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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-03-27 08:26:40 語(yǔ)文教案 我要投稿

【精華】語(yǔ)文教案匯總9篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【精華】語(yǔ)文教案匯總9篇

語(yǔ)文教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能分析課文故事發(fā)展的層次;

  2、理解課文中人物性格的特點(diǎn),學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法;

  3、訓(xùn)練學(xué)生的'口頭表達(dá)能力;

  4、交給學(xué)生一些做人的道理。

  【教學(xué)設(shè)想】

  1、在閱讀時(shí)先疏通文字,理解內(nèi)容,梳理文中記敘的七個(gè)故事。在此基礎(chǔ)討論和理解楊修之死的真正原因。

  2、學(xué)生復(fù)述七個(gè)故事。

  3、此文為課內(nèi)自讀課文,所以以學(xué)生活動(dòng)為主。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入:介紹小說(shuō)背景

  老師介紹《三國(guó)演義》導(dǎo)入,課文節(jié)選自

  第七十二回

  諸葛亮智取漢中,曹操瞞兵退斜谷的后半部份。

  二、速讀測(cè)試

  文章字?jǐn)?shù):1700字

  閱讀用時(shí):

  分鐘

  閱讀速度:

  字/分鐘

  三、復(fù)述故事

  老師講述一個(gè)故事內(nèi)容,引出楊修之死的直接原因:雞肋事件。楊修其實(shí)沒(méi)理解錯(cuò)曹操之意,而且楊修對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的分析也是正確的,但曹操卻毫猶豫地將楊修推出斬之,我們由此可看出曹操殺楊修之心是早就有了。那么曹操殺楊修的真正原因是什么呢?

  請(qǐng)每小組派一個(gè)同學(xué)復(fù)述一個(gè)小故事。

  四、總結(jié)楊修的性格特點(diǎn)

  恃才放曠。

  五、殺楊修之后的故事

  第七小組派代表復(fù)述,總結(jié)曹操的性格特點(diǎn):狡猾、奸詐。

  六、討論

  關(guān)于楊修之死有兩種意見(jiàn):

  1、楊修恃才放曠,終于招致殺身之禍;

  2、曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修,以消除隱患。

  討論時(shí)各抒己見(jiàn),也可以結(jié)合歷來(lái)對(duì)曹操的評(píng)論和曹操的其他言行。

  七、總結(jié)

  教給學(xué)生:做人應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎。

  八、作業(yè)

  1、課后閱讀《三國(guó)演義》。

  2、讀后感一篇:我看《楊修之死》

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  楊修之死

  羅貫中

  雞肋事件

  楊修之死

  1、推知嫌門(mén)闊

  稱(chēng)美、甚忌

  2、分食一合酥

  喜笑、心惡

  3、揭操殺侍意

  插

  愈惡

  4、隱情密告操

  敘

  愈惡

  5、受植出城計(jì)

  大怒

  6、為植做答教

  有殺心

  矛盾沖突

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.具體情境中,進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。

  2.探索并掌握兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

  3.初步學(xué)會(huì)應(yīng)用加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  4.滲透環(huán)保和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育

  教材分析

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)青蛙吃害蟲(chóng)這一情境,使學(xué)生理解并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù),從中進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義,為后面學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)進(jìn)位加、退位減打下基礎(chǔ)。本課首先利用青蛙吃害蟲(chóng)的故事情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)滲透環(huán)保和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)圖片中的信息,自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并解決問(wèn)題。其次是探究計(jì)算方法。以小組合作為基礎(chǔ),并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出不同的想法,然后,在學(xué)生交流算法的基礎(chǔ)上,進(jìn)行整理,滲透相同數(shù)位相加減的思想。

  學(xué)校及學(xué)生狀況分析

  本節(jié)課是百以?xún)?nèi)不進(jìn)位、不退位加減法的第三課時(shí),由于有整十?dāng)?shù)加減法以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)這兩節(jié)課做鋪墊,再加上學(xué)生對(duì)這一類(lèi)型的加減法已經(jīng)有一定的計(jì)算能力和計(jì)算方法,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不太困難,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解30中的3在十位上,表示3個(gè)十,也就是相同數(shù)位相加減;诖,在教學(xué)中應(yīng)將加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái),在加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的同時(shí),更側(cè)重學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練,也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過(guò)程中,體驗(yàn)算法多樣化。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)學(xué)前準(zhǔn)備

  1.口算

  32+5 70-60 78-6 39-4

  26+3 88-5 30+20 83+6

  2.談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題

  師:同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎?看看今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了誰(shuí)?(出示一個(gè)青蛙手偶)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)青蛙說(shuō)什么?(讓青蛙做個(gè)自我介紹。)

  師:小青蛙對(duì)人類(lèi)是有益的,以后我們不但自己不要去傷害它們,而且還要阻止別人去傷害它們,做一個(gè)保護(hù)有益動(dòng)物的好孩子,你們?cè)敢鈫幔拷裉,我們就?lái)學(xué)習(xí)――青蛙吃害蟲(chóng)。(揭題板書(shū))

  (二)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  1.師:同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?利用主題圖(課件)自編一個(gè)青蛙媽媽帶小青蛙捉害蟲(chóng)的故事情境。

  2.師:青蛙媽媽說(shuō):我吃了56只害蟲(chóng)。小青蛙說(shuō):我吃了30只害蟲(chóng)。聽(tīng)了它們的話(huà),誰(shuí)能提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?

  生1:兩只青蛙一共吃了多少只害蟲(chóng)?

  生2:青蛙媽媽比小青蛙多吃了幾只害蟲(chóng)?

  師:現(xiàn)在我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題:兩只青蛙一共吃了多少只害蟲(chóng)?你們打算怎樣列式呢?

  生:56+30。

  師:56+30=?該怎樣計(jì)算呢?

  (三)小組合作,探究新知

  1.探究56+30的計(jì)算方法

  師:四人一組合作利用桌上的學(xué)具,來(lái)擺一擺、撥一撥,說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。

  2.小組匯報(bào)交流

  生1:擺小棒:5捆加3捆是8捆,再加上6根,合起來(lái)是86根。

  生2:從計(jì)數(shù)器上撥珠,56里有5個(gè)十和6個(gè)一,再加3個(gè)十,合起來(lái)是8個(gè)十6個(gè)一,就是86。(師邊聽(tīng)邊整理計(jì)算過(guò)程。)

  生3:把56分成50和6,先用50+30=80,再用80+6=86。

  3.自主嘗試,探究算法

  師:你們明白了,老師也明白了,現(xiàn)在老師也來(lái)提個(gè)問(wèn)題:為什么30中的3要加在十位上?

  (1)學(xué)生四人一組討論。

  (2)匯報(bào)交流。

  (3)師強(qiáng)調(diào):30中的3在十位上,表示3個(gè)十。

  4.青蛙媽媽比小青蛙多吃多少只害蟲(chóng)?怎樣列式?

  師:56-30=?該怎樣計(jì)算?

  (教學(xué)過(guò)程與56+30相同。)

  (四)實(shí)踐運(yùn)用,內(nèi)化新知

  1.趣味游戲,練一練第3題。

  2.同學(xué)們,剛剛在做游戲的時(shí)候,小青蛙好像又有什么新的發(fā)現(xiàn)了,是怎么回事?大家瞧!(出示練一練第1題。)

 。ㄗ寣W(xué)生獨(dú)立完成。適時(shí)告訴學(xué)生啄木鳥(niǎo)也是益鳥(niǎo),我們應(yīng)該保護(hù)它。)

  3.練一練第2題。

  師:同學(xué)們,青蛙媽媽和小青蛙忙碌了一天,青蛙爸爸為慰勞它們,特意為它們舉行了一場(chǎng)跳水比賽?矗酂狒[呀。ㄕn件)

  師:大家從圖中能獲得什么信息?

  生:有38只青蛙。

  師:忙了一天,青蛙該回家了,看荷葉上最后還剩下幾只青蛙?(5只)那么誰(shuí)知道跳下去幾只青蛙?比比看誰(shuí)最先算出來(lái)。(算式不要求統(tǒng)一。)

  (五)總結(jié)評(píng)價(jià),知識(shí)延伸

  師:今天大家都學(xué)會(huì)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢?我們和青蛙一塊度過(guò)了愉快的.40分,對(duì)它也有了一些了解,對(duì)它有興趣的,回家查一查:一只青蛙一年大約可以吃掉多少只害蟲(chóng)呢?現(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)一首關(guān)于青蛙的兒歌(在歡快的音樂(lè)中結(jié)束新課)。

  教學(xué)反思

  這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在本節(jié)課中我在以下方面進(jìn)行了一些嘗試。

  1.以學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事導(dǎo)入,穿插擬人化的動(dòng)物語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生興趣,并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,積極競(jìng)爭(zhēng)。

  2.利用小棒、計(jì)數(shù)器,運(yùn)用數(shù)的組成轉(zhuǎn)化為已經(jīng)掌握的口算等方法,采用小組合作交流的形式,開(kāi)展操作活動(dòng),不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法,使問(wèn)題得到解決。這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程,又培養(yǎng)了合作意識(shí)。

  3.學(xué)習(xí)計(jì)算方法之后,通過(guò)形式多樣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。

  案例點(diǎn)評(píng)

  青蛙吃害蟲(chóng)這節(jié)課從教學(xué)設(shè)計(jì)思想到具體的教學(xué)過(guò)程均能體現(xiàn)出當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念,是一堂較為成功的數(shù)學(xué)課。

  1.本節(jié)課將教學(xué)目標(biāo)確定為三個(gè)方面:認(rèn)知、能力和情感。較好地體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的發(fā)展性目標(biāo)和知識(shí)性目標(biāo)。具體的設(shè)計(jì)思路又以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為主,采用三段式教學(xué)模式,即學(xué)生課前有參與,課中有討論,課后有延伸。這種教學(xué)模式正是當(dāng)今開(kāi)放式教學(xué)所渴盼的。

  2.教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生的主體地位,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

 。1)課堂上的多邊交往以小組為單位,以合作學(xué)習(xí)方式為主。這樣既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試,又重視學(xué)生間的互助,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

  (2)創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,當(dāng)情境給出后,你能提出什么問(wèn)題,怎樣解決,均由學(xué)生來(lái)完成,教師僅僅起調(diào)控和指導(dǎo)作用。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅符合學(xué)生好表現(xiàn)、求成功的心理需要,而且有利于從小培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)題、善于提問(wèn)題和喜歡提問(wèn)題的習(xí)慣,從而使學(xué)生終身受益。

  3.教學(xué)過(guò)程中,教師十分重視利用學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),也就是讓每個(gè)學(xué)生在各自原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)。通過(guò)擺一擺、撥一撥等活動(dòng),讓學(xué)生明白道理,促使每個(gè)學(xué)生對(duì)自己原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組,把新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

  4.教師在鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中重視學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。

  5.教師的語(yǔ)言富有兒童情趣,特別是:你們明白了,老師也聽(tīng)明白了,老師也來(lái)提個(gè)問(wèn)題從語(yǔ)言中讓人感到教師在課堂上不僅是指導(dǎo)者、組織者,也是和學(xué)生共同探索新知的參與者。

  這節(jié)課,學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得主動(dòng),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

語(yǔ)文教案 篇3

  知識(shí)和能力目標(biāo):

  1、 學(xué)會(huì)“回、找、對(duì)、太、陽(yáng)、公”六個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“又字旁”。

  2、 能有表情地朗讀課文,會(huì)背誦全文。

  3、 了解冰雪經(jīng)過(guò)太陽(yáng)照射會(huì)融化的自然常識(shí)。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

  1、 引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣。

  2、 引導(dǎo)學(xué)生懂得欣賞他人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和接受他人的評(píng)價(jià)。

  學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣目標(biāo):

  1、 學(xué)會(huì)通過(guò)觀察圖上的景物和細(xì)節(jié)來(lái)加深對(duì)課文的理解,讀好課文。

  2、 學(xué)會(huì)用各種巧辦法記生字。

  3、 養(yǎng)成課外閱讀詩(shī)文的習(xí)慣。

  4、 養(yǎng)成注意積累環(huán)境識(shí)字的習(xí)慣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、 開(kāi)雙軌火車(chē)復(fù)習(xí)生字讀音,注意多音字:看著家

  3、 用親切的、喜愛(ài)的語(yǔ)氣呼喚雪娃娃。

  4、 加動(dòng)作齊讀課文第1、2句話(huà)。

  二、看圖學(xué)習(xí)課文

 。ㄒ唬┑谌湓(huà)。

  1、 上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了丁丁上學(xué)去了,請(qǐng)雪娃娃看著家。丁丁放學(xué)回來(lái)之后,又發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)看圖。(出示圖畫(huà))看圖說(shuō)說(shuō)誰(shuí)正在干什么?學(xué)習(xí):找(做動(dòng)作體會(huì)意思及偏旁、比較“我—找”)找到娃娃了嗎?

  2、 觀察丁丁的表情,你看出他的心情怎么樣?(奇怪、難過(guò)、傷心……)

  3、 出示句子,自由讀。學(xué)習(xí)“回”。

  4、 讀出丁丁的心情。引導(dǎo)評(píng)價(jià)。做動(dòng)作。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三句話(huà)。

  1、 有了問(wèn)題丁丁會(huì)去問(wèn)誰(shuí)?請(qǐng)學(xué)生當(dāng)丁丁來(lái)問(wèn)問(wèn)。

  2、 媽媽怎么回答?出示句子,自由讀一讀,注意生字的讀音。這句話(huà)中,你又用什么辦法記住了什么生字?(注意“對(duì)”字的'新偏旁——又字旁)

  3、 讀出媽媽的表情,評(píng)價(jià),齊讀,做動(dòng)作。“抱”字作為環(huán)境識(shí)字。

  4、 有什么問(wèn)題嗎?討論:太陽(yáng)公公怎樣抱走雪娃娃?

  5、 回答,看動(dòng)畫(huà),解釋冰雪在太陽(yáng)照射下會(huì)融化的道理。觀察:不光是雪娃娃融化了,還有什么也怎么樣了?

  1、 學(xué)校廣播站還要招播音員,請(qǐng)用自己喜歡的方式朗讀課文(自由讀、兩人一起讀、表演讀等等),準(zhǔn)備好之后來(lái)展示。

  2、 熟讀成誦,表演背誦,配樂(lè)。

  四、情境練習(xí):

  圣誕節(jié)到了,圣誕老人給我們帶來(lái)了好禮物,請(qǐng)仔細(xì)找找,找到了打開(kāi)看看里面是什么?學(xué)生選擇禮物,逐一打開(kāi):

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.體會(huì)作者對(duì)酸棗樹(shù)的喜愛(ài),對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  2.體會(huì)作者對(duì)酸棗樹(shù)的喜愛(ài)和對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)童年生活的懷念。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課文朗讀錄音帶、課件。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題。

 。◣煱鍟(shū):11.故鄉(xiāng)的酸棗樹(shù))黑板上的課題與書(shū)上的有什么不同?(補(bǔ)充課題)加上“我愛(ài)”有什么好處?(體現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情。)

  我為什么喜歡酸棗樹(shù)呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

  二、初讀課文,熟悉課文。

  1.自由朗讀課文,遇到生字新詞的地方多讀幾遍。要求讀正確,不丟字也不加字。

  2.學(xué)習(xí)生字詞。

 。1)出示生字卡片:

  指名認(rèn)讀:柿觸增映碌嶺需

 。2)交流識(shí)字方法:

  利用同音字形近字記憶:市——柿,曾——增,錄——碌,令——嶺。

  俗語(yǔ)、字謎記憶法:昆蟲(chóng)頭上長(zhǎng)角(觸),日照中央(映)。

 。3)口頭組詞,并練習(xí)用“忙碌”說(shuō)話(huà)。

 。4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)字。

  三、再讀課文,理清層次。

  1.自由朗讀課文,想想這課文是按什么順序?qū)懙哪兀?/p>

  2.指導(dǎo)分段。

  第一段(1):故鄉(xiāng)有許多果樹(shù),我最?lèi)?ài)的是酸棗樹(shù)。

  第二段(2—4):描寫(xiě)了春、夏、秋酸棗樹(shù)的'特點(diǎn)。

  第三段(5):贊美酸棗樹(shù)默默奉獻(xiàn)的。

  四、作業(yè)。

  1.熟讀課文。

  2.抄寫(xiě)8個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

  二、學(xué)習(xí)第一段。

  1.課件展示第一段,指名朗讀。

  這一段有幾句話(huà)?簡(jiǎn)單概括每句話(huà)的意思。

  2.指導(dǎo)朗讀。

  “果樹(shù)的王國(guó)”說(shuō)明什么?用自豪的語(yǔ)氣朗讀。

  “各種各樣”是什么意思?我的故鄉(xiāng)都有哪些種類(lèi)的果樹(shù)呢?(櫻桃、山楂、柿子……)

  你從哪兒看出酸棗樹(shù)很多?(一叢叢、一簇簇)誰(shuí)能讀出“多”?

  3.齊聲有感情朗讀。

  三、學(xué)習(xí)第二段。

  1.聽(tīng)老師朗讀2、3、4自然段,邊聽(tīng)邊畫(huà)記描寫(xiě)酸棗樹(shù)的葉、花、果的語(yǔ)句。

  2.自由朗讀劃記的句子,想想好在哪里?在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。

  3.集體交流:

 。1)“她先是羞答答地捧出一兩個(gè)黃茸茸的小尖芽……從遠(yuǎn)處看,像一樹(shù)小巧玲瓏的翡翠,可愛(ài)極了!保ò研〖庋勘茸骱π叩男」媚,非?蓯(ài)、漂亮;運(yùn)用擬人、比喻把酸棗樹(shù)的葉兒寫(xiě)活了。重點(diǎn)體會(huì)“羞答答”“試探”“小巧玲瓏”“黃茸茸”“淺綠色”。指導(dǎo)朗讀出其可愛(ài)。并用“小巧玲瓏”說(shuō)個(gè)句子。)

  (2)“酸棗花開(kāi)了……小星星就會(huì)散發(fā)出醉人的清香”。課文將酸棗花比做什么?她與小星星有什么相同的地方?(小,多,亮)誰(shuí)能讀出酸棗花的特點(diǎn)?指名讀。齊讀。

 。3)出示課件:酸棗圖。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪這幅圖景?(指名說(shuō))作者是怎樣描繪的?齊讀:“一顆顆熟透了的酸棗掛在枝頭……到處是霞。”理解“漫山遍野”。

 。4)第4自然段除寫(xiě)了深秋酸棗的樣子,還寫(xiě)了什么?(孩子們打棗吃棗。)大家仔細(xì)讀讀這些句子,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?(豐收的喜悅之情)帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀。

  四、學(xué)習(xí)第三段。

  過(guò)渡:故鄉(xiāng)這漫山遍野的酸棗樹(shù)生長(zhǎng)在哪兒呢?齊讀最后一段。理解“瘠薄”(不肥沃)。酸棗樹(shù)是土生土長(zhǎng)的,不需施肥澆水,卻讓人們吃到了甘美的果實(shí)。

  五、。

  作者通過(guò)回憶贊美了故鄉(xiāng)的酸棗樹(shù),抒發(fā)了自己懷念家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。完成板書(shū)。

  六、作業(yè)

  1.背誦課文。

  2.收集積累描寫(xiě)顏色、形狀的比喻句。

  3.課外閱讀《我愛(ài)山里野酸棗》。

  4.以“我愛(ài)家鄉(xiāng)的……”為題說(shuō)一段話(huà)。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目的:

  1、作者細(xì)致觀察抓住事物(太陽(yáng)花)特點(diǎn)描述的寫(xiě)法。知道太陽(yáng)花花期的特點(diǎn)體會(huì)太陽(yáng)花頑強(qiáng)向上,把有限的精力盡情綻放的品格。理解個(gè)人與集體休戚相關(guān)、榮辱與共的關(guān)系。

  2、品味語(yǔ)言,體察作者遣詞造句的精妙,增強(qiáng)語(yǔ)感。

  3、復(fù)述課文重點(diǎn)章節(jié),積累語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn):

  根據(jù)自己的理解和需要積累語(yǔ)言,提高表達(dá)能力。

  教學(xué)難點(diǎn):仔細(xì)體會(huì)課文內(nèi)容,思考花與人的關(guān)系。

  課前準(zhǔn)備:

  多媒體電教。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、輕松導(dǎo)課,激起學(xué)趣

  在院子的角落里,默默地盛開(kāi)這樣一些不起眼的`小花,它們永遠(yuǎn)向著太陽(yáng)盡情綻放自己的美麗。它就是太陽(yáng)花。今天,我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它們。

  出示課題:種一片太陽(yáng)花(板書(shū))

  二、提綱挈領(lǐng),抓住要點(diǎn)。

  1、快速默讀全文,思考:太陽(yáng)花給你留下了哪些印象?

  2、輪讀課文,分別正音。

  三、初讀品味,切入主題。

  1、學(xué)習(xí)1――5段,從中你了解到什么?全班交流。

  2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)大家選擇太陽(yáng)花來(lái)種的原因是什么。

  是啊!由于太陽(yáng)花很好服侍,所以大家選擇了她。

  四、課堂。

語(yǔ)文教案 篇6

  課型: 古詩(shī)詞

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

  3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注解,邊讀邊想象畫(huà)面等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話(huà)

  說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

  德育目標(biāo)

  讓學(xué)生感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的.大概意思,理解句意。

  教學(xué)方法

  運(yùn)用插圖和教師的導(dǎo)語(yǔ)帶入詩(shī)的意境—理解詞句、想象畫(huà)面—吟誦詩(shī)詞、體驗(yàn)詩(shī)情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。

  2、多媒體課件

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  3課時(shí)

語(yǔ)文教案 篇7

  上課之前,我參看了很多的資料,包括別人的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件,但發(fā)現(xiàn)大多雷同,對(duì)文章思想內(nèi)容的理解只停留在“對(duì)人間真情的呼喚”這個(gè)點(diǎn)上,我總覺(jué)得不能體現(xiàn)文本淡淡的憂(yōu)傷的感情基調(diào)。我又找了一些對(duì)作品解讀的資料來(lái)看,最后,我把教學(xué)目標(biāo)定位在以下三個(gè)方面:1、捕捉體味作品蘊(yùn)含的復(fù)雜的思想感情,深反思層解讀文中“夢(mèng)想”的內(nèi)涵,探討悲劇的“人性”主題;2、領(lǐng)略作品獨(dú)特的藝術(shù)魅力,感受文章含而不露的憂(yōu)傷之美;3、品味作品的語(yǔ)言,借鑒文章通過(guò)有特色的景物描寫(xiě)、敘述語(yǔ)調(diào)來(lái)營(yíng)造氛圍、表現(xiàn)情感的寫(xiě)作手法。把教學(xué)的重難點(diǎn)定位在“感悟文章含而不露的憂(yōu)傷之美”上。首先初步感知作品的感情基調(diào),接著深入解讀作品的思想內(nèi)容,然后思考探究作品的深層意蘊(yùn)(小組合作),先解讀農(nóng)村姑娘的“夢(mèng)”,后解讀“我”的“夢(mèng)”,再比較農(nóng)村姑娘的夢(mèng)和“我”的夢(mèng)有何異同,探究童年的夢(mèng)想對(duì)于人生有何意義,如何理解作者的憂(yōu)傷和惆悵?最后重點(diǎn)選取兩個(gè)片段鑒賞作品語(yǔ)言。結(jié)尾的拓展部分考慮到本文風(fēng)格特殊,感悟理解有一定的難度,所以設(shè)計(jì)時(shí)選取了一首課外的風(fēng)格相近的小詩(shī)來(lái)輔助閱讀,并且通過(guò)詩(shī)歌的創(chuàng)作來(lái)進(jìn)行閱讀的延伸,在讀寫(xiě)的能力訓(xùn)練中,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。用時(shí)兩個(gè)課時(shí),較好地完成了預(yù)設(shè)的`教學(xué)目標(biāo)。

  入選中學(xué)課本的散文都是文質(zhì)兼美、風(fēng)格獨(dú)特的美文,作為語(yǔ)文教師,如果我們能夠把握住散文作品的基本規(guī)律,對(duì)組織和引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解、把握和賞析散文有著重要作用。盡管是新課標(biāo)下的教學(xué),也不能架空文本盲目拓展探究,首先還得立足于傳統(tǒng)意義上的文本解讀,在解讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、感悟能力。散文的美首先在于意境美、情感美。本文是一篇意蘊(yùn)豐富的美文,所以教學(xué)設(shè)計(jì)把感悟作品含而不露的憂(yōu)傷之美作為重點(diǎn)。當(dāng)然,作為教師,我們首先要讓自己進(jìn)入意境,對(duì)作品有深刻透徹的理解,這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品。在感受作品、產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上,帶著強(qiáng)烈的感情,把意境傳導(dǎo)到學(xué)生的情感之中,使師生雙方與作者作品雙方的思緒自然而然地協(xié)調(diào)起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中,教師的“帶情”、“引導(dǎo)”是很重要的兩環(huán)。

  散文的美還在于語(yǔ)言的美,而語(yǔ)言的美與情感的美又是緊密相聯(lián)的,所以教學(xué)設(shè)計(jì)中把鑒賞語(yǔ)言也作為重要的一環(huán),通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)升華感情,領(lǐng)略作品獨(dú)特的藝術(shù)魅力,從而使學(xué)生受到美的感染熏陶。

語(yǔ)文教案 篇8

  [教學(xué)思路]

  本文的兩首詩(shī)都有一個(gè)共同的主題:對(duì)母親的深?lèi)?ài)!都埓肥谦I(xiàn)給母親的一曲深情的頌歌。詩(shī)人以紙船為題,賦予紙船以特別的含義,寄托了對(duì)母親刻骨銘心的思念。《金色花》從假想寫(xiě)起,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的依戀。在教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解,提高感悟詩(shī)的能力,使學(xué)生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象,讓學(xué)生感受到想象的新奇而美妙,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,又發(fā)展合作精神,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)]

  一、導(dǎo)入新課

  母親是孕育萬(wàn)物的源泉,母愛(ài)是人世間最崇高最美好的感情。我們偉大的母親給了我們無(wú)微不至的愛(ài),你怎樣向母親表達(dá)你的愛(ài)意呢?

  同學(xué)們說(shuō)的很好,都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。母愛(ài)一直是文學(xué)作品中永恒的主題,古今中外,不知有多少人深情地頌揚(yáng)過(guò)母親。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這樣的兩首詩(shī):中國(guó)女作家冰心的《紙船》,和印度大文豪泰戈?duì)柕摹督鹕ā贰?/p>

  二、出示目標(biāo)

  1、把握詩(shī)文基調(diào),表情朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力;背誦詩(shī)歌,豐富語(yǔ)言積累。

  2、自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  3、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

  三、知識(shí)積累

  以下知識(shí)主要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中作好積累筆記,課堂上教師以檢閱的方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。

  1、字詞積累

  大家預(yù)習(xí)了嗎?看看這些字詞你解決了沒(méi)有?

  字:嗅 摩 衍 匿 禱

  詞:匿笑 禱告

  讀一讀,講一講。

  2、作家作品知識(shí)積累:

  關(guān)于泰戈?duì)枺禾└隊(duì)枺《仍?shī)人、作家,他一生創(chuàng)作豐富,詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等,曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

  關(guān)于冰心:原名謝婉瑩,現(xiàn)代詩(shī)人、散文家、小說(shuō)家、兒童文學(xué)家。代表作品有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。

  四、《紙船》教學(xué)

  整體感知

  1、《紙船》是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚。默讀這首詩(shī),體會(huì)一下這首詩(shī)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?

 。▽W(xué)生體會(huì):哀愁、深情)

  2、離家遠(yuǎn)了,你有過(guò)想家的感覺(jué)嗎?女詩(shī)人冰心把這種思念親人的哀愁用一只只紙船詮釋到了極致。誰(shuí)來(lái)試一下,把這種哀愁的語(yǔ)氣讀出來(lái)?

 。◣熤笇(dǎo)學(xué)生朗讀,尤其強(qiáng)調(diào)停頓和語(yǔ)調(diào),可以讓學(xué)生在課本上標(biāo)明停頓之處)

  3、學(xué)生初步感知之后,教師提出評(píng)價(jià)要求:你喜歡這首散文詩(shī)嗎?為什么?

 。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生閱讀課本137——140頁(yè)對(duì)《繁星》、《春水》的指導(dǎo)閱讀,教學(xué)生懂得對(duì)于文學(xué)作品的欣賞是可以有多種觀點(diǎn)的,學(xué)習(xí)獨(dú)立鑒賞、評(píng)價(jià)作品。)

  合作探究

  學(xué)生品讀這首詩(shī),通過(guò)自主思考,然后合作探討,師生交流對(duì)話(huà)的方式解決以下問(wèn)題:

  1、詩(shī)人疊紙船時(shí)為什么“含著淚”?為什么除了愛(ài),還有悲哀?

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子的心情)

  2、你覺(jué)得紙船回流到“我要他到的地方”去嗎?為什么作者要借紙船來(lái)抒情?

  (“我要他到的地方”是母親的身邊,紙船當(dāng)然到不了,作者明知道到不了還要不停地疊是要以此寄托對(duì)母親的深切思念。引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌抒情是要借助一定的形象的。)

  3、你覺(jué)得這首詩(shī)中哪幾句寫(xiě)得最好?為什么?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生找到“詩(shī)眼”所在,體會(huì)詩(shī)人的精妙構(gòu)思)

  師生在交流探討中理解詩(shī)人的感情,學(xué)習(xí)對(duì)詩(shī)歌的品味鑒賞。

  生活鏈接

  母親的愛(ài)滋潤(rùn)了每一個(gè)孩子的心靈,子女對(duì)母親的愛(ài)又何嘗不是動(dòng)人心弦?以小組為單位,以“母子或母女之愛(ài)”為主題,搜集感人的文章,感人的歌曲,感人的詩(shī)言,在讀書(shū)筆記上辦一個(gè)專(zhuān)題材料庫(kù),看看哪個(gè)小組搜集得最多,材料最豐富。

  《金色花》教學(xué)

  整體感知

  1、教師范讀課文,學(xué)生仿讀。(教師的范讀一定要有示范作用,在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境)

  2、學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。

  教師指導(dǎo)朗讀:注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的.感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的,但不同的地方,朗讀方法處理不同)。

  重點(diǎn)體會(huì):

  “你到哪里去了,你這壞孩子?”(讀出媽媽的驚喜、嗔怪)

  “我不告訴你,媽媽!保ㄗx出孩子的撒嬌、調(diào)皮)

  “孩子,你在哪里呀?”(讀出媽媽的著急、關(guān)愛(ài))

  3、學(xué)生讀過(guò)之后,教師提出評(píng)價(jià)要求:你覺(jué)得這首散文詩(shī)寫(xiě)得怎樣?(學(xué)生只要能談出自己的看法即可,一定要是自己的)

  合作學(xué)習(xí)

  在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,中心人物是“我”,“我”想象自己變成了一朵金色花,一天里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂(lè),那么天真,那么活潑,那么可愛(ài)?(因?yàn)殂逶≈笎?ài))“我”是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢?

  請(qǐng)同學(xué)們品讀這首散文詩(shī),思考以下問(wèn)題:

  1、我為什么想象自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

  2、我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

  3、我和媽媽各是什么性格?

  學(xué)生研讀課文,思考,然后四人小組討論交流,教師參與交流,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌,理解作者?梢院(jiǎn)介泰戈?duì)柕淖髌诽攸c(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解文中的愛(ài)的內(nèi)涵——最高尚、最純潔的神圣之愛(ài)。

  交流探究

  師生研讀課文,共同探究以下問(wèn)題:

  1、假如你是那朵金色花,你能想象媽媽臉上的表情嗎?

  2、孩子為媽媽做了那么多好事,媽媽為什么反而責(zé)怪孩子?

  3、母愛(ài)就在我們身邊。泰戈?duì)栂胂笞约鹤兂闪艘欢浣鹕▉?lái)回報(bào)母親的愛(ài)。學(xué)習(xí)了這首詩(shī),你從中感悟到了什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

  教師鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力,結(jié)合實(shí)際談感受。師生交流互動(dòng),在探究中發(fā)展提高。對(duì)于學(xué)生的回答,教師給予中肯評(píng)價(jià)和熱情鼓勵(lì)。

  創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

  請(qǐng)你模仿《金色花》的感情基調(diào),以“媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)你”為題,學(xué)寫(xiě)一首散文詩(shī)。

  作業(yè)

  1、背誦兩首詩(shī),準(zhǔn)備背誦比賽。

  2、課后閱讀《飛鳥(niǎo)集》、《繁星》、《春水》。

語(yǔ)文教案 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的'不同語(yǔ)氣。

 。、有不甘為弱者、應(yīng)該維護(hù)弱小者的意識(shí)。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn):認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。

  難點(diǎn):末──未的區(qū)分;有不甘為弱者、應(yīng)該維護(hù)弱小者的意識(shí)。

  【教學(xué)方法】

  自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  投影儀、卡片、古箏曲。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、激情導(dǎo)趣,板書(shū)課題

  1、板書(shū)課題,認(rèn)知生字“弱”,范寫(xiě)“弱”字。

 。病⑹裁词恰叭跣 ?它的反義詞是什么?

 。场⒆x了課題,你想知道什么?

  二、初讀課文,整體感知

 。、同學(xué)按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。

 。、檢查自學(xué)情況:

  ⑴ 小老師領(lǐng)讀。

 、 小兔開(kāi)門(mén)游戲。如:

  師邊舉生字卡片邊問(wèn):小兔、小兔、誰(shuí)來(lái)開(kāi)?

  生邊做小兔動(dòng)作邊回答:俺來(lái)開(kāi),俺來(lái)開(kāi)。

  師:XX,你來(lái)開(kāi),你來(lái)開(kāi)。

 。兀兀喝、弱、弱,弱小的弱。

  全班同學(xué):弱、弱、弱,弱小的'弱。

 、 認(rèn)讀詞語(yǔ):

  弱小、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭、簇?fù)、隨風(fēng)舞動(dòng)、芬芳、聊天、傾盆大雨、遞給、嬌嫩、掀起

  指名同學(xué)讀生字詞,讀對(duì)了 其他同學(xué)拍三下手,表示獎(jiǎng)勵(lì)。

  ⑷ 說(shuō)說(shuō)自身用什么好方法記住生字。

  ⑸ 畫(huà)一畫(huà):

  把偏旁一樣的生字畫(huà)成紅花。(薩、芬、芳)

 、 指名分段讀課文,正音。

  三、寫(xiě)字指導(dǎo)

 。、觀察俺會(huì)寫(xiě)的字,說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

 。、范寫(xiě)以下幾個(gè)字:末:與“未”的區(qū)分,采用組詞、聯(lián)想、記憶再現(xiàn)等多種形式牢記。

  弱:提示點(diǎn)、提的寫(xiě)法。芬芳:草字頭的兩豎向內(nèi)展,“八”要舒展,“方”的一橫要長(zhǎng)。以“支撐”整個(gè)字的方正平穩(wěn)。濘:寶蓋宜小,橫要略長(zhǎng)。

 。场⑼瑢W(xué)練比,教師巡視指導(dǎo)。

 。、展示交流。

 。、強(qiáng)調(diào)“夏”字的中間是“自”而不是“白”。

  四、認(rèn)讀新詞

  投影出示:夏天、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭花、薔薇 、簇?fù)、聊天、芬芳、撲鼻、?yīng)該、嬌嫩、摸了摸

  五、重點(diǎn)識(shí)記

  讀不熟的字放到句子中記一記

  六、同桌互讀,打五角星

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固聽(tīng)寫(xiě)生字

  課文寫(xiě)了哪些人物?(板書(shū)爸爸、媽媽、托利亞、薩沙) 他們當(dāng)中誰(shuí)是最弱小的?說(shuō)說(shuō)你的 理由?墒钦n文的標(biāo)題就告訴俺們薩沙不是最弱小的,他是怎樣證明自身不是最弱小的呢?俺們來(lái)學(xué)習(xí)課文吧!

  二、朗讀感悟

  1、默讀課文,把描寫(xiě)薔薇花的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出

 。、交流自身所畫(huà)的句子:

  出示句子:原來(lái)有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇,開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻。

 、 教師可抓住“簇?fù)怼薄暗谝欢洹弊屚瑢W(xué)感悟薩沙雖然那么小,但他多么善于發(fā)現(xiàn),關(guān)愛(ài)身邊的小事物。

 、 教學(xué)羅蘭的名言:美是到處都有的,對(duì)于俺們?nèi)鄙俚牟皇敲,而是發(fā)現(xiàn)。

 、 同學(xué)們,就讓俺們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn),關(guān)愛(ài)小事物的薩沙吧!

  朗讀薩沙的話(huà)“看!這兒還有一朵野薔薇呢!”

  出示句子:大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣,花兒無(wú)力地垂著頭,顯得更加?jì)赡邸?/p>

 、 比較異同。說(shuō)說(shuō)自身的感受。

 、 此時(shí)的薔薇花最需要什么?假如你就是薔薇花,你會(huì)怎么說(shuō)?

 、 你看到了這一株野薔薇,會(huì)怎么想?怎么做?

 、 薩沙是怎么做的?把描寫(xiě)薩沙做的動(dòng)詞用圓圈畫(huà)出來(lái)。

  比較句子:

  ① 薩沙掀起雨衣,遮在薔薇花上。

 、 薩沙掀起雨衣,輕輕地遮在薔薇花上。

  通過(guò)比較,讓同學(xué)感悟“輕輕地”寫(xiě)出了薩沙關(guān)愛(ài)薔薇花,深怕自身不小心弄壞了薔薇花的憐愛(ài)之情。

 。场㈧o靜地讀讀課文,想想薩沙為什么這樣做?

 、 小組交流各自的`體會(huì),要求結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談。

 、 全班交流,指導(dǎo)好薩沙的3句問(wèn)話(huà):

  交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)這樣兩點(diǎn):

  ① 家長(zhǎng)親言傳身教,用自身維護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。

 、 薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者,不愿意只享受他人給予的維護(hù)。這里要抓住媽媽的答話(huà),引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)讀,通過(guò)想象,感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的;此外要抓住薩沙反問(wèn)的話(huà)語(yǔ),體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人,因此他要去維護(hù)比自身更弱小的薔薇花。

 、 分角色朗讀媽媽和薩沙的對(duì)話(huà)。

  三、總結(jié)拓展

  1、你喜歡薩沙嗎?為什么?

 。病⒃趺醋x才干表達(dá)出薩沙呢 ?連讀三遍課題。

 。、在生活中你是最弱小的嗎?說(shuō)說(shuō)看?

 。、小結(jié):

  四、練讀帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子

  拓展練習(xí):試寫(xiě)問(wèn)句和感嘆句。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  爸爸媽媽 關(guān)愛(ài) 托利亞 維護(hù) 薩沙 俺不是最弱小的 薔薇花

  【作業(yè)安排】

  講講勇敢者的故事。

  【教學(xué)反思】

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力,還應(yīng)關(guān)注同學(xué)的情感態(tài)度,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。在教學(xué)此課中,憑借教材中的薩沙這個(gè)比同學(xué)還小的形象,引導(dǎo)同學(xué)揣測(cè)字詞,親身的朗讀實(shí)踐,適時(shí)想象,啟發(fā)同學(xué)和薔薇花的對(duì)話(huà),最后聯(lián)系自身的生活來(lái)感受、體驗(yàn)媽媽的話(huà),使同學(xué)和薩沙發(fā)生心靈的共鳴,滿(mǎn)懷和薩沙同樣的感情走出教材。上完課,小朋友的純潔,善良,讓俺覺(jué)得──小朋友心靈和思想的生長(zhǎng),人生視野的拓展,跟俺們的語(yǔ)文閱讀是那么息息相關(guān)!深感肩上的責(zé)任重大。

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