【必備】語(yǔ)文教案匯總8篇
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
一、從近五十年《教學(xué)大綱》有關(guān)“語(yǔ)文”的界定中來(lái)理解 。
1、說(shuō)出來(lái)的是語(yǔ)言，寫(xiě)出來(lái)的是文章，文章依據(jù)語(yǔ)言，“語(yǔ)”和“文”是分不開(kāi)的。（1950年，中央人民政府出版總署編審局編輯，初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課本的《編輯大意》）
2、語(yǔ)文是學(xué)好各門(mén)知識(shí)和從事各種工作的基本工具。（1963 年，教育部制訂《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（草案）》）
3、語(yǔ)文是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。（1980 年，教育部制訂《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行草案）》 ）
4、語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)。（1986 年，教育部制訂《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（修訂本）》） 6、語(yǔ)文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。（1996 年，教育部制訂《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（供實(shí)驗(yàn)用）》）
7、語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。（20xx 年，教育部制訂《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（實(shí)驗(yàn)修訂版）》）
從上述歷史軌跡，我們不難看出，對(duì)“語(yǔ)文”的認(rèn)識(shí)發(fā)生著變化，變化的焦點(diǎn)落在“交際工具”和“人類(lèi)文化的重要組成部分”兩個(gè)方面。語(yǔ)文是工具，是用來(lái)交際的工具，而不是從事其他活動(dòng)的工具，所以，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文是用來(lái)交際的。語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分，它屬于人類(lèi)文化，也承載著人類(lèi)文化，所以，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文是用來(lái)了解人類(lèi)文化的。
二、從近五十年《教學(xué)大綱》對(duì)教學(xué)目的的規(guī)定來(lái)理解 。
1、1950 年，中央人民政府出版總署編審局編輯初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課本的《編輯大意》規(guī)定教學(xué)目的是：
進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生得到深切的`感染，對(duì)學(xué)生發(fā)生切實(shí)的作用。
2、1963 年，教育部制訂的《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（草案）》規(guī)定教學(xué)目的是：
教學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力和寫(xiě)作能力，具有初步閱讀文言文的能力。
3、1980 年，教育部制訂《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行草案） 》 規(guī)定教學(xué)目的是：
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須用馬克思主義的觀(guān)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文和必要的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行嚴(yán)格的讀寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力和寫(xiě)作能力，具有閱讀淺易文言文的能力；在讀寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中，要注意提高學(xué)生的社會(huì)主義覺(jué)悟，培養(yǎng)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的情操和共產(chǎn)主義的道德品質(zhì)。
4、1986 年，教育部制訂《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（修訂本）》規(guī)定教學(xué)目的是：
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須教學(xué)生學(xué)好課文和必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行嚴(yán)格的語(yǔ)文基本訓(xùn)練，使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，能夠正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō)能力，具有閱讀淺易文言文的能力。在教學(xué)過(guò)程中，要開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操、健康高尚的審美觀(guān)和愛(ài)國(guó)主義精神，提高社會(huì)主義覺(jué)悟。 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神。
6、1996 年，教育部制訂《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（供實(shí)驗(yàn)用）》規(guī)定教學(xué)目的是：
高中的語(yǔ)文教學(xué)，要在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文和必要的語(yǔ)文知識(shí)，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō)能力，具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣，具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展智力，發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和一定的審美能力，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德和愛(ài)國(guó)主義精神。
7、20xx 年，教育部制訂《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（實(shí)驗(yàn)修訂版）》規(guī)定教學(xué)目的是：
高中的語(yǔ)文教學(xué)，要在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
在教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德和愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。
比較上述規(guī)定，可見(jiàn)語(yǔ)文核心的 教學(xué)目的是使學(xué)生具有能力，特別是語(yǔ)文能力，即“適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”，綜合起來(lái)看，也就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力——言語(yǔ)能力。所以，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文主要是用來(lái)培養(yǎng)言語(yǔ)能力的。
三、學(xué)生學(xué)語(yǔ)文學(xué)什么？
“語(yǔ)文”的本質(zhì)特征決定了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文是用來(lái)交際的，是用來(lái)了解人類(lèi)文化。并且通過(guò)教學(xué)目的的形式具體表現(xiàn)為是用來(lái)培養(yǎng)言語(yǔ)能力的。
四、學(xué)生如何學(xué)語(yǔ)文？
培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力的教學(xué)目的，通過(guò)“正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”來(lái)實(shí)現(xiàn)。這里包括兩個(gè)方面的含義：
1、“理解和運(yùn)用”體現(xiàn)了言語(yǔ)活動(dòng)的兩個(gè)方面，即表達(dá)過(guò)程和感知理解過(guò)程。培養(yǎng)言語(yǔ)能力必須在言語(yǔ)活動(dòng)中進(jìn)行。
2、“理解和運(yùn)用”的對(duì)象是“祖國(guó)語(yǔ)言文字”�！白鎳�(guó)”體現(xiàn)了“母語(yǔ)”的特點(diǎn)。培養(yǎng)言語(yǔ)能力離不開(kāi)語(yǔ)言和文字。語(yǔ)言和文字相對(duì)于言語(yǔ)能力來(lái)說(shuō)，是知識(shí)，一方面是語(yǔ)言文字知識(shí)本身，也就是陳述性知識(shí)，即語(yǔ)言文字基礎(chǔ)知識(shí)。一方面是使用語(yǔ)言文字基礎(chǔ)知識(shí)的知識(shí)，也就是程序性知識(shí)，即語(yǔ)言文字基本技能。
在這里需要注意，語(yǔ)言文字知識(shí)（基礎(chǔ)知識(shí)和艱苦本技能）與言語(yǔ)能力的關(guān)系。語(yǔ)言文字知識(shí)和言語(yǔ)能力之間不存在必然聯(lián)系，掌握語(yǔ)言文字知識(shí)不等于具有言語(yǔ)能力，不掌握語(yǔ)言文字知識(shí)也不一定沒(méi)有言語(yǔ)能力。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文根本目標(biāo)是言語(yǔ)能力的培養(yǎng)，而不是語(yǔ)言文字知識(shí)的掌握。當(dāng)然，培養(yǎng)言語(yǔ)能力離不開(kāi)語(yǔ)言文字知識(shí)，掌握語(yǔ)言文字知識(shí)只不過(guò)是培養(yǎng)言語(yǔ)能力的手段，因此，語(yǔ)言文字知識(shí)要體現(xiàn)“精要、好懂、有用”的原則。
“精要”是指語(yǔ)言文字知識(shí)的內(nèi)容要有所選擇。因?yàn)�，并不是任何語(yǔ)言文字知識(shí)對(duì)培養(yǎng)言語(yǔ)能力都有用，我們要選用適于并有助于言語(yǔ)能力培養(yǎng)的語(yǔ)言文字知識(shí)內(nèi)容。
“好懂”是指語(yǔ)言文字知識(shí)的教學(xué)要落實(shí)在言語(yǔ)活動(dòng)之中。不能把語(yǔ)言文字知識(shí)的傳授僵化為知識(shí)訓(xùn)練。
“有用”是指語(yǔ)言文字知識(shí)有助于言語(yǔ)能力培養(yǎng)，有助于學(xué)生的交際實(shí)際。
綜上所述，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文就是在言語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言文字基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，即語(yǔ)言文字知識(shí)，來(lái)培養(yǎng)言語(yǔ)能力。
語(yǔ)文教案 篇2
《珍珠鳥(niǎo)》聽(tīng)過(guò)不少次，印象較深的有兩節(jié)課，一節(jié)是4號(hào)在夫子廟小學(xué)陸華山老師上的，之所以印象深，是因?yàn)楦癯B(tài)課，就是我們需要的那一種。另一節(jié)是竇桂梅老師的，在東南大學(xué)禮堂，第一課時(shí)后，我們以為結(jié)束了，想不到又用了一節(jié)課，就挖“信賴(lài)”！有些想不到，語(yǔ)文課需要“挖”嗎？開(kāi)學(xué)第一課《難忘師恩》結(jié)束后，我對(duì)“挖”有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
片段一
師：“娓娓動(dòng)聽(tīng)”是什么意思？
生：是很有趣，很動(dòng)聽(tīng)。
師：你能把這個(gè)故事說(shuō)一遍嗎，可以看著書(shū)，也可以不看書(shū)。
生：（看書(shū)朗讀）大家聽(tīng)得不太認(rèn)真。
生：（沒(méi)有看書(shū)）但也說(shuō)不上有趣。
師：（把故事說(shuō)一遍，學(xué)生聽(tīng)得很入神）
田教師說(shuō)的故事，像我們?nèi)齻�(gè)人中的誰(shuí)？
生：（齊聲）老師。
師：你怎么知道？
生：因?yàn)檎n文中有“娓娓動(dòng)聽(tīng)”這個(gè)詞。
對(duì)于詞語(yǔ)的理解有查閱資料或聯(lián)系課文內(nèi)容，我傾向于后者，但是更重要的應(yīng)該是運(yùn)用，因此，理解的層次的不僅僅是知道其意思，還應(yīng)該知道什么情況下怎么運(yùn)用，“娓娓動(dòng)聽(tīng)”本來(lái)學(xué)生說(shuō)出意思也就可以，但結(jié)合故事加深理解、感受，既讓學(xué)生加深了對(duì)故事內(nèi)容的了解，對(duì)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”的理解層次也更加深刻。
判斷二：
課后思考題“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解”，這樣問(wèn)題比較模糊，對(duì)于小學(xué)生有較大難度，記得兩年前上這節(jié)課時(shí)，只是就問(wèn)題答問(wèn)題，效果也不好，于是我將這個(gè)問(wèn)題化解。
師：為什么說(shuō)在作者的心中播下了“文學(xué)的'種子”？。
生1：因?yàn)樽髡呤且晃蛔骷摇?/p>
生2：因?yàn)樘锢蠋煹奈墓P很好。
生3：因?yàn)樘锢蠋熋恳粍t故事都十分吸引人。
師：“文學(xué)的種子”是什么？（沉默片刻）
生1：可能是成百上千個(gè)引人入勝的故事。
生2：可能是老師說(shuō)過(guò)的令作者記憶深刻的一句話(huà)。
生3：可能是田老師寫(xiě)過(guò)的文章。
生4：可能是田老師幫作者修改過(guò)的一篇作文……
這么一挖，對(duì)于這個(gè)難題進(jìn)行分解突破，對(duì)田老師人物的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深。
片段3：
還是這句話(huà)：“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子”
師：四十年后作者再次遇到田老師，此時(shí)作者已不是那個(gè)不滿(mǎn)6周歲的孩童，而是一位著名的作家，然而他卻恭恭敬敬的向他行禮，并和田老師談往事，想像一下，他們會(huì)談些什么？
生1：也許會(huì)談田老師曾經(jīng)講過(guò)的一個(gè)故事，對(duì)他的影響很大。
生2也許會(huì)談到老師的某一堂課令他記憶深刻。
生3：也許田師會(huì)說(shuō)作者很有出息，而作者會(huì)告訴田老師，他之所以會(huì)有今天的成就，是因?yàn)榻處熌且粋�(gè)個(gè)引人入勝的故事。
生4：也許作者會(huì)讓老師再講一個(gè)故事給他聽(tīng)一聽(tīng)。
……
這個(gè)問(wèn)題是對(duì)教材的創(chuàng)造性使用，目地是啟發(fā)學(xué)生想象，通過(guò)想象作者對(duì)恩師之間的對(duì)話(huà)，加深對(duì)“師恩”與“難忘”的感受。
語(yǔ)文課不是讓學(xué)生將自己已經(jīng)知道的東西在課堂上用自己的語(yǔ)言出來(lái)，那樣只能是訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)自信心，語(yǔ)文課要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)那些有困難、不會(huì)的且又必須要掌握的東西，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的能力。所以在語(yǔ)文課上教師還得依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地挖一挖，帶領(lǐng)學(xué)生鉆一鉆，論一論，這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才會(huì)更加有效。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、知道什么是對(duì)話(huà).
2、在對(duì)話(huà)中能夠正確使用引號(hào)。
3、能夠在生活中、故事中和看圖想象對(duì)話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：知道什么是對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中能夠正確使用引號(hào)。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠在生活中、故事中和看圖想象對(duì)話(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過(guò)程
1、出示《狼和小羊》中的一組對(duì)話(huà)。
學(xué)生讀句子，發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)。（明白什么是對(duì)話(huà)）
2、對(duì)話(huà)與平時(shí)的'句子有什么不同？（一般由兩句話(huà)組成。有冒號(hào)和引號(hào)）
3、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)鞏固練習(xí)。
小明說(shuō)今天真熱啊小紅也說(shuō)是啊都出汗了
4、能不能在《狼和小羊》中再找出一組對(duì)話(huà)，讀聽(tīng)。
1、比比看，誰(shuí)能在其他的課文中還能找到更多的對(duì)話(huà)？
2、同桌之間任選主題進(jìn)行對(duì)話(huà)。
3、看圖想象對(duì)話(huà)。
A、有幾個(gè)小朋友正在查閱資料呢，你聯(lián)系在平常讀書(shū)中和同學(xué)們的對(duì)話(huà)，也來(lái)想象一下這幾個(gè)小朋友會(huì)說(shuō)些什么呢？
B、同桌之間互相商討并練習(xí)。
C、學(xué)生匯報(bào)，同學(xué)品評(píng)。
：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了在我們生活中經(jīng)常離不開(kāi)對(duì)話(huà)。我們不僅會(huì)運(yùn)用了對(duì)話(huà)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還知道怎樣對(duì)話(huà)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的說(shuō)的話(huà)，只有這樣對(duì)話(huà)才能順利進(jìn)行。
語(yǔ)文教案 篇4
課標(biāo)及學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。保R(shí)目標(biāo)
�、贂�(huì)讀會(huì)寫(xiě)“髻、鑲、藻、貯”等生字。
②理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。
�、垠w會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)境中的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
�。玻芰δ繕�(biāo)
�、倮斫夥治鑫闹忻枥L濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。
②理解作者采用對(duì)比寫(xiě)法的作用。
�、叟囵B(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。
�。常楦心繕�(biāo)
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
景物描述方法和作者感情的抒發(fā)
教學(xué)方法：誦讀法，討論法
教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。
2．自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3．在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
4．讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作，加強(qiáng)對(duì)作者和作品的理解。
教具：多媒體課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)學(xué)
1、情景（問(wèn)題）導(dǎo)入
同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書(shū)課題）說(shuō)起冬，尤其是北中國(guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封萬(wàn)里雪飄、天寒地栗的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱(chēng)為“寶地”濟(jì)南的冬天確如作者詩(shī)情畫(huà)意的渲染嗎？就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀(guān)賞濟(jì)南冬天的水墨畫(huà)，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致；體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。
2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
�、�、積累“狹窄、貯蓄、發(fā)髻、水藻、地毯、寬敞、鑲、肌膚”等詞語(yǔ)。
�、�、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清思路，感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
�、�、感受濟(jì)南冬天的“溫晴”特征，并體味作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
二、自學(xué)
1．填空題《濟(jì)南的冬天》的作者是________，原名________，字________，現(xiàn)代著名作家。1951年北京人民政府授予他______________稱(chēng)號(hào)。代表作有小說(shuō)________、________，戲劇________、________。
2．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____zhù____蓄
3．解釋加線(xiàn)詞在句中的意思。
①自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。
�、谧陨隙氯悄敲辞辶�，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是一塊空靈的藍(lán)水晶。
4．指出下列各句所用的修辭手法。
①一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著。（）
②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）（）
三、助學(xué)
�。ㄒ唬┳x：1、朗讀音頻播放：(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。(2)讓學(xué)生邊聽(tīng)課文，邊動(dòng)筆在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，標(biāo)出生字、難詞，重點(diǎn)詞語(yǔ)、優(yōu)美語(yǔ)句及自己的疑問(wèn)。
2、師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。
3、生生自讀討論：作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的，濟(jì)南冬天的總特征是什么？
（二）學(xué)生朗讀全文，分組討論以下問(wèn)題：
1、寫(xiě)景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文，找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么?用文中的一個(gè)詞來(lái)表述。(溫晴)
2、文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?(山景、水色)
3、圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的？
教師引導(dǎo)學(xué)生：說(shuō)清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
第一部分（1段）總寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。
第二部分（2～6段）具體描繪濟(jì)南冬天的美景。
【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫(xiě)作思路。好的詩(shī)文當(dāng)以朗讀為主，尤其是寫(xiě)景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問(wèn)題。
濟(jì)南的冬天
(1)濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：溫晴。
與北平相比——無(wú)風(fēng)聲
與倫敦相比——無(wú)重霧(響晴)寶地
與熱帶相比——無(wú)毒日(溫晴)
(2)景物：
陽(yáng)光朗照下的山——溫靜
山景薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外的遠(yuǎn)山——淡雅;
水色綠、清、亮
3、課堂小結(jié)：
文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。
四、用學(xué)
1、、給下列加線(xiàn)字選擇正確的讀音
�、伲疂�(jì)南（）A．jìB．jǐ②．貯藏（）A．chǔB．zhù
�、郏澹ǎ〢．B．④．鑲邊（）A．B．ráng
⑤．澄清（）A．dèngB．chéng⑥．著落（）A．zhuóB．zháo
2、依照課文選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空
古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么（狹窄、狹�。峭庥帜敲矗▽拸V、寬敞），山坡上（建著、臥著）些小村莊，小村莊的房頂上（冒著、臥著）點(diǎn)雪，對(duì)，這是張水墨畫(huà)（也許、大概）是唐代名手畫(huà)的吧。
3、找出與其它三句修辭手法不的一項(xiàng)()
A．那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
B．這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里……
C.……全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安詳?shù)厮坏戎猴L(fēng)來(lái)把它們喚醒。
D．因?yàn)檫@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢？
五、評(píng)學(xué)
1、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
濟(jì)南（）倫（）敦（）晾曬（）暖和（）喚（）醒
著（）落（）發(fā)ji（）看（）護(hù)婦鑲（）上x(chóng)iang（）晴
露（）出狹窄（）水藻（）zhu（）蓄cheng（）清
2、解釋下列詞語(yǔ)
設(shè)若：__________溫晴：___________著落：__________慈善：___________
空靈：__________響晴：___________秀氣：__________貯蓄：___________
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空
�、拧ⅰ稘�(jì)南的冬天》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的___________（體裁），本文作者：___________，名____________，字_________，_________人�，F(xiàn)代著名作家，__________家，__________家。作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)_______________、______________等，話(huà)劇__________、___________等。文中作者把濟(jì)南和____________、___________、__________對(duì)比，依次描繪了冬天的_____________、_________________、_____________突出濟(jì)南冬天______________的特點(diǎn)。文中是按_____________________、____________________的順序?qū)懙摹?/p>
�、啤⒈疚木o扣了濟(jì)南冬天的“______”這一特點(diǎn)，贊美的是___________（A、濟(jì)南的冬天B、冬天的濟(jì)南C、濟(jì)南冬天的美景）抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的__________之情。
3、作業(yè)布置：
(1)認(rèn)真，有感情地朗讀這篇文章。
(2)復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞，下一堂課準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。
(3)每人回去搜集描寫(xiě)冬天的語(yǔ)句至少一則，古詩(shī)詞至少三句以上。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)學(xué)
1、情境（問(wèn)題）導(dǎo)入
作者說(shuō)濟(jì)南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它，熱愛(ài)它呢，下面就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去體味作者筆下如詩(shī)如畫(huà)的美景。
2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
�、�、學(xué)習(xí)本文抓住濟(jì)南冬天的景物特征進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
�、�、有感情地朗讀課文，理解課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
二、自學(xué)
1、劃出自己認(rèn)為最美的句子，并寫(xiě)出自己的體會(huì)。
提示：我認(rèn)為-------最美，美在------。
�。�1、運(yùn)用的修辭手法2、抓住事物的特征3、情景交融）
2、分小組交流
3、小組推選一名組員全班交流，教師點(diǎn)評(píng)
三、助學(xué)
�。ㄒ唬�、質(zhì)疑探究：
1、欣賞薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味其中美妙的語(yǔ)言，找出你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫(xiě)得好?
【明確】比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)
2、濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?
【明確】好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。
山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
3、濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)?
【明確】小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
4、文中是用哪些修辭手法來(lái)雪后的山景的?
【明確】比喻：“用日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”來(lái)比喻雪色。
擬人;“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”寫(xiě)出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。
5、第五自然段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?
【明確】水的綠：作者通過(guò)描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
【明確】水的綠：作者通過(guò)描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的.綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
【明確】水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
�。ǘ⒂懻摎w納：
1、作者怎樣寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?
【明確】①擬人的句子更多，個(gè)性化更明顯，如把濟(jì)南老城說(shuō)成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”;把濟(jì)南周?chē)囊蝗π∩綄?xiě)得很有溫情，“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！庇靡贿B串的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。
②“這一圈小山特別可愛(ài)，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)說(shuō)：……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。
�、蹚娜藗冇懈惺軐�(xiě)：“面上含笑”“心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠”，還寫(xiě)了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。
2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
【明確】①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�、诿钤谘⿷B(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”;把薄雪比喻成害羞愧少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
�。ㄈ�、再讀課文，提高升華
《濟(jì)南的冬天》無(wú)處不美。那么，老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法，來(lái)描寫(xiě)景物之美的呢?下面讓我們?cè)俅锡R讀課文，感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)。然后大家一起來(lái)尋找以下的美，在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子，并畫(huà)出來(lái)：
【明確】1、修辭運(yùn)用之美；2、俯瞰仰視之美；3、動(dòng)靜結(jié)合之美；4、景物映襯之美
1、修辭運(yùn)用之美：
�、诺�2節(jié)“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”這一句用了比喻、擬人的手法，寫(xiě)出濟(jì)南的冬天的舒適和暖和。
�、频�3節(jié)“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！边@句話(huà)運(yùn)用了擬人的手法�！昂α诵摺睂�(xiě)出了小山的可愛(ài)。
�、堑�4節(jié)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)�！边@句運(yùn)用了擬人和比喻的手法，寫(xiě)遠(yuǎn)山的美。第5節(jié)“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！边�有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”運(yùn)用了擬人的手法，寫(xiě)出了水的美。
�、鹊�5節(jié)“自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶�！边@句話(huà)用了比喻的修辭手法，把濟(jì)南比作藍(lán)水晶。
2、俯瞰仰視之美：
�、诺�2節(jié)“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是理想的境界?”這是俯瞰之美。
�、频�5節(jié)“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶�！睂�(xiě)出了濟(jì)南的美。這是仰視。由河水看到天上，視野闊大，整個(gè)濟(jì)南都美。
3、動(dòng)靜結(jié)合之美：
第3節(jié)，“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。”這是動(dòng)靜之美。
4、景物映襯之美：(幾種景物相互襯托，我們常說(shuō)的“綠葉扶紅花”就是映襯之美。綠葉襯得花兒更紅，紅花襯得綠葉更綠。)
【明確】“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦�！卑膳c白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑。這是色彩上的映襯�！吧郊馊琢�，給藍(lán)天鑲上一道銀邊�！卑籽┡c藍(lán)天相互映襯，是色彩美�！坝械牡胤窖┖顸c(diǎn)，有的地方草色還露著”，草的綠色和暗黃色相映襯，很美。
（四）、課堂總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀(guān)察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)氖挛�，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
四、用學(xué)
1．給加粗的字注音。
濟(jì)（）南倫敦（）鑲（）邊
寬敞（）水藻（）貯（）蓄
2．閱讀文段，回答問(wèn)題。
�。ㄒ唬⿲�(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，像我，冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕�？墒�，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。
�、伲米詈�(jiǎn)練的話(huà)概括本段的內(nèi)容。（不超過(guò)8個(gè)字）
�、冢皾�(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”去掉“聲”好不好？為什么？
�、郏绊懥痢币话阒嘎曇艉甏螅瑥纳舷挛膩�(lái)判斷是不對(duì)的，那么“響亮”在這里是什么意思呢？
�、�、填空。作者以自己的親身感受，通過(guò)與______、______、______的對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天沒(méi)有______、沒(méi)有______、沒(méi)有______，以突出它的______。
�、荩髡哒f(shuō)“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”根據(jù)你自己的親身感受寫(xiě)一段北中國(guó)冬天的天氣。
（二）最妙的是下點(diǎn)小雪呀。①看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。③等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
①．指出畫(huà)線(xiàn)句子的修辭方法。
�、冢径巫詈笠痪浔磉_(dá)了作者怎樣的思想感情。
③．“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”。這句話(huà)照應(yīng)了文章第二段的哪句話(huà)？
五、評(píng)學(xué)
1、選出沒(méi)有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)（）
A．這一圈小山在冬天特別可愛(ài)；好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
B．它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�
C．就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。
D．他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠。
2、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（）
A．《濟(jì)南的冬天》一文，全文處處突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)——暖和晴。
B．《濟(jì)南的冬天》一文，寫(xiě)北平的多風(fēng)和倫敦的多霧，反襯濟(jì)南冬天的無(wú)風(fēng)和響晴。
C．《濟(jì)南的冬天》一文，重點(diǎn)寫(xiě)了人們的活動(dòng)。
D．《濟(jì)南的冬天》一文，重點(diǎn)寫(xiě)了各種景物——陽(yáng)光、小山、白雪、綠水等。
3、本文緊扣了濟(jì)南冬天的“______”這一特點(diǎn)，贊美的是___________（A、濟(jì)南的冬天B、冬天的濟(jì)南C、濟(jì)南冬天的美景）抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的__________之情。
4、文章標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”，結(jié)尾卻說(shuō)“這就是冬天的濟(jì)南”可理解為：___________
__________________________________________________________________________
以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)尾有什么好處？__________________________________
__________________________________________________________________________
5、文中說(shuō)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”，冬天無(wú)風(fēng)聲，溫晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的，用一兩句話(huà)把它描述出來(lái)。____________________________________________
6、閱讀課文片段，完成練習(xí)
�。ㄒ唬僭O(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。②請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和安適的睡著，只等著春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？③小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。④這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！雹菡娴�，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ�。⑥他們一看那些小山，心中邊覺(jué)得有了著落，有了依靠。⑦他們由天上看到山上，便不知不覺(jué)地想起：“明天也許就是春天了吧？⑧這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”⑨就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！
�、�、這一段主要寫(xiě)的是（）
A、濟(jì)南有山有水的地理特點(diǎn)B、濟(jì)南冬天的溫暖C、濟(jì)南冬天的景色
②、開(kāi)頭以一個(gè)假設(shè)句的好處是_______________________________________________，
開(kāi)頭第一句的作用是______________，轉(zhuǎn)到對(duì)濟(jì)南冬天____________、_________的描寫(xiě)。
�、邸⑽闹小芭偷乃�，其中“睡著”的是指___________
�、�、“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒”這句話(huà)交代________________的原因。文中的“整”和“缺”字面上好象是矛盾的，實(shí)際上并不矛盾，因?yàn)椋篲__________
（二）想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?
【明確】：都能抓住特征;安排順序(角度);
運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫(xiě)法，色彩絢麗。
從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。
教師解讀：
寫(xiě)好文章，必須仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�、練習(xí)寫(xiě)字，要求工整。
�。�、能與同學(xué)合作辦手抄報(bào)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
能與同學(xué)合作辦手抄報(bào)
過(guò) 程 與 方 法
教 師 活 動(dòng)
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我們一起到“語(yǔ)文樂(lè)園”去游玩一趟。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、學(xué)習(xí)有趣的漢字。
A、注意哪些字不能多一筆，哪些字不能少一筆。
B、練習(xí)正確的書(shū)寫(xiě)，交流所知道的容易錯(cuò)的字。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)超市。
A、出示詞語(yǔ)
B、學(xué)生輕聲讀，齊聲朗讀。
C、說(shuō)自己讀懂了哪些詞的意思，不懂的組內(nèi)討論或者查詞典。
D、選自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
E、你還知道哪些類(lèi)似的詞語(yǔ)？指名說(shuō)說(shuō)
3、讀一讀，找一找。
A、這段話(huà)描寫(xiě)了什么？畫(huà)己喜歡的詞語(yǔ)。
B、找出描寫(xiě)色彩和聲音的詞語(yǔ)完成習(xí)題，體會(huì)這些次的妙處。
4、寫(xiě)字板
A、觀(guān)察田字格里的`生字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
B、寫(xiě)字比賽，注意培養(yǎng)學(xué)生正確、良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
三、課堂。
學(xué) 生 活 動(dòng)
學(xué)生讀漢字
學(xué)生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)格式，然后說(shuō)一說(shuō)。
小組合作交流
自由讀短文，想辦法解決生字。
仔細(xì)觀(guān)察，哪些字容易出錯(cuò)
板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文樂(lè)園四
不要多一筆：
不要少一筆
教學(xué)反思
通過(guò)觀(guān)察、指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、細(xì)心、用心的學(xué)習(xí)態(tài)度。
語(yǔ)文教案 篇6
【教材簡(jiǎn)析】
這篇精讀課文記敘了一位語(yǔ)文老師在上課時(shí)，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚(yáng)了小學(xué)生劉東東真誠(chéng)地幫助老師糾正錯(cuò)誤和語(yǔ)文老師坦誠(chéng)地正視錯(cuò)誤、樂(lè)于接受意見(jiàn)的品格。
【設(shè)計(jì)理念】
指導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的讀書(shū)活動(dòng)中，有所思考，有所感悟。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，潛移默化地受到思想教育，并且主動(dòng)積累語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“誦、碟、橡、煥、怡、醞、穆、搗、乏、瞎”，會(huì)寫(xiě)“釀、耷、朗、誦、例、橡、善、練、煥、醞、肅、穆、氛、皺、搗、乏、瞎”，能正確讀寫(xiě)“耷拉、朗誦、照例、善于、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、柔和悅耳、平心靜氣、不可名狀、怡然自得、暈頭轉(zhuǎn)向”等詞語(yǔ)。
2.能有感情地朗讀課文。
3.理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理，并受到感染。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而受到教育，懂得做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)劉東東和他的語(yǔ)文老師是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】
生字、詞語(yǔ)卡片、朗讀課文的錄音
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【設(shè)計(jì)流程】
第一課時(shí)
一、從題引入，引起閱讀興趣。
1.（板書(shū)：釀）提問(wèn)：同學(xué)們認(rèn)識(shí)黑板上這個(gè)字嗎？它讀什么？（指名讀）
2.圍繞著這個(gè)“釀”字，一位同學(xué)和他的語(yǔ)文老師之間發(fā)生了一個(gè)故事。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，看看這師生間發(fā)生一件什么事？
二、嘗試學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字。
1.自由讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
�、倮霉ぞ邥�(shū)，結(jié)合上下文或與同學(xué)合作理解詞語(yǔ)。
�、诋�(huà)出文中的生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.檢查自學(xué)生字情況，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
三、再讀課文，整體感知。
1.輕聲讀課文，想一想：圍繞“釀”發(fā)生了一件什么事？
2.聽(tīng)錄音讀課文，邊聽(tīng)邊想：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？
3.指名回答。
四、認(rèn)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.讀生字，四人小組交流是怎樣識(shí)記這些生字的。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)：
醞、釀：二字都是“酉”字旁，不是“西”字。
“朗”與“郎”比較；“練”與“煉”，“煥”與“換”比較。
注意“善”字的筆順。
3.仔細(xì)觀(guān)察每個(gè)生字在田字格中的位置，然后認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1.這節(jié)課你有什么收獲？
2.抄寫(xiě)生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語(yǔ)花籃”。
3.繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、談話(huà)復(fù)習(xí)引入。
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文圍繞“釀”字寫(xiě)了一件什么事？
二、質(zhì)疑問(wèn)難。
1.細(xì)讀課文，看看有什么不理解的問(wèn)題，在課文中作個(gè)批注。
2.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下自己的疑難或發(fā)現(xiàn)。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟理解。
1.默讀課文，找出描寫(xiě)劉東東心情的語(yǔ)句讀一讀。
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生讀這些句子。
②互相交流：
A.劉東東的心情前后發(fā)生了哪些變化？你是從哪些地方看出來(lái)？
B.為什么會(huì)有這樣的'變化？
2.討論：你喜歡劉東東和他的語(yǔ)文老師嗎？為什么？
3.學(xué)習(xí)了本課，你有什么體會(huì)和想法？
�。ǹ杀磉_(dá)對(duì)劉東東及他的語(yǔ)文老師的贊揚(yáng)；也可談明白的道理。）
4.再次有感情地朗讀課文。
�。ㄗ⒁庾x好劉東東心情變化的語(yǔ)句及語(yǔ)文老師真誠(chéng)接受意見(jiàn)并改正錯(cuò)誤的描寫(xiě)。）
四、總結(jié)課文，感悟作者的表達(dá)方法。
1.讓學(xué)生初步了解插敘的表達(dá)作用。
2.體會(huì)文中一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表達(dá)感情起的作用。
五、積累語(yǔ)言。
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
六、課外延伸。
課后和別人講一講自己和老師之間曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的故事。
語(yǔ)文教案 篇7
《諫太宗十思疏》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生了解本文先設(shè)喻明理，然后據(jù)事發(fā)揮，最后引發(fā)出主題的論證思路。
2．學(xué)習(xí)本文對(duì)比論證和比喻論證的方法。
3．掌握文中實(shí)詞、虛詞和語(yǔ)言現(xiàn)象、句式特點(diǎn)。
4．認(rèn)識(shí)“居安思危，戒奢以?xún)�”在當(dāng)時(shí)的作用和今天的借鑒意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．誦讀、領(lǐng)悟、背誦全文。2．作者的論證思路和理論結(jié)構(gòu)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1．字詞及文言現(xiàn)象的把握。2．“十思”的內(nèi)容理解及現(xiàn)實(shí)意義。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）、導(dǎo)入
諷諫帝王，是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”，逆“圣聽(tīng)”，需要大智與大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流傳。但是唐代卻有一位著名的諫官，有膽有識(shí)，知無(wú)不言，敢于直諫，史以“諍臣”稱(chēng)之。他就是唐代著名的大臣——魏征。
魏征所處“貞觀(guān)之治”時(shí)期，天下大治，而他卻提出居安思危，足見(jiàn)其戰(zhàn)略眼光。他死
后，唐太宗親寫(xiě)碑文，并對(duì)侍臣說(shuō)：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可知興替；以人為鏡，可明得失。魏征歿，吾失一鏡矣。”
下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)魏征的《諫太宗十思疏》。
�。ǘ�、解題
本文選自《舊唐書(shū)·魏征傳》。諫，下級(jí)對(duì)上級(jí)的直言規(guī)勸。疏，奏章，封建時(shí)代臣子向國(guó)君陳述意見(jiàn)的一種文體。
�。ㄈ�、閱讀課文
1．學(xué)生試讀課文，邊讀邊正音。陌生的字詞邊讀邊看注解或查閱古漢語(yǔ)字典。
2．教師指名學(xué)生朗讀。
�。ㄋ模�、疏通、理解字詞
1．通讀全文，借助課后注釋及工具書(shū)，掌握以下字、詞。
�、俟蹋号嗤良庸�。根本：樹(shù)的根②德義：德政與信義。
�、勖髡埽好髡艿氖ト�。④不勝：不堪
⑤景命：大命⑥殷憂(yōu)：大憂(yōu)⑦行路：路人
�、喽憾截�(zé)。⑨茍免：茍且免罪。
�、庖耍簯�(yīng)當(dāng)。⑾高危：居高位的危險(xiǎn)。
⑿謙沖：謙虛。⒀自牧：自立調(diào)養(yǎng)。
�。�14）簡(jiǎn)能：選拔人才。（15）垂拱：垂衣拱手。
2．粗知句義。3．教師巡查解答疑問(wèn)。
五、布置作業(yè)
課后練習(xí)二——五。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、檢查作業(yè)
1．訂正練習(xí)二——五
2．難句的翻譯。
教師可選擇一些難句讓學(xué)生翻譯。
�。ǘ�、分析課文
1．第1段
請(qǐng)一名學(xué)生口頭分析本段內(nèi)容，教師引導(dǎo)補(bǔ)充。
教師小結(jié)：第1段旗幟鮮明地提出中心論點(diǎn)：為人君者必須“居安思危，戒奢以?xún)�”。文章開(kāi)篇連用兩上比喻句“求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”來(lái)正面論證“思國(guó)之安者，必積其德義”的道理。接著，緊承上文，用一個(gè)排比句從反面申述不居安思危的危害。
“人君當(dāng)神器之重，居域中之大”，點(diǎn)明為人君者地位的崇高和責(zé)任的重大。而需完成治國(guó)的重任，則必須“居安思危，戒奢以?xún)�”。“居安思危，戒奢以?xún)�”是歷代統(tǒng)治者創(chuàng)業(yè)后守成的歷史經(jīng)驗(yàn)。貞觀(guān)十一年正是唐太宗執(zhí)政后的鼎盛時(shí)期，魏征提出這一點(diǎn)，是很有眼光的。
2．第2段：
總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，并從創(chuàng)業(yè)守城，人心向背等方面論述“居安思危”的道理。
“善始者實(shí)繁，克終者蓋寡”，揭示了歷代創(chuàng)業(yè)的君主難于守成的普遍規(guī)律。這是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)之難雖平庸之輩亦知其所以然，而守成之難即使是圣明之君也往往有所忽視。魏征尖銳指出“取之易而守之難乎”的問(wèn)題，接著分析了創(chuàng)業(yè)與守成易難的道理。文章從難易這一觀(guān)點(diǎn)上立意，諍言規(guī)諫守成之君，切莫得志縱情，傲物結(jié)怨，以失掉人心。“怨不在大，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎”，引經(jīng)據(jù)典，苦口婆心，將君和民的關(guān)系比作水與舟的關(guān)系，切中要害，令人警覺(jué)。
3．第3段
第3段提出“居安思�！钡�'具體做法，即“十思”
本段是全文重點(diǎn)，“十思”即十條建議。可以概括為“五戒”：“見(jiàn)可欲”、“將有作”指見(jiàn)到能引起自己喜愛(ài)的東西。就想到用知足來(lái)警戒自己，將要大興土木時(shí)，就想到適可而止，這是戒奢侈；“念高�！�、“懼滿(mǎn)溢”兩條指考慮到身居高位，就要時(shí)時(shí)想到謙虛謹(jǐn)慎的修養(yǎng)自己的品德，懼怕自己驕傲自滿(mǎn)，就要想到胸襟寬廣像能容納滔滔江水的大海，這是戒驕傲；“樂(lè)盤(pán)游”、“憂(yōu)懈怠”指外出游獵要網(wǎng)開(kāi)一面，適度而行，擔(dān)心做事懈怠，就要時(shí)時(shí)想著善始善終，這是戒放縱；“慮壅蔽”、“懼讒邪”指虛心容納下邊的意見(jiàn)，嚴(yán)格要求自己而疏遠(yuǎn)斥退那些壞人，這是戒小人；“思所加”、“罰所
及”指不要因個(gè)人的情緒變化而謬加獎(jiǎng)賞或?yàn)E施刑罰，這是戒賞罰不公。
總結(jié)“十思”，發(fā)揚(yáng)“九德”，選拔人才，文武并用，則人君就不必勞神苦思，而可垂拱而治了。
�。ㄈ�、學(xué)生背誦第3段
�。ㄋ模�、布置作業(yè)
1．背誦全文2．體會(huì)本文語(yǔ)言特點(diǎn)。
第三課時(shí)
�。ㄒ唬�、檢查背誦
（二）、指導(dǎo)學(xué)生討論“十思”的現(xiàn)實(shí)意義。
唐太宗曾說(shuō)：“朕每臨朝未嘗不三思，恐為民害�！彼Ｒ运宕谋┱䴙榻洌桓疫^(guò)分使用民力，能夠節(jié)制利欲，分明賞罰，善于納諫，到了貞觀(guān)中期，生產(chǎn)有了較大發(fā)展，人民生活逐漸富裕，社會(huì)日漸安定。在此情況下，唐太宗漸漸放松了警惕，大興土木，多次巡游、打獵。魏征以政治家特有眼光發(fā)現(xiàn)了唐太宗“忘本”和“忘危”的根本問(wèn)題，針?shù)h相對(duì)地提出了“十思”，不僅在當(dāng)時(shí)，就是在現(xiàn)在也有借鑒意義。
�。ㄈ�(xiě)作特點(diǎn)
1．論證方法
�。�1）正反對(duì)比論證。
（2）比喻論證
比喻論證是議論文一種常見(jiàn)的論證方法，文章開(kāi)篇三句，一二句先設(shè)喻，第三句擔(dān)揭示正意。
2．語(yǔ)言特點(diǎn)
“十思疏”是一篇駢文。唐代奏疏都習(xí)慣用駢文寫(xiě)作，但此文與當(dāng)時(shí)流行的駢文不同。在形式上它利用駢文的排比、對(duì)偶、表達(dá)真情實(shí)感，但又不囿于形式，不避散句，不咬文嚼字，不大量用典，沒(méi)有繁冗的引證。言之有務(wù)切中時(shí)弊，難能可貴，既有駢文的華美，整齊，又有散文的自然流暢，易于誦讀。
�。ㄋ模�、教師總結(jié)，課堂答疑。
�。ㄎ澹W(xué)生誦讀，體會(huì)。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：
1、 能夠認(rèn)讀本課20個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“轉(zhuǎn)、漂、好”
2、 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感悟其中的道理。
3、 有感情地朗讀課文。
（二）過(guò)程與方法：
采用靈活多樣的方式認(rèn)讀生字，最大限度地激發(fā)孩子們匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的濃厚興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在有趣的故事中，讓學(xué)生感悟做事要多觀(guān)察，多思考，不能盲從別人的做法，要弄清事實(shí)之后再去做的道理。
二、課前準(zhǔn)備：情境圖、生字卡片等
三、教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節(jié)
教 學(xué) 過(guò) 程
設(shè)計(jì)意圖
引入新課
出示情境圖：一個(gè)小男孩望天
說(shuō)一說(shuō)：小男孩在干什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
你們的想法太好了，那么小男孩到底在干什么呢，我們一起來(lái)讀讀課文就知道了。
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，使學(xué)生懷著期待的心情打開(kāi)課本。
初讀課文
1、用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字，讀通課文。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。
3、小組合作認(rèn)字，并獎(jiǎng)勵(lì)小星。
4、老師檢查認(rèn)字情況。（可開(kāi)火車(chē)讀）
5、認(rèn)識(shí)三個(gè)多音字。
由于本課新字詞比較多，要采取靈活多樣的方法多次認(rèn)讀生字，加深印象。
理解課文
1、指名讀課文（可分段讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，讀后給予評(píng)價(jià)。
2、老師這里有幾個(gè)問(wèn)題，用你們聰明的小腦袋瓜兒幫老師想一想好嗎？
�。�1）小查理仰著頭，是怎樣站著的？
一動(dòng)不動(dòng)（板書(shū)）
�。�2）看到小查理一動(dòng)不動(dòng)的仰著頭，別人是怎樣做的？（在文中找一找，把找到的句子讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，看看你們找的準(zhǔn)不準(zhǔn)）
班內(nèi)交流：胖太太……（帶著自己的情感態(tài)度讀）
街上的人……
�。�3）那么小查理到底在干什么呢？（讀讀最后一段，要讀出你自己的感情來(lái)呀）
3、誰(shuí)能帶著自己對(duì)課文的'理解給大家讀一讀這篇課文。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在充分的個(gè)性朗讀中，體驗(yàn)文中的感情，領(lǐng)悟其中的道理，感受出文中人們的可笑與無(wú)知。
拓展延伸
老師發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)讀完這篇課文都笑了？你為什么會(huì)笑呀？把自己的想法說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)吧。
�。ㄕn下記在你的小本本上，這是你的收獲呀�。�
讓學(xué)生在笑的同時(shí)感受文中的道理，使自己受到深刻的教育。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、了解生字的字型、字音、字意。
2、注意字的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)區(qū)分“買(mǎi)——賣(mài)”，強(qiáng)調(diào)“止”的筆順。
3、獨(dú)立描紅寫(xiě)字。
在同學(xué)的配合和老師的幫助下學(xué)會(huì)生字，注意提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
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