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六年級(jí)語文上冊(cè)教案

時(shí)間:2023-03-22 09:40:18 語文教案 我要投稿

【熱】六年級(jí)語文上冊(cè)教案

  作為一位杰出的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎?下面是小編整理的六年級(jí)語文上冊(cè)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

【熱】六年級(jí)語文上冊(cè)教案

六年級(jí)語文上冊(cè)教案1

  一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑:

  通過讀課文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系?你還想知道什么?

  二、理解課文

  1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開書,放開聲音讀1——7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。

  2、他們的確是窮啊,可是當(dāng)西蒙死后,桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢?迅速瀏覽有關(guān)段落,用一句話來概括。

  3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家,心里又是怎樣想的呢?默讀8——11自然段,邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來,劃好后大聲朗讀一遍。

 。1)指名讀劃下來的句子。

 。2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺得非這樣做不可。

  指名讀——齊讀——指名說:你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人?

  把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良,應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說:你為什么這樣讀。

  4、桑娜的確是善良,可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候,她的內(nèi)心又是怎樣的呢?

  出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會(huì)說什么呢,這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……,揍我一頓也好!”

 。1)指名讀——想:桑娜的內(nèi)心有什么變化

 。2)再讀這段話:讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。

 。3)自己再讀讀這段話,看看還有那些不懂的。

  (4)處理五個(gè)省略號(hào)

  A、看第一個(gè)省略號(hào),他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說第一個(gè)省略號(hào)。

  B、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬千,以下四個(gè)你任選一個(gè),就照剛才的方法,想一想桑娜會(huì)想些什么?但要記住你就是桑娜。

 。ㄏ茸约簻(zhǔn)備,準(zhǔn)備好后同桌交流。)

  C、通過對(duì)省略號(hào)的理解,我們知道了,桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾,那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候,一讀到省略號(hào)就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

  5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì),打開書看看,跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰,自己讀12自然段。

  6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的.丈夫有什么表現(xiàn)呢?齊讀24自然段。

 。1)處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么,為什么用“熬”不用別的。

 。2)通過這個(gè)熬,將來漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。板書:犧牲自己)

 。3)當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理,這時(shí)的桑娜心情會(huì)是怎樣的,體會(huì)著說說。。。。。。這些話桑娜說出來沒有?

  師:是的,此時(shí)無聲勝有聲,此時(shí)此刻,是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們?cè)僖淮锡R讀課題:你想說點(diǎn)什么嗎?

  師:課文學(xué)完了,讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個(gè)窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒有一個(gè)美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

  作業(yè):學(xué)習(xí)第9段的寫法,寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

六年級(jí)語文上冊(cè)教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞,抄寫描寫環(huán)境的句子。

  2、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)及沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

  4、練習(xí)續(xù)寫課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  練習(xí)續(xù)寫課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前搜集資料、課件。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、出示課題、解題

  1、師:同學(xué)們,本文作者是俄國(guó)作家列夫、托爾斯泰。他是19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章,就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。課文為什么用“窮人”做題目?今天我們就要來了解一戶普通的窮人家庭的生活。

  二、初讀課文,了解大意

  1、自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。

  2、提出不理解的字詞,全班交流。

  用生字生詞卡片檢查生字讀音。

  擱板:屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。

  顧惜:顧全愛惜。

  抱怨:心中不滿,訴說別人不對(duì)。

  傾聽:細(xì)心地聽。

  寧靜:(環(huán)境、心情)平靜。

  沉思:靜靜地想,深深地思考。

  黧黑:皮膚黑而黃。

  忐忑不安:形容心情不安定。忐忑,心神不定。

  自作自受:自己做錯(cuò)了事,自已承受不好的后果,自食其果。作,讀zuò,不讀zuō。

  喃喃:擬聲詞,連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。

  張羅:本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。

  憂慮:憂愁、擔(dān)心。

  3、默讀課文,完成練習(xí)。

  第一步:學(xué)生思考:

 。1)本文寫的窮人指誰?課文主要寫了一件什么事?

 。2)你感覺這些窮人怎樣?你還讀懂了什么?

 。3)按照以下提示把全文分成三部分:(寒風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒,忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回家,主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒)

  第二步:檢查自學(xué)情況

 。1)本文寫的窮人指誰?(板書:桑娜漁夫)誰來說說課文主要寫了一件什么事?

 。2)你感覺這些窮人怎樣?(很善良)(板書:善良)你們還讀懂了什么?(師隨機(jī)板書)

 。3)把課文分成三部分,你是怎樣分的?

 。ǖ谝徊糠1—2自然段,第二部分3—11自然段,第三部分12—27自然段)

  三、學(xué)習(xí)課文,感悟“窮”

  1、教師導(dǎo)語:這篇課文課題是“窮人”,課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,字里行間卻處處看出“窮”意,F(xiàn)在,請(qǐng)大家快速再讀讀課文,找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

  2、學(xué)生自學(xué)課文,探究窮人“窮”在哪里。同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。

  課件出示:

 。1)桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________魚。

 。2)西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!

 。3)一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。

 。4)母親在臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。

  3、指導(dǎo)有感情地朗讀。

  4、小組交流,暢談對(duì)“窮”的理解。

  5、指名反饋,多角度感受窮人的“窮”。

 。1)從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

  “漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆!

  “古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……”

  “屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷!

 。2)從孩子的吃、穿看出“窮”。

  “孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚!

  “顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳!

 。3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

  “丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳!

  “丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子!

  “‘糟糕,真糟糕!什么也沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了,還談得上什么打魚!還好,總算活著回來啦!

  5、教師小結(jié)、過渡:漁夫每天早出晚歸地捕魚,即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里,仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海;而桑娜也從早到晚地干活,即便他們這般勤勞,也還只能勉強(qiáng)填飽肚子,而且吃的只是黑面包和魚,足可見他們是多么窮苦,簡(jiǎn)直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病,只能死去,這窮苦的生活真令人心酸!不過窮是很窮,但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

  6、理解句子:“海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。”

 。1)“溫暖”是指爐火未熄滅,與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。

 。2)“舒適”是指地面干凈,食具閃亮,孩子安睡,與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對(duì)比。

 。3)通過對(duì)比,體會(huì)桑娜的勤勞能干,也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛,卻也很溫馨。

  7、教師小結(jié)第一部分(第l、2自然段):寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

  這一部分的描寫交待了三個(gè)要點(diǎn):

  一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境;

  二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫;

  三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤I洗螋~,與風(fēng)浪搏斗。

  這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀,起到了“點(diǎn)題”的作用,同時(shí)與后面故事的發(fā)展,與人物的`精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。

  四、課堂小結(jié)桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子呢?下節(jié)課讓我們跟隨作者的描述,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界,去感受他們那高尚而美好的心靈。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、書寫本課生字新詞。

  2、熟讀課文,思考課后習(xí)題。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)談話,導(dǎo)入新課

  1、上節(jié)課我們知道了桑娜一家的生活十分艱難。漁夫和妻子桑娜一家有五個(gè)小孩,但是他們卻不顧自家的貧窮,收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)七個(gè)孩子。

  2、這節(jié)課我們?cè)俅巫呓D,傾聽她的心聲。

  二、走進(jìn)心理,體會(huì)品質(zhì)

  1、上節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了分段,請(qǐng)同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的,包括哪些自然段?主要意思是什么?

  第二部分(第3—11自然段)寫桑娜知道了鄰居西蒙死了,并且抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤。

  下面請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段,畫出描寫桑娜心理活動(dòng)的語句。

  告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后,心里是——”

  從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。(忐忑不安)

  2、下面老師請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文9~11自然段,要能讀出桑娜忐忑不安的感覺。

  思考:桑娜忐忑不安地想了哪些事情?

  他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……為什么把他們抱過來?如今叫我怎么對(duì)他說呢?

  3、如果按照先后順序,你覺得這四句應(yīng)該是——

 。▽W(xué)生交流)

  出示:

 、僮约旱奈鍌(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。②為什么把他們抱過來?③這是鬧著玩的嗎?④他會(huì)說什么呢?⑤如今叫我怎么對(duì)他說呢?

  指名讀。

  思考:為什么課文不按這樣的順序來寫呢?

  4、這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬千、思緒混亂。

  5、再讀9—11自然段。你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”?(神情激動(dòng),驚,沉思)

  桑娜心里慌張、不安。

  6、你能把9—11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎?(指名讀)

  讀了描寫心理活動(dòng)的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。說明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過來,但堅(jiān)定中又有那么多忐忑不安。

  由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒,所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。

  這層中,連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào),主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換,桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號(hào)還有更豐富的內(nèi)容,如第一個(gè)省略號(hào)“……是他來啦?”省略了桑娜聽到門口有什么響動(dòng),于是想到“……是他來啦”。第二個(gè)省略號(hào)則省略了她往門口看了看這個(gè)動(dòng)作,然后得出結(jié)論:“不。還沒來!”“……為什么把他們抱過來?……他會(huì)揍我的!”原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來,現(xiàn)在又擔(dān)心他回來發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子后會(huì)不同意收留,這第三、四個(gè)省略號(hào)表現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理。

  下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,你們覺得她還會(huì)想些什么呢?她還有什么顧慮?

 。▽W(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì):桑娜是多么善良,多么富有同情心!為了幫助兩個(gè)無辜的孩子,她寧可自己受苦受累)

  下面,老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段,

  師生合作讀。

  8、你們讀得真不錯(cuò),想讀得更好些嗎?這是桑娜對(duì)自己說的,心里想的,怎么能讀得這么響呢?

 。猩献髯x)

  9、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情,包括四個(gè)方面的內(nèi)容,首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

  你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”?(第2自然段)

  自己讀讀第二自然段,從中你了解到了什么?(發(fā)出聲音讀)

  ——桑娜一家生活貧困:

  “丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”,都已經(jīng)是深夜了,還沒有回來,為了養(yǎng)家糊口,甘愿冒生命的危險(xiǎn)。

  “她自己也從早到晚地干活”,深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。

  就是這樣辛勤勞動(dòng),“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚!

  家境艱難,這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來維持的。

  教師這時(shí)可以追問:窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人?引讀第1自然段。

  桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮!

  家境雖然貧寒,但桑娜卻把它收拾得干凈利落,“掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,給人一種溫暖舒適的感覺。

  可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。

  五個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了,為什么還抱來兩個(gè)?你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”(第3到8自然段),讀一讀,找出原因。

  桑娜心里很矛盾,但是又很堅(jiān)定。

  口頭句式訓(xùn)練:聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。

  如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來,

  如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來,

  寧可 ,也要 。

  交流:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來……

 。ㄒ馕吨麄冋攘藘蓷l孤兒的性命)

  師:如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來……

 。ㄉD燃依镞能勉強(qiáng)度日,西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死)

  (桑娜和西蒙一樣都是母親,看到孩子要死掉,會(huì)心痛。那樣活著的桑娜會(huì)心理不安)

  師:這邊是愛,是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛,那邊也是愛,是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛?缮D扔窒氲搅耸裁?

 。▽幙勺约菏芸嗍芾垡惨盐髅傻膬蓚(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些,也要把孩子收養(yǎng)下來)

  師:但最后可能桑娜連想都沒有想,這是出自她的本能,什么本能?

 。ǔ鲎陨屏,出自互相幫助的習(xí)慣,一個(gè)做母親的責(zé)任——師:這是一種母愛。這源自一種善良、母愛、良心)

 。ò鍟荷屏迹

  下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來談?wù)勆D仁莻(gè)什么樣的人?

  ——充滿愛心、樂于助人、勤勞善良

  三、感受丈夫的態(tài)度

  1、孩子是抱過來了,可怎么對(duì)丈夫說呢?丈夫又會(huì)怎么說呢?

  自由讀12—27自然段,感悟,在書上圈圈畫畫寫寫。

  2、交流:桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的,從什么地方可以體現(xiàn)呢?

  A、出示:

  漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!班,是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他抱來,同死人待在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

  問:(熬)什么意思?(忍受,耐苦支持)能給“熬”換個(gè)詞嗎?(挨、忍、渡)你從“熬”中讀懂了什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)將來會(huì)更苦,他想到了嗎?

  但他寧可以后自己苦點(diǎn),為了撫養(yǎng)鄰居的孩子,準(zhǔn)備過更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的辛勞。

  B、做這個(gè)決定難啊,你從哪里看出來的?(嚴(yán)肅、憂慮;搔搔后腦勺。嗯,你看怎么辦?)

  “皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦!吧ι竽X勺”說明他正在認(rèn)真考慮,形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重!岸,你看怎么辦?”這是漁夫在征求妻子的意見!暗冒阉,同死人待在一起怎么行!”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程,說明他與妻子桑娜一樣,有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

  C、是呀,漁夫做出決定心里想到了很多,這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮……(教師引讀,學(xué)生跟讀丈夫的話)

  朗讀指導(dǎo):

 、佟班拧薄芭丁钡淖x音和意思。

 。ㄕJ(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性,很嚴(yán)肅;商量的語氣)(關(guān)注這件事;安慰桑娜)

 、趶乃鞍櫰鹈肌薄皣(yán)肅”“憂慮”充滿了同情,態(tài)度非常認(rèn)真,想得很周到,所以語氣要加重。

  4、小結(jié):這段話雖不長(zhǎng),但寫出了漁夫的心理變化,撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們看出了漁夫的善良。同時(shí)他也非常地勤勞。

  四、體會(huì)“心心相印”

  1、看到丈夫是如此通情達(dá)理,桑娜心情會(huì)怎樣?體會(huì)一下說說……

  這些話桑娜說出來沒有?

  2、對(duì)呀,千言萬語就凝縮成一句話,一個(gè)動(dòng)作——“你瞧,他們?cè)谶@里啦!鄙D壤_了帳子。

  我們來讀這一句:“你瞧,他們?cè)谶@里啦!蹦愀惺艿搅耸裁?(忐忑不安—如釋重負(fù))心里的石頭落地了。

  3、在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先沒有商量,而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么?(不謀而合,心心相。

  也說明窮人和窮人的心是相通的。

  五、情感升華本文的題目叫做《窮人》,課文中沒有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,但是全文“窮”意濃濃,那現(xiàn)在老師把這個(gè)“窮”字擦去,那你們將給課文取什么題目?

  ——好人、善人

  是的,人不是因?yàn)槊利惗蓯,而是因(yàn)榭蓯鄱利悺?/p>

六年級(jí)語文上冊(cè)教案3

  一、交流預(yù)習(xí)情況,確定學(xué)習(xí)本課的方法

 、僦该x文,讀后評(píng)價(jià):字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

 、诮涣鳎哼@篇課文主要講什么,初讀后,你有什么感受。

 、圻^渡:這是一個(gè)精彩的故事。下面,我們就來講講這個(gè)故事,爭(zhēng)取講得和故事一樣精彩。

  二、把握故事的基本內(nèi)容

 、僮宰x課文,注意課文中的空行。想一想:“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋,為游擊隊(duì)送情報(bào)的?

 、谥攸c(diǎn)讀課文的一、二部分,看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人,為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。

  三、復(fù)述課文

 、俜中〗M講,講后評(píng)價(jià),主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。

  (一) 導(dǎo)入新課,了解背景

  給大家介紹一個(gè)朋友:這種體態(tài)玲瓏的鳥叫夜鶯。夜鶯又名黃鳥,它模樣漂亮,歌喉清脆甜美,是鳥類中有名的歌唱家之一。聽,(播放夜鶯的叫聲)這清脆、宛轉(zhuǎn)的叫聲就是夜鶯的歌聲。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《夜鶯的歌聲》。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,文中的夜鶯是指鳥嗎?

  (不是鳥,而是一個(gè)小男孩。)

  課文寫的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)小男孩的故事。請(qǐng)同學(xué)們把《詞語手冊(cè)》翻到50頁,讀一讀,了解了解蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。(板書課題)

  (二)檢查預(yù)習(xí),感知內(nèi)容

  (三)品詞析句,感悟品質(zhì)

  1.故事中的小夜鶯給你留下了什么印象?

  2.一個(gè)和我們年紀(jì)相仿的孩子,卻沉著機(jī)智地與敵人斗志斗勇,真是了不起!讓我們聚焦第一部分引誘敵人,課文的字里行間,你從哪些地方捕捉到他的機(jī)智勇敢?讀一讀,畫一畫,圈一圈,也可動(dòng)筆在旁邊寫上自己的感受。

 。▽W(xué)生匯報(bào),重點(diǎn)理解以下句子)

  1. 語言描寫

  2.動(dòng)作描寫

  3.神態(tài)描寫

  “孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒,遞給他,用快活的藍(lán)眼睛望著他!保ǹ旎钍鞘裁春x?真的很快活嗎?)

  小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕,他的.神情很自然,可見小孩的膽量非常大。

 。ǖ聡(guó)軍難道一點(diǎn)兒也不可怕嗎?)從文中找出依據(jù)。

  (四) 總結(jié)課文,布置作業(yè)

  我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“夜鶯的歌聲”,它是文章的線索。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲫P(guān)于夜鶯歌聲的句子,理解夜鶯歌聲的不同作用。

六年級(jí)語文上冊(cè)教案4

  第一教時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解有關(guān)詞語。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、能給課文分段,概括課文段落大意,說出主要內(nèi)容。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、把課文讀通讀順。

  2、初步感知課文主要內(nèi)容

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣

  1、激情導(dǎo)入:

  在生與死的抉擇中,當(dāng)你完全有權(quán)利選擇生存的時(shí)候,你會(huì)選擇什么?這十九世紀(jì)文學(xué)巨匠的筆下有一位偉大的領(lǐng)導(dǎo)者——船長(zhǎng),他卻依然選擇了保護(hù)別人而犧牲自己,今天我們就來學(xué)這一篇課文。板書:船長(zhǎng)

  2、看了課題,你想知道什么?請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。

  二、初讀指導(dǎo)

  1、自學(xué)生字詞

 。1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出不理解的字詞。

 。2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

  2、檢查自學(xué)效果

 。1)出示詞語(投影)

 。2)指名朗讀,糾正讀音。

 。3)了解詞語理解情況,提出質(zhì)疑。

  3、指名分段讀課文,相機(jī)指點(diǎn)重點(diǎn)句子的朗讀。

  4、默讀課文,按提綱“遇險(xiǎn)-自救-犧牲”給全文分段。

  5、結(jié)合交流板書:

  一(1-2):遇險(xiǎn)

  二(3-28):自救

  三(29-30):犧牲

  6、指名說說課文主要內(nèi)容。

  三、指導(dǎo)書寫

  重點(diǎn)指導(dǎo):械巍

  四、作業(yè):

  完成鋼筆習(xí)字冊(cè)。

  第二教時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  在第一課時(shí)學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)組織學(xué)生與教材進(jìn)行心靈的對(duì)話,自主地閱讀課文,感悟船長(zhǎng)的偉大。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí),抓住重點(diǎn)把能夠展現(xiàn)船長(zhǎng)風(fēng)采的部分,反復(fù)朗讀,認(rèn)真體會(huì),感悟理解。

  教學(xué)過程

  一、整體回顧,激情導(dǎo)入。

  歷史永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記英雄。有這樣一位英雄,他是一位船長(zhǎng),當(dāng)他駕駛他的輪船遇險(xiǎn)的時(shí)候,他鎮(zhèn)定自若地指揮著,領(lǐng)導(dǎo)著,控制著……船上的六十位乘客及船員全都得救,而他卻與他的“諾漫底”一起徐徐地沉入大海。他就是哈爾威船長(zhǎng),同學(xué)們讓我們一起深情地一起來喊一聲——哈爾威船長(zhǎng)。

  二、自主朗讀,走近船長(zhǎng)。

  同學(xué)們,請(qǐng)大家自由地讀課文,當(dāng)你讀到感動(dòng)的'時(shí)候,請(qǐng)你停下來讀一讀,然后把你的感受寫下來,呆會(huì)兒我們來交流。

  片段一:

  哈爾威船長(zhǎng)那卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能讓人折服?,在船上亂得不可開交的時(shí)候,他卻用威嚴(yán)的、簡(jiǎn)短有力的話壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜。

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀船長(zhǎng)和船員的對(duì)話。提醒學(xué)生:

 。1)、這是船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音,是壓倒一切呼號(hào)和嘈雜的聲音,是簡(jiǎn)短有力的聲音。

 。2)、同學(xué)想更好地讀好這一段對(duì)話,可以嘗試著將提示語拿掉。

  片段二:

  哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)死亡毫不懼色,在他的指揮下船上井然有序?凑n文中的這兩段議論:

  1、大家沉默了,沒有一個(gè)人違抗他的意志,人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他的上空。

  2、哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上,沉著鎮(zhèn)定地指揮著,控制著,領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了,他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令,一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。

  同學(xué)們對(duì)課文中的“偉大的靈魂”你是怎樣理解的?(1、哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)死亡,他毫不懼色,沉著鎮(zhèn)定地指揮著,控制著,領(lǐng)導(dǎo)著,他想到了船上所有的人,卻沒有想到自己。

  2、哈爾威船長(zhǎng)隨著“諾漫底”號(hào)一起沉入大海,卻像一座雕像一樣,這難道不讓佩服嗎?)

  片段三:

  請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的最后二個(gè)自然段,請(qǐng)問你有什么疑問請(qǐng)你提出來我們一起討論。

  1)、哈爾威船長(zhǎng)為什么不逃生呢?他完全有可能成為獲救的第61個(gè)人啊!

  2)、作者為什么說“面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”?

  三、總結(jié):

  讓我們永遠(yuǎn)記住這一位英雄,齊讀或背誦課文的最后兩個(gè)自然段。

  四、作業(yè):

  聯(lián)系課文理解詞語。

  填生肖,再寫幾個(gè)含生肖的成語。

  板書設(shè)計(jì):

  遇險(xiǎn)千鈞一發(fā)忠于職守

  自救巍然屹立英雄

  犧牲以身殉職舍己救人

六年級(jí)語文上冊(cè)教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)作者欲揚(yáng)先抑的寫作方法;學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、排比、反問等多種修辭入情入理的論證特色;學(xué)會(huì)通過圈點(diǎn)關(guān)鍵詞來概括、理解文章的主旨。

  2、 情感目標(biāo):通過本篇課文的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生樹立自信心,能認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值在于不斷努力與奮斗,能夠認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的專業(yè)對(duì)社會(huì)的重要性。

  3、 能力目標(biāo):通過對(duì)本文多種修辭手法的學(xué)習(xí),能用其中的三種以上反饋到寫作練習(xí)中。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過圈點(diǎn)文中關(guān)鍵詞、朗讀課文重點(diǎn)語段等方法理解本文的主旨

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑這種寫作方法的目的與作用。

  教學(xué)方法:

  朗讀法、設(shè)疑法

  教學(xué)手段:

  多媒體

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、巧設(shè)故事導(dǎo)入,激起學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生樹立自信(多媒體投影故事內(nèi)容)

  20xx年,美國(guó)一家公司由于金融危機(jī)的沖擊運(yùn)營(yíng)狀況不是很好,公司高層考慮再三決定用裁員這種辦法來度過危機(jī),最后這樣三種人員進(jìn)入了被裁的行列:公司的保潔員、送貨司機(jī)、倉庫保管員。一天,負(fù)責(zé)人事的領(lǐng)導(dǎo)把這三類人員集合起來,告訴他們有一半人員將被解雇,假設(shè)你是從事這三種工作的一種,想保住這份工作,你該如何陳述自己的理由呢?(學(xué)生只要答到自己工作的重要性及價(jià)值就應(yīng)給予充分肯定)

  教師結(jié)合回答進(jìn)行總結(jié):(多媒體投影)

  保潔員: 我很重要,我們讓每個(gè)員工有整潔舒適的工作環(huán)境。

  送貨司機(jī): 我很重要,我們讓貨物安全到達(dá)目的地。

  倉庫保管員: 我很重要,只有我們保管好材料、物品、生產(chǎn)才能正常進(jìn)行。

  教師簡(jiǎn)要補(bǔ)充故事結(jié)局:公司高層聽到員工這樣的回答,感悟到每位員工都全身心地?zé)釔、投入工作,于是決定不再裁員,改變策略,并在公司各個(gè)醒目的地方打上“我很重要”的標(biāo)語,公司的每一個(gè)員工看到標(biāo)語都認(rèn)為自己對(duì)公司來說是很重的,更加積極努力的投入工作,這家公司終于渡過難關(guān)。

  二、整體感知課文,梳理作者寫作思路,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭來說理的方法。

  1、簡(jiǎn)述學(xué)情,幫助學(xué)生樹立自信心,引導(dǎo)他們對(duì)自我價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)

  我們同學(xué)們因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的原因不能進(jìn)入普高學(xué)習(xí),在我們職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能,將來從事某一項(xiàng)工作,可能一開始有些同學(xué)對(duì)將來失去信心,但我們剛才看了這樣一個(gè)故事后,自信心肯定是提高了許多。下面我們一起來進(jìn)入畢淑敏的《我很重要》,看看作者又是從哪些方面向我們論述的?

  2、通讀課文,用圈點(diǎn)的方法梳理作者寫作思路。

 、偻队罢n文重點(diǎn)字詞讀音及意義

  扼(è)要 菽粟(shū sù) 濡(rú)養(yǎng) 粗糙(cāo)

  瞳(tónɡ)孔 裸(luǒ)露 混淆(xiáo) 琴弦(xián)

  翱(áo)翔 寰(huán)宇 微蹙(cù) 回溯(sù)

  嵌(qiàn)合 悵(chànɡ)然

  濡養(yǎng):滋養(yǎng)。

  粗糙:不精細(xì),不光滑。

  微蹙:眉頭收縮。

  回溯:回顧,回憶。

  萬劫不復(fù):表示永遠(yuǎn)不能恢復(fù)。

  生死攸關(guān):生與死的關(guān)鍵時(shí)刻。

 、谠O(shè)置提問:請(qǐng)同學(xué)快速閱讀課文,用筆圈點(diǎn)出有關(guān)“我很重要”的關(guān)鍵語句,并用這樣的句式來表達(dá):面對(duì) 我很重要

  參考答案示例如下;

  面對(duì)大自然的鬼斧神工我很重要

  面對(duì)我們的父母我很重要

  面對(duì)相濡以沫的同道我很重要

  面對(duì)后代我很重要

  面對(duì)友情我很重要

  面對(duì)我的工作和事業(yè)我很重要

  3賞讀重點(diǎn)語段,品味作者運(yùn)用多種修辭入情入理的寫作特色。

 、僮髡邔懥四敲炊辔液苤匾睦碛。哪個(gè)方面你認(rèn)為寫得?請(qǐng)朗讀你認(rèn)為寫得好的段落。(如果大多數(shù)同學(xué)意見統(tǒng)一就集體朗讀;如果不統(tǒng)一就以小組為單位朗讀兩個(gè)方面)

 、谶@些段落為什么讓我們讀起來能產(chǎn)生共鳴?——因?yàn)樽髡叩恼Z言,作者運(yùn)用了多種修辭讓語言生動(dòng)形象,說理透徹,我們以“面對(duì)我們父母”為例來學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們以文中的句子為例說說都用了什么修辭并簡(jiǎn)要說說這樣寫的好處?

  擬人:他們的心就會(huì)皺縮成石塊。(皺縮倆字形象寫出父母?jìng)牡厮俣群统沙潭?

  排比:假如…假如…假如…(增強(qiáng)語氣,強(qiáng)調(diào)我們對(duì)于父母親的重要性)

  夸張:他們的白發(fā)會(huì)從日出垂到日暮,他們的淚水會(huì)使太平洋為之漲潮。(寫出父母?jìng)牡某潭?

  反問:面對(duì)這無法承載的親情,我們還敢說我們不重要嗎?(增強(qiáng)語氣)

  比喻:我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本。(孤本強(qiáng)調(diào)獨(dú)一無二,性)

  三、簡(jiǎn)要分析作者欲揚(yáng)先抑的寫作手法,理解文章主旨

  1、設(shè)疑:既然作者想要表達(dá)的是“我很重要”,那作者開頭寫的是什么?這樣寫有什么作用?這里的“我”該怎樣解釋?

  參考回答:千百年來,人們所受的價(jià)值觀、傳統(tǒng)理念的影響非常巨大,認(rèn)為個(gè)體是微不足道的,文中用一系列排比寫出了原因;這樣寫的好處是和下文作者要表達(dá)的主旨形成強(qiáng)烈對(duì)比,更加突出作者要表達(dá)的觀點(diǎn),這是一種欲揚(yáng)先抑的寫作手法;這里的“我”指代的是與集體相對(duì)應(yīng)的一個(gè)個(gè)單獨(dú)的個(gè)體。

  投影欲揚(yáng)先抑的解釋:在作文中,采用這種手法,先表達(dá)對(duì)所描寫的事物或人的不滿之情。然后,一般來說,總是在一兩件小事中,突然轉(zhuǎn)變了看法。但在轉(zhuǎn)變過程中,情感自然,才能引起讀者的'共鳴。這種手法的好處是,能夠很好的表達(dá)出作者充沛的感情。

  2、設(shè)疑:開頭我們一起學(xué)習(xí)的故事中,為什么公司高層經(jīng)過考慮將保潔員、送貨司機(jī)、倉庫保管員納入裁員的行列?

  參考回答:一般學(xué)生都可能會(huì)回答出這三種人員技術(shù)含量低,對(duì)公司的發(fā)展沒有很大的作用。

  教師語:幸虧這些工作人員正確認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值,對(duì)自己充滿自信,令領(lǐng)導(dǎo)改變了策略,否則真的是要丟了工作。

  3、設(shè)疑:那么一開始公司高層是從什么角度來評(píng)價(jià)“我是不是重要”?作者又是從什么角度來評(píng)價(jià)的?(請(qǐng)用文中的語句回答)

  參考答案:從成就事業(yè)的角度;重要并不是偉大的同義詞,它是心靈對(duì)生命的承諾。

  教師語:因此我們每個(gè)人都應(yīng)該像作者那樣響亮大聲地說:“我很重要”。并要求同學(xué)集體朗讀“我很重要。我對(duì)自己小聲說到課文最后”(通過朗讀進(jìn)一步理解文章的主旨)

  四、相信自己

  播放歌曲《相信自己》和本校優(yōu)秀畢業(yè)生生方毅、閔琪等成功的事例及照片

  例子一:我校05屆電子專業(yè)學(xué)生方毅,07年獲得浙江省電子比賽三等獎(jiǎng),畢業(yè)后自己經(jīng)營(yíng)電子廠,并在20xx年被評(píng)為浙江省十大杰出青年。

  例子二:閔琪,05屆數(shù)控專業(yè)學(xué)生,08年在全國(guó)六部委舉辦的數(shù)控加工比賽項(xiàng)目中獲得一等獎(jiǎng)中的第一名,學(xué)校破格聘任他為數(shù)控實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。

  在同學(xué)們深受感染之時(shí),讓學(xué)生以《相信自己》為題,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),寫一段話,選取2—3位同學(xué)發(fā)言。

  教師語:三百六十行,行行出狀元,只要每位同學(xué)對(duì)自己充滿信心,正確認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值,認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)自己的專業(yè),必定會(huì)學(xué)有所得。

  五、課堂小結(jié)

  也許將來我們不一定每個(gè)人都會(huì)成功,但我們每個(gè)人都是對(duì)社會(huì)有用的人。因?yàn)樘拼笤娙死畎渍f過“天生我材必有用”,因?yàn)椤拔覀儠r(shí)刻努力著,為光明努力奮斗著”,因?yàn)椤拔液苤匾薄?/p>

  六、作業(yè)鞏固

  1、思考題:能不能把題目改成《我最重要》,請(qǐng)說說你的觀點(diǎn)?

  2、繼續(xù)完成《相信自己》的小作文300字左后,要求:必須運(yùn)用三種以上修辭方法。

六年級(jí)語文上冊(cè)教案6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語交際,交流時(shí)能抓住重點(diǎn),內(nèi)容要真實(shí),敘事要具體,表達(dá)要有條理,語氣、語調(diào)要適當(dāng);聽他人說話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方,敢于提出自己的意見或建議。

  2.根據(jù)習(xí)作提示,從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá),內(nèi)容要具體,感情要真實(shí)。

  課前準(zhǔn)備

  和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情,注意把事情經(jīng)過敘述清楚,最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹尽?/p>

  課時(shí)安排:

  3課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí) 口語交際

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.教師談話:同學(xué)們,你們現(xiàn)在已是12.3歲的少年,從你們呱呱墜地到現(xiàn)在,在成長(zhǎng)的過程中,經(jīng)歷了許許多多個(gè)“第一次”,例如,第一次動(dòng)手做飯,第一次單獨(dú)睡覺,第一次得獎(jiǎng)……這許許多多個(gè)“第一次”, 就像一個(gè)個(gè)腳印,記錄下我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷。今天,我們來一起說說自己的“第一次”好嗎?

  2.學(xué)生朗讀要求。

  3.引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過的“第一次”,師及時(shí)板書,以拓展學(xué)生的思路。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,喚醒記憶

  1.提出問題:在這么多的“第一次”中,你印象最深刻的“第一次”是哪一個(gè)呢?為什么這個(gè)“第一次”你忘不了呢?

  2.學(xué)生選擇自己印象最深刻的“第一次”進(jìn)行口語交際。

 。1)明確說話要求

 、俳涣鲿r(shí)要說清楚“第一次”的經(jīng)過。

 、谝f出自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受或得到的啟示。

 、垡部梢哉f說現(xiàn)在對(duì)當(dāng)時(shí)“第一次”的看法。

 。2)學(xué)生獨(dú)立思考,自主準(zhǔn)備。

  三、課內(nèi)交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短

  1.小組交流:組內(nèi)的同學(xué)依次講述自己的“第一次”,每個(gè)組員講完后,其他組員及時(shí)評(píng)價(jià),可以質(zhì)疑,也可以提出自己的意見或建議。

  2.各組選派一兩個(gè)同學(xué)在全班交流,每交流完一個(gè),師生及時(shí)評(píng)議、質(zhì)疑。教師注意培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣。

  四、拓展延伸,課外交際

  1.課后,與其他同學(xué)或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

  2.放學(xué)回家,把自己印象深刻的“第一次”(可以是自己說的,也可以是同學(xué)、伙伴說的)講給父母聽,也可以請(qǐng)他們講講自己最難忘的“第一次”。

  第二課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo)

  一、談話導(dǎo)入,明確要求

  1.上節(jié)課,我們交流了自己印象深刻的“第一次”,其實(shí),我們的生活中不僅有難忘的“第一次”,還有許多普普通通的事物,平平凡凡的小事,如果我們留心觀察、細(xì)細(xì)感受和品味,我們同樣也會(huì)從中獲得感悟和啟示。

  2.指生朗讀習(xí)作要求,明確本次習(xí)作要求。

 。1)可以記寫自己“難忘的‘第一次’”,要寫清楚經(jīng)過和啟示。

 。2)可以學(xué)習(xí)《手指》一文的寫法,選擇生活中的一個(gè)使你有所感觸的事物,要寫清楚事物的特點(diǎn)和從中得到的啟示。

 。3)可以描寫一幅漫畫的內(nèi)容(可以是書上的這幅,也可以是自己帶來的),要寫清楚圖意和自己的想法。

  二、自選內(nèi)容,分組交流

  1.學(xué)生各自選擇自己習(xí)作的內(nèi)容,思考寫什么,怎么寫?

  2.根據(jù)所選擇的習(xí)作內(nèi)容把學(xué)生分組,組內(nèi)交流習(xí)作內(nèi)容,其他組員及時(shí)質(zhì)疑評(píng)價(jià),提出意見或建議。

  三、全班交流,拓寬思路

  1.每一個(gè)內(nèi)容選擇2.3名學(xué)生在全班進(jìn)行交流,要求盡可能把內(nèi)容說具體。

  2.師生評(píng)議:評(píng)議要點(diǎn)(1)是否按照具體的要求抓住了重點(diǎn)。(2)表述是否具體、流暢。(3)啟發(fā)或感悟是否真實(shí)。

  四、再次明確習(xí)作要求,學(xué)生習(xí)作

  1.再次明確寫作每一個(gè)內(nèi)容的具體要求。

  2.寫作內(nèi)容要具體,表達(dá)自己的真情實(shí)感。

  3.學(xué)生各自習(xí)作。

  4.修改草稿。自己或同學(xué)互相修改寫作草稿。

  5.謄寫習(xí)作,努力做到:語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔。

  第三課時(shí) 寫作講評(píng)

  一、小結(jié)習(xí)作,提出任務(wù)

  1.總結(jié)本次習(xí)作總體情況,并表揚(yáng)習(xí)作優(yōu)秀,進(jìn)步明顯的同學(xué)。

  2.提出評(píng)議重點(diǎn):(1)是不是把事情的經(jīng)過,事物的`特點(diǎn),漫畫的圖意寫具體了。

 。2)是不是真實(shí)的寫出了自己的啟示、感悟和想法。

  二、欣賞佳作,師生互動(dòng)

  1.欣賞佳作片斷,共同評(píng)議。(選擇3―4位學(xué)生的習(xí)作片斷,進(jìn)行欣賞,說說值得學(xué)習(xí)的地方,指出其中的不足。)

  2.賞析兩篇學(xué)生的整篇佳作,共同抓住上面兩點(diǎn)評(píng)議。

  三、小組交流,互議互評(píng)

  1.自讀習(xí)作,互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

  2.各自修改,繼續(xù)完善習(xí)作。修改中,提醒如語句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改;訂正老師和同學(xué)對(duì)修改提出的意見。

  四、拓展練習(xí),強(qiáng)化運(yùn)用

  1.一滴露珠可以折射太陽的光輝,一片綠葉可以顯示大地的生機(jī),一件平凡的小事常常使我們因有所感悟,受到啟發(fā)而難以忘懷。今后的生活、學(xué)習(xí)和工作中,只要我們留心觀察自己身邊的事物,就一定會(huì)有許多感動(dòng)、啟示使我們的生活豐富多彩。

  2.把自己的習(xí)作重新修改一遍后,謄抄后張貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上。

  教學(xué)反思:

  第一單元的作文是《難忘的第一次》,我感覺題目不是很難,因此,上課簡(jiǎn)單讓學(xué)生回憶一下自己難忘的第一次,就開始說作文了。經(jīng)過一個(gè)寒假,學(xué)生的能力沒什么變化,讓我很滿意。

  我認(rèn)為做得好的方面有:

  一、選材獨(dú)特廣泛

  在學(xué)生充分介紹自己經(jīng)歷的難忘的一件事的過程中,我有意識(shí)地告訴他們?cè)诔砷L(zhǎng)的經(jīng)歷中,有很多難忘的“第一次”,不同的第一次常常帶給自己不同的感受:有成功,有失;有歡笑,有淚水;有滿足,也有遺憾……選材時(shí)要選自己最難忘的,一定是自己的親身感受。學(xué)生通過回憶,互相交流了各自不同的第一次,寫作時(shí)選材很獨(dú)特,很廣泛。

  二、 描寫真實(shí)感人

  在習(xí)作指導(dǎo)時(shí),我注重指導(dǎo)學(xué)生要寫出真情實(shí)感。如劉博林寫的是發(fā)生在小時(shí)候除夕夜發(fā)生的故事,自己本來不喜歡吃餃子,但是媽媽說在餃子里放了錢,誰吃到錢誰在今后的一年里有好運(yùn),所以自己就拼命吃,結(jié)果撐得肚皮都圓了,媽媽才說忘了忘餃子里放錢了。我覺得自己上當(dāng)了。字里行間流露出童真童趣,能喚起讀者的共鳴。還有的學(xué)生寫了自己學(xué)會(huì)了一項(xiàng)新本領(lǐng),學(xué)會(huì)了一項(xiàng)新技能,還有的同學(xué)寫自己第一次當(dāng)家,第一次撒謊等。其實(shí),作文的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的一種歷練,是他們心智的反映,是人格的體現(xiàn),是他們內(nèi)部深藏著的情感的沖動(dòng)。他們?cè)谧魑闹斜硎稣妗⑸、美,鞭撻假、惡、丑,能夠在作文過程中不斷審視自己,校正自己的精神航向。習(xí)作中要有學(xué)生真實(shí)的生活,讓學(xué)生用正確的眼光去審視生活,去體驗(yàn)生活的滋味,抒發(fā)自己的情感。

  不足的之處是:拓展題材的指導(dǎo)用得多了,對(duì)寫作氛圍的渲染少了。因?yàn)檫x材時(shí)間過長(zhǎng),致使無法對(duì)學(xué)生謀篇布局進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)。大部分學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來了,靈感被激發(fā)了,但還有幾位學(xué)生沒有大膽發(fā)言,因而沒能得到及時(shí)、有效的指導(dǎo)。 這節(jié)課雖已結(jié)束,但它留給我的思考卻有很多:在教學(xué)的過程中,不管在什么情況下,不管遇到多么簡(jiǎn)單的問題,永遠(yuǎn)不要用自己的眼光去看待學(xué)生,踏踏實(shí)實(shí),做好本職,真心對(duì)待學(xué)生。

六年級(jí)語文上冊(cè)教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  一、背誦課外選的歇后語。

  二、閱讀練習(xí)。

  三、作文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)縮寫。

  教學(xué)時(shí)間:四課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、回憶背誦諺語和歇后語。

  1、教師點(diǎn)撥,全班背誦。

  2、定時(shí)背誦,時(shí)間三分鐘,看誰背的歇后語最多,同桌相互檢查。

  3、統(tǒng)計(jì),評(píng)選最優(yōu)秀的歇后語背誦者。

  二、理解背誦歇后語。

  1、聽教師講解,學(xué)生開始自由造句。

  2、學(xué)生齊讀。

  3、教師講述與歇后語相關(guān)的故事。

  4、學(xué)生自由討論。練習(xí)背誦。

  5、檢查。

  三、課后背誦有關(guān)歇后語。

  第二課時(shí)

  一、師生以善良為話題討論神話故事。

  1、你知道民間流傳哪些神話故事?

  2、為什么會(huì)流傳民間故事?講解。

  3、民單故事的特點(diǎn)。

  二、閱讀短文《七顆鉆石》。

  1、學(xué)生自由閱讀課文。劃出全文中心句。

  2、哪幾段講了原因?原因是什么?閱讀第一、二自然段。

  1)“水罐”在文中起了什么作用?

  2)說說為什么水罐會(huì)發(fā)生這些變化?

  3、學(xué)生自由討論故事中所蘊(yùn)含的道理。

  第三課時(shí)

  一、介紹《小抄寫員》的主要內(nèi)容。

  二、讀題明確作文要求。

  三、分析題意。

  1、看題。說出主要意思。

  2、析題。說出縮寫的要求。

  A.內(nèi)容要完整,重點(diǎn)要突出;B.語言要簡(jiǎn)練。

  3、回憶文中哪些是可寫可不寫的?哪些是非寫不可的`?

  4、推前:事情的起因是什么?

  5、想后:結(jié)果會(huì)怎樣?

  四、學(xué)生擬題綱(段落式提綱)。

  五、構(gòu)思五分鐘后開始寫作,教師巡視。

  第四課時(shí)

  講評(píng)作文。從中心的表達(dá)、故事的完整、句子的表達(dá)三個(gè)方面重點(diǎn)分析。

  【本單元復(fù)習(xí)四課時(shí):聽寫生字詞、四字詞,講解同步訓(xùn)練,設(shè)計(jì)自主練習(xí),默寫古詩三首!

六年級(jí)語文上冊(cè)教案8

  學(xué)情分析:

  這是一篇寫人的文章,主要記敘的是我國(guó)的科學(xué)家錢學(xué)森是怎樣克服種種阻撓堅(jiān)持要回到祖國(guó),并決心用自己的專長(zhǎng)來建設(shè)祖國(guó)的,要求學(xué)生從中體會(huì)到他強(qiáng)烈而又真摯的愛國(guó)之情。學(xué)生著重要通過各種課外資料來理解錢學(xué)森的事跡,從而體會(huì)到他的愛國(guó)熱情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.品讀課文,通過具體的語言文字感受錢學(xué)森的愛國(guó)之情。

  2.聯(lián)系課外資料,結(jié)合具體的內(nèi)容展開討論,錢學(xué)森是怎樣沖破各種阻撓,堅(jiān)持回到祖國(guó)的。

  3.在理解課文的基礎(chǔ)上,通過朗讀把自己的理解讀出來。

  4.進(jìn)行寫話的訓(xùn)練,使讀、說、寫在課堂上合為一體。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.品讀課文,聯(lián)系課外資料,結(jié)合具體的內(nèi)容,通過具體的語言文字材料感悟錢學(xué)森的愛國(guó)之情。

  2.在理解課文的基礎(chǔ)上,做到感情朗讀。

  設(shè)計(jì)理念:

  新課標(biāo)指出:語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各種能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。因此,本節(jié)課上,緊緊抓住這兩點(diǎn)來組織教學(xué),重在培養(yǎng)學(xué)生的讀、說、寫的能力,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情。

  設(shè)計(jì)思路:

  抓住課文中錢學(xué)森說的兩段話來分析人物的性格特點(diǎn),聯(lián)系自己課外搜集到的資料以及課內(nèi)補(bǔ)充的閱讀材料,通過自主學(xué)習(xí)、自主感悟的形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,幫助學(xué)生理解課文。

  教學(xué)過程:

  一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,昨天我們一起學(xué)習(xí)了第14課——(齊讀課題)錢學(xué)森。

  2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你對(duì)錢學(xué)森爺爺有哪些了解呢?(指說)

  二.精讀課文

  (一)通讀全文,整體感悟

  1.過渡:的確,錢學(xué)森爺爺是一位了不起的科學(xué)家,他的許多事跡都讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。請(qǐng)大家輕聲地讀一讀課文,在自己受到感動(dòng)的地方多讀幾遍,也可以把自己的感受寫在這句話的旁邊。

  2.生自讀感悟,師巡視。

  3.把自己的感受與同桌交流交流。

  (二)抓重點(diǎn)語句,品讀感悟。

  1.剛才,老師看到很多同學(xué)都劃出了錢學(xué)森爺爺說的兩段話,下面,我們一起來討論討論。

  2.投影出示:我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切,都是在做準(zhǔn)備,為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事。

  3.仔細(xì)讀一讀課文第2自然段,聯(lián)系自己課前搜集到的資料,說說你是怎樣理解這段話的。

 、龠@句話是什么時(shí)候說的?

 、阱X學(xué)森是怎么做的?

 、坼X學(xué)森這樣做是為什么?

  4.大家理解得都不錯(cuò),能不能通過朗讀把你的理解讀出來呢?自己試著讀讀看,或者讀給同桌聽聽,互相評(píng)點(diǎn)評(píng)點(diǎn)。

  5.新中國(guó)成立后,錢學(xué)森爺爺?shù)倪@種愿望更加強(qiáng)烈起來。一起來看看他說的第二段話。

  出示:錢學(xué)森誠(chéng)懇地說:“我們?nèi)找古瓮,就是祖?guó)能夠從黑暗走向光明,這一天終于來到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮,但需要我們大家——祖國(guó)的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的!

  6.請(qǐng)反復(fù)地讀一讀這段話,看看你能從中體會(huì)到什么?

 、佟叭找古瓮薄敖K于”希望祖國(guó)早日走向光明,時(shí)刻關(guān)注著祖國(guó)。

 、凇白鎳(guó)現(xiàn)在是很窮”說明非常了解自己的祖國(guó),雖然身在他鄉(xiāng),卻時(shí)刻注意、關(guān)心自己的祖國(guó)。

 、邸拔覀儭鎳(guó)的兒女們共同去創(chuàng)造”說明他有強(qiáng)烈的責(zé)任感,自己是祖國(guó)的一份子,就有責(zé)任來建設(shè)她。

 、堋皯(yīng)當(dāng)”語氣堅(jiān)定,意志堅(jiān)強(qiáng)。

  7.說得真好!錢學(xué)森爺爺無時(shí)無刻不牽掛著自己的祖國(guó),再細(xì)細(xì)地讀一讀課文3-4自然段,你會(huì)有更深刻的理解。

  交流:從3、4自然段中體會(huì)到了什么?

 、偕碓谒l(xiāng),仍然和祖國(guó)的人民一起歡度佳節(jié)。

 、诹魧W(xué)生們非常思念自己的祖國(guó)。

 、鬯麄?yōu)樽鎳?guó)的勝利而興奮,對(duì)自己祖國(guó)美好未來充滿希望。

 、苠X學(xué)森爺爺很想回到自己的祖國(guó),用自己的專業(yè)來建設(shè)好自己的祖國(guó)。

 、菝鎸(duì)別人的勸阻,錢學(xué)森不但沒有動(dòng)搖,反而更加堅(jiān)定地勸說別人,發(fā)動(dòng)別人回國(guó)。

 、薇容^當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外的情況,兩者相差太大了,然而錢學(xué)森沒有這樣想,他覺得自己有責(zé)任來建設(shè)自己的祖國(guó),祖國(guó)需要她的兒女們?yōu)樗齽?chuàng)造。

  8.說得多好啊,從這些我們可以看出錢學(xué)森爺爺在說這些話時(shí)語氣十分堅(jiān)定、誠(chéng)懇,我們一起來讀一讀他的`這段話。

  (配樂齊讀,《我的中國(guó)心》)

  9.可是,野蠻的美國(guó)人怎么肯輕易地放走這樣一位高科技的人才呢?他們想盡辦法來阻撓他。拿出“補(bǔ)充閱讀材料”讀一讀,你有什么感受嗎?

  (雖然外國(guó)人橫加阻攔,但錢學(xué)森仍然保持堅(jiān)定的信念,利用一切機(jī)會(huì)爭(zhēng)取早日回國(guó),讓人非常感動(dòng)。)

  10.正因?yàn)樗恼\(chéng)懇和堅(jiān)定,在他的努力下,在周恩來總理的關(guān)懷下,經(jīng)過五年的漫長(zhǎng)歲月,錢學(xué)森終于踏上了歸國(guó)的航程。于是就出現(xiàn)了文章開頭的那一幕,你準(zhǔn)備怎樣讀好這一段?自己試試看!

 、僮杂勺x;

 、谥缸x;

 、墼u(píng)議,“想到前方就是自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó),他多么希望腳下不是輪船的甲板,而是火箭的艙壁啊!”讀出錢學(xué)森渴望回到自己的祖國(guó),盼望早日為祖國(guó)的航空事業(yè)作出貢獻(xiàn)的迫切心境;

 、芘錁俘R讀(《我的中國(guó)心》)

  11.回國(guó)后,錢學(xué)森爺爺盡心盡力為祖國(guó)人民服務(wù),取得了不少成就,誰來給大家讀一讀最后一自然段?

  (三)寫話練習(xí):

  此刻,你心里一定有很多想法,一定有很多話想對(duì)錢爺爺說吧,把它寫在書上。(配樂直至最后)

  交流。

  三.總結(jié)全文:

  今天我們一起讀了《錢學(xué)森》這篇課文,感受到了他那真摯的愛國(guó)之情,其實(shí),在我們祖國(guó)發(fā)展的歷史上,像錢學(xué)森這樣的愛國(guó)赤子還有很多,他們也有許多感人的事跡,課后請(qǐng)大家搜集有關(guān)資料,讓我們以他們?yōu)榘駱,做一個(gè)對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民有用的人。

六年級(jí)語文上冊(cè)教案9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、自學(xué)生字新詞,學(xué)會(huì)“聿”字。

  3、領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系,懂得不斷讀書,不斷吸取新知識(shí)的重要性。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩意

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的道理

  四、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  1、同學(xué)們,今天這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)第16課《古詩兩首》中的第一首詩,看老師寫題目。(師板書課題)

  2、誰來讀詩題?

  認(rèn)讀“聿”字。

  齊讀詩題,讀懂了嗎?誰來說說你是怎么理解題目的?

  3、提到陸游,大家應(yīng)該不會(huì)陌生,他是()代的()詩人。之前,我們積累過他寫的哪些詩?還記得嗎?選一首背一背,好嗎?希望你的背誦能傳遞出你對(duì)這首詩的理解,傳遞出陸游作這首詩的心情、愿望。(生背誦)

  4、那么陸游想用《冬夜讀書示子聿》這首詩告訴他的兒子什么呢?我們又能從中明白什么道理呢?下面就讓我們走進(jìn)這首詩。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)古詩

  1、自己先將古詩多讀幾遍,看看自己讀懂了詩中的哪些字、詞、句,把自己知道的寫在書中,等待與大家一起智慧共享。

  2、誰愿意來讀一讀古詩?指名多位讀。

  3、你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)呢?說一說和大家一起共享。

  全班交流。

  4、還有自己不懂的地方嗎?提出來讓大家?guī)椭憬鉀Q。

  生質(zhì)疑。

  5、理解了詩意,你認(rèn)為這首詩陸游想要告訴兒子的是什么呢?(板書:學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈、持之以恒、實(shí)踐)

  6、這首詩是作者在冬夜讀書時(shí)的感想,也可以說是一種靈感,我想問一問同學(xué)們,陸游為什么突然想到要告訴他的兒子這些呢?你能走進(jìn)陸游,走進(jìn)他的內(nèi)心想象一下,他當(dāng)時(shí)是怎么想的.嗎?

  學(xué)生想象,發(fā)言。

  7、同學(xué)們的想象使詩歌更加立體起來、豐滿起來。請(qǐng)大家看插圖,在一個(gè)冬天的深夜,陸游在燈下專心讀著書,突然有了一些感想,于是奮筆疾書,之后便叫來自己的兒子子聿,把他想到的告訴他的兒子。他會(huì)怎么說呢?用你自己的話來說一說,注意你的語氣和態(tài)度。

 。1)指名說

 。2)請(qǐng)你用成語來形容剛才“陸游”在教育他兒子時(shí)的態(tài)度。

  8、請(qǐng)你也來語重心長(zhǎng)地讀一讀古詩吧。

  指名讀,評(píng)價(jià)。

  背誦。

 。ㄈ┳鳂I(yè):

  1、背誦這首詩。

  2、積累陸游其他的古詩。

六年級(jí)語文上冊(cè)教案10

  知識(shí)目標(biāo):

  1、正確讀記“窘相、輕視、軟綿綿、大病新愈”等詞語。

  能力目標(biāo):

  2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法

  情感目標(biāo):

  3、認(rèn)識(shí)魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):1、選材典型,進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物,揭示人物思想性格的寫法。

  難點(diǎn):2、認(rèn)識(shí)魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。教法:以自主學(xué)習(xí)為主,緊緊抓住魯迅的外貌特征,了解人物個(gè)性特點(diǎn)。時(shí)刻不忘阿累情感變化這條暗線。疑─喜─痛─悲,以疑促思,以讀帶悟,落實(shí)對(duì)魯迅的新認(rèn)識(shí)。抓住文末中心句:“魯迅先生是同我們一起的!”深化文章中心。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  指第①?gòu)垷羝,同學(xué)們,圖上的這位老人是誰?板書:魯迅通過前兩課的學(xué)習(xí),談?wù)勀銓?duì)他的了解。

  生:魯迅先生是一位愛憎分明的人,為自己想得少,為別人想得多的人。評(píng)價(jià);嗯、為民著想

  生:魯迅先生是一位正直而慈祥的.人。評(píng)價(jià);受人尊敬

  生:魯迅先生是一位精神矍鑠的老人。評(píng)價(jià);好的

  生:魯迅先生是文學(xué)家、思想家、革命家評(píng)價(jià):有文化、有思想

  二、齊讀課題:19 —一面(外貌特征)

  在那一面之緣后,作者阿累認(rèn)識(shí)了一位怎樣的魯迅?點(diǎn)第②張燈片,抽生讀閱讀提示:

 、僬n文講了一件什么事?②、用“───”勾出描寫魯迅外貌的語句,有何特點(diǎn)?③、除了外貌描寫,還從哪幾方面寫了魯迅,有感觸的地方作上批注,有問題的地方作上記號(hào)。

  快速瀏覽課文,根據(jù)提示自學(xué),不明白的地方小組討論學(xué)習(xí)。

  讀了課文有什么問題沒有?

  全班交流:

  1、課文講了一件什么事?

  課文講述了1932年秋天,“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事。

  2、語句:

  學(xué)生找出六處描寫魯迅外貌的語句。

  3、重點(diǎn)研讀三處描寫魯迅外貌的語句,第③張燈片分別點(diǎn)出(了解外貌特征,學(xué)習(xí)寫作方法)。板書外貌特征:瘦、頭發(fā)、胡須

  1、我向里面望了一下——陰天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的

  中國(guó)人。什么特點(diǎn)?板書:瘦

  2、他的面孔黃里帶白,瘦得教人擔(dān)心,好像大病新愈的人,但是精神很好,沒有一點(diǎn)頹(tuí)唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng),顯然好久沒剪了,卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼,好像濃墨寫的隸體“一”字。

  師:特點(diǎn)是:

  生:瘦,精神,頭發(fā)、胡須一邊讀一邊想象魯迅的外貌特征,感受人物的特點(diǎn)。

  3、黃里帶白的臉,瘦得教人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā);牙黃羽紗的長(zhǎng)衫;隸體“一”字似的胡須;左手里捏(niē)著一枝—煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏(xūn)黑了。

  特點(diǎn):瘦、頭發(fā)、胡須評(píng)價(jià):仔細(xì),找出了與第二處外貌描寫的相同點(diǎn);不同點(diǎn)呢?生:長(zhǎng)衫、煙嘴評(píng)價(jià):更具體分號(hào),深入接觸后,反復(fù)打量,比較認(rèn)識(shí)魯迅的過程四個(gè)分號(hào),五個(gè)定格的畫面深深烙在心里。一邊讀,一邊回憶,一邊比較,感受作者的認(rèn)識(shí)過程

  引:如果把三處集中外貌魯迅外貌的語句比較一下,你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn):生:一次比一次詳細(xì)評(píng)價(jià):會(huì)觀察

  寫作方法是:由遠(yuǎn)到近、由略到詳、有整體到部分

  三、語言、神態(tài)、動(dòng)作(板書)

  過渡句:在深入的接觸中,除了外貌,還從哪幾方面對(duì)魯迅進(jìn)行了描寫?

  語言:分角色讀,只讀對(duì)話內(nèi)容

  神態(tài)重點(diǎn)句子:

  魯迅看了我一眼,那種正直而慈祥的目光,使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。

  點(diǎn)出破折號(hào)的作用,讀出溫暖,幸福的感覺

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):眼前的這位陌生人不惜自己的身體,鼓勵(lì)、關(guān)心青年的進(jìn)步成長(zhǎng)。

六年級(jí)語文上冊(cè)教案11

  一、朗讀“遇險(xiǎn)”部分導(dǎo)入。

  1、師: 1870年3月17日夜晚,哈爾威船長(zhǎng)駕駛著“諾曼底”號(hào)輪船行駛在籠罩在沉沉夜霧中的海面上。突然,沉沉夜霧中冒出一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭。那時(shí)全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)巨輪,它直向“諾曼底號(hào)”號(hào)的側(cè)舷撞過來。只聽一聲巨響,“諾曼底”號(hào)的船身一下被剖開了一個(gè)大口子。

  2、學(xué)生齊讀: “船發(fā)生了可怕的震蕩…………海水猛烈地涌進(jìn)船艙!

  二、重點(diǎn)研讀“自救”部分。

  1、面對(duì)死亡,哈爾威船長(zhǎng)挺身而出,指揮自救。在這個(gè)過程中,他一共下達(dá)了幾道命令?瀏覽全文,用筆畫出來。

  梳理4次命令。

  2、“第一道命令”——出示pp2。

 。1) 師:哈爾威船長(zhǎng)是怎樣下達(dá)第一道命令的? 為什么要“大聲吼道”?

 。2) 讀一讀這一段話,你覺得這是一位怎樣的船長(zhǎng)?

  生回答。

  教師注意指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文描寫的甲板的混亂情況回答,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注命令中的“救生艇-婦女-其他-船員”(有條不紊,鎮(zhèn)靜自若)、“60人”(忘記了自己,舍己為人)。

 。3)朗讀體會(huì)。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出“大聲吼道”、“鎮(zhèn)定”的語氣。

  3、“第二道命令”——出示pp3。

 。1)第二道命令中,哪一句話給你的印象最深?

 。2)作為船長(zhǎng),他的職責(zé)是保護(hù)乘客的安全,而此時(shí)哈爾威為什么要下這樣的命令?聯(lián)系上文找出答案,劃下來。

  生回答。 師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第五小節(jié)思考——出示pp4。

 、 讀一讀第五小節(jié),甲板上的情況可以用哪一個(gè)字形容?哪些地方讓你感受到“亂”?這樣的局面持續(xù)下去會(huì)怎樣?

  師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會(huì),“一窩蜂”、“拼命”“瘋了似的”、“不可開交”等等。 船毀人亡。

 、 就在這危急的時(shí)刻,哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)了第二道命令,誰來讀這句話。

 。3)命令下達(dá)以后結(jié)果怎樣?(“井然有序”)就因?yàn)榇L(zhǎng)的.這句話所以大家就井然有序了?有沒有其它的原因?讀一讀第5到第24小節(jié),想一想。

 、?gòu)牡?2小節(jié)看出,人們被哈爾威的人格所震撼,所折服,所感召。

  ②理清對(duì)話的層次: A向洛克機(jī)械師了解情況; B和大副的對(duì)話: “20分鐘。夠了。讓每個(gè)人都到小艇上去!保◤男睦砩习参,讓大家心安。) ③指導(dǎo)讀這句話:你要是哈爾威船長(zhǎng),你會(huì)重讀哪個(gè)詞哪個(gè)字?為什么?指名讀。

 、墁F(xiàn)在你又能感覺到這是一位怎樣的船長(zhǎng)? 機(jī)智、鎮(zhèn)定、果斷

 。4)朗讀表現(xiàn)——出示pp5,師生對(duì)讀,先指名對(duì)讀,評(píng)價(jià)后再練習(xí),再指名讀,齊讀。

  4、第3次、第4次命令是“快救克萊芒”和“動(dòng)作在快點(diǎn)”,沒有一個(gè)字提到他自己。

  三、回顧全文,體會(huì)船長(zhǎng)的忠于職守。

  1、在自救過程中,船長(zhǎng)身處何處?用筆劃下來。梳理。分別在第3、25、29小節(jié)。

  2、引讀,出示pp6、pp7、pp8。

  這是在險(xiǎn)情剛剛發(fā)生時(shí)……

  當(dāng)救援工作已經(jīng)井然有序的時(shí)候……

  20分鐘到了,輪船沉沒了。船頭先下去,很快船尾也浸沒了……

  3、在整個(gè)自救過程中,哈爾威始終沒有離開自己的崗位。

  四、讀寫遷移。

  1、反復(fù)吟誦:

  讀20分鐘到了,輪船沉沒了。船頭先下去,很快船尾也浸沒了……如果你就是“諾曼底”號(hào)上的乘客,此時(shí)已經(jīng)被救上了“瑪麗”號(hào)巨輪,可回頭望去……如果你就是“諾曼底”號(hào)上的船員,你們?cè)诖L(zhǎng)哈爾威的指揮下,挽救了所有乘客的生命,此時(shí)你們也脫離了險(xiǎn)境,可回頭望去……如果你就是那個(gè)見習(xí)水手克萊芒,在船長(zhǎng)的關(guān)愛在,此時(shí)也已經(jīng)脫離了險(xiǎn)境,可回頭望去……

  2、寫——出示pp9。

  如果有可能,乘客、船員,包括見習(xí)水手克萊芒的心中一定有千言萬語想對(duì)他們的船長(zhǎng)哈爾威說。請(qǐng)你選擇其中一個(gè),用一兩句話寫下你的心聲。

  寫作,巡視,交流。

  五、感情升華——出示pp10

  同學(xué)們,讓我們?cè)賮砟暪柾艚o人們的最后形象!

  師配樂朗誦,學(xué)生練讀,指名讀。

  六、小結(jié)。

  師配樂朗讀,作者在文章的結(jié)尾情不自禁的贊嘆道……

  是的,面對(duì)生死的考驗(yàn),我們看到了人們的害怕,看到了人們的驚慌;但,在船長(zhǎng)哈爾威的身上,我們看到的卻是忠于職守和他的做人之道,看到了他的英雄本色。

  專家評(píng)課:

  鳳凰母語研究所副主任、蘇教版編委、特級(jí)教師孫敬華:

  這節(jié)課有十大亮點(diǎn)。

  1、教材的把握深入到了教育的價(jià)值。

  2、切入口——四道命令,是文章精彩和情感的結(jié)合點(diǎn)。

  3、思路清晰。 。ㄕ页鏊牡烂睿瘢ā皝y”-抓關(guān)鍵詞句;“對(duì)話”抓關(guān)鍵字詞怎么讀;)——。ㄍ怀龃L(zhǎng)的形象)。

  4、重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練。

  課堂上的師生民主平等的關(guān)系主要體現(xiàn)在師生關(guān)于文本的對(duì)話,即讀書。

  抓語言文字也就是抓關(guān)鍵的詞語,品、思、練習(xí)上下文理解、既要明白內(nèi)在聯(lián)系又要欣賞藝術(shù)形式。

  5、注重指導(dǎo)朗讀感悟。 教師是在抓詞句,形象感知整體后再讀。

  6、點(diǎn)撥到位。 情、法兩方面。

  7、讀寫結(jié)合。 在讀的基礎(chǔ)上寫。

  8、活化教材。 把重點(diǎn)段變成了詩,教師配樂朗讀后,學(xué)生再朗讀,以情感引導(dǎo),感動(dòng)學(xué)生。

  9、三維整合。

  在抓工具性的同時(shí),盡量開掘人文性。

  以誦讀為線,實(shí)踐為主,教師省力而學(xué)生賣力。

  10、師生素質(zhì)好。

  建議:

  1、問題再整合一點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的探究能力!八拇蚊睢睙o須一一牽出,可設(shè)問:船長(zhǎng)是在什么情況下下達(dá)了四次命令?

  2、讓學(xué)生和文本再貼近一點(diǎn),融入情境中。

六年級(jí)語文上冊(cè)教案12

  教材分析

  這是一篇一課時(shí)就能解決的閱讀課文,內(nèi)容淺顯。通過對(duì)此文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實(shí)自己,培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣,樹立正確的讀書觀。

  教學(xué)目標(biāo)

  正確地朗讀課文,能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語,了解課文的主要內(nèi)容。在自主閱讀過程中,能運(yùn)用批注式閱讀方法進(jìn)行閱讀感悟,并在自主讀書過程中隨時(shí)記下自己的收獲,能與同桌交流、匯報(bào)。同過對(duì)此文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實(shí)自己,培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣,樹立正確的讀書觀。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實(shí)自己,培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣,樹立正確的.讀書觀。學(xué)會(huì)選擇合適讀物的方法。

  教學(xué)構(gòu)想:

  先請(qǐng)學(xué)生說說關(guān)于讀書方法的一些名言警句,然后自主閱讀感悟,開展“閱讀反思”,再讀課文質(zhì)疑,培養(yǎng)“閱讀批判”能力,最后讀感知寫作特色,進(jìn)行遷移練習(xí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  收集有關(guān)讀書的資料

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

  一、喚起生活積累,激發(fā)“閱讀期待”(請(qǐng)學(xué)生說說關(guān)于讀書方法的一些名言警句)

  在生活中,同學(xué)們一定都學(xué)過或讀過一些“關(guān)于讀書方法”的一些名言警句和課文吧,想一想,都有哪些?

  你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中,還應(yīng)該注意些什么?聽了同學(xué)們的介紹,你知道了些什么?還想知道些什么?

  小結(jié),揭題板書:讀書要有選擇

  讀了課題,你有什么想說的?最想了解什么?

  歸納:為什么讀書要有選擇?可以選擇哪些?怎樣選擇?

  二、自主閱讀感悟,開展“閱讀反思”

  1、初讀:請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問題走進(jìn)課文,相信你們自己能解決的。在讀書的過程中,首先應(yīng)該把課文讀正確,你行嗎?老師非常相信你們的能力,到時(shí)候,讓我們大家欣賞你的讀書情況。

  2、指讀:安排學(xué)匯報(bào)自己讀書的情況,并隨機(jī)正音和理解重點(diǎn)詞語,如“無可厚非”“日新月異”等。

  3、了解:感知課文的主要內(nèi)容。

  4、品讀:開展閱讀思考。你讀懂了什么?運(yùn)用批注式閱讀的方法自主讀文,并在書上隨時(shí)記下你的收獲?梢允顷P(guān)鍵詞,重點(diǎn)詞等等。也可與同桌小聲地進(jìn)行交流,分享彼此的收獲。

  5、評(píng)讀:交流自己在讀書時(shí)的感受,隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  6、小結(jié)。

  三、再讀課文質(zhì)疑,培養(yǎng)“閱讀批判”能力

  1、同學(xué)們?cè)谧x書的過程中產(chǎn)生了哪些疑惑?請(qǐng)你們?cè)倏焖俚貫g覽一下,記下你的疑惑,可先與同桌進(jìn)行交流。

  2、交流:我覺得書中對(duì)“小學(xué)生可以選擇哪些讀物說的不夠全面,我認(rèn)為我們小學(xué)生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物;除此之外,還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“為什么要選擇?”“怎樣選擇展開補(bǔ)充和交流”。

  3、教師小結(jié)。

  四、再讀感知寫作特色,進(jìn)行遷移練習(xí)

  同學(xué)們?cè)谧x2~5小節(jié)的時(shí)候,看看有什么新的發(fā)現(xiàn)?

  交流(條理清楚,分類說明等)

  依據(jù)這樣的寫作特色,開展遷移性練習(xí)。

  如:抓住“讀書為什么要有選擇”這個(gè)話題展開敘述,可分類進(jìn)行;如抓住“我們?cè)谧x書過程中應(yīng)該怎樣選擇?”等話題展開,當(dāng)然也可以讓學(xué)生說說自己在以前選書的時(shí)候,有什么好的方法,要注意什么等,通過這課的學(xué)習(xí),你還知道了應(yīng)該怎樣選擇等。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  做《同步》,寫一寫自己最喜歡的書,并寫明原因。

  板書設(shè)計(jì):

  讀書要有選擇

  名人傳記

  文學(xué)名著

  工具書

  自己感興趣的書

六年級(jí)語文上冊(cè)教案13

  一、揭題導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1. 學(xué)生讀課題,然后說說讀后的發(fā)現(xiàn)或想法。

  2. 請(qǐng)學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

  二、初讀課文,概括大意

  1. 學(xué)生讀課文兩遍:要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2. 檢查生字的認(rèn)讀情況。

  3. 請(qǐng)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

  三、體驗(yàn)心情,展開辯論

  1. 老師用抒情的語言把學(xué)生帶回到作者的童年。

  2. 指名讀課文第1~14段,然后集體評(píng)議,并在評(píng)議的`過程中指導(dǎo)朗讀和滲透對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  3. 請(qǐng)學(xué)生用兩個(gè)詞分別概括當(dāng)巴德聽了父母截然相反的評(píng)價(jià)之后的心情,并說明理由。老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  4. 討論:如果你是巴德的父母,你會(huì)選擇哪種方式來評(píng)價(jià)自己的孩子呢?請(qǐng)說說你的理由。

  討論中引導(dǎo)學(xué)生站在家長(zhǎng)的角度思考問題,從而對(duì)巴德的父母為什么要這樣評(píng)價(jià)孩子有所體會(huì)。

  四、抓關(guān)鍵詞,品讀明理

  1. 老師描述第15段的內(nèi)容,過渡到第16~17段的學(xué)習(xí)。

  2. 課文中用了一個(gè)詞來寫成年后的巴德回顧當(dāng)年父母截然相反的評(píng)價(jià)時(shí)的心情,請(qǐng)速讀課文第16和17段,找出這個(gè)詞。老師板書“慶幸”。

  3. 看到這個(gè)詞,愛動(dòng)腦筋的你會(huì)提出哪些問題來深入理解課文呢?

  學(xué)生可能會(huì)提出:慶幸是什么意思?巴德慶幸什么?為什么會(huì)感到慶幸?

  4. 學(xué)生各自默讀第16~17段,思考所提出的問題,并在書上作旁批。學(xué)完的同學(xué)可以在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

  5. 老師組織全班對(duì)所提出的問題進(jìn)行討論交流。

  老師在組織討論交流的過程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)行深入理解;對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行反復(fù)品讀。

  五、聯(lián)系生活,交流體會(huì)

  1. 學(xué)了課文之后,你對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)是否有了新的理解?對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)你的人是否有了新的認(rèn)識(shí)?請(qǐng)把你的想法說給大家聽一聽。

  2. 請(qǐng)把你的想法寫下來,可以模仿書上的句子寫,也可以自己寫。

  六、自學(xué)生字,正確書寫

  1. 師:課文中的生字,你準(zhǔn)備怎樣記住它們而不讀錯(cuò)寫錯(cuò)?

  2. 學(xué)生練習(xí)書寫。

六年級(jí)語文上冊(cè)教案14

  一、教材的基本結(jié)構(gòu)

  教材繼續(xù)按專題組織單元,共八組,依次是:感受自然,祖國(guó)在我

  心中,心靈之歌,珍愛我們的家園,初識(shí)魯迅,輕叩詩歌的大門,人與動(dòng)物,藝術(shù)的魅力。

  本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩

  歌的大門”。其中,“輕叩詩歌的大門”這個(gè)專題,采用的'是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式,包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

  二、教材的主要特點(diǎn)

  1、全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)2、加強(qiáng)整合,使教材成為互相聯(lián)系的整體

  3、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式4、“口語交際·習(xí)作”的編排,加強(qiáng)指導(dǎo),明確要求5、綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力6、加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系三、教學(xué)中需要注意的問題1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo),又要注意階段目標(biāo)之間的銜接

  與過渡,使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。

  要從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)的階段性

  目標(biāo),關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí),能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語文能力的要求。

  在此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用,教材教到什么程度,學(xué)生掌握到什么程度,都要做到心中有數(shù)。另外,教學(xué)每一個(gè)專題時(shí),要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo),無論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來,做到“瞻前顧后”──前面學(xué)過的適時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用,后面要用到的,要適時(shí)做好鋪墊。

  2、識(shí)字、寫字教學(xué)3、閱讀教學(xué)

  隨著年級(jí)的升高,學(xué)生識(shí)字量不斷增加,閱讀理解能力不斷提高,

  而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、習(xí)作的能力。

 。1)、首先理清專題的脈絡(luò),弄清楚課文在專題中的地位、作用,

  注意結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)來組織教學(xué)內(nèi)容。

  (2)、教學(xué)時(shí)注意結(jié)合課后思考練習(xí)題,防止人為拔高或離題萬里

  地發(fā)揮。

  本冊(cè)教材大多數(shù)課文思想性強(qiáng)、人文內(nèi)涵豐富。關(guān)注人文內(nèi)涵,體

  會(huì)思想感情,是學(xué)習(xí)課文要完成的任務(wù)之一,但是,人文內(nèi)涵的開掘要

  適可而止,不可脫離文本,更不可不顧學(xué)生的思維發(fā)展水平。

  精讀課文后的習(xí)題,從課文自身的特點(diǎn)出發(fā),根據(jù)專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)精

  心編寫,應(yīng)當(dāng)是教學(xué)課文的主要依據(jù)。本冊(cè)教材課后題主要體現(xiàn)以下學(xué)習(xí)要求:

  指導(dǎo)朗讀、默讀;把握主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法;

  抓住關(guān)鍵詞句,深入理解課文,體會(huì)表達(dá)效果;積累語言,鼓勵(lì)運(yùn)用。

六年級(jí)語文上冊(cè)教案15

  本單元的“語文園地”安排了四項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容:交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、書寫提示、日積月累!敖涣髌脚_(tái)”回顧了本組課文的場(chǎng)面描寫,以怎樣寫場(chǎng)面為話題,引導(dǎo)學(xué)生交流,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力;“詞句段運(yùn)用”中通過注意加點(diǎn)部分的詞語在表達(dá)上的作用以及人物對(duì)話中可以用哪些詞語和描寫方法表示“說”的意思,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢語表達(dá)的豐富性;“書寫提示”通過展示漢字的美,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣;“日積月累”則展示名言警句,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)課文和習(xí)作的基礎(chǔ)上,已經(jīng)具備欣賞和寫作場(chǎng)面的能力,學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”的內(nèi)容相對(duì)容易;“詞句段運(yùn)用”有例句,根據(jù)例句容易引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巧用詞語的好處,但讓學(xué)生自己仿照寫句子,部分學(xué)生會(huì)覺得困難;寫字練習(xí)功在平時(shí),老師在平時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣;“日積月累”的名句在理解上需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),以便學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

  1.緊扣教材,讀懂句子,再拓展練習(xí)。

  2.注重培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)積累和運(yùn)用好詞佳句的良好習(xí)慣。

  【知識(shí)與技能】

  1.激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的`興趣,培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)的能力。

  2.體會(huì)準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言在表情達(dá)意方面的好處。

  3.養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,提高書寫水平。

  4.積累名言警句,感受先賢的愛國(guó)情懷。

  【過程與方法】

  先讀通,再讀懂,最后運(yùn)用。以讀為本,拓展練習(xí)。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

  在寫人物說話時(shí),學(xué)習(xí)選用不同的形式表達(dá),體會(huì)漢語表達(dá)的魅力。

  重點(diǎn)

  1.激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的興趣,培養(yǎng)善于表達(dá)的能力。

  2.體會(huì)準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言在表情達(dá)意方面的好處。

  難點(diǎn)

  1.在寫人物說話時(shí),學(xué)習(xí)選用不同的形式表達(dá),體會(huì)漢語表達(dá)的魅力。

  2.養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,提高書寫水平。

  3.積累名言警句,感受先賢的愛國(guó)情懷。

  教師:準(zhǔn)備多媒體課件,課文場(chǎng)景及重點(diǎn)語段。

  學(xué)生:課前準(zhǔn)備自己的書寫作品。

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  1.激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的興趣,培養(yǎng)善于表達(dá)的能力。

  2.體會(huì)準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言在表情達(dá)意方面的好處。

  在寫人物說話時(shí),學(xué)習(xí)選用不同的形式表達(dá),體會(huì)漢語表達(dá)的魅力。

  一、回顧課文,談話導(dǎo)入

  本單元的四篇課文,分別寫了哪些場(chǎng)景?最令人難忘的是哪個(gè)場(chǎng)面?請(qǐng)同學(xué)們互相交流自己的看法。

  二、交流平臺(tái)

  1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀列舉的課文例句,找出場(chǎng)面描寫有哪些規(guī)律可以學(xué)習(xí)借鑒?

 。ㄕw和部分相結(jié)合、點(diǎn)面相結(jié)合。)

  2.以《開國(guó)大典》為例,引導(dǎo)學(xué)生賞析。(重點(diǎn)語句體會(huì))

  A.工人隊(duì)伍中,有從老遠(yuǎn)的長(zhǎng)辛店、豐臺(tái)、通縣來的鐵路工人,他們清早到了北京車站,一下火車就直奔會(huì)場(chǎng)。郊區(qū)的農(nóng)民是五更天摸著黑起床,步行四五十里路趕來的。

 。◤摹袄线h(yuǎn)”的長(zhǎng)辛店等地坐火車,清早到了北京車站,一下火車就“直奔”會(huì)場(chǎng)以及“五更天”摸黑步行的人們,讓我們感受到人民的急切心情,他們是那樣的激動(dòng)與興奮,他們是參加典禮的三十萬人的縮影。)

  B.到了正午,天安門廣場(chǎng)已經(jīng)成了人的海洋,紅旗翻動(dòng),像海上的波浪。

 。ㄟ@是對(duì)整個(gè)會(huì)場(chǎng)的俯瞰圖,寫出了特定場(chǎng)合的整體情景,采用比喻的修辭手法展現(xiàn)出了此時(shí)人山人海、紅旗翻動(dòng)的壯觀景象。)

  3.學(xué)生交流自己的體會(huì),各抒己見。

  4.指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)其他課文,并互相交流學(xué)習(xí)情況,并試著分享。

  5.課件出示學(xué)習(xí)要求:

 。1)語言表達(dá)要清楚;

 。2)要有理有據(jù);

 。3)最好要有自己的見解;

 。4)要認(rèn)真聽別人講話,要目視對(duì)方;

 。5)聽清別人的意思,不懂的等別人講完后再請(qǐng)教別人;

  (6)最好能針對(duì)別人觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法和對(duì)別人做出真誠(chéng)的評(píng)價(jià)。

  三、詞句段運(yùn)用

  1.體會(huì)加點(diǎn)詞語的好處。

 。1)讀句子,比較如果沒有加點(diǎn)詞語,句子的意思會(huì)有什么不同?

 。ā爸宦犚姟宦犚姟边@兩個(gè)“只聽見”強(qiáng)調(diào)了肅靜的氣氛,突出了會(huì)場(chǎng)的肅穆、莊嚴(yán)、神圣!笆悄敲础悄敲础蓖怀鰪(qiáng)調(diào)了那里的天確實(shí)更可愛。)

 。2)這些加點(diǎn)的詞語在讀的時(shí)候,語音上有什么不同呢?

 。ㄗ寣W(xué)生讀出強(qiáng)調(diào)的語氣,在語音上要重一些。以后在讀書時(shí)被強(qiáng)調(diào)的部分注意要重讀。)

  2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀人物對(duì)話,并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

 。1)在句子中找出表示“說”的詞語。

 。ā百潎@、婉言謝絕、話一出口”等詞語都表示人物在說話。)

 。2)還有哪些詞語也表示“說”的意思,指導(dǎo)學(xué)生自己找出來。

 。ㄕf道,談?wù)、講解、喊叫……)

 。3)指名學(xué)生有感情地朗讀教材中后兩個(gè)例句。思考:這兩個(gè)例句與前兩個(gè)例句有何不同?

 。ㄟ@兩個(gè)例句沒有直接表示“說”的詞語,而是借用伴隨人物說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等來提示。)

 。4)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)了解到的表示“說”的方法進(jìn)行仿寫練習(xí)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)例句與練習(xí),思考運(yùn)用不同的表達(dá)方式表示“說”的好處。

 。ㄈ绻宦捎谩罢f”顯得單調(diào)、重復(fù),使語言機(jī)械呆板。相反,可以使語言生動(dòng)活潑。)

  4.學(xué)生練習(xí)寫話,準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  語文園地

  交流平臺(tái)?場(chǎng)面描寫

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