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《鄭人買履》語文教案

時間:2023-03-14 16:09:24 語文教案 我要投稿
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《鄭人買履》語文教案

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的《鄭人買履》語文教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

《鄭人買履》語文教案

《鄭人買履》語文教案1

  【學習目標】

  1、通讀課文,讀準字音。

  2、對照注釋準確翻譯全文,掌握重點詞句。

  3、分析人物形象,理解寓意,并用以指導現(xiàn)實生活。

  【課前預習】(多媒體呈現(xiàn))

  1、給下列加點字注音。

  自度其足()遂不得履()?()?

  吾忘持度()寧信度?()

  2、文學常識

  《鄭人買履》選自《__________________》,作者________,

  ___末期________家,________的主要代表人物。

  3、自讀課文,當堂成誦。

  4、寫出你不理解的字、詞、句。

  ___________________________________________________

  【學習過程】

  (一)導入新課,作者及文體簡介:

  1、走進作家作品

  韓非:戰(zhàn)國末期哲學家,法家學派的代表人物!多嵢速I履》出自《韓非子?外儲說左上》!俄n非子》是戰(zhàn)國末期韓非所著,是法家的重要著作。

  2、寓言:是一種文學體裁,在短小的故事里寓寄較深的道理,以進行勸喻或諷刺;常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。

 。ǘ├首x課文,整體感知

  1、學生自讀(體會朗讀節(jié)奏,了解大意)。

  2、MP3范讀(注意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào))。

  鄭人/有欲/買履者,先/自度/其足,而/置之/其坐。至之市,而忘操之。已得履,乃曰:“吾/忘/持度。”反歸/取之。及反,市罷,遂/不得履。人曰:“何不/試之/以足?”曰:“寧/信度,無/自信也!

  3、讀懂文意

  1、參照書下注解認真閱讀原文,翻譯全文。

  2、圈出你認為重要的字詞句,解決不了的問題記下來,等待全班討論。

  4、讀出韻味,讀出寓意

  學生齊讀(要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情、“回答別人時”的執(zhí)迷不悟的神氣,“別人問話”應表現(xiàn)出疑惑之情。)

 。ㄈ┖献鞣g

  1、合作學習。小組合作,參考注解,疏通全文大意。沒有注解的語句,查閱工具書解決;解決不了的,畫下來,待全班集體討論解決。

  2、集體解難。

  各小組提出在疏通文意中遇到的問題,集體討論,教師適時點撥給予解答。

重點語句

 。1)鄭人有欲買履者“定語后置”句,現(xiàn)在順序應為:有欲買履(的)鄭人。

 。2)寧信度,無自信也倒裝句,實際上為:“寧信度,無信自也!

  (四)質疑交流,把握內(nèi)容

  1、構建畫面

  事情的`起因:欲買履,度其足

  事情的經(jīng)過:至之市——已得履

  忘持度——反歸取之

  事情的結果:市罷,遂不得履

  2、結合《鄭人買履》中能反映那個買鞋的鄭人思想性格的語句,說一說你認為買鞋者是一個什么樣的形象?

  示例:《鄭人買履》中的買履者是一個十分死板,固執(zhí)的又愚蠢的人,文章在交代了故事的起因之后,用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞,勾畫了買履者相信量好的尺寸,不相信自己腳的愚態(tài),當別人問他“何不試之以足”時,他“寧信度,無自信也”的回答令人啼笑皆非。

  3、理解文章寓意:諷刺那些因循守舊、固執(zhí)己見、不知變通、不懂得根據(jù)實際采取靈活對策的蠢人。(做事不注意從實際出發(fā),教條主義的人。)

 。ㄎ澹┳灾餍〗Y

  (六)學生質疑

  【當堂訓練】

  (一)解釋下列加點的詞。

  鄭人有欲(?)買履()者,先自度(?)其足,而()置()之()其坐(??)。至()之()市(),而(?)忘操()之(?)。已得履,乃()曰:“吾忘持()度()!”反(?)歸()取()之()。及()反,市罷(),遂()不得履。人曰:“何不試之(??)以()足?”曰:“寧(?)信度(),無(?)自(??)信也!

 。ǘ┓g句子。

  1.先自度其足,而置之其坐。________________________

  2.至之市,而忘操之。_____________________________

  3.及反,市罷,遂不得履。__________________________

  4.何不試之以足?__________________________________

  5.寧信度,無自信也________________________________

  【課后提升】

 。ㄒ唬┖喆穑

  1.請你給這則寓言故事分層,并寫明層意。

  __________________________________________________________

  2.這則寓言故事包含了什么道理?

  __________________________________________________________?

  3.至少寫出兩個帶“履”的成語。

  __________________________________________________________??

  (二)找出句中的通假字,并解釋。

  ?1.先自度其足而置之其坐_______________

  2.及反,市罷,遂不得履?_______________

  (三)辨別下邊語句中的“度”的不同意思。

  1.先自度其足,而置之其坐_______________

  2.已得履,乃曰:“吾忘持度。”_______________

 。ㄈ╅喿x下面文段并翻譯。

  卜妻為褲

  ?鄭縣人卜子,使其妻為褲,其妻問曰:“今何如?”夫曰:“象吾故。”妻子因毀新令如故。

 。ㄗg文)鄭縣人卜子,一次,讓妻子為他做條新套褲。妻子問:“這條套褲做成什么樣式的呢?”卜子隨口回答說:“就照我那條舊的做吧。”

  于是,妻子做好新套褲后,又按舊褲的樣子,把它弄得又臟又破,看看差不多了,這才交給丈夫。

《鄭人買履》語文教案2

  教材簡析:

  課文借一個寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人,譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。故事生動有趣,言簡意賅,用可笑的事從反面給人啟迪,耐人尋味。

  課文分兩層,先陳述這個人從量尺碼準備買鞋到后來“遂不得履”的全過程;然后用簡單的對話點明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對話來作為點睛之筆,用人物自己的話來點明寓意,引發(fā)思考。

  教學目標:

  1、學會本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  2、能借助注釋理解課文,初步領悟課文所講的`道理。

  3、教育學生做事不能過分拘泥于形式,要注重實際。

  教學重點:

  激發(fā)學生學習文言文的興趣,指導學生朗讀和背誦。

  教學難點:

  除了繼續(xù)了解古今詞義和表達上的不同外,弄懂每則寓言的寓意,并用自己的話表達出來,是學習本課難點。

  教學準備:制作ppt課件

  教學過程:

  一、談話導入,激發(fā)興趣

  1、同學們,你們喜歡什么樣的鞋?那父母領你們?nèi)ベI鞋時,你們都怎樣去選擇適合自己腳的鞋呢?春秋時期的鄭國有一個想買鞋的人與你們做法可不一樣,想知道他是怎么做的嗎?這節(jié)課我們就來學一個寓言故事《鄭人買履》(板書課題),齊讀課題。

  2、你們學習哪些寓言故事?你又從中明白什么道理?

  3、每則寓言故事都蘊含著深刻的含義,那這則《鄭人買履》的故事又告訴我們什么道理呢?相信大家在這節(jié)課一定會找到答案。

  二、通讀課文,整體感知

  1、師范讀。

  2、學生練習讀。要求讀準字音(注意“自度其足、吾忘持度、寧信度無自信也”這幾句中“度”的讀音)

  3、再讀課文,要求把課文讀通順、讀流暢。(在讀“何不試之以足?”一句時,想象一下賣鞋的人現(xiàn)在心情怎樣?應該怎樣讀?在讀“寧信度無自信也”一句時,買鞋的人覺得自己的做法怎樣?應該怎樣讀?師生對讀)

  4、加上自己的理解再試讀。

  5、同桌倆猜猜這篇古文講了什么意思?

  三、對照注釋,自悟句意。

  1、同桌倆對照課后注釋,一句一句地看、一句一句地讀、一句一句地說。

  2、教師檢查學生學習情況。(在檢查“寧信度無自信也”一句時,多讓幾個學生交流)

  3、出示以下句子,看看“之”字在不同的句中意思有沒有變?

  置之其坐

  至之市而忘操之

  反歸取之

  何不試之以足

  四、回顧寓言,領悟寓義

  1、播放《鄭人買履》動畫片。

  2、讓學生交流看后的感受。

  3、想一想生活中有沒有鄭人買履這樣的現(xiàn)象?

  在生活中不管遇到什么事都要多動腦筋,不能照搬現(xiàn)成的經(jīng)驗,避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯誤。

  五、課后作業(yè)

  根據(jù)自己的能力選擇自己喜歡的作業(yè)

  1、把這個小故事講給你的父母,朋友聽。

  2、朗讀課文,熟讀成誦。

  3、選擇自己的小伙伴把它編成課本劇演一演。

  4、自學文言文《刻舟求劍》,領悟寓意。

  【板書設計】

  鄭人買履

《鄭人買履》語文教案3

  一、教學目標:

  1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、了解古今詞義和表達上的不同之處。

  2、理解句意,領悟寓言所講的道理。

  二、重點難點:

  在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎上,流暢地朗讀和背誦課文

  三、教學過程:

 。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,導入新課。

  1、設疑猜謎:

  稀奇古怪兩只船,沒有槳來沒有帆;白天載人四處走,夜晚橫臥在床前。(打一物)(鞋子)

  同學們,今天我們一起學習一個有關古代鞋子的故事:《鄭人買履》。

  2、請學生起來介紹作者的相關資料

  (二)初讀課文,整體把握。

  1、指名朗讀課文。指導有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時,要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執(zhí)迷不悟的神氣,另外別人問話應表現(xiàn)出疑惑之情。

  2、師生評價,正字正音。

  3、學生自讀,畫出并掌握文中的'生字詞。

  4、試著翻譯課文,并概括文章的主要內(nèi)容。

  5、找出疑難問題。

 。ㄈ┖献魈骄。

  1、以小組為單位解決疑難問題

  2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題

 。ㄋ模┓答伣涣鳌

  1、重點詞語解釋。

  (1)鄭人買履。

 。2)鄭人有欲買履者。

 。3)先自度其足。

  (4)而置之其坐。

  (5)至之市。

 。6)而忘操之。

 。7)及反。

 。8)市罷。

 。9)遂不得履。

 。10)何不試之以足。

 。11)寧信度。

 。12)無自信也。

  2、通假字。

  通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一,“通假”就是“通用、借代”,即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字,并解釋。

 。1)而置之其坐。

 。2)反歸取之。

  3、一詞多義。

  度:

 。1)先自度其足。

 。2)吾忘持度。

  之:

 。1)而置之其坐。

 。2)至之市。

 。3)何不試之以足。

  而:

 。1)而置之其坐。

 。2)而忘操之。

  4、特殊句式。

  (1)鄭人有欲買履者。定語后置結構。

 。2)何不試之以足。倒裝句。

 。ㄎ澹┦柰ㄎ牧x。

  1、理解句意。

  2、講故事。

 。1)事情的起因:欲買履,度其足。

 。2)事情的經(jīng)過:至之市——已得履忘持度——反歸取之。

  (3)事情的結果:市罷,遂不得履。

 。┓治稣n文。

  A、最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里?并反復朗讀。

  B、運用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點?試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人?

  C、這則寓言諷刺了怎樣的人?今天我們從中得到什么啟示?

  諷刺那些做事不注意從實際出發(fā),教條主義的人。告訴我們在處理實際問題時,不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西,而要注意一切從實際出發(fā),以免出現(xiàn)不應該的失誤。

 。ㄆ撸┡d趣作業(yè):

  1、課文翻譯一遍;背誦寓言。

  2、如果你是賣鞋的人,你會對這個鄭國人說些什么呢?

《鄭人買履》語文教案4

  活動目標:

  1、在理解寓言故事《鄭人買履》內(nèi)容的基礎上,引導幼兒學習成語“隨機應變”、“急中生智”。

  2、通過多種形式鞏固所學過的成語,激發(fā)幼兒對中國豐富的語言文化的興趣。

  3、豐富幼兒的語言,在活動中進一步提高他們的口語表達能力。

  活動準備:

  1、一至十中文、阿拉伯數(shù)字卡;圖書、成語字卡若干;

  2、表情類、動物類成語圖卡若干。

  3、油畫棒、白紙。

  活動過程:

  一、通過書的排序,鞏固一至十的成語。

  1、幼兒選擇一本圖書,提問:你選擇的是什么圖書?它的價錢是多少?

  2、請幼兒按從最便宜到最貴的`價錢順序給書排序。

  3、引導幼兒復習一至十的成語。

  二、游戲《成語對對碰》,鞏固所學成語。

  每兩個幼兒為一組選擇兩張圖片,組成一個成語。游戲進行2~3次。

  三、聽寓言故事《鄭人買履》,學習成語“隨機應變”、“急中生智”。

  1、幼兒邊看大圖書,邊猜故事情節(jié)。

  2、告

  訴故事名稱,教師完整地講述故事。

  3、通過探望與討論,幫助幼兒理解故事的寓意,教育幼兒遇事要靈活。

  4、學習成語“隨機應變”、“急中生智”,啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活實際加深對成語的理解。

  四、通過看圖片,鞏固所學成語,并對成語給以分類。

  1、動物類

  2、表情類

  3、其他

  五、以表演的形式,引導幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)學過的成語。

  1、教師做動作,幼兒猜成語。

  2、個別幼兒做動作,幼兒猜成語。

  3、教師出示成語字卡,幼兒做動作。

  4、在音樂伴隨下,幼兒自由發(fā)揮表演成語。

《鄭人買履》語文教案5

  教學目標:

  1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、了解古今詞義和表達上的不同之處。

  2、理解句意,領悟寓言所講的道理。

  重點難點

  在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎上,流暢地朗讀和背誦課文

  教學過程

  一、激發(fā)興趣,導入新課

  1、設疑猜謎:

  稀奇古怪兩只船,沒有槳來沒有帆;白天載人四處走,夜晚橫臥在床前。(打一物)(鞋子)

  同學們,今天我們一起學習一個有關古代鞋子的故事:《鄭人買履》。

  2、請學生起來介紹作者的相關資料

  二、初讀課文,整體把握。

  1、指名朗讀課文。指導有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時,要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執(zhí)迷不悟的神氣,另外別人問話應表現(xiàn)出疑惑之情。

  2、師生評價,正字正音。

  3、學生自讀,畫出并掌握文中的生字詞

  4、試著翻譯課文,并概括文章的主要內(nèi)容

  5、找出疑難問題

  三、合作探究

  1、以小組為單位解決疑難問題

  2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題

  四、反饋交流

  1、重點詞語解釋

  鄭人買履

  鄭人有欲買履者

  先自度其足

  而置之其坐

  至之市

  而忘操之

  及反

  市罷

  遂不得履

  何不試之以足

  寧信度

  無自信也

  2、通假字通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一,“通假”就是“通用、借代”,即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字,并解釋。

 。1)而置之其坐(2)反歸取之

  3、一詞多義

  度(1)先自度其足

 。2)吾忘持度

  之(1)而置之其坐

 。2)至之市

 。3)何不試之以足

  而(1)而置之其坐

 。2)而忘操之

  4、特殊句式

  鄭人有欲買履者定語后置結構

  何不試之以足倒裝句

  五、疏通文義

  理解句意

  講故事

  事情的起因,欲買履,度其足

  事情的經(jīng)過:至之市——已得履忘持度——反歸取之

  事情的結果:市罷,遂不得履

  六、分析課文

  A最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里?并反復朗讀。

  B運用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點?試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人?

  C這則寓言諷刺了怎樣的人?今天我們從中得到什么啟示?(諷刺那些做事不注意從實際出發(fā),教條主義的`人。)(告訴我們在處理實際問題時,不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西,而要注意一切從實際出發(fā),以免出現(xiàn)不應該的失誤。)

  七、興趣作業(yè):

  1、課文翻譯一遍;背誦寓言。

  2、如果你是賣鞋的人,你會對這個鄭國人說些什么呢?

  《鄭人買履》課堂練習

  姓名班級

  1、重點詞語解釋

  鄭人買履

  鄭人有欲買履者

  先自度其足

  而置之其坐

  至之市

  而忘操之

  及反

  市罷

  遂不得履

  何不試之以足

  寧信度

  無自信也

  2、通假字通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一,“通假”就是“通用、借代”,即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字,并解釋。

 。1)而置之其坐(2)反歸取之

  3、一詞多義

  度(1)先自度其足

  (2)吾忘持度

  之(1)而置之其坐

 。2)至之市

 。3)何不試之以足

  而(1)而置之其坐

 。2)而忘操之

  4、特殊句式

  鄭人有欲買履者定語后置結構

  何不試之以足倒裝句

《鄭人買履》語文教案6

  教材簡析:

  課文借一個寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人,譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實

  的人。故事生動有趣,言簡意賅,用可笑的事從反面給人啟迪,耐人尋味。

  課文分兩層,先陳述這個人從量尺碼準備買鞋到后來“遂不得履”的全過程;然后用簡單的對

  話點明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對話來作為點睛之筆,用人物自己的

  話來點明寓意,引發(fā)思考。

  教學目的要求:

  基礎知識:學會本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  基本技能:能借助注釋理解課文,初步領悟課文所講的道理。

  思想教育:教育學生做事不能過分拘泥于形式,要注重實際。

  教學的重點:

  激發(fā)學生學習文言文的興趣,指導學生朗讀和背誦。

  教學難點:

  除了繼續(xù)了解古今詞義和表達上的不同外,弄懂每則寓言的寓意,并用自己的話表達出來,是

  學習本課難點。

  教學時間:

  一課時

  教學準備:

  電腦課件

  教學過程:

  課前活動:

  背誦古詩、詞、文言文。進行南北對抗賽,講解規(guī)則。

  一、導入新課

  1、上學期我們學過兩篇文言文,同學們還記得是什么嗎?

  (《學弈》《兩小兒辨日》)

  學了這兩篇文言文,你們有什么收獲?

  小結:正如同學們所說,它不但告訴我們一個深刻的道理;而且又讓人能體味到其中的含

  蓄與幽默。

  2、今天我們就要再來學習一篇文言文——寓言小故事《鄭人賣履》。

  齊讀課題

  二、理解課文

 。ㄒ唬┳x準課文,整體感知

  1課文同學們已經(jīng)預習過了,同學們再來讀一讀,把字音讀準,把握不準的標出來。

  板書:讀準

  2學生自由讀

  注意那些你把握不準的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同?

  指名讀正音(吾wú寧nìng度duó度dù)

  再指名讀

  提示:有個字出現(xiàn)了3次,兩個讀音。你知道是什么嗎?(度duó——量長短;度dù——尺碼

  )為什么?(若不知道就留在理解時解決)

  齊讀課文

  (二)、再讀課文,讀懂理解

  1過渡:看來同學們已經(jīng)能夠正確、流利地把課文讀下來了,下面讓我們仔細地讀課文。同學

  們先想一想有什么好的辦法,能讀懂了這個文言文的`小故事?

  板書:讀懂

  根據(jù)學生的回答相機板書:

  1)結合注釋;

  2)運用所學;

  3)反復朗讀;

  4)聯(lián)系全文;

  ……

  2下面同學們就先自己運用這些方法學習學習,難理解的地方標出來,然后小組交流解決。

 。1)學生自學

 。2)小組交流

  3把你們小組有爭議的地方提出來,咱們?nèi)喙餐芯恳幌隆?/p>

  要求:他站起來發(fā)言時同學們要仔細地聽,如果你有看法想法,可以立刻站起來給以補充、

  甚至談出你的不同的見解。

  哪個小組在理解的時候解決了這個問題?

  隨著學生的回答出示句子,重點研究。

  可能會出現(xiàn)的問題:

 。1)何不試之以足?(為什么不用自己的腳試鞋呢?)

 。2)鄭人有且置履者,先自度其足而置之其坐,至之市而忘操之。

 。ㄠ崌幸粋人想去賣一雙鞋,先自己量了腳的尺碼,放在座位上。等到他走到集市上

  時,忘記拿量好的尺碼。)

 。3)已得履,乃曰:“吾忘持度!狈礆w取之。及反,市罷,遂(suì)不得履。(他拿起鞋

  子,才說:“我忘記拿量好的尺碼來了!庇谑,趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來時,集市已散了

  ,鞋子也就買成。)

 。4)曰:“寧信度,無自信也!

 。ㄋf:“我寧可相信自己量好的尺碼,也不相信自己的腳!保

  解決爭議的過程,通過思維的碰撞引導學生小結運用學習方法進行學習

 。幾h解決了后)

  4剛才通過讀你解決了字同、音不同的問題了嗎?

  小結:看來深入得讀就能解決問題!

  5哪個小組愿意來講講這個故事,其他小組仔細得聽,看他們和你理解得一不一樣?

 。1)不一樣。談出來

 。2)一樣。再請同學講一講。

  6讀書明理

 。1)最終這個鄭國人也沒有買到鞋,為什么沒有買到?你們還想說些什么?

 。ㄗ鍪虏荒苓^分拘泥于形式,要注重實際。)

 。2)老師在讀這篇文章的時候,也一直在思考一個問題,他回來沒有買到鞋,就有人說他

  ,如果這個人早些告訴他不就買到鞋了?

  引發(fā)學生思考看法學生再討論

  小結:可見這個人真是“固執(zhí)至極”別人勸也聽不進去?磥砦难晕,用字不多,卻能

  說明一個深刻的道理,真是“字字珠璣”(板書)

《鄭人買履》語文教案7

  教學目標:

  1、學會四個生字,理解語句意思,把握課文內(nèi)容,體會不應拘泥守舊,要學會變通的道理。

  2、正確、流利朗讀課文,學習小“金鑰匙”一邊讀一邊對照譯文了解故事的整體意思。初步了解學習文言文的方法,嘗試誦讀文言的寓言故事,文白對讀,趣味誦讀。

  3、通過學習,感受文言魅力,學生對文言文有閱讀的興趣。

  教學重難點:

  1、朗讀課文,學習小“金鑰匙”一邊讀一邊對照譯文了解故事的整體意思。初步了解學習文言文的方法,嘗試誦讀文言的寓言故事,文白對讀,趣味誦讀。

  2、懂得寓言故事告訴我們的道理。

  導學案設計:

  1、讀——仔仔細細閱讀課文,讀正確,讀流利。

  2、理解——對照譯文,理解句子,了解課文內(nèi)容。

  3、質疑——有什么疑問,標注出來。

  課時安排:1課時

  課前活動:

  聊一聊買衣服或鞋子的經(jīng)歷。

  教學過程:

  一、釋題導入

  1、猜字揭題。(觀察課文插圖“履”。) 【板書“猜”】

  2、介紹作者:(先讓學生介紹,教師適當補充)

  韓非子(約公元前280—前233)即韓非。 我國戰(zhàn)國末期思想家、政治家。是當時著名思想家荀卿的學生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想,吸取了他之前的法家學說,成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》,現(xiàn)存55篇。他提倡法制,反對以血統(tǒng)為中心的等級制度。

  二、試讀質疑

  (一)質疑并檢查自學情況

  1、引導學生質疑課題。

  2、檢查預習。

 、俜怕暲首x課文,注意讀正確,讀通順。

  ②指名讀,正音。

  ③學習多音字:度、寧。生字:罷。

  (二)理解故事大意

  1、古文譯文對照讀!景鍟皩φ兆g文”】

  2、理解課文大意。

  3、說說寓言的'主要內(nèi)容。

  (三)趣味讀文

  1、讀出節(jié)奏——跟讀、搖頭晃腦讀。

 、俾牱蹲x。

 、谧杂删氉x,讀出節(jié)奏。

 、廴嗪献鞲x。半句半句讀,古文——譯文!景鍟胺磸驼b讀”】

  三、研讀交流

  1、默讀思考。把難理解的地方標出來,并小組討論,試著解決。)

  (1)何不試之以足?(為什么不用自己的腳試鞋呢?)

  (2)鄭人有且置履者,先自度其足而置之其坐,至之市而忘操之!景鍟扒抑寐摹。隨文了解“坐”——“座”】

  (鄭國有一個人想去賣一雙鞋,先自己量了腳的尺碼,放在座位上。等到他走到集市上時,忘記拿量好的尺碼。)

  (3)已得履,乃曰:“吾忘持度!狈礆w取之。及反,市罷,遂(suì)不得履。(他拿起鞋子,才說:“我忘記拿量好的尺碼來了。”于是,趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來時,集市已散了,鞋子也就買成。)【板書“不得履”。隨文了解“反”——“返”。】

  (4)曰:“寧信度,無自信也!薄景鍟皩幮哦,無自信”】

  (他說:“我寧可相信自己量好的尺碼,也不相信自己的腳!)

  2、分角色朗讀本文。

  3、討論:最終這個鄭國人沒有買到鞋,為什么沒有買到?你覺得這個鄭人是個怎樣的人?文中哪些句子可以體現(xiàn)?你從中感悟到什么?(做事不能過分拘泥于形式,要從實際出發(fā)。)【板書“從實際出發(fā)”】

  四、拓展延伸

  可見這個人真是“固執(zhí)至極”別人勸也聽不進去。我們生活中有這樣的事例嗎?請聯(lián)系實際加以說明。

  五、總結升華

  看來文言文,用字不多,卻能說明一個深刻的道理,真是“字字珠璣”。所以我們學習文言文課采用“猜、對照譯文、反復誦讀”的方法。

  六、作業(yè)布置

  1、把這個故事講給家長聽。

  2、擴寫。注意寫出當時人物的動作、語言、心理等。

  板書設計:

  鄭人買履

  且置履 不得履

  寧信度,無自信

  (從實際出發(fā))

  (副板書)文言文:猜、對照譯文、反復誦讀)

  【教學總結】

  反思本課的教學過程,我認為有以下幾點成功之處:

  學生讀不懂文言文主要原因是古文中有些字詞意思和現(xiàn)代文有所不同,所以掃清字詞障礙,是學習的基礎。在學生讀通全文的基礎上,我把課文中幾個有難點的字用課件出示,有一個句中出現(xiàn)兩次卻意思不同的字“置”,有通假字“坐”“反”,有多音字“度”,學生弄懂了這些關鍵字詞的意思,理解課文就非常容易了。

  教學過程中,重視了方法的引導。比如:在學習“置”時,我不僅幫助學生理解了古文中的意思,又相機出示了兩個現(xiàn)代使用的詞“置身事外、置辦家具”讓學生根據(jù)所學的知識理解他們的意思,達到學以致用,舉一反三的目的。另外,在學習課文伊始,我就讓學生首先回憶過去學習古文的方法,并要求他們使用這些方法自學課文,使學生在學習古文的`過程中還掌握了方法,實現(xiàn)了“授人以漁”的教學理念。

  朗讀貫穿始終。根據(jù)學生的認知規(guī)律,我在指導朗讀的過程中,體現(xiàn)出了層次閱讀。首先是讓學生通讀課文,讀準字音;然后是標出停頓,讀出節(jié)奏;并在學文過程中,變換各種形式的讀,如:體會人物心情讀,分角色讀,譯文原文對照讀等。最后在學生理解課文的基礎中,再提出更高的要求:讀出古文的韻味。這樣層層推進,使學生在讀書的過程中感受到樂趣,也把“以讀為本” 落在實處。

  課堂充滿樂趣。古文本來是比較枯燥的,如果逐字逐句理解課文,課就會感到乏味、單調(diào)。為了增加趣味性,我安排了這樣的教學環(huán)節(jié):課件出示一段無聲的幻燈片,讓學生用課文中的原文配音。學生看著有趣的畫面,非常興奮,都積極踴躍地參與到學習中來,很順利地完成了學習任務。在理解課文的基礎上,我并不是讓學生按譯文復述,而是要求他們加上聯(lián)想和想象,再運用適當?shù)膭幼骱捅砬橹v一講這個故事。結果學生們學得是興趣盎然。

  盡管精心備課,但在上課的過程中,還是出現(xiàn)了不足之處:

  在剛開始上課時,我讓學生比較古文和現(xiàn)代文的不同之處,有學生說:“古文有詞語顛倒的現(xiàn)象。”我很高興地總結她的發(fā)言“這是語法規(guī)范不同!痹趯W習課文的最后,我提問“誰能告訴鄭人買鞋子最簡單的方法是什么?”“用腳去試!薄拔覀儗W了古文,這句話用古文怎樣說?”學生經(jīng)過思考, 回答“試之以足!边@時,我忘記點出這是詞語倒置現(xiàn)象,還可以說成“以足試之。”這里本來是可以讓學生對古文的詞語倒置現(xiàn)象加深印象的時候,我卻忽略了,下課后非常后悔。這不是課前的預設,所以課上出現(xiàn)新情況就沒有及時調(diào)整,還是課堂機智不夠,這還是以后需要“修煉”的地方。