語(yǔ)文教案集錦8篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)：王、助、哨”等14個(gè)生字，會(huì)寫“王、從”等6個(gè)字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能理解內(nèi)容；初步理解“把字句”和“被字句”的區(qū)別。
3．在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。學(xué)習(xí)王二小那種智勇雙全、不怕犧牲的精神，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立熱愛祖國(guó)、珍惜現(xiàn)實(shí)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1．自主識(shí)字、寫字。
2．有感情地朗讀課文，交流感受；體會(huì)二小的機(jī)智勇敢、不怕犧牲的精神。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1．課文插圖的掛圖（或幻燈片、課件）。
2．《歌唱二小放牛郎》的錄音磁帶。
3．生字、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過程：
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1．小朋友，你們愛聽音樂嗎?我們來(lái)欣賞一首歌曲。
播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲錄音，把學(xué)生帶入意境。
2．小朋友，你們知道這首歌是歌唱誰(shuí)的嗎?（根據(jù)回答，板書課題23王二小）
3．今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)小英雄王二小的故事!
二、借圖識(shí)字，理解圖意
1．出示三幅掛圖，指導(dǎo)學(xué)生按順序一幅一幅地觀察，邊看圖邊思索：每幅圖畫了什么內(nèi)容?按照誰(shuí)、在什么地方、干什么的句式，把三幅圖連起來(lái)說一旬話。要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象他們會(huì)想什么，要做什么?
�。龑�(dǎo)學(xué)生借助掛圖引出生字，并認(rèn)識(shí)生字。
圖1：王二小在干什么?（邊放牛邊幫助八路軍放哨），認(rèn)識(shí)生字“助”，“哨”。
圖2：敵人在干什么?（大掃蕩，要王二小帶路），認(rèn)識(shí)生字“敵”，“蕩”。
圖3：王二小怎么做的?（裝著順從，把敵人引進(jìn)埋伏圈），認(rèn)識(shí)生字“順”。
假設(shè)：結(jié)果怎么樣?（敵人殺害了王二小，被八路軍全部消滅），認(rèn)識(shí)生字“突”，“槍”，“殺害”，“英雄”，“沖”，“部”。
3．出示生字、詞語(yǔ)卡片，讀準(zhǔn)生字、新詞，反復(fù)練習(xí)。
三、整體感知，理解內(nèi)容
1．教師范讀課文。
2．用自己喜歡的方式朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，標(biāo)出生字并多讀幾遍，不懂的地方標(biāo)上“?”，標(biāo)出自然段。
3．同桌合作，互相讀一讀。
4．小組合作，組長(zhǎng)組織并檢查生字掌握的情況。
5．請(qǐng)學(xué)生分別讀課文的五個(gè)自然段，其他學(xué)生注意聽，再次整體感知課文內(nèi)容。
四、自主探究，研讀課文
1．找一找：找出與四幅圖相對(duì)應(yīng)的課文段落，讀一讀。
2．畫一畫：在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀。
3．問一問：給時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑不理解的詞語(yǔ)，如：兒童團(tuán)員、掃蕩。
4．議一議：為什么王二小是小英雄呢?
5．說一說：照樣子說。
例：王二小把敵人帶進(jìn)埋伏圈。
敵人被王二小帶進(jìn)埋伏圈。
�。�1）敵人把王二小殺害了。（2）敵人被八路軍消滅了。
王二小被八路軍把。
五、隨堂鞏固，巧妙練習(xí)
1．認(rèn)讀卡片，鞏固生字讀音，采取開火車的形式。
2．自由朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固所學(xué)
1．以卡片檢查生字。（先帶著拼音讀，再去掉拼音讀。）
2指名按自然段讀課文。（師生評(píng)價(jià)。）
二、逐段理解，品味感悟
1．學(xué)習(xí)第一、二自然段，明白王二小帶敵人進(jìn)埋伏圈的原因。
�。�1）自由讀文。
簡(jiǎn)介抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代背景，幫助理解“兒童團(tuán)員”、“常�！薄ⅰ胺派凇�、掃蕩”的意思。
�。�2）出示句子：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
說說王二小是怎樣放哨的?（一邊放牛，一邊警惕地望著遠(yuǎn)方。）
一邊……一邊……在這里指什么?（指王二小同時(shí)做兩件事：放牛、放哨。這么做，既不耽誤放牛，又可借放牛做掩護(hù)，幫助八路軍放哨）
�。�3）句式訓(xùn)練：一邊……一邊……
�。�4）為什么敵人要王二小帶路呢?（敵人出來(lái)“掃蕩”迷了路）
（5）想像迷了路的日本鬼子看見二小時(shí)的情景，誰(shuí)能來(lái)說一說、演一演。
（6）思考：面對(duì)自己痛恨的'日本鬼子，二小他是怎么做的呢?
2．學(xué)習(xí)第三、四、五自然段，感悟二小是個(gè)機(jī)智勇敢、不怕犧牲的小英雄。
�。�1）“順從”是什么意思?王二小真的順從嗎?從哪個(gè)詞看出來(lái)?（裝著）王二小為什么要“裝著”?
（2）討論：王二小如果不這樣做，會(huì)怎么樣?從這里可以看出王二小是個(gè)怎樣的孩子?（機(jī)智勇敢，不怕犧牲）
（3）“四面八方響起了槍聲”這句話什么意思?（周圍都有八路軍在埋伏，敵人被包圍了）
（4）（輕緩、悲痛的語(yǔ)氣）知道自己上了當(dāng)?shù)娜毡竟碜泳箽埲痰臍⒑α诵⌒∧昙o(jì)的二小，八路軍叔叔們含著眼淚，高喊著：“沖啊!
為王二小報(bào)仇!”消滅了全部敵人。
�、袤w會(huì)八路軍叔叔們的心情。
②有感情地讀一讀最后一段。
（6）思考：王二小是為什么犧牲的?他是怎樣一個(gè)人?
�。ㄐ〗M討論，匯報(bào)：王二小是為幫助八路軍消滅敵人而被敵人殺害的。他是個(gè)機(jī)智勇敢的小英雄）
三、指導(dǎo)朗讀，升華感情
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中王二小的神態(tài)，想象出王二小的語(yǔ)言、行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng)，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
2．找出文中最打動(dòng)你的句子讀一讀，讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文
四、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫字
1．先自學(xué)生字，然后同桌分析字形結(jié)構(gòu)，說說每個(gè)字的部首及記憶方法。
2．全班交流記憶生字的方法。
3．練習(xí)擴(kuò)詞，加深對(duì)字義的理解。
4．教師示范指導(dǎo)：
�。�1）“邊、這、進(jìn)、道”的部首都是“走之”，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)，寫時(shí)注意：三筆寫成、點(diǎn)和橫不要連、捺是平捺，不要寫斜。
�。�2）“從”的第一個(gè)人的捺變成點(diǎn)。
5．學(xué)生描紅，臨寫。
6．優(yōu)秀作品展示，師生評(píng)議。
五、課后延伸，實(shí)踐拓展
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽；收集更多小英雄的故事，在班隊(duì)活動(dòng)課開展“學(xué)習(xí)小英雄、爭(zhēng)當(dāng)小英雄”活動(dòng)。
語(yǔ)文教案 篇2
一、寫作背景：
辛棄疾四十二歲時(shí)被彈劾落職，閑居信州上饒，離博山不遠(yuǎn)，辛棄疾于博山寺旁筑有“稼軒書屋”，故常往來(lái)于博山道中，這首詞寫于此時(shí)期的一個(gè)秋天。
辛棄疾這次落職，一直閑居十年�！对~苑萃編》：“辛稼軒……負(fù)管（仲）樂（毅）之才，不能盡展其用，一腔忠憤，無(wú)處發(fā)泄……故其悲歌慷慨，抑郁無(wú)聊之氣，一寄其詞。”信而見疑，忠而被謗，能無(wú)怨乎？《丑奴兒》就是在這種思想支配下寫出來(lái)的。
二、詞文賞析：
1、少年時(shí)的愁是怎樣的一種愁？（結(jié)合“強(qiáng)”字分析）
少年時(shí)涉世未深，即使登樓，要愁也愁不出來(lái)，因而這時(shí)的愁是一種無(wú)根之愁，是做作之愁，是閑愁。
新解：
少年古時(shí)指青年時(shí)期，從辛棄疾的生平看，這時(shí)的他正處于金人統(tǒng)治區(qū)內(nèi)，看到淪陷區(qū)的人們?cè)诋愖宓呐壑�，作為血�(dú)夥絼偟膼蹏?guó)青年，油然而生收復(fù)失地的報(bào)國(guó)之志。因而這時(shí)的愁情也是真實(shí)存在的，那就是對(duì)淪陷區(qū)人民的同情，對(duì)國(guó)土淪喪的恥辱感，這時(shí)的愁，更多是一種渴望收復(fù)中原，建立不世功業(yè)的志愿和動(dòng)力，是昂揚(yáng)而充滿激情的。因而理解為閑愁或做作的愁，是不恰當(dāng)?shù)?。
2、而今的愁是怎樣的一種愁？（結(jié)合相關(guān)背景知識(shí)和“欲說還休，欲說還休”來(lái)解答）
而今的愁是胸懷壯志，倍受打擊，以致年華虛度，壯志難酬的愁。是一種深沉而無(wú)法解脫的愁。
3、比較少年時(shí)登樓與而今登樓的目的有何不同？
少年時(shí)登樓，是為了登高望遠(yuǎn)，抒情自己的豪情壯志。而今登樓，是為了排遣內(nèi)心的悲憤之情。
4、為什么詞人“欲說還休”？是什么原因使他想說卻又不說了？
A、處境的殘酷。統(tǒng)治者處處排擠、打擊他，他處處受猜忌，所以有愁不敢說。
B、更主要的原因是，一生抱負(fù)化付與流水，鬢發(fā)蒼蒼，功業(yè)無(wú)成，而又沒有知音，無(wú)人理解。這種孤獨(dú)的愁情，跟誰(shuí)訴說，說了又有什么用，這中間也包含著對(duì)南宋小朝廷的無(wú)限失望。
5、結(jié)句“天涼好個(gè)秋”采用欲吐還咽的抒情法，有什么樣的表達(dá)效果？
“天涼好個(gè)秋”是句閑淡的話，骨子里包含著憂郁和憤激之情�；顬闇\，化濃為淡，寓沉郁之情于閑淡之中，耐人尋味。
但“天涼”和“秋”卻透著無(wú)比的凄涼和冷清，有力地襯托了作者無(wú)限的愁情。
6、少年和老年，哪個(gè)是主哪個(gè)是賓？
少年為賓，老年為主，少年之愁，是可說之愁，是激昂之愁；老年之愁，是無(wú)言之愁，是沉郁之愁。而這種濃得化不開，無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的愁情，才是詞人要傳達(dá)的。
總結(jié)
這首詞巧妙運(yùn)用對(duì)比手法，突出渲染一個(gè)“愁”字，以此作為貫穿全詞的線索，感情直率而委婉，高度概括了詞人大半生的經(jīng)歷感受。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.能復(fù)述課文，有感情的閱讀課文。
過程與方法：自學(xué)為主，討論交流
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)人民厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，企盼和平和安寧生活的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
在理解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)一些句子的意思。
教學(xué)過程：
一、開課：
每個(gè)人都向往和平，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了沉重的災(zāi)難。今天我們學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)的文章。。
二、初讀課文，了解大意。
1．學(xué)生自讀課文
2．個(gè)別學(xué)生讀課文
3．讀了課文，你有什么感受？
三、討論學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.龍德在聽到受傷士兵請(qǐng)求幫助的'話后，他在想什么？它又是怎樣做的？
2.從哪些句子可以看出人們對(duì)于和平的向往？
四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)思想感情。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文《松鼠》，掌握生字，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物——松鼠。（板書課題）
2、你了解松鼠嗎？說給大家聽聽。（學(xué)生交流自己了解到的內(nèi)容）
3、你還想了解哪些方面呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書）下面我們來(lái)讀一讀課文，看看能幫助大家多少。
二、講授新課：
�。ㄒ唬┏醪礁惺苷n文，了解課文的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生自己獨(dú)立閱讀課文。共同交流閱讀課文時(shí)需要注意的內(nèi)容。
2、學(xué)生獨(dú)立的閱讀課文，老師巡視指導(dǎo)個(gè)別的學(xué)生。同時(shí)了解其他學(xué)生生字的掌握情況。
3、老師出示課文中的新生字和新詞語(yǔ)，檢查掌握學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。
四肢 敏捷 鑲嵌 搽過油 格外 嬉戲 歇涼
遮蔽 榛子 橡栗 儲(chǔ)藏 縫隙 樹杈 搖晃 干苔蘚
4、集體交流課文中出現(xiàn)的不同句式現(xiàn)象。（出示投影片）
�、潘鼈兒孟衽聫�(qiáng)烈的日光，白天常常多在窩里歇涼，只在樹枝被風(fēng)刮的`亂搖晃的時(shí)候，他們才到地面上來(lái)。
⑵松鼠喜歡住在高大的老樹上，常常把窩搭在樹杈兒中間。
�、撬鼈兇罡C的時(shí)候，先搬來(lái)一些小樹枝，交錯(cuò)著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面，然后把蘚苔壓緊，踏平。
�、惹锾欤墒缶蛢�(chǔ)藏過冬的食物，把它們?nèi)嚼蠘涞目p隙里，賽得滿滿的。
�、伤麄儙е鴥号≡诶镞�，有暖和，有安全。
5、同位之間互相讀一讀這些句子，互相進(jìn)行發(fā)音的糾正。
6、學(xué)生再進(jìn)行朗讀課文，老師了解個(gè)別學(xué)生的讀書情況。
7、請(qǐng)你快速的找一找課文一共有幾個(gè)自然段？指學(xué)生回答。
8、請(qǐng)學(xué)生分自然段朗讀課文。要求仔細(xì)聽課文讀得是否準(zhǔn)確。
（二）熟讀課文，解決閱讀中的疑難問題。
1、在朗讀過程中，生字、詞語(yǔ)、句子還有什么不明白的提出來(lái)。
2、指學(xué)生提出生字學(xué)習(xí)中的疑難問題，師生共同進(jìn)行解決。
比如：重點(diǎn)分析記憶“捷遮蔽嵌”等生字。
3、請(qǐng)你把新生字從課文中找出來(lái)，讀一讀它們?cè)谀男┚渥又校?/p>
4、在課文中還有哪些詞語(yǔ)的意思不明白?（指學(xué)生提出來(lái)，比如：嵌、嬉戲、歇涼、蘚苔、橡栗）
5、老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中具體句子，利用更換詞語(yǔ)、直觀演示等方式進(jìn)行理解。
6、在解決閱讀障礙的基礎(chǔ)上，學(xué)生再進(jìn)行朗讀課文，一邊讀一邊思考：文章中的松鼠給你什么樣的感覺？
7、指學(xué)生回答，老師板書：美麗、可愛
三、課堂小結(jié)：
老師小結(jié)：短短的一篇文章給大家介紹了一種美麗、可愛的松鼠，那么小松鼠哪些方面美麗、可愛呢？課下思考也可以在書中進(jìn)行劃一劃、寫一寫。
四、板書設(shè)計(jì)：
美麗
松鼠
可愛
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目的：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。
教學(xué)重點(diǎn)：狐貍的親情，說說自己的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話引題。
1.狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動(dòng)物不被人喜歡，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)故事看看狐
貍到底是什么樣的。
2.板書課題。
3.學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1.提出自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?“我”是怎樣做的?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?什么地方使你最受感動(dòng)?
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.師生討論并交流：
(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)，并讀一讀。
(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍;后又在“我”家地板下，冒生命危險(xiǎn)做窩，養(yǎng)和救小狐貍。)
(2)“我”為狐貍做了些什么?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?
(“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的'幫助和愛護(hù)，體會(huì)到“我”對(duì)它們沒有傷害的意思。)
(3)課題為什么叫“金色的腳印”?
“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來(lái)加以贊揚(yáng)。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
四、練習(xí)復(fù)述課文。
可用第一人稱，也可用第三人稱。
五、觀看動(dòng)物世界片段——非洲豹。
六、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字（含有一個(gè)多音字“差”）和新詞,認(rèn)讀7個(gè)字含一個(gè)多字糊.
2．學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫.
3．朗讀課文.背誦課文最后一個(gè)自然段.
4.積累詞語(yǔ).在艱巨”顧名思義”和前功盡棄”三個(gè)詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)造句.
5.理解課文內(nèi)容,感受作者對(duì)縫紉鳥的贊賞之情.
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感受作者對(duì)縫紉鳥的贊美之情.
教學(xué)難點(diǎn):
能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫.
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字(含1個(gè)多一字差)和新詞,認(rèn)讀7個(gè)字(含1個(gè)多音字糊”)
2.初步感知課文內(nèi)容,,正確流利地朗讀課文.
教學(xué)過程:
一.談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí).
今天我們學(xué)習(xí)29課<<縫紉鳥>>,齊讀課文.看到課文你會(huì)想到什么?
注意縫紉的寫法.
二.檢查預(yù)習(xí).
1.誰(shuí)能看著生字表組詞讀生字.
處理:差”和糊”兩個(gè)多音字
2.師對(duì)韌和紉進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥
3.12個(gè)生字中有幾個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字?寫一寫要注意左右之間的避讓關(guān)系.
4.注意梭”字的寫法.
5.指名分自然段讀課文,注意把字音讀正確,把句子讀正確.
6.兩人一組互相讀課文,注意互相幫助.
7.指名課文.師注意點(diǎn)撥.
三.這篇課文主要講了什么?怎么想就怎說.(課文繼續(xù)了我在坦桑尼亞觀察縫紉鳥編織巢穴.修補(bǔ)巢穴.
四.你有什么不懂的問題,默讀課文,提出來(lái).
五.作業(yè):
1.生字組詞.寫在田格本上.
2.完成課后作業(yè)4題.
3.查閱有關(guān)縫紉鳥的資料.
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)縫紉鳥的贊賞之情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)縫紉鳥的贊賞之情。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：作者從字里行間表達(dá)了對(duì)縫紉鳥的喜愛之情，我們也走進(jìn)縫紉鳥，欣賞欣賞它美麗的身姿，體會(huì)體會(huì)它勤勞的品質(zhì)。
二、輕聲讀課文，想一想課文幾次寫“我”觀察縫紉鳥，“我”觀察到的情況有什么不同。把幾次觀察的情況畫出來(lái)。
三、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
�。ㄒ唬拔摇钡谝淮斡^察，看到了什么？在學(xué)生說的基礎(chǔ)上出示：
它們從印度洋沿岸的草叢中銜來(lái)一根根兩三尺長(zhǎng)的嫩草，用自己的尖嘴，先是把草打成幾道圓圈，而后用人類織布的原理，有經(jīng)有緯地開始把長(zhǎng)長(zhǎng)的嫩草左右穿梭�？瓷先ニ鼈兡羌庾斓撵`巧程度，一點(diǎn)也不比人類的雙手差。但那
勞作是相當(dāng)艱巨的。它們雙腳的爪子，首先要緊緊抓住樹枝以保護(hù)自己，惟一能勞動(dòng)的就是它們那只尖嘴。一只鳥要花兩三天時(shí)間不停歇的勞動(dòng)，才能給自己編織成一個(gè)能讓它自己和情侶相依而居的窩。
1、你能不能把縫紉鳥編鳥籠的過程加上幾個(gè)順序詞？加上后自己讀一讀，你知道了什么？
它們先從印度洋沿岸的草叢中銜來(lái)一根根兩三尺長(zhǎng)的嫩草，接著用自己的尖嘴，把草打成幾道圓圈，而后用人類織布的原理，有經(jīng)有緯地開始把長(zhǎng)長(zhǎng)的嫩草左右穿梭�？瓷先ニ鼈兡羌庾斓撵`巧程度，一點(diǎn)也不比人類的雙手差。。
2、你從哪知道了縫紉鳥很聰明很能干？（抓住“有經(jīng)有緯看上去它們那尖嘴的靈巧程度，一點(diǎn)也不比人類的雙手差�！边@些詞句談）
3、你從“但那勞作是相當(dāng)艱巨的。它們雙腳的爪子，首先要緊緊抓住樹枝以保護(hù)自己，惟一能勞動(dòng)的就是它們那只尖嘴。一只鳥要花兩三天時(shí)間不停歇的勞動(dòng)，才能給自己編織成一個(gè)能讓它自己和情侶相依而居的窩�！斑@兩句話知道了什么？
�。�1）想象縫紉鳥編織鳥籠的樣子，做一做它們的動(dòng)作，說一說你的感受。
�。�2）讀出自己的`感受：一只鳥要花兩三天時(shí)間不停歇的勞動(dòng)，才能給自己編織成一個(gè)能讓它自己和情侶相依而居的窩。
4、一想作者為什么能夠?qū)懙眠@么細(xì)致？讀后條理又是這樣清楚？（作者觀察細(xì)致，描寫時(shí)有順序）
5、再次讀這段話，體會(huì)縫紉鳥的能干，以及作者的寫法。
�。ǘ┑诙斡H手拾起縫紉鳥的草窩，作者看到了什么？發(fā)出了什么樣的感嘆？
出示：那草窩簡(jiǎn)直就是一個(gè)精致的藝術(shù)品！它特別像我們小時(shí)侯用秫秸編織的蟈蟈籠子。經(jīng)緯交織，左右相連十分結(jié)實(shí)，即使從大樹上掉了下來(lái)，也一點(diǎn)都沒有解散或變形。
這句話中作者對(duì)縫紉鳥編織的草窩感到驚嘆，可以用對(duì)比的方法。
那草窩簡(jiǎn)直就是一個(gè)精致的藝術(shù)品！
那草窩就是一個(gè)精致的藝術(shù)品。
把這種草窩的精致讀出來(lái)。
�。ㄈ┑谌巫髡呖吹搅耸裁矗坑惺裁礃拥母惺�？
這時(shí)陽(yáng)光燦爛，晴空如洗，我抬頭望去，只見縫紉鳥有的又開始編織新的草窩，有的在修補(bǔ)被風(fēng)雨損壞的巢穴，有的飛來(lái)，有的飛去，總而言之，它們是那樣忙碌、勤勞而又歡樂……
你感受到什么了？（縫紉鳥堅(jiān)忍不拔）從哪感受到的？
把你對(duì)縫紉鳥的贊賞讀出來(lái)。
這么好的句子、這么堅(jiān)忍不拔的鳥，值得我們把它記在心中，練習(xí)背誦。
三、這篇文章就要學(xué)完了，你有什么收獲呢？（可以從寫法上談，也可以從內(nèi)容上談）
板書設(shè)計(jì):29.縫紉鳥
編織巢穴
忙碌.勤勞.而又歡樂堅(jiān)忍不拔
修補(bǔ)巢穴
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)生學(xué)會(huì)aoe，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。知道單韻母有四個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)aoe的音。
2．學(xué)生能通過自我探索、發(fā)現(xiàn)，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)字母的音。
3．讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。有良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生學(xué)會(huì)aoe，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。知道單韻母有四個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)aoe的音。
教學(xué)難點(diǎn)
知道單韻母有四個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)aoe的音。
教學(xué)準(zhǔn)備
配合學(xué)習(xí)ａ、o、e發(fā)音的錄音帶；ａ、o、e及帶聲調(diào)ａ、o、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)a、o、e三個(gè)單韻母，能讀準(zhǔn)字母音，認(rèn)清字母形。2.認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，學(xué)習(xí)掌握a、o、e的四個(gè)聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。教學(xué)重點(diǎn)
a、o、e的發(fā)音方法和韻母帶調(diào)一口呼是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
讀準(zhǔn)韻母的二聲和三聲是難點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1．給同學(xué)們讀一個(gè)小故事,喜歡嗎?教師先讀一個(gè)帶有注音的有趣的小故事，告訴學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學(xué)習(xí)查字典、學(xué)習(xí)普通話都離不開漢語(yǔ)拼音，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．教讀兒歌。
漢語(yǔ)拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助學(xué)好普通話，我們決心學(xué)好它。
3．看圖講故事（依據(jù)課本插圖教師編講），激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)習(xí)單韻母ａ
1．看圖引出單韻母ａ，板書“ａ”。
2．教師示范發(fā)ａ的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態(tài)（不圓唇），發(fā)音過程中口形不能變動(dòng)。
學(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀�？梢岳貌鍒D，借助“啊”讀準(zhǔn)ａ的音；編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，“張大嘴巴ａａａ。
3．再引導(dǎo)學(xué)生看圖：小女孩的頭部像ａ的形，小女孩張大嘴巴發(fā)的就是ａ的音。教兒歌，幫助學(xué)生記憶ａ的音和形。
4．學(xué)生反復(fù)練習(xí)發(fā)ａ的音。教師巡視指導(dǎo)糾正，單個(gè)練習(xí)（開小火車，指名讀）。
三、學(xué)習(xí)單韻母ｏ(方法同上)
注意教發(fā)ｏ音時(shí)，講要領(lǐng)，做示范。
發(fā)“o”音時(shí)，嘴半開半閉，嘴唇圓攏，舌尖向后縮，舌面后部隆起。發(fā)音方法，把“喔喔”的音拉長(zhǎng)，口形舌位不變，接著呼氣發(fā)音，就能發(fā)出正確的字母音了。攏圓嘴巴ooo
四、學(xué)習(xí)單韻母ｅ(方法同上)
注意教發(fā)音時(shí)，講要領(lǐng)，做示范。這韻母不是鵝的音，是第一聲“e”，鵝是第二聲。發(fā)音時(shí)，口形要變扁，半開半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。嘴巴扁小eee。
五、小結(jié)
教給學(xué)生順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，
1．“張大嘴巴ａａａ，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee�！币嬖V學(xué)生發(fā)單韻母ａ、o、e時(shí)，口形不能變動(dòng)。利用插圖幫助學(xué)生記憶ａ和e的形，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，找出圖與字形相似的部分。
2．跟著老師讀兒歌。
圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴ａａａ。
太陽(yáng)出來(lái)紅通通，公雞一叫ｏｏｏ。
清清池塘一只鵝，水中倒影ｅｅｅ。
3．跟著老師讀一讀，說一說。
六、學(xué)習(xí)聲調(diào)
1．認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),配合手勢(shì)和兒歌學(xué)習(xí)。
“-”是第一聲，“/”是第二聲，“ˇ”是第三聲，“”是第四聲一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。
看圖上小汽車的走勢(shì)，“汽車平走üüü，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà�！�。
2．練習(xí)讀ａ、o、e的四聲。
(1)順序讀，變序讀。
(2)二、三聲對(duì)比讀。
á—ǎ?—ǒ?—t
(3)聯(lián)系日常生活，教師引導(dǎo)用帶調(diào)的ａ、o、e組詞。
ü阿姨好!á啊!你說什么?ǎ啊?這是怎么回事?à啊，偉大的'祖國(guó)!
ō噢，我懂了。?哦，是這樣嗎??哦!我明白了。
?飛蛾額頭t惡心a餓了兇惡
七、鞏固練習(xí)
1．教師領(lǐng)讀課文，學(xué)生自讀課文。
2．讓學(xué)生讀卡片上不帶調(diào)韻母，說字母形狀。
3．讀帶調(diào)韻母，自讀，指名讀。
八、小結(jié)
我們今天學(xué)會(huì)了a、o、e三個(gè)單韻母的讀音、認(rèn)清了字母形，掌握了四個(gè)聲調(diào)。
九、游戲鞏固
1．給三個(gè)孩子分別起字母名字，一個(gè)叫a，一個(gè)叫o，一個(gè)叫e，然后請(qǐng)他們上臺(tái)介紹自己。還可以給這三個(gè)字母分別加上四個(gè)聲調(diào)再起12個(gè)名字.
2．教師示范說：“小朋友好！我是a!你們?cè)敢夂臀易雠笥褑�？”下面的小朋友都大聲地說：“a,你好！我們?cè)敢夂湍阕雠笥�！”接下�?lái)就到o和e上臺(tái)介紹自己。這樣每個(gè)小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，這個(gè)字母名字就一直跟隨他們，課下也可以叫拼音字母名字。
十、課堂總結(jié)
表?yè)P(yáng)本課表現(xiàn)好的同學(xué)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)鞏固a、o、e三個(gè)單韻母的讀音、字母形及聲調(diào)。
2.認(rèn)識(shí)書寫漢語(yǔ)拼音的四線格，學(xué)習(xí)書寫a、o、e三個(gè)單韻母的正確筆順。認(rèn)識(shí)拼音字母的基本筆畫，“”左半圓，“”豎右彎。
教學(xué)重點(diǎn)
鞏固練習(xí)a、o、e四個(gè)聲調(diào)的練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)書寫a、o、e三個(gè)字母。
語(yǔ)文教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過自讀自學(xué)，正確理解詩(shī)的意思。
2、通過反復(fù)地誦讀比讀，清晰地感受詩(shī)的意象與情境;通過咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。
3、在反復(fù)誦讀比讀的過程中，感受詩(shī)人的愁思與景物交融與契合的寫法，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，解字讀題
教師板書課題，學(xué)生齊讀;“泊”在這里為何意?師隨學(xué)生回答而板書“停泊”。這里指什么停泊?在哪兒停泊?對(duì)，在姑蘇城外楓橋這地方的古運(yùn)河上，唐朝詩(shī)人張繼途徑此地，泊船夜宿。
理解了題目的意思，誰(shuí)來(lái)讀一讀題目?指名生讀。請(qǐng)感覺一下第三個(gè)字帶給你的感覺，再讀。很好，讀出了感覺，讀出了“泊”意，大家一起讀。學(xué)生齊讀課題。有感覺，有韻味，很好。
二、通讀感知，讀懂詩(shī)意
1、自學(xué)字詞，讀通讀順。
張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢?請(qǐng)大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認(rèn)真拼讀，先將古詩(shī)讀正確，讀通順。
(師出示古詩(shī))生自由讀。
好，誰(shuí)來(lái)讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。
正確流利，口齒清楚，很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時(shí)在念的時(shí)候有的同學(xué)將它念成了翹舌音，請(qǐng)注意，它是平舌音。這位同學(xué)念準(zhǔn)了，很好。來(lái)，我們一起來(lái)讀，月落烏啼霜滿天，預(yù)備起—— 生齊讀全詩(shī)。
2、初解詩(shī)意，讀出韻味。
(1)好，字正腔圓，通順流利。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)的注解，也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩(shī)句的大概意思，初步理解了詩(shī)句的意思后，再來(lái)讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺來(lái)。
(2)學(xué)生自學(xué)自讀。
(3)好，誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。
聽出來(lái)了沒有?他讀的時(shí)候，哪兩句詩(shī)句的節(jié)奏是差不多的?你聽出他是如何停頓的嗎?
對(duì)，這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味，我們一起來(lái)讀前兩句。 生齊讀前兩句。很好，后兩句誰(shuí)接著讀下去。
指名生讀。好一個(gè)“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來(lái)，一起來(lái)讀后兩句。
生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩(shī)，要讀正確讀通順讀出節(jié)奏，這自不必說，我們還要讀出它的感覺與韻味。來(lái)，就像剛才讀題目一樣，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
三、感“眠”悟“愁”，“對(duì)”出愁思
1、抓一“眠”字，進(jìn)入情景。
(1)好一句“夜半鐘聲到客船”當(dāng)半夜時(shí)分寒山寺的'鐘聲響起的時(shí)候，詩(shī)人張繼在干什么?順著學(xué)生回答再問：其實(shí)同學(xué)們的感覺是敏銳的，都感到詩(shī)人張繼是徹夜未眠啊。，那么，請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，哪些字眼哪些詞語(yǔ)向我們透露出張繼沒有睡覺的消息?
(2)學(xué)生默讀、圈劃。
(3)停。誰(shuí)來(lái)說說你從哪些字眼看出張繼的不眠?
月落。他看到月亮落下去了。(噢，他目睹月落，所以說明他沒有睡。教師板書：月落)
烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。(耳聞烏啼，所以未眠啊。教師板書：烏啼)
霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。(滿天的霜有誰(shuí)看見過?哦，霜滿天其實(shí)寫的是作者的?對(duì)，是詩(shī)人感覺到的。詩(shī)人身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么能睡得著呢?教師板書：霜滿天。)
詩(shī)人看到了楓樹和漁火，也看出他并沒有睡覺。(張繼睹江楓望漁火，當(dāng)時(shí)確實(shí)沒有睡覺啊。教師板書：江楓、漁火)
張繼因?yàn)槲疵�，所以他聽到了寒山寺的鐘聲響起�?噢，是的。教師板書：半夜鐘。)
(4)在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
在這深秋之夜，詩(shī)人他望江楓，看漁火，誰(shuí)說他睡覺了呢?帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
2、抓一“愁”字，感受愁意。
(1)好一個(gè)失眠者張繼。張繼啊張繼，旅途本辛勞，本應(yīng)該早點(diǎn)歇歇，而你卻久久不眠，為什么?為什么?
學(xué)生回答。
一個(gè)字，愁。(教師板書大大的“愁”字)愁者，秋心、秋思也。誰(shuí)能說幾個(gè)帶“愁”字的詞語(yǔ)。
學(xué)生說帶“愁”字的詞語(yǔ)。
(2)是的。請(qǐng)你看看古詩(shī)，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷?是什么撥動(dòng)了詩(shī)人的愁心與愁弦呢?
是月落、是烏啼、是江楓
對(duì)，依然是月落烏啼滿天霜，仍舊是江楓漁火半夜鐘，這些景象使得張繼愁緒滿懷。請(qǐng)你們?cè)僮プ∵@些詞語(yǔ)，可以是一個(gè)，也可以是兩個(gè)或三個(gè)，讀一讀，這些詞語(yǔ)帶給你怎樣的感覺，請(qǐng)?jiān)囍x出這種感覺來(lái)。
(3)學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。
(4)交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。(帶著這種感覺，你來(lái)讀讀第一句。)
烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜里，突然聽到了幾聲烏鴉的啼叫，給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺。(帶著這種感覺你再來(lái)讀讀第一句話。)
“霜滿天”給人的感覺很寒冷。(身體感到寒冷。誰(shuí)有過這樣的經(jīng)歷，在什么時(shí)候，什么地方你也感覺到了這寒霜?jiǎng)C冽，這霜?dú)獗迫税?真好，你也有這樣的經(jīng)歷是嗎?你的感覺很細(xì)膩，你有詩(shī)人的潛質(zhì)。帶著這樣的感覺你來(lái)讀讀這句詩(shī)。這里除了身體感到冷，還有什么也感到冷?請(qǐng)帶著這種心冷的感覺你來(lái)讀讀這句詩(shī)。身心俱冷，這種感覺很強(qiáng)烈。來(lái)，大家一起再讀第一句話。)
漁火若明若暗，微弱閃動(dòng)，似乎也說明了詩(shī)人的心跳動(dòng)不已。(是的，詩(shī)人憂心忡忡，心事重重，來(lái)，帶著你那顆驛動(dòng)的心讀讀第二句。) 這鐘聲一聲聲地傳來(lái)，似乎敲在了詩(shī)人的心上，使詩(shī)人愁上加愁。(哦，你是這樣理解的，那就請(qǐng)你帶著你的感覺讀后兩句。
(5)輪讀：研究第一句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第一句，研究第二句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第二句，研究后兩句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀后兩句。
深秋之夜，詩(shī)人泊舟楓橋，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲啼，身感寒霜降臨;看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨(dú)凄清而愁緒滿懷呢?來(lái)，就帶著這樣的感覺再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。 學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
3、抓一“對(duì)”字，感悟“愁”思
(1)好一句“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”(教師板書“對(duì)”字)這里的“對(duì)”字是什么意思?
對(duì)，“對(duì)”在這里的意思是“面對(duì)、對(duì)著、陪伴”的意思，那么請(qǐng)你們縱觀全詩(shī)，是什么在陪伴著孤獨(dú)的詩(shī)人呢?
哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩(shī)人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩(shī)人作陪，這一對(duì)，對(duì)出了什么?
學(xué)生回答。
是呀，這一對(duì)啊，對(duì)出了千古愁思，對(duì)出了不朽的失眠。帶著你對(duì)“對(duì)”字的理解齊讀《楓橋夜泊》。
(2)斷腸人在天涯。張繼啊張繼，我忍不住要問你：請(qǐng)問你為什么如此地孤獨(dú)，如此地憂愁呢?你到底在愁什么?此時(shí)此刻你到底在想些什么呢?
來(lái)，張繼，請(qǐng)問你為何愁容滿面呢?
哦，你在想念妻子和兒子，但這里沒有妻兒的殷殷關(guān)切，這里有的只是——請(qǐng)讀前兩句。
來(lái)，張繼，我忍不住要問你，你為何到了子夜還輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠呢?
哦，你在憂國(guó)憂民，但這里沒有實(shí)現(xiàn)你的理想和抱負(fù)，這里有的只是——請(qǐng)你來(lái)讀前兩句。
張繼，你憂心忡忡，徹夜不眠，請(qǐng)問這到底是為何呢?
哦，你在為沒有考上進(jìn)士而悶悶不樂，是的，這里沒有考場(chǎng)的得意，這里有的只是——請(qǐng)你來(lái)讀前兩句。
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