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七年級語文上冊教案

時間:2023-03-28 08:04:48 語文教案 我要投稿

人教版七年級語文上冊教案集錦15篇

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢?下面是小編收集整理的人教版七年級語文上冊教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

人教版七年級語文上冊教案集錦15篇

人教版七年級語文上冊教案1

  一、教學(xué)目標(biāo)

 、俜磸(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會美

 、诶砬逅悸罚υ~語,品味語言。

 、勐(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,開闊視野。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味語言。

  三、課前準(zhǔn)備

  古今中外寫春的作品很多,課前布置

  學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文,以開闊視野,

  拓展思路,增加知識積累。

  四、教學(xué)內(nèi)容

  整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。

  五、教學(xué)設(shè)計

  1、整體感悟

 、賹(dǎo)入新課

  (大屏幕出示春的六幅畫面,打亂次序。)

  屏幕上這一幅幅的畫面,讓我們在美麗的春光中陶醉,為那洋溢的詩情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動。春,會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候,我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天,我們一起學(xué)習(xí)《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

  出示目標(biāo),板書課題。

 、诟兄獌(nèi)容

  a.認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點(diǎn)。

  b.感知性朗讀,朗讀時記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。

  勾勒輪廓

  春草圖草報春

  春花圖花爭春

  盼春繪春春風(fēng)圖風(fēng)唱春頌春

  春雨圖雨潤春

  迎春圖人迎春

  2、研讀與賞析

  朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物??那小草,那春花,無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

 、贊撔木x:

  [問題組]

  a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

  b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

  c、讀一讀,讀出情。

  學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問題。

  “說說你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書,去感悟,可以是一個詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動。

  [明確]

  小草偷偷地從土里鉆出來??“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫出了春草而出的擠勁!巴低档亍睂懗隽瞬唤(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識,富有情趣,惹人喜愛!巴低档亍币p讀,將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了,既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力,語言也不生動形象了。

  “嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末???放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來,主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時使句子生動活潑,富有生氣。讀時第一個字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。

  “吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯的,像母親的手撫摸著你??撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是

  福,含有深情的感覺。

  課文最后三段的三個比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動;春天是健壯的,她充滿了力量。

  “盼望著,盼望著”??期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了??報告春天的消息。春天的腳步近了??賦予春以人的動作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

  春風(fēng)是無形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度,把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色,有情有感。

  學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

  3、[教師小結(jié)]

  在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫,抓住重點(diǎn)的字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春,以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感,是不可多得的`美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

 、诼暻椴⒚乩首x,體會作品的意境、風(fēng)格,讀出對春天的由衷的贊美,可以小組展開朗讀競賽,學(xué)生可以互評?串嬅胬首x,背誦。

  3、體驗(yàn)與反思

 、儋|(zhì)疑交流

  閱讀了本文,你的感受是什么?

  面對著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?

  你還有哪些問題沒解決?

  學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問,以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

  [明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細(xì)致的工筆畫,側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過細(xì)致觀察,用心靈,通過含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻,進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

 、谕卣寡由

  有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。

  4、[作業(yè)]

  《我看秋天》,仿照《春》寫一篇文章,字?jǐn)?shù)不限。

  整理所收集的關(guān)于春的詩文。

  5、信息反饋:

人教版七年級語文上冊教案2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1. 抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn),理清故事情節(jié)。

  2. 揣摩對人物的細(xì)節(jié)描寫,分析人物形象,多角度理解文章的中心。

  3. 感受人物崇高的精神品質(zhì),樹立正確、積極的人生觀。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  重點(diǎn):分析人物形象,從而多角度理解文章的中心。

  難點(diǎn):多角度理解文章的中心。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,假如你面對這樣荒涼的土地,你會做些什么?今天我們一起走進(jìn)荒涼的阿爾卑斯山地,見證一位牧羊人是怎樣把這里變成洋溢著幸福的綠洲。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。

  2. 檢查字詞掌握情況和課文誦讀情況。

  3. 檢查學(xué)生收集的有關(guān)作者、作品的情況。

  (1)諾爾曼·白求恩(1890-1939),偉大的國際主義戰(zhàn)士,加拿大共產(chǎn)黨員,著名的醫(yī)生。他生前最后一句話:“努力吧!向著偉大的路,開辟前面的事業(yè)!”

  (2)背景

  這個故事發(fā)生在20世紀(jì)初的法國普羅旺斯地區(qū)的一片荒蕪、破落、毫無生氣的荒原。只有很少的人在這兒過著冷漠、孤獨(dú)的生活。有一個牧羊人,他一邊牧羊,一邊每天都種100棵橡樹。由于氣候不好,種十萬棵樹,最終只有一萬棵長成大樹。盡管如此,牧羊人沒有氣餒,沒有沮喪,依然堅(jiān)持每天種樹。森林的規(guī)模不斷擴(kuò)大,漸漸地,這個地區(qū)有了霧氣、水分、溪水、村莊、泉水、笑聲,整個地區(qū)都活了起來。作者為老人的見識、胸懷、堅(jiān)持而感動,于是寫下了這篇文章以做紀(jì)念。

  三、整體感知

  1. 大聲朗讀一遍課文。

  2. 閱讀課文后思考:文章主要講述了一個什么故事?

  本文主要講述了一個荒漠中的牧羊人默默無聞、堅(jiān)持不懈、慷慨無私地為荒漠種樹創(chuàng)造綠蔭的故事。贊美了植樹老人無私奉獻(xiàn)的精神,抒發(fā)了作者對植樹老人的無限敬佩之情。

  四、細(xì)讀分析

  1. “想真正了解一個人,要長期觀察他所做的事。如果他慷慨無私,不圖回報,還給這世界留下了許多,那就可以肯定地說,這是一個難得的好人!

  這一段在全文中起著什么作用?

  總領(lǐng)全文,贊揚(yáng)牧羊人是一個“難得的好人”。

  2. 第一次遇見牧羊人的時候“我”看到了怎樣的環(huán)境?

  那是在1913年,我走進(jìn)法國普羅旺斯地區(qū),在游人稀少的阿爾卑斯山地,做了一次旅行。這里海拔一千二三百米,一眼望去,到處是荒地。光禿禿的山上,稀稀拉拉地長著一些野生的薰衣草。

  那是六月晴朗的一天,太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上,風(fēng)吹得人東倒西歪?耧L(fēng)呼嘯著穿過破房子的縫隙,像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。

  房間里收拾得很整齊,餐具洗得干干凈凈,地板上沒有一點(diǎn)兒灰塵,槍也上過了油。爐子上,還煮著一鍋熱騰騰的湯。看得出,他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí),補(bǔ)丁的針腳也很細(xì),幾乎看不出來。

  這些直接描寫牧羊人的細(xì)節(jié)內(nèi)容,從正面刻畫了牧羊人的性格,從中可看出他是一個積極生活、態(tài)度認(rèn)真、勤勞不懈、堅(jiān)韌執(zhí)著的人,凡事一絲不茍,不愿馬虎度日。

  3. 牧羊人是怎樣的一個人?

  這個男人不太愛說話,獨(dú)自生活的人往往這樣。不過,他顯得自信、平和。在我眼里,他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。

  這是“我”第一次見到牧羊人時的印象,作者用“不毛之地上涌出的神秘泉水”比喻牧羊人,既描寫了“我”在干涸的高原上喝了“甜絲絲的井水”后的特別感受,側(cè)面表現(xiàn)了牧羊人的自信、平和和不易。也暗示了他將給這個荒涼的地方帶來灌溉滋潤和富饒豐美。

  4. 分析下列句子的含義。

  (1)牧羊人讓大狗看著羊群,然后爬到我站的地方。我以為他要來說我,嫌我一直跟著他?墒牵麤]有。這本來就是他要走的路。他還說,如果我沒事,可以和他一起去。

  體現(xiàn)了牧羊人安靜、忠厚、不張揚(yáng)的性格特點(diǎn)。

  (2)我們沿著山路,又向上爬了大約兩百米。他停了下來,用鐵棍在地上戳了一個坑。然后,他輕輕地往坑里放一顆橡子,再仔細(xì)蓋上泥土。

  動作描寫,“爬”“戳”“放”“蓋”這幾個動詞寫出了牧羊人一絲不茍、執(zhí)著忘我的勞動情景,同時也展現(xiàn)了植樹過程的艱難。

  (3)他是在種橡樹!我問他,這塊地是你的嗎?他搖搖頭說,不是。那是誰的地?是公家的,還是私人的?他說不知道。

  語言描寫,寫出了牧羊人的慷慨無私。

  (4)“既然沒有重要的事情做,就動手種樹吧。”你是怎樣理解這句話的?

  語言樸素簡單,仿佛在不經(jīng)意之間“隨便”道出了自己多年來執(zhí)著地堅(jiān)持義務(wù)植樹信念的簡單原因,更表現(xiàn)出牧羊老人這種無私奉獻(xiàn)精神的可貴。

  5. 再見牧羊人時,環(huán)境有什么變化?

  這一帶乍看好像沒有什么變化。不過,當(dāng)我來到那個廢棄的村莊旁,向遠(yuǎn)處望去,看到了一片灰灰的薄霧,像地毯一樣,鋪在高原上。

  牧羊人還活著,而且,身體還很硬朗……他一直在種樹。種橡樹,種山毛櫸,還種白樺樹。牧羊人改養(yǎng)羊?yàn)轲B(yǎng)蜂并且一直堅(jiān)持種樹。默默無聞長期奉獻(xiàn)的精神讓人敬佩!

  6. 體會下列語句的含義。

  他還指著一片白樺林說,這是五年前種的。他認(rèn)為谷底比較濕潤,就把白樺樹種在那里。他是對的。這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔,像筆直站立的少年一樣。

  把白樺樹比喻成少年,生動形象地寫出了白樺樹的活力、有生命力,表明了牧羊人的不懈追求初顯回報。

  7. “我從沒見過他有任何動搖或懷疑,只有天知道這有多難!”這句話有什么作用?

  穿插于故事內(nèi)容之間的這些議論,恰好起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。使得文章不僅僅是關(guān)于植樹的故事,更是一種精神的象征,尤其令人震撼。

  8. 最后一次相見的環(huán)境又有什么變化?

  以前那種猛烈而干燥的風(fēng),變成了飄著香氣的微風(fēng);高處傳來流水般的聲音,那是風(fēng)穿過樹林的響聲。

  1913年我來時見到的廢墟上,建起了干凈的農(nóng)舍,看得出人們生活得幸福、舒適。樹林留住了雨水和雪水,干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠,農(nóng)場邊上、楓樹林里,流淌著源源不斷的泉水,澆灌著長在周圍的鮮嫩薄荷。

  充滿生氣,富饒,幸福,舒適

  9. 1945年六月,我最后一次見到植樹的老人。那年,他已經(jīng)87歲了……每當(dāng)我想到這位老人,他靠一個人的體力與毅力,把這片荒漠變成了綠洲,我就覺得,人的力量是多么偉大啊!可是,想到要做成這樣一件事,需要怎樣的毅力,怎樣的無私,我就從心底里,對這位沒有受過什么教育的普通農(nóng)民,感到無限的敬佩。

  劃線句子的議論有什么作用?

  謳歌牧羊人的堅(jiān)毅、無私和偉大。

  10. 作者在第17段說“是我見過的最了不起的奇跡”,你能找出文中最能印證“奇跡”的具體描述嗎?

  樹林留住了雨水和雪水,干涸已久的地里又冒出了泉水。許多健康的男男女女,孩子們的笑聲又開始在熱鬧的鄉(xiāng)村聚會上飄蕩。人們生活得幸福、舒適。

  五、深入探究

  1. 一個孤獨(dú)的牧羊人,數(shù)十年如一日,靠自己的體力和毅力,把荒涼的'土地變成了充滿了生氣、富饒的樂園。學(xué)習(xí)課文后,你能說說到底是什么精神支撐著他這樣做嗎?

  2. 布菲老人長期義務(wù)植樹,“把這片荒原變成了綠洲”,行為令人稱贊。生活中類似“種樹”的行為也有許多,你怎樣看待這些事?

  堅(jiān)持身體力行和貫徹美好的品德,便能將各處的“荒地”變成同樣的“沃土”!生活中,辛勤耕耘默默“種樹”的人很多,他們可能就在我們的身邊,萬千道德模范、最美普通勞動者,在各自平凡的工作崗位上,不辭辛苦,協(xié)作拼搏,共同為“中國夢”貢獻(xiàn)一份力量。

  六、分析藝術(shù)特色

  1. 抓住特點(diǎn)寫人物。

  文章抓住老人的語言、外貌、動作、細(xì)節(jié)等描寫將植樹老人平凡、孤獨(dú)、安詳、執(zhí)著、無私、慷慨的性格生動具體地表現(xiàn)了出來!拔覇査@塊地是你的嗎?他搖搖頭說,不是!(語言描寫);“他拿出一個袋子,從里面倒出一堆橡子,散在桌上。接著,一顆一顆仔細(xì)地挑選起來。”(動作描寫)等。

  2. 分清主次定結(jié)構(gòu)。

  課文按時間順序?qū)懥恕拔摇焙湍裂蛉巳我娒娴那樾。首次見面的第一印象,文章不惜筆墨,對牧羊人進(jìn)行了全方位的細(xì)致描繪,同時,對高原惡劣環(huán)境的描寫堪稱細(xì)致入微,這是伏筆,為下文突出高原的變化之大巧設(shè)鋪墊。所以詳寫。第二、三次見面,則突出地描寫了牧羊人艱辛植樹的情景,還有高原環(huán)境的巨大變化,為了推動故事情節(jié)的發(fā)展和升華文章主旨而略寫。這樣的結(jié)構(gòu)安排,主次鮮明,主題突出。

  3. 敘議結(jié)合顯主題

  本文通過講述者“我”一段跨越三十多年的回憶,講述了一個荒漠中的男人默默無聞種樹的故事,尤其令人震撼的是文章不僅僅是關(guān)于植樹的故事,更是一種象征——“人類除了毀滅,還可以像上帝一樣創(chuàng)造”“如果一個人慷慨無私,不圖回報,還給這世界留下了許多,那就可以肯定地說,這是一個難得的好人”“這是老人種樹帶來的連鎖反應(yīng),是我見過的最了不起的奇跡”。

  七、拓展延伸

  楊善洲:退休后義務(wù)植樹22年。

  原任云南保山地委書記的楊善洲,已于20xx年10月因病逝世。他從事革命工作近40年,兩袖清風(fēng),清廉履職,忘我工作,一心為民。1988年退休后,他主動放下進(jìn)省城安享晚年的機(jī)會,扎根大亮山,義務(wù)植樹造林,一干就是22個春秋,帶領(lǐng)大家植樹造林5.6萬畝。去世前,他把當(dāng)?shù)?0萬元個性貢獻(xiàn)獎全部捐出,價值3億元的林場也無償上繳給國家。

  感動中國推選委員陳淮說:一個人能夠給歷史,給民族,給子孫留下些什么?楊善洲留下的是一片綠蔭和一種精神!

  【頒獎詞】綠了荒山,白了頭發(fā),他志在造福百姓;老驥伏櫪,意氣風(fēng)發(fā),他心向未來。清廉,自上任時起;奉獻(xiàn),直到最后一天。60年里的一切作為,就是為了不辜負(fù)人民的期望。

  八、達(dá)標(biāo)檢測

  九、作業(yè)

  搜集與植樹相關(guān)的故事或口號標(biāo)語,與同學(xué)們分享。

人教版七年級語文上冊教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  知識儲備點(diǎn):

  1.理解文言文實(shí)詞的意義。

  2.掌握文言文的誦讀方法。

  能力培養(yǎng)點(diǎn):

  1.學(xué)會仔細(xì)觀察事物,發(fā)揮聯(lián)想和想象。

  2.圍繞中心,選取富有表現(xiàn)力的同類材料進(jìn)行表述。

  情感體驗(yàn)點(diǎn):

  體驗(yàn)生活,愛惜生靈,感悟物外之趣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  理解文言字詞,掌握誦讀方法。

  背誦全文。

  課型:朗讀課

  教學(xué)方法:采用四輪誦讀的方法,層層推進(jìn)不斷提高閱讀要求,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上感悟,在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

  課時安排:2課時

  教具準(zhǔn)備:生字投影片、卡片。

  教學(xué)設(shè)計:

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  1.正音、指導(dǎo)朗讀、反復(fù)朗讀。

  2.疏通文句,把握文章內(nèi)容,體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。

  3.體會作者天真爛漫的童年生活。

  教學(xué)步驟及過程

  一、課前三分鐘:(3分鐘)

  1.按學(xué)號說自己最近的所見所聞。

  2.抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講,練習(xí)口才,讓說話者也有緊迫感。)

 。▊鋵W(xué)生)如果學(xué)生講得不好,教師應(yīng)給予糾正,學(xué)生評價若不知如何說起,

  教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

  二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。(2分鐘)

  教師:同學(xué)們,你們的童年生活如何的呢?能跟大家分享一下嗎?

  請一學(xué)生講講。

  (備學(xué)生)沒有學(xué)生回答,教師可以講講自己童年時的'快樂時光。

  三、指導(dǎo)朗讀,了解文意。(目標(biāo)1)(15分鐘)

  1.教師正音。

  藐( )小項(xiàng)為之強(qiáng)( )鶴唳( )怡( )然

  土礫( ) 壑( ) 蝦( )。 )

  2.教師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓。

  見 /藐小微物,必/細(xì)察其紋理,故/時有物外之趣。

  心之所向,則/或千或百/果然鶴也。

  昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)。

  使其/沖煙飛鳴,作/青云白鶴觀

  見/二蟲斗草間,觀之正濃,忽有龐然大物/拔山倒樹而來,蓋/一癩蝦蟆也。

  3.學(xué)生自由朗讀,齊讀。

  四、翻譯課文。(目標(biāo)2)(23分鐘)

  1.幻燈顯示,先根據(jù)課文注釋完成練習(xí)提綱,再翻譯全文。

  (1).弄清加點(diǎn)詞在句中的意思。

  ①夏蚊成雷,私擬作群鶴舞空(自己)

 、谟至粑米铀貛ぶ,徐噴以煙(慢慢地)

 、郾迶(shù)十驅(qū)之別院(用鞭子打)

 、芤韵x蚊為獸(把……當(dāng)作……)

 。2).弄清加點(diǎn)的代詞在文中所指代的事物。

 、俦丶(xì)察其紋理(代藐小微物)

 、诎菏子^之(代夏蚊)

 、凼怪疀_煙飛鳴(代蚊子)

 、艹6灼渖恚ù约海

 、萦^之正濃(代二蟲)

 、蒡(qū)之別院(代蝦。

  (3)聯(lián)系上下文,揣摩下列語句,想一想該怎樣翻譯。

 、傩闹,則或干或百果然鶴也。(用心地想象,成千上百的蚊子果然都變成了鶴。)

 、诔6灼渖恚ǔ6紫律碜樱,使與臺齊(使身子與花臺平齊)。

 、凵裼纹渲,恰然自得。(全神貫注地沉浸在想象之中,心情愉悅,自覺是一種滿足。)

 、芤姸x斗草間。(看見二只蟲子在草間爭斗。)

  2.講解聯(lián)系答案。

 。▊鋵W(xué)生)有個別詞語較難或教重要,教師板書而且要求學(xué)生進(jìn)行識記。

  3.根據(jù)剛才的練習(xí),學(xué)生獨(dú)立試譯。

  4.學(xué)生糾正或修改,教師補(bǔ)充。

  五、小結(jié)(1分鐘)

  這是一篇充滿童真、童趣的文章,從文章里,我們看出了作者天真爛漫的童年生活。確實(shí),我們跟作者的年代比較,現(xiàn)在的生活不知好多少,那么我們是否要更珍惜現(xiàn)在的生活呢?

  六、布置作業(yè)(1分鐘)

  1.用“明察秋毫”、“藐小”、“怡然自得”等詞語造句。(A)

  2.翻譯全文。(B)

  3.找出課文當(dāng)中你喜歡的句子,并說說原因。(C)

  七、說課精要:引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,設(shè)計一系列的練習(xí)讓學(xué)生在練習(xí)過程中熟悉并理解文言詞語,自主翻譯課文。

  八、教學(xué)后記:

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  1.口頭翻譯課文,在熟悉文句的基礎(chǔ)上,復(fù)述課文內(nèi)容。

  2.理解作者的"物外之趣"并且思考這種"物外之趣"是怎么來的。

  3.學(xué)習(xí)作者發(fā)揮創(chuàng)造性想象。

  教學(xué)步驟及過程

  一、課前三分鐘:(3分鐘)

  1.按學(xué)號說自己最近的所見所聞。

  2.抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講,練習(xí)口才,讓說話者也有緊迫感。)

 。▊鋵W(xué)生)如果學(xué)生講得不好,教師應(yīng)給予糾正,學(xué)生評價若不知如何說起,

  教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

  二、以舊聯(lián)新,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(2分鐘)

  1.請一學(xué)生回憶上界課的內(nèi)容。

  2.教師明確今節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(理解作者的“物外之趣”并且思考這種“物外之趣”是怎么來的。)

  三、復(fù)述課文內(nèi)容,先擬出復(fù)述提綱。(目標(biāo)1)(15分鐘)

  1.教師提出問題:作者記敘了兒時哪幾件"物外之趣"?

  2.請學(xué)生先列好提綱,再根據(jù)提綱復(fù)述課文內(nèi)容,訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。

 、贁M夏蟻為“群鶴舞空”。

 、诎巡、蟲、土礫擬作森林、野獸、丘壑。

 、蹜椭挝r蟆,為小蟲打抱不平。

  (備學(xué)生)這一步要讓中下生有發(fā)言的機(jī)會,教師要給予鼓勵和指導(dǎo),讓學(xué)生敢說、樂說。

  四、討論理解文章中?"物外之趣"。(目標(biāo)2)(23分鐘)

  1.教師設(shè)計問題,讓學(xué)生獨(dú)立思考,小組交流解決。

 。1)作者所說的"物外之趣"指什么?這種物外之趣是怎么產(chǎn)生的?

 。ㄖ父鶕(jù)事物的特點(diǎn),在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物,從中得到的樂趣。)

 。2)這種"物外之趣"是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的?如:

  夏蚊成(想象成)群鶴舞空。

  沖煙飛鳴(想象成)青云白鶴

  叢草——森林 蟲蚊——獸類 土礫——丘壑

  (富有創(chuàng)造性)

 。3)你小時候有沒有類似的經(jīng)歷,試展示自己的創(chuàng)造力。

 。▊鋵W(xué)生)這題發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,教師并不需要太多的講解。

  五、小結(jié)(1分鐘)

  文章這種“物外之趣”是通過創(chuàng)造性的想象而得來的。想象出事物超出了原事物所具有的特性,這是一種創(chuàng)造性的思維,體現(xiàn)了作者小時候知識豐富,想象力的豐富。

  六、布置作業(yè):(1分鐘)

  1.熟讀、翻譯全文。(A) 2.《掌握語文》練習(xí)。(B)

  3.把你童年的趣事,在小組或班上說給同學(xué)聽。(C)

  七、說課精要:本節(jié)課主要通過復(fù)述文章內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,務(wù)求能夠讓中下生有一個表現(xiàn)自我的機(jī)會,還專門設(shè)計問題充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。

  八、教學(xué)后記:

  九、板書設(shè)計:

人教版七年級語文上冊教案4

  創(chuàng)意說明:誦讀是最古老、最樸實(shí)也是最有效的閱讀文言文的方式。學(xué)習(xí)《論語》這樣語言簡練、含義深遠(yuǎn)的`文章,就該是反復(fù)地讀,大聲地讀,搖頭晃腦地讀,氣韻暢達(dá)地讀,讀出“古”味,讀出書聲朗朗的課堂新氣象。

  教學(xué)步驟:

  一、由“半部《論語》治天下”之事和“書讀百遍,其義自見”之說導(dǎo)入,交代學(xué)法。

  二、聽讀,體味。

  1.聽讀第一遍,標(biāo)記字音。

  自由練讀,讀準(zhǔn)字音。

  2.聽讀第二遍,標(biāo)記節(jié)奏:句內(nèi)的節(jié)奏、句與句之間的停頓。

  結(jié)合文意揣摩練讀,要讀得節(jié)奏鮮明。

  3.聽讀第三遍,標(biāo)記輕重:哪些詞語要重讀,哪些詞語要輕讀。

  4.聽讀第四遍,聽氣韻。

  學(xué)生模仿讀,體味讀,自由地讀。

  三、表演讀、誦。

  要搖頭晃腦地讀,要動容地讀,要?dú)忭崟尺_(dá)地讀,要陶醉地吟誦。

人教版七年級語文上冊教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、聽、讀課文,整體感知,體會濃濃的親情。

  2、探究、品味,了解文章多樣的美。

  3、增強(qiáng)感恩意識,珍愛親情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、整體感知課文內(nèi)容,理解文章的人性美。

  2、探究、品味文章意境美和語言美。

  教學(xué)難點(diǎn)

  喚醒感恩意識,激發(fā)珍愛親情的情感。

  教學(xué)時間:一課時

  教學(xué)用具:多媒體

  教學(xué)方法:情境熏陶法;聽、說、讀、寫訓(xùn)練法;自主、合作探究法;問答法。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入

 。úシ拧盀閶寢屜茨_”廣告片)

  疲憊的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳,稚氣的兒子也端來了一盆水,潑潑灑灑蹣跚走來,一聲“媽媽洗腳”感動了多少敏感的心。生活的細(xì)節(jié),一次又一次為我們演繹著深沉的'愛。散文《散步》,質(zhì)樸地展現(xiàn)了牧歌式的情景,同樣感動著你我。

  今天,我們就來學(xué)習(xí)《散步》。

  二、正音、釋詞

  嫩芽 ( nèn ) 熬( áo )

  霎時 ( shà ) 分歧 ( qí )

  拆散 ( chāi ) 水波粼粼 ( lín )

  各得其所:每一個人或事物都得到合適的安頓。

  分歧:(思想、意見、記載等)不一致;有差別。

  三、整體感知

  聽朗讀,思考:

  (1)文中寫了一件什么事?

  明確:我們一家四人在春天的田野里散步。

 。2)從文中的字里行間,你看到了一個怎樣的家庭?

  明確:“和美”。

  四、朗讀、探究

  1、朗讀課文1-4段:

 。1)、問題探究一:“我”決定出來散步的原因是什么?

  (2)、情景設(shè)想:第2自然段說“母親本不愿出來的”,假設(shè)你是文中的“我”,你準(zhǔn)備怎樣勸說呢?(要求以兒子的口吻,結(jié)合課文內(nèi)容來說。)

  (3)、問題探究二:第4段寫了哪些景物?你感悟到了什么?

  明確:景物:田野、新綠、嫩芽、冬水。 感悟: 蓬勃的生機(jī),珍愛生命。

  2、輕聲朗讀5-7段,思考下列問題:

  A、散步過程中發(fā)生了什么事?

  B、“我”是怎么解決的?

  C、結(jié)果又是如何?

  D、假如你有一束花,你最想送給文中的哪一個?為什么?

  3、讀第8自然段,說說你的理解。

  A、齊聲朗讀

  B、問題探究:

  (1)、課文最后一句說:“但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)!睘楹我,穩(wěn)穩(wěn)地,走得那么仔細(xì)?

  明確:“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)”寫出了“我”和妻子的慎重態(tài)度,

 。2)、如何理解“我背上的同她背上的加起來,就是整個世界”這句話?

  明確: “世界”這個詞是大詞小用,突出了中年人的責(zé)任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代 , 肩負(fù)著承前啟后的重大使命 。

  五、美點(diǎn)尋蹤

  由法國雕塑家羅丹的名言“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”導(dǎo)入對課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。請同學(xué)們以“我認(rèn)為……很美,例如……寫出了(表現(xiàn)了、抒發(fā)了等)……”的句式來說一說。(可以從詞、句、景、情、寫作手法等方面來談)

  明確:人性美、意境美、語言美等。

  六、課文小結(jié)

  《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高興的旅行。

  七、抒寫親情

  看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛的場面,想必同學(xué)們心中也撥起了感情弦,心中也有千言萬語想對親人傾訴。

  請寫一段50字左右的溫馨短語,表達(dá)你對父母或其他親人的感念之情。

  1、學(xué)生書寫,教師巡視、指導(dǎo)。

  2、指名幾人朗讀自己所寫的溫馨短語。

  八、布置作業(yè)

  1.真誠行動:

  回家為自己的父母、家人做一件事:捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……

  2.節(jié)日來臨時,別忘了給親人送上溫馨的祝福。

  最后,在低音播放《;丶铱纯础犯枨曋泻徒處熞糜軐W(xué)家培根曾說過:“哺育子女是動物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,這個,全世界數(shù)中國人做得最好!边@句話中結(jié)束教學(xué)。

人教版七年級語文上冊教案6

  《散文詩兩首》之——荷葉 母親

  冰 心

  學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,感悟詩歌的思想感情。

  2、體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親的'

  熱愛的寫法。

  3、感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感,體

  會人間至愛親情。

  作 者 簡 介

  宋體冰心,現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩,福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

  解釋下列詞語:

  聽 讀 感 知

  這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感?

  哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感?

  我心中深深的受了感動——

  母親!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

  研 讀 感 悟

  1、課文哪些自然段是描寫紅蓮的?分別描寫怎樣的紅蓮?

  2、請找出文中描寫紅蓮時作者心情變化的詞句。

人教版七年級語文上冊教案7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、順暢翻譯全文,并能用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。

  2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義:誠信是為人處世的重要原則。

  3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價人物。

  教學(xué)過程:

  第一則《期行》)

  一、自主學(xué)習(xí):

  1、學(xué)生朗讀課文,正音,辨形。譯重點(diǎn)詞、句。

  期:(古義)約定、(今義)星期。不:現(xiàn)寫作“否”,表示不。

  引:拉。過:超過。顧:回頭看。委:丟下、拋棄。

  過中不至,太丘舍去,去后乃去。(注意省略的成分)

  二、合作交流

  四人小組結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯,并派代表向其它小組質(zhì)疑。

  三、質(zhì)疑討論

  〈1〉友人末到,陳大丘就獨(dú)自走了。你是陳大丘,你會怎么做?

  〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方?

  〈3〉如何看待元方這個“時年七歲”的孩子?

  〈4〉“友人漸,下車引之,元方入門不顧。”你認(rèn)為元方這樣做是否失禮,為什么?

  〈5〉假如第二天陳大丘與友人見面,請?jiān)O(shè)想一下,他們倆各自能說些什么?

  第二則《乘船》)

  一、自主學(xué)習(xí):學(xué)生朗讀課文,正音,辨形。

  俱:一起。幸:(古義:幸而、恰巧)、(今義:幸福)。尚:還。

  輒:當(dāng)即?桑嚎、同意。舍:拋棄。守:難道。

  所以:……的原因。邪:相當(dāng)于“嗎”,表疑問。遂:于是,就。

  本所以疑,正為此耳:先前之所以猶豫不決,正是因?yàn)榭紤]到這種情況罷了。

  二、合作交流:四人小組結(jié)合課文注釋進(jìn)行翻譯,并派代表向其它小組質(zhì)疑。

  三、質(zhì)疑討論

  1、華歆與王朗的做法有什么不同?你怎樣評價他們的優(yōu)劣?

  3、比較《期行》和《乘船》有什么不同?

  4、比較《期行》《乘船》的寫作特點(diǎn):

  (《期行》行文簡潔,故事情節(jié)緊湊,中心意思深刻,耐人尋味。)

 。ā冻舜沸形暮啙,故事情節(jié)完整,通過對比,揭示了文章中心。

  總結(jié):

  通過本文兩個小故事的學(xué)習(xí),我們主要學(xué)到了什么?

  布置作業(yè)。

  圍繞對課文中所闡明的主旨——“誠信”,聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí),結(jié)合生活實(shí)際以“誠信”為題材寫一段話。

  課堂檢測:

  《世說新語》兩則

  第一部分:基礎(chǔ)知識

  1、《世說新語》是由組織編寫的。(2分)

  2、解釋下列句子中詞語的'意思。(6分)

  ⑴俄而雪驟(俄而:)

 、迫鳆}空中差可擬(差可擬:)

 、顷愄鹋c友期行,期日中(期日中:)

 、忍鹕崛ィㄉ崛ィ海

 、勺鹁诓唬ú唬海

  ⑹與人期行,相委而去(委:)

  3、《詠雪》中兩個比喻哪個更好?(4分)

  4、《陳太丘與友期》中"君""尊君""家君"的稱謂有什么不同?(4分)

  5、"撒鹽空中"和"柳絮因風(fēng)起"來比擬"大雪紛紛",你認(rèn)為哪個更好?為什么?你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎?(4分)

  6、《陳太丘與友期》中,"友人慚,下車引之",而"元方入門不顧",怎樣理解元方的行為?(4分)

  第二部分:閱讀分析

 。ㄒ唬

  陳太丘與友期行,期日中。過中不至,太丘舍去,去后乃至。元方時年七歲,門外戲。客問元方:"尊君要不?"答曰:"待君久不至,已去。"友人便怒曰:"非人哉!與人期行,相委而去。"元方曰:"君與家君期日中。日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。"友人慚,下車引之。元方入門不顧。

  7、這個小故事的主要人物是誰?文章是怎樣刻畫主要人物的?(4分)

  8、從故事主人的言談中可知,做人要。(3分)

  9、釋詞:(4分)

  日中:()舍去:()

  無禮:()引之:()

  10、當(dāng)友人怒曰"非人哉!與人期行,相委而去"時,元方是如何對答反駁的?(4分)

  11、友人"下車引之"的用意是什么?(4分)

  12、"元方入門不顧"以表示。(3分)

  13、元方入門后,友人會怎樣?(4分)

  答案:

  1、劉義慶

  2、⑴俄而:不久,一會兒⑵差可擬:差不多可以相比⑶期日中:約定的時間是中午⑷舍去:不再等候就走了⑸不:通"否"⑹委:丟下,舍棄

  3、"柳絮"一喻好就好在有意象;"撒鹽"一喻僅有物象而無意蘊(yùn),所以說不好。

  4、"君"是有禮貌地稱呼對方,猶今之"您"。"尊君"是對別人父親的一種尊稱。"家君"謙詞,對人稱自己的父親。

  5、略

  6、略

  7、元方,語言和行為

  8、守信用、講禮貌。

  9、中午;不再等候而走了;沒有禮貌;拉元方

  10、"君與家君期日中,……則是無禮。"

  11、意識到自己錯了,想博得元方的好感。

  12、對友人不守信,說話不禮貌的行為表示抗議和蔑視。

  13、略

人教版七年級語文上冊教案8

  [教學(xué)設(shè)計A] 創(chuàng)意說明:本教案采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作性強(qiáng)。

  一、情景導(dǎo)入

  有條件的地方可捉來實(shí)物,沒條件的可出示圖片,讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察從蟈蟈的外形特征方面作一介紹。

  二、整體感知課文

  1.快速看課文,畫出文中描寫蟈蟈外表特征的句子,并比較與同學(xué)們的介紹有何不同。

  明確:這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。

  文中運(yùn)用了描寫性語言,將蟈蟈進(jìn)行擬人化描寫,寫出了它的漂亮、可愛,透露出作者對蟈蟈的喜愛之情。通過比較,讓學(xué)生體會平實(shí)說明與生動說明的區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生對事物作生動介紹。

  2.文中除了介紹蟈蟈的外表特征外,還寫了哪方面的內(nèi)容?

  明確:寫了蟈蟈的叫聲和食性.

  3.學(xué)生相互介紹蟈蟈的特征。

  三、重點(diǎn)研讀,合作交流

  1.你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

  2.你最喜歡哪些詞語或句子?為什么?

  學(xué)生在研讀討論中相互補(bǔ)充,共享品味賞析的樂趣。在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn):語言生動傳神,擬人貼切自然,突出事物特征。

  四、問題研究

  有人說文章寫蟈蟈的食性這幾個段落中,作者極寫其殘忍貪婪,與作者對蟈蟈的喜愛之情不相吻合,你怎樣看待這一問題?

  要求:言之成理即可。

  五、布置作業(yè)

  1.在小字本上抄寫本文的生字詞。

  2.靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn),寫一篇自己喜愛的小動物的短文。

  3.課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。

 。劢虒W(xué)設(shè)計B] 創(chuàng)意說明:在教師的指導(dǎo)下,充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生參與備課,制作課件,講課。這樣,學(xué)生的積極性可以得到充分調(diào)動,大大提高學(xué)習(xí)效率。

  一、布置預(yù)習(xí)

  1.第一組負(fù)責(zé)本課的生字詞的學(xué)習(xí)。

  2.第二組負(fù)責(zé)介紹作者及其《昆蟲記》。

  3.第三組負(fù)責(zé)課文內(nèi)容的整體把握。

  4.第四組談本文的寫作特點(diǎn)。

  5.第五組全面評價本文。

  6.第六組質(zhì)疑。

  二、學(xué)生上臺匯報他們的自主學(xué)習(xí)情況,并授課。教師相機(jī)加以點(diǎn)撥。

  三、學(xué)生評出本次活動的最佳小組。

  四、學(xué)生寫一篇學(xué)習(xí)本文的心得體會。

  [教學(xué)設(shè)計C] 創(chuàng)意說明:課前布置閱讀法布爾的《昆蟲記》,課堂上進(jìn)行閱讀交流。這樣既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,又可進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。

  教學(xué)步驟:

  一、提前兩周布置課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。

  二、課前任選某一章節(jié)寫一篇讀書筆記。

  三、課堂交流讀書筆記,評出最佳讀者。

  四、老師出示《綠色蟈蟈》的有關(guān)問題,學(xué)生作答。

  五、布置作業(yè):細(xì)心觀察某一小動物并寫成文。

 。圪Y料整合平臺]

  1.法布爾與《昆蟲記》

  我們需要法布爾精神(見《中華讀書報》20xx年5月8日)

  2.?dāng)U讀材料

  大肚子蟈蟈

  大肚子蟈蟈趴在倭瓜花上唧唧地叫著。他在得意地欣賞著自己的大肚子:“瞧,我這大肚子,誰比得了,這里面全是智慧呀!

  小螞蟻過來了,他攔住不放,非要和人家比比肚子不可。小螞蟻說:“我不比肚子,我還要勞動呢!贝蠖亲酉X蟈并不介意,因?yàn)樗呀?jīng)看出來了,小螞蟻的肚子沒有他大,便得意地說:“哼,我就知道你不敢比!

  大肚子蟈蟈一邊啃著倭瓜花,一邊喝著露水,他完全不用勞動就可以得到食物,因此,他整天只知道炫耀自己的肚子。小蜜蜂過來了,他要和小蜜蜂比肚子;小蜻蜓過來了,他要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有自己的事情,不屑一顧地飛走了。

  大肚子蟈蟈氣壞了,肚子一鼓一鼓的,恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。忽然一只水牛從那兒路過,嗬,水牛的`肚子好大呀,渾身的腱子肉,圓圓的肚子,大肚子蟈蟈可沒法相比。可大肚子蟈蟈天生比別人要強(qiáng),水牛的肚子比他大,那還行?大肚子蟈蟈要跟水牛比試比試,他一口氣一口氣地往肚子里運(yùn)氣,要用氣兒把肚子充實(shí)起來。那肚子果然一下一下地鼓起來了。肚子已經(jīng)好大好大了,可他看看水牛的肚子,不行,還沒趕上。于是又繼續(xù)吸氣,一口,一口,那肚子像氣球一樣又圓又鼓了。突然,“砰”的一下,大肚子蟈蟈的大肚子爆炸了,成了一個爛菜花。

  水牛一步一步地走了,他不知道大肚子蟈蟈在和他比肚子,更不知道因?yàn)楹退榷亲樱蠖亲酉X蟈撐破了肚皮。他有事情,他要耕田的。后來,還是小螞蟻幫忙,一針一線地幫大肚子蟈蟈把肚子縫起來。大肚子蟈蟈接受教訓(xùn)了沒有呢?那還得看他的行動。

  最能使人意會到“立秋”已過的是那叫蟈蟈兒挑子。那一大擔(dān)鼓鼓囊囊、數(shù)以千百的小籠里發(fā)出來的共鳴聲,使城里人耳目一新,似乎給炎熱捎來一絲清爽和喜悅。路人投之以目,微微一笑。孩子們可來精神了,嚷著,笑著,興沖沖地捧著回家去。

  鄉(xiāng)里人摸準(zhǔn)了城里人的脾性,不化本錢,只跑跑腿兒,就能讓人心甘情愿地掏出錢包來。捧回去傻瞅著,心里直納悶:小小篾編籠兒,掉頭轉(zhuǎn)身都難,可它卻閑舒安然,還不時地振翼歌吟,難道它忘卻了與生俱來的那一片篷勃青翠,那濕潤的泥土芳香,而滿足于投飼的毛豆瓜皮以及籠中的自吟自唱!

  然而,幾天之后,叫蟈蟈死了。原因是家人對它那沒日沒夜地勁歌產(chǎn)生了厭煩,有意無意地忽視了進(jìn)食,活活給餓死了。

  夜半醒來,我于沉寂之中頗有一種失落之感,淡淡而又無奈。于輾轉(zhuǎn)反側(cè)之際,忽然省悟:倘它不如此地善叫,雖無進(jìn)城之榮幸,怕也不至于有籠斃之命運(yùn)吧?

  以上兩篇短文同是寫蟈蟈,可將二篇文章進(jìn)行比較閱讀,體會從不同側(cè)面描寫同一事物的方法。

人教版七年級語文上冊教案9

  知識目標(biāo):朗讀全詩,感悟詩中的詩句的深刻含義。理解“山”和“!彼N(yùn)含的意思,聯(lián)系生活,進(jìn)一步理解思想感情,感悟人生。

  能力目標(biāo):反復(fù)朗讀,品味語言,提高欣賞詩歌的能力。

  情感目標(biāo):相信理想可以實(shí)現(xiàn),要為之不懈奮斗。

  教學(xué)重點(diǎn):順暢地朗讀這首詩,感悟詩歌所表達(dá)的思想感情,掌握文章主旨。

  教學(xué)難點(diǎn):理解詩中“!焙汀吧健彼N(yùn)含的深刻意義。

  教學(xué)方式:朗讀,討論分析,合作學(xué)習(xí)。

  教學(xué)用具:多媒體課件。

  課時安排:2課時

  第1課時:重點(diǎn)是朗讀全詩,整體感知課文,初步學(xué)會如何朗讀、齊讀,討論第1節(jié)詩。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、學(xué)情分析:人教版新課程改革教材,各個單元以專題形式出現(xiàn),第一單元專題:怎樣面對人生的困難與不幸。對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,這首詩很有吸引力,尤其是在詩的第一節(jié),詩人以孩子的口吻敘述,容易調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

  2、導(dǎo)語設(shè)計1:同學(xué)們,如果我們不是生活在古老悠久,充滿魅力的首都北京,而是生活在大山里,每天抬頭可見的只有高聳入云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會想到什么呢?(課件播放大山的畫面),由同學(xué)的回答,導(dǎo)入新課:同學(xué)們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天,就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。

  導(dǎo)語設(shè)計2:同學(xué)們回憶以下,你的童年有過怎樣的.幻想?導(dǎo)入新課。

  3、作者簡介和題解:王家新,1957年出生在湖北省山區(qū)---武當(dāng)山下,一直到1978年讀大學(xué)才走出大山。1982年畢業(yè),到師專任教。后來為更高的追求,又在1992年到英國,1994年回國到北京教育學(xué)院任教。本詩是作者“小時候”的真實(shí)寫照。

  二、朗讀課文,整體感知。

  1、教師范讀課文。

  2、學(xué)生齊讀課文,讀準(zhǔn)字音,利用工具書,、詞典解決字詞(投影)

  提出齊讀課文的要求。

  癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬shùn間

  3、學(xué)生自己讀課文,讀出語氣,思考:這首詩寫了什么內(nèi)容?

  提出朗讀課文的要求。(如何讀出語氣和感情)

  同學(xué)回答,互相補(bǔ)充。

  第1節(jié)詩,寫了我童年時候的想望和困惑,現(xiàn)實(shí)中“山”和“海”;

  第2節(jié)詩,寫了我長大后的拼搏和奮斗,山”和 “!笔抢硐胫械木辰。

  三、朗讀、分析第1節(jié)

  1、 自己大聲讀(要求讀出語氣來,體會作者感受)

  2、 投影出示下列問題,分組討論,合作學(xué)習(xí)。

 。1)這一節(jié)寫作者什么時候的事?

 。2)“我”想了些什么?怎么做的?結(jié)果怎樣?

 。3)為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?(同學(xué)們通過想象思考)

 。4)這里“山”與“!狈謩e指什么?

  討論明確:(1)童年時。 (2)山外世界,爬到山頂看海,沒看見海,看到“在山的那邊,依然是山”;“我”哭著回來了。 (3)“我”沒看見大海,看見的依然是山,非常沮喪、失望,看到山也好像“鐵青著臉”嘲笑“我”。擬人手法。 (4)現(xiàn)實(shí)中的山,也是一種阻礙他們想實(shí)現(xiàn)的實(shí)際生活的世界。大海,一個想象中世界。

  四、作業(yè):讀一讀寫一寫 每個詞一行,每行5遍。

  第2課時:重點(diǎn)是討論第2節(jié)詩,感知全詩內(nèi)容,感悟人生。

  教學(xué)過程:

  一、字詞擂臺賽,檢查字詞的掌握情況。略

  二、朗讀第2節(jié),思考、分析:

  1、 自己大聲讀(要求讀出語氣來,體會作者感受。)

  2、 投影下列問題,分組討論:

 。1)這一節(jié)中的“山”與“!庇种甘裁?

 。2)指名朗讀“因?yàn)槲衣牭竭依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”你怎樣理解這些詩句?

 。3)指名朗讀“在山的那邊,是海嗎?……在一瞬間照亮你的眼睛……”你對這些詩句如何理解?

  討論明確:(1)“山”重重艱難險阻,“海”理想境界(“用信念凝成的海”要到達(dá)理想境界,必須歷盡千辛萬苦,有堅(jiān)定信念,百折不撓。 (2)作者相信理想是可以實(shí)現(xiàn)的,渴望理想的實(shí)現(xiàn)。理想日日夜夜在心中激蕩,鼓舞“我”不懈地奮斗,滋潤著心靈;充實(shí)而有活力,給“我”鼓舞,令“我”激動?莞桑簩硐氲目释#3)相信人生存在著一種更高的境界,相信在翻過無數(shù)座山后,終會攀上這樣一個頂峰,相信在歷盡磨難后,那最終的“!苯K會照亮我們的眼睛。

  三、聯(lián)系生活,感悟人生

  1、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?(圍繞: 要不怕困難,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。)

  2、詩人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?

  引導(dǎo)學(xué)生理解:詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的。

  3、 小組合作學(xué)習(xí):請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味,或者你最喜歡的一句,說明理由。你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論,互相交流?凑l的眼睛最敏銳,能發(fā)現(xiàn)美,能發(fā)現(xiàn)問題。

  引導(dǎo)、點(diǎn)撥:

 。1)、“鐵青著臉”這句詩非常形象,“我”本希望看見大海,結(jié)果好不容易爬上了山頂望見的依然是山,“我”真是大失所望,沮喪極了。

 。2)、怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂? “終于”這個詞可見爬上山頂費(fèi)了很大力氣,花了不少時間。這正是詩的語言特點(diǎn):用形象的語言來表達(dá)詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚,恨別鳥驚心!备袀臅r候,看見美麗的花也像在流淚一樣。

 。3)你能讀出這種感情么?

  “媽媽,那個海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀) 主要是疑惑不解,因?yàn)閶寢屢话悴粫垓_自己的孩子,“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。在這里主要是失敗之后仍不灰心,繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下。

 。4)難點(diǎn): “一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的,怎么會下深根?

  點(diǎn)撥:“種子”比喻媽媽給“我”的信念,然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的,所以說是飄來的。后來“我”不懈努力,這種信念就在“我”心中扎下深根?梢,理想的樹立也需要日積月累,像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。那么,在朗讀時,應(yīng)該怎么讀?

  那么,在朗讀時,應(yīng)該怎么讀? 全班齊讀,體會讀法!帮h”和“扎”都作重音處理。

  “一次又一次”,強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。

  (5)如果對這些困難估計不足會怎么樣? 從這句詩你得到什么啟示?

  在生活中我們做任何事情都期望一舉成功,一旦失敗就灰心喪氣,不要企圖一舉成功,要能承受住失敗和挫折,只要堅(jiān)持下去就一定能成功。

  (6)為什么說“枯干的心靈”?

  說明要實(shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗,“我”對理想的非?释。只有理想能滋潤“我”的心靈,使“我”的心靈不再枯干,而變得充實(shí)而有活力。

  “是的!人們啊,請相信在不停的翻過無數(shù)座山后,在一次次的戰(zhàn)勝失望之后,你終會攀上這樣一座山頂,而在這座山的那邊,就是海呀,是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛!边@句詩很有人生哲理,當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時候,人們是多么興奮、驚喜啊! 可見,遇到困難時,理想能激勵我們戰(zhàn)勝困難。

  4、寫作特點(diǎn):1、運(yùn)用象征手法,意象壯闊,意蘊(yùn)豐富。2、詩歌語言凝練,含義深刻。

  四、在深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,全班有感情的朗讀課文。

  五、延伸與拓展:

  詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

  同學(xué)自由暢談。

  六、結(jié)束語:

  沒有遠(yuǎn)大的理想就沒有不懈的追求,正是在艱難曲折的求索過程中,我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說,有很多困難正等著你,其中最大的一座山就是你自己,只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?好,那就為自己的理想而奮斗,克服重重困難,相信自己一定會成功。

  七、布置作業(yè):請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來,以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

  八、板書設(shè)計:

  在山的那邊

  王家新

  “!薄硐刖辰

  象征

  “山”——重重艱難險阻

  教學(xué)反思:在進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  1、如何拿書,2、齊讀的要求即如何讀出語氣和感情,3、齊讀的要求,4、學(xué)生分組討論的要求。

  “導(dǎo)”、“引”較好地調(diào)動了學(xué)生的積極參與,使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí),在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內(nèi)化要求,并將兩者有機(jī)的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀,認(rèn)真地品味語言,不斷地揣摩,學(xué)生從中感悟,得到熏陶,形成語感,F(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)一步充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,力圖體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想。

人教版七年級語文上冊教案10

  一、教學(xué)目標(biāo)

 、偎僮x課文,能概述課文內(nèi)容。

 、谡莆詹W(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說明的寫法。

 、劾斫庹f明的思路及說明方法。

 、芘囵B(yǎng)學(xué)生觀察熱愛自然的情趣。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  理解說明事物要抓住特征,理解說明的思路及說明方法的應(yīng)用。

  三、課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件,學(xué)生做好預(yù)習(xí),搜集有關(guān)天氣的諺語,注意觀察天空中的云,同時要積累課文中的佳詞妙句,為課堂交流做好充分準(zhǔn)備。

  四、教學(xué)內(nèi)容

  這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系:不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系;不同光彩的云和天氣的關(guān)系。

  本文思路清晰,緊扣題目進(jìn)行說明,不但說明看云可以識天氣,還進(jìn)一步說明云和天氣變化的關(guān)系十分密切,由說云是天氣變化的招牌,再說怎樣看云識天氣。云的種類很多,但文章從現(xiàn)象人手,進(jìn)而觸及到事物的本質(zhì)。如:云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象,云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。說明層次清晰,將看云識天氣事理說清楚,最后說明看云識天氣的目的。

  五、教學(xué)設(shè)計

  1、精心導(dǎo)入

 、倏捎么笃聊欢嗝襟w展示空中的云的各種景象,引出課題。

  ②也可通過諺語或詩歌來引出課題。

 、圻可以請學(xué)生從課前準(zhǔn)備中談?wù)勛约旱姆e累和觀察。例如:

  a.你觀察了天空中的云嗎?有怎樣的感受?用簡短的話說明。

  b.你在預(yù)習(xí)中搜集積累了哪些有關(guān)云和天氣的成語、俗語、諺語?請同學(xué)們相互交流下,好嗎?

  以上各種導(dǎo)人,只要精心設(shè)計,認(rèn)真準(zhǔn)備,都可達(dá)到導(dǎo)人課題的目的。

  2、出示目標(biāo)并板書課題

  課題:看云識天氣

  3、感知內(nèi)容

 、贆z查預(yù)習(xí)中的字詞。

 、谡垖W(xué)生自讀課文或齊讀課文,教師正音正字。

 、壅堊屑(xì)看問題,再讀課文并小組討論。

  問題組:a.全文主要說了什么內(nèi)容?請簡要概括。

  b.文章的基本思路是怎樣的?可分為幾部分?

  學(xué)生討論后可以明確:全文主要介紹云和天氣的關(guān)系,不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系;不同光彩的云和天氣的關(guān)系;舅悸肥窍瓤傉f云的作用,再說明云和天氣的關(guān)系(這其中有兩小層:云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系;云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系)。最后是總說,說明看云識天氣的目的。

  4、研讀賞析

 、俳處煂(dǎo)學(xué):科普說明文的學(xué)習(xí),可以遵循規(guī)律,即:抓特征、理順序、用方法、語言準(zhǔn)。從以上四個方面去研讀一篇文章,會更加清晰。

  ②自主探究:出示表格圖,讓學(xué)生分小組討論填表,準(zhǔn)確列出云及其光彩的.種類、特征和它們分別表示的天氣情況。

  可讓學(xué)生自行設(shè)計表格,在閱讀中思考:

  a.共有幾種類型的云?

  b.表格如何設(shè)計得簡潔明了?巳也可以每個小組設(shè)計一種。設(shè)計后同學(xué)之間相互交流,也可通過實(shí)物投影儀在班上講述自己的設(shè)計和理解,教師進(jìn)行總結(jié),通過設(shè)計幫助學(xué)生清楚地理解課文。

  教師總結(jié)指導(dǎo):將云分為兩大類,按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云;再按云的光彩分四種。只要順序合理即可,設(shè)計的簡潔些、詳細(xì)些都可以,給學(xué)生一定的空間。

  學(xué)生討論填表后,教師進(jìn)一步指導(dǎo):通過表格的填寫可以看出,作者抓住了說明事物的特征?云和天氣的關(guān)系,同時有一定的合理說明順序??總分。為了將事物事理說明得更加清楚,作者運(yùn)用了不少說明方法。例如:分類別、打比方等等(當(dāng)然也有擬人、排比等修辭手法),總括看來可稱為生動說明。特別值得一提的是語言的準(zhǔn)確性,

  請同學(xué)們研讀討論。

 、酆献魈骄

  a.能舉例說明文章運(yùn)用了哪些說明方法嗎?它們的作用分別是什么?

  b.能舉例說明文章語言的準(zhǔn)確性嗎?它們的作用如何?

  學(xué)生可以討論并暢所欲言,也許所說的不一定完全準(zhǔn)確,但只要敢于探索,大膽講述,教師都應(yīng)表示贊賞,并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確:按照不同的光彩,作者把云分為四種??暈、華、虹、霞。把它們之間的差別,進(jìn)行了比較說明,這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征。許多句子運(yùn)用了打比方的說明方法,不僅使文章生動,更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準(zhǔn)確,薄云往往是天氣晴朗的象征,往往去掉可以嗎?為什么???體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確性。

 、芊答伣涣

  學(xué)生再次速讀課文,看大屏幕展示的題目,交流思考,看看本節(jié)課有哪些收獲。

  (出示投影)讀課文,理解概括交流對以下問題的解答。比一比,哪一組思維更敏捷,

  問題組:

  a.用簡潔的語言概括第1自然段的內(nèi)容。

  b.天空的薄云,往往是天氣晴朗的象征,那些低而厚密的云層,常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆一句在全文中起什么作用?

  c.第3自然段中總結(jié)四種薄云特點(diǎn)的一句話是什么?

  d.根據(jù)課文舉例說明云是天氣變化的標(biāo)志(單一例即可)。

  e.舉例說明看云識天氣對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處。

  學(xué)生討論后,教師引導(dǎo)小結(jié):

  a.第1自然段指出了云和天氣的密切關(guān)系,說明看云可以識天氣;

  b.這句話的作用是承上啟下的過渡作用;

  c.卷云、卷積云、積云、高積云都是很美麗的云;

  d.雨層云形成,連綿不斷的雨雪也就開始下降;

  e.論述有理即可。

  總結(jié):通過對文章的學(xué)習(xí),不僅了解了看云可以識天氣的內(nèi)容,還學(xué)習(xí)了怎樣將事理說清楚,并把握住了一般說明文的說明方法,那就是:抓特征,理順序,用方法,語言準(zhǔn)。

  5、延伸作業(yè)

  用本課學(xué)過的說明方法,寫一篇小小說明文,向同學(xué)們介紹一種自然現(xiàn)象。題目自擬。 -

  6、信息反饋:

人教版七年級語文上冊教案11

  一、教學(xué)目標(biāo)

 、倮^續(xù)練習(xí)默讀和朗讀。默讀爭取每分鐘不少于500字。朗讀要做到使用普通話,正確、流利、有感情。

 、诹私饴(lián)想與想像的基本常識,培養(yǎng)聯(lián)想與想像能力。

 、蹖W(xué)習(xí)改寫、擴(kuò)寫等方式,培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。

  ④聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),深入理解課文。

  二、教學(xué)設(shè)想

  本單元選編的課文體裁多樣,有童話、詩歌、神話、寓言故事,都屬于文學(xué)作品,教讀這些課文,可參考以下做法:

 、僦乩首x指導(dǎo),在朗讀中品味與感悟。

  對內(nèi)容較長的文章,可指導(dǎo)默讀,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、了解內(nèi)容的習(xí)慣;對抒情性強(qiáng)的文章,可指導(dǎo)朗讀,在有感情的朗讀中深人體會文章。還可以指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,配樂配畫朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,深入感悟。

 、谧⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

  本單元文章內(nèi)容都是虛構(gòu)的`,應(yīng)該讓學(xué)生懂得虛構(gòu)作品與寫實(shí)作品的區(qū)別。可嘗試運(yùn)用續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫等手法激活學(xué)生的聯(lián)想與想像能力,尤其要保護(hù)學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識,不要拘泥于一種固定答案,鼓勵學(xué)生討論、爭辯,大膽說出自己的看法。

  ③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,深入理解課文。

  引導(dǎo)學(xué)生理解本單元文章內(nèi)容是虛構(gòu)的,但是反映的都是生活的真實(shí)、生活的本質(zhì),可引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系自己身邊的生活,感悟文章深意,培養(yǎng)學(xué)生向往真善美的思想感情。

 、芤龑(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展課外閱讀。

  可在教讀本單元文章的基礎(chǔ)上向?qū)W生推薦一些課外閱讀作品,如安徒生、格林的童話故事,古希臘神話故事,中國古代寓言故事(翻譯本),《西游記》等等,以進(jìn)一步豐富學(xué)生的聯(lián)想、想像能力。

人教版七年級語文上冊教案12

  師:上節(jié)課我們劃分了文章層次,明確了各段段意,作者在第一段用了一個詞來贊譽(yù)濟(jì)南,是哪個詞呢?

  生:寶地

  師:既然說是寶地,都體現(xiàn)在哪些景物呢?

  生:山(陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山)、水

  師:濟(jì)南真可算是處處是寶地,是美景。今天我們重點(diǎn)分析描寫山的這幾段。來看看這些美景是如何通過語言展現(xiàn)的。我們可以分析具體語言,來把握景物特點(diǎn),體悟作者情感。老師先來舉一個例子,“一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”,這一段文字寫了濟(jì)南的老城,運(yùn)用了擬人的修辭手法,使老城帶有生命的意味,寫出了濟(jì)南城安適、秀美的睡態(tài),有著溫暖、恬靜、適宜居住的特點(diǎn),表達(dá)了作者的喜愛之情。從這段中,同學(xué)們能不能再找出某個詞語、某句話,看看濟(jì)南到底美在哪?(可以提示學(xué)生答案不必求全,先分析詞語的一個方面)

  生:“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”

  師:搖籃的形態(tài)是怎樣的?(邊緣起伏舒緩,四面高一些,中間平坦舒適)搖籃給你什么感覺呢?

  生:安全感、躺在里面很舒適、柔軟、溫暖。

  師:常常說,母親把嬰兒抱入搖籃里呵護(hù)照料,文章中說一圈小山把濟(jì)南城放在搖籃里,那濟(jì)南城能夠感受到小山給予的什么呢?(若答不出來可再引導(dǎo),小山像母親一樣,具有哪些情感)

  生:母愛、慈愛、慈善可親。(板書)

  師:表達(dá)了作者的什么情感?

  生:表達(dá)了作者的喜愛之情。

  師:小山形態(tài)秀美,不得不說是出奇的,是塊難得的寶地。誰能夠再找一句?

  生:“它們安靜不動地低聲地說:‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和’”。這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,把山人格化了。(板書:修辭,擬人)

  師:哪個詞看出人格化了?

  生:低聲地說,小山好像在和濟(jì)南城低聲細(xì)語。

  師:為什么要低聲呢?大聲說行不行?

  生:不行,老城還在“安適地睡著”,小山不忍打擾,只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說”。

  師:對,濟(jì)南冬天的一景一物都是那么安寧沉靜、溫暖舒適。同學(xué)們再想想,“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和”,這句話除了是對躺在搖籃里的濟(jì)南城說的,還是對誰說的?

  生:對生活在城里的人們。

  師:是這樣的,那大家說,生活在這樣的冬天里,人們心里感覺怎么樣?

  生:熱乎乎的、不著急、好像馬上能到春天了。

  師:沒錯,在小山的搖籃里,濟(jì)南的冬天是溫暖安適的,蘊(yùn)含著感人的脈脈溫情,潛藏著朦朧的春意,所以人們才會想象“今天夜里山草也許就綠起來了”,作者這樣寫,也使得寫景畫面靈動起來了。

  師:如果只是陽光朗照下的山,是不是足以說明濟(jì)南是個寶地?下面我們來看第三段,第三段主要寫薄雪覆蓋下的山,作者用了一個詞來形容,是哪個詞?

  生:最妙的。

  師:找的很準(zhǔn)。雪,在冬天是最尋?梢姷,作者卻說最妙。文章中的哪處描寫讓你感覺到小雪的妙處呢?試分析(3分鐘討論)

  生:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦!

  師:樹間上的雪,妙在哪了?

  生:運(yùn)用了比喻的修辭手法,把雪的形態(tài)比成盤在頭上的一簇白花,非常貼切生動。

  師:小雪連樹尖兒都罩不住了,好像是松樹頭發(fā)上戴著一髻白花似的,好像是松樹有意挑選這樣一朵花似的,顯出雪的什么特點(diǎn)呢?

  生:小雪、精巧、可愛、靈動。

  師:對,從色彩上來講呢?

  生:白雪更白了,矮松更加蒼翠了。

  師:表達(dá)了作者什么情感呢?

  生:喜愛、驚嘆。

  師:這一句,在比喻之外,作者還注意到了景物之間,色彩的相互映襯(板書:色彩映襯),濟(jì)南的.雪一點(diǎn)也沒用抹煞冬天的色彩,由于白雪的襯托,矮松反而顯得越發(fā)青黑了。

  師:來看看,接下來雪又呈現(xiàn)出哪些姿態(tài)和顏色了?

  生:“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊!睂懗隽松矫}上雪的白色、銀色。

  師:雪霽晴巒,與什么交相輝映呢?

  生:與藍(lán)天交相輝映。

  師:還有哪句?

  生:“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚!边@一句運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。帶水紋的花衣是比喻,穿是擬人。

  師:為什么“穿”字可以判斷出擬人呢?

  生:穿是人特有的動作,山和雪都不會真正地穿。

  師:說得對,把人的特征、動作直接用在了景物身上,這是一處擬人。那比喻的本體和喻體又是什么呢?

  生:本體是一道兒白、一道兒黃,喻體是帶水紋的花衣。

  師:本體中,白色無疑是雪的顏色,那暗黃呢?

  生:是山坡上的草色、土石的顏色。把山上的草木、土石,以及覆蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣。

  師:大家看過水紋的形狀嗎?為什么“看著看著”水紋會動呢?給兩分鐘時間小組討論一下。

  生:因?yàn)檠┎缓瘢伙L(fēng)吹散了。

  生:因?yàn)檠⿻诨诨舻牟糠志桶焉缴@露出來了。

  師:沒錯,這些都是“動”的原因,還有一個原因,大家想一想,山勢是起伏不平的,各有凹凸,再聯(lián)想一下水的波紋形狀。(可簡單畫圖)

  生:小雪依山而落,起伏不定,所以像帶水紋的花衣。

  師:是這樣的,作者由一處山雪看到另一處山雪,看著看著,隨著視線的跳躍,整體上就成了帶水紋的花衣,而且好像會掀動一樣,看見山的肌膚。這樣寫,靜態(tài)的寫就好像動起來一樣,這是一種什么寫法呢?

  生:化靜為動。(板書)

  師:靜中有動,白雪覆蓋下的山呈現(xiàn)出一種動人的容色、迷人的色彩,這樣寫雪,就顯得氣韻生動。

  生:“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!睌M人的修辭手法,寫出了雪在夕陽照射下的色彩變化,像害羞一樣。

  師:既然是擬人,擬作一個什么人更合適呢?

  生:少女、女孩、小孩子。

  師:為什么呢?

  生:因?yàn)槿菀缀π撸樇t的顏色微微發(fā)粉。因?yàn)檠┘儍魺o暇,小孩子的內(nèi)心也單純。

  師:少女臉頰緋紅,好像害羞一樣,面對雪這樣一種姿態(tài),作者會懷有一種什么樣的感情呢?

  生:喜愛,山雪非?蓯郏閼B(tài)可掬。

  師:咱們再一起看看,這一段結(jié)尾說“就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣”,小雪落在山上,似乎引發(fā)了作者的某種情感,是什么呢?

  生:喜愛。

  師:作者的語氣似乎有點(diǎn)祈求老天爺,就是下小雪吧。那為什么不能下大雪呢?

  生:小山太秀氣,下大雪承受不住。

  師:作者看到山上蒙了一層雪,為山著想,為山考慮,這是一種什么情感?

  生:擔(dān)憂、憐惜。

  師:對,作者有幸在濟(jì)南生活,沐浴冬日暖陽,細(xì)品山間小雪,作者對這塊寶地是心存珍惜喜愛之情的,是心存什么的?

  生:欣喜、感激。

  師:帶著欣喜感激之情,請同學(xué)們集體朗讀這一段,感受美麗的雪景。

  師:文章的第四段很簡短,寫到了濟(jì)南城外村莊的景象,看一看哪個詞語最吸引你呢?

  生:小水墨畫。這是一處比喻。

  師:水墨畫里畫了什么?

  生:山坡、村莊、雪。

  師:這幾處景物有什么色彩呢?

  生:白色、黑色、暗黃色。

  師:請大家想象,一張水墨畫,暗黃色的宣紙畫卷在眼前緩緩展開,黑色與白色潑墨點(diǎn)染在上面,這樣的水墨畫有什么特點(diǎn)呢?

  生:古樸淡雅、素雅、古香古色、高古的。(板書)

  師:對,還不是一般的古樸淡雅,作者帶著推測、商量的語氣和讀者親切交談,可能是“唐代的名手畫的吧”,流露出一種怎樣的情感?

  生:視如珍寶,愛不釋手。

  師:這一段里還有那個字眼吸引你?

  生:臥。

  師:臥這個動作帶給你什么感受?

  生:放松、安適、寧靜、親近自然。(不是橫,不是重重的壓,村莊和房頂沒有抗拒雪)

  師:精準(zhǔn)地用詞可以表達(dá)出豐富的情感,臥字生動傳神地寫出了雪的輕盈、村莊的安寧祥和。(板書:精準(zhǔn)用詞)

  師:濟(jì)南素有泉城的美譽(yù),在欣賞完濟(jì)南的山、雪、村莊之后,作者又把我們領(lǐng)到了水邊。說一說這一段展現(xiàn)了哪些景物。

  生:綠萍、水藻、垂柳。

  師:作者寫這幾處景物時,抓住了景物的什么特點(diǎn)?

  生:綠。

  師:作者極力描寫綠萍、水藻的綠,為什么呢?

  生:好像在生長一樣,綠萍和水藻在冬天的暖陽里充滿生機(jī)與活力。

  師:對,這就是積蓄在水中的綠的精神,接下來又寫到了垂柳要在水里找個影,說明水怎么樣?

  生:清澈透亮,澄清的(板書)。

  師:和水藻的綠相比對呢?

  生:是色彩的映襯。

  師:映襯之后,大概是為了突出什么吧?

  生:寫水藻和綠萍的綠,是為了突出水的清澈透亮。

  師:這是映襯的作用,寫水中植物的綠,就是為了寫水的清澈透亮。這里面還寫出了水的一種特點(diǎn),是什么?

  生:不忍得凍上。

  師:為什么不忍的凍呢?

  生:因?yàn)楸荒枪删G的精神所感染了。

  師:有道理,還可以想想,為什么不忍得凍,這一句從修辭上來講是什么?

  生:擬人。

  師:擬人的修辭,事物就會具備人的動作、思想、情感,那么水對水邊的其他景物有什么情感呢?

  生:憐愛,水好像能和岸邊的垂柳對話,讓垂柳在冬天里照出自己的倩影,景物變得活潑歡快,有生命力。

  師:藍(lán)水晶怎么理解?追隨作者的視線,由水面往上看,由下至上,把什么比喻成了藍(lán)水晶呢?

  生:天空。

  師:天空藍(lán)汪汪的,藍(lán)的發(fā)亮,像藍(lán)水晶一樣的天空有怎樣的特點(diǎn)?

  生:空靈的、明凈、純凈的。(板書)

  師:這又體現(xiàn)了作者什么情感?

  生:喜愛。

  師:藍(lán)水晶也是很貴重的,視如珍寶的,而且好像能像魔力水晶球一樣,包著紅屋頂、黃草色,包著濟(jì)南城,那作者擁有這樣一塊藍(lán)水晶,心晴是怎樣的?

  生:珍愛、驚奇、贊賞。

  師:讓我們懷著這些美好的情感朗讀文章第五段。

  師:本文中,作者寫了濟(jì)南冬天里的氣候,濟(jì)南的山、雪、水,并運(yùn)用了多種修辭手法、精準(zhǔn)的用詞以及色彩的相互映襯來加以展現(xiàn)。我們常說,一切景語皆情語(板書),誰能夠總結(jié)一下,作者帶著怎樣的感情,創(chuàng)設(shè)了這樣美好的意境呢?

  生:喜愛、熱愛、贊賞、憐惜。(結(jié)合某處語句)

  板書:

  氣候——溫晴

  陽光朗照下的山——可愛慈善

  寶地 山 薄雪覆蓋下的山——秀美動人

  城外遠(yuǎn)山——古樸淡雅

  水——澄清空靈

  修辭手法:比喻、擬人

  寫作手法:色彩映襯、化靜為動

人教版七年級語文上冊教案13

  世說新語

  教學(xué)目標(biāo)

 、偾楦、態(tài)度與價值觀:了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信,尊重他人的美德。

 、谥R與能力:閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

 、圻^程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  ○教學(xué)重點(diǎn)

  誦讀課文,積累文言詞語。

  教學(xué)方式:誦讀、復(fù)述、疏通、討論

  教學(xué)工具:多媒體輔助教學(xué)。

  ○教學(xué)課時 :二課時

  第一課時

  1.課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)

  請一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。

  2.導(dǎo)人

  3.學(xué)生簡介作者及作品,教師補(bǔ)充。

  4.誦讀課文教師教讀

  5.學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當(dāng)堂成誦。

  (過渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。

  6.疏通文意

  教師要求學(xué)生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來

  7.教師導(dǎo)學(xué)

 、 以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。

 、 要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的.問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時,教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序,教師靈活把握,如重點(diǎn)問題尚未提出,可由教師提出。)

  第二課時

  一、《詠雪》問題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)

  a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了怎樣的家庭氛圍?

  b.聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?

  c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?

  多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面,再討論分析。)

  d.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻,哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

  學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵。對于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。

  [教師導(dǎo)學(xué)]

  以上的學(xué)習(xí),同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇,希望同學(xué)們的收獲更大。

  二、《陳太丘與友期》問題組:

  a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

  b.“期日中,過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯誤?

  c.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

  d.多媒體放一段錄像,讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯誤,如無條件,可讓學(xué)生討論:家里來了客人,家長不在家,你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。

  作業(yè)

 、 完成課后練習(xí)

  ② 有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》,講給其他同學(xué)聽。

人教版七年級語文上冊教案14

  山市

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)積累一些文言詞語,理解課文大意。

  2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

  3、探究“山市”形成的科學(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語,理解課文大意。

  難點(diǎn):體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景,培養(yǎng)學(xué)生體會、聯(lián)想的能力。

  教學(xué)時間:

  1課時

  教學(xué)方法:

  朗讀,自主,合作,探究。

  學(xué)生課前準(zhǔn)備:

  1、朗讀課文,識字正音。

  2、完成課后第二題,提前查意思。

  3、查閱相關(guān)資料,了解作家作品。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  許多人都聽說過海市蜃樓,卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山,山在虛無飄渺間”,清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》,描繪了山中蜃景,與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象,它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市,去感受這山市的奇妙吧!

  二、作家作品

  1、蒲松齡:蒲松齡(1640-1715)字留仙,一字劍臣,號柳泉,世稱聊齋先生,自稱異史氏,現(xiàn)山東省淄博市淄川區(qū)洪山鎮(zhèn)蒲家莊人,漢族。出生于一個逐漸敗落的中小地主兼商人家庭。早歲即有文名,但屢應(yīng)省試皆落第,71歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成了短篇小說集《聊齋志異》。他稱這是他的“孤憤之書”。

  2、《聊齋志異》:文言短篇小說集,共收錄作品近500篇,以短篇小說為主,此外還有散記特寫、隨筆寓言等,主要寫鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,語言生動!读凝S志異》是一部文言短篇小說集,它以談狐說鬼的形式,揭露當(dāng)時現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡,對科舉制度和禮教也有所批判,并以同情的筆調(diào)描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。

  三、識字正音并朗讀

  1、聯(lián)系課后第二題,識字正音并解釋難懂詞語。

  2、學(xué)生自由朗讀。

  3、教師范讀,學(xué)生注意讀音、斷句。

  4、全班齊讀。

  四、翻譯課文、整體感知

  1、學(xué)生根據(jù)課下注釋翻譯課文。

  2、教師更正補(bǔ)充。

  3、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的翻譯。

  五、分析課文

  再讀課文,思考:

  1、山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段?“山市”從開始到最后是怎樣一步步變化的?(用原句回答)

  (山市的出現(xiàn)分三個階段:初現(xiàn)孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現(xiàn);卮鸫祟}要把握山市發(fā)生變化的三個階段(見“整體感知”),同時注意時間詞語“忽”“無何”“未幾”“忽”“既而”“逾時”“倏忽”的順序。要求“用文章的原話回答”,意在使學(xué)生熟悉課文的用語,不要搞成背誦,能用上大部分詞語就可算達(dá)到了目的。)

  2、作者描繪“山市”時是以什么為序的?

 。ㄒ詴r間為序,表示時間的詞語有:無何、未見、繼而、逾時等)

  3、山市的變化是快是慢?從哪些詞語可以看出?

  (山市的變化很快。從下列詞語可以看出:忽、無何、未見、繼而、逾時倏忽等。這些詞語都表明山市變化很快。)

  4、作者對山市景象的描寫生動形象,作者運(yùn)用了那些修辭方法以達(dá)到這種效果?

 。ǹ鋸垼何ㄎ且蛔,直插霄漢;比喻:數(shù)至八層,裁如星點(diǎn);排比:中有樓若者,堂若者,坊若者。

  以上修辭方法的運(yùn)用,使文章語言簡潔而富有表現(xiàn)力。)

  5、結(jié)尾的'作用是什么?(結(jié)尾照應(yīng)開頭)

  6、怎樣欣賞感受這神奇的山市,能否用科學(xué)解釋其中的道理?

  (這里說的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫,令人回味無窮。)

  7、想像一下,山市是怎樣一幅神奇的畫面。

  六、課后練習(xí)講評

  七、作業(yè):

  1、生字詞帶解釋抄寫三遍。(解釋一遍)

  2、重點(diǎn)實(shí)詞及句子翻譯。

  3、完成同步作業(yè)。

  4、預(yù)習(xí)新課。

  原文翻譯:

  奐山的“山市”,是淄川縣八景中的一景,但經(jīng)常好幾年也不出現(xiàn)一次。(有一天)孫禹年公子跟他的同業(yè)朋友在樓上喝酒,忽然看見山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來,高高地直插青天,(大家)你看我,我看你,又驚奇又疑惑,心想這附近并沒有佛寺啊。不多久,(又)看見幾十座宮殿,瓦是碧綠的,屋脊高高翹起,這才省悟到原來是(出現(xiàn))“山市”了。沒多久,(又出現(xiàn)了)高高的城墻,(頂上是)呈凹凸形的短墻,連綿六七里,竟然是一座城了。城中有像樓閣的,有像廳堂的,有像街坊的,都清晰地呈現(xiàn)在眼前,數(shù)也數(shù)不過來。忽然刮起大風(fēng),煙塵彌漫,全城的景象變得模糊不清了。過一陣子,大風(fēng)停止,天空晴明,先前的景象全都消失了,只有一座高樓,上與天接,(每層)有五間房,窗戶都敞開著,都有五處明亮的地方,那是樓外的天空。一層一層地指著數(shù)上去,房間越高,亮點(diǎn)越;數(shù)到第八層,亮點(diǎn)只有星星那么;再往上就變得暗淡了,似有若無,看不清它的層次。(低層)樓上的人們來來往往,各干各的事情,有靠著(欄桿)的,有站著的,姿態(tài)各不相同。過了一段時間,樓漸漸低矮下來,可以看見樓頂了;漸漸地,又變得跟平常的樓房一樣;漸漸地,又變成了高高的平房;突然又縮成拳頭一般大小,(再縮)成為豆粒一般大小,終于完全消失。

  我又聽說,有早起趕路的人,看到山上有人家、集市和店鋪,跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別,所以人們又管它叫“鬼市”。

人教版七年級語文上冊教案15

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)文章生詞,通過反復(fù)朗讀使學(xué)生加深印象并熟練掌握。

  2.感受文章的畫面美,體會作者用筆之細(xì)膩,提高學(xué)生鑒賞能力。

  3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

  4.領(lǐng)悟作者熱愛自然,熱愛生命的意趣,提升鑒賞品位。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)文章生詞,通過反復(fù)朗讀使學(xué)生加深印象并熟練掌握。

  2.感受文章的畫面美,體會作者用筆之細(xì)膩,學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

  課時安排

  1課時

  教學(xué)過程

  導(dǎo)入新課

  雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句:“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生!薄八鉃囦偾绶胶,山色空蒙雨亦奇!薄昂谠品凑谏剑子晏閬y入船! ……雨在古代詩人筆下,已經(jīng)被寫得如此之美,在當(dāng)代詩人眼里,它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

  二、作者簡介

  劉湛秋(1935——),當(dāng)代詩人,翻譯家、評論家,被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

  三、朗讀課文、整體感知

  (一)整體感知

  明確:雨給作者的生命帶來活力,給感情帶來滋潤,給思想帶來流動,使靈魂得到凈化。

  7. 為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

  明確:“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào) “雨” ,顯得呆板、生硬!坝甑'四季”充滿靈動,賦予了“雨”一定的人格化,充滿情趣和意境。

  8.文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它,結(jié)尾稱雨為“你”感悟作者的感情是怎樣的?

  明確:作者將很多物象擬人化,使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然,作者的情感流露更真實(shí)。

  四、課堂總結(jié)

  雨是神奇大自然的一部分,作者喜歡雨正是源于對自然的熱愛,而一個熱愛自然的人必是一個熱愛生命和生活的人,希望同學(xué)們也像作者一樣以積極的心態(tài)感受雨的四季,感受大自然的一切,做一個熱愛生命和生活的人。

  五、板書設(shè)計

  雨的四季

  春雨——溫柔、嬌媚

  美麗 喜歡 夏雨——熱烈、粗獷 愛戀 渴望

  秋雨——沉靜、端莊

  冬雨(雪)——自然、平靜

  六、作業(yè)布置

  抄寫本課生字詞3遍,背誦重點(diǎn)段落。

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