《兩只鳥蛋》語文教案(集合15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《兩只鳥蛋》語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《兩只鳥蛋》語文教案1
一、教材簡(jiǎn)說
這是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。讀一讀，想一想，你與你的學(xué)生還看到了什么呢?
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
�、舱_、流利、有感情地朗讀本課，并喜歡朗讀詩歌。
3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
三、教學(xué)建議
(一)識(shí)字寫字
⒈檢查預(yù)習(xí)。如果有些字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，可讓學(xué)生當(dāng)小老師，說說是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。
�、部捎闷詭ё值姆绞阶R(shí)字：捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作幫助識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的'認(rèn)識(shí)規(guī)律。
�、晨捎檬熳謳值姆绞阶R(shí)字。如：冷—涼。由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
�、唇Y(jié)合課文，通過組詞識(shí)字：蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)。
�、涤脫Q一換、加一加的方法識(shí)字，如“定、連、向”(字—定，車—連，口—向)。對(duì)既要求認(rèn)又要求寫的字，可采取認(rèn)寫結(jié)合的方法識(shí)字。
�、蹲⒁庵笇�(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音，如“蛋、連”與“涼、定、捧、輕、仿、向”。
�、穼懽种笇�(dǎo)。
本課寫字指導(dǎo)的重點(diǎn)是口字旁和“走之”�！奥牎⒊倍侄际亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，都要寫得左窄右寬，左邊的“口”字要寫得小而高�！斑B、遠(yuǎn)”二字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生寫好“走之”：(1)走之三筆寫成;(2)點(diǎn)不要和下面的橫連在一起;(3)橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn);(4)捺是平捺，不要寫得太斜。“向”字是半包圍結(jié)構(gòu)中上包下的形式，要指導(dǎo)學(xué)生注意把里邊的“口”字寫得往上一些�！岸ā⑦B、向”是既要認(rèn)又要寫的字，要結(jié)合認(rèn)字指導(dǎo)書寫。
(二)朗讀感悟
�、笨勺寣W(xué)生通過觀察小鳥破殼而出的多媒體課件或圖片，了解小鳥是由鳥蛋孵出的，知道一個(gè)鳥蛋就是一個(gè)生命，就是一只小鳥，所以要愛護(hù)每一個(gè)鳥蛋。
�、矊W(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)讀順。
�、辰處煼蹲x，學(xué)生注意體會(huì)朗讀中表達(dá)的情感。
�、唇處熢俜蹲x，學(xué)生小聲跟讀，注意模仿教師的語音、語氣。
�、祵W(xué)生自由讀，學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的方法，一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景，體會(huì)感嘆號(hào)所表達(dá)的語氣。
�、秾W(xué)生展示讀，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。注意運(yùn)用不同的語氣，表達(dá)不同的感情�？上仍谛〗M里先展示，選出小組優(yōu)勝者在全班展示。
⒎可通過朗讀和造句，理解“焦急、仿佛”的意思�？蓳Q詞來理解“仿佛”就是好像的意思。
⒏開火車讀詞語，比一比誰會(huì)讀，誰讀得好。
�、棺寣W(xué)生反復(fù)朗讀本課，體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美、意境美，從而喜歡朗讀詩歌，愿意朗讀“語文園地三”里的詩歌，課外喜歡收集詩歌，朗讀詩歌。
�、赫f說這首詩講述的事，試試背誦這首詩，比比誰能背下來。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
⒈“好朋友”。課后“我會(huì)讀”是讓學(xué)生體會(huì)詞序的變化。在學(xué)生讀完課后“我會(huì)讀”中的三組詞語后，可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說幾組詞語。再在幾張卡片上分別寫上：花兒、小草、柳枝、大海、紅紅的、綠綠的、軟軟的，藍(lán)藍(lán)的，把卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找好朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。朋友是平等的，可以交換位置，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解這一類詞語的特點(diǎn)——詞序不同，但表達(dá)的意思相同，從而體會(huì)祖國語言的豐富多彩。
�、沧寣W(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅圖。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
案例一
(一)揭示課題。
板書課題后提問：讀了課題你想知道什么?(這兩只鳥蛋在什么地方?它們?cè)趺戳?)
(二)小組合作認(rèn)讀漢字。
直接出示課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字讓學(xué)生認(rèn)讀。(不會(huì)的可通過向別人請(qǐng)教或查書來解決)
1.師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。
2.出示“我會(huì)讀”中的短語讓學(xué)生認(rèn)讀。
(三)初讀課文。
1.自由讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2.教師檢查讀書效果，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
3.齊讀課文，要求：讀得正確、流利。
(四)再讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié)，就讀哪個(gè)小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡。
2.教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)每小節(jié)表達(dá)的情感。
第一小節(jié)：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。
第二小節(jié)：要把媽媽的語氣讀出來(可分角色朗讀)。
第三小節(jié)：要把送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來。
3.讀第四小節(jié)時(shí)可質(zhì)疑。
第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來理解�！胺路稹本褪恰昂孟瘛钡囊馑肌Ｍㄟ^看插圖來理解“目光、投向”。提問：為什么“我”會(huì)把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
(五)全文感情朗讀。
讀后提問：你喜歡課文中的這個(gè)“我”嗎?為什么?
(六)練習(xí)背誦。
(七)指導(dǎo)書寫
案例二
(一)揭示課題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
板書：兩只鳥蛋
今天，我們要學(xué)習(xí)一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。
試試誰會(huì)讀課題，說說你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的，誰會(huì)用“蛋”字組詞語，誰想知道這件有關(guān)兩只鳥蛋的事。
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
�、苯柚匆�，試讀課文。
�、残〗M合作，勾出生字。讀準(zhǔn)字音，記住字形。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。及時(shí)反饋，有效矯正。
�、晨捎闷詭ё值姆绞阶R(shí)字：捧、抬、投，可用熟字帶生字的方式識(shí)字：冷—涼
(三)再讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)生字。
⒈多媒體課件隱去拼音，學(xué)生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認(rèn)識(shí)的字，小組合作學(xué)習(xí)，采用適合自己的方式認(rèn)這些字。
⒉分組匯報(bào)各組學(xué)習(xí)生字的方法。
⒊比一比，看誰識(shí)字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準(zhǔn)。注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。
(四)有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
可參考“教學(xué)建議”第二部分
(五)寫寫、讀讀、背背。
�、睆�(fù)習(xí)“風(fēng)、問”，認(rèn)識(shí)半包圍結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生寫好“向、連、遠(yuǎn)”。
�、哺鶕�(jù)學(xué)生寫字的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫好“走之”。
�、潮纫槐�，看誰寫得好。
�、撮_火車讀詞語，比一比誰會(huì)讀，誰讀得好。
�、嫡f說這首詩講述的事，試試背誦這首詩，比比誰能背下來。
《兩只鳥蛋》語文教案2
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元第9課。
【教材簡(jiǎn)析】
《兩只鳥蛋》是一首淺顯易懂的兒童敘事詩。在學(xué)習(xí)了《識(shí)字三》的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)本課，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識(shí)字能力，對(duì)課文里出現(xiàn)的生字有一定的自學(xué)能力，朗讀課文和理解文意難度都不大。因此，要緊扣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上拓寬閱讀面。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;培養(yǎng)朗讀詩歌的興趣。
3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
師：請(qǐng)同學(xué)們背誦古詩《春曉》。春天來了真是“處處聞啼鳥”。(聽歌曲《苗嶺早晨》)
師：同學(xué)們聽到了什么?你們知道小鳥住在哪里嗎?(板貼大樹及鳥窩)猜猜這個(gè)鳥窩里會(huì)有什么?(板書課題，生齊讀。師注意糾正“兩”“鳥”的讀音。)
師：你怎么記住這個(gè)“蛋”字?
師：看到課題“兩只鳥蛋”，你有什么問題嗎?下面我們一起來讀課文就知道了。翻到第39頁。
二、讀通課文
1.生自由讀課文。(標(biāo)注圈畫生字)
2.教師示范讀。
師：大家讀得很認(rèn)真，聲音響亮。老師也想讀一讀，請(qǐng)你幫我聽聽，哪里讀得好，哪里讀得不好。(師范讀課文，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，再帶讀學(xué)生認(rèn)為讀得好的句子。)
3.小組自由讀。一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景，體會(huì)感嘆號(hào)所表達(dá)的語氣。
4.小組挑戰(zhàn)讀。以小組派代表或小組全體挑戰(zhàn)另一組的形式練習(xí)朗讀，對(duì)獲得好評(píng)的朗讀者獎(jiǎng)勵(lì)一枚“鳥蛋”。
5.小組展示讀。選出小組優(yōu)胖者在傘班展示，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的'一小節(jié)或幾小節(jié)。
6.小組討論：課文講了什么故事?
三、學(xué)習(xí)生字
1.師：課文讀得好，生字就很容易認(rèn)識(shí)并記牢。
2.小組合作認(rèn)讀生字。
(1)小組內(nèi)認(rèn)讀課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字，同組同學(xué)評(píng)價(jià)。(不會(huì)的可通過向別人請(qǐng)教或查字典來解決)
(2)各小組上臺(tái)展示認(rèn)讀效果，師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)糾正。
(3)師重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。
(4)交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?小組交流，看誰的辦法最好。
(5)競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)、認(rèn)得多。獎(jiǎng)勵(lì)識(shí)字多的同學(xué)一枚“鳥蛋”。
3.練習(xí)書寫生字，師指導(dǎo)“聽”“唱”“連”“遠(yuǎn)”的寫法并范寫，生自己說“定”“向”的寫法。
第二課時(shí)
一、品讀課文
1.分小組品讀課文中的一個(gè)小節(jié)。要求：(1)一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，然后說自己聽后印象最深的詞語。(2)小組自由朗讀本小節(jié)，討論：這個(gè)小節(jié)說了什么?有何感想?
2.小組匯報(bào)，教師引導(dǎo)：
(1)第一小節(jié)：做動(dòng)作并想象“小小的”“涼涼的”鳥蛋。(板書：取拿)
(2)第二小節(jié)：聯(lián)系生活理解“焦急不安”：你要是放學(xué)沒有回家，媽媽會(huì)怎樣?學(xué)生用“焦急不安”說一句話。理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。放錄像讓學(xué)生看鳥蛋變成小鳥的過程)
(3)第三小節(jié)：學(xué)生從課文里找出“我”很愛護(hù)兩只鳥蛋的詞語(小心地、捧、連忙、輕輕地)。指名學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作，板貼鳥蛋。
(4)第四小節(jié)：“真的能聽見鳥兒的歡唱嗎?”(理解“仿佛”的意思)
師：同學(xué)們，能帶著感情把課文美美地讀一遍嗎?(生齊讀課文)
二、拓展閱讀
師：讀得真好!獎(jiǎng)勵(lì)大家看看這些可愛的小鳥圖。(課件出示各種小鳥圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種美麗的小鳥，產(chǎn)生要愛護(hù)小鳥的愿望。)
師：喜歡這些小鳥嗎?讀讀這首詩歌。(課件出示)
小鳥
藍(lán)天里有陽光，樹林里有花香，
小鳥小鳥，你自由地飛翔，
在田野，在草地，在湖邊，在山岡，
小鳥小鳥迎著春天歌唱。
愛春天，愛陽光，愛湖水，愛花香，
小鳥小鳥，我的好朋友，
讓我們一起飛翔歌唱，
一起飛翔一起歌唱。
師：這其實(shí)是首兒歌，會(huì)唱的可以跟著一起唱。也可站起來，跟著歌曲一起跳。
師：鳥媽媽給大家寫了一封信，請(qǐng)你讀讀，看信上寫了什么。(課件出示)
鳥媽媽的信
我家屋檐下，
有一個(gè)鳥巢。
一天早晨，忽然飄下一片羽毛。
那是鳥媽媽的一封信：
請(qǐng)你走路輕聲些，
不要驚醒我的寶寶。
(生自由閱讀，簡(jiǎn)單說說鳥媽媽的信上說了什么。)
師：小朋友也給小鳥寫了一封信。你們讀讀，小朋友對(duì)小鳥說了什么呢?(課件出示)
小鳥
小鳥，小鳥，
你輕輕地跳，
我栽的小樹，
它還太小太小。
小鳥，小鳥，
你輕輕地跳，
可愛的小樹，
它還在睡覺。
小鳥你輕輕地跳啊，
再輕一點(diǎn)兒，好不好，
跳來跳去的小鳥。
師：我們又學(xué)習(xí)了三首詩歌，認(rèn)識(shí)了很多生字。下面做個(gè)練習(xí)，請(qǐng)大家先把詞語讀一讀。你能照樣子補(bǔ)充嗎?
出示：
鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋
小路長(zhǎng)長(zhǎng)的 長(zhǎng)長(zhǎng)的小路
楊樹高高的 高高的楊樹
蘋果紅紅的 ( )
( ) 小小的船兒
小手胖胖的 ( )
三、總結(jié)全文
師：同學(xué)們，第二單元的課文告訴我們，要愛家里的每一個(gè)人。那學(xué)了這篇課文，你想想我們應(yīng)該怎么做?(x鳥，愛大自然，保護(hù)環(huán)境。)
《兩只鳥蛋》語文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感
課前準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件、生字卡片、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最后定格在一棵大樹，樹上有一個(gè)鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。讓學(xué)生說一說：圖上有什么?看著這幅畫面你想到了什么?
2、揭示課題：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首小詩，板書課題“兩只鳥蛋”，學(xué)生認(rèn)讀“蛋”字，相機(jī)引入課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在文中畫出生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況
課件出示帶拼音的字詞，讓學(xué)生說說是用什么方法記住這些生字的(可啟發(fā)學(xué)生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識(shí)字)。
4、檢查學(xué)生讀書情況，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。
三、再讀課文，指導(dǎo)有感情地朗讀課文
1、問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎?小鳥和小雞一樣嗎?幫助學(xué)生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。
2、學(xué)生自由讀課文，想想該怎樣讀。
3、教師范讀，要求學(xué)生注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的感情。
4、學(xué)生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。
5、學(xué)生展示讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)每一小節(jié)表達(dá)的情感。
第一小節(jié)：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應(yīng)該怎樣讀呢?讀“真好玩”的時(shí)候心里應(yīng)該很高興。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。
第二小節(jié)：分角色朗讀，讀出媽媽的'語氣，理解“焦急”。
第三小節(jié)：“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時(shí)，想到什么?讓學(xué)生演示，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，這一小節(jié)你認(rèn)為該怎樣讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。
第四小節(jié)：再次出示插圖畫面。啟發(fā)學(xué)生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長(zhǎng)大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請(qǐng)小朋友們讀讀第四小節(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生理解：為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?
6、學(xué)生齊讀課文。
7、學(xué)生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。
8、談感受：學(xué)習(xí)課文，有什么想說的?愿意對(duì)文中的“我”說些什么?
四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字
1、多媒體課件展示田字格中的六個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生說說每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。教師在田字格中示范寫。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫好“聽、唱”和“連、遠(yuǎn)”。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
五、練習(xí)
1、開火車讀詞語，比比誰讀得好。
2、試著背誦這首詩，比比誰能背下來(配上音樂)。
六、積累詞句
讀課后“我會(huì)讀”，說說自己的發(fā)現(xiàn)，試著說幾個(gè)這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。
七、課外拓展
怎樣保護(hù)鳥類。
跟同學(xué)交流交流關(guān)于愛護(hù)小鳥的故事�？赡艿脑�，做一些相關(guān)活動(dòng)。
《兩只鳥蛋》教學(xué)反思
本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，獲得了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)語義理解的求知欲，發(fā)展學(xué)生形象思維
“焦急不安”一詞的理解是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，若通過單純的講解，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說是無法接受的。
《課標(biāo)》指出：1～2年級(jí)學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語。為了讓學(xué)生更好地理解“焦急不安”這個(gè)詞語的意思，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，具體形象地想象媽媽平時(shí)焦急不安的神態(tài)動(dòng)作和語言，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥媽媽此時(shí)失去鳥蛋時(shí)心情，從愛的情感體驗(yàn)中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次探究朗讀時(shí)的表情，學(xué)生便讀得有聲有情，聲情并茂。這樣教學(xué)，學(xué)生求知欲強(qiáng)，思維活躍，語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力也得到培養(yǎng)。
二、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生敢于展示自我
《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代潛學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
小學(xué)生雖有模仿性強(qiáng)的心理特點(diǎn)，但已萌發(fā)求新求異意識(shí)，因而在讀書過程會(huì)產(chǎn)生與眾不同的想法，因此，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地探究不同想法，表達(dá)自己獨(dú)特的思路，充分展示自我，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了學(xué)生萌生創(chuàng)新意識(shí)。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，敢于自主學(xué)習(xí)，自主表達(dá)，并促使學(xué)生在自主探過程中學(xué)會(huì)合作，從實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變角色，在閱讀過程中發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者作用尤其是在識(shí)字和朗讀兩個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和能力、讓學(xué)生自主識(shí)字，合作交流，相互評(píng)價(jià)，盡可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程情感態(tài)度的發(fā)展和思維能力的提高。
三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
多種形式呈現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)：做動(dòng)作、找反義詞、用詞語說話、做選詞填空練習(xí)等識(shí)記生字，以及利用課件出示帶拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀，接著出示去掉拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
《兩只鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥�，有愛鳥的意識(shí)和情感。來源于生活，貼近生活，極大地喚起學(xué)生的識(shí)字興趣，促進(jìn)他們依據(jù)已有生活的體驗(yàn)，提出了多種有價(jià)值的問題，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
不足之處在于：
在教學(xué)中，還需引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。學(xué)生質(zhì)疑能更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。這一點(diǎn)，在本節(jié)課中做得還不夠。
《兩只鳥蛋》語文教案4
一、教材分析
1.知識(shí)學(xué)習(xí)
認(rèn)識(shí)"蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向"12個(gè)生字。會(huì)寫"聽、唱、連、遠(yuǎn)、定、向"6個(gè)字。
2.情感陶冶
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.思維品質(zhì)培養(yǎng)
懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥意識(shí)和熱愛大自然的思想感情。
二、學(xué)生背景
1.知識(shí)背景
具備借助拼音自讀課文，對(duì)照"我會(huì)認(rèn)"畫出生字、認(rèn)識(shí)自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識(shí)記生字。
2.其他背景
具有"真、善、美"的美德，知道保護(hù)鳥類是好事。生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥、愛鳥。鳥是寵物，觀賞物，靠人來喂養(yǎng)。但也免不了吃鳥蛋。對(duì)大自然的"鳥捉蟲--蟲迫害莊稼--從而鳥保護(hù)莊稼"的知識(shí)鏈不甚了解。
三、解決問題及方式選擇
主要探討鳥蛋與鳥和人類的密切關(guān)系，及為什么保護(hù)鳥的原因。知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩個(gè)生命，讓兒童幼小的心靈萌發(fā)出對(duì)生命的珍愛。對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。重點(diǎn)理解"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天"這句話，知道孩子看到了小鳥的'明天，我們看到了人類的希望--人與自然的和諧相處。師生互動(dòng)，借助問答、討論、多媒體演示、親身觸摸體會(huì)、讀中感悟等形式達(dá)到這一教學(xué)模式。
四、教學(xué)實(shí)錄
師：(放歌伴奏《小鳥》，師生加動(dòng)作。)請(qǐng)大家一起跟我做!
師：這首歌唱的是什么?
生：唱的是小鳥。
師：你了解小鳥些什么?
生：小鳥長(zhǎng)一身羽毛，小鳥愛吃蟲子，小鳥會(huì)飛……
師：小鳥的家在哪?
生：小鳥的家在樹上。
師：(往黑板上貼樹)對(duì)，有樹的地方就有鳥兒的身影。瞧(實(shí)物，兩只鳥蛋)，這是什么?
生：這是鳥蛋。(師板書鳥蛋)
師：我們今天就來學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋。(補(bǔ)全課題)
生：齊讀課題。
師：你們喜歡它嗎?
生：喜歡。
師：打開書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了，小組長(zhǎng)開始檢查小組讀讀生字。
師：老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜?為什么?
生：應(yīng)找四位，因?yàn)檫@篇課文有四個(gè)小節(jié)。
師：你替老師找吧!第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求?
生：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。不添字不掉字。
師：讀的小朋友對(duì)聽的小朋友有什么要求?
生：坐好，拿好書，認(rèn)真聽。
師：自己讀一讀第一小節(jié)，誰想讀?你知道了什么?
生：我知道了這兩只鳥蛋是這個(gè)小朋友從樹上取下來的。
師：這么白的鳥蛋你想不想摸一摸啊?
生：想。
師：小組摸一摸吧!誰來說說摸著鳥蛋什么感覺?
生：鳥蛋涼涼的，滑滑的，很好玩。
師：對(duì)啊，放在太陽底下還透亮呢!自己讀讀。誰想讀?(生讀第一小節(jié))你就覺著他讀得怎樣?
生：讀出對(duì)鳥蛋的喜歡，"真"讀得重。
《兩只鳥蛋》語文教案5
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”6個(gè)字。
2、從媽媽的語言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，在讀中感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，寫字
突破方法：用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生分析字形、指導(dǎo)書寫書空、描紅，學(xué)會(huì)6個(gè)生字的書寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，知道保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)小動(dòng)物。
突破方法：朗讀時(shí)，聯(lián)系生活感受，想象、表演相結(jié)合，理解詩歌的意思，達(dá)成共鳴。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、課件。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
初讀課文，能正確認(rèn)讀本課的14個(gè)二會(huì)字，正確書寫本課的6個(gè)二會(huì)字。
教學(xué)過程：
一、切入舉偶激趣導(dǎo)入
1、播放鳥叫聲，讓生猜猜是什么聲音。
2、師：鳥類可是人類的好朋友。無論在陸地、海洋還是天空，到處都可以看見它們。那鳥媽媽又是怎樣把它們的孩子帶到這個(gè)世界上來的?
——生說——點(diǎn)擊小鳥破殼的課件
(激趣，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)妙趣橫生的和諧氛圍。同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)做好學(xué)生認(rèn)知上的鋪墊)
3、揭題——齊讀課題
二、自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。)
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。
3、教師巡視、指導(dǎo)。(著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)
三、識(shí)字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。)
1、合作識(shí)字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽，不會(huì)讀的互相幫助，然后請(qǐng)小伙伴合作讀。
2、交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?說說用什么辦法記住這些字。
熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。(連)千少萬多。(仿)
同座交流，看誰的辦法。
3、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫(在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。)
1、出示本課生字卡片，開火車認(rèn)讀。
2、老師出示生字：連遠(yuǎn)，學(xué)生觀察，問：你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、讓生說說都是什么偏旁?
4、老師范寫這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
5、生描紅、臨摹
6、出示：定向
7、師：誰能把這兩個(gè)字寫漂亮?指名板書。
8、評(píng)議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
9、生描紅、臨摹(老師巡視，并對(duì)寫得學(xué)生表揚(yáng))
10、你們想一想，課文中哪兩個(gè)字都帶有口字旁的?(聽、唱)
11、生說說為什么這兩個(gè)字都是口字旁?
12、這兩個(gè)字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
13、寫完“唱”，讓學(xué)生說說“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的)
14、在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。
五、課外擴(kuò)展
尋找、搜集有關(guān)鳥的知識(shí)介紹和圖片。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力
1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)生字
2、能流利、有感情地朗讀全文。
3、進(jìn)行短語練習(xí)：什么( )、( )的什么，能進(jìn)行句式變換說話。
過程方法
讓學(xué)生掌握通過想象、表演等多種形式，在體悟、感知的基礎(chǔ)上，入情朗讀，動(dòng)情表達(dá)的朗讀方法。
情感態(tài)度
培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的情感。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶課文
多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最后定格在一棵大樹，樹上有一個(gè)鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。讓學(xué)生說一說：圖上有什么?看著這幅畫面你想到了什么?
二、復(fù)習(xí)鞏固
認(rèn)讀游戲：“幫助鳥蛋回家”(課件出示十二只寫有本課生字的鳥蛋。學(xué)生讀準(zhǔn)一個(gè)字，這只鳥蛋就不見了，回家了。)
(對(duì)低年級(jí)孩子來說，上課伊始的復(fù)習(xí)鞏固是必不可少的。而通過精心設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)鞏固，讓生做好認(rèn)知上的儲(chǔ)備，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為生做好情感上的準(zhǔn)備)
三、創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文
1、師：小朋友們真能干!鳥蛋們都回了家。(點(diǎn)擊出示課文)
可是，還有兩只鳥蛋要經(jīng)歷一次危險(xiǎn)的旅行。是什么呢?仔細(xì)看!認(rèn)真聽!
——師配樂范讀課文
2、讓生選擇喜歡的方式自讀課文
3、一人選擇一段，四人小組合作互聽互讀，互正音
(1)、擴(kuò)大朗讀正音的校正面，提高課堂效率。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生互相傾聽的能力，并在聽的過程中，鞏固字詞的正確讀音。)
四、再讀課文，感悟體驗(yàn)
(一)感悟、體驗(yàn)、朗讀第一小節(jié)
1、出示鳥蛋，讓生摸鳥蛋，體悟鳥蛋的有趣、好玩。
——讓生把看到、摸到的鳥蛋用上“鳥蛋( )”說一說。
——生說，師點(diǎn)擊出示，齊讀：鳥蛋(小小的)、鳥蛋(圓圓的)、鳥蛋(涼涼的)
——換樣子，讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達(dá)的意思相同(點(diǎn)擊出示)：( )的鳥蛋，讓生再說。
(“什么( )、( )的什么”是本課語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。通過“摸、看鳥蛋”的實(shí)踐活動(dòng)，讓生在切身的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行語言文字的.訓(xùn)練，從而體會(huì)祖國語言文字的豐富多彩)
2、師：是呀!多可愛的
鳥蛋啊!誰不喜歡呀!如果你能把它拿在手上玩，肯定會(huì)覺得——點(diǎn)擊出示課文第一小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀出“真好玩”的語氣。(指名讀——齊讀)
(在實(shí)踐感悟、語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上再朗讀，情感自然而發(fā)，朗讀水到渠成)
(二)重點(diǎn)感悟、體驗(yàn)、朗讀第二小節(jié)
1、大問題(一)，引領(lǐng)學(xué)生縱深思考：可是媽媽看到了我在玩這么好玩的鳥蛋，又是怎么說的呢?(點(diǎn)擊出示課文插圖)
——讓生再讀課文，找出這一節(jié)，讀一讀。(點(diǎn)擊出示學(xué)習(xí)方法)
(1)自己把媽媽的話多讀幾遍。
(2)邊讀邊想：媽媽的話到底是什么意思?
(3)同桌討論。
——學(xué)生自讀
2、請(qǐng)生讀媽媽說的話，師點(diǎn)擊出示第二小節(jié)——齊讀
3、讓生說說讀了以后知道了什么?
(“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對(duì)這句話的理解，因?yàn)橛辛藢?dǎo)入部分的鋪墊，這里就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去突破難點(diǎn)。)
4、生自由說，師小結(jié)(充滿感情地)
是啊!可愛的小鳥就是從鳥蛋里孵化出來的。(再次播放小鳥破殼的課件)一只鳥蛋就是一只可愛的小鳥，那么“兩只鳥蛋就是( )”(點(diǎn)擊出示，不斷請(qǐng)生說，強(qiáng)化認(rèn)識(shí))
——是的!兩只鳥蛋就是兩只可愛的小鳥，就是兩個(gè)寶貴的生命!如果拿走了鳥蛋，就等于把小鳥也——那小鳥會(huì)找不到媽媽的!
5、進(jìn)一步啟發(fā)想象，強(qiáng)化情感體驗(yàn)：小朋友們，如果你是鳥媽媽，你的小寶寶被人拿走了，你會(huì)怎么樣?
那又會(huì)說一些什么話，做一些什么動(dòng)作呢?請(qǐng)你做一做鳥媽媽，來演一演!
6、師：鳥媽媽多焦急呀!快勸勸那個(gè)取走鳥蛋的小男孩吧!(點(diǎn)擊出示第二小節(jié))
(自讀——指名讀——師生分角色讀)
(先挖掘情感體驗(yàn)，再把這種體驗(yàn)貫徹到朗讀中，并在朗讀中再次升華感悟。)
(三)重點(diǎn)感悟、體驗(yàn)、朗讀第三小節(jié)
1、大問題(二)：既然鳥媽媽這么焦急，那小男孩聽了媽媽的勸告，又會(huì)怎么做呢?
——讓生再讀課文，找到寫小男孩是怎么做的那一小節(jié)，讀一讀，準(zhǔn)備演一演。(點(diǎn)擊出示學(xué)習(xí)方法)
(1)、自己讀讀這一節(jié)
(2)、再讀讀，邊讀邊劃出要演的地方
(3)、同桌討論，合作來演演。
(初步教給學(xué)生品讀詞句的方法，嘗試挖深學(xué)生朗讀的深度)
2、請(qǐng)生上來演一演
3、請(qǐng)生評(píng)一評(píng)(評(píng)價(jià)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓�。盒⌒牡嘏�、輕輕地放、連忙)
4、演得不錯(cuò)!那讀呢?引導(dǎo)學(xué)生讀出“小心、愛護(hù)”的語氣。(男女生分讀——齊讀)
(先通過表演的實(shí)踐，使學(xué)生自主獲得情感體驗(yàn)，再潛移默化地把這種體驗(yàn)通過朗讀來表達(dá))
(四)感悟、體驗(yàn)、朗讀第四小節(jié)
1、師：瞧，鳥蛋又回來了，正舒舒服服地躺在鳥窩里。你猜，過幾天這兩只鳥蛋會(huì)怎樣?
2、師：是的!會(huì)孵出可愛的小鳥，飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
你聽!(播放鳥叫聲)——你能說說你仿佛聽到了什么嗎?
你看!(點(diǎn)擊出示鳥兒在藍(lán)天中飛翔圖)——你能說說你仿佛看到了什么嗎?
3、齊讀第四小節(jié)
4、課內(nèi)有時(shí)間可以動(dòng)手把小男孩想到的景象畫下來。
五、齊讀課文——小結(jié)：讓我們?nèi)巳硕紒碜鲆粋�(gè)愛鳥、護(hù)鳥的小衛(wèi)士，讓可愛的鳥兒們能快樂地飛翔在藍(lán)天上。
《兩只鳥蛋》語文教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“蛋”、“取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽”、“唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感，小組合作探究。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對(duì)生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話的含義
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?
2、生：（回答）
3、師：總結(jié)(在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類是一個(gè)繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?)
3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書課題：兩只鳥蛋(學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識(shí)“蛋”字。)
二、認(rèn)讀生字
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字。
2、學(xué)生自由練讀。
3、小組讀，小組開火車讀。
4出示詞語，讓學(xué)生自己讀詞語。(詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一
定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、請(qǐng)小朋友自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字作個(gè)記號(hào)。
2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。
3、請(qǐng)小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)；哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。
四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、全班交流：
A、第一小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢(shì)出示掛圖，叫學(xué)生看看這小小的鳥蛋。
◆交流感受。當(dāng)你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受?把自己的感受講出來。
◆指導(dǎo)朗讀。指名讀，師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
B、第二小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
◆根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”
◆出示小鳥破殼而出的圖片時(shí)，引導(dǎo)孩子們說看了之后知道了什么。
(一只鳥蛋就是一個(gè)生命)
◆此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣?(讀詞語：焦急不安) ◆啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會(huì)怎么做?
◆指導(dǎo)朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
C、第三小節(jié)：師：你是從哪些句子讀明白鳥蛋回到了鳥媽媽的身邊？多抽幾個(gè)學(xué)生讀第三段
D、第四小節(jié)：當(dāng)“我”輕輕地把鳥蛋放到鳥窩里，“我”并沒有馬上離開，請(qǐng)大家看語文書第四十頁，你看“我”雙手合起來，在想什么？小組討論，集體交流。學(xué)生可能會(huì)說到他在想鳥媽媽對(duì)不起，我把你的孩子送回來了。可能還會(huì)說鳥媽媽你快把小鳥孵出來，好讓小鳥自由自在地飛。想著想著，我入了迷，仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
學(xué)生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”）
◆啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么?（看見了鳥兒美好的明天）在高遠(yuǎn)的藍(lán)天上，我仿佛看見——是呀，小鳥在藍(lán)天上飛翔唱歌，為我們的生活增添了無窮的樂趣。清晨，我們從夢(mèng)中醒來，聽著小鳥唧唧喳喳地叫，多么快樂！中午坐在教室里，看看操場(chǎng)上樹叢中那些飛來飛去的小鳥，多么快樂！放學(xué)回家，抬頭看看電線上停著一排小鳥，多么快樂！讓我們快樂地讀讀最后一段。
四、借助想像，升華感情
◆學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
五、學(xué)寫生字“定、向”
1、出示生字，認(rèn)識(shí)，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“定”、“向”。
3、書寫練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
9、兩只鳥蛋
取下——媽媽說（保護(hù)小鳥）————送還
高遠(yuǎn)的藍(lán)天
第二課時(shí)
一、背誦詩歌
二、學(xué)生練習(xí)背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。
三、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞，學(xué)生認(rèn)讀。
2、顯示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)
3、做“走迷宮”的游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。
四、寫字練習(xí)
1、出示“我會(huì)寫”中的其它四個(gè)字，學(xué)生認(rèn)識(shí)，觀察，描一個(gè)，寫一個(gè)，再評(píng)議。
2、再練習(xí)寫字。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：A、出示“我會(huì)讀”中的詞語，指名讀。
B、男女同學(xué)輪讀左邊的.詞組與右邊的詞組，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
六、擴(kuò)展練習(xí)
◆“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，讀一讀；再讓兩個(gè)朋友交換左右順序，讀一讀。
◆教師提供圖片，引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。
◆學(xué)習(xí)小組合作交流，展示平時(shí)積累的詞語。
2、小調(diào)查：保護(hù)鳥類
尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，然后全班交流。
板書設(shè)計(jì)：
9、兩只鳥蛋
取下——媽媽說（保護(hù)小鳥）————送還教學(xué)反思：
在這節(jié)課上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去剖析整篇課文，我讓學(xué)生用鉛筆畫出我神情動(dòng)作的詞語，這在學(xué)生朗讀課文之前就布置的任務(wù)，這就是新課標(biāo)中的任務(wù)型學(xué)習(xí)，學(xué)生在劃詞語的過程中便能領(lǐng)悟到我拿鳥蛋時(shí)的心情，另外我讓學(xué)生邊朗讀邊表演，學(xué)生可以根據(jù)自己的表演潛意識(shí)中能變換自己朗讀時(shí)的語氣，在熟讀文章的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生小組內(nèi)合作去解決問題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是非常有利的。
《兩只鳥蛋》語文教案7
第一課時(shí)
激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
①播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么？仿佛看到了什么？
②在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類是一個(gè)繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？
�、鄢鍪菊n件——書上的插圖（不顯示小男孩）學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書課題：兩只鳥蛋（學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識(shí)“蛋”字。）
初讀課文，讀準(zhǔn)字音
�、僬�(qǐng)小朋友自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字作個(gè)記號(hào)。
�、谕阑ハ嘧x一讀，互相糾正字音。
③請(qǐng)小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)；哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。（隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字）
�、苷�(qǐng)小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準(zhǔn)。
⑤出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞語就讀該詞語。（詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向）
細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟
①學(xué)生自由讀全文。
②全班交流。
a.第一小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢(shì)出示掛圖或?qū)嵨铮寣W(xué)生看看或摸摸這小小的鳥蛋。
交流感受。當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受？把自己的感受講出來。
指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)議，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
b.第二小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？”
出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件時(shí)，引導(dǎo)孩子們說看了之后知道了什么。（一只鳥蛋就是一個(gè)生命）
此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣？（讀詞語：焦急不安）
啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會(huì)怎么做？
指導(dǎo)朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
c.第三小節(jié)：學(xué)生談理解后，讓學(xué)生邊讀邊演。師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以引導(dǎo)，讀出“我”送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。
d.第四小節(jié)：學(xué)生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方？（為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）
啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么？
課文中的`孩子和你們一樣，都看見了鳥兒的美好的明天。那這一段該怎么讀？（自由讀，指名讀，齊讀）
借助想像，升華感情
學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
交流：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
第二課時(shí)
背誦詩歌
學(xué)生練習(xí)背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。
復(fù)習(xí)鞏固生字詞
�、俪鍪静粠匆舻脑~，學(xué)生認(rèn)讀。
�、陲@示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。（記發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁待方法記憶字形。）
�、圩觥白呙詫m”的游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。
學(xué)寫生字
�、俪鍪尽拔視�(huì)寫”中的字。認(rèn)識(shí)，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。描一個(gè)，再寫一個(gè)，師生評(píng)議。
�、诟鶕�(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“連”、“遠(yuǎn)”，指導(dǎo)寫好“走之”。
實(shí)踐活動(dòng)
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生積累詞語。
a.出示“我會(huì)讀”中的詞語，指名讀。
b.男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
c.擴(kuò)展練習(xí)
“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，讀一讀；再讓兩個(gè)朋友交換左右順序，讀一讀。
教師提供圖片，引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。
學(xué)習(xí)小組合作交流，展示平時(shí)積累的詞語。
②小調(diào)查：保護(hù)鳥類。
尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，然后全班交流。
《兩只鳥蛋》語文教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”兩個(gè)生字。
2、正確地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情情感。
【教具準(zhǔn)備】
課件、詞語卡片。
【教法】
引導(dǎo)扶助法：
一年級(jí)的孩子模仿能力強(qiáng)，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，要充分發(fā)揮課件和老師的范讀和范寫作用，讓學(xué)生變抽象為形象，學(xué)得更快些;熟話說：師父領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。再小的孩子也應(yīng)當(dāng)讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)嘗試，所以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)姆攀�，讓學(xué)生在一定積累的基礎(chǔ)上，自主識(shí)字，自主讀文。
【學(xué)法】
1、自主識(shí)字法：
在一學(xué)期的訓(xùn)練中，學(xué)生已學(xué)會(huì)一些識(shí)字方法，在平時(shí)的訓(xùn)練和教師的引導(dǎo)下應(yīng)歸納總結(jié)，并學(xué)會(huì)遷移，用到學(xué)習(xí)新知中，并發(fā)現(xiàn)一些新的方法。
2、詞語拓展法：
一年級(jí)的教學(xué)重在識(shí)字，認(rèn)字，拓詞，所以在教學(xué)中我注重學(xué)生詞語的拓展和積累。
【教學(xué)過程】
一、圖片觀看，感受生命
1、播放小鳥破殼而出的多媒體課件：讓學(xué)生說說觀看后的感受。
2、導(dǎo)入：是啊，一個(gè)鳥蛋就是一個(gè)生命，就是一只小鳥，所以我們要像愛護(hù)小鳥一樣愛護(hù)鳥蛋。
3、出示課題：學(xué)生齊讀課題。
4、教學(xué)生字“蛋”，問：你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的?誰會(huì)用“蛋”字組詞?
二、初讀課文，初步感知
1、讀了課題你想知道什么?學(xué)生提問題。
2、導(dǎo)入：好，讓我們帶著這些疑問去讀讀課文。
3、師范讀：讓學(xué)生注意聽，聽完之后，請(qǐng)同學(xué)來說說體會(huì)到什么?
在學(xué)生交流中引導(dǎo)說兩方面：
一說課文內(nèi)容。
二說說教師的朗讀。
4、教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀：注意模仿教師的語音、語氣。
5、小組合作：自由讀，遇到生字圈出來，遇到不認(rèn)識(shí)的字可請(qǐng)教同學(xué)或老師。
三、自主識(shí)字，拓詞練習(xí)
1、出示課文中認(rèn)讀的生字(帶拼音)，讓學(xué)生開火車的形式認(rèn)讀。讀不準(zhǔn)的同學(xué)可請(qǐng)教小老師，小老師帶領(lǐng)大家讀。
2、去除拼音同桌互讀，再指名讀。
3、交流你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的，師歸納方法：
�、� 用偏旁帶字的方式識(shí)字：捧、抬、投(讓學(xué)生在識(shí)字中做相應(yīng)的'動(dòng)作)。
⑵ 用熟字帶生字的方式識(shí)字：冷——涼，帶兩點(diǎn)水的字與寒冷、冰涼有關(guān)。
⑶ 結(jié)合課文，通過組詞識(shí)字：鳥蛋、取出、輕聲、仿佛。
⑷ 用換一換，加一加的方法識(shí)字，如：車——連，口——向。
4、鞏固識(shí)字：抽讀認(rèn)字，并拓詞。
5、練習(xí)“我會(huì)讀”中的短語：
�、� 認(rèn)讀，說說有什么不同。
⑵ 照樣子再說幾組這樣的詞語。
�、� “找朋友”拓詞練習(xí)：
出示小卡片，分別寫上：花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的。
把卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。
四、認(rèn)真觀察，書寫生字
1、師范寫兩個(gè)生字(“聽、唱”)在田字格里讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字怎樣寫，提示：“聽、唱”二字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫得左窄右寬，左邊的“口”字要寫得小而高。
看看田字格中橫中線和豎中線上分別落筆什么?注意筆畫筆順。
2、學(xué)生臨摹，再在生字本中書寫。
《兩只鳥蛋》語文教案9
一、教材分析：
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還兩只鳥蛋的事。在這首詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌學(xué)生出對(duì)學(xué)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過播放音樂，看錄像，讓學(xué)學(xué)生激發(fā)情感參與學(xué)習(xí)，知道鳥類是一個(gè)繁盛的大家族。
2、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)學(xué)生在學(xué)生活中學(xué)習(xí)學(xué)生字的興趣。
三、教學(xué)策略：
鑒于對(duì)教材的分析和目標(biāo)定位，采用如下教學(xué)策略。
1、創(chuàng)造性地使用教科書，優(yōu)化教學(xué)效果。
�。�1）創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愿望；
�。�2）注重教材拓展延伸。
�。�3）教學(xué)內(nèi)容學(xué)生動(dòng)化，拉近語文與學(xué)學(xué)生之間的距離，提高參與的積極性。
2、引導(dǎo)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，提倡自主識(shí)字的多樣化，讓學(xué)學(xué)生在參與識(shí)字中，激發(fā)洋溢，富有快樂的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過程：
老師：播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么？仿佛看到了什么？那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？板書課題：兩只鳥蛋
老師：誰會(huì)認(rèn)這四個(gè)字？
學(xué)生：紛紛舉起小手，認(rèn)識(shí)這四個(gè)字。
老師：“蛋”這個(gè)字你們是怎么認(rèn)識(shí)的'？
學(xué)生甲：這個(gè)“蛋”就是雞蛋的“蛋”。
學(xué)生乙：這個(gè)“蛋”就是蛋黃派的“蛋”。
老師：太好了，同學(xué)們能在學(xué)生活中識(shí)字啦！齊讀課題，讀了課題，你們想知道什么呢？
學(xué)生甲：我想知道這兩只鳥蛋怎么了？
學(xué)生乙：這兩只鳥蛋在什么地方？
學(xué)生丙：這是什么鳥的蛋？
老師：自讀課文吧！你們就會(huì)知道。
學(xué)生：好奇、很感興趣地自讀課文。
老師：檢查自學(xué)效果。（抽讀，開火車讀，自由選擇課文中的句子讀。）
老師：你們想知道小鳥是怎樣來到這個(gè)世界上的嗎？看錄像。（小鳥破殼而出的多媒體課件）
老師：你們了解到了什么？
學(xué)生甲：小鳥是從鳥蛋里孵化出來的。
學(xué)生乙：蛋殼里藏著一個(gè)小學(xué)生命，我們應(yīng)該愛護(hù)鳥蛋。
老師：微笑地說：對(duì)，那你們誰摸過鳥蛋呀？什么感覺呢？
學(xué)生：不約而同地一起說：小小的，涼涼的，真好玩的。
老師：誰能把這種感覺讀出來？
學(xué)生：積極地舉起小手說：“我會(huì)讀出這種感覺�！�
老師：你們讀得真不錯(cuò)。展示“取”、“拿”，邊讀邊做動(dòng)作。
老師：用你最喜歡的讀書方式讀下面三節(jié)。喜歡讀哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)。說說為什么喜歡？
學(xué)生：積極、活躍地舉起小手說：我會(huì)讀第×節(jié)，讀后說出喜歡的原因。
學(xué)生甲：讀第三節(jié)時(shí)，邊讀邊做“捧”、“送”兩個(gè)字的動(dòng)作，并讀出了送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
學(xué)生乙：讀第四節(jié)時(shí)讀出了高興、盼望的語氣。
老師：高興地說：你們讀得真好。“我”望著藍(lán)天在想什么？
學(xué)生甲：我不會(huì)傷害鳥蛋里的小學(xué)生命吧！
學(xué)生乙：小鳥、小鳥，你快來到這個(gè)世界呀！
老師：面帶笑容地說：同學(xué)們的想象真豐富，說得真好。
老師：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
學(xué)生：不約而同地說：我喜歡課文中的“我”。因?yàn)樗麗埒B，沒傷害小鳥，所以我喜歡。
老師：小鳥是人類的朋友，我們要保護(hù)小鳥，愛護(hù)小鳥。
五、教學(xué)反思：
本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，獲得了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)學(xué)生欲望。
一年級(jí)學(xué)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)。要*老老師的引導(dǎo)或用激勵(lì)的語言把學(xué)學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，能適合學(xué)學(xué)生的學(xué)生理和心理特點(diǎn)，喚起他們的想象能力，激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)學(xué)生聽音樂、看錄像，激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與，讓學(xué)學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容。
2、從學(xué)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)學(xué)生提供自我探究的空間。
在教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用自己喜歡的讀書方式讀課文，因此，在讀課文后讓學(xué)學(xué)生說一說自己為什么喜歡讀這一節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)學(xué)生分組讀、接力讀，學(xué)學(xué)生在自主活動(dòng)中，既提高了朗讀能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。
3、引導(dǎo)學(xué)學(xué)生在學(xué)生活中識(shí)字，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
《兩只鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥�，有愛鳥的意識(shí)和情感。來源于學(xué)生活，貼近學(xué)生活，極大地喚起學(xué)學(xué)生的識(shí)字興趣，促進(jìn)他們依據(jù)已有學(xué)生活的體驗(yàn)，提出了多種有價(jià)值的問題，激活了學(xué)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
《兩只鳥蛋》語文教案10
【課前透視】
這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!
點(diǎn)評(píng)：對(duì)教材的透視是教師進(jìn)行備課的立腳點(diǎn)。要很好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)提高語感，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的陶冶，全面提高語文綜合素養(yǎng)，老師首先要以學(xué)生的心態(tài)體驗(yàn)閱讀的過程，在此基礎(chǔ)上，跳出文本，高屋建瓴，從全冊(cè)教材的本單元的整體出發(fā)，用聯(lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行具體課文和課時(shí)的教學(xué)。只有這樣的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)備教材、備學(xué)生，因材施教，取得理想的教學(xué)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱等6個(gè)字。
2、從媽媽的語言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
點(diǎn)評(píng)：教學(xué)目標(biāo)的確定符合三維目標(biāo)的要求，這個(gè)單元對(duì)學(xué)生進(jìn)行的就是熱愛地球，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)培養(yǎng)，本課以愛鳥為切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥意識(shí)和情感，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是人類和地球上所有生物共同的家園。另外關(guān)注了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，符合語文教學(xué)的方向。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
點(diǎn)評(píng)：以有形的顯性的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力為教學(xué)的抓手，可以收到以點(diǎn)促面的效果。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、(放鳥叫的錄音)你聽到了什么?
點(diǎn)評(píng)：上課伊始，學(xué)生置身于婉轉(zhuǎn)悅耳的鳥鳴之中，激活了學(xué)生的情感與思維，這一情境的創(chuàng)設(shè)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為以下的課堂學(xué)習(xí)儲(chǔ)備了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)讓學(xué)生把聽到的用語言表達(dá)出來，也為學(xué)生提供了一次口語表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。能夠一箭雙雕。
2、是呀!鳥叫的聲音可真好聽。老師推薦給大家一首有關(guān)鳥的詩：
誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。
教師范讀。
師領(lǐng)讀。
自己練讀。
找生讀。
點(diǎn)評(píng)：學(xué)校大力推行誦讀工程，老師利用一切可以利用的語文學(xué)習(xí)資源，見縫插針，有利于學(xué)生的誦讀積累的數(shù)量和誦讀的習(xí)慣培養(yǎng)。而且這首小詩流露的情感與將要學(xué)習(xí)的課文感情的基調(diào)是一樣的，在這里抓住情感這條線，為更好地感悟文本做了孕伏。
3、你們知道這些可愛的小鳥是怎么來到這個(gè)世界的嗎?
(找生說)
4、(出示小鳥出殼的圖片)你們看到了什么?
點(diǎn)評(píng)：由于一年級(jí)的學(xué)生知識(shí)積累的限制，利用媒體直觀地再現(xiàn)鳥蛋孵化成小鳥的過程，讓學(xué)生一目了然，突破了課文中一只鳥蛋就是一個(gè)生命這句詩在知識(shí)上的難點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行了情感上的鋪墊，收到了此時(shí)無聲勝有聲的效果。
一只鳥蛋就是一只小鳥，就是一個(gè)可愛的小生命，今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)兩只鳥蛋的故事。
(板書課題)教學(xué)蛋字，你還知道哪些蛋?
點(diǎn)評(píng)：揭示課題這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較豐滿。首先是揭示課題與學(xué)習(xí)蛋字結(jié)合，自然妥帖，也是分散識(shí)字的一個(gè)有益嘗試。其次是學(xué)習(xí)生字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合，學(xué)生積累的有關(guān)蛋字的詞語，同時(shí)對(duì)各種各類蛋形成了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
二、讀文識(shí)字
1、課前老師安排了大家預(yù)習(xí)課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真讀一遍課文，能讀下來的，自己就獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆作業(yè)星。
(教師進(jìn)行反饋)
2、請(qǐng)大家再讀一遍課文，聽老師布置一個(gè)小要求：
一邊讀一邊把自己還不認(rèn)識(shí)的字用筆圈一圈，然后借助上面的拼音讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
3、(教師出示要求認(rèn)讀的生字)生字都到老師這來了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?
伸出手來指著讀一讀。
4、小老師領(lǐng)讀。
5、全班開火車讀。
點(diǎn)評(píng)：識(shí)字環(huán)節(jié)體現(xiàn)了結(jié)合語言環(huán)境誤字的規(guī)律，目標(biāo)特別明確，就是解決字的讀音，感知字形，把了解字意融入學(xué)習(xí)課文之中。多種形式呈現(xiàn)，反復(fù)練讀，全體學(xué)生參與，效果較好。同時(shí)把自主評(píng)價(jià)納入其中，體現(xiàn)出老師的賞識(shí)教育的思想理念。
三、感情朗讀課文
1、大家和生字成了好朋友，有沒有信心把課文讀流利?
自己練習(xí)讀一讀。
2、小組內(nèi)練習(xí)朗讀。
3、你能說說這首小詩講了一個(gè)什么故事嗎?
點(diǎn)評(píng)：深入的品讀是以學(xué)生讀懂文本的內(nèi)容為基礎(chǔ)的，一年級(jí)學(xué)生也不例外。讓學(xué)生了解了這首小詩的故事梗概，才能進(jìn)行有效的與文本、老師、同學(xué)的對(duì)話交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置很有必要。
4、聽了同學(xué)們讀課文，老師也想讀一讀行嗎?
(請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià))
5、自己在練習(xí)讀一讀課文，爭(zhēng)取勝過老師。
6、誰愿意把自己讀的最好的小節(jié)讀給大家聽?
的最好的小
點(diǎn)評(píng)：教者把讀作為品悟這首小詩的杠桿。首先是老師的范讀和學(xué)生的評(píng)讀活動(dòng)，一年級(jí)的小孩子的長(zhǎng)于模仿，老師聲情并茂地朗讀為學(xué)生做了很好的樣子，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性;再者用師生競(jìng)賽的方式，很容易吸引學(xué)生，有了學(xué)生的熱情參與，朗讀的訓(xùn)練就落到了實(shí)處;三者是老師緊緊扭住朗讀這個(gè)杠桿不放松，讓學(xué)生把自己認(rèn)為朗讀得最好的小節(jié)讀給大家聽，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，為學(xué)生提供了進(jìn)行朗讀展示與提高的平臺(tái)，而且，把培養(yǎng)提高學(xué)生的感情朗讀的能力與解讀文本合二為一，體現(xiàn)了課標(biāo)中提倡的讀是語文教學(xué)中最常用的也是最有效的手段，以讀促思，以思助讀，相得益彰。
�、� 學(xué)生讀第二小節(jié)：
老師覺得你最后一句鳥媽媽這會(huì)一定焦急不安讀的特別有感情，你為什么這么讀?你是怎么想的?
生活中你有沒有焦急不安的時(shí)候?你焦急不安的時(shí)候會(huì)怎樣?
想一想，這時(shí)候焦急不安的鳥媽媽可能會(huì)說些什么呢?你能帶著動(dòng)作把它表演出來嗎?
我們?cè)鯓幼x才能讀出鳥媽媽這種焦急不安的心情呢?
練習(xí)朗讀。
�、� 學(xué)生讀第三小節(jié)：
老師覺得她捧這個(gè)字讀的特別好，來，我們大家一起用手做一個(gè)捧的動(dòng)作。我為什么小心的用手捧著鳥蛋?
你還能從哪看出我小心的呵護(hù)鳥蛋的樣子?
生活中你干什么事時(shí)也是輕輕的?
我們?cè)鯓硬拍茏x出我小心翼翼呵護(hù)鳥蛋的樣子?
練習(xí)讀這一小節(jié)。
點(diǎn)評(píng)：教師在這里采用了調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)和表演等方式開放性的進(jìn)行開放的學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的情感共鳴，用情感的推波助瀾達(dá)到感悟語言，訓(xùn)練感情朗讀的目的。課堂始終以情感為線索，使獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)成為一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。在此要注意語文課堂放與收的調(diào)控，放而無度削弱了文本學(xué)習(xí)，收得過緊又容易使課堂成為對(duì)學(xué)生發(fā)展與提高的禁錮，因此處理好放與收的關(guān)系在教學(xué)實(shí)踐中特別重要。
⑶ 學(xué)生讀第三小節(jié)：
(出示課文插圖)文圖結(jié)合理解我仿佛聽到了鳥兒的歡唱。
練習(xí)說話：
我仿佛看到了_____________________________。
我仿佛聽到了鳥兒在說______________________。
點(diǎn)評(píng)：教學(xué)插圖是不可忽視的課程資源，這里老師利用文中的插圖，用形象的畫面為學(xué)生插上想象的翅膀，發(fā)展了形象思維能力和想象能力。同時(shí)以文本中的詩句為語言表達(dá)的范例，進(jìn)行二次加工創(chuàng)造，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行言而有格的語言訓(xùn)練的有效方式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置同時(shí)也是學(xué)生情感升華的外顯。
7、教師總結(jié)：
�、� 誰能帶著感情把全文給大家讀一遍?
⑵ 你喜歡文中的我嗎?為什么?
�、� 帶著這種喜愛之情再來讀讀全文。
�、� 練習(xí)背誦，同桌互評(píng)誦讀星。
點(diǎn)評(píng)：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。此處在進(jìn)行感情朗讀全文的同時(shí)談對(duì)詩中主人公的印象，學(xué)生們從自己的視角談個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，是一種人文性的體現(xiàn)。
四、總結(jié)拓展全文
1、課前老師也搜集了一些有關(guān)鳥的圖片，現(xiàn)在我們大家一起來欣賞。
點(diǎn)評(píng)：老師以大語文的理念統(tǒng)攝自己的教學(xué)行為，把老師課前搜集的資料有目的的展示給學(xué)生，開闊學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)人類的朋友──鳥的喜愛之情，更加突出了本文的主旨。
2、喜歡這些小鳥嗎?
讓我們帶著這種喜愛之情再來讀一讀《鳥》這首小詩。
點(diǎn)評(píng)：再回扣課始朗讀的這首小詩，學(xué)生的情感有了升華，練習(xí)誦讀更有依托，同時(shí)確保了學(xué)生對(duì)此詩的誦讀質(zhì)量，全課首尾呼應(yīng)，一氣呵成。
3、欣賞了鳥的圖片，又讀了這首小詩，現(xiàn)在你想說些什么呢?
(教師隨機(jī)板書：關(guān)愛小鳥，珍愛生命)
點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)感覺是在貼標(biāo)簽，為板書而設(shè)置，是老師把自己課前總結(jié)的詞語生硬的強(qiáng)加于學(xué)生，沒有真正用課堂生成的孩子心底發(fā)出的自己的語言完成老師的板書和課堂的點(diǎn)睛，美中不足。
五、課后作業(yè)
課下繼續(xù)搜集有關(guān)鳥的圖片資料，準(zhǔn)備下節(jié)課在課上交流。
點(diǎn)評(píng)：對(duì)語文的學(xué)習(xí)而言，課堂的結(jié)束決不是一個(gè)終止，恰恰是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的一個(gè)新的開始。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，明確的學(xué)生感興趣的作業(yè)非常必要。
【課后反思與回顧】
終于上完了這節(jié)比賽課，可我并沒有感到絲毫的開心與輕松。
1、細(xì)細(xì)回味自己整堂課的環(huán)節(jié)。有可取之處，但我認(rèn)為更多的是不足。先談一下課堂中我自認(rèn)為的幾點(diǎn)成功之處：
�、� 課前導(dǎo)入一環(huán)節(jié)：
我出示《鳥》一詩時(shí)，在我范讀，領(lǐng)讀，自由練讀之后，我隨意點(diǎn)了翟乙臣同學(xué)給大家讀詩。我沒想到這小家伙竟然搖頭晃腦，拿腔作調(diào)的給大家朗誦詩。他當(dāng)時(shí)那自我陶醉的模樣也讓我情緒高漲了許多。雖然他當(dāng)時(shí)讀錯(cuò)了兩個(gè)字，但更加增強(qiáng)了課堂的真實(shí)性。我想課堂中的這一亮點(diǎn)的出現(xiàn)和自己平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生誦讀密不可分。可見，想在課堂中出效果，教師需在平時(shí)就下真功夫。
⑵ 課堂中，學(xué)生的表演很形象：
在讀第二個(gè)小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題你想一下，這時(shí)焦急不安的鳥媽媽可能會(huì)說些什么呢?你能帶上動(dòng)作進(jìn)行表演嗎?趙子健同學(xué)這樣表演：(雙手拍著桌子)哎呀!我的孩子呢?它究竟到哪去了?胡云天同學(xué)的表演更生動(dòng)，他一邊跺著腳，一邊喊：天啊!我的孩子怎么不見了，難道它還能長(zhǎng)腿走了嗎?這些投入的表演不僅贏得了大家的笑聲還有大家的掌聲。
⑶ 學(xué)生們聯(lián)系生活說話很到位：
讀第三小節(jié)時(shí)，我問學(xué)生生活中，你干什么事時(shí)，也是輕輕的?學(xué)生甲：上課了，我們?cè)跇堑雷撸瑧?yīng)是輕輕的，因?yàn)閯e的同學(xué)在上課。學(xué)生乙：爸爸媽媽休息時(shí)，我應(yīng)輕輕的做事。學(xué)生丙：我去媽媽單位時(shí)，媽媽和同事們工作時(shí)，我在一邊輕輕的寫作業(yè)，不打擾別人工作孩子們的話雖然有些羅嗦，但表達(dá)的意思非常準(zhǔn)確，甚至超乎我的想象。
�、� 學(xué)生們的感情朗讀也有所體現(xiàn)：
感覺這節(jié)課孩子們的朗讀比較投入。尤其是讀鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安時(shí)，趙麒同學(xué)眉頭緊鎖，那焦急不安的語氣立刻帶動(dòng)了所有的`孩子，使課堂掀起了一個(gè)小高潮，我也及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)給他一只百靈鳥。
2、除了以上提到的幾點(diǎn)外，更多的還是不足：
�、� 課堂過于拘謹(jǐn)：
我本身由于水平有限，再加上心理素質(zhì)不夠強(qiáng)硬，課堂上顯得過于拘謹(jǐn)�？偛荒苋硇牡耐度搿ｋm然孩子們?cè)谡n堂中和我配合默契，但我自己卻沒有做到激情完全釋放，很大程度上在走教案。如課前設(shè)計(jì)了獎(jiǎng)勵(lì)全班同學(xué)一個(gè)大拇指，這一環(huán)節(jié)中我卻沒有把握住煽情的機(jī)會(huì)，只是語調(diào)平淡的把大拇指貼到了黑板上，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。課堂中，教師自身隨時(shí)生成的亮點(diǎn)很少，一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言不夠優(yōu)美。這些還有待于我以后在課堂中不斷的鍛煉和提高。
�、� 個(gè)別環(huán)節(jié)好似走過場(chǎng)，不夠真實(shí)：
如讓學(xué)生在讀課文，并從文中圈出自己還不認(rèn)識(shí)的字，并借助上面的拼音讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，記一記。結(jié)果全班同學(xué)幾乎齊讀了全文，只有少數(shù)學(xué)生在書中進(jìn)行了圈點(diǎn)和識(shí)記。失去了課堂的真效性。這一環(huán)節(jié)有些走過場(chǎng)，我想這與自己課前讓學(xué)生熟記了生字有關(guān)。所以課堂上學(xué)生們就沒有了可圈記的生字�？磥恚覀兊恼n堂就應(yīng)該呼喚真實(shí)的課堂，尤其是低年級(jí)的孩子更不能摻雜半點(diǎn)的虛假。
�、� 課前準(zhǔn)備不夠充分：
講課前，自己的課件放在了C3網(wǎng)上的文件夾里，沒把課件發(fā)送到本機(jī)桌面上。致使C3網(wǎng)被突然關(guān)閉的情況下，課堂被耽誤了3分鐘。學(xué)生和我本人的情緒都受到了一定的影響，使課堂顯得不夠連貫。
總之，我感覺這節(jié)課雖然留給了我不少的遺憾，但它也讓我成熟了不少。尤其趙校長(zhǎng)在給我做指導(dǎo)時(shí)，告訴我：一個(gè)成功的老師盡管課下平和如水，但是課上一定是激情如火。我想這句話也應(yīng)成為我今后努力的目標(biāo)。
【總評(píng)】
1、首先這是一節(jié)低年級(jí)比較成功的語文閱讀課。成功之處有三：
�、� 課堂二條主線：
讀為主線是明線，情為主線是隱線。
讀是語文教學(xué)之本，只有充分發(fā)揮讀的作用，才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，才能拉近學(xué)生與文本之間的距離，才能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能吸引學(xué)生在語文的天地盡情徜徉，也只有充分的有情韻有滋味的讀，才能使每一個(gè)學(xué)生都能通過自己的語文實(shí)踐，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情，從而得到全面的提高。要把書本中的語言換化成活的語氣(朱自清語)在于把原汁原味的氣韻聲調(diào)、思想情感傳達(dá)出來，在于得他滋味(朱熹)這是說要學(xué)生沉浸在作品之中，忘情地讀，美美地讀，讀出感悟和情趣，讀出自己獨(dú)特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，從而達(dá)到味之者無極，聞之者動(dòng)心(司空?qǐng)D語)的程度。因此，聲情并茂地個(gè)性十足的朗讀是學(xué)生語文水平高低的一個(gè)重要的外在標(biāo)志。
語言是思想和情感的載體，語文是最具情趣的一門學(xué)科，正如德國存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾所說的：教育是一朵去推動(dòng)另一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。只有教師和學(xué)生用自己全部的激情，涵詠品味語言文字的個(gè)中滋味，才能在課堂上進(jìn)行智慧的碰撞，情感的交融，才能不斷提升語文素養(yǎng)。本節(jié)課緊緊抓住一明一暗兩條線索組織學(xué)習(xí)交流，符合語文學(xué)科的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從課堂師生的表現(xiàn)看，教學(xué)是成功的。
⑵ 體現(xiàn)語文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)：
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的語言能力的提高只有在大量的語文實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)了具有低年級(jí)特點(diǎn)的許多學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)，如表演、比賽、做小老師、開火車等，充分利用課件化抽象為形象，變靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)生饒有興趣地參與課堂的學(xué)習(xí)，效果不錯(cuò)。
⑶ 努力踐行大語文思想，為學(xué)生搭建更為寬廣的自主發(fā)展的平臺(tái)：
因?yàn)檎Z文學(xué)科外延的很廣，如果死啃課本，只盯住幾個(gè)生字詞寫個(gè)沒完沒了，天長(zhǎng)日久，我們的學(xué)生對(duì)語文學(xué)生產(chǎn)生不同程度的厭煩是很正常的。隨著課程改革的深入，大語文的理念日益成不老師們自覺的教學(xué)行為，而語文也因?yàn)殚_放的學(xué)習(xí)方式，而擺脫了戴著鐐銬起舞的尷尬，學(xué)生對(duì)語文的喜愛之情與日俱增，他們開始跟我們的語文老師一起，享受語文，率意揮灑著祖國語言的萬種風(fēng)情。本節(jié)課在走進(jìn)文本和走出文本的關(guān)系上處理較好。
本節(jié)課老師同時(shí)注重對(duì)學(xué)生誦讀積累的培養(yǎng)與訓(xùn)練，收到了實(shí)效。
2、其次是存在的一些不足：
正如老師自己反思中提到的，語文老師應(yīng)該是一個(gè)天生的藝術(shù)家，能以自己的情感染激發(fā)學(xué)生的情，以自己魅力無限的語言為學(xué)生做示范，開啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的對(duì)話，組織課堂學(xué)生的交流。語文老師應(yīng)該敢于自豪地講：我就是語文!這種境界可能需要我們畢生的努力。但是語文老師應(yīng)該把這作為自己的追求!課堂上老師的感情與學(xué)生的感情不合拍，擺脫不了教案的束縛，一定程度影響了教學(xué)的效度。雖然范讀發(fā)揮了較好的作用，可感覺老師的感情范讀還不解渴，有必要加強(qiáng)練習(xí)。
板書沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，有為了板書而板書的傾向。
另外課堂機(jī)智還需要提高。課堂生成性的東西最能考驗(yàn)老師的教學(xué)功底，一個(gè)老師最重要的本領(lǐng)是應(yīng)變能力，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，老師顯然有些手足無措。如果老師臨時(shí)組織學(xué)生講一講自己在電視或者畫報(bào)上見到過的小鳥，可以燃起學(xué)生又一種表達(dá)熱情，調(diào)動(dòng)生活儲(chǔ)備，形象思維和語言發(fā)展同步，也可以達(dá)到激情的目的。
《兩只鳥蛋》語文教案11
原文
我從樹杈上取下兩只鳥蛋，
小小的鳥蛋涼涼的，
拿在手上真好玩。
媽媽看見了，說：
兩只鳥蛋就是兩只小鳥，
鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安！
我小心地捧著鳥蛋，
連忙走到樹邊，
輕輕地把鳥蛋送還。
我仿佛聽見鳥兒的歡唱，
抬起頭來，
把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蛋”、“取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”。
2、正確、流利、較有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
課前準(zhǔn)備：
1、《百鳥朝鳳》錄音帶。
2、課文插圖（掛圖）。
3、小鳥破殼而出的圖片。
4、2個(gè)鳥蛋。
5、帶和不帶拼音的生字詞卡片。
教學(xué)過程：
一、出示鳥蛋，板書課題
學(xué)習(xí)生字“蛋”
同學(xué)們?cè)谀膬阂娺^“蛋”這個(gè)字？
�。ǖ包S派、蛋糕、動(dòng)畫片中的人名）
你們可以給“蛋”字找個(gè)朋友嗎？
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)應(yīng)和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，掌握一定的識(shí)字方法。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
學(xué)習(xí)新課之前，小朋友們?cè)撟鍪裁茨兀?/p>
1、自由讀
借助拼音自由讀課文，遇到生字多讀幾遍，不懂的可以輕聲地問同桌。
2、選擇讀
請(qǐng)小朋友選擇自己讀得的或最喜歡的小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽，比一比誰的耳朵靈，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)習(xí)，哪個(gè)字音不夠準(zhǔn)，讀完后你提醒他。
3、互相讀
同桌互相讀一讀，糾正字音。
4、抽讀帶拼音的生字詞
鳥蛋取下涼涼的一定捧著
連忙輕輕仿佛抬起投向
5、抽讀不帶拼音的.生字詞
鳥蛋取下涼涼的一定捧著
連忙輕輕仿佛抬起投向
6、齊讀生字詞。
采用靈活多樣的朗讀，自由讀、選擇讀、對(duì)讀、帶拼音讀、不帶拼音讀，讓小朋友在不知不覺中和生字“見面”，克服單一呆板的識(shí)字方法，多見幾次“面”，生字就熟了。
三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟
小朋友們生字詞讀得很準(zhǔn)確，這回再讀課文一定會(huì)把課文讀得更準(zhǔn)確、更流利。
1、自由讀全詩
想一想你讀懂了什么？
2、分小節(jié)細(xì)讀詩
學(xué)習(xí)第一節(jié)
�、胖该x第一節(jié)
說說你讀懂了什么？
�、瞥鍪绝B蛋
盡量讓每個(gè)學(xué)生摸摸鳥蛋，并說說摸鳥蛋有什么感受？
�、侵笇�(dǎo)有感情地朗讀第一節(jié)
讀出“小小的”“涼涼的”“真好玩”的感覺。
�、賱偛�，同學(xué)們摸鳥蛋有什么感受就怎么讀第一節(jié)。
�、谥该x
說說他讀得怎么樣？
�、郾荣愖x
哪個(gè)小朋友讀的“小小的”“涼涼的”“真好玩”這些詞？
“摸鳥蛋”多么有趣呀！一下子喚醒了孩子們內(nèi)心深處的童真、童趣，“摸一摸”、“說一說”、“讀一讀”，不露痕跡地把學(xué)生帶入課文所描繪的意境中。
學(xué)習(xí)第二節(jié)
⑴這時(shí)候，媽媽看見我正在玩鳥蛋，說些什么？
⑵找出媽媽的話讀一讀
“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，
鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安！”
�、僮杂勺x媽媽的話。
�、诔鍪拘▲B破殼而出的圖片。
③看了圖，你知道什么？
�。ㄒ粋�(gè)鳥蛋就是一只小鳥）
④如果鳥媽媽知道了鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣？
�。ń辜�、擔(dān)心、不安、痛哭）
�、菔裁辞闆r下你會(huì)很焦急？
用“焦急”說一句話。
�、拊僮x媽媽的話，讀出媽媽焦急不安的心情。
�、咧该x，評(píng)議，再讀，齊讀，評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一定”、“焦急不安”。
采用直觀形象的教學(xué)手段往往能取得事半功倍的效果，一張小鳥破殼而出的圖片，一眼就讓小朋友們明白一只鳥蛋就一個(gè)生命！
學(xué)習(xí)第三節(jié)
�、怕犃藡寢層H切而又意味深長(zhǎng)的話，假如是你拿走了鳥蛋，你會(huì)怎么做？
（指名說）
�、普n文中的“我”又是怎么做的呢？
�、僦该x第三節(jié)，說說“我”是怎么做的？
�。ㄐ⌒牡嘏踺p輕地送還）
�、趧�(dòng)作表演理解“捧”“小心”“輕輕”。
�、壑该�
演后評(píng)一評(píng)。
指導(dǎo)學(xué)生抓住“小心地輕輕地捧著”，體會(huì)“我”的心情。
�、苋帻R讀
一邊讀一邊演。
一年級(jí)兒童都是活潑好動(dòng)的�！把菀谎荨薄ⅰ皠�(dòng)一動(dòng)”不僅滿足了學(xué)生的需求，而且內(nèi)化理解了“我”的做法，真正讓學(xué)生與文本“親密”接觸。
學(xué)習(xí)第四節(jié)
是�。∫恢圾B蛋就是一個(gè)生命，我們?cè)趺茨軞Я巳绱嗣利惖纳兀?/p>
�、懦鍪静鍒D
看圖，出示小男孩，說說此時(shí)小男孩在干什么？心里想些什么？
�、浦该x詩。
�、情]目聽音樂《百鳥朝鳳》展開想象。
�、日f說你聽到了什么？仿佛看到了什么？
�、蓭熞龑�(dǎo)學(xué)生展開想象
跟著老師慢慢抬起頭，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，藍(lán)天上許多小鳥在追逐，在嬉戲，在學(xué)飛，它們是那么快樂！那么幸福！此時(shí)此景，我們也感到快樂，感到幸福！
⑹讓我們快樂地讀這一節(jié)，幸福地讀這一節(jié)！
�。ㄖ该x，評(píng)價(jià)讀）
教學(xué)中通過提出探究的問題，來揭示主題；通過聽音樂，展開想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實(shí)，使學(xué)生盡情地享受學(xué)習(xí)的快樂！
四、借助想象，升華情感
聽音樂讀全詩，邊讀邊想象課文所描述的情景。
五、書寫生字“聽”、“唱”
1、出示生字“聽”、“唱”。
2、觀察、比較兩字的異同點(diǎn)。
3、說說寫這兩個(gè)字要注意什么？
4、范寫。
5、描紅、仿寫，同桌互相評(píng)議，再寫。
知識(shí)點(diǎn)
字：涼、捧、投
詞：樹杈、焦急、歡唱
重點(diǎn)句子：
1、我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。
2、我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。
3、我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
《兩只鳥蛋》語文教案12
教材分析
這是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。
課文淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，可放手讓學(xué)生借助拼音初讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀順，再讀時(shí)，要把課文讀通，讀有所悟，讀出文情；最后，在熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦。而本課的另一教學(xué)重點(diǎn)則是識(shí)字，此環(huán)節(jié)應(yīng)放在具體的語境中進(jìn)行。
教學(xué)策略
在研讀教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，以“讀通→讀懂→背誦→寫字”為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以下是為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一系列做法。
1．朗讀的指導(dǎo)
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，讀出文情，讀有所悟。
�。�2）教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮教師的朗讀示范作用。
�。�3）促讀。
2．背誦的指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的背誦方法，如：結(jié)合板書來記憶背誦，邊想象邊背誦等方法。
3．識(shí)字、寫字
�。�1）在具體的語境中認(rèn)識(shí)字詞，體會(huì)字詞含義。
（2）充分發(fā)揮教師的書寫示范作用。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
3．懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文，并能理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
教學(xué)切入點(diǎn)
兩只鳥蛋是哪兒來的？為什么又被送回去了呢？
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、圖片、多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)過程
一、出示生字“蛋”，引出課題
1．指名認(rèn)字卡上的生字“蛋”。（同學(xué)們，今天老師帶來了一個(gè)生字朋友，誰愿意和它交朋友呢？）
2．指名說說自己所認(rèn)識(shí)的蛋。
3．說說蛋里藏著的秘密。
4．揭題，讀題，學(xué)生板題。（師生）
二、初讀，讀通，讀順
1、讀書小組一起讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀順，遇到生字，要多讀一讀。
2、檢查學(xué)習(xí)情況。
（1）指名認(rèn)讀生字卡片上的生字，小老師領(lǐng)讀，給生字組一組詞。
（2）讀課文上去掉拼音的詞語。（課件出示）
三、再讀，感悟課文內(nèi)容
1．指名分節(jié)接力讀詩歌。（同學(xué)們，我們今天學(xué)的是一首詩歌，老師想問問，假如讓你請(qǐng)一些同學(xué)來接力讀，你會(huì)請(qǐng)哪些同學(xué)呢？為什么？）
2．學(xué)生接力讀，師生。
3．師生討論問題，并適時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。
�。�1）兩只鳥蛋是從哪兒來的？是怎樣子的？
�。ńo學(xué)生帶來實(shí)物，摸一摸，體會(huì)“涼涼的”“小小的”）好玩嗎？（怎樣好玩，讀出來）
�。�2）媽媽看見我從樹杈上取下鳥蛋來玩，是怎么說的？
課件出示有關(guān)圖片，知道蛋殼里藏有小生命，要學(xué)會(huì)珍愛生命，體會(huì)鳥媽媽的焦急心情。（指出鳥媽媽的心情）
�。�3）聽了媽媽的話之后，我是怎么做的呢？
師生扮演，加深對(duì)“小心、連忙、輕輕”等詞的理解。（指出“我”的小心）
（4）過渡談話，齊讀最后一節(jié)詩歌。
（5）結(jié)合具體的語境理解“仿佛”，給“仿佛”換一個(gè)詞。
�。�6）看課文插圖，說說小男孩抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，會(huì)看見什么呢？結(jié)合課件，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
4．有感情地朗讀全文。
四、指導(dǎo)背誦
1．教師示范背誦課文，學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生出具體的.背誦方法。
2．學(xué)生自由選擇以上方法練習(xí)背誦。
3．學(xué)生背誦詩歌（男女生接力背誦、齊背誦）。
五、指導(dǎo)書寫“聽、唱”等生字
1．出示生字卡片，生開火車讀。
2．學(xué)生說識(shí)記“聽、唱”等生字的方法。
3．教師指導(dǎo)書寫（教師范寫）。
4．學(xué)生練習(xí)寫字（書空，描紅，臨�。�，要注意寫字習(xí)慣。
六、學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”，體會(huì)我國語言的豐富多彩
結(jié)合“找朋友”和“換位讀”的游戲進(jìn)行。
1．把“鳥蛋”“涼涼的”等詞語寫在詞卡上，讓學(xué)生去找朋友（教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語的正確搭配），找到朋友后，學(xué)生站在一起，舉起詞卡，讓大家讀。
2．學(xué)生換位置站，舉起詞卡，再讓大家讀一讀，說說這樣意思還是一樣嗎？
作業(yè)設(shè)計(jì)
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．書寫生字詞。
3．學(xué)了課文《兩只鳥蛋》后，自己動(dòng)手畫一幅畫，把自己的感受畫下來。
教學(xué)、
這一課例目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，思路清晰，方法靈活，語言文字訓(xùn)練扎實(shí)，教學(xué)效果良好。
1．教師對(duì)教材的研讀非常到位，對(duì)教材的處理、拓展恰到好處，較好地體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。
2．三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)做到有機(jī)結(jié)合。在語言文字的訓(xùn)練中自然而然達(dá)成了學(xué)生熱愛大自然，關(guān)愛生命的情感熏陶和教育。
3．通過多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，凸顯學(xué)生的主人翁地位。
4．實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，洋溢著濃濃的探究氣氛。
5．把對(duì)課文的理解感悟與朗讀的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，既加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練，同時(shí)也體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，落實(shí)了語感的培養(yǎng)。
《兩只鳥蛋》語文教案13
（一）揭示課題
板書課題后提問：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥蛋在什么地方？它們?cè)趺戳�？�?/p>
（二）小組合作認(rèn)讀漢字
直接出示課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的十二個(gè)生字讓學(xué)生認(rèn)讀。（不會(huì)的可通過向別人請(qǐng)教或查書來解決）
�。處煓z查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。
�。鍪尽拔視�(huì)讀”中的短語讓學(xué)生認(rèn)讀。
（三）初讀課文
．自由讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
�。處煓z查讀書效果，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
�。R讀課文，要求：讀得正確、流利。
（四）再讀課文，指導(dǎo)朗讀
�。畬W(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié)，就讀哪個(gè)小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡。
．教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)每小節(jié)表達(dá)的情感。
第一小節(jié)：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。
第二小節(jié)：要把**的語氣讀出來（可分角色朗讀）。
第三小節(jié)：要把送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來。
�。x第四小節(jié)時(shí)可以質(zhì)疑。
第四小節(jié)中的'“仿佛”可換詞來理解，“仿佛”就是“好像”的意思。通過看插圖理解“目光、投向”。提問：為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？
（五）有感情地朗讀課文
讀后提問：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
（六）練習(xí)背誦
（七）指導(dǎo)書寫
《兩只鳥蛋》語文教案14
一、鞏固字詞
抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。
二、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟
1、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。
(一)教學(xué)第一小節(jié)。
1、指名讀課文。
2、說說這一節(jié)寫了什么?當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受?把自己的感受講出來。
3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
(二)教學(xué)第二小節(jié)。
1、指名讀。說說學(xué)懂了什么。(如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)
討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?(有條件的'可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件)
2、指導(dǎo)朗讀。
(1)此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣?(讀詞語：焦急不安)
(2)啟發(fā)想象：假如你就是鳥媽媽，你會(huì)怎么做?
練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
(三)教學(xué)第三小節(jié)。
學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)(教師范讀)，讀出“我”送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。
(四)教學(xué)第四小節(jié)。
1、學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。(如：為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)
啟發(fā)想象：假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么?
2、指導(dǎo)朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評(píng)議
三、借助想象，升華感情
1、學(xué)生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?再讀，體會(huì)詩歌的韻味。
四、寫字指導(dǎo)
1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，掌握以下重點(diǎn)：
(1)寫好口字旁——“聽、唱”。
(2)寫好“走之”。
(3)寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。
2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
五、實(shí)踐活動(dòng)
小調(diào)查：保護(hù)鳥類。
為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識(shí)，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實(shí)物等，然后在班內(nèi)交流。
《兩只鳥蛋》語文教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、檢查預(yù)習(xí)學(xué)案。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感，同時(shí)感受母愛。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn)：“焦急不安、仿佛”等詞句的理解，有感情地背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感同時(shí)感受母愛。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
我們?cè)诘诙䥺卧獙W(xué)過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫的?(愛)對(duì)了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護(hù)來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢?今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋(板書)
兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶，老師現(xiàn)在檢驗(yàn)一下大家的預(yù)習(xí)情況，有信心嗎?(生：有)(出示課件)
二、品讀課文
讀得真好，同學(xué)們你們看，這是什么(出示鳥蛋圖片)，別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，原來呀，它們還離開過這個(gè)鳥窩呢，想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過一個(gè)怎樣的.故事嗎?好，那就趕快來讀課文吧!
學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、老師從鳥媽媽那里借來兩只鳥蛋，誰愿意來摸一摸，你們摸過的感覺(出示鳥蛋涼涼的)，那換一種說法呢?請(qǐng)看“涼涼的鳥蛋”，“小路長(zhǎng)長(zhǎng)的”，換一種說法就變成了“ 的小路”，你還能像這樣再說幾個(gè)嗎?
2、這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎?誰愿意讀出來呢?(指名讀)
3、師評(píng)價(jià)：從你輕柔而緩慢的朗讀中，我也覺得這兩只鳥蛋真好玩，一起來讀讀吧!(生齊讀)
學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、就在小男孩開心玩著的時(shí)候，誰看見了?(媽媽)，她當(dāng)時(shí)是怎么說的呢?指名讀。
2、是的，媽媽說的對(duì)!兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子(出示句子)，我們來看看鳥蛋是怎么長(zhǎng)成小鳥的。(出示課件)
3、怪不得媽媽媽說……(引讀)，你們想象一下，如果這時(shí)鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢?說話練習(xí)：“鳥蛋不見了，鳥媽媽 ”。(出示課件)
4、我們?cè)賮砺犅狓B媽媽那凄婉的叫聲吧!(出示課件)聽后你聯(lián)想到了什么?(生說)說到這兒，老師再送你們一首詩：(出示課件)
誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。 勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。 5、是呀，自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會(huì)不焦急呢，哪個(gè)同學(xué)的眼睛最亮，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子里面有一個(gè)特別的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(!)
(我從這個(gè)感嘆號(hào)發(fā)現(xiàn)了鳥媽媽真的是非常非常著急)
6、指名讀，齊讀。
7、評(píng)價(jià)總結(jié)(你們讀得太好了，老師為你們鼓掌)
學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、合作交流(出示課件)：聽了媽媽的話之后，小男孩是怎樣愛惜它們的?自由小聲地讀課文，小組交流找一找這小節(jié)中哪些詞表現(xiàn)了小男孩愛惜鳥蛋。
(小心地、捧著、連忙、輕輕地)
2、理解“捧著”。
(1)做動(dòng)作“捧著”。
(2)如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?
3、小男孩不僅是捧著，并且是小心地捧著，輕輕地送還，為什么這樣做呢?(愛惜小鳥、珍惜生命)
4、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎?為什么又要“連忙”呢?(因?yàn)榕馒B媽媽等得太著急了)
5、你能和小男孩一起把這兩只鳥蛋送還嗎?(邊演邊讀)
6、讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥蛋送還吧!齊讀。
學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、課件出示書上的插圖，圖中的小男孩在干什么?
2、小男孩這時(shí)看到了什么?聽到了什么?
3、實(shí)際上小男孩真的聽見這么多鳥兒的叫聲，看到鳥兒的飛翔了嗎?你從哪個(gè)詞中知道的?(理解“仿佛”)
“我仿佛看到了 。”
“我仿佛聽到了鳥兒在說 ”
4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”，看著鳥兒唱著歡快的歌兒在高高的藍(lán)天上展翅飛翔，飛向更高更遠(yuǎn)的地方——(引讀)。
三、課堂小結(jié)
1、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
(知錯(cuò)就改，愛護(hù)小動(dòng)物)
2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。(出示課件)
四、當(dāng)堂檢測(cè)
同學(xué)們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒，老師相信接下來的學(xué)習(xí)也一定難不倒你們的!
1、我會(huì)讀。(出示課件)
鳥蛋 取下 涼快 一定 捧著 連忙 輕輕地 仿佛 抬頭 投向
2、請(qǐng)選擇一個(gè)詞說話。
焦急不安 輕輕地 小心地 仿佛
3、爭(zhēng)做“誦讀星”。
請(qǐng)有感情地試著背誦這首詩。
4、我最會(huì)說。
這首詩我們學(xué)完了，你有什么心里話想說一說?
教師評(píng)價(jià)：
五、總結(jié)全文，談收獲。
同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎?收獲多嗎?(生談收獲)
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們班的每個(gè)同學(xué)都能像小男孩一樣和動(dòng)物們交上朋友!愿意嗎? (生齊聲說：愿意)
六、板書設(shè)計(jì)：
9、兩只鳥蛋
取→拿→捧→還→愛鳥
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