《牧童》語(yǔ)文教案（精選19篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的《牧童》語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《牧童》語(yǔ)文教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、結(jié)合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
信息資料
多媒體課件及我國(guó)名畫家的作品、學(xué)生給畫配話的練習(xí)單。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣啟思
1、師：今天，老師帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？
�。ò鍟寒嫾夷镣�
2、齊讀：
你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜我為什么這樣寫？
（因?yàn)榇麽允谴笕�，是畫家；牧童是小孩，是放牛的�?/p>
�。ò鍟捍笕�，小孩，畫畫，放牛）
那么大畫家和小牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢？
二、初步感知
1、學(xué)生默讀課文，思考：在大畫家和小牧童之間發(fā)生了一件什么事呢？
2、學(xué)生回答交流。
3、教師小結(jié)：
大畫家畫了《斗牛圖》后，小牧童竟然擠進(jìn)贊嘆著的人群，指出他的錯(cuò)誤。大家都呆住了，然而，畫家卻把小牧童叫到跟前，虛心聽(tīng)取牧童的意見(jiàn)。
4、認(rèn)識(shí)畫家：
⑴你了解戴嵩嗎？
�、茝哪男┚渥涌闯鏊苤繉⒕渥赢嬒聛�(lái)。
⑶（課件出示句子）怎樣讀才能讓人感覺(jué)戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。
⑷練習(xí)用一就說(shuō)話。
�、烧n件出示我知道中有關(guān)戴嵩的內(nèi)容。
５、過(guò)渡：
傳說(shuō)有一次戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》�！抖放D》是怎樣畫的呢？
三、對(duì)比感知
1、默讀課文第二段，畫出畫家畫畫的句子。
�、耪n件出示句子，練習(xí)朗讀。
�。ㄍ怀鰸饽磕�、輕筆細(xì)描）
指名讀，老師評(píng)，學(xué)生互評(píng)。
（以評(píng)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受畫家的高超技藝。）
�、七叡硌葸呌米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)畫家是怎樣畫畫的？
�、蔷毩�(xí)用一會(huì)兒一會(huì)兒說(shuō)話。
2、思考：
對(duì)于戴嵩的畫，大家是怎樣評(píng)價(jià)的？
⑴出示商人、教書先生的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
（用稱贊、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣）
范讀，分角色讀，指名讀，師生互評(píng)。
�、平Y(jié)合插圖學(xué)生想象：圖上還有些什么人，他們會(huì)說(shuō)些什么？相機(jī)理解紛紛稱贊。
3、誰(shuí)的眼睛亮：課文里有三個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的意思差不多，找找看？
4、大家對(duì)戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)他畫錯(cuò)了，這是怎么回事呢？
⑴輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？
⑵課件出示課文插圖，練讀牧童的話。
⑶觀察圖畫，想象當(dāng)時(shí)的情形：
人們的表情怎樣？又會(huì)說(shuō)什么？
⑷有感情地朗讀戴嵩和牧童的'對(duì)話：
練習(xí)讀、同桌分角色讀、評(píng)議讀、范讀、表情朗讀。
5、指導(dǎo)：
像炸雷一樣的聲音怎么讀？
此時(shí)，人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？又想到了什么？
戴嵩的畫錯(cuò)在哪里？
誰(shuí)能當(dāng)一當(dāng)小牧童幫大畫家改改他的畫？
老師與改畫的學(xué)生交流。
四、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你們有什么話想說(shuō)？
�。ㄏ鄼C(jī)板書：謙虛、勇敢、實(shí)事求是）
2、對(duì)比感悟：
戴嵩和牧童有什么不同？
3、小結(jié)：
他們年齡不一樣，地位不一樣，生活不一樣，但是他們具有的優(yōu)秀品質(zhì)都是非常了不起的。那，課題這樣寫合適嗎？
�。ń處熤匦聦懩镣�，字的大小和畫家一樣大。）
4、小組內(nèi)分角色表演朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)。
五、拓展延伸：配樂(lè)欣賞中國(guó)畫家的作品
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請(qǐng)學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。
六、總結(jié)
這篇課文生動(dòng)感人，向我們展示了大畫家的謙虛、崇高與偉大，展示了小牧童的率真，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的好品質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)。
《牧童》語(yǔ)文教案 2
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與能力
1.正確認(rèn)讀一個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，理解詩(shī)句的意思。
2.正確、流利、有感情的朗讀三首詩(shī)，并背誦這三首詩(shī)。
(二)過(guò)程與方法
借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以閱讀為主，聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開(kāi)想象，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感的目的。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀
品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)詩(shī)句體現(xiàn)的孩子無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的天性。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句展開(kāi)想象，感受孩子的無(wú)憂無(wú)慮、純真爛漫，有感情的讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
能從字里行間感受孩子的無(wú)憂無(wú)慮、純真爛漫，從中受到美的熏陶，并體會(huì)作者的情感。
課前預(yù)習(xí)
1.查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時(shí)代背景。
2.借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點(diǎn)字、詞、句的意思。
3、了解古詩(shī)大意。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、有人說(shuō)童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌，也有人說(shuō)童年是一幅幅美麗的畫，那你眼中的童年是什么樣的呢?
2、今天，我們就走進(jìn)唐代詩(shī)人呂巖的七言絕句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。
二、初讀古詩(shī)，整體感知:
1、自讀古詩(shī)。
2、指名朗讀。
3、讀了這首詩(shī)，你明白了什么?
三、想象畫面，體會(huì)情感:
(一)欣賞美麗原野:
出示第一句:草鋪橫野六七里
1、指名朗讀。
2、從第一句中，你仿佛看到了什么?從那里看出來(lái)?
3、小結(jié):當(dāng)你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時(shí)候，你有什么感受呢?能把你的感受讀出來(lái)嗎?
4、有感情朗讀。
(二)傾聽(tīng)悠揚(yáng)笛聲:
1、眼前的就是這一片美麗的草原。此時(shí)，晚風(fēng)吹來(lái)，陣陣涼意，讓人感覺(jué)多么舒服呀!如果你也置身于這樣美麗的境界中，你想在草原上聽(tīng)到些什么聲音呢?
2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽(tīng)的笛子聲，那該多好呀!想聽(tīng)嗎?
3、播放錄音。
4、感受一下這是怎樣的一種笛聲?你怎么知道的呢?
5、牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個(gè)字可以看出來(lái)?
(三)拓展數(shù)字詩(shī)歌:
1、現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢?
2、你還知道哪些數(shù)字詩(shī)呢?
(四)體會(huì)自由生活:
1、牧童置身于美麗的'原野中，吹著悠揚(yáng)的笛子，你覺(jué)得他過(guò)得是怎樣的生活?誰(shuí)能用文中的詩(shī)句回答。
2、出示后兩句
3、牧童從哪里歸來(lái)?怎樣歸來(lái)?
4、如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰(shuí)能將他讀出來(lái)?
5、呂巖又為什么寫這樣的牧童呢?(出示呂巖小傳)你知道了什么?
(五)想象美麗畫卷:
聽(tīng)古詩(shī)，請(qǐng)你把這首詩(shī)在你腦海中變成一幅畫，然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
五、感情朗讀，背誦古詩(shī):
《牧童》這首詩(shī)讓我們體會(huì)到了原野生活的樂(lè)趣，我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童，欣賞了他美妙的曲子�，F(xiàn)在，讓我們?cè)俅伪痴b這首詩(shī)，再次感受感受古代孩子的童年生活。
六、課外拓展
1. 選擇其中一幅畫面，進(jìn)行想象，改寫成一篇有趣短文。
2、搜集描寫古代兒童生活的詩(shī)并在小組進(jìn)行交流。
《牧童》語(yǔ)文教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“戴”等13個(gè)生字，會(huì)寫“兄”等12個(gè)字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)，又要謙虛謹(jǐn)慎。
4.培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)寫生字，積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子。
2.正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
插圖展開(kāi)想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)，也要謙虛謹(jǐn)慎。
課前準(zhǔn)備：
1.老師準(zhǔn)備生字卡片。
2.老師準(zhǔn)備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。
3.學(xué)生搜集我國(guó)畫動(dòng)物的畫家的'作品。
一、欣賞作品，導(dǎo)入新課
(出示《三牛圖》和《歸牧圖》)小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”�？戳诉@兩幅畫，你想說(shuō)什么呢?(學(xué)生交流)
這兩幅名畫是我國(guó)唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。(板書：戴嵩。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“嵩”與“高”讀音的區(qū)別)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)講他和牧童的故事。(老師板書課題，學(xué)生齊讀課題)
二、初讀課文，自主識(shí)字
1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)課文中生字的音，讀通課文中每一句話。
2.指名分段讀課文，隨機(jī)認(rèn)讀課文中生字、新詞，結(jié)合正音。(朗讀困難處，老師范讀)
3.引導(dǎo)合作朗讀。在小組內(nèi)把自己讀得最棒的段落讀給大家聽(tīng)，互相評(píng)價(jià)。把自己讀得還不夠好的段落請(qǐng)同學(xué)幫一幫。
三、整體感知課文
1.讀了課文，你能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)畫家和牧童之間發(fā)生的故事嗎?
2.學(xué)生交流。(老師適時(shí)引導(dǎo)，主要是正音)
3.口頭填空：戴嵩是一個(gè)……。(讓學(xué)生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個(gè)的畫家；戴嵩是一個(gè)非常虛心的畫家)
四、朗讀感悟，品味語(yǔ)言
1.提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。
請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來(lái)讀讀課文，課文的哪些語(yǔ)句寫出了戴嵩是一位的畫家，也是一個(gè)虛心的畫家呢?請(qǐng)你畫出來(lái)。
2.學(xué)生獨(dú)立讀文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。
3.四人小組交流，派出代表在全班發(fā)言。
4.學(xué)生交流，朗讀感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)。
a.朗讀感悟戴嵩是一個(gè)虛心的畫家。
學(xué)生交流后，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)啦”?(讀出戴嵩和藹的語(yǔ)氣)
“多謝你的指教�！�(讀出戴嵩虛心接受批評(píng)的語(yǔ)氣，并用動(dòng)作表演來(lái)理解“拱手”這個(gè)詞語(yǔ))
《牧童》語(yǔ)文教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá)，從人物對(duì)話中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、過(guò)程與方法：在學(xué)習(xí)中理解詞語(yǔ)，理解時(shí)積累，積累后運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)句子。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎，獲得生活的啟示和教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從人物對(duì)話中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題。
1、導(dǎo)入。
2、板書課題。
二、初讀課文，理解大意。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、檢查字詞情況。
三、品讀課文。
(一)、體會(huì)“著名”
1、重點(diǎn)句1：他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
出示句子：他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
他的畫掛出來(lái)，有許多人觀賞。
通過(guò)對(duì)比理解關(guān)聯(lián)詞“……—……就……”，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
2、重點(diǎn)句2：看畫的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的`人爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。
讀中理解“沒(méi)有不”的雙重否定的意思。
(二)、學(xué)故事。
1、學(xué)生自由讀課文，思考：
(1)、戴嵩給朋友畫了一幅什么畫?
(2)、戴嵩是怎么畫的?
(3)、畫得怎么樣?
2、學(xué)生反饋。
重點(diǎn)句1：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。借助生動(dòng)畫面理解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”的意思，從“一會(huì)兒，一會(huì)兒”里體會(huì)畫家的高超技藝，并試著用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)一句話。
重點(diǎn)句2：商人和教書先生的話。
指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟作品的著名。理解、積累詞語(yǔ)。
重點(diǎn)句3：牧童和畫家的對(duì)話
從“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦!”入手，抓住牧童和畫家的對(duì)話，讀議結(jié)合，理解畫家戴嵩和牧童的品質(zhì)。
四、拓展升華。
學(xué)了這篇課文，你想對(duì)著兩位朋友說(shuō)點(diǎn)什么?五、小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
21
畫家(圖)
畫家和牧童
指出不足
—————牧童(圖)拱手感謝
(勇敢)3
(虛心)
《牧童》語(yǔ)文教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解兩首古詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)略《牧童》一詩(shī)的意境，欣賞《舟過(guò)安仁》的童趣。
2、會(huì)流利背誦這兩首古詩(shī)，并且能夠展開(kāi)豐富的聯(lián)想，擴(kuò)寫古詩(shī)。
3、感受童年的絢爛與快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片作業(yè)紙
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，切入新課
1、讀讀以下詩(shī)句，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！�
路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人�！钅�
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋�！獥钊f(wàn)里
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！叨�
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明�！~紹翁
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜�！冻纱�
歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明�！獏螏r
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中�！獥钊f(wàn)里
2、在這些詩(shī)句里，我們發(fā)現(xiàn)了許多性情各不相同的兒童，有懂事的，有貪玩的，有聰明的，也有悠閑自在和淘氣調(diào)皮的，他們各自在忙什么呢？
3、質(zhì)疑引入，學(xué)習(xí)新課。
二、學(xué)習(xí)《牧童》，領(lǐng)悟詩(shī)意
1、初讀古詩(shī)，了解內(nèi)容
�、僦该x一讀呂巖即呂洞賓的詩(shī)，指出易錯(cuò)字“蓑（suō）”的讀音與寫法。
�、谠僮x古詩(shī)，你能根據(jù)你對(duì)這首詩(shī)的理解填一填、說(shuō)一說(shuō)嗎？
在一個(gè)（）的地方，耳邊似乎回蕩著（）。當(dāng)（）的時(shí)候，一個(gè)牧童到外面（）了。
�、墼僮x這首詩(shī)，你感受到這是一個(gè)（）的牧童呢？為什么？從哪句詩(shī)哪個(gè)字最能領(lǐng)略他的悠閑與愜意？
2、品讀古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)境
圍繞“臥”，品味“臥”。
�、倥P在一個(gè)怎樣的地方？
“六七里”：虛指，原野地方很大很廣闊，一望無(wú)邊。
“鋪”：結(jié)合詩(shī)句理解擴(kuò)詞（鋪展、鋪開(kāi)、平鋪、鋪設(shè)、鋪天蓋地……）
看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草，在我們眼前仿佛展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
聽(tīng)一聽(tīng)，你聽(tīng)到了（）的笛聲？（悠揚(yáng)的、時(shí)斷時(shí)續(xù)的、遠(yuǎn)處飄來(lái)的、忽隱忽現(xiàn)的）
理解“三四聲”：虛指，形容笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù)。
這笛聲是誰(shuí)逗弄出來(lái)的呢？你能猜出來(lái)嗎？
�、谂P在一個(gè)怎樣的時(shí)候？
黃昏后：絢麗的晚霞漸漸消失了，一輪皎潔的明月高掛在夜空……
歸來(lái)：牛羊入圈，該空閑了，無(wú)憂無(wú)慮了。
飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯，舒服、愜意、心滿意足。
�、燮肺丁芭P”的美妙。
是呀，牧童已經(jīng)勞累了一天了，現(xiàn)在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩(shī)人不用“立”、“坐”，而是一個(gè)“臥”。你覺(jué)得“臥”這一個(gè)動(dòng)作妙在哪？
這是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡(jiǎn)直賽過(guò)神仙呢！讀讀詩(shī)，想一想，試著填一填：
是我夜晚的一盞燈，看；
是我最舒服的`大床，深深呼一口氣，呵！聞到了；
是我的被子，我還有好多被呢！有有；
是最溫柔的手，輕輕地?fù)崦遥?/p>
耳邊傳來(lái)我喜歡的小夜曲，你聽(tīng)，有，有，有，還有，它們都在為我唱歌呢！
�、茌p輕地讀一讀詩(shī)歌。
這真是天地間最美妙的臥房，躺在柔柔的草地上，聞著清清的草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風(fēng)溫柔的撫摸，耳邊還傳來(lái)青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌聲，此時(shí)此刻，躺臥在草地上的牧童會(huì)做些什么？想些什么呢？如果睡著了，夢(mèng)里又會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？
是呀，此時(shí)此刻，展現(xiàn)在我們眼前的真是一個(gè)（）的牧童？
3、吟誦詩(shī)歌，領(lǐng)略意境
看到眼前這位悠閑自在、怡然自得的牧童，誰(shuí)也不忍心去打擾他美麗的遐想。輕輕地誦讀詩(shī)歌。
眼前的一切，在詩(shī)人呂洞賓看來(lái)，更是一幅有聲有色的牧童休憩園，牧童陶醉了，詩(shī)人陶醉了，我們也陶醉了。指名讀詩(shī)。
一碧千里的草地，柔和的清風(fēng)，皎潔的明月，在這種境界里，既想躺下來(lái)享受大自然的寧?kù)o，又想低吟一首美妙的小詩(shī)。低吟詩(shī)歌。
�。ㄅ錁�(lè)背誦）閉上眼，讓這一切的詩(shī)情畫意融入我們的腦海，伴著這輕風(fēng)明月，輕輕地，低低地背一背，送給這位牧童一首催眠曲吧！
4、過(guò)渡下文。
此時(shí)此刻，牧童雖然沒(méi)有玩耍的小伙伴，可是在清風(fēng)明月的草坡上照樣怡然自得，讓人羨慕。他享受到了只屬于他獨(dú)自一人的恬靜與快樂(lè)。如果兩個(gè)小孩子在一起，那情況又會(huì)怎樣？只是收篙停棹呆呆地坐船中？
《牧童》語(yǔ)文教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)17個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入（欣賞國(guó)畫，營(yíng)造氛圍）
師：今天，老師帶來(lái)了幾位大畫家畫的畫，看你們能不能猜出這些作品是哪位大畫家畫的？
�。ㄕn件出示齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《八駿圖》、李苦禪的《鷹》讓學(xué)生猜。）
播放當(dāng)代名家國(guó)畫作品，簡(jiǎn)要介紹
生：自由發(fā)言。
如：齊白石的蝦，徐悲鴻的馬，李苦禪的鷹，張大千的虎
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇和畫畫有關(guān)的課文。
板書課題“畫家和牧童”
二、檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
師：（1）認(rèn)讀生字。
生：帶拼音認(rèn)讀（指名讀、齊讀）、去拼音認(rèn)讀（男女生賽讀）。
師：（2）帶拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。
生：（小老師帶讀，齊讀。）
師：拱手：是我國(guó)古代的一種傳統(tǒng)禮節(jié)，是左手抱右手。表示感謝的意思。牛蠅是專門叮咬牲畜的蒼蠅。
三、研讀文本
師：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，誰(shuí)能把故事的大致經(jīng)過(guò)向大家介紹一下呢？
過(guò)渡：畫家戴嵩和牧童給你留下怎樣的印象，這節(jié)課我們?cè)僮鲞M(jìn)一步的交流。
生：自讀課文，思考問(wèn)題并交流。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)戴嵩的“著名”
師：畫家指的是誰(shuí)？請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)單介紹一下。
“著名”是什么意思？（出示第一自然段）
“著名”這個(gè)詞雖然只有兩個(gè)字，但是卻可以寫成好幾句話。請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀，體會(huì)戴嵩的著名表現(xiàn)在哪些地方。
生：學(xué)生自讀，讀后交流。
1、“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，體會(huì)兩件事緊接著發(fā)生。用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)仿說(shuō)句子，若有困難教師可以提供一些適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。比如（著涼，肚子痛。等等。
2、“沒(méi)有不，爭(zhēng)著”用場(chǎng)景表現(xiàn)“爭(zhēng)著購(gòu)買”的情形。師生配合表演。
教師小結(jié)：這戴嵩，名氣可真大，真受歡迎。請(qǐng)你讀出戴嵩的著名來(lái)。
生：學(xué)生朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《斗牛圖》的傳說(shuō)，領(lǐng)會(huì)人物的品質(zhì)。
師：戴嵩的名氣好大，再來(lái)看看牧童。他姓甚名誰(shuí)？有名氣嗎？他是干什么的？
這樣一個(gè)著名的畫家，竟然和一個(gè)默默無(wú)聞的放牛娃一起出現(xiàn)在課題當(dāng)中，這究竟是怎么回事，你知道嗎？學(xué)生簡(jiǎn)單描述，師隨機(jī)指導(dǎo)。
下面我們就去詳細(xì)了解一下這件事�？纯矗�
1、戴嵩僅僅是畫畫好嗎？
2、一個(gè)小牧童為什么可以給大畫家進(jìn)行指教呢？
要說(shuō)這事兒，還得從戴嵩的一幅畫開(kāi)始說(shuō)，是哪一幅畫兒呢？
生：《斗牛圖》
師：什么叫斗牛？怎么斗？
生：說(shuō)，師指導(dǎo)
師：區(qū)分“斗”的讀音（投影出示）
師：戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？自讀課文第二自然段，勾畫出描寫戴嵩畫畫的句子，反復(fù)讀，你感覺(jué)到了什么？
生：學(xué)生讀后交流
�、俳狻皾饽磕ā薄拜p筆細(xì)描”，體會(huì)“抹”“描”的不同。
生：學(xué)生先口頭理解，再出示一幅國(guó)畫，讓學(xué)生指出哪里是“濃墨涂抹”，哪里是“輕筆細(xì)描”。
�、谧プ￡P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“一會(huì)兒？一會(huì)兒？”，體會(huì)戴嵩畫牛的熟練速度，并讀出這種熟練來(lái)。
師總結(jié)：戴嵩不愧是大畫家，畫技高超，畫得又快又好。
周圍人的贊嘆
師：看到這樣高超的畫技，周圍的.人不禁發(fā)出一聲聲的贊嘆，他們都是怎么贊嘆的呢？
生：指生讀。
師：老師告訴你，每個(gè)詞語(yǔ)都有自己的表情和溫度，請(qǐng)你讀出他們的表情來(lái)。
生：學(xué)生再次練讀。
師：如果你也在場(chǎng)，你還會(huì)怎樣夸這幅畫？你也來(lái)贊一贊戴嵩的畫吧。
師：我知道大家都想好好夸一夸戴嵩，但是苦于找不到合適的詞語(yǔ)�，F(xiàn)在，老師借給你一些詞語(yǔ)。
出示詞語(yǔ)“活靈活現(xiàn)”“妙筆生花”“栩栩如生”
學(xué)生合理的運(yùn)用這些詞，仿照課文贊嘆就再也不會(huì)空洞了。大家一起來(lái)贊嘆吧！
生：造句。
體會(huì)牧童
師：1、過(guò)路人、商人、教書先生，那么多人都在紛紛稱贊著戴嵩的畫，可是就在這一片贊揚(yáng)聲中，冒出一個(gè)不同的聲音，是誰(shuí)？
生：（牧童）
師：2、是呀，關(guān)鍵人物牧童出場(chǎng)了。他的這句話好像炸雷一樣，你知道什么是“炸雷”嗎，為什么這句話像是“炸雷”呢？
生：“炸雷”不但是指牧童的聲音大，還指在周圍的一篇贊揚(yáng)聲中，這句批評(píng)的話語(yǔ)是多么讓人意外啊。
師：3、他是在說(shuō)誰(shuí)畫錯(cuò)了？怎么可能呢？是真的畫錯(cuò)了嗎？
周圍的人不愿意了，你聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么呢？你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)就對(duì)了，因?yàn)樗麄冞�沒(méi)說(shuō)呢，心里正琢磨呢。你替他們說(shuō)說(shuō)吧。
場(chǎng)景再現(xiàn)，體會(huì)牧童這句話給周圍人帶來(lái)的震撼，了解牧童的直言和勇敢。
教師隨機(jī)采訪，學(xué)生扮演商人和教書先生等。
生：商人說(shuō)：“———————”
教書先生說(shuō)：“————————”
師：我也要說(shuō)，這是誰(shuí)家的孩兒，真是沒(méi)大沒(méi)小，滿口胡言，趕快領(lǐng)會(huì)家去好好教育教育吧。
究竟是哪里畫錯(cuò)了呢，請(qǐng)同學(xué)們自讀第五自然段，找答案。
師：板書。
原來(lái)是牛尾巴畫錯(cuò)了。
通過(guò)人物話語(yǔ)體會(huì)人物品質(zhì)。
師：這篇課文里，戴嵩特別會(huì)說(shuō)話，他說(shuō)的這幾句話可不簡(jiǎn)單。請(qǐng)你再好好讀一讀，細(xì)心的你能發(fā)現(xiàn)什么呢？大家在小組內(nèi)交流你的想法。
生：戴嵩謙虛有禮。
師：牧童的話也不簡(jiǎn)單，你也再來(lái)讀一讀，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。牧童的認(rèn)真，觀察仔細(xì)，敢于直言。
師：這么多圍觀的人，為什么只有牧童指出了畫中的錯(cuò)誤呢？
生：牧童每天都和牛打交道，看過(guò)兩牛相斗的情形，所以知道。而畫家，商人，教書先生等沒(méi)有看過(guò)兩牛相斗的情形，所以不知道。
師：畫家僅僅是畫技高超嗎？牧童在你心里是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)你對(duì)其中的一個(gè)說(shuō)一句心里話。
《牧童》語(yǔ)文教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開(kāi)想象，懂得敢于挑戰(zhàn)，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點(diǎn)：
多種方法識(shí)字，寫字，圖文結(jié)合有感情朗讀，體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片，多媒體課件，我國(guó)現(xiàn)代名畫家的作品。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)、課前互動(dòng)
小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎?說(shuō)說(shuō)你喜歡什么動(dòng)物?現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)�猜謎語(yǔ)的游戲吧!猜一種動(dòng)物。(出示課件)
你們知道嗎?在我國(guó)現(xiàn)代畫家中，不少人就是以畫動(dòng)物而聞名的。(出示課件)齊白石畫蝦，徐悲鴻畫馬，李苦禪畫鷹……還有一位畫家，他也特別喜歡小動(dòng)物，他畫的是什么呢?(出示課件)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的故事。做好上課的準(zhǔn)備了嗎?
(二)、直接導(dǎo)入
今天我們一起學(xué)習(xí)《畫家和牧童》這一課，伸手和老師一起寫課題，齊讀課題�？纯蠢蠋煹陌鍟�，你發(fā)現(xiàn)了什么?
激趣：是啊!老師為什么要這樣板書?畫家和牧童之間到底發(fā)生了什么事?請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書翻到95頁(yè)。聽(tīng)清老師的讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上自然段。
(三)、初讀課文，游戲識(shí)字
1、小朋友們讀書很認(rèn)真，不過(guò)這一節(jié)課的生字很多，足足有13個(gè)。有沒(méi)有信心挑戰(zhàn)?(課件)同桌互相讀一讀詞語(yǔ)，如果同桌有讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)你教教他。
2、檢測(cè)：誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn)?指名一人讀一行詞語(yǔ)(出現(xiàn)錯(cuò)誤隨時(shí)糾正領(lǐng)讀，并領(lǐng)讀全班同學(xué)，齊讀。
3、游戲識(shí)字：字音讀準(zhǔn)了，我們來(lái)玩?zhèn)�“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽(tīng)清游戲規(guī)則：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字寶寶?拼完以后組個(gè)詞讀一讀。(指名兩個(gè)孩子上講臺(tái)拼，老師巡視指導(dǎo)下面的孩子。)
拼完以后，檢測(cè)臺(tái)上孩子拼生字的情況：你們拼出了幾個(gè)生字?來(lái)，你組個(gè)詞領(lǐng)著大家讀一讀。(一個(gè)孩子領(lǐng)讀一個(gè)，還有三個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)領(lǐng)著大家讀一讀?)
4、重點(diǎn)識(shí)字：購(gòu)。小朋友們?cè)诮o偏旁找朋友的過(guò)程中，記牢了生字�，F(xiàn)在有個(gè)生字寶寶想和你們交朋友。
(1)(出示課件)它是誰(shuí)?師：“購(gòu)”是個(gè)形聲字，左邊的貝字旁表示和錢有關(guān)，右邊的“勾”字表示字的讀音。
(2)想想你還在哪里見(jiàn)過(guò)購(gòu)字?(出示課件)這是商場(chǎng)里的廣告，一起讀一讀吧!
師小結(jié)：只要留心，我們?cè)谏钪幸部梢哉J(rèn)識(shí)很多字。
(3)(出示課件)小朋友們?cè)傧胂耄骸澳男┳值挠疫呉灿泄?老師說(shuō)，學(xué)生猜一猜(課件)有水就是?對(duì)，水溝的溝。木字也來(lái)湊熱鬧，這個(gè)字讀什么?組個(gè)詞。左邊有金還是?對(duì)，鐵鉤的鉤。左邊有貝能?購(gòu)買，購(gòu)物。
小結(jié)：形聲字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。來(lái)，伸出小手我們一起寫一寫“購(gòu)“字。
(四)、再讀課文，整體感知
生字會(huì)認(rèn)了，讓我們把這些生字寶寶送回課文中，開(kāi)火車讀一讀課文�？凑l(shuí)能把生字寶寶記得最準(zhǔn)最牢?其余小朋友一定要認(rèn)真聽(tīng)，如果他有讀錯(cuò)的地方，一會(huì)兒請(qǐng)你幫他指出來(lái)。
讀完了課文，現(xiàn)在你中這位大畫家是誰(shuí)了嗎?(出示課件，并配音樂(lè))老師聲情并茂講故事：傳說(shuō)有一次戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫，畫什么呢?他沉思了片刻，決定畫一幅斗牛圖。只見(jiàn)他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒又輕筆細(xì)描，很快就化成了。圍觀的看了，紛紛夸贊!
(五)、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用
1、指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。(出示課件)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀(關(guān)注了感嘆號(hào)，抓住了重點(diǎn)詞等)引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語(yǔ)氣。
2、請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子，這次加上后面的提示語(yǔ)(齊讀)小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)紅色字體的詞語(yǔ)?老師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：像這樣兩個(gè)意思一樣或者相近的詞語(yǔ)叫“近義詞“。
3、贊揚(yáng)的近義詞你還知道哪個(gè)?評(píng)價(jià)：你們積累的詞語(yǔ)真多呀!
4、如果你也在圍觀的人群中，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩?
5、真是紛紛夸贊!此情此景，我們可以用上這樣的句式來(lái)形容：(出示課件)齊讀：戴嵩的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。那，戴嵩的畫一畫好，就……。誰(shuí)還能用上一……就……說(shuō)一句話?
(六)、表演朗讀，隨文識(shí)字
過(guò)渡：就在大家紛紛稱贊戴嵩的時(shí)候，一個(gè)不同的聲音出現(xiàn)了。大家自由朗讀5，6自然段。注意人物的語(yǔ)言和說(shuō)話的語(yǔ)氣。
1、指名兩個(gè)孩子，分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對(duì)話。(一邊讀老師一邊指導(dǎo)讀出戴嵩和藹的語(yǔ)氣，以及牧童問(wèn)的語(yǔ)氣。)
2、如果加上動(dòng)作讀一讀就更生動(dòng)了!再指名兩個(gè)孩子分角色加上動(dòng)作讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生：想一想加上什么動(dòng)作會(huì)更有趣?
3、現(xiàn)在我們加上動(dòng)作一起來(lái)演一演吧!老師是戴嵩，你們是小牧童。提醒學(xué)生加上有趣的動(dòng)作。
4、小牧童們，你們真了不起!你們?cè)趺磳?duì)牛這么了解呀?
5、我戴嵩真沒(méi)有見(jiàn)過(guò)兩牛相斗的情形!真是慚愧!(老師做拱手的動(dòng)作)：多謝你的'指教!
(1)老師做這個(gè)是什么動(dòng)作?用書上的詞語(yǔ)說(shuō)。(貼上畫家拱手的圖片)介紹拱手：拱手也叫作揖，是從我國(guó)古代開(kāi)始的一種禮節(jié)，表示對(duì)對(duì)方的一種感謝和敬意。來(lái)，加上動(dòng)作齊讀最后一段，讀出戴嵩對(duì)牧童的感謝和敬意。
(2)現(xiàn)在你們?cè)撁靼诪槭裁础肮啊弊质翘崾峙粤税?來(lái)，伸出小手，我們一起寫一寫“拱”字。(拱也是形聲字，左邊表義，右邊表聲。)
(七)、總結(jié)課文
從我們的朗讀和表演中，你感受到戴嵩是一個(gè)什么樣的人?小牧童呢?(貼小牧童的圖片)
師小結(jié)：是啊!小牧童敢向大畫家提出意見(jiàn)，真是了不起!我們可不能小看了他。來(lái)，一起把牧童兩個(gè)字改大一些。再次齊讀課題。
(八)、梳理規(guī)律，指導(dǎo)寫字
學(xué)完了小故事，寫好字也是本節(jié)課的重要任務(wù)。
1、出示生字：(擠，抹，拱，批，評(píng))仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?寫好這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么?
2、除了注意左窄右寬，左右兩邊的高矮，還應(yīng)該注意什么呢?(課件)仔細(xì)觀察這個(gè)“擠”字的一撇和一提，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、這在書法上叫穿插和避讓�！捌病贝┎宓搅恕疤帷钡南旅�，提為了讓一讓它，剛剛出頭。寫字的時(shí)候注意到穿插和避讓，我們的字會(huì)更緊湊更美觀。(課件)(一起讀一讀寫好字的三看標(biāo)準(zhǔn))
4、伸出小手我們一起寫一寫擠字。示范書寫(提醒學(xué)生；用三看的標(biāo)準(zhǔn)提醒老師)
5、書生在田字格書寫兩個(gè)擠字。(老師提醒坐姿：身正，肩平，足安)
6、展示評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫，用三看的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)，并獎(jiǎng)勵(lì)小花，對(duì)照自己的書寫，不滿意的修改一下。
7，用剛才學(xué)習(xí)的寫字的方法，書寫其余的幾個(gè)有穿插和避讓的生字。(依然提醒學(xué)生坐姿：身正，肩平，足安)
(九)、總結(jié)本課的收獲
學(xué)習(xí)就要這樣，不僅要嘗試，還要邊學(xué)邊用!希望以后的每一次學(xué)習(xí)你們都能有收獲!
板書設(shè)計(jì)：
畫家和牧童
購(gòu)
(畫家拱手的圖片)拱
擠(牧童的圖片)
《牧童》語(yǔ)文教案 8
【教材說(shuō)明】
本文根據(jù)楊學(xué)良作品改寫，而楊作又根據(jù)蘇軾《東坡志林》創(chuàng)作。文本通過(guò)記敘牧童指出戴嵩的《斗牛圖》畫錯(cuò)了而畫家真誠(chéng)接受的事情，贊揚(yáng)了牧童敢于批評(píng)和畫家虛心接受的優(yōu)秀品德。
文章的重點(diǎn)之一是畫家繪畫水平的高超。為了突出這個(gè)重點(diǎn)，作者不惜筆墨，集中一二三四段，從多種角度反復(fù)渲染，這為教師建立第一個(gè)教學(xué)板塊，訓(xùn)練同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子進(jìn)行體會(huì)提供了基礎(chǔ)。
文章的另外一個(gè)重點(diǎn)是牧童對(duì)畫家的批評(píng)以和畫家對(duì)待批評(píng)的態(tài)度，這是第二個(gè)教學(xué)板塊。這個(gè)重點(diǎn)集中在兩種對(duì)比之中，一是牧童與其它圍觀者對(duì)畫家作品的態(tài)度，二是畫家與其他圍觀者對(duì)牧童批評(píng)畫家作品的'態(tài)度。
結(jié)合二年級(jí)同學(xué)認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)確立以下原則：以詞語(yǔ)和句子為主要認(rèn)知對(duì)象，以感悟和體驗(yàn)為主要認(rèn)知目標(biāo)，以感情朗讀為主要訓(xùn)練形式，以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)同學(xué)扮演為主要努力方向。
一、關(guān)于媒體的運(yùn)用，主要突出四個(gè)方面的功能：
1、欣賞戴嵩的畫，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
2、關(guān)鍵句子比較，以突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)；
3、提供說(shuō)話詞語(yǔ)，以豐富語(yǔ)言積累；
4、欣賞古今名畫，以陶冶同學(xué)情操。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識(shí)字13個(gè)，寫字12個(gè)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)畫家畫技的高超和虛心的美德，體會(huì)牧童善于觀察生活和敢于提意見(jiàn)的美德。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件一套。
�。▌�(dòng)物名畫欣賞、文本講稿、斗牛視屏、生字教學(xué)資料等）
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧內(nèi)容，欣賞名畫，調(diào)動(dòng)同學(xué)情緒。
1、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，也知道了課文中寫了一個(gè)大畫家和小牧童的故事。
2、是哪個(gè)大畫家？介紹畫家戴嵩畫的牛。
3、還寫了一個(gè)小牧童（也就是一個(gè)放牧的小朋友），他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？這節(jié)課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
二、整體感知全文。談話:誰(shuí)給你留下的印象深？留下了怎樣的印象？
三、抓住三個(gè)情景理解詞語(yǔ)，了解人物，學(xué)習(xí)朗讀。
1、情景1畫技高：
�、� 戴嵩畫技很高，默讀一、二自然段，用“ ”劃出有關(guān)內(nèi)容。
�、� 指名讀，相機(jī)出示重點(diǎn)句子：他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞：
�、� 他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
�、� 他的畫掛出來(lái)，有許多人觀賞。
�、� 引導(dǎo)讀兩個(gè)句子，比較體會(huì)，用“一……就……”說(shuō)話。
�、� 出示“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了�！敝该麆�(dòng)手模擬“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”，體會(huì)畫技高。
�、� 感情朗讀一、二段。
2、情景2稱譽(yù)：
�、� 看到戴嵩畫畫，周圍的人是怎樣稱譽(yù)的？用“ ”劃出有關(guān)內(nèi)容。
�、� 說(shuō)。
�、� 出示三個(gè)句子，供同學(xué)朗讀：
圍觀的人看了，紛紛夸贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱譽(yù)道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才干畫出這樣的畫！”一位教書先生稱譽(yù)道。
�、� 假如你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣夸？教師為同學(xué)提供詞語(yǔ)，同學(xué)選用詞語(yǔ)來(lái)贊他：
惟妙惟肖 上乘之作 神來(lái)之筆 出神入化
活靈活現(xiàn) 栩栩如生 鬼斧神工 妙筆生花
3、情景3勇敢批評(píng)和虛心接受：
1、正在這時(shí)，一聲炸雷響起來(lái)，快讀５、６段吧。
2、誰(shuí)給你留下了深的印象？留下了什么印象？
3、讀好兩個(gè)人物的對(duì)話�？凑n文插圖，指出畫家和牧童。
4、你見(jiàn)過(guò)兩牛相斗的情形嗎？播放斗牛視屏。
�。�、一句話小結(jié)，完成板書。
四、寫字指導(dǎo)
1、商
2、抹
3、左右結(jié)構(gòu)（左窄右寬）
【板書設(shè)計(jì)】
21 畫家 和 牧童
“多謝指教” “畫錯(cuò)啦！”
虛心 勇敢
了不起
《牧童》語(yǔ)文教案 9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“戴”等13個(gè)生字，會(huì)寫“兄”等12個(gè)字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹(jǐn)慎。
4.培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字、感情朗讀
三、課前準(zhǔn)備
1.生字詞卡片。
2.戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。
3.學(xué)生搜集我國(guó)畫動(dòng)物的著名畫家的作品。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、自讀識(shí)字
1.欣賞作品，導(dǎo)入課題：
出示掛圖：《斗牛圖》和《歸牧圖》同學(xué)們，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”�？戳诉@兩幅畫，你想說(shuō)什么呢？（學(xué)生交流）這兩幅名畫是我國(guó)唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。
（板書：戴嵩）
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)講他和牧童的故事。
板書課題：21、畫家和牧童（學(xué)生齊讀課題）
2、初讀課文，自主識(shí)字
.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)課文中生字的音，讀通句子。畫出生字詞語(yǔ)多讀幾遍，給自然段標(biāo)上序號(hào)
二、合作交流
1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)
小老師領(lǐng)讀、指讀、開(kāi)火車讀、挑戰(zhàn)讀
2.指名分段讀課文，結(jié)合正音互相評(píng)價(jià)。
整體感知課文，讀了課文，你能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)畫家和牧童之間發(fā)生的故事嗎？
3.學(xué)生交流。
三、品讀感悟
1請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來(lái)讀讀課文，你從課文的哪些語(yǔ)句看出了戴嵩是一位著名的畫家，也是一個(gè)虛心的畫家呢？請(qǐng)你畫出來(lái)。
2.學(xué)生獨(dú)立讀文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。
3.四人小組交流，派出代表在全班發(fā)言。
4.學(xué)生交流，朗讀感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)。
a.朗讀感悟戴嵩是一個(gè)虛心的畫家。學(xué)生交流后，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的'批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)啦”？（讀出戴嵩和藹的語(yǔ)氣）
“多謝你的指教�！保ㄗx出戴嵩虛心接受批評(píng)的語(yǔ)氣，并用動(dòng)作表演來(lái)理解“拱手”這個(gè)詞語(yǔ)）分角色朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話。
b.朗讀感悟戴嵩是個(gè)著名的畫家。學(xué)生交流后，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀感悟。讀好下面兩個(gè)句子，并引導(dǎo)用此句式說(shuō)話。他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。分角色讀好下面的內(nèi)容。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚(yáng)道。（同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累稱贊、夸贊、贊揚(yáng)、絕妙等詞語(yǔ)）齊讀全文，總結(jié)課文
5.有感情地朗讀課文。
總結(jié)課文：戴嵩虛心地接受了牧童的意見(jiàn)，從此，他更加注意觀察牛的生活習(xí)性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。（再次出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學(xué)生欣賞）自讀“我知道”，并把這些知識(shí)介紹給家長(zhǎng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
四、鞏固延伸
1、美讀課文
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《畫家和牧童》這個(gè)故事，深深地為大畫家戴嵩的虛心好學(xué)所感動(dòng)�，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)美美地讀讀課文吧。
A.師范讀課文。
B.學(xué)生分角色朗讀全文。
2、鞏固生字，積累語(yǔ)言：
(1)出示生字詞語(yǔ)卡片（去掉拼音），用各種方式檢查學(xué)生生字、詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。
分組讀、個(gè)別讀、齊讀、開(kāi)火車讀等。
(2)、指導(dǎo)寫字：
A.認(rèn)讀要寫的12個(gè)字，并用這些字組成詞語(yǔ)。
B.觀察字形特點(diǎn)，指導(dǎo)書寫
“商”的同字框里不是“古”；“抹”右邊上橫長(zhǎng)，下橫短；“批”右邊的兩個(gè)“匕”，大小不同。范寫“錢”“購(gòu)”
.C學(xué)生書寫。（注意寫字姿勢(shì)，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評(píng)議）
3、展示、交流課外收集的資料：
A小組內(nèi)介紹自己收集的資料。
B.派代表在班內(nèi)交流。
4、拓展延伸：
收集中外名人虛心好學(xué)的故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
5、課外作業(yè)：
A.把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽(tīng)，并記錄他們的評(píng)語(yǔ)。
B.閱讀“我知道”，搜集名畫家的故事或圖片，與同學(xué)交流。
板書：
21畫家和牧童
戴嵩斗牛圖牧童
虛心接受大膽挑戰(zhàn)
《牧童》語(yǔ)文教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字4個(gè)。積累詞語(yǔ)5個(gè)，積累句子1句。
2、分角色朗讀課文。
3、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)牧童回答三個(gè)問(wèn)題的答案。嘗試學(xué)習(xí)發(fā)問(wèn)。
4、了解牧童的聰明回答。培養(yǎng)思維的發(fā)散性，靈活性
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
能正確朗讀課文。
能嘗試學(xué)習(xí)發(fā)問(wèn)。
教學(xué)媒體ppt
課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程
1、出示課題：34聰明的牧童
2、師：讓我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)非常有趣的故事，名字叫《聰明的牧童》（生齊讀），聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事講了些什么？
二、主動(dòng)探究
�。ㄒ唬┳詫W(xué)生字
1、請(qǐng)大家自己輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后小組合作學(xué)習(xí)生字，完成學(xué)習(xí)單。
學(xué)習(xí)單：
A、拼讀生字，在田字格中自測(cè)。
B、讀詞語(yǔ)，理解帶點(diǎn)詞的意思，不理解的提出來(lái)。
2、開(kāi)火車讀生字和詞語(yǔ)，交流詞語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)學(xué)生交流引出句子“從前有個(gè)牧童，別人無(wú)論問(wèn)什么，他都能給一個(gè)聰明的回答，因而遠(yuǎn)近聞名。
（1）指導(dǎo)朗讀。
（2）用“無(wú)論……都……“的句式練習(xí)說(shuō)話。
（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第2節(jié)。
1、范讀第2節(jié)，聽(tīng)清國(guó)王問(wèn)了哪三個(gè)問(wèn)題？牧童分別是怎樣回答的？
2、自由讀第2節(jié)，把國(guó)王問(wèn)的三個(gè)問(wèn)題和牧童的三次回答劃出來(lái)，并讀一讀。
3、分角色讀國(guó)王和牧童的對(duì)話，體會(huì)牧童的聰明表現(xiàn)在何處？
4、出示牧童回答三個(gè)問(wèn)題的答案，多讀幾遍，想一想，牧童回答三個(gè)問(wèn)題的答案，你滿意嗎？你還有什么奇妙的回答？
三、實(shí)踐運(yùn)用
1、抽讀生字
2、分角色朗讀課文
3、抄寫句子
四、拓展延伸
1、看錄象《阿凡提智斗巴依》，看看阿凡提是怎樣巧妙回答巴依老爺提出的問(wèn)題？
天有多大？阿凡提騎的毛驢的尾巴上有多少根毛？阿凡提用智慧戰(zhàn)勝了巴依。
2、你能否試著提幾個(gè)類似的問(wèn)題，考考小伙伴呢？
例如：人的頭發(fā)有多少根？一棵大樹(shù)有多少片葉子？大海中有多少條魚(yú)？空氣有多重？
“消失“的速度有多快？……
3、每人發(fā)一顆智慧種子，請(qǐng)每位學(xué)生在智慧種子上提一個(gè)問(wèn)題，評(píng)選出最佳，并頒發(fā)“善問(wèn)“之星。
教學(xué)效果的反饋
這節(jié)課，我認(rèn)為語(yǔ)言文字的訓(xùn)練很到位，上出了“語(yǔ)文”味。比如：“從前，有個(gè)牧童，別人無(wú)論問(wèn)什么，他都能給出一個(gè)聰明的回答�！边@一句話是對(duì)牧童的一個(gè)總體概述。教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)的'引說(shuō)讓學(xué)生感悟牧童的聰明。“別人問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，牧童能——（給出一個(gè)聰明的回答）；別人問(wèn)很難很難的問(wèn)題，他也能——（給出一個(gè)聰明的回答）；不管別人問(wèn)哪一方面的問(wèn)題，他都能——（給出一個(gè)聰明的回答），并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。又如：在精讀問(wèn)答，感悟智慧這一環(huán)節(jié)，我逐個(gè)出示問(wèn)答，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行反復(fù)地多種形式地朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟牧童的聰明。課堂內(nèi)書聲朗朗，回答驚喜連連。
《牧童》語(yǔ)文教案 11
引言
古詩(shī)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在中學(xué)語(yǔ)文教育中也占有重要的位置。而其中的一首《牧童》更是被譽(yù)為“童真之詩(shī)”的代表作之一。它表現(xiàn)了無(wú)拘無(wú)束、自由自在的童年生活，同時(shí)也反映了人與自然和諧共生的理念。那么如何教授這首古詩(shī)？本教案就針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了探討。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到《牧童》這首古詩(shī)的價(jià)值和意義。
2.讓學(xué)生了解《牧童》這首古詩(shī)的背景和作者，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的欣賞能力。
3.通過(guò)分析詩(shī)歌語(yǔ)言、情感表達(dá)等方面，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和認(rèn)識(shí)。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活、自然環(huán)境的留戀和向往，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)保護(hù)的意識(shí)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1.課文：《牧童》
2.教學(xué)設(shè)備：多媒體投影儀、電腦、錄音機(jī)等。
3.教學(xué)素材：相關(guān)圖片、視頻資料。
三、教學(xué)過(guò)程
1.熱身（5分鐘）
通過(guò)播放相關(guān)圖片、視頻等素材，引導(dǎo)學(xué)生回憶童年生活、自然環(huán)境等與《牧童》主題相關(guān)的內(nèi)容。
2.導(dǎo)入（5分鐘）
通過(guò)提問(wèn)、講解等方式，讓學(xué)生了解《牧童》這首古詩(shī)的來(lái)源、背景和作者。
3.閱讀理解（15分鐘）
指導(dǎo)學(xué)生通讀整篇詩(shī)歌，認(rèn)真聽(tīng)朗讀，理解詩(shī)歌的意義和結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀、理解每句詩(shī)句，結(jié)合詩(shī)歌語(yǔ)言、情感表達(dá)進(jìn)行分析和解讀。
4.感受體會(huì)（15分鐘）
通過(guò)詩(shī)歌語(yǔ)言、情感表達(dá)等方面，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面感受詩(shī)歌的.美麗和價(jià)值。同時(shí)，讓學(xué)生回憶自己的童年生活、自然環(huán)境等與詩(shī)歌主題相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)生態(tài)保護(hù)的思考和意識(shí)。
5.學(xué)以致用（15分鐘）
要求學(xué)生自由發(fā)揮，寫一篇關(guān)于童年生活、自然環(huán)境的博客或小作文，思考自己在日常生活中如何保護(hù)環(huán)境，也可結(jié)合課文中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行論述。
6.總結(jié)（5分鐘）
回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩(shī)歌的意義、作者的創(chuàng)作意圖、與生態(tài)保護(hù)的關(guān)系等方面的知識(shí)。同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌對(duì)人們的精神世界的熏陶和啟示。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)
1.觀察學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力是否得到提高。
2.收集和評(píng)估學(xué)生作品，了解學(xué)生對(duì)文學(xué)的欣賞能力和生態(tài)保護(hù)意識(shí)是否得到提升。
3.了解教案設(shè)計(jì)是否合理，聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，加以修改改進(jìn)。
《牧童》語(yǔ)文教案 12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見(jiàn)的平面圖形，并會(huì)分辨。
過(guò)程與方法：
觀察、交流、操作理解
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的純樸情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)五種常見(jiàn)的平面圖形
教學(xué)難點(diǎn)：
分辨五種常見(jiàn)的平面圖形
教學(xué)準(zhǔn)備：
情境圖、學(xué)具盒
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、出示信息窗二的圖片
引導(dǎo)學(xué)生觀察，這是一幅什么畫？圖片上都有些什么內(nèi)容？
二、學(xué)習(xí)有關(guān)圖形的知識(shí)
1、觀察這幅圖是用什么圖形拼成的？
先讓學(xué)生自己找一找，每種物體各由什么圖形拼成的，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生能夠按照一定的順序進(jìn)行觀察。觀察時(shí)，可以從上到下或從主要的牧童、牛開(kāi)始，到周圍的事物。
2、對(duì)不同的圖形進(jìn)行分類。
�。�1）學(xué)生在分類的'基礎(chǔ)上明確不同圖形的名稱。比如，圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形。（2）平行四邊形，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察它與長(zhǎng)方形、正方形有什么不同，進(jìn)一步明確不同的圖形。
3、比一比，平面圖形與立體圖形的不同之處
引導(dǎo)學(xué)生將長(zhǎng)方形、正方形、圓形與長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球進(jìn)行比較，明確今天所學(xué)的圖形都是平面圖形，以前學(xué)的都是由不同的面組成的立體圖形。
三、課堂練習(xí)：
1、找一找日常生活中的平面圖形
2、畫一畫
引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)具盒中找到這幾種不同的圖形，然后利用手中的圖形畫一畫，在紙上畫出各種平面圖形。
3、剪一剪
將畫出的平面圖形用小剪刀剪下來(lái)，在剪的過(guò)程中進(jìn)一步感知不同圖形的特點(diǎn)。
4、拼一拼
你能利用手中這些圖形也來(lái)做一幅美麗的圖畫嗎？
學(xué)生拼完后，集體交流，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己拼出的圖畫的各個(gè)部分都是由什么圖形拼成的。
三、課堂
本節(jié)課同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識(shí)？
《牧童》語(yǔ)文教案 13
[教材簡(jiǎn)析]
《牧童》是版五單元的一首古詩(shī)。本組教材以“童年”為專題編寫，反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代兒童生活的某些側(cè)面。《牧童》這首古詩(shī)生動(dòng)地描寫了牧童放牧晚歸后那悠閑自在、自然放松的生活。通過(guò)古詩(shī)，我們也看到了詩(shī)人靈的一種追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的一種向往。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)寫2個(gè)生字，正確讀寫“牧童、蓑衣”等詞語(yǔ)；
2、有感情地朗讀、背誦并默寫古詩(shī)；
3、邊讀邊想象畫面，感受牧童生活的悠閑自在、自然放松；
4、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化的感情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦并默寫古詩(shī)，體會(huì)牧童生活的悠閑自在、自然放松。
難點(diǎn)：能抓關(guān)鍵字詞，用自己的話表達(dá)詩(shī)句的大意。
[課前準(zhǔn)備]
準(zhǔn)備：研讀古詩(shī)、了解作者，深究作者寫作意圖，編寫。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)古詩(shī)，有感情地朗讀古詩(shī)，了解作者。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、古詩(shī)導(dǎo)入，引發(fā)興趣
1、童年是最美好、最純真、最難忘的歲月，身處童年，你們每一都在編織著美麗的故。但是，們能否想象古代的孩子們是怎么玩的，他們會(huì)有哪些童年趣事呢？
2、生各抒己見(jiàn)，預(yù)設(shè)：放風(fēng)箏、釣魚(yú)等等。
3、出示已學(xué)古詩(shī)：（讓我們以詩(shī)為證）
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
牧童騎黃牛，歌聲振林越。
4、過(guò)渡，引出牧童。（今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)講的也是牧童的生活，就是——牧童。）板書牧童，注意“牧”字的寫法。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1、出示初讀要求：
�。�1）把古詩(shī)多讀幾遍，試著讀得字正腔圓，并用“/ ”畫出詩(shī)歌的停頓；
�。�2）思考：古詩(shī)中的牧童在干什么？你從哪一句知道的?
2、生自由讀古詩(shī)。
3、檢查初讀情況，請(qǐng)三生讀一讀古詩(shī)，隨機(jī)解“蓑”字，注意絕句的韻律。
三、想象畫面，融入詩(shī)境
1、古詩(shī)中的牧童在干什么？你從哪一句知道的?
預(yù)設(shè)一：（牧童弄笛圖）笛弄晚風(fēng)三四聲。
詩(shī)人為什么把吹笛子說(shuō)成是弄笛子呢?“弄”可以組什么詞？
如果是你拿著笛子，你會(huì)怎么玩？
你仿佛聽(tīng)到了怎樣的`笛聲？——“三四聲”：時(shí)斷時(shí)續(xù)，隨風(fēng)飄揚(yáng)。
男讀。
過(guò)渡：牧童還在干什么？
預(yù)設(shè)二：（晚歸休憩圖）躺在草地上（欣賞明月）
歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
讀著這兩句詩(shī)，你仿佛看到了怎樣的畫面？生各抒己見(jiàn)。
隨機(jī)出示：“牧童___地欣賞著___的月亮�！币龑�(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。
2、詩(shī)人除了寫牧童之外，還寫了牧童生活的。 生讀并想象，如果自己是畫家，要給這句詩(shī)畫一幅怎樣的畫？
預(yù)設(shè)：畫很多草——六七里、鋪
廣闊、茂密、柔軟，就象在毛毯上躺著一樣舒服。
讀出舒服的感覺(jué)。
3、在聲中，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想象。教師引導(dǎo)：一望無(wú)際的原野，綠草如茵；晚風(fēng)吹拂著野草，這時(shí)還沒(méi)看見(jiàn)牧童的身影，卻聽(tīng)見(jiàn)牧童悠揚(yáng)的笛聲。笛聲越來(lái)越近、時(shí)斷時(shí)續(xù)、隨風(fēng)飄揚(yáng)。牧童越來(lái)越近了，他走進(jìn)我們的視野。牧童歸來(lái)吃了晚飯已經(jīng)是黃昏時(shí)分了，他連蓑衣都不脫就躺在露天的草地里休息了，一邊還欣賞著天空皎潔的月光。
通過(guò)這些，你感到牧童的生活怎么樣？
再讀。
4、介紹詩(shī)人，揣摩寫作緣由——渴望悠閑自在的生活。
5、融入詩(shī)感情再讀。
四、補(bǔ)充教學(xué)，升華情感
1、過(guò)渡：其實(shí)象呂巖一樣渴望自由生活的詩(shī)人可不止一個(gè)。
2、出示 ：
牧童
[唐]棲蟾
牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。
青山青草里，一笛一蓑衣。
想一想這兩首詩(shī)有什么共同之處？
牧童的生活總是離不開(kāi)青山青草、牧笛、蓑衣……
3、在音樂(lè)聲中有感情地齊讀古詩(shī)。
4、自己試著背一背，默一默。
[板書設(shè)計(jì)]
牧童
弄
鋪
臥
悠閑自在
《牧童》語(yǔ)文教案 14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)和意義。
2.理解人與自然的和諧相處，欣賞自然的美景。
3.培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)自然的意識(shí)，保護(hù)自然環(huán)境的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解和欣賞詩(shī)歌的含義和美感。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，理解原著意義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.美術(shù)作品《山水牧場(chǎng)》
2.錄制自然景色的視頻片段
3.牧羊人用具實(shí)物和圖片
四、教學(xué)過(guò)程：
1.課前準(zhǔn)備
安排好課堂環(huán)境，備好PPT等教學(xué)工具，制作好課堂簽到卡、學(xué)生自評(píng)卡和調(diào)查問(wèn)卷。
2.導(dǎo)入課堂
通過(guò)播放自然景色的視頻片段，幫助學(xué)生感受自然美景。然后，教師請(qǐng)學(xué)生觀看美術(shù)作品《山水牧場(chǎng)》，讓學(xué)生了解和感受景色中的自然元素。
3.精讀課文
讓學(xué)生逐句讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌的意義和中心思想。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中生動(dòng)的描寫和細(xì)膩的情感，然后讓其自己朗讀出來(lái)，培養(yǎng)孩子對(duì)美的`敏感性。
4.走進(jìn)自然
通過(guò)讓學(xué)生親自到校園附件的自然環(huán)境中，感受、觀察、記錄校園中的生態(tài)環(huán)境，讓孩子更加了解和珍愛(ài)自然。
5.活動(dòng)設(shè)計(jì)
利用牧羊人用具，讓學(xué)生親手體驗(yàn)?zāi)裂蛉说纳�，學(xué)習(xí)和了解當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕�。同時(shí)，安排自然拓展活動(dòng)、野外體驗(yàn)活動(dòng)和體育競(jìng)賽等活動(dòng)。
6. 總結(jié)反思
通過(guò)課前簽到、學(xué)生自評(píng)卡和調(diào)查問(wèn)卷等形式，讓學(xué)生反思自己對(duì)自然的態(tài)度和參與活動(dòng)的后感悟，激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)自然和保護(hù)環(huán)境。
五、教學(xué)效果評(píng)估：
1.學(xué)生的筆記和觀察記錄
2.學(xué)生的討論和表達(dá)
3.學(xué)生自評(píng)卡和調(diào)查問(wèn)卷
六、教學(xué)反思：
通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生們更加了解和珍愛(ài)自然，表現(xiàn)出一定的保護(hù)自然環(huán)境的能力。但是，因?yàn)闀r(shí)間和教學(xué)條件的限制，希望未來(lái)的教學(xué)能夠更加豐富多彩，讓學(xué)生在更多的實(shí)踐中感受和理解詩(shī)歌的美妙之處，更好地培養(yǎng)他們珍愛(ài)自然和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
《牧童》語(yǔ)文教案 15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)；
2.了解古詩(shī)《牧童》的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)歌的欣賞能力，提高閱讀理解能力；
3.通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，使學(xué)生感受到山野中一份寧?kù)o和簡(jiǎn)樸的生活情趣，從中感受到人與自然和諧共處的美妙；
4.培養(yǎng)學(xué)生品味“潔凈”的文化情趣，向?qū)W生細(xì)微之處注入人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)；
2.了解古詩(shī)《牧童》的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)歌的欣賞能力，提高閱讀理解能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，使學(xué)生感受到山野中一份寧?kù)o和簡(jiǎn)樸的生活情趣，從中感受到人與自然和諧共處的美妙；
2.培養(yǎng)學(xué)生品味“潔凈”的文化情趣，向?qū)W生細(xì)微之處注入人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
四、教學(xué)內(nèi)容
1.引入：
教師請(qǐng)學(xué)生先看下面一幅名畫《牧童圖》，請(qǐng)學(xué)生描述畫面內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫面所表達(dá)的主題；
學(xué)生觀察后，教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“思考一下，我們的人生應(yīng)該怎么度過(guò)比較充實(shí)，豐富，有意義呢？”
2.逐句講解古詩(shī)《牧童》
學(xué)生閱讀課上，教師指出古詩(shī)的重點(diǎn)，在講解詩(shī)句的同時(shí)，注重闡明詩(shī)句所表達(dá)的情感和思想。
3.古詩(shī)解讀
學(xué)生了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)，教師圍繞這一點(diǎn)展開(kāi)古詩(shī)的解讀。通過(guò)解讀古詩(shī)《牧童》，學(xué)生深刻感受到了牧童的生活非常單純，而且沒(méi)有任何瑣事，他們和大自然和諧共處，對(duì)自然充滿著熱愛(ài)。
4.現(xiàn)代生活的反思
學(xué)生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我們?nèi)プ非�。�?tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法，讓他們思考和珍惜生活中那些細(xì)節(jié)，從中感受到人與自然和諧共處的美好以及人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
五、教學(xué)方法
1.視覺(jué)化教學(xué)法
2.朗誦教學(xué)法
3.情感化教學(xué)法
4.啟發(fā)式教學(xué)法
六、教學(xué)要求
1.要求學(xué)生熟練掌握古詩(shī)《牧童》的詩(shī)意；
2.要求學(xué)生通過(guò)古詩(shī)《牧童》的學(xué)習(xí)，更好的了解人與自然和諧相處、追求簡(jiǎn)約、潔凈、高尚生活的思想。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)
1.課前測(cè)評(píng)
2.課堂練習(xí)
3.口頭表達(dá)評(píng)價(jià)
4.書面作業(yè)
5.課后綜合評(píng)價(jià)
八、教學(xué)設(shè)計(jì)
時(shí)間：1課時(shí)
1.引入：教師先請(qǐng)學(xué)生看一幅名畫《牧童圖》，請(qǐng)學(xué)生描述畫面內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫面所表達(dá)的主題；學(xué)生觀察后，教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“思考一下，我們的人生應(yīng)該怎么度過(guò)比較充實(shí)，豐富，有意義呢？”
2.逐句講解古詩(shī)《牧童》，闡明詩(shī)句所表達(dá)的情感和思想，注重學(xué)生的感受，讓學(xué)生在欣賞中理解和感悟。
3.古詩(shī)解讀：學(xué)生了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)，教師圍繞這一點(diǎn)展開(kāi)古詩(shī)的解讀。通過(guò)解讀古詩(shī)《牧童》，學(xué)生深刻感受到了牧童的生活非常單純，而且沒(méi)有任何瑣事，他們和大自然和諧共處，對(duì)自然充滿著熱愛(ài)。
4.現(xiàn)代生活的反思：學(xué)生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我們?nèi)プ非�。�?tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法，讓他們思考和珍惜生活中那些細(xì)節(jié)，從中感受到人與自然和諧共處的.美好以及人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
5.作業(yè)布置：請(qǐng)學(xué)生跟讀古詩(shī)，感悟古詩(shī)之美，在生活中體會(huì)簡(jiǎn)約、潔凈、高尚的生活情趣。
九、教學(xué)反思
通過(guò)本次課程的教學(xué)，學(xué)生從一個(gè)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中感受到了人與自然和諧共處的美好，體味到了人文情懷的美妙，聽(tīng)取學(xué)生關(guān)于生活的想法，讓他們清晰地認(rèn)識(shí)到自己對(duì)生活的向往，從中感悟生活之美。本次課程以詩(shī)歌為載體，旨在讓學(xué)生感受到文化傳承的魅力，讓學(xué)生了解到中國(guó)古代的氣息，追尋我們民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的深厚內(nèi)蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
《牧童》語(yǔ)文教案 16
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解唐代詩(shī)人白居易及其代表作《牧童》的基本情況和特點(diǎn)。
2.豐富學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高其文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。
3.以詩(shī)歌為載體，傳遞自然美、人性美和詩(shī)意美的價(jià)值觀。
二、教學(xué)內(nèi)容：
1.教師簡(jiǎn)介唐代詩(shī)人白居易及其代表作《牧童》的背景和特點(diǎn)。
2.學(xué)生獨(dú)自閱讀詩(shī)歌，讓學(xué)生從詩(shī)歌的形式、語(yǔ)言和主題等方面探究詩(shī)歌的內(nèi)涵和詩(shī)意。
3.學(xué)生分組合作，深入分析詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和意象等方面，并歸納總結(jié)詩(shī)歌的主旨和思想。
4.學(xué)生通過(guò)小組討論和展示的方式，分享自己的理解和感悟，提高學(xué)生綜合運(yùn)用口頭表達(dá)、寫作和展示等能力。
三、教學(xué)過(guò)程：
1.引入：在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生進(jìn)入自然山水的世界，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、想象和表達(dá)自己的感受。收集學(xué)生的反饋，為教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)做鋪墊。
2.講解：教師簡(jiǎn)介白居易及其代表作《牧童》的背景和特點(diǎn)，讓學(xué)生了解唐代自然山水詩(shī)歌的審美和詩(shī)歌創(chuàng)作的特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的形式、語(yǔ)言和主題等方面。
3.獨(dú)立閱讀：要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立閱讀《牧童》，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、理解和分析詩(shī)歌的語(yǔ)言、意境和情感等要素，進(jìn)一步理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和詩(shī)意。
4.小組討論：將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生就詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和意象等方面進(jìn)行深入分析，并歸納總結(jié)詩(shī)歌的主旨和思想。要求學(xué)生思維開(kāi)放、彼此接受、相互合作，以達(dá)到更深層次的理解和領(lǐng)會(huì)。
5.展示和分享：讓每個(gè)小組的代表進(jìn)行展示和分享，就以詩(shī)歌為載體傳遞自然美、人性美和詩(shī)意美的價(jià)值觀，展示學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力。
6.總結(jié)：在小組展示后，教師對(duì)學(xué)生的'討論展示進(jìn)行總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的自然美、人性美和詩(shī)意美的價(jià)值觀，讓學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌的理解和思考。教師結(jié)合學(xué)生展示和討論的成果，進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)評(píng)和分析。
四、教學(xué)評(píng)估：
1.學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力是否有所提高？
2.學(xué)生是否理解和領(lǐng)會(huì)《牧童》這首詩(shī)歌的內(nèi)涵和詩(shī)意？
3.學(xué)生是否通過(guò)小組合作和展示，吸收了其他組的有益經(jīng)驗(yàn)和想法？
4.課堂討論和展示的質(zhì)量和深度是否達(dá)到了預(yù)期效果？
五、范文展示：
《牧童》
唐·白居易
懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。
照花前后鏡，花面交相迷。
笑漸不聞聲，情也不見(jiàn)機(jī)。
花如人面好，月似人情深。
唐代自然山水詩(shī)歌中，有許多以山水為背景，以文人墨客所處的自然環(huán)境為題材的作品，這些作品承載了唐詩(shī)文化的特色和審美趣味�！赌镣氛瞧渲械囊皇状碜髌�。
《牧童》的內(nèi)容描述了一位牧童在自然山水之間的生活和情感。從詩(shī)歌的第一句“懶起畫蛾眉”開(kāi)始，詩(shī)人通過(guò)牧童的起床、上廁所、洗臉等日常生活細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了牧童生活的真實(shí)面貌，體現(xiàn)了自然山水對(duì)人生活的影響。在詩(shī)歌的后半部分，詩(shī)人借助花月兩面的意象，表現(xiàn)了牧童內(nèi)心的感情與情感。
在整首詩(shī)歌中，隨著詩(shī)歌的發(fā)展，語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，涌現(xiàn)出了許多詩(shī)意美和詩(shī)境美。如“照花前后鏡，花面交相迷”表現(xiàn)了對(duì)花的喜愛(ài)；“笑漸不聞聲，情也不見(jiàn)機(jī)”表現(xiàn)了面對(duì)自然的美景，牧童內(nèi)心的感悟和恬淡的情感；“花如人面好，月似人情深”則表現(xiàn)了對(duì)自然山水所蘊(yùn)含的人性美和哲學(xué)思考的敬畏和贊美。
總之，白居易通過(guò)《牧童》這首詩(shī)歌，以詩(shī)歌的形式和語(yǔ)言，傳達(dá)了自然美和人性美的價(jià)值觀，是一首完美的詩(shī)歌巨作。
《牧童》語(yǔ)文教案 17
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生演唱二聲部合唱的能力。
2、感受切分節(jié)奏，并在教師的指導(dǎo)下，把這種節(jié)奏所表達(dá)的快樂(lè)情緒用歌聲表達(dá)出來(lái)。
3、通過(guò)學(xué)唱歌曲，感受體驗(yàn)并用自己自然真摯地歌聲表現(xiàn)歌曲活潑的情緒。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受體驗(yàn)歌曲活潑的情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：
訓(xùn)練學(xué)生二聲部的演唱能力。
教具準(zhǔn)備：
電子琴、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
1.組織教學(xué)，師生問(wèn)好
2、導(dǎo)入：
師：這節(jié)課呢先來(lái)聽(tīng)老師念幾首詩(shī)的名句，聽(tīng)一下這幾首詩(shī)中描寫了哪個(gè)主人公。仔細(xì)聽(tīng)好，第一首，“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村”；第二首，“牧童歸來(lái)橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹”；第三首，“牧童騎黃牛，歌聲振林越�！边@三首詩(shī)里面都描述了誰(shuí)？ 學(xué)生回答（牧童）
那么牧童是干什么的？-----放牧的兒童
3、師：恩，非常好。剛剛那些優(yōu)美的詩(shī)句描寫的是中國(guó)的牧童�，F(xiàn)在我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)外國(guó)的牧童，他們是用優(yōu)美的歌聲來(lái)表現(xiàn)的斯洛伐克的牧童。大家對(duì)斯洛伐克這個(gè)國(guó)家熟悉么？斯洛伐克是中歐的一個(gè)內(nèi)陸國(guó)家，是世界上城堡數(shù)量最多的國(guó)家之一，還擁有肥沃的平原和連綿的高山峻嶺。牧童們?cè)谧约旱募亦l(xiāng)自由地放聲歌唱。那么接下來(lái)我們就來(lái)聽(tīng)一下這首斯洛伐克民歌《牧童》 師板書出課題
二、學(xué)唱歌曲
�。ㄒ唬�、掌握節(jié)奏、聽(tīng)錄音范唱
感受一下這首歌曲的情緒是怎么樣的？ 生：“非常高興、熱烈歡快”
2、再聽(tīng)歌曲
師：“歌曲分為幾個(gè)樂(lè)句？哪一句被反復(fù)唱了兩遍，為什么” 生：“四個(gè)樂(lè)句，三四句反復(fù)唱兩遍，因?yàn)楦枨杏蟹磸?fù)記號(hào)�！� 師總結(jié)，并簡(jiǎn)單介紹歌曲的'演唱形式為二聲部合唱。
3、師范唱歌曲第一段。（問(wèn)：你覺(jué)得歌曲的那一句最富有跳躍感？為什么？）生回答。（第三句）
師總結(jié)（因?yàn)楦枨谐霈F(xiàn)了切分的節(jié)奏，這種節(jié)奏的運(yùn)用會(huì)使歌曲顯得活潑、跳躍）
4、出示切分節(jié)奏X X X 并練習(xí)。
師：“切分節(jié)奏在歌曲中共出現(xiàn)了幾次？”
師：“讓我們帶著這種活潑、歡快的情緒來(lái)朗讀一遍歌詞”
師拍手領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞
�。ǘ�、演唱歌曲
1、高聲部旋律。
在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)高聲部旋律，請(qǐng)學(xué)生采用拍手的形式，充分感受切分節(jié)奏，體會(huì)樂(lè)曲快樂(lè)的情緒。
先唱曲譜，后填歌詞并適當(dāng)處理歌曲，然后完整演唱高聲部（輕聲）。
2、學(xué)唱二聲部旋律
�。�1）師范唱第一段，請(qǐng)學(xué)生找出與高聲部不同的兩句旋律。
師：“剛才我們演唱了高聲部旋律，同學(xué)們唱得非常好，現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下低聲部旋律。先聽(tīng)老師唱第一段。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一下，低聲部的那兩個(gè)樂(lè)句是跟高聲部不一樣的？”
教師指導(dǎo)學(xué)唱第二、三句旋律曲譜，后填詞演唱。（教師鋼琴指導(dǎo)音準(zhǔn)，尤其是#4）
�。�2）完整演唱第一段二聲部旋律。
3）分形式演唱并評(píng)價(jià)
A、老師演唱低聲部，學(xué)生演唱高聲部。
B、學(xué)生分男女兩組進(jìn)行合唱。（根據(jù)男女生音色決定所唱聲部）
�。�4）兩個(gè)聲部完整演唱歌曲旋律。
三、小結(jié)：
謝謝大家的合作，我們今天的課上的非常成功，請(qǐng)同學(xué)們課下自學(xué)二三段歌詞并分小組演唱。
最后，給大家布置一個(gè)小小的作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們自己搜集其他的斯洛伐克民歌，聯(lián)系本節(jié)課學(xué)習(xí)的《牧童》，總結(jié)一下斯洛伐克民歌的特點(diǎn)。
《牧童》語(yǔ)文教案 18
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解田園詩(shī)的產(chǎn)生背景及其特點(diǎn)；
2.掌握田園詩(shī)中的意象，了解作者的情感；
3.感受田園生活的風(fēng)光與人情；
4.通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)“牧童”，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略生命的情感。
二、詩(shī)歌背景：
唐朝時(shí)期，詩(shī)歌創(chuàng)作成為最為繁榮的時(shí)期之一。唐詩(shī)中的田園詩(shī)歌成為當(dāng)時(shí)詩(shī)壇中的一大特色，具有濃郁的鄉(xiāng)村氣息，表現(xiàn)了人類豐富的情感世界以及對(duì)自然的親近。人們?cè)谔飯@中尋找安寧、平和、真善美等精神需要，這也是古詩(shī)《牧童》最深刻的意蘊(yùn)。
三、教學(xué)過(guò)程：
1.引導(dǎo)學(xué)生初步了解“田園詩(shī)”。
讓學(xué)生通過(guò)圖片、視頻等方式，初步感受古時(shí)候的農(nóng)村風(fēng)光，以及人們?cè)谔飯@中的生活和情感。
2.學(xué)習(xí)課文“牧童”。
學(xué)生閱讀《牧童》詩(shī)歌，通過(guò)學(xué)習(xí)中文字詞的解釋，了解整篇詩(shī)作的意境和詩(shī)人的情感。
3.掌握詩(shī)中的意象。
讓學(xué)生了解和掌握詩(shī)中的生動(dòng)、富有情感的意象，如：月光、星辰、牧童等。
4.深入了解詩(shī)人的情感。
學(xué)生們將進(jìn)一步了解田園生活中的情感，以及詩(shī)人寫作時(shí)的情感表達(dá)。
5.仿寫一首田園詩(shī)歌。
通過(guò)課堂指導(dǎo)，學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)，參照詩(shī)歌《牧童》，嘗試撰寫一份自己的田園詩(shī)歌。
四、課堂案例
學(xué)生在課堂上閱讀了《牧童》的詩(shī)歌，然后對(duì)其意象、情感等進(jìn)行了深入的解析，學(xué)生們深深感受到了詩(shī)中人物與自然、心靈的'關(guān)聯(lián)。
最后，老師讓學(xué)生模仿此詩(shī)模式，想象自己是鄉(xiāng)下的孩子，借此體驗(yàn)田園生活。學(xué)生們一筆一畫地記錄下了自己生活中的一些片刻，用深厚的情感和生命力描繪了這些畫面。這些畫面中既有自己與野狗打鬧、與大自然共同歡笑的時(shí)刻，也有形單影只倚著樹(shù)干，靜靜欣賞身邊的清風(fēng)和田野的寧?kù)o。
五、教學(xué)特點(diǎn)：
本節(jié)課教學(xué)以“田園詩(shī)”為主題，通過(guò)學(xué)習(xí)和感受唐代田園詩(shī)歌，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中所表達(dá)的田園生活一問(wèn)透徹深入，同時(shí)，學(xué)生們將自己所感受到的情感灌注到了自己的寫作之中，使他們對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)和理解。
六、教學(xué)效果與總結(jié)：
1.學(xué)生們通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了對(duì)古詩(shī)的理解和感受。
2.學(xué)生們通過(guò)寫作，更好地掌握了田園文學(xué)的特點(diǎn)和寫作方法。
3.學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，體驗(yàn)到了生命中因?yàn)榍楦械拇嬖诙錆M詩(shī)意和生機(jī)的感受。
總之，學(xué)生們不僅掌握了田園詩(shī)歌的特點(diǎn)和表現(xiàn)技巧，同時(shí)也為生命中情感的存在感到深深切實(shí)。這種卓越的教學(xué)方法，為學(xué)生們提供了一道突破認(rèn)知的契機(jī)和提升人類情感體驗(yàn)的途徑。
《牧童》語(yǔ)文教案 19
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)古詩(shī)生字，指導(dǎo)書寫“蓑”，準(zhǔn)確，有感情的朗讀古詩(shī)，并能背誦。
2、通過(guò)注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩(shī)歌大意。并用自己的話，講述詩(shī)歌大意。
3、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣，感悟詩(shī)人的心。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
能通過(guò)讀、想象，體驗(yàn)詩(shī)歌的境界。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
是人的心理，并能正確，有感情的朗讀。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入：大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)�！钡墓适聠�?誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
2、你們說(shuō)，怎么學(xué)?(讀準(zhǔn)-〉讀懂-〉讀出感受)。請(qǐng)同學(xué)們慢慢地，認(rèn)真、仔細(xì)地將這兩首詩(shī)讀三遍以上。(老師板書課題)
3、誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩(shī)。(評(píng)價(jià)、正音。指導(dǎo)書寫“蓑”字：手和老師一起書空，默記5秒鐘)
4、故事讀正確，讀通了，我們還應(yīng)該爭(zhēng)取把詩(shī)歌——(讀懂)。請(qǐng)大家借助注釋，理解故事的大意。同學(xué)們可以單獨(dú)思考，也可以前后左右相互提醒學(xué)習(xí)，還可以詢問(wèn)老師。
5、學(xué)生說(shuō)故事大意，老師糾正。
(二)從形象入手，教學(xué)《牧童》
1、讓我們認(rèn)真地讀，滿看度，細(xì)細(xì)體會(huì)，你一定會(huì)從詩(shī)句中找到牧童的形象。
2、大家說(shuō)你從古詩(shī)的哪些字句中看到了牧童?
[預(yù)設(shè)一]：歸來(lái)報(bào)販黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
(1)你看到了什么樣的'牧童?(你看他，正撐著小肚皮，一路歸來(lái)，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風(fēng)明月為伴)
(2)這樣的生活真是——? (板書：悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束)
(3) 請(qǐng)同學(xué)們想象一下，牧童會(huì)是怎樣歸來(lái)呢?(展開(kāi)豐富的聯(lián)想)
(4)如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰(shuí)能將他讀出來(lái)?(指導(dǎo)朗讀，范讀)
[預(yù)設(shè)二]：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
(1)你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。
(在一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在都弄得她的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲)
(2)那是一片怎樣的原野?
(“鋪”：著一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機(jī)。
“六七里”：眼前似乎富縣寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱。
(3)你能讀出這樣的原野嗎?
(4)眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽(tīng)到什么?
(清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從那個(gè)字中，聽(tīng)到了這樣的笛聲。)
“弄”：逗弄的意思�？鞓�(lè)的牧童實(shí)在則那樣那個(gè)抖動(dòng)的笛聲。同學(xué)們，張開(kāi)我們想象的翅膀，聽(tīng)著晚風(fēng)中傳來(lái)的牧笛聲(音樂(lè)《牧童短笛》)或許，他剛一吹氣，老牛便張起頭看著牧童；或許，不遠(yuǎn)處傳來(lái)了更有遠(yuǎn)的牧童聲，或許老牛一聽(tīng)著笛聲，便......或 許......
4、眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為由，晚上清風(fēng)明月為伴，真如世外桃園的生活。在這樣的懷抱中的牧童，是怎樣的牧童?
(板書：童樂(lè))你能讀出這樣的快樂(lè)嗎?
5、你向往這樣的生活嗎?讀出你的向往
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