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初中語文教案【推薦】
作為一名人民教師，時(shí)常需要用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的初中語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初中語文教案1
散文凝煉質(zhì)樸，蘊(yùn)藉秀美，生動(dòng)有趣。既是美好思想情操的載體，也是語言藝術(shù)的典范，具有很高的審美價(jià)值和學(xué)習(xí)價(jià)值。文學(xué)作品的閱讀題在中考中占有較大的比例，文學(xué)作品里面現(xiàn)代散文又占了更大的分量。因此，如何進(jìn)行初中現(xiàn)代散文教學(xué)，提高初中現(xiàn)代散文教學(xué)的有效性，成了語文教師著力探究的問題。我在教學(xué)《散步》一文時(shí)進(jìn)行了情境教學(xué)和合作探究教學(xué)，如：歌曲導(dǎo)入、真情訪談、激情辯論等。
【要點(diǎn)：研修主題的切入點(diǎn)和課例】
散文《散步》是一篇不可多得的當(dāng)代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。涉世未深的孩子，能以他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)走進(jìn)成年人的內(nèi)心世界，引起心靈的共鳴，從而提升自己的生活品味、生命質(zhì)量嗎？
經(jīng)過反復(fù)思量，我決定以“愛”為主題，要求學(xué)生用審美的眼光打量我們的周圍，從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂和幸福，并充分地享受它，延長(zhǎng)它。所以，我想讓自己、學(xué)生和聽課的教師一道經(jīng)歷一次靈魂的洗禮。
為了上好《散步》這課，我準(zhǔn)備了很久。課前我從網(wǎng)上下載了幾首歌曲，決定用中央電視臺(tái)20xx年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)歌曲《讓愛住我家》的FLASH來激情導(dǎo)入，注重語文與生活的關(guān)系，以小組合作、探究的教學(xué)模式，把教學(xué)流程設(shè)計(jì)為“情境導(dǎo)入”、“賞讀文本”、“互動(dòng)感知”、“分享體驗(yàn)”、“回報(bào)親恩”五個(gè)環(huán)節(jié)。
進(jìn)入“互動(dòng)感知”環(huán)節(jié)時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)跳進(jìn)作品中去，與里邊的人物作心靈的溝通，設(shè)想一下，如果你是《散步》中的那位父親或其中的一位，面對(duì)分歧，你是怎樣作出抉擇的？”一瞬間，課堂呈現(xiàn)出前所未有的熱烈氣氛。通過討論交流，同學(xué)們紛紛作出了抉擇。余嬌同學(xué)說：“如果我是那位父親，我會(huì)想到母親的辛勞和對(duì)自己的培育之恩，我會(huì)選擇走大路。”比作者想得更遠(yuǎn)、更好。甘萍同學(xué)說：“如果我是那位父親，我覺得選擇很困難，但我會(huì)選擇走小路。因?yàn)椤赣H年紀(jì)很大了，她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候也很聽她的話一樣’。我想母親是明理的，她會(huì)理解我的；她又那么疼孫子，自己改變主意要順從孫子走小路，所以她應(yīng)該是不會(huì)怪我。我選擇走小路，我的小兒子會(huì)很高興，他會(huì)給全家人帶來歡樂的。”張瓊輝同學(xué)卻反對(duì)：“雖然母親對(duì)我的選擇會(huì)理解，難道母親就沒有想法嗎？她是否會(huì)想：‘我老了不中用嗎？自己的話連孫子都不如，我真是白疼兒子一場(chǎng)�！n文說，‘我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親’，我想他不至于會(huì)哭鬧。”陳小梅同學(xué)說：“我如果是文中的那位妻子，我會(huì)聽從丈夫，因?yàn)槲也幌胱屨煞蜃笥覟殡y，也不想在母親心中留下壞印象，因?yàn)橄眿D難當(dāng)。所以文中的妻子很偉大。”全班同學(xué)都笑開了。其他同學(xué)們也紛紛以自己的生活體驗(yàn)結(jié)合文本，作出自己的表述。
我對(duì)他們的選擇表示了理解和贊賞，因?yàn)閺膶W(xué)生的抉擇中，我感受到他們正在正確抉擇自己未來可能的生活：有責(zé)任的生活，有愛心的生活，富有創(chuàng)意的生活。
學(xué)生很配合我，加上我精心設(shè)計(jì)了各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接的教學(xué)用語，以及學(xué)生“現(xiàn)場(chǎng)訪談”、“賞讀文本”、“回報(bào)親恩”的精彩表現(xiàn)，我對(duì)這節(jié)課比較滿意。
【要點(diǎn)：課前預(yù)設(shè)】
前一天上預(yù)習(xí)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)“賞讀文本”環(huán)節(jié)，很多學(xué)生能找出優(yōu)美或精彩的語句，但因?yàn)槿狈?duì)課文的深入理解，朗讀時(shí)語氣、語速、重音把握不好，賞析也不到位�！盎貓�(bào)親恩”環(huán)節(jié)，學(xué)生的思路不開闊，只一味想到怎么做，形式太單一。反復(fù)思考，我忽視了以下幾個(gè)方面：
【要點(diǎn)：課堂實(shí)際效果】
第一、不切實(shí)際，過高估計(jì)了學(xué)生的能力。對(duì)于末尾一句“中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用”，不必強(qiáng)求，可引導(dǎo)學(xué)生從家庭成員之間“愛”的角度進(jìn)行點(diǎn)撥。第二、平時(shí)授課，沒有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，致使思路不開闊，解決問題形式單一。在“回報(bào)親恩”環(huán)節(jié)中，我提示學(xué)生可采用繪畫、唱歌、寫感恩話等形式表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的感受。第三、教學(xué)手段的使用還不夠豐富。對(duì)于合作探究性學(xué)習(xí)的鉆研和使用不夠。
【要點(diǎn)：教學(xué)反思】
這節(jié)課就三維目標(biāo)來說完成的很好，學(xué)生不但能體會(huì)到尊老愛幼的主題，還能領(lǐng)悟到中年人的責(zé)任感和使命感，這是我沒有預(yù)見到的，對(duì)于難點(diǎn)的突破也很順利。可見學(xué)生的獨(dú)立思維能力很強(qiáng)，挖掘的潛力也很大。就我而言，比較滿意的是在處理美點(diǎn)時(shí)，我原來的.想法是每個(gè)小組一一展示，可實(shí)際操作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)可能時(shí)間不夠，于是，我就臨時(shí)決定，第一組具體說，其他組說出不同的和沒有的，這樣既保證了時(shí)間又避免了重復(fù)，課堂的完整性體現(xiàn)的很好。課堂教學(xué)真是一門藝術(shù)啊！我喜歡音樂，所以選了幾首樂曲，《讓愛住我家》、《 相親相愛》，效果很好，學(xué)生很容易被帶入情境。由此我想到了新課改對(duì)一個(gè)老師的多元要求，我要學(xué)的東西還很多。
【要點(diǎn)：理論支持】
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做好知識(shí)上的儲(chǔ)備。
教學(xué)中，對(duì)于一些相對(duì)固定的知識(shí)，如每課的生字詞、文學(xué)常識(shí)、作家生平、課文的寫作背景等，教師可以要求學(xué)生自己動(dòng)手，課前運(yùn)用工具書、查閱相關(guān)資料或通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)知識(shí)來加以解決，教師可制定一套有效的檢查方案，如小組檢查并記錄完成情況，教師抽查，督促學(xué)生及時(shí)有效的完成課前預(yù)習(xí)。教師可利用課堂時(shí)間把學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)在班級(jí)進(jìn)行交流，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)效果形成互補(bǔ)，共同提高。這些固定的知識(shí)，屬于積累型的知識(shí)，學(xué)生只要愿意做，是能有效的完成的，教師應(yīng)該鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這些固定知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)有較好的保障。
總的來說，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是為進(jìn)一步開啟豐富多彩的語文世界的關(guān)鍵。
【要點(diǎn)：感悟與反思】
從全局來看，整個(gè)課堂上對(duì)于營(yíng)造一種和諧活躍互動(dòng)的氣氛，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到課堂中來的措施還需要努力挖掘。這一堂課對(duì)我自身來說是一種新模式的嘗試，也是對(duì)課堂教學(xué)的一種檢驗(yàn)；希望在不斷地深入思考、反思自我的基礎(chǔ)上，自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會(huì)越來越豐富，有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高自己的語文教學(xué)水平。
初中語文教案2
【教材分析】
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文，語言優(yōu)美。詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是全文的重點(diǎn)—“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。這對(duì)于學(xué)生來說，確確實(shí)實(shí)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)審美情趣的好教材。
值得一提的是。教材中有許多值得深究的地方：如“江面很平靜。越往東越寬。在雨后的陽光下。籠罩著一層蒙蒙的薄霧”。
許多人習(xí)慣認(rèn)為。這句話寫出了潮來前‘。睜”的特點(diǎn)。和‘。潮來時(shí)”的“動(dòng)”形成鮮明的對(duì)照，這當(dāng)然不錯(cuò)。但我認(rèn)為，僅這樣理解還不夠，還沒有真正理解作者寫這句話的匠心所在—那就是‘。越往東越寬”實(shí)際上是簡(jiǎn)略地介紹了錢塘江口的`地形。這種特殊的地形對(duì)錢塘江潮的形成有決定作用。為表現(xiàn)人潮的奇特、壯觀埋下了很好的伏筆。
【學(xué)情分析】
1.學(xué)生課下搜集了不少潮汐的資料。對(duì)大潮有所了解。
2.課文描述的“潮來時(shí)”的景象。學(xué)生很難見到。理解體會(huì)起來有一定難度�？赏ㄟ^反復(fù)朗讀及觀看錢塘江潮的錄像。使學(xué)生置身其中。切身感受。
3.學(xué)生朗讀描寫潮來時(shí)的語句時(shí)�？赡軞鈩�(shì)不夠。老師應(yīng)注意適時(shí)指導(dǎo)，如‘，浪潮越來越近。猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像人地都被震得顫動(dòng)起來”一句。應(yīng)重讀“白色戰(zhàn)馬”、“飛奔而來”等詞語。以突出大潮的勢(shì)不可擋。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。了解錢塘江潮的雄偉、壯觀。
2.能力目標(biāo)：積累運(yùn)用文章中的精彩語句，如“人聲鼎沸”、‘，山崩地裂”、“籠罩”、“屹立”等詞語。學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
3.情感目標(biāo)：通過朗讀與合作探究。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)人好河山的熱愛、贊美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教具準(zhǔn)備：電腦課件(包括觀潮錄像、課文內(nèi)容)。
學(xué)生：課前查閱搜集有關(guān)大潮知識(shí)的資料，朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、自主讀書。誘導(dǎo)感悟1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文�？梢阅x，可以放聲讀�？梢酝酪黄鹱x，喜歡的語段還可以多讀幾次。
設(shè)計(jì)意圖：從讀書的形式到讀書的內(nèi)容都給學(xué)生一個(gè)完全自由的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、自己的需求去讀書、去感悟。
學(xué)生可能會(huì)說自己讀愉的知識(shí)。如：“錢塘江大潮”被稱為“天下奇觀”;海寧市鹽關(guān)鎮(zhèn)是最好的觀潮的地方;課文是按照潮來前、潮來時(shí)、潮過后的順序敘述的……學(xué)生也可能會(huì)提出自己不懂的問題。這時(shí)，老師可鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問去探索，通過下面的學(xué)習(xí)。自己解決問題。
設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要。增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的興趣與信心。鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)定教。
二、仔細(xì)品讀，深入理解(一)學(xué)習(xí)“潮米時(shí)”一部分1.(播放錄像)老師范讀這一部分課文，學(xué)生切身體會(huì)潮來時(shí)的特點(diǎn)—聲音大、氣勢(shì)壯。
初中語文教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、在詞句訓(xùn)練中，抓特點(diǎn)，找規(guī)律，培養(yǎng)語感。
2、積累名言，從中受到教育和鞭策。
3、初步了解章回小說。
4、了解民間傳統(tǒng)傳唱藝術(shù)，熱愛民間健康的藝術(shù)式樣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
在詞句訓(xùn)練中，抓特點(diǎn)，找規(guī)律，培養(yǎng)語感。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮�
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)語文七色光七的內(nèi)容，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)。自學(xué)提示：或者合作完成練習(xí)。學(xué)生自學(xué)：學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)，檢查自學(xué)效果（含討論）。
�。ǘ┤辗e月累
1、自讀自悟。說說自己讀懂了什么。
2、小組交流自己的收獲。
3、說說自己對(duì)這三個(gè)名人的`了解。請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)熟讀這些名言。互相學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┲R(shí)窗
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這些短文。
2、請(qǐng)同學(xué)們說一說這篇征文與其他文章有什么不同？你在哪里還見過這樣的小說？這叫什么小說？這樣的小說有什么特點(diǎn)？
�。ㄋ模╅_心一刻
自讀這段快板，說說你在什么時(shí)候聽過這樣的快板。你喜歡嗎？為什么？讀出這段快板的感覺與韻味，你會(huì)讀嗎？用課件補(bǔ)充民間傳唱藝術(shù)，感受民間藝術(shù)的魅力。
（五）當(dāng)堂作業(yè)基礎(chǔ)練習(xí)
1、寫出下列詞語。
第一組的詞語小組內(nèi)四個(gè)人共同完成，看哪一組完成得快。第二組同學(xué)自己完成。
2、讀兩組句子，體會(huì)每組句子的寫法有什么不同。要在語境中體會(huì)詞語的意思。
3、仿寫句子。從語言動(dòng)作神態(tài)等方面描寫喜怒哀樂的一種心情。
（六）、全課總結(jié)
說一說你學(xué)到了哪些知識(shí)？
初中語文教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、多角度理解文章主題，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、多角度理解文章主旨。
2、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
由高洪波的《我的太陽》小詩導(dǎo)入。
（二）快讀感知課文，思考
1、文章的主人公是誰？
2、請(qǐng)為本文加五個(gè)小標(biāo)題。形式如下：____的盲孩子。
（例：寂寞的盲孩子快樂的盲孩子見到了一線光明的盲孩子、在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子重見光明的盲孩子）
�。ㄈ┭凶x課文
1、寂寞的盲孩子：盲孩子的`寂寞體現(xiàn)在什么地方？
2、快樂的盲孩子：
分角色朗讀：
�。�1）誰給寂寞的盲孩子帶來了快樂？
�。�2）影子從哪里來？
�。�3）影子說這話時(shí)內(nèi)心是什么感覺？為什么會(huì)有這種感覺？
3、見到了一線光明的盲孩子：
�。�1）是誰給盲孩子帶來了復(fù)明的希望？
�。�2）文中疊詞運(yùn)有什么妙處？（飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小�。�
�。�3）哪一句是中心句？
4、在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子：
�。�1）盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助？
�。�2）你覺得這風(fēng)雨交加的困境是對(duì)誰的考驗(yàn)？
5、重見光明的盲孩子：
（1）重見光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物？
�。�2）影子最后變成了什么？從中你感悟到了什么？
�。�3）結(jié)尾說：“我們都是光明的孩子�！边@句中的“光明”的含義是什么？
（四）互助合作，探究課文主題
1、童話中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲這三個(gè)主要形象，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？
2、盲孩子和他的影子為何能成為好朋友？
3、盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個(gè)美麗的孩子，從中你讀到了什么？
�。ㄎ澹┱n外拓展，放飛思維
�。薄⒛阌羞@種永遠(yuǎn)不忘的朋友嗎？你有磷火一般在別人最黑暗時(shí)給他光明的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你以“愛”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文。
�。�、這是一篇美麗的抒情童話，它有詩情畫意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語句，體會(huì)一下這些語言有什么好處。
�。┙處熂恼Z
做一個(gè)有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人。
初中語文教案5
一、課型設(shè)計(jì)：
意在創(chuàng)新一種文言文教學(xué)的“說讀課”。
二、預(yù)習(xí)要求
1、理解注釋，熟讀課文，了解作者及課文內(nèi)容。
2、就課文內(nèi)容，每人用“……寫出了……”“……表現(xiàn)了……”這樣的句式準(zhǔn)備說一句話。
三、教學(xué)內(nèi)容
1、落實(shí)字詞。
2、朗讀課文。
3、品讀文章。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
品讀課文。
五、教學(xué)環(huán)節(jié)
（一）教學(xué)鋪墊。
1、導(dǎo)入。
2、搶答：檢查預(yù)習(xí)。
（二）一讀：讀準(zhǔn)字詞，讀懂詞義，翻譯文章。
1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，老師聽音。
2、請(qǐng)同學(xué)們注意以下字詞的讀音：
綴、窘、苫蔽、弛、眈、瞑、隧、黠。
3、同學(xué)們讀課文、讀注釋。
4、學(xué)生向老師自由提問，看還有哪些字詞不認(rèn)識(shí)，哪些字詞的意思弄不懂。
5、教師強(qiáng)調(diào)以下字詞。
�、僦赋鲇梅ǎ褐梗ǎ┤ǎ┒矗ǎ┧恚ǎ�
②理解字意：去（）股（）蓋（）耳（）
�、劾斫庠~意：少時(shí)（）頃刻（）變?cè)p（）幾何（）
④辨析字意：目似瞑，意暇甚。恐前后受其敵。
意將隧入以攻其后也。蓋以誘敵。
（三）二讀：讀順句子，理清思路，把握情節(jié)。
1、請(qǐng)同學(xué)們習(xí)讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。
2、教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。
3、學(xué)生進(jìn)行讀法實(shí)踐，理解故事的情節(jié)與朗讀停頓的關(guān)系。演讀全篇課文。
（四）三讀：讀美文句，品讀課文。
1、教師再教給一種朗讀的方法——“表現(xiàn)情景法”�！独恰肥且黄≌f，有扣人心弦的情節(jié)，要運(yùn)用語音的`急緩高低來再現(xiàn)小說的情景。
2、學(xué)生再進(jìn)行讀法實(shí)踐。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。
�、僮x出輕重。
②讀出快慢。
�、圩x出抑揚(yáng)。也就是讀出情景，讀出語氣。
3、請(qǐng)同學(xué)們以“……寫出了……”或“……表現(xiàn)了……”說一句品析課文語言的話。
4、請(qǐng)同學(xué)們自找內(nèi)容，展開想象，就課文某一部分內(nèi)容進(jìn)行“添枝加葉”的描敘。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
（五）課堂小結(jié)
（六）作業(yè)：
將此文改編成一篇白話故事，注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫。千萬不要逐字逐句翻譯課文，要盡量用自己的話來說。
初中語文教案6
【教學(xué)目的】
1.學(xué)習(xí)本文鏗鏘激越的語言。
2.從不同角度、不同側(cè)面感受安塞腰鼓的美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.雅詞、美句的積累。
2.美點(diǎn)、妙要的品析。
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)方法
1.反復(fù)誦讀。
2.歸納積累。
媒體設(shè)計(jì)
準(zhǔn)備3～5分鐘的腰鼓舞的碟片或錄像片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
(播放3～4分鐘的腰鼓舞片段)剛才，大家從聲響、畫面感受到腰鼓的恢宏氣勢(shì)和鏗鏘激越，下面讓我們展開想像的翅膀，從文字中體味激情的腰鼓。
二、解題
安塞：縣名。在陜西省北部、延河上游。縣人民政府駐真武洞鎮(zhèn)。
腰鼓：擊樂器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，長(zhǎng)形，兩端小而腰較粗，雙面蒙皮，用于民間腰鼓舞，奏時(shí)用綢帶系鼓，縛在舞者腰間，雙手各執(zhí)鼓槌，交替擊奏，并伴有舞蹈動(dòng)作，初盛行于陜北革命根據(jù)地，建國(guó)后流行全國(guó)。
三、研習(xí)課文
1.通讀課文，積累20個(gè)雅詞：
震撼燒灼威逼晦暗恬靜亢奮羈絆奔突輻射翻飛
鼓點(diǎn)后生陣痛顫栗磅礴排解元?dú)鈴?qiáng)盛強(qiáng)健渺遠(yuǎn)
2.解讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)(板書)。
3.品讀課文，學(xué)用各種句式。
�、倥疟染涫�
A.從形式上看：
有句內(nèi)的排比，如：
a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
有句與句的排比，如：
每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
有段與段的排比，如：
使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。
使人想起：千里的雷聲萬里的閃。
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。
B.從用法上看：
有的用以增強(qiáng)語勢(shì)，突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì)，如：
a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
b.黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿旋律美，如：
a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。
�、诜磸�(fù)句式
有間隔反復(fù)，如：
好一個(gè)安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出現(xiàn))
有連續(xù)反復(fù)，如：
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽了隆隆，隆隆，隆隆。
(14、15、16段又構(gòu)成間隔反復(fù))
③比喻句式
a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇......
b.觀眾的.心也驀然變成牛皮鼓面了......
�、軐�(duì)比句式
黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊�；也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!
多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。
�、輸M人句式
它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。
還有系列感嘆句、系列無主句、復(fù)雜謂語句、語意層層遞進(jìn)句......
4.賞讀課文，例談美點(diǎn)妙要。
�、偃莶坏檬`，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
理解：突出了腰鼓舞場(chǎng)面的宏偉，捶擊的強(qiáng)健。
�、谒鼓泱@異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
品析："農(nóng)民衣著包裹"、"消化著紅豆角角老南瓜"反襯出這片奇?zhèn)サ暮裢了B(yǎng)的這些元?dú)饬芾斓暮笊膹?qiáng)健有力。
�、郛�(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生了。
簡(jiǎn)直像來到另一個(gè)星球。
耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
欣賞："出奇地""對(duì)她十分陌生""像來到另一個(gè)星球"寫出了靜的程度，"渺遠(yuǎn)的雞啼"以動(dòng)襯靜，寫出了世界的寂靜和高原的曠遠(yuǎn)。
5.背讀課文，歸納小結(jié)。
背讀文中的雅詞、美句、精段，歸納積累本課所得。(本環(huán)節(jié)亦可視作課外作業(yè))
初中語文教案7
【設(shè)計(jì)理念】
現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。
【教材分析】
1.地位和作用：
選自人教版語文教材第 單元的 篇課文。本單元主要體現(xiàn) 注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述 之美�！敖滩臒o非是個(gè)例子”(葉圣陶語)， 這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個(gè)很好的藍(lán)本。
2.文本簡(jiǎn)析：
因此，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，學(xué)習(xí) 的手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品味語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。
【學(xué)情分析】
初一學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力：
2.過程與方法：
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
2.針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：
【教學(xué)方法】
1.教法：
2.學(xué)法：
【教學(xué)手段】
采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)(45分鐘)
【課型】
新授課
【教學(xué)過程】
一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)
(一)課前預(yù)習(xí)
1.掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。
2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫作背景。
設(shè)計(jì)意圖：在課前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)打破與文本的陌生感，這也是我學(xué)法指導(dǎo)之一，所謂“預(yù)則立不預(yù)則廢”。劉顯國(guó)老師說過：“開講是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上�！币虼宋也捎们榫辰虒W(xué)法導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞圖片然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言從而奠定感情基調(diào)，還未真正進(jìn)入文本就未成曲調(diào)先有情。
(二)情境導(dǎo)入
二、窺一斑而知全豹(12分鐘)
整體感知全文，篩選關(guān)鍵信息，思考以下問題。
設(shè)計(jì)意圖： 本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生與文本對(duì)話，并且通過思考問題理清全文線索，感知行文脈絡(luò)，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。問題的設(shè)定是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。并且，我將對(duì)話式的教學(xué)模式運(yùn)用其中，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造，打造動(dòng)態(tài)生成的課堂。
三、奇文探究共賞析(22分鐘)
四人組成一個(gè)小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(一)研讀入境品語言
展示例句，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法。
(二)賞讀入心悟情思
讓學(xué)生“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀，并作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。
(三)涵詠入理勇質(zhì)疑
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好的突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！苯�(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“協(xié)作性”，他們認(rèn)為各人在理解上的`差異，本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。通過與他人合作交流，從而建構(gòu)自己的知識(shí)體系。并且為了更好的展開小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)初一學(xué)生的心理特征，采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。
這個(gè)環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個(gè)緩沖的空間，讓學(xué)生質(zhì)疑，這個(gè)疑問可以是預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由學(xué)生互相解答，然后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。
四、萬水千山總是情(8分鐘)
(一)拓展遷移
欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導(dǎo)的“大語文”境界。
(二)課堂總結(jié)
打破按部就班的教師總結(jié)，改由學(xué)生總結(jié)。這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效，可以使得教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。
(三)作業(yè)布置
設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生知識(shí)遷移，學(xué)以致用，舉一反三。這一時(shí)期還是學(xué)生注意力的反彈期，反彈期是鞏固知識(shí)的最好時(shí)段，讓學(xué)生總結(jié)，能使得課堂所學(xué)知識(shí)在大腦中留下清晰印象。作業(yè)布置能夠強(qiáng)化學(xué)生的反思能力，加深學(xué)生對(duì)課業(yè)的理解，提高分析問題解決問題的能力。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個(gè)有效的整體。
【板書設(shè)計(jì)】
設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結(jié)構(gòu)，突出重難點(diǎn)，彰顯文章主題。運(yùn)用色彩的變化，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。
【教學(xué)反思】
(略)
初中語文教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1． 能比較流利地熟練地朗讀課文
2． 能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的意思
3． 能創(chuàng)造性地復(fù)述故事
4． 能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、3
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3
教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影膠片、小黑板
教時(shí)安排：一教時(shí)
教學(xué)流程：
一．提問導(dǎo)入，揭發(fā)興趣：
小時(shí)候我們都聽過狼外婆的故事。那么，狼在人們心目中是怎樣的動(dòng)物？蒲松齡筆下的狼又是怎樣的呢？
簡(jiǎn)介作者及作品（出示投影）
二．聽讀示范，訓(xùn)練朗讀
1．提出聽讀要求，聽課文范讀錄音。
要求：聽準(zhǔn)字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號(hào)。
2． （出示投影）檢查聽讀效果
�。�1）讀準(zhǔn)下列字音
（2）下列兩個(gè)句子該怎樣處理停頓？
3． 請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文，學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)。
4． 學(xué)生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏
三．質(zhì)疑求助，掌握字詞
1． 學(xué)生就不懂的字詞質(zhì)疑，其他同學(xué)幫助解決，初中一年級(jí)語文教案《《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1》。
2． 檢查同學(xué)字詞句掌握情況。（出示投影）
四．概括情節(jié)，體悟形象：（用小黑板出示問題，先筆寫發(fā)言提綱，然后交流。）
1．故事中的狼是是怎樣一個(gè)形象？請(qǐng)?jiān)嚰诱f明。
2. 故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象？請(qǐng)?jiān)嚰右哉f明。
3． 讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)？
四．揣摩廣思，自由討論：
故事中的主體是人還是狼？為什么？
注：讓學(xué)生各抒己見，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的'想法，不強(qiáng)加。
五．觀察分析，復(fù)述故事：
1．（出示投影）讓學(xué)生觀察五幅圖畫，想一想可以用文中的那些句子對(duì)應(yīng)。
2．（出示投影）根據(jù)圖畫，結(jié)合文章內(nèi)容，復(fù)述故事
六．課堂小結(jié)，揭示目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能比較流利地熟練地朗讀課文
2．能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的大意
3．能進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述故事
4． 能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
一、說出加線字的意思
1、止有剩骨 一狼得骨止
2、綴行甚遠(yuǎn) 3、恐前后受其敵
4、一狼仍從 5、擇其善者而從之
6、顧野有麥場(chǎng) 7、弛擔(dān)持刀
8、一狼徑去 9、狼亦黠矣
10、屠自后斷其股
二．用現(xiàn)代漢語解釋下列語句
1、 并驅(qū)如故。
2、 其一犬坐于前。
3、 目似瞑，意暇甚。
4、 一狼洞其中。
5、 禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳!
初中語文教案9
○教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
○導(dǎo)入：同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時(shí)他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇故事吧。
○早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學(xué)生提出，教師解決）
○作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他情況見教師用書P15-16頁適當(dāng)介紹）
○指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容
感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進(jìn)行賞析，也可參見教師用書P11頁）
感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。（略）
○引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問題：（學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo)）
1．課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?
老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：
“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。
通過敵人封鎖線，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點(diǎn)大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，他是過于自尊了。
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的`意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。
2．人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
課文著重寫一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對(duì)話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。
3．?dāng)橙藝?yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。
○把文中景物描寫的句子抄出來，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。
初中語文教案10
【實(shí)用教案】
〖創(chuàng)意說明
本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
〖教學(xué)步驟
觀看《鐵道游擊隊(duì)》導(dǎo)入：
在富饒的齊魯大地上，在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路沿線，游擊隊(duì)員們以非凡的智慧和勇氣打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎?讓我們──
一、走進(jìn)蘆花蕩
1、聽配樂朗讀，初步感受蘆花蕩，將感受用“這是一片_____”的蘆花蕩說出來。
2、將《蘆花蕩》中寫景物的句子找出來，并展開想象，感受美景。
二、感受人和事情
1、粗略感知：
美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發(fā)生了哪些事?表現(xiàn)了作者什么樣的情感?請(qǐng)自由細(xì)讀文章，將自己對(duì)人事情的感受說出來。
人物：一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭;一對(duì)可愛而勇敢的姐妹;一群愚蠢的鬼子兵。
事件：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送;一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇。
情感：一份深沉的愛國(guó)情;一份屈辱的亡國(guó)痛。
2、重點(diǎn)探究：
�、� 用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在__________”說話，重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵。
可以有如下結(jié)論：
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上;
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他過于自信自尊上;
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。
⑵ 用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在_____________”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在__________”的句式說話，重點(diǎn)探究事件發(fā)生的過程與意義。
可以有如下結(jié)論：
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在路途的危險(xiǎn)上;
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上;
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上;
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。
�、� 依照上面的格式，用“深沉的愛國(guó)情表現(xiàn)在________”“屈辱的亡國(guó)痛表現(xiàn)在________”的句式發(fā)現(xiàn)說話。
三、探究詩性美
《蘆花蕩》是孫犁“詩體小說”的代表作之一，讀之有一種如詩如畫的感覺，下面我們來探究一下文章的“詩性美”。
討論交流，明確：
1、輕緩的節(jié)奏：
孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不力圖以情節(jié)取勝�！短J花蕩》就是這樣，講的是一位老人護(hù)送兩個(gè)小女“戰(zhàn)士”，又為她們負(fù)傷報(bào)仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進(jìn)行，就像那脈脈的流水一樣。
2、白描的手法：
寫人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點(diǎn)，通過簡(jiǎn)潔的，最有特征性的語言和行動(dòng)描寫，點(diǎn)出人物的神韻，展現(xiàn)他們的精神世界。本文在刻畫主人公──協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這點(diǎn)。他“只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”，這是形貌的'描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中，又以“覺得自己的手腳頓時(shí)失去了力量”，“嘆了一口氣”，“像連珠箭”，“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫，展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡(jiǎn)的語言描寫，如“等明天我叫他們十個(gè)人流血’’和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強(qiáng)、愛憎分明的性格表現(xiàn)得生動(dòng)而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。
3、詩意的意境：
作者追求作品中詩的情調(diào)，詩的感情。本文中的景物描寫，就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如“月明風(fēng)清”、“一片葦葉”、“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語言的選擇，就連寫戰(zhàn)斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現(xiàn)情感的，即古人所說的“一切景語皆情語”，從而使作品的情與景都飽含著詩意，展現(xiàn)出作者對(duì)美好的事物和光明的人生、以及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對(duì)罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。
4、清新的語言：
本文語言的特色是凝煉、含蓄、優(yōu)美、生動(dòng)、富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個(gè)清新的語境中�！坝朴啤薄皬潖潯薄帮S颯”“溜溜”等疊音詞的運(yùn)用，給人以輕緩的節(jié)奏美感。“風(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗(yàn)，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。
【備選創(chuàng)意】
〖創(chuàng)意說明
讓學(xué)生自主閱讀、自由選擇、自由活動(dòng)，給文章配樂、配圖、配畫外音、配詩，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造性閱讀的能力。
〖教學(xué)步驟
一、沸揚(yáng)揚(yáng)讀，整體感知
二、配樂朗讀
教師出示《春江花月夜》《平湖秋月》《高山流水》《魚舟唱晚》《十面埋伏》等經(jīng)典國(guó)樂，要求根據(jù)文字與內(nèi)容選擇朗讀時(shí)的背景音樂。
明確：讀文中景物描寫時(shí)宜選配《平湖秋月》，而朗讀“老頭抓鬼子”的內(nèi)容宜配《十面埋伏》。
三、使用學(xué)生選擇的背景音樂，指名朗讀1～8段
要求給這段內(nèi)容配一幅插圖。
明確：可以是美麗的蘆花蕩為背景，一個(gè)干瘦的老頭在荷花淀里撐著船。
四、分組讀老頭護(hù)送女孩子掛花的內(nèi)容(9～54段)
想象老頭沒完成任務(wù)時(shí)的心理活動(dòng)，給老頭和二曼配上獨(dú)白式的話外音。
活動(dòng)設(shè)計(jì)一：
一學(xué)生讀課文：一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。
一學(xué)生配畫外音：多可愛的兩個(gè)孩子，都怪我，怎么這次就不小心點(diǎn)呢?該怎么向部隊(duì)交代呢?平日可是在大家面前夸過�？诘�，這張老臉往哪擱去?
活動(dòng)設(shè)計(jì)二：
一學(xué)生讀課文：在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場(chǎng)英雄的行為。
一學(xué)生配畫外音：這位老同志昨天說的活可不是放空炮，別看他這么大年紀(jì)，真是老英雄呢!你看他，面對(duì)十幾個(gè)鬼子，毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來把一大捆蓮蓬放在船頭，自己有滋有味剝著蓮蓬吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了，好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去怎么會(huì)不敢動(dòng)彈了呢?怎么一股一股血水冒上來呢?老同志還沒動(dòng)手，鬼子怎么就流血了呢?定然是水下設(shè)了什么機(jī)關(guān)，他真有點(diǎn)子。原來他真有他的本事，不用槍，一個(gè)人就能對(duì)付十幾個(gè)鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒有還手的力。老英雄砸得好，狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報(bào)了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事，讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學(xué)習(xí)，打敗日本鬼子。
五、師范讀老頭抓敵的部分(55～63)
感受作者字里行間對(duì)老頭的情感，以“老頭的形象”為主題，給前面的插圖提上一首詩。
初中語文教案11
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)壓，亂，垂，虹四個(gè)生字，會(huì)寫一個(gè)生字垂。
2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
重點(diǎn)：感受雷雨前的情景。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。
一. 揭示課題，整體感知課文
1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學(xué)生自由說）
2．今天我們將要迎接的就是一場(chǎng)雷雨。（板書雷雨）
小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？
老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）
3．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進(jìn)18課，和這位小朋友一起看看這場(chǎng)雷雨吧
4．請(qǐng)同學(xué)們打開書本八十頁，自由地朗讀課文。
讀之前，老師有要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教你的同桌，可以問問我這個(gè)新朋友，也可以請(qǐng)這里的小鸚鵡們幫助你。（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹）
(2)標(biāo)段落序號(hào)。
二．學(xué)習(xí)生字
1 讀準(zhǔn)生字音：
剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，誰來當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。
小老師帶讀(提示垂是翹舌音)同桌檢查讀（請(qǐng)同桌互相檢查著讀一讀，比比誰讀得好）開火車讀
2．讀準(zhǔn)了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。
小朋友記字的方法可真多。
3．書寫一個(gè)生字：
�。�1）這四個(gè)字中，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，需要提醒小朋友注意？
是啊，垂不但難讀，而且特難寫，
�。�2）師范寫生跟著書空生觀察說（你會(huì)提醒小朋友注意哪個(gè)筆畫？）師再范寫（邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千（用彩色筆寫），一橫比一橫長(zhǎng)，最后一橫卻要最短。）
�。�3）生練寫（把這個(gè)字寫兩次。）
三．學(xué)習(xí)13自然段雷雨前景象
小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來臨之前，大自然會(huì)有很多變化。
1．讀準(zhǔn)字音。
2．讀通句子。
請(qǐng)同學(xué)拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。
�。�1）指名讀（要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽，他有沒有把生字音都讀準(zhǔn)了。）
讀得真流利，字也讀準(zhǔn)了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。
（2）自由練讀。--（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀
�。�3）默讀。
師：很好，都會(huì)讀了，接著，老師請(qǐng)你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。
3．讀出感情。
你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？
學(xué)生交流：很可怕，很恐怖
你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）
�。�1） 滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
（你能帶著這種（要根據(jù)學(xué)生說的心情）的心情，讀好這句話嗎？
a.如果該學(xué)生讀的好，你可以讓學(xué)生評(píng)評(píng)，他讀出這種感受了嗎？
b.也可以自己說：黑沉沉你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。
誰也能向他一樣讀讀。
C 師問：誰能做個(gè)壓的動(dòng)作，學(xué)生做動(dòng)作后，
師問：（出示圖烏云圖）現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺？
誰能再讀讀？---齊讀
�。�2）.學(xué)生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：----樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。（出示句子）
你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，）
雷雨前沒有一絲風(fēng)，真悶真熱，范讀真安靜啊齊讀
�。�3）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
怎樣是亂擺？做動(dòng)作。（你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎？）
學(xué)生說后讀大家一起做動(dòng)作讀。
�。�4）蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。
�。úシ胖胫氪瓜聛硖幼叩�.動(dòng)畫）誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀。
你還從那句中感受到害怕？
�。�5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。
（師評(píng)：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。）
�。úシ爬子昵伴W電雷聲的動(dòng)畫）再朗讀。
�。ň涫接�(xùn)練，出示句子）
用_____越來越______說句子。（充分說）
過渡：同學(xué)們說得越來越好了
4．說話訓(xùn)練。
師動(dòng)情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動(dòng)物們都在干什么？
（出示：要下雨了，）
5．是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云齊讀
四．感受4-6雷雨中的情景。
1．雷雨來了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）
你看到什么，聽到什么？（生充分說）
2．雨下得真大。
出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。
誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨？
告訴大家一個(gè)秘密，只要讀好三個(gè)字，就能讀好這句話。（點(diǎn)出嘩，嘩，嘩）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩）
誰再來讀。
3．引讀。出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________
4．（看到什么了？）樹哇，____________________________
5．房子啊，
6．都看不
7．清了。
8．看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）
9．再出示：漸漸地，
10．漸漸地，
11．雷聲小了，
12．雨聲也小了。
雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）
哪個(gè)詞告訴我們了。（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）
你們讀一讀。齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）
五．感受雨后美景
1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快看課文默讀7 8自然段雷雨后的景象。
2．讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。
生閉眼。師范讀7 8。
好了，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么？
3．生自由說。
4．（播放雨后動(dòng)畫）．
5．配樂讀。
同學(xué)們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。（出示7 8 文字，音樂）
初中語文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文采用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫得波瀾起伏，曲折動(dòng)人。
2、理解小說表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對(duì)自己子女濃濃的愛心。
3、體會(huì)作品流露的淡淡的哀怨。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
（播放《懂你》）
這首歌的名字叫《懂你》，那么聽完這首歌，同學(xué)們知道“你”指的是誰嗎？（父母）
“把愛全給了我，把世界給了我”只有父母才會(huì)有這么真摯的感情。“父愛比山高，母愛比海深”父母之愛是一首永不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇歌頌父母之愛的佳作，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的'日本著名小與說家川端康成的《父母的心》。
�。ǘ嗝襟w出示課題、作者）
二、走近文本
1、初讀課文，感受父母心（師板書課題）
請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文，標(biāo)出段序，注意字詞，概括本文主要寫了什么內(nèi)容？
要求：
（1）語言簡(jiǎn)明；
�。�2）內(nèi)容完整。
提示：概括文章的主要內(nèi)容實(shí)際上是要說清楚故事涉及的“人物+事件”。
過渡：
�、偻瑢W(xué)們讀書非常投入，我們先來檢測(cè)一下字詞；
�、谡l來說一下你概括的內(nèi)容？其余同學(xué)依照要求、提示，對(duì)同學(xué)的回答作出點(diǎn)評(píng)。
2、再讀課文，揣摩父母心
初中語文教案13
轉(zhuǎn)入另一首詩《審判官》，
如果說金色花側(cè)重于表現(xiàn)孩子對(duì)母親的傾訴，那么泰戈?duì)柕牧硪皇自姟秾徟泄佟穭t展現(xiàn)出了母親對(duì)孩子的摯愛 。同學(xué)們來欣賞一下：
師讀
同學(xué)們，這就是天底下所有母親的心聲，這就是天底下所有母親的寫照，誰不應(yīng)該感謝母親，報(bào)答母親呢？泰戈?duì)柟P下的孩子愿意變成一朵金色花來表達(dá)對(duì)媽媽的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以去隨意變化，那么你想變成什么來表達(dá)你對(duì)自己母親的`滿懷愛意呢？
【學(xué)生活動(dòng)】
六、作業(yè)
今天講給老師聽還不夠，還應(yīng)該講給你們的媽媽聽，所以，今天的作業(yè)就是：假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽，有一個(gè)要求，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表達(dá)你們對(duì)媽媽的愛。
初中語文教案14
一、提出中心意思：美德最美。
二、具體論述美德最美。
1、以兩種人為例，論述人生“內(nèi)在美”的重要。
2、通過顏色之美、形體之美和行為之美的比較，論述“最高的美”是行為之美，即美德之美。
3、通過某些老人和年輕人的對(duì)比，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)美德最美。
三、勉勵(lì)人們把美的形貌與美的德行結(jié)合起來，讓美放射出真正光輝。
教師活動(dòng)內(nèi)容、方式
學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)十七世紀(jì)英國(guó)偉大的哲學(xué)家弗蘭西斯·培根的《論美》。一說到美，我就情不自禁地想到這樣兩件事。
1．1946年，二戰(zhàn)剛剛結(jié)束，德國(guó)歷經(jīng)戰(zhàn)火的城市，到處頹垣殘壁，一片慘象。一天，有兩個(gè)美國(guó)人訪問了一戶住在地下室的德國(guó)居民，然后，這兩個(gè)人有一番發(fā)人深思的談話：“你看他們能夠重建家園嗎？”“一定能！”“你為什么回答得這樣肯定？”“你沒看到他們?cè)诘叵率业淖雷由戏胖裁磫�？”“一瓶花�！薄皩?duì)，任何一個(gè)民族，處在這樣一個(gè)困苦的境地，還沒有忘記美，那就一定能在廢墟上重建家園�！�
教師活動(dòng)內(nèi)容、方式
學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式
2．《紅樓夢(mèng)》第二回《賈夫人仙逝揚(yáng)州城，冷子興演說榮國(guó)府》中，有一段冷子興的敘述：“那周歲時(shí)，政老爺試他將來的志向，便將世上所有的東西擺了無數(shù)叫他抓，誰知他一概不取，伸手只把脂粉釵環(huán)抓來玩弄，那政老爺便不喜歡，說將來不過酒色之徒�！边@是賈寶玉抓周的一個(gè)鏡頭，賈政的評(píng)價(jià)完全是唯心的，倘從唯物的角度出發(fā)，一個(gè)周歲嬰兒，抓取脂粉釵環(huán)是理所當(dāng)然的，因?yàn)橹垅O環(huán)色彩最美，不僅賈寶玉，李寶玉、張寶玉也照樣如此。
可見，不管身處絕境的民族，還是一個(gè)不懂事的孩子都愛美，但是怎樣認(rèn)識(shí)美呢？我們今天要學(xué)一篇關(guān)于“美”的經(jīng)典之作：《論美》。
二、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同析疑，解疑。
1．師：美的分類有：自然美，社會(huì)美，藝術(shù)美等等。美無處不在，涉及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，培根這篇文章僅533字，主要談了哪一方面的美呢？——人的美（板書）
明明談的是“人的美”，為何起“論美”這么大的題目呢？
提示：一篇文章的理解不要忘了出處，這本書的書名就是《培根論人生》。作者作了說明：“系關(guān)于人性及人生問題之研討”，體現(xiàn)了文藝復(fù)興后歐洲人的價(jià)值觀，在這樣的總標(biāo)題下，“論美”也必然只涉及“人”的領(lǐng)域。（注意不是談自然美，藝術(shù)美。）
2．這篇文章的語言簡(jiǎn)潔、含義深刻，含金量很高，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中一定有不少問題要提出來討論，現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文，其他同學(xué)思考一下有哪些問題要提出來。
估計(jì)要展開討論的問題，有難度的、有共性的有：
（1）第二段寫“美貌的人并不都有其它方面的才能。因?yàn)樵煳镏魇橇邌莸�，他給了此就不再給彼。”后面又列舉一連串二者兼?zhèn)涞娜�，是否自相矛盾�?/p>
——其實(shí)不矛盾，因?yàn)榕喔迷~時(shí)極有分寸：“并不都有……許多……此話也不全對(duì)……”說明絕大多數(shù)人是美貌和才能不能兩全的，但大千世界，情況是多種的，不排除有兩全之人。思維多么周密，言辭嚴(yán)謹(jǐn)，貌似自相矛盾，實(shí)則無懈可擊，不愧是個(gè)哲學(xué)家，在議論文中有時(shí)候留有余地反而無懈可擊！
�。�2）“形體之美要?jiǎng)儆陬伾�，�?yōu)雅行為之美又勝于形體之美”，為什么？
——形體是一個(gè)人的整體形象，體形。顏色指五官相貌，主要是臉部，是局部的。而行為之美，指舉手投足的動(dòng)作神態(tài)，是后天的，是內(nèi)在美的折射表現(xiàn)，所以在三者中最高。這三個(gè)層次都屬于外形美，但層次有別，不在同一個(gè)審美層次上，故作者“仔細(xì)考究起來”，看法很有新意。
�。�3）“最高的美是畫家無法表現(xiàn)的，因?yàn)樗请y于直觀的。這是一種奇妙的美�！逼婷钤诤翁帲�
——“最高的美”應(yīng)指內(nèi)在美，比如德行，畫家怎么畫得出來呢？“奇妙”在于會(huì)起變化。在內(nèi)在美的照射下，一個(gè)人假如原來外貌較丑，人們也會(huì)對(duì)他改變印象，覺得他美。如：“簡(jiǎn)·愛”、“卡西莫多”，這種審美心理的變化簡(jiǎn)直如同化學(xué)反應(yīng)一般，怎么不奇妙呢？體育運(yùn)動(dòng)員不少從形體到顏色都不美，但當(dāng)他站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，聽著國(guó)歌，看著國(guó)旗的激動(dòng)神情，就覺得美。
�。�4）“美是不能制定規(guī)范的，創(chuàng)造它的常常是機(jī)遇，而不是公式�！�
——這句話的精髓是美是相對(duì)的，不同時(shí)代不同國(guó)家不同的人對(duì)什么是美各有自己的看法，沒有統(tǒng)一的美的標(biāo)準(zhǔn)�！扒槿搜劾锍鑫魇�。”
例△中國(guó)唐朝以胖為美，體胖者生在今天就是機(jī)遇不佳，而楊貴妃機(jī)遇太好。
△伏爾泰：幾內(nèi)亞人認(rèn)為，美就是黑得油亮的皮膚，深陷的眼睛和扁平的鼻子。
△德行的美也不是絕對(duì)的，各個(gè)國(guó)家國(guó)情不同，各階段情況不同，如在日本是正派的事到了羅馬就不正派。
�。�5）“有些老人顯得很可愛，因?yàn)樗麄兊淖黠L(fēng)優(yōu)雅而美�！薄翱蓯邸币辉~是否恰當(dāng)？
——人到老年，因飽經(jīng)世事而樂觀、豁達(dá)、開朗，笑對(duì)生活的一切，外貌是無美可言了，但性格和精神世界令人可敬可愛。
例：有的老人性格可愛得像個(gè)老頑童，對(duì)下一代呵護(hù)有加，舍生忘死，無私奉獻(xiàn)精神使他變得可愛。
教師：17世紀(jì)法國(guó)啟蒙思想家孟德斯說過：女人不是因?yàn)槊利惒趴蓯郏且驗(yàn)榭蓯鄄琶利�。女人如此，男人、老人亦如此�?/p>
�。�6）文章的開頭結(jié)尾似乎自相矛盾，開頭：美德只要樸素外表的襯托就行，只要有美德，打扮并不華貴也行。結(jié)尾：“只有把美的`外貌與德行結(jié)合，才能……真正光輝�！本烤挂灰饷裁�？
——不矛盾。全文始終強(qiáng)調(diào)內(nèi)在美的重要性，外貌不美的，機(jī)遇不好，要加強(qiáng)修養(yǎng)，讓寶石發(fā)光，對(duì)“世上的許多美人”呢？不要倚仗年輕美貌，“只有二者結(jié)合才是最佳選擇”。聯(lián)系作者生平，從小出入宮廷，看慣了上流社會(huì)的貴族貴婦人們是怎樣注重外形美的，所以結(jié)尾的號(hào)召是有針對(duì)性的。
——至此文章的疑難問題得到解決，文章的主旨也應(yīng)該清晰了：內(nèi)在美勝于外形美，二者結(jié)合，美才放射真正光輝。
三、請(qǐng)同學(xué)們選取文中最精彩的句子做一張“美的格言卡”，你準(zhǔn)備選哪句？
�。ü烙�(jì)選比喻句多，師：文章論美，語言本身也美，仔細(xì)推敲起來，恐怕就美在大量比喻，具體形象喚起我們的想象。沒有這些比喻，文章會(huì)像干癟的水果，盡管還有些營(yíng)養(yǎng)，但引不起人們的食欲。）
四、同學(xué)們，培根的《論美》寫于400多年前的英國(guó)。
此刻，當(dāng)我們用一個(gè)當(dāng)代中國(guó)青年的眼光來重新審視培根的觀點(diǎn)，你認(rèn)為它過時(shí)了嗎？這篇文章無論在遣詞造句還是思想觀點(diǎn)方面還有沒有值得修正、補(bǔ)充和發(fā)展的呢？
估計(jì)會(huì)有的反應(yīng)：
1．沒有過時(shí)，內(nèi)在美勝于外在美永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)。即使開放如美國(guó)，克林頓當(dāng)總統(tǒng)時(shí)發(fā)現(xiàn)有緋聞還是差點(diǎn)下臺(tái)的。
2．外在美與內(nèi)在美可并重，因?yàn)槿藗兾镔|(zhì)生活水平提高了，可以講究點(diǎn)包裝打扮，更何況現(xiàn)代科技手段為人的外形美創(chuàng)造了種種可能性。（整容術(shù)）
——但是任何科技手段都無法使我們的內(nèi)在美得到任何一點(diǎn)彌補(bǔ)，因此培根此文的現(xiàn)實(shí)意義永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)，將伴隨人類社會(huì)始終。
——那么有沒有提升內(nèi)在美的美容術(shù)呢？——讀書，培養(yǎng)優(yōu)雅作風(fēng)、德行
3．“美是不能制定（絕對(duì)）規(guī)范的，創(chuàng)造它的常常是機(jī)遇，而不（常）是公式�！�
——這樣更嚴(yán)密，原文太絕對(duì)。
如：公認(rèn)的規(guī)范還是有的，中華人民共和國(guó)國(guó)旗在第一次政協(xié)會(huì)上討論，絕大部分小組不約而同地選定了現(xiàn)在的五星紅旗。
和諧是美，黃金分割是美，《蒙娜麗莎》是美，都是公認(rèn)的。
4．內(nèi)在美或不美真的會(huì)直接影響到這個(gè)人的外在美不美？
——如：一個(gè)人心胸狹窄，仇恨焦慮，悶悶不樂會(huì)影響皮膚，生出皺紋，加快衰老。相反，一個(gè)開朗豁達(dá)的人，拿得起放得下就青春常在。廣告不是說：“女人的容顏，是由內(nèi)而外的保養(yǎng)”么？所以面對(duì)半瓶酒，我們應(yīng)該怎么說？——還有半瓶酒。
3.仿照例句，以“美”為話題,另造二個(gè)句子。
愛,是冬日里的一縷陽光,是饑餓時(shí)的一塊面包。
美,是______________,______________。
美,是______________,______________。
【明確】如：美，是藍(lán)天上的一朵白云。美，是沙漠中的一片綠洲。
4.結(jié)合“晚秋的景色是最美好的”這句拉丁諺語，談?wù)剬?duì)中央電視臺(tái)“夕陽紅”節(jié)目中“最美不過夕陽紅”含義的理解。
【明確】這里的秋天與夕陽紅都象征老年。夕陽瑰麗多姿，溫馨從容，老人盡管歲至暮年，但是，因?yàn)樽黠L(fēng)優(yōu)雅，生活充實(shí)，其風(fēng)采依然屬人世間至善至美者。
初中語文教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語言。
2、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
談話導(dǎo)入，話題：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人？
生：明星、家人、自己。
師：明星是因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)我們關(guān)注他們；偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們；因?yàn)檠獫庥谒覀冴P(guān)注家人……而我們?cè)谏钪薪佑|得最多的卻是那些沒有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，沒有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。
�。ㄒ庠跔I(yíng)造親切平和的教學(xué)氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問題。）
二、設(shè)問導(dǎo)讀。
(一)、畫說老王：
師：今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，請(qǐng)看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺得這是 一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？
生：從他滿臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的 老人。
生：從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。
生：從他的表情看，他是一個(gè)善良的老 人。
……
�。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。）
(二)、問詢老王：
師：這樣一個(gè)老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達(dá)出來。
生：老王，你是做什么的？
老王，你生活得怎么樣？
老王，你為人怎樣？為什么作家會(huì)如此關(guān)注你？
……
�。ㄒ庠趩酒饘W(xué)生對(duì)他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢(shì)，讓學(xué)生帶著自己的問題讀書。）
(三)、走近老王：
1、師：老王是一個(gè)普通人，寫老王的作家 可不是一個(gè)普通人。簡(jiǎn)介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。
2、師：面對(duì)陌生的老王，你們有那么多的揣測(cè)，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團(tuán)。
3、生：讀課文。
三、點(diǎn)撥導(dǎo)思
(一)、評(píng)說老王：
師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個(gè)老王？你對(duì)他的關(guān)切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______�！钡男问奖磉_(dá)出來。
生：老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。
生：老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)�，車費(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的'大一倍，冰價(jià)相等。
生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。
……
�。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。）
(二)、品味老王：
師： 文章中最 能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在 這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？
生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。
師：有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來欣賞這一片斷。
1、精讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀�？扇c(diǎn)，可旁批。
生：讀課文。
2、小組交流體會(huì)。
師：請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說出來，與大家分享。
生：我覺得，課文中說老王“鑲嵌”在 門框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活，
生：“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥 ”字也用得好。寫出了老王拿錢時(shí)激動(dòng)的心情。
……
�、诮處熛鄼C(jī)引導(dǎo)：
課文中老王的話 語不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語推測(cè)一下老王當(dāng)時(shí)的心理和表情嗎？
老五勸說“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述，請(qǐng)你設(shè)想一下，老王當(dāng)時(shí)是怎么說服“我”收下的？
（意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）
3、質(zhì)疑，合作探究。
師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問？提出來請(qǐng)大家?guī)湍恪?/p>
生：文章中，當(dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？
“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？
�。ㄒ陨D―生、生――師合作的形式相 互質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力）
4、分角色朗讀。
教學(xué)（后記）后思：
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