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三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案慢性子裁縫和急性子
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案慢性子裁縫和急性子,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案慢性子裁縫和急性子1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“縫”,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能讀出裁縫和顧客對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
3.理解課文內(nèi)容,讀懂故事的前因后果,能復(fù)述故事。
過(guò)程與方法:
1.分角色朗讀課文,透過(guò)人物的對(duì)話體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
2.默讀課文,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,試著續(xù)編故事。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.理解課文內(nèi)容,感知人物特點(diǎn),體會(huì)文章的思想感情。
2.感知想象的趣味性,激發(fā)學(xué)生的想象興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分角色有感情地朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感知故事的趣味性,激發(fā)想象的興趣,會(huì)復(fù)述故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.讀寫(xiě)本課生字詞。
2.初步感知課文內(nèi)容,知道課文講的是一個(gè)什么故事。
3.理清課文的敘述順序,初步感受人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,解題導(dǎo)入。
1.課件出示裁縫店圖片,學(xué)生觀察欣賞。
2.教師講解“裁縫”和“顧客”。
“裁縫”是指裁剪、縫制衣服,后來(lái)指以制作或拆改衣服為職業(yè)的人,是以人體為依據(jù),通過(guò)測(cè)量制定服裝型號(hào)規(guī)格,合理使用原輔料進(jìn)行服裝裁剪、縫制的人員!邦櫩汀笔侵傅讲每p店定做衣服的人。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)裁縫和顧客的故事。
3.板書(shū)課文題目,齊讀課文題目。
提問(wèn):(1)什么是“慢性子”?(2)什么是“急性子”?
“慢性子”做事遲緩!凹毙宰印比菀准(dòng)、脾氣急躁。那么,慢性子裁縫和急性子顧客,一個(gè)“慢”一個(gè)“急”,他們之間到底發(fā)生了什么事情呢?我們一起讀讀課文吧。
設(shè)計(jì)意圖:
用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)揭示課文題目,提升學(xué)生對(duì)課文題目的多元理解,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文,自主識(shí)字。
1.自由、輕聲讀課文,把生字和不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
2.在小組內(nèi)交流勾畫(huà)出的生字和詞語(yǔ)。
3.出示課件,檢查生字詞。
(1)我會(huì)讀。
箱(xiānɡ)夸(kuā)歪(wāi)承(chénɡ)
袖(xiù)襯(chèn)衫(shān)負(fù)(fù)
泄(xiè)藝(yì)裁縫(fénɡ)縫(fènɡ)隙
①指名拼讀生字。
、谔崾:“承”“襯”“衫”是翹舌音,“襯”“衫”是前鼻音,“箱”“承”“縫”是后鼻音!翱p”是多音字。
③學(xué)生利用生字組詞。
(2)詞語(yǔ)解釋。
耐心適合納悶羨慕不耐煩合時(shí)
驚訝惱怒提醒
近義詞:耐心——耐煩適合——恰當(dāng)
納悶——疑惑合時(shí)——適時(shí)
驚訝——驚奇惱怒——憤怒
提醒——指示
反義詞:耐心——厭煩納悶——明白
羨慕——討厭驚訝——鎮(zhèn)定
惱怒——高興提醒——隱瞞
、僦该x詞語(yǔ)。
、趯W(xué)生在小組內(nèi)交流理解的詞語(yǔ)。
、蹖W(xué)生提出不懂的詞語(yǔ),大家討論。
(3)寫(xiě)一寫(xiě)。
性子布料交貨笑話大方夸獎(jiǎng)道理
實(shí)在提前服務(wù)襯衫負(fù)責(zé)名聲手藝
感動(dòng)
①讀詞語(yǔ),注意生字的寫(xiě)法。
、谔崾:注意“夸”“藝”最后一筆的寫(xiě)法。
、蹖W(xué)生書(shū)寫(xiě)生字,教師巡視,提示易寫(xiě)錯(cuò)的地方。
設(shè)計(jì)意圖:
提示生字的讀音,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的能力。運(yùn)用近義詞、反義詞幫助學(xué)生理解詞語(yǔ),滲透理解詞語(yǔ)的方法。
三、初讀課文,整體感知。
1.默讀課文。
(1)你覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎?為什么?
(2)畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ),想一想:在不同的`時(shí)間里,發(fā)生了怎樣的事情?
2.討論交流。
(1)在冬天,急性子顧客為了做一件棉襖,跑了好幾家裁縫店。這一天他來(lái)到慢性子裁縫的店里,說(shuō)明來(lái)意,最后確定就在這家店里做棉襖?墒,從第二天起,他三番五次更改要求,想盡快穿上新衣服,慢性子裁縫每次都答應(yīng)他的要求,因?yàn)樗鸭毙宰宇櫩偷牟剂戏旁诠褡永铮沒(méi)有開(kāi)始裁料呢。急性子顧客知道后非常驚訝、惱怒,氣得瞪大了眼睛。
(2)表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
板書(shū):冬天第二天第三天又過(guò)了一天
故事發(fā)生在冬天,第一天……第二天急性子顧客要求把棉襖改成夾襖,第三天他要求把夾襖改成短袖襯衫,又過(guò)了一天,他要求把短袖襯衫改成春裝。那么,第一天做了什么呢?讀讀課文,找找哪些段落描寫(xiě)了第一天發(fā)生的事情。
設(shè)計(jì)意圖:
從“有趣”入手,抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,弄懂課文講了一件什么事。
四、品讀對(duì)話,體會(huì)特點(diǎn)。
1.默讀課文,想一想哪些句子表現(xiàn)了顧客是個(gè)急性子,裁縫是個(gè)慢性子。
2.匯報(bào)交流,課件出示句子。
(1)“我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說(shuō)要到秋天才能做好。第二家問(wèn)我有沒(méi)有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強(qiáng)些,但他最早也要到開(kāi)春才能交貨。我可等不及,都沒(méi)讓他們做。告訴您,我和別的顧客不一樣,我是個(gè)性子最急的顧客。請(qǐng)問(wèn)師傅,您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來(lái)取衣服——秋天?夏天?春天?……”(顧客說(shuō)出了來(lái)這家裁縫店的原因,急切地詢問(wèn)取衣服的時(shí)間。體會(huì)破折號(hào)、省略號(hào)的作用)板書(shū):做棉襖
(2)“裁縫又補(bǔ)充一句:‘不過(guò),我指的是明年冬天!(裁縫不慌不忙地回答了取衣服的時(shí)間。做一件棉襖要一年的時(shí)間,是有點(diǎn)兒慢)
(3)顧客噌的一下子跳起來(lái):“這么慢啊!”(這句話形象地寫(xiě)出了顧客的動(dòng)作和語(yǔ)言,裁縫的回答讓他出乎意料。把句子中的“噌的一下子”去掉好嗎?讀讀,談?wù)勼w會(huì))
(4)“我和別的裁縫不一樣,我是個(gè)性子最慢的裁縫啊。”(裁縫承認(rèn)自己是個(gè)慢性子)
(5)“那就算啦,我還是去找剛才的師傅吧!鳖櫩蛫A起布料就要走。(顧客不滿意裁縫的回答,打算去找剛才的師傅)
3.分角色朗讀對(duì)話。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)朗讀對(duì)話,理解句子的意思,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
五、總結(jié)歸納,留有懸念。
急性子顧客一連走了三家裁縫店,都嫌做棉襖的時(shí)間太長(zhǎng),來(lái)到慢性子裁縫的店里,訴說(shuō)了自己的苦衷,希望這家店能很快給他做好棉襖,讓他穿在身上,結(jié)果慢性子裁縫的回答讓他大失所望,他夾起布料就要走。他走了嗎?后來(lái)又發(fā)生了什么事情呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.品讀句子,透過(guò)人物的對(duì)話體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
2.理解課文內(nèi)容,讀懂故事的前因后果,能復(fù)述故事。
3.感知想象的趣味性,激發(fā)想象的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示詞語(yǔ),指名朗讀。
2.上節(jié)課我們品讀了裁縫和顧客的對(duì)話,體會(huì)到了他們的性格特點(diǎn)。急性子顧客聽(tīng)了慢性子裁縫的回答后很失望,夾起布料就要走。后來(lái)的事情是怎樣的呢?
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,引出新授內(nèi)容。
二、品讀對(duì)話,體會(huì)特點(diǎn)。
1.學(xué)生讀描寫(xiě)急性子顧客做出決定的句子:這位顧客歪著頭想了想,不得不承認(rèn)裁縫說(shuō)得有道理。于是,做衣服的事兒就算說(shuō)定了。
急性子顧客做出了怎樣的決定?(在這家裁縫店做棉襖。理解“不得不承認(rèn)”)
2.慢性子裁縫是怎樣說(shuō)服急性子顧客的?
(1)“依我看,我做的活兒最適合您這種性子的顧客啦。”(裁縫看出了顧客的特點(diǎn),所以說(shuō)自己做的活兒最適合急性子顧客)板書(shū):勸說(shuō)
(2)“照您的性子,您肯定會(huì)一拿到衣服就穿在身上,不是嗎?”(這句話說(shuō)出了急性子的顧客拿到新衣服會(huì)立刻穿在身上。用反問(wèn)的語(yǔ)氣表示肯定)
(3)“那么,您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖,也不得不由著性子穿上。可是您無(wú)論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖,人家都會(huì)笑話您的。我呢,決不會(huì)讓人笑話您。非但如此,在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時(shí)候,大家還會(huì)圍著您直夸獎(jiǎng),甚至羨慕您呢。”(先說(shuō)在秋天、夏天或春天穿上新棉襖會(huì)讓人恥笑,再說(shuō)“我”不能讓人恥笑您,要讓人們夸獎(jiǎng)、羨慕您。理解“無(wú)論……都……”“非但如此”)
3.分角色朗讀課文第8~13自然段。
4.小結(jié):通過(guò)朗讀課文,我們知道了在冬天,裁縫店里走進(jìn)一位顧客,這位顧客要做一件棉襖,通過(guò)他的言談舉止,裁縫看出他是個(gè)急性子,于是勸說(shuō)顧客把做衣服的事說(shuō)定了。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),我們采用了什么方法呢?(總結(jié)學(xué)法:讀對(duì)話,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子,體會(huì)人物的性格特點(diǎn))
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)朗讀對(duì)話,感悟人物性格特點(diǎn)?偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法,是為了讓學(xué)生運(yùn)用方法,提高自學(xué)能力。
三、依據(jù)提示自讀自悟。
1.出示表格。
2.默讀課文,填寫(xiě)表格。
3.出示多媒體課件(棉襖、夾襖、短袖襯衫、春裝圖片),交流匯報(bào)表格里填寫(xiě)的內(nèi)容。
第二天,急性子顧客要求把棉襖改成夾襖,裁縫答應(yīng)了;第三天,急性子顧客要求把夾襖改成短袖襯衫,裁縫答應(yīng)了;又過(guò)了一天,急性子顧客要求把短袖襯衫改成春裝,裁縫又同意了,并說(shuō)明他還沒(méi)有開(kāi)始裁料呢。這時(shí)急性子顧客驚訝、惱怒了,裁縫提醒顧客說(shuō)自己是慢性子。
板書(shū):把棉襖改成夾襖沒(méi)說(shuō)的把夾襖改成短袖襯衫沒(méi)問(wèn)題把短袖襯衫改成春裝沒(méi)裁料
4.第四天了,急性子顧客的布料還在裁縫的柜子里放著,裁縫還沒(méi)有開(kāi)始裁料,還提醒說(shuō)自己是個(gè)慢性子。急性子顧客知道后,驚訝、惱怒地瞪大了眼睛,這時(shí),他會(huì)說(shuō)什么呢?
板書(shū):沒(méi)裁料提醒驚訝惱怒
5.指名讀描寫(xiě)第二天、第三天、又過(guò)了一天的句子。
6.自由朗讀全文,在小組內(nèi)復(fù)述課文。
設(shè)計(jì)意圖:
運(yùn)用閱讀提示,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,復(fù)述課文,深入理解內(nèi)容,感受想象的趣味性。
四、回顧總結(jié),續(xù)編故事。
1.這篇課文按照時(shí)間順序,講述了急性子顧客到慢性子裁縫的店里做衣服的經(jīng)過(guò),故事一波三折,生動(dòng)有趣。讀了故事,我們感受到了想象的樂(lè)趣。你能用自己的語(yǔ)言把故事簡(jiǎn)要地介紹給大家嗎?板書(shū):想象
2.出示課后選做題,在小組里互講。
設(shè)計(jì)意圖:
回顧課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生想象、續(xù)編故事,激發(fā)學(xué)生想象的興趣。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案慢性子裁縫和急性子2
【教學(xué)設(shè)想】
會(huì)認(rèn)本課“縫、箱”等11個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“性、卷”等12個(gè)字,理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。
正確、流利地朗讀課文,初步了解故事內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖畫(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
我們周圍的人性格迥異,有人性子耿直、爽快,有人性格內(nèi)向收斂,做事喜歡慢條斯理。如果一個(gè)急性子的人碰到了一個(gè)慢性子的人,會(huì)發(fā)生什么有趣的'故事呢?
下面就讓我們走進(jìn)故事,看看有什么好玩的事情發(fā)生吧!
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
1.范讀課文,邊讀邊畫(huà)出課文的生字和有生字組成的新詞。多媒體課件展示:課文的朗讀音頻。
2.多媒體課件出示由生字組成的詞語(yǔ),理解詞義。
裁縫箱子夸獎(jiǎng)歪著頭承認(rèn)袖子負(fù)責(zé)泄氣憑手藝襯衫
3.學(xué)習(xí)生字。
。1)讀準(zhǔn)字音
正音:翹舌音:“承襯衫”;后鼻音:“縫箱”。
另外“縫”在這里是多音字,在這里讀“féng”,還有一個(gè)讀音是“fèng”,組詞為“縫隙”。
。2)交流識(shí)記生字的方法。
形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn):縫箱袖襯衫藝
熟字帶生字:虧一夸丞一承貝一負(fù)世一泄
猜謎語(yǔ):“不正”,謎底是“歪”。
。3)多媒體課件展示生字的字形、字音、字義、筆順及組詞。
性卷貨取夾夸務(wù)襯衫負(fù)責(zé)藝
注意讀準(zhǔn):平舌音“責(zé)”,翹舌音“襯衫”,前鼻音“卷”,后鼻音“性”。
。4)學(xué)生寫(xiě)生字,教師巡回檢查指導(dǎo)。
要提醒學(xué)生:
“性”左窄右寬,注意“忄”的筆順:點(diǎn)、點(diǎn)、豎,第二個(gè)點(diǎn)略微高一些。
“卷”:上面的撇捺要寫(xiě)舒展,下面的部分是:橫折鉤、豎彎鉤。
“藝”上窄下寬,注意下面的部分是個(gè)“乙”,要寫(xiě)美觀一些,是橫折彎鉤,不是橫折斜勾。
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文,多媒體課件展示閱讀要求:
。1)標(biāo)出自然段的序號(hào)。
。2)自由讀課文,標(biāo)畫(huà)自然段,思考每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。
2.集體交流。
師:大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò),把握住作者的思路呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。
3.小組討論。
4.交流討論結(jié)果:課文共29個(gè)自然段,按照時(shí)間順序劃分段落如下:
第一部分(1~13自然段):第一天,急性子顧客想在慢性子顧客這里做一件冬裝。
第二部分(14~16自然段):第二天,急性子顧客想把冬裝改做秋裝。
第三部分(17~19自然段):第三天,急性子顧客把秋裝想改成夏裝。
第四部分(20~29自然段):又過(guò)了一天,急性子顧客想把夏裝改成春裝。裁縫告訴他不用改了,布料還在柜子里沒(méi)動(dòng)呢。
5.小結(jié):文章敘述,脈絡(luò)清晰,層層深入,讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇文章。
6.同桌合作互相聽(tīng)讀。
7.匯報(bào)朗讀,互相點(diǎn)評(píng)。
四、課堂小結(jié):
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,了解急性子顧客和慢性子裁縫之間的故事。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案慢性子裁縫和急性子3
第一課時(shí)
一、活動(dòng)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.談話激趣:每個(gè)同學(xué)的課桌上老師提前發(fā)了一張正方形的大白紙。這張紙可以疊成一本書(shū),書(shū)里有一個(gè)有趣的故事,誰(shuí)先做成了這本書(shū),誰(shuí)就能讀到這個(gè)有趣的故事。
2.老師看得出來(lái),有的同學(xué)產(chǎn)生了疑問(wèn),一張紙能折成一本書(shū)?這真的可以?我可以很確定地說(shuō)“可以”,還很容易,只需要花費(fèi)你幾分鐘的時(shí)間。下面老師利用課件出示制作這本書(shū)的過(guò)程和方法,同學(xué)們根據(jù)課件的提示進(jìn)行制作。老師提醒大家,老師設(shè)定了課件播放的時(shí)間,希望同學(xué)們能在課件播放玩的同時(shí)完成這本書(shū)的制作。
3.利用多媒體分布呈現(xiàn)將這張紙制作成折疊式口袋書(shū)的過(guò)程,學(xué)生看著步驟動(dòng)手制作這本書(shū)。
(1)讓正方形紙白色的一面朝上。將紙對(duì)折,再次對(duì)折,然后攤開(kāi),三條折痕將正方形紙分成四等分。
。2)換個(gè)方向?qū)⒓垖?duì)折,攤開(kāi)。這樣正方形紙就被分成了八個(gè)等分。
。3)將這條邊對(duì)齊第一條折痕,對(duì)折,將紙翻過(guò)來(lái),沿著折痕折過(guò)去。再次翻過(guò)來(lái),對(duì)齊第二條折痕折過(guò)去。然后,另一邊也同樣的折三折。這樣折成一個(gè)長(zhǎng)條后,我們看到紙條中間有之前折過(guò)的折痕。
。4)我們將長(zhǎng)條的一端,折出長(zhǎng)條一半的1/3的長(zhǎng)度,壓出折痕,之后將壓出的三等分線對(duì)齊長(zhǎng)條的中線,折45度角,另一邊也同樣處理。
。5)將紙攤開(kāi)。沿著剛才折的三等分線折,將白色一面朝上。接下來(lái)沿第二條折線凹進(jìn)去,其它幾條紙帶也都同樣用手凹進(jìn)去。然后稍作調(diào)整,折好后的圖形正面像折扇,側(cè)面顯示為兩段紙條互相垂直的樣子。
。6)將長(zhǎng)的紙條段折45度角,注意折的方向,并留出2mm左右的間隔。用力壓出折痕。
(7)將長(zhǎng)的一段從中間打開(kāi),沿著折痕將折面壓平,繼續(xù)打開(kāi)兩邊的折條,再次壓平。翻過(guò)來(lái),再次打開(kāi)壓平。
。8)將紙翻折過(guò)來(lái),使折痕略超過(guò)書(shū)頁(yè)部分。翻過(guò)來(lái),折下多余出來(lái)的.長(zhǎng)度。
。9)將中間的書(shū)頁(yè)部分翻到另一邊,把右邊的紙條向中間對(duì)折,可以留2mm左右余量。另一邊做同樣處理。
。10)將較窄的紙條拉開(kāi),卡進(jìn)外皮和書(shū)頁(yè)層之間,這樣書(shū)皮就固定下來(lái)了。
4.好了同學(xué)們,時(shí)間到了,都停下手來(lái)。老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)做完了,正在翻來(lái)覆去的在“書(shū)”中尋找著什么?對(duì)了,應(yīng)該是在尋找那個(gè)有趣的故事?看你那著急的樣子,老師都替你著急。(板書(shū):急性子)有的同學(xué)還沒(méi)有做完,還在那兒慢條斯理的折呀疊壓,老是真佩服你們的沉著冷靜。(板書(shū):慢性子)
5.揭示課題:折疊式口袋書(shū)做好了,故事真的出現(xiàn)了,不過(guò),它沒(méi)有出現(xiàn)在你制作的“書(shū)”里,而是出現(xiàn)在了我們的課本上,講的是一個(gè)裁縫和一個(gè)顧客的故事,作者是周銳。(補(bǔ)充板書(shū):慢性子裁縫和急性子顧客 (學(xué)生齊讀課題)
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“縫”——多音字。讀[fèng]意思是空隙,裂開(kāi)或自然露出的窄長(zhǎng)口子,如裂縫、縫隙等。還讀[féng]指用針線連綴,如裁縫、縫紉、縫補(bǔ)、縫制等。
6. 簡(jiǎn)介作者:
周銳,上海人,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。初中畢業(yè)后當(dāng)過(guò)農(nóng)民、船員、鋼廠工人。著作有《幽默聊齋》、《幽默三國(guó)》、《狹路相逢》系列、《周銳校園綠色幽默》系列、《元首有五個(gè)翻譯》、《蚊子叮蚊子》、《哼哈二將》、《書(shū)包里的老師》、《中國(guó)兔子德國(guó)草》系列、《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》系列、《戲臺(tái)上的蟒蛇》、《大俠周銳寫(xiě)中國(guó)》等八十余種,曾百余次獲獎(jiǎng),包括第二、三、五屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、第四、五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、新時(shí)期優(yōu)秀少年文藝讀物一等獎(jiǎng)、臺(tái)灣第二屆楊喚兒童文學(xué)獎(jiǎng)、第六屆夏衍電影文學(xué)獎(jiǎng)等。
7.引導(dǎo)學(xué)生理解“裁縫”(裁縫指裁剪、縫制衣服,后來(lái)指代以制作或拆改衣服為職業(yè)的人,是以人體為依據(jù),通過(guò)測(cè)量制定服裝號(hào)型規(guī)格,合理使用原輔料進(jìn)行服裝裁剪、縫制的人員。)“顧客”(顧客,泛指商店或服務(wù)行業(yè)前來(lái)購(gòu)買東西的人或要求服務(wù)的對(duì)象,包括組織和個(gè)人。因此,凡是已經(jīng)來(lái)購(gòu)買和可能來(lái)購(gòu)買你的產(chǎn)品或服務(wù)的單位和個(gè)人都可以算是顧客。即:所有享受服務(wù)的人或機(jī)構(gòu),也指把自己需求帶給我們的人。)
8.“慢性子裁縫”—— “慢”到什么程度?“急性子顧客”—— “急”到什么程度。他們之間能發(fā)生什么樣的有趣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們跟隨作家周銳到課文中去尋找答案。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
。ㄒ唬┟鞔_初讀要求。
(課件出示)
。1)認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通讀順句子。并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
。2)想一想:課文主要寫(xiě)了慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生的什么事?
。ǘz查識(shí)字情況。
1.課件出示會(huì)認(rèn)字(帶注音)
。1)指名讀,其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
(2)指名領(lǐng)讀。
。3)開(kāi)火車讀,一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)記住這些生字的方法和技巧。
2.課件出示去掉注音,打亂原來(lái)順序的會(huì)認(rèn)字。
(1)指名讀,其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
。2)指名領(lǐng)讀。
。3)開(kāi)火車讀。
3.課件出示會(huì)認(rèn)字所在的詞語(yǔ)。
裁縫 箱子 夸獎(jiǎng) 歪頭 承認(rèn)
袖子 襯衫 負(fù)責(zé) 泄氣 手藝
。1)指名讀,其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
。2)教師隨機(jī)抽取,學(xué)生搶讀。
。3)指名上講臺(tái),教師讀,學(xué)生指。
4.指名分自然段開(kāi)火車讀課文,師生評(píng)議,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
。ǘ┲笇(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
課件出示會(huì)寫(xiě)字。
1.指名讀,其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
2.指名領(lǐng)讀。
3.開(kāi)火車讀,一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這些生字的方法和技巧。(“卷”不要多寫(xiě)一橫,“貨”字不要寫(xiě)成“貸”字,“襯、衫”兩個(gè)字的部首不要少寫(xiě)一點(diǎn),“藝”字不要寫(xiě)成“芝”,注意“性”和“姓”的不同。)
4.學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
1.讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
yī juǎn
。 )
qǔ zǒu
。 )
kuā jiǎng
。 )
chèn shān
。 )
fù zé
。 )
fú wù
( )
一卷取走夸獎(jiǎng)襯衫
負(fù)責(zé)服務(wù)
2.比一比,組詞語(yǔ)。
性( )姓( )
藝( )芝( )
箱( )想( )
袖( )抽( )
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文。
2.“慢性子裁縫”—— “慢”到什么程度?“急性子顧客”—— “急”到什么程度。他們之間能發(fā)生了什么樣的有趣的故事?嘗試用自己的話互相交流。
3.透過(guò)課文的語(yǔ)言文字,感受人物的性格特點(diǎn)
四、作業(yè):沒(méi)做完折疊式口袋書(shū)的同學(xué),利用課余時(shí)間把它做完。
教學(xué)過(guò)程 第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
2.指名分自然段開(kāi)火車?yán)首x課文。
3.教師評(píng)議,導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
二、指導(dǎo)讀文,積累技巧。
1.從制作折疊式口袋書(shū)和分自然段開(kāi)火車讀課文中老師發(fā)現(xiàn)我們班有急性子,也有慢性子。(生舉手自薦)大家自己試著讀讀下面的兩段話。待會(huì)兒我們請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)再現(xiàn)一下他們的對(duì)話。(學(xué)生練習(xí)讀老師出示的文段。)
2.課件出示:
故事發(fā)生在冬天。裁縫店里走進(jìn)一位顧客。
顧客把一卷布料放到桌子上,對(duì)裁縫說(shuō):“我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說(shuō)要到秋天才能做好。第二家問(wèn)我有沒(méi)有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強(qiáng)些,但他最早也要到開(kāi)春才能交貨。我可等不急,都沒(méi)讓他們做。告訴您,我和別的顧客不一樣,我是個(gè)性子最急的顧客。請(qǐng)問(wèn)師傅,您準(zhǔn)備什么時(shí)候讓我來(lái)取衣服——秋天?夏天?冬天?……”
……
裁縫說(shuō):“那么,您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖,也不得不由著性子穿上?墒悄鸁o(wú)論在在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖,人家都會(huì)笑話您的。我呢,決不會(huì)讓人笑話您。非但如此,在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時(shí)候,大家還會(huì)為這您只夸獎(jiǎng),甚至羨慕您呢。”
3.急性子、慢性子學(xué)生自薦,到講臺(tái)上分別讀顧客和裁縫說(shuō)的話,師生評(píng)議。(急性子同學(xué)讀得語(yǔ)速較快,聲音較大,慢性子同學(xué)讀得語(yǔ)速較慢,聲音較小。)
4.如果用我們當(dāng)?shù)氐脑捵x他們的對(duì)話,會(huì)是什么情景?(學(xué)生自薦,用方言試著完成上面的對(duì)話,鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作,注意表情的變化,把故事的情景表演出來(lái)。)
5.師生評(píng)議,談話過(guò)渡:課文中有很多慢性子裁縫和急性子顧客的對(duì)話,同學(xué)們自由組合,和你的伙伴試著用我們本地話完成慢性子裁縫和急性子顧客的對(duì)話。
6.學(xué)生分組活動(dòng),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
1.讀句子,完成練習(xí)。
裁縫又補(bǔ)充了一句:“不過(guò),我指的是明年冬天!
顧客噌的一下子跳起來(lái):“這么慢。
(1)讀裁縫的話應(yīng)該
表現(xiàn)出
。2)讀顧客的話應(yīng)該
表現(xiàn)出
特別是注意讀好標(biāo)點(diǎn)
三、走進(jìn)課文,感受文本。
1.學(xué)生推薦一組同學(xué)到講臺(tái),用自己的話表演讀課文,師生評(píng)議。
2.小組交流:
(1)從故事中你感受到了人物各自的什么特點(diǎn)?
。2)故事的結(jié)局是怎樣的?
。3)讀完故事你有什么感受?
3.小組派代表參與全班交流。
。1)從故事中你感受到了人物各自的什么特點(diǎn)?(裁縫詩(shī)歌慢性子,顧客是個(gè)急性子。)
(2)故事的結(jié)局是怎樣的?(顧客的布料還在裁縫的柜子里擱著,裁縫還沒(méi)有開(kāi)始裁料。)
(3)讀完故事你有什么感受?(如果你是一個(gè)急性子的人,請(qǐng)一定要改一改,太急了,什么事情也做不好;如果你是一個(gè)慢性子的人,也請(qǐng)你改一改,太慢了,會(huì)耽誤很多事情。所以我們一定要認(rèn)真對(duì)待每一件事情。)
4.教師小結(jié),拓展交流。
。1)交流內(nèi)容:
在下一年冬天交付棉襖的慢性子裁縫最“合適”急性子顧客的要求,做衣服的事兒就說(shuō)定了;誰(shuí)知第二天、第三天……急性子顧客要求把棉襖改成夾襖、把夾襖改成短袖襯衫、又想把短袖襯衫改回春裝……迫待地想穿上新的衣服。
慢性子裁縫答應(yīng)了急性子顧客一次次的修改制作要求,事實(shí)上根本還沒(méi)有動(dòng)手裁剪布料——這只是課文的結(jié)尾,而不是故事的結(jié)尾。
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