會寫“幽、衰、華僑等”16個詞語;結合重點詞句體會老人思念祖國的情感。
學習難點:領會梅花魂的含義。
教學過程:
一、導入
喜歡花嗎?來,看看老師今天給大家?guī)砹耸裁椿?(出示雪壓梅花圖片)(板書:梅花)──怎么知道是梅花?(冬天,不怕冷,開的仍然很美麗)觀察真仔細。不怕寒冷,艷麗,我們就可以說它是冷艷(點擊圖片),一朵?(生齊讀)兩朵?(冷艷)千多萬多她都(冷艷),我們便稱他(朵朵冷艷)。如果你就站在梅花旁邊,猜猜還會聞到什么味兒?是像桂花一樣很濃郁的,能香飄十里的香氣嗎?北風吹來,這朵朵冷艷的梅花便會散發(fā)出叫縷縷幽芳(課件)這是多么清新淡雅的香氣呀。▽W習“幽”:查字典記偏旁,筆順)梅花美嗎?怎么美?(朵朵冷艷)梅花香嗎?怎么香?(縷縷幽芳)來,讓我們一起讀出她的美,她的香。
二、通過檢查預習,初步了解課文大意(出示導學提綱)
1、我會搜集:自古以來,人們就用各種形式表達對梅花的喜愛,比如畫梅花,寫梅花,唱梅花。上課前,各小組同學也交流了你搜集到的有關梅花的詩、詞、或者名言。老師選取了大家曾經(jīng)學過的一首宋代詩人王安石的一首《梅花》,我們一起再來欣賞一下。誰愿意讀給同學們聽一聽?
2、真有詩詞的韻味兒。詞語掌握的又怎么樣呢?來,拿出導學提綱,同桌兩人交換對照大屏幕看看第二題“我會拼寫”寫的是否正確,如果又對又漂亮,獎同桌一顆星星,不正確的就改過來并在一旁訂正三遍。誰會讀?一人朗讀兩個詞語。重點講解“衰(與哀比較學習,了解偏旁)、華僑(什么是華僑?這篇文章中主要講述的華僑是誰?)
3、今天啊,我們就來學習一個老華僑與梅花之間的動人故事,拿出筆,和老師一起寫一寫。(補充板書:魂)
4、課文圍繞梅花魂,寫了那幾個小故事?誰來試著說一說?能把這樣一篇長長的文章用五句話表達出來,真是不可思議,沒有掌聲就更不可思議了。齊讀五件事,了解“概括”的含義。
5、讀完課文后說說你有什么感受?老華僑也打動了你的心嗎?
三、品讀賞析,感悟老華僑眷戀祖國的心
1、哪件事打動了你?現(xiàn)在就以小組為單位交流一下。交流之前,再看溫馨提示。(溫馨提示: 1、小組合作學習一個小故事,先讀令你感動的句子,再談感動的理由,或者你的體會。 2、有不同想法的同學,大膽交流自己的想法。)
2、生交流體會:
A對墨梅的喜愛:我五歲那年……又用細綢子慢慢抹凈。
外祖父的'哪些表現(xiàn)讓你感受到了他“分外愛惜”這幅墨梅圖?
a神態(tài):你是通過外祖父的神態(tài)體會出來的。哪個詞語最能表現(xiàn)出來呢?(頓時)這是一個表示什么的詞語?(時間短暫)還有哪些詞語也表示時間短暫?(瞬間、霎時、剎那、馬上、立刻)這是一個短到來不及思考的時間,心里不愿意,臉上立刻變現(xiàn)出來。那位同學能讀出外祖父的心情?
B語言:
“第一次”
什么叫第一次?因為“我”打破了一個古玩,外祖父訓斥過媽媽嗎?因為鶯兒背不下唐詩宋詞,訓斥過媽媽嗎?因為鶯兒在墨梅圖上留下個臟手印,外祖父卻?(訓斥了我媽),這個“第一次”的確能看出外祖父十分珍愛墨梅圖。外祖父是怎么訓斥的?(生讀出訓斥的語氣)的確夠氣憤。
到底能不能玷污?那我們就可以說(點擊課件)哪位同學愿意和老師合作讀一讀這兩句?其他同學聽完后,說說哪句效果更好?為什么?(反問句表達語氣更強烈)那我們就帶著這種強烈的語氣讀一讀外祖父訓斥我媽的話。
C動作:
“輕輕刮去、慢慢抹凈”為什么要輕輕地,慢慢地呢?誰能讀出外祖父的小心謹慎?
這段話中還有一個反問句你發(fā)現(xiàn)了嗎?試試不改變句子意思,將它換一種說法。
理解“稀罕”: 稀有、少見、罕見的意思,外祖父稀罕的是什么?梅花代表著中華民族。你是從哪段話中體會出來的?你愿意讀一讀嗎?
B出示外祖父的話:這梅花,……總要有梅花的秉性才好。
、 花的內容:
讀出內容:“大抵”可換成什么詞?(大多)你還能像這樣不改變句子的意思將四個“愈”可換成別的字嗎?(越)讀一讀這句話,意思變了嗎?老師真是對你刮目相看。
從這句話中,你感受到了什么?面對寒冷,面對風欺雪壓,如果梅花能說話,她會說什么?
是!梅花不僅僅只是“顏色好,姿態(tài)美”的花,所以,老人才說他是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的。
、 人的內容:
“他們就想著梅花一樣”剛才我們說,梅花是“愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。”他們又是什么樣的呢?“他們不管……不管……都……”他們和梅花的確是一樣的。那“他們”指的是誰? 根據(jù)你了解到的“中華民族有氣節(jié)的人物”都有哪些?為什么?這就是他們歷經(jīng)的磨難,受到的欺凌。
老師這兒也搜集到了一些有氣節(jié)的人物,我們一起認識一下,同學們有興趣課后可以搜一搜他們的小故事看一看。他們受到的欺凌之多,歷經(jīng)的磨難之多是我們所無法想象的,可是他們有沒有就此屈服?而是(頂天立地,不肯低頭折節(jié)。)這是什么精神?(板書:百折不撓)
這些人都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)的中國人,他們都是外祖父心中的梅花啊。(抗震救災的英雄們,千手觀音的姑娘們,殘奧會上的運動員們他們不也是這一朵朵梅花嗎?)外祖父愛梅花,其實更愛著這些中國人,愛著我們的中華民族呢!梅花的魂已經(jīng)不僅僅是梅花的精神,梅花的魂代表的更是中華民族的魂,是中華兒女百折不撓的精神。同學們,此時此刻,你們的心情怎樣?讓我們滿懷崇敬之情,齊讀這段話。
四、拓展
現(xiàn)在回想上一個小故事,慈祥的外祖父為什么因為鶯兒不小心在墨梅圖上留了個臟手印,就大發(fā)脾氣呢?(點擊課件)
在外祖父心中,梅花就是(中華民族)的象征。而我們的民族,我們的祖國是不容輕視的。所以,外公才說梅花是清白的,是不能玷污的。
此時此刻,我們都在為老人這顆眷戀祖國的心感動著,讓我們一起伴著激昂的旋律,在《我的中國心》的歌聲中,再來誦讀這段話。(珍愛墨梅圖)
五、總結
這節(jié)課,我們通過梅花見識到了一位海外華僑眷戀祖國的情懷,下節(jié)課,讓我們通過其他小故事,再次認識這位老人。
六、做檢測題
板書: 梅花魂
民族魂
百折不撓
小學語文教案 篇5
一、教學要求
1、學會本課3個生字,認識4個生字。了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、想象詩中描繪的情景,練習口頭表達。
二、教材說明
《村居》這首詩,寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象。早春二月,草長鶯飛,楊柳拂堤,兒童們興致勃勃地放風箏。有景有人有事,充滿了生活情趣,勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
“草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙”,寫時間和自然景物。早春二月,小草長出了嫩綠的芽兒,黃鶯在天上飛著,歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條,輕輕地拂著地面,仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。
“兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶”,寫人物活動。孩子們放學回來得早,趁著刮起的東風,趕忙放起了風箏。兒童處在人生早春,東風帶來融融的暖意,紙鳶是放飛的樂趣,詩人選寫的人和事為美好春光平添了幾分生機,幾分希望。
本課教學重點是朗讀、背誦和識字寫字。難點是通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。
三、教學建議
(一)課前準備
生字卡片,課文插圖投影片或教學掛圖。
課文朗讀錄音帶(光盤),或多媒體課件。
。ǘ┳R字、寫字教學
1、識字教學。
本課要求學會3個字,要求認識4個字。要在學生自學生字的基礎上,用生字卡片檢查指導,使所有學生讀準7個生字的讀音。
煙:要用形聲字規(guī)律記字形和字音。
趁:翹舌音,聲母不要讀成“c”。
紙:翹舌音,聲母不要讀成“z”。
長:多音字,本文讀zhǎng。
鶯、拂、堤、醉四個字只識不寫,要記住字形,讀準字音。
2、寫字教學。
要一個一個指導學生把要求學會的字寫好。注意字的各部分在田字格里的占位。
趁:半包圍結構,走字旁的捺腳要寫長些,包住里面的“”。
紙:右邊是氏字邊,不要在下面多加一點。
(三)詞句教學
村居:在農(nóng)村居住。詩以《村居》為題,指詩所寫的情景是在農(nóng)村居住看見的。
拂:輕輕地擦、掃。
紙鳶:風箏。
春煙:春天蒸騰起的煙霧。
本課難理解的字詞不多,大多數(shù)詞句都可以聯(lián)系實際生活理解。詩句的大意可根據(jù)詞語意思和生活實際了解,以下描述供教師參考:
早春二月,草兒發(fā)了芽兒,黃鶯唱起了歌,
煙霧里,柳樹舒展枝條輕輕拂著長堤。
孩子們放學回來得早,
趁著東風,趕忙放起了風箏。
不要讓學生死記如上的句意描述,教師要引起學生的想象,開啟思維,要引導學生想象詩歌描繪的畫面,以幫助了解內容。
。ㄋ模├首x、背誦指導
朗讀、背誦是小學低年級學習古詩的主要方法,也是教學指導的重點。指導小學低年級學生讀古詩,可先范讀或放課文朗讀錄音,激發(fā)學生的興趣,使學生產(chǎn)生整體印象。再讓學生自己借助拼音讀準字音,認識生字,把句子讀流利,在練讀中對詞句有個初步的感悟。在此基礎上,指導學生逐句了解大意,對詩中的內容有個基本的了解。然后就可以指導學生理解地朗讀了。所謂理解地讀,就是讀出詩句要表達的意思和思想感情,要逐句地指導,讀出詩的節(jié)奏,讀出韻味。通過讀加深理解詩的內容,加深體會思想感情。
這首詩的朗讀,可參考如下示例。
草長/鶯飛/二月天,
拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學/歸來早,
忙趁東風/放/紙鳶。
在熟練朗讀的基礎上,可看圖練習背誦。
(五)練習提示
課后1、2題,是教學重點內容,必須在教學過程中完成。
課后第3題,是想象能力訓練。為了做好此題,教學中應多方面著力滲透:借助課文插圖(或投影、課件)引起學生的想象;結合詞句意思的理解聯(lián)系生活實際展開想象;教師應適當描述詩中情境;指導朗讀時,引導學生想象詩句描寫的情景。
在充分滲透的基礎上,做詩情畫意的`想象和表達練習會變得容易。
(六)課時安排
教學本課可用1-2課時。
四、教學設計舉例
。ㄒ唬⿲胄抡n。
1、最近學習的幾首古詩都是寫自然景物的,誰來背一背其中寫春天美景的詩。今天我們再學一首贊美春天的古詩——《村居》。
2、解題,引導看圖。詩題《村居》,表示詩中寫的情景是作者在農(nóng)村居住時親眼看見的。那么,詩人村居時親眼看到了什么景象呢?請同學們看畫面(出示掛圖或投影),說一說畫面的內容。
。ǘ┛磮D聽錄音,整體感知詩意。
作者詩中是怎樣描寫所看見的景物的呢,請同學們聽課文錄音(或教師范讀)邊聽邊看圖。
。ㄈ┏踝x課文,識字,讀正確、流利。
1、自己借助拼音把字音讀準,把句子讀流暢。在文中畫出生字,多讀幾遍;同桌互讀生字。
2、用卡片檢查生字、指導識字。
3、檢查指導讀課文,指導讀流暢。
。ㄋ模├斫庠~句,了解詩的大意。
1、自己逐句讀詩,想一想每一句詩什么意思,可以同桌或小組商量,提出不懂的詞句。
2、教師針對學生質疑,指導學生聯(lián)系生活實際,了解每句詩的大意。
。ㄎ澹┲笇Ю首x,體會詩情畫意。
1、學生自己試讀,評議指導。
2、教師范讀,學生仿讀。
3、多種形式朗讀比賽。
。┛磮D練習背誦。
。ㄆ撸┲笇懽。
。ò耍┩瓿烧n后第3題:進行想象、口述訓練。
小學語文教案 篇6
狼和小羊
1 談話引入
1、孩子們,你們喜歡聽童話故事嗎?老師今天從童話王國里請來了兩位朋友.大家掌聲歡迎他們.(貼圖)
2、 誰來告訴我,在你的印象中狼和羊的本性是什麼?
小結:大家都說的非常好,狡猾、兇殘的狼,善良、溫順的羊,它們會發(fā)生什麼故事呢?我們一起來學習課文,請大家翻開書本132頁.
二.初讀課文.整體感知
1.自由朗讀課文,標出自然段序號,畫出生字.注意讀準字音,讀通句字,做到不加字、不丟字,遇到不懂的字音可以請教同學和老師,并多讀幾遍.
過渡:同學們讀的很認真,我們一起來看看這些詞語寶寶你會讀嗎?
2、檢查字音
【詞語】(請大家看大屏幕、先自己讀讀,待會請你來讀.)
誰來讀,其它同學豎起耳朵傾聽,待會請你做小老師來評評他讀的怎麼樣?【誰來評評?】你能比他讀得好嗎?請你做小老師帶大家讀讀
小結并過渡:哇,真棒!我們不僅會認詞語寶寶,還學會了傾聽、學會了評價,這是會學習的表現(xiàn).除了這些我們還要學會思考,學會表達.
過渡:請同學們挺直腰板、拿好書快速地數(shù)數(shù)狼和羊進行了多少對話?(指名回答)同意嗎?
3 細讀課文、品讀三次對話
4 默讀課文
現(xiàn)在請大家默讀課文2-6自然段,畫出狼(︿︿︿)和小羊(———)的三次對話.想想狼是怎樣找碴兒的?說說你從中你讀懂了什么?
4 指名匯報7
過渡:同學們,學得那么起勁.老師真高興!誰來把狼第一次找碴兒的話讀一讀?(指名讀)
2 狼為什么要這么說?它說得對嗎?【沒錯,狼的無理取鬧就叫找碴兒,也是找借口】那應怎樣讀這句話.【指導讀】
3 〖T范讀
過渡:小羊不會把水弄臟的理由是什么?它當時的心情怎樣?應怎樣來讀這句話.
1 這句話說狼站在什么地方?水是怎么流的?【上游在哪個位置?】
我們再把狼和羊的第一次對話讀一讀,誰愿意來讀狼說的話,羊說的話?【注意讀出狼和羊的語氣,其他同學讀旁白】
、诶沁找了什么借口?小羊是怎么說的`?【誰來說?】你從中讀懂了什么?
3.師生合作讀三次對話(男女)
過渡:大家能讀出狼和羊各自的語氣,那能不能加上動作演一演它們的故事?下面就讓我們分小組合作練習表演狼和小羊的故事.并比比,哪個小組合作的最愉快,演得最逼真!
4 演一演(小組練習表演狼和小羊的故事)
小學語文教案 篇7
教學目標:
1、認識14個生字,會寫4個字。認識筆畫“、”
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過豐富多樣的活動,激發(fā)學生識字的興趣,學習用多種方法自能識字。
4、學做尊父母的好孩子。
教學重難點:識字與寫字
前置自學提綱
1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。
2、做生字卡片。
3、自學45頁內容,讀熟。
教學過程:
一、說一說,看誰知道得多
1、師:同學們,昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱,你收集了嗎?下面,我們來開展一個競賽,比一比哪個小組收集得最多。請你在小組內把你收集到的名稱說說,小組長把每個同學收集的數(shù)字記錄下來,比比誰知道得多。
小組合作交流。讓小組長記錄下小組成員收集的個數(shù),一會兒在全班交流。并且要注意記清楚同學們說了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱,一會兒全班評比哪個小組收集得最多。
2、全班集體交流:誰收集的最多,報上他的名字。那么,他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱,請他來說說。
學生一邊說,教師一邊在黑板上記錄學生的數(shù)字,以備評比。
小結學生收集的情況,給優(yōu)勝小組頒獎。
二、認一認,看誰點子多
1、認識生字。
師:家是我們生活的最主要的地方,每個人都離不開家。(www..com)我們來看看這個家是怎樣的。(出示掛圖),這個家里有些什么家具、家用電器和其它用品,說說它們的'名稱。
(學生一邊說,教師一邊把生詞卡片貼到相應的位置。)
全班討論:你有什么好辦法來幫助你認識這些字寶寶?(如讀拼音幫助自己,用熟字來幫助識字,拆裝漢字、編兒歌等。)
選擇自己喜歡的辦法自能識字。
說說自己用了什么辦法,讀讀自己認識的新字寶寶。
用抽讀、開火車讀、齊讀等多種方式檢測。
2、認識偏旁部首
再讀“沙”“報”“晚”“燈”,認識偏旁部首,睜大自己的亮眼睛,辨析“火”與“”字旁,“日”與“”字旁的區(qū)別,知道“”“”兩個偏旁所包含的意思。說說自己還認識哪些含有這些偏旁的字。 三、選一選,看誰最會動腦筋
1、運用生字卡片同桌組詞,比比誰組得多。
2、抽生口頭組詞,教師把用熟字組成的詞寫下來。
3、出示下列詞語和句子,選生字填空:
人民報
教室的墻上著一畫。
上課不能隨便說。
我家的書上有許多書。
四、結合學生學習情況總結。
人教版小學一年級語文上冊優(yōu)質教案的反思
課堂教學中,教師注重了同學能力的發(fā)揮和培養(yǎng),讓同學動用了手、眼、口、腦等到多項器官,主動地參與到教學的各個環(huán)節(jié)中,真正學到了身手 。
一、創(chuàng)設情境,導入課文
根據(jù)一年級兒童的年齡特點,聯(lián)系生活實際,用兒童身邊常見的事件創(chuàng)設情境,導入課文。如:你家里有什么?讓同學說。一下子同學的思維打開了,樂于說,課堂氣氛活躍,同學愛學。
二、課文理解,挖掘空白處,訓練說話
這節(jié)課我設計了組一組、說一說等環(huán)節(jié)讓同學組詞和說句子,(一)可以檢查同學的讀音,(二)可以訓練同學的口頭表達能力和觀察能力。
三、自主識字,分三步走
生字學習體現(xiàn)同學的主體地位,把學習的地位還給同學。識字教學分三步走。第一是結合插圖識字,形象。第二是借助拼音識字,第三是,你是用什么好方法記住,讓同學談識字方法。發(fā)揮同學的自主作用,讓同學在輕松的氛圍中學習。
小學語文教案 篇8
教學目標
1.引導學生運用正確的方法和觀察順序來觀察人物,并用一段話寫出來。
2.教育學生要尊敬老師。“讓學生感受到老師的愛。”
3.正確使用學過的標點符號。
重難點
把自己想說的話比較清楚、明白地寫出來,正確使用學過的標點符號。
樂學善思辦法
學生暢所欲言,拉近師生關系,為鋪墊。
教學流程
一、導入新課
同學們,今天老師要和大家共同上一節(jié)課,希望我們合作愉快,首先請欣賞老師帶來一首小詩歌。(播放音樂)詩人可以通過詩歌來表達對老師的愛,歌手可以唱歌,那么,我們卻可以通過說一說、寫一寫、畫一畫來描繪心目中的老師,對嗎?今天我們來完成語文七色光六的一寫人的《我的老師》。(板書《我的`老師》)
二、指導
1.同學們,誰能說一說,看到這個題目,你首先想到了哪位老師?用一兩句話來他(她)。
2.生讀本次習作要求。(課件打出要求)
。1)你的老師長的什么樣?
提示詞:鼻子、眼睛、嘴、皮膚、頭型等。
。2)你的老師身材怎么樣?
提示詞:高、矮、胖、瘦、苗條等。
(3)你的老師喜歡穿什么樣的衣服?
3.教師指導學生時要注意:抓住人物特點,按照一定順序。
4.同桌之間互相說一說,然后匯報交流。
5.教師讀《我的老師》,和大家共同欣賞。
6.教師提示學生文時要加入自己的感情,會使有聲有色。
7.剛才我們開了一個小小的賽說會,你們個個說的精彩,接下來,你們就拿出筆,把你們說的工工整整寫下來,但一定要注意。
生齊讀:抓住人物特點,按照一定順序,表達你的情感。
三、學生
抓住一方面或幾方面寫下一段話,然后共同欣賞。
四、欣賞
一名學生讀全文,兩名學生讀片段。
五、教師
同學們,通過此次課,我們收獲了很多知識,同時也寫出了很的作品,下節(jié)課,我們還是以“我的老師”為題,開一個展覽會,希望同學們課后將你的反復朗讀,仔細修改。然后展示,好嗎?
板書設計:
抓住人物特點
按照一定順序
表達你的情感
小學語文教案 篇9
【我的發(fā)現(xiàn)】
1、放手讓學生觀察發(fā)現(xiàn),交流討論。
2、先讓學生拼讀生字,朗讀韻語,在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點。
。场⒆x學習伙伴的話,讓學生說泡、飽等6個字的特點。
。、認一認生字條中的生字,再說說是怎樣記住這些字的。
。、教師還可舉出幾個聲旁是“包”的子,讓學生試著認一認(苞、胞、炮等)
【日積月累】
1、讀讀記記:
⑴ 自由讀。
⑵ 師生相互數(shù)數(shù)字對詞語的游戲。
、 師生相互數(shù)數(shù)字對詞語的游戲。
、 生生相互數(shù)數(shù)字對詞語的游戲。
、 說說對詞語的理解,如有不理解的地方,教師可講解。
、 你記住了哪些詞。
。病⑽視睿
、 自由朗讀,感受語氣。
⑵ 填寫標點符號。
、 指導朗讀,加深對這三種句式特點的認識。
。、我會寫:
⑴ 學生自由看圖,然后讓學生自由說說,你看到了什么?
、 指名說,引導學生仔細聽。
、 學生評價。
、 在此基礎上,再給機會讓學生有條理地把幾句話連起來說,比一比,看誰說得有條理。
、 把自己說的幾句話寫下來。
。础⑽視x:
、 老爺爺和小孫子有驢也不敢騎,這是怎么回事呢?自己讀一讀這則故事,遇到難讀的地方多讀幾遍。
、 把這個故事讀給你同桌聽聽,比比看,誰讀得更有意思。
⑶ 小組合作分角色讀一讀,議一議:你認為老爺爺應該聽誰的?為什么?
、 你還有更好的辦法嗎?(如一人騎一會兒)
、 如果遇到這種事,你會怎樣做?
、 這個故事真有趣,我們來演一演好嗎?聽了人們的議論,爺孫倆后來會怎么做呢?把你編的故事也演一演。
【展示臺】
(課前精心布置“展示臺”)
。、識字交流站:
“學生字,有辦法,課內學,課外集,互相交流進步大。”小朋友們,歡迎來到識字交流站。
⑴ 把識字卡分別擺在每個小組的桌子中間,每人都教一教其他同學自己的`卡片怎么讀。
、 找到自己的好朋友互相學習生字。
、 自己練習讀生字,每組推薦一位參加班級的竟賽。
、 評選出“識字大王”。
。、故事會:
、 最近,我們學習了《坐井觀天》《風娃娃》《酸的和甜的》等等故事,這些故事都告訴我們一個道理:做事要多動腦筋。你還知道哪些關于動腦筋的故事呢?講給大家聽一聽。
、 分組準備,可以一個人講,也可以幾個人商量編一個故事,還可以加上一點動作邊講邊演。
⑶ 在小組里講一講,再講給大家聽。
、 評一評,誰的故事講得最好?好在哪里?
、 誰的故事不夠好,哪些地方可以改一改?
、 頒獎,評出故事大王以及優(yōu)秀評論家。
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