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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-03-31 19:32:16 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案三篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教案3篇,歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案三篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  教學(xué)目的:

  1.在觀察年歷卡的活動(dòng)時(shí),認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日,知道一年有12個(gè)月,分為大月、小月和二月,大月有31天,小月有30天,記住一年中哪幾個(gè)月是大月、哪幾個(gè)月是小月,知道20××年全年有365天。

  2.在從年歷卡上查找、交流一些有紀(jì)念意義的日子等活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高解決簡單實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,接受政治教育。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖;學(xué)生每人準(zhǔn)備黃色、藍(lán)色彩筆各一枝。

  教學(xué)過程:

  一、引入

  出示:20××年的年歷卡。

  問:知道這是什么嗎?人們用它來干什么的?你會認(rèn)嗎?老師圈個(gè)日子,你來認(rèn)一下嗎?

  師:剛才老師圈出的這個(gè)日子,對老師來說是一個(gè)值得紀(jì)念的日子,大家來猜一猜,這一天可能是老師的什么日子?(生日)

  問:你知道自己是在哪月哪日出生的嗎?能在自己的年歷卡上圈己的生日嗎?

  問:很好,大家都知道自己的生日,老師相信你們的媽媽也一定知道你的生日,你們知道自己媽媽的生日嗎?

  提問:你對年、月、日的有關(guān)知識有哪些了解,能跟大家交流一下嗎?

  談話:日常生活中,你遇到過有關(guān)年、月、日的自己不能解決的問題嗎?你還想了解哪些有關(guān)年、月、日的知識?

  談話:同學(xué)們對年、月、日的.知識了解得真不少,同時(shí)也提出了一些需要我們進(jìn)一步研究的問題。今天我們就來研究“年、月、日”的有關(guān)問題。(板書課題:認(rèn)識年、月、日)

  二、探究

  1.初步認(rèn)識年、月、日。

  談話:請同學(xué)們認(rèn)真觀察自己手中的年歷卡,看看你能發(fā)現(xiàn)些什么。

  2.認(rèn)識大月和小月。

  談話:同學(xué)們觀察得都很仔細(xì),從一張年歷卡上發(fā)現(xiàn)了這么多有價(jià)值的信息。那么怎樣把我們剛才發(fā)現(xiàn)的一些有用信息出來,以便于我們進(jìn)一步研究呢?

  提問:同學(xué)們想了這么多方法,都是可以的。請大家再比較,在這些方法中,用哪種方法來最合適?

  談話:用列表的方法把一年中每個(gè)月的天數(shù)出來,簡潔明了。

  填好表格后,再讀一讀表格下面的一段話,說一說你知道了什么。

 。阂荒暧12個(gè)月,有31天的月份是大月,有30天的月份朗、月。20××年的2月有28天,2月既不是大月,也不是小月。

  3.記住大月和小月。

  談話:請同學(xué)們再看自己填好的表格,在一年的12個(gè)月中,大月、小月和2月是怎樣排列的呢?

  再想一想,有什么辦法能很快記住哪幾個(gè)月是大月,哪幾個(gè)月是小月?

  教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

  如果沒有學(xué)生交流利用拳頭記憶大月、小月的方法,則組織拳頭記憶的方法的。

  4.計(jì)算全年的天數(shù)。

  談話:同學(xué)們,你們能計(jì)算出20××年全年的天數(shù)嗎?

  5.新課。(略)

  三、應(yīng)用

  1.做“想想做做”第1題。

  出示題目。

  2.做“想想做做”第2題。

  出示題目。

  組織交流,并適時(shí)地進(jìn)行一些必要的品德教育。

  四、

  提問:今天這節(jié)課,我們一起研究了年、月、日的有關(guān)問題,你有什么收獲?你對自己今天的學(xué)習(xí)怎樣?還有什么疑問嗎?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  一、聯(lián)系生活、復(fù)習(xí)引入。

  1、同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過了“長方體、正方體、圓柱和球”,誰能說說在我們生活中那些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球?

  2、從桌面上拿出自己喜歡的物體,并說說它們的的形狀。

  3、摸一摸手中的物體,有什么感受?與同學(xué)交流想法。

  4、引導(dǎo)學(xué)生說出有些物體的一面或幾面是平平的,揭示課題。

  二、動(dòng)手操作,認(rèn)識圖形。

  1、認(rèn)識長方形。

  (1)讓學(xué)生動(dòng)手找出長方形的面(生可以用摸),認(rèn)識長方形并出示圖形。(電腦出示:從長方體中取下長方形。)

  (2)其余生也找找手中物體中的長方形的面,看一看,摸一摸。

  2、能不能從其他物體上找到其他的圖形呢?(學(xué)生獨(dú)立找、小組內(nèi)找、與教師一起找)。

  3、匯報(bào)交流,認(rèn)識正方形、三角形、圓。(電腦演示)

  4、請小朋友仔細(xì)觀察,今天我們認(rèn)識的圖形和過去認(rèn)識的物體有什么不同?(立體圖、平面圖)

  5、用自己的辦法把他們圖形畫下來。

  三、聯(lián)系實(shí)際、體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  1、出示教材中的交通標(biāo)志圖讓學(xué)生辨認(rèn),滲透交通安全教育。

  2、在生活中,你在哪兒見過這些平面圖形呢?請同組的'同學(xué)相互說說。

  四、課堂活動(dòng)。

  1、小明和同學(xué)們一樣也認(rèn)識了這些圖形,這是小明利用今天認(rèn)識的圖形拼成了一幅美麗的圖畫。(電腦演示)你們能從這幅美麗的圖畫中找出今天學(xué)的這些圖形嗎?

  2、下面請同學(xué)們小組互相合作,利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫,要盡量和小明的不一樣。

  五、課堂小結(jié)

  下面請同學(xué)們閉上眼睛,在腦子里想想今天認(rèn)識的圖形。

  六、布置作業(yè)

  在生活中我們到處都可以見到這些圖形,同學(xué)們回到家后仔細(xì)觀察家里的物體,看看能在哪些物體上找到這些圖形,把你的發(fā)現(xiàn)告訴爸爸和媽媽。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個(gè)方向;在辨認(rèn)方向的活動(dòng)中,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

  2.結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北),能辨認(rèn)其余七個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的位置,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

  3.會辨認(rèn)平面示意圖,并根據(jù)平面示意圖解決生活中的問題。

  〖教材分析

  本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的位置。教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)與學(xué)生生活密切聯(lián)系,為學(xué)生提供思考與合作交流的空間。因此,我在教學(xué)中借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境,增加學(xué)生探索、體驗(yàn)的機(jī)會,讓所有學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

  〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析

  我校是一所廠辦子弟小學(xué),班上的47名學(xué)生中大部分是本廠子弟。班上的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣,遇到問題敢于發(fā)表自己的想法,敢于嘗試解決,思維比較活躍。由于學(xué)生在二年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了東、南、西、北這四個(gè)基本方向,因此對于本課的學(xué)習(xí)是有一定知識基礎(chǔ)的。

  〖教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一部分教室里

  (一)折一折

  (設(shè)計(jì)意圖通過折方向板的活動(dòng),喚起學(xué)生原有的知識基礎(chǔ),復(fù)習(xí)已學(xué)過的東、南、西、北四個(gè)方向。)

  1. 折方向板

  同學(xué)們都喜歡折紙游戲,這節(jié)課一開始,我們就一起折一個(gè)方向板。

  請拿出一張正方形的紙,先對折一下,再對折一下,然后打開,中間就有一個(gè)十字形的折痕,這就是一個(gè)方向板了。想一想我們學(xué)過哪些方向。(東、南、西、北)請把這些方向?qū)懺诜较虬迳。這個(gè)方向板我們就做好了。

  2.在地圖上是怎樣規(guī)定方向的?你知道我們教室的北面在哪嗎?你是怎么知道的?

  請大家把方向板的北面對準(zhǔn)教室的北面放好。教室的南面在哪?請你向南面招招手,請你面朝東面敬個(gè)禮,請你面朝西面點(diǎn)點(diǎn)頭,面朝北面大聲地說:我認(rèn)識方向了!

  (二)認(rèn)一認(rèn)

  (設(shè)計(jì)意圖借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn),通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生給方向起名字,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣,積極參與教學(xué)活動(dòng)。)

  出示課題:辨認(rèn)方向。

  (課件演示某一街區(qū)的地圖,出示以學(xué)校為中心,在它的東、南、西、北方向上的建筑物。)

  1. 你能用東、南、西、北四個(gè)方位詞,說一說學(xué)校與這四座建筑物的相互位置嗎?還有不同說法嗎?

  2.在學(xué)校的周圍還有一些建筑物,你知道它在學(xué)校的哪個(gè)方向嗎?(課件逐一出示其他位置上的建筑物。)

  有不同的看法嗎?你是怎樣想的?

  3.現(xiàn)在請辨認(rèn)方向的高手指南針來告訴我們。(課件演示)

  普通的指南針上一般刻有八個(gè)主要方向,有北、南、西、東,剛才大家給這個(gè)方向起了一個(gè)名字,指南針也給它起了一個(gè)名字,叫作它跟大家起的名字一樣,你們真棒!

  (學(xué)生歡呼。)

  4.我們認(rèn)識了四個(gè)新方向,現(xiàn)在,大家能不能準(zhǔn)確地說出這些建筑物分別在學(xué)校的什么方向?(互相說說。)

  5.你還能提出哪些問題?

  (三)折一折

  (設(shè)計(jì)意圖通過讓學(xué)生自制方向板,對所學(xué)的新方向進(jìn)行整理,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和空間觀念。)

  我們學(xué)習(xí)了四個(gè)新方向,你能在方向板上把它們表示出來嗎?

  1. 想想怎樣折,再寫一寫。

  2.你是怎樣做的?(演示)

  現(xiàn)在方向板上有八個(gè)方向了,我們可以用它幫我們找準(zhǔn)方向,想一想、試一試。

  (四)試一試

  (設(shè)計(jì)意圖能正確使用方向板,會用它來辨認(rèn)生活中的方向,能用語言描述物體所在的位置,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。)

  1. 怎樣使用方向板呢?(學(xué)生說想法。)

  使用方向板時(shí),必須要先找準(zhǔn)教室的某個(gè)方向(如北面),然后將方向板的這一方向(如北面)對準(zhǔn)教室的相應(yīng)方向(北面)擺好,這樣,就可以找準(zhǔn)方向了。

  2.利用方向板,說一說教室里的不同方向各有什么。(互說)

  3.利用方向板,誰能給大家介紹一下,你周圍同學(xué)坐在你的哪個(gè)方向上?

  請第幾位學(xué)生站起來,和你們東北方向上的同學(xué)握握手

  4.誰能說說老師現(xiàn)在站在你的哪個(gè)方向上?

  大家都說對了,可為什么你們的說法不同呢?是老師站的位置變了嗎?

  (學(xué)生悟出:因?yàn)橛^察位置不同,所以說法不同。)

  第二部分教室外

  (設(shè)計(jì)意圖通過創(chuàng)設(shè)游動(dòng)物園這個(gè)情境,給學(xué)生提供獨(dú)立思考與合作交流的空間、讓學(xué)生經(jīng)歷從辨認(rèn)平面示意圖上的方向到解決生活中的問題這一過程,增加學(xué)生探索、體驗(yàn)的機(jī)會,讓所有的學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)一步發(fā)展他們的空間觀念。)

  師:剛才,我們在教室里學(xué)習(xí)了八個(gè)方向,還在教室里找準(zhǔn)了方向。請同學(xué)們帶好方向板,現(xiàn)在我們就準(zhǔn)備去游動(dòng)物園。

  師:老師把學(xué)校里的花園設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)物園,現(xiàn)在想請5名同學(xué)做動(dòng)物管理員,其他同學(xué)做游客。

  (一)公園大門口(對象:動(dòng)物管理員)

  這是動(dòng)物園的示意圖,在蘑菇亭的周圍有哪些動(dòng)物館?你喜歡它們嗎?你想負(fù)責(zé)管理哪種動(dòng)物?

  1. 崗前培訓(xùn)

  禮貌接客。如果游客能準(zhǔn)確地說出動(dòng)物所在的位置,不但請他看動(dòng)物,還要送他一枚動(dòng)物館的紀(jì)念章;如果說得不正確,就請他回到蘑菇亭重新辨認(rèn)方向,再試著找動(dòng)物。

  2.找位上崗

  看看示意圖,你負(fù)責(zé)的動(dòng)物在蘑菇亭的哪個(gè)面?現(xiàn)在,我們一起去蘑菇亭看看,再找一找。

  (管理員找準(zhǔn)方向成功上崗后,帶上動(dòng)物頭飾。)

  (二)公園外(對象:游客)

  1. 明確目的

  游客們,請集合,我們準(zhǔn)備進(jìn)動(dòng)物園了。進(jìn)園時(shí),請各位游客拿好方向板,辨認(rèn)好方向。因?yàn)橹灰隳苷覝?zhǔn)方向,不但能看到你喜歡的動(dòng)物,還可以獲得動(dòng)物館里漂亮的紀(jì)念章!

  2.介紹情況

  這個(gè)動(dòng)物園有兩扇大門――南門、北門。如果你從南門進(jìn)動(dòng)物園,根據(jù)示意圖,很容易就能找準(zhǔn)方向看到喜歡的動(dòng)物;如果你從北門進(jìn)動(dòng)物園,那可具有挑戰(zhàn)性,因?yàn)橐徊涣羯,就很容易找錯(cuò)方向。

  想想,你決定從哪扇門進(jìn)動(dòng)物園呢?

  請決定走南門的站這邊,決定走北門進(jìn)的站那邊。(分開站好。)

  3.提出要求

  示意圖要看仔細(xì),這樣才方便尋找動(dòng)物所在的方向。

  動(dòng)物園的正中心是蘑菇亭,咱們就以它為觀察點(diǎn)好嗎?不管你往哪扇門進(jìn),都要先到動(dòng)物園的正中心蘑菇亭去集合,聽清了嗎?

  你可以邀請周圍的同學(xué)和你一塊逛動(dòng)物園,商量好了嗎?出發(fā)吧!

  (三)蘑菇亭

  請各位游客拿好方向板,準(zhǔn)確地辨認(rèn)好方向,才能看到自己所喜歡的動(dòng)物并得到動(dòng)物館的紀(jì)念章。游完動(dòng)物園的游客回到這兒集中。開始活動(dòng)。

  (活動(dòng)中,游客要向動(dòng)物管理員指出他所管理的動(dòng)物館在蘑菇亭的哪個(gè)方向,只要游客答對,管理員就在他的方向板上蓋紀(jì)念章;如果游客答錯(cuò)了,管理員將請游客回到蘑菇亭重新辨認(rèn)方向。)

  1. 反饋

  (1)你得了幾枚紀(jì)念章?

  (2)介紹你在蘑菇亭的哪個(gè)方向上看到了哪種動(dòng)物。

  (3)我們要去猴山,就要往東走。我們一起去看猴子,猴子正在吃桃子呢!

  2.提出問題

  (1)老虎林在猴山的哪個(gè)方向?大象館呢?

  (2)剛才在蘑菇亭觀察老虎林是在東北面,大象館在東南面,為什么這會兒又說它們分別在猴山的北面和南面呢?(生:位置變了。)

  3.小結(jié)

  今天大家都動(dòng)腦筋積極思考問題、解決問題。在學(xué)習(xí)上,我們還要向今天從北門進(jìn)動(dòng)物園的同學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們不怕困難、敢于克服困難的精神,只有這樣,我們才能學(xué)到更多的知識。

  〖教學(xué)反思

  本節(jié)課是根據(jù)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)思想設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的。在上課的過程中,我和學(xué)生一起發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂趣。我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我把整節(jié)課分為課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐兩大環(huán)節(jié)。

  課堂中,我讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)辨別教室里的物體所在的方向,制作方向板,并應(yīng)用多媒體CAI,啟發(fā)他們自己編方向的名稱。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)指南針上的方向名和自己編的方向名相同時(shí),不禁歡呼起來,因?yàn)樗麄兤穱L到成功的喜悅。當(dāng)問及老師站在同學(xué)們的哪個(gè)方向上時(shí),學(xué)生產(chǎn)生了一場小小的爭論,最后,他們非常了不起地說出:因?yàn)槲覀冇^察的角度不同,所以我們說法不同。在課堂學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

  課外設(shè)計(jì)了游動(dòng)物園的.實(shí)踐活動(dòng),我利用學(xué)校內(nèi)的小花園,接著教材的情境繼續(xù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)游動(dòng)物園的問題情境,給學(xué)生提供獨(dú)立思考與合作探索、體驗(yàn)生活中物與物之間位置關(guān)系的機(jī)會。學(xué)生在生活中根據(jù)游園示意圖通過小組的合作學(xué)習(xí),找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等),觀看自己所喜歡的動(dòng)物,在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。情境中的兩扇入園門的設(shè)計(jì),注重了學(xué)生間的差異。總之,此游戲讓所有的學(xué)生都積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

  通過這節(jié)課,我感受到只有在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊扣新課程理念,學(xué)生在課堂上才會樂學(xué)、愿學(xué),學(xué)到真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

  〖案例點(diǎn)評

  本節(jié)課的目標(biāo)定位旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,教師敢于分地點(diǎn)教學(xué),把整節(jié)課分為課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐兩大環(huán)節(jié)。

  課堂中,教師讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)辨別教室里的物體所在的方向,制作方向板,并應(yīng)用多媒體CAI,啟發(fā)學(xué)生自己編方向的名稱,認(rèn)識平面示意圖,讓學(xué)生在觀察、合作學(xué)習(xí)的過程中,完成了從生活空間中辨別方向到平面圖中辨別方向的抽象認(rèn)識過程。

  課外設(shè)計(jì)了游動(dòng)物園的實(shí)踐活動(dòng),把學(xué)生的視野拓寬到生活空間。利用學(xué)校內(nèi)的小花園,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游動(dòng)物園的問題情境,給學(xué)生提供一個(gè)觀察生活中物與物之間的位置關(guān)系的材料與機(jī)會。學(xué)生在生活中根據(jù)游園示意圖通過小組合作,找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等),觀看自己所喜歡的動(dòng)物,喚起了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情,達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生不但從中體驗(yàn)了成功的喜悅,而且使學(xué)生完成從辨認(rèn)平面示意圖方向到解決生活中的問題這一過程。

  教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),有一設(shè)計(jì)值得提倡,即設(shè)計(jì)了兩扇門,由學(xué)生自己選擇入園的門。由于示意圖的指向標(biāo)方向全是指北面,學(xué)生從北大門進(jìn),動(dòng)物園中的動(dòng)物方向就剛好與示意圖位置相反,這樣,所提供的信息讓學(xué)生有了選擇性,讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。

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