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語文教案

時(shí)間:2023-04-03 08:43:26 語文教案 我要投稿

精選語文教案范文匯編8篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的語文教案8篇,歡迎閱讀與收藏。

精選語文教案范文匯編8篇

語文教案 篇1

  一、導(dǎo)入新課:

  任何一部小說都存在著“虛構(gòu)”的成分,因?yàn)樾≌f家的敘述本身就帶有一定的主觀色彩。我們甚至可以說,“虛構(gòu)”是小說的靈魂,沒有“虛構(gòu)”就沒有小說。今天,我們就來學(xué)習(xí)《沙之書》(板書),看看它為我們“虛構(gòu)”了一個(gè)怎樣的故事,小說作者又是想通過這個(gè)故事表達(dá)一個(gè)怎樣的主題。

  二、相關(guān)介紹:

  博爾赫斯(1899~1986),阿根廷詩人、散文家,也是20世紀(jì)的一位短篇小說大師,被稱為“影響歐美文學(xué)的第一位拉丁美洲作家”。 詩歌、散文、短篇小說是博爾赫斯的三大創(chuàng)作成果,有人評(píng)價(jià)說:“他的散文讀起來像小說,他的小說是詩,他的詩歌又往往使人覺得像散文。溝通三者的橋梁是他的思想!彼脑姼枵Z言質(zhì)樸,風(fēng)格純凈,意境悠遠(yuǎn);散文構(gòu)思新穎,結(jié)構(gòu)巧妙;小說常在東方異國情調(diào)的背景中展開,荒誕離奇且充滿幻想,帶有濃重的神秘色彩。短篇代表作:《沙之書》、《小徑分岔的花園》。

  三、內(nèi)容探究:

  學(xué)生朗讀全文,概述小說情節(jié)。

  問1:誰能用簡(jiǎn)潔的語言概述一下小說的主要情節(jié)?

  明確:“我”從《圣經(jīng)》推銷員手里買下“沙之書”,沉迷于它的神秘并陷入了煩惱,最終偷偷把它放進(jìn)圖書館陰暗的擱架上。

  問2:“沙之書”具有哪些特點(diǎn)?

  明確:“沙之書”具有如下特點(diǎn):1、八開精裝的外觀;2、異乎尋常的重量;3、令人陌生的文字;4、沒有重復(fù)的圖案;5、怪異荒誕的編碼;6、無窮無盡的書頁;7、磨損很舊的頁面;8、粗制濫造的印刷;9、分段擁擠的版面;10、每頁兩欄的設(shè)計(jì)。

  問3:“沙之書”的`名稱緣何而來?

  明確:因?yàn)檫@本書的書頁像沙那樣無始無終,無窮無盡(原因6),所以被稱為“沙之書”。如此看來,這確實(shí)是一本神奇(或“奇妙”)的書籍。

  問4:“我”對(duì)“沙之書”的態(tài)度變化經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化過程?

  明確:“我”對(duì)“沙之書”的態(tài)度變化過程:充滿好奇(按照推銷員的講解找圖案,找頁碼;談話時(shí)、購買時(shí)都不忘翻弄書籍,欣賞封面)——無比珍視(隨著占有它的幸福感而來的是怕它被偷掉)——癡迷鉆研(成了那本書的俘虜,幾乎不再上街,晚上失眠,偶爾入睡就夢(mèng)見它)——恐懼煩惱(悟到它是可怕的怪物,是一切煩惱的根源,是一件詆毀和敗壞現(xiàn)實(shí)的下流東西)——丟棄逃避(付之一炬又擔(dān)心燒起來無休無止,污染地球,最后把它帶到圖書館,趁工作人員不注意偷偷將它放在一個(gè)陰暗的擱架上)?傊,作者表達(dá)了“我”對(duì)無窮無盡的“沙之書”的態(tài)度變化。

  問5:“沙之書”雖是作者的“虛構(gòu)”,但現(xiàn)實(shí)生活中又何嘗沒有類似的“沙之書”呢?你能不能舉例談一談呢?

  明確:“沙之書”代表著無限和神秘,現(xiàn)實(shí)生活中類似的“沙之書”有:永不停歇的時(shí)間、無限廣闊的宇宙、浩瀚無窮的知識(shí)、永無止境的數(shù)字、無法全知的未知世界、不斷延伸的人類歷史、不斷發(fā)展的科學(xué)技術(shù)、深邃無限的人類思想……總之,“沙之書”就是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中“無限和神秘事物”的一種隱喻。

 。◣煟┱f:當(dāng)我們面對(duì)那些“神秘而又無限的事物”時(shí),我們一個(gè)方面可能會(huì)對(duì)它無比好奇、癡迷鉆研,一旦深陷其中、無法解答時(shí),我們又往往會(huì)感嘆自身的渺小和無知,繼而就想擺脫煩惱、設(shè)法逃避。這種感覺就像小說中的“我”面對(duì)“沙之書”時(shí)的感覺一樣,真實(shí)而又相似。小說《沙之書》借助“虛構(gòu)”,運(yùn)用“象征”,使“無限而又神秘的事物”通過“沙之書”這個(gè)意象生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來,并將人們面對(duì)“無限而又神秘的事物”時(shí)那種無所適從的心理真實(shí)地凸現(xiàn)出來,這也就是小說的思想主題。

  總結(jié):美國作家納博科夫說:“一個(gè)孩子從尼安德特峽谷里跑出來大叫‘狼來了’,而背后果然緊跟一只大灰狼——這不成其為文學(xué);孩子大叫‘狼來了’,而背后并沒有狼——這才是文學(xué)。那個(gè)可憐的小家伙因?yàn)槌吨e次數(shù)太多,最后真的被狼吃掉了純屬偶然,而重要的是下面這一點(diǎn):在叢生的野草中的狼和夸張的故事中的狼之間有一個(gè)五光十色的過濾片,一副棱鏡,這就是文學(xué)藝術(shù)手段……我們也可以這樣說:藝術(shù)是魔力在于孩子有意捏造出來的那只狼身上,也就是他對(duì)狼的幻覺;于是他的惡作劇就構(gòu)成了一篇成功的故事。他終于被狼吃了,從此,坐在篝火旁邊講這個(gè)故事,就帶上了一層警世危言的色彩。但那個(gè)孩子是小魔法師,是發(fā)明家。”

語文教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

  2、體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

  3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

  【教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法】

  1、教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)詩人借景抒情的方法,感受詩情。

  2、突破方法:

  充分朗讀,討論。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、了解三位作者生平。

  2、收集思鄉(xiāng)的古詩。

  【教學(xué)程序】

  一、學(xué)習(xí)《泊船瓜州》

  1、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

 、 “露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!边h(yuǎn)離故土的人,總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng),這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們,你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢?生回憶,師總結(jié):是呀,從古到今,月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng),今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。

 、 揭示課題:

  王安石的《泊船瓜洲》。

  (板書課題。了解“泊”字字義,選擇正確讀音)

  2、交流資料,了解詩人:

  課前,你收集了詩人的哪些資料,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言說一說。

  3、整體把握,初步感知:

  ⑴ 指名讀詩,全班讀,注意讀準(zhǔn)字音。

 、 自己多讀幾遍這首詩,結(jié)合課文注釋,想想詩句的意思,并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。

 、 四人小組討論詩句的意思,并說說你最欣賞詩中哪一句。

  4、賞析詩句,感悟詩境:

 、 剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”這句詩(出示),我們一起來讀一讀吧。

 、 請(qǐng)說說你為什么喜歡?

  ⑶ 有同學(xué)說,這句詩寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子,F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說一說:在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。

 、 同桌互讀,練說。

 、 指數(shù)名學(xué)生說。

 、 小結(jié):

  你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

 、 請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的.畫面讀出來,小組內(nèi)練讀,指名讀。

 、 聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天,仔細(xì)觀察書上的插圖,還能讓你有更深入的理解。

 、 指名說,同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

 、 關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事,引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

  ⑾ 看了這個(gè)故事,你有什么感觸呢?

 、 小結(jié):

  是呀!一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個(gè)字修改十多次,我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記。何恼率歉某鰜淼。

  5、品評(píng)詩句,升華情感:

 、 這么美的春色,誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?

  ⑵ 詩人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。

 、 請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。

 、 學(xué)生上臺(tái)指地名,然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。

 、 你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢?

 、 引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。

  ⑺ 感情朗讀。

  6、回歸整體,深化體驗(yàn):

 、 漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。

 、 練習(xí)背誦。

  二、學(xué)習(xí)《秋思》《長相思》

  1、回顧內(nèi)容,談話入題:

  古詩《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問明月,何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢?

  2、初讀古詩,整體感受:

 、 讀一讀《秋思》和《長相思》,要求正確、流利,用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

  ⑵ 指幾名學(xué)生讀,正音。

  ⑶ 看看詩詞題目,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 、 同樣的思鄉(xiāng)之情,但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩,看看詩人們是怎么表達(dá)的?

 、 你感受最深的是什么?任選一首讀。

  3、品讀詩句,領(lǐng)悟感情:

 、 詩人那濃濃的鄉(xiāng)情,藏在哪些詩句中呢?讀,勾畫。

 、 指名答。

  ⑶ “洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重!睆倪@句詩中你讀懂了什么?

 、 學(xué)生同桌互相說一說,指名說。

 、 指導(dǎo)朗讀,讀出詩人惆悵滿懷的感覺。

 、 詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢?

  ⑺ 小組內(nèi)交流:

  說說下面那句詩的意思。

 、 引讀“意恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封!

  (提示:頭腦中想象情景)

 、 這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程,讓我們深深感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。

 、 感情朗讀。

 、 王安石見月惆悵,張籍見秋風(fēng)而感慨。那么,納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎?

 、 小組內(nèi)討論交流,各抒己見。

 、 全班交流,師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無此聲”。

  4、入情入境,深情朗誦:

  讀詩的人不同,想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩詞時(shí),一定要想象畫面,要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩詞吧。

  【同伴互評(píng)】

  設(shè)計(jì)者將三首古詩融為一體,第一首古詩精講,第二首略講,第三首古詞就基本上放手讓學(xué)生自己悟,很好地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的循序漸進(jìn)。在詩文學(xué)習(xí)中,教師較好地抓住了以詩情為主的教學(xué)方式,沒有拘泥于以詩講詩,同時(shí)又注意了三首古詩的一貫性,讓學(xué)生體會(huì)到,鄉(xiāng)思的表達(dá)也各有不同的特點(diǎn)。如果在最后一部分加上一個(gè)三詩的對(duì)比,相信對(duì)表達(dá)方式的感悟,學(xué)生會(huì)有更深的理解。

語文教案 篇3

  教材分析:

  《燈塔》這篇童話講的是大海上的一座燈塔日夜為航海的船只導(dǎo)航,得到船只和海鷗的歡迎,卻也遭到潛藏在水下的暗礁的仇視。有一天夜里,燈塔遭遇到狂風(fēng)暴雨和閃電雷鳴,可他毫無畏懼,依然堅(jiān)定的履行自己的職責(zé)。第二天黎明,它告訴海鷗它之所以不懼怕,是因?yàn)樗J(rèn)為自己在做著對(duì)人們有益的事。

  教學(xué)目標(biāo):

  整體感知課文內(nèi)容,能用簡(jiǎn)練的語言概括文章主要內(nèi)容。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)燈塔的品質(zhì),鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說聯(lián)想到了什么,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。體會(huì)文章結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛的作用。小有有能掌握課文的基本內(nèi)容。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解文中寫了哪幾種事物,并體會(huì)燈塔的可貴品質(zhì)。

  難點(diǎn):聯(lián)系生活實(shí)際說說聯(lián)想到了什么,談?wù)勼w會(huì)。

  教學(xué)構(gòu)想

  這是一篇自讀課文,要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在自主讀書的過程中了解文中寫了哪幾種事物,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀讀對(duì)事物的每種描寫,體會(huì)燈塔的可貴品質(zhì)。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說聯(lián)想到了什么,談?wù)勼w會(huì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  投影片、投影儀

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程

  一、導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,你們見過燈塔嗎?知道它有什么作用嗎?

 。羲诖蠛V袨槿藗冎敢较颉#

  誰能說一說你所見到的燈塔是什么樣子的.呢?

  教師適時(shí)評(píng)價(jià)

  2.對(duì),今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與燈塔有關(guān)的文章。

  二、理解課文內(nèi)容

  1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2.指名朗讀課文,思考:文章講了一件什么事?

 。ㄎ恼轮v了燈塔不畏狂風(fēng)暴雨的侵襲,依然堅(jiān)定地履行自己的職責(zé),為人類服務(wù)。)

  3.再讀課文,思考文中寫了哪幾種事物?

 。ㄎ闹袑懥舜弧⒑zt、暗礁、燈塔、海浪。)

  想一想寫這些事物的原因是什么呢?它們有什么寓意呢?

  指名說一說

  4.分角色朗讀課文,體會(huì)不同事物的思想。

  5.由這幾種事物,你又聯(lián)想到了什么?

  (聯(lián)想到了有些人為了維護(hù)正義,不畏艱險(xiǎn),努力去與惡勢(shì)力抗?fàn),最終取得勝利。)!

  6.分角色朗讀課文。

  三、談收獲

  1、學(xué)了這片文章,你對(duì)燈塔又有了什么認(rèn)識(shí)?你想怎樣來贊頌燈塔呢?

  2、學(xué)了本文,你有什么收獲呢?

  四、總結(jié)

  希望同學(xué)們都能像燈塔下樣做一個(gè)堅(jiān)持正義的使者。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  寫寫讀后感

  板書設(shè)計(jì)

  燈塔

  堅(jiān)定履行職責(zé)

  為人類服務(wù)

  課后反思:

語文教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

  1.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。(重點(diǎn))

  2.把握情感變化,體會(huì)殘疾人學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。(難點(diǎn))

  3. 學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛生活的精神。

  【課時(shí)安排】2課時(shí)

  【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

  1.知識(shí)儲(chǔ)備:

  ●作家作品:海倫·凱勒(1880~1968),美國著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《樂觀》《假如給我三天光明》等。

  海倫·凱勒是人類創(chuàng)作的一個(gè)奇跡。一歲半時(shí)突患急性腦充血病,連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺,從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。她的家庭老師安妮·莎莉文教會(huì)她寫字、手語。海倫·凱勒和莎莉文一起相處近50年,莎莉文老師把她的一生都奉獻(xiàn)給了海倫,海倫內(nèi)心充滿了對(duì)老師的感激。

  2.初讀課文,掃除文字障礙

  (1) 給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫字。

  模(mó)仿綻開(zhàn)小心 yì yì(翼)(翼)感kǎi(慨)搓niǎn (捻) pì(譬)如jié(截)然相反慚kuì(愧)

  (2)按照意思寫出詞語

 、佻F(xiàn)在多指讀書、學(xué)習(xí)只求懂得大概,不求深刻了解。不求甚解

 、诿篮玫臇|西太多,一時(shí)接受不完。美不勝收

 、鄹鞣N各樣的花顏色鮮明華麗。 花團(tuán)錦簇 ④形容一下子明白過來。 恍然大悟

  3.整體感知:

  (1)認(rèn)真閱讀課文,說說莎莉文老師教了“我”什么。

  文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多,如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我,有意識(shí)地給我玩具,教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事,莎莉文老師讓我一只手接觸水流,在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字,使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此,海倫·凱勒開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

  (2)找出文中表示“我”感情變化的詞語,劃在書上。思考:莎莉文老師為什么會(huì)使“我”的情感產(chǎn)生變化?第一段中“最重要”、“感慨萬分”、“不尋常”等詞語,體會(huì)海倫對(duì)老師由衷的敬愛和感激。

  第四段中“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間真理、給我深切的愛的人”和結(jié)尾兩段來體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師教育方法的'高度評(píng)價(jià),和對(duì)老師的敬仰和感激之情。

  (3)文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)我的人生影響,請(qǐng)找出這句話,劃在書上。

  (她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師)

  【課堂探究】

  1. 為什么海倫對(duì)文老師為“再塑生命”的人?

  在莎莉文老師教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。從這個(gè)意義上說,莎莉文老師是“再塑生命的人”,從而表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無比的敬愛和感激。

  “再塑生命”從字面意思看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思但在本文中,再塑生命是指:(1)“愛的光明照到了我的身上”,本來,“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情”但是,在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)

  莎莉文老師是“再塑生命的人”,用中國通俗的話說,就是“再生父母”“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情 莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命

  2. 學(xué)習(xí)本文后,你覺得莎莉文老師是 的一個(gè)老師,從文中找出理由。

  理由:一個(gè)出色的教育藝術(shù)家,有愛心、耐心。

  愛海倫,有責(zé)任心,對(duì)海倫的教育講究方法,做到了因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,善于抓住教育契機(jī),開啟了海倫思維、情感、智慧,是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家。

  3. 課文1-5段作者寫了什么,與莎莉文老師有何關(guān)系?

  鋪墊的內(nèi)容:先寫“我”的感受,再寫家人的活動(dòng)、“我”的等待,最后用設(shè)問、比喻進(jìn)行烘托,表達(dá)自己的渴望。(這是鋪墊)

  好處:(1)用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)于“我”的重要性,也加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量;(2)給讀者留有閱讀期待,讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。

  【隨堂檢測(cè)】完成課后練習(xí)四,將答案寫在課本上。

  這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個(gè)詞,讓“我”認(rèn)識(shí)到了水和杯子并不是一回事,同時(shí)也喚醒了對(duì)世界萬物認(rèn)識(shí)的一種愿望,形象地說出了自己心情所以作者說“水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由”,由此“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。

  【拓展延伸】生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生,你知道誰?從他的故事里,你受到了什么啟發(fā)?請(qǐng)寫在下面。(字?jǐn)?shù)不少于50字)

  貝多芬:德國偉大的作曲家26歲時(shí)聽覺衰退35歲時(shí)完全耳聾……——世界不給他歡樂 他卻創(chuàng)造了歡樂給與世界。

  張海迪:5歲時(shí)胸部以下完全失去知覺 高位截癱……

  自學(xué)掌握英語 、日語 、德語等,當(dāng)代知名作家 ,翻譯家。

  富蘭克林·羅斯福 :美國政治家,41歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎 下肢癱瘓……是美國歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)

  奧斯特洛夫斯基 :蘇聯(lián)作家,25歲全身癱瘓 雙目失明……以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。

  【布置作業(yè)】

  1.完成校本作業(yè)。

  2.熟記下列名言,并試著在寫作中運(yùn)用。

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能:了解信的內(nèi)容。了解大自然的美妙,熱愛大自然。學(xué)習(xí)寫回信。

  2.過程與方法:自覺,理清文章一共講了幾層意思。找出具體的句段感受語言的美妙。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)投身大自然的作用,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

  教學(xué)方法:

  自主學(xué)習(xí)、交流談?wù)摲?/p>

  教學(xué)建議:

  大自然,有活潑可愛的小動(dòng)物,有藍(lán)色的大海和連綿的群山。教學(xué)之前我們要讓學(xué)生接觸大自然,到大自然中去尋找美好的景物,去觀察大自然中奇異的事物與景物,傾聽大自然給我們講的故事。本課旨在讓學(xué)生充分地感受大自然的美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的五光十色,感受大自然帶給我們的書本上學(xué)不到的知識(shí),在大自然中開闊視野、陶冶情操。讓學(xué)生體驗(yàn)到在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí),還要多了解自然,豐富課余知識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解并歸納信的主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解張海迪是怎樣引導(dǎo)小鷗認(rèn)識(shí)大自然并爭(zhēng)取投身大自然的。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖(張海迪)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1.出示教學(xué)掛圖。

  認(rèn)識(shí)張海迪,感受她對(duì)生活的熱愛。

  2.過渡。

  堅(jiān)強(qiáng)的張海迪又坐在輪椅上開始了她的工作,這一次她在做什么?

 。ńo小朋友寫回信)

  二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  1.默讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

  2.自由讀課文,了解并歸納每一個(gè)自然段的內(nèi)容。

  第1自然段:張海迪在給小鷗弟弟寫回信。

  第2自然段:簡(jiǎn)述小鷗信中的主要內(nèi)容。

  第3自然段:表達(dá)對(duì)小鷗的同情,講述大自然的神奇以及大自然對(duì)自己的幫助。第4自然段:講述印度詩人泰戈?duì)柊汛笞匀划?dāng)作自己的老師,從而變成了偉大的詩人。第5、6自然段:假設(shè)小鷗來到鄉(xiāng)下,引導(dǎo)他學(xué)會(huì)觀察大自然。

  第7自然段:希望小鷗能如愿到鄉(xiāng)下去,并教給他說服爸爸媽媽的方法。

  第8、9自然段:告訴小鷗有小朋友來找自己,信就寫到這為止。

  三、細(xì)讀課文,感受作者的語言魅力

  1.找出作者寫得好的'片斷,欣賞好處。

  同桌或?qū)W習(xí)小組展開討論,最后交流歸納。

  2.明確,可能涉及到以下內(nèi)容。

  (1)第3自然段:

 、僮髡呗詫懽约旱募膊∏闆r。

 、谠攲懽约簩(duì)大自然的好奇,表現(xiàn)大自然的美好,表達(dá)自己的樂觀與對(duì)大自然的熱愛。

 、圩髡邔(duì)大自然的幻想,表現(xiàn)出作者擁有豐富的想象力。

  (2)第4自然段:

 、倥e印度詩人泰戈?duì)枮槔f明投身大自然的重要性。

  ②將大自然當(dāng)作人來寫,進(jìn)一步表達(dá)張海迪對(duì)大自然的熱愛。

 、圩詈笠痪湓捗鞔_地告訴小鷗一定要投身大自然,讓自己更好地成長。

 。3)第5、6自然段:

 、僖约僭O(shè)的寫法引導(dǎo)小鷗走進(jìn)大自然,觀察大自然。這樣寫拉近了人與人之間的距離,讓人易于接受,這就是張海迪寫信與人溝通的奧妙,沒有說教者的口氣。

 、诖罅渴褂靡蓡柧,引導(dǎo)小鷗要從哪些方面進(jìn)行觀察、了解大自然,語言親切。

 。4)第7自然段:

 、僖还仓v了兩層意思:再次肯定到大自然中去的重要性;教給小鷗說服爸爸媽媽的方法,交代小鷗千萬不可荒廢學(xué)業(yè)。

 、谧髡叩目跉馐冀K是親切的,主題是鮮明的,先是委婉地肯定爸爸媽媽不讓小鷗去的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)的,再堅(jiān)定地表示大自然有學(xué)不完的知識(shí),最后教給小鷗說服爸爸媽媽的方法。這樣的溝通是容易讓人接受的,從中可以看出海迪姐姐真的是小朋友的知心人。

  四、自由談讀信的感受

  1.同桌或小組交流。

  2.匯報(bào)。

 。1)讀了張海迪的回信,深刻地感受到大自然的神奇,向往大自然。

 。2)讀了張海迪的回信,認(rèn)識(shí)到給人寫回信要根據(jù)要求進(jìn)行明確的回答,回答要令人信服,口氣要親切,要善于引經(jīng)據(jù)典,讓人心生佩服。

 。3)從信中可以感受到張海迪姐姐擁有一顆純真的童心。

  五、小結(jié)

  張海迪在回信中援引自己與泰戈?duì)柕氖吕^點(diǎn)鮮明地闡明投身大自然的重要性,正如詩人杜甫所言:讀萬卷書,行萬里路。同學(xué)們,希望大家努力投身于大自然,從中獲得成功的力量。

  六、布置作業(yè)

  1.課后搜集張海迪的資料。

  2.模仿《大自然,你好》給朋友寫一封信。

語文教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)和地位,我把本文教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、認(rèn)知目標(biāo):了解作者和寫作背景

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力 體會(huì)本文的精煉語言

  3、情感目標(biāo):體會(huì)詩人憂國憂民的感情

  4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文,教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力

  二、教程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課(3分鐘)

  導(dǎo)入新課:公元755年,唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場(chǎng)大叛亂,歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災(zāi)難請(qǐng)看影片

  (背景音樂)同學(xué)們,“安史之亂”這四個(gè)字一定會(huì)刺痛你的眼睛因?yàn)槟鞘且粓?chǎng)生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂,那是一個(gè)浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時(shí)代在這個(gè)苦難的時(shí)代里,唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫用記錄歷史的真實(shí)筆錄,用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學(xué)習(xí)杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》

  請(qǐng)看三幅對(duì)聯(lián):

  (1)民間疾苦,筆底波瀾;

  世上瘡痍,詩中圣哲

  (2)滿眼河山,大地早非唐李有;

  一腔君國,草堂猶是杜陵春

  (3)草堂留后世;詩圣著千秋

  (二)走進(jìn)作家、了解背景(3分鐘)

  請(qǐng)問:這三幅對(duì)聯(lián)所指的人物是誰?(杜甫)大家都說是杜甫,請(qǐng)圍繞對(duì)聯(lián)說說理由(由學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對(duì)聯(lián)介紹作者)

  附:杜甫(712-770),字子美,唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人

  他的詩歌風(fēng)格沉郁頓挫,語言瑰麗精確,成為我國古代現(xiàn)實(shí)主義詩歌的高峰,杜甫則被后世尊為“詩圣”

  他的詩作今存1400多首,真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會(huì)現(xiàn)象,反映了人民的疾苦,譴責(zé)了統(tǒng)治階級(jí)的殘暴,揭示了尖銳的社會(huì)矛盾,歷來被譽(yù)為“詩史”

  請(qǐng)問:杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》?(生答)

  杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年(759)春,郭子儀等率領(lǐng)的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城,由于指揮不統(tǒng)一,被史思明軍打敗,唐王朝為補(bǔ)充兵力,便在洛陽至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言這時(shí)候,我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫經(jīng)過此處,就其所見所聞進(jìn)行了高度的藝術(shù)概括,寫成了著名的《石壕吏》

  (三)整體感知全詩(8分鐘)

  1.請(qǐng)聽一聽:配樂朗讀《石壕吏》

  2.請(qǐng)看一看;下列漢字的正確讀音:

  吏:lì 鄴:yè 戍:shù 咽:yè 嫗:yù 泣:qì

  3.請(qǐng)讀一讀:配樂朗讀《石壕吏》

  4.請(qǐng)理一理:故事情節(jié):

  時(shí)間順序:(暮、夜、夜久、天明)

  事件:(開端:有吏夜捉人、發(fā)展:聽婦前致詞、高潮:請(qǐng)從吏夜歸、結(jié)局:獨(dú)與老翁別)

  詩人的行蹤:(投宿、住宿、告辭)

  5.請(qǐng)想一想:這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?

  明確:主要敘述了官吏夜晚來捉人,連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事

  (四)語文實(shí)踐:戲劇表演(理解課文、培養(yǎng)想象)(20分鐘)

  請(qǐng)演一演:根據(jù)內(nèi)容,結(jié)合體會(huì),加以想像,展示你的才能!這是我的舞臺(tái), 秀出我的風(fēng)采!

  1、明確活動(dòng)目的要求

  全班分為四組,每組至少兩人以上

  (1)組內(nèi)全員參與

  (2)想象豐富,有創(chuàng)意,合情合理

  (3)補(bǔ)充一些事實(shí)已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)

  (4)表演符合人物身份

  (5)配合默契

  表演時(shí),一組表演,另外三組的每一個(gè)同學(xué)根據(jù)文意和要求評(píng)分,滿分是五分三組的評(píng)分結(jié)果相加為該組表演的總得分

  2、疏通文意,組織表演

  各組準(zhǔn)備,然后小組合作交流排練

  首先,疏通文意, 理解詩歌內(nèi)容

  (1)要借助注釋和工具書,自己疏通理解文意,提出疑難,共同解決

  (四人小組合作,提出疑難,共同解決)

  (2)齊讀詩歌,

  其次,當(dāng)好編導(dǎo)

  請(qǐng)選擇你最感興趣的兩個(gè)人物,給文中人物設(shè)計(jì)一份出場(chǎng)簡(jiǎn)歷

  導(dǎo):歷史,就是一串串真實(shí)的故事杜甫是編劇,我們也可以作導(dǎo)演如果你是導(dǎo)演,請(qǐng)選擇你最感興趣的兩個(gè)人物設(shè)計(jì)一份出場(chǎng)簡(jiǎn)歷表根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行編排人物出場(chǎng)簡(jiǎn)歷表

  文中人物 出場(chǎng)時(shí)間 出場(chǎng)道具 主要事件或關(guān)鍵動(dòng)作

  杜 甫 暮 天明 投 登 別

  老 婦 夜 拐 杖 看、啼、致詞

  老 翁 夜、天明 / 逾、走

  吏 夜 佩刀、棍棒等 捉、呼

  同學(xué)們編好劇是演好劇的前提,課文是詩歌的形式,要編出來,得好好地領(lǐng)會(huì)文學(xué)的留白藝術(shù)

  點(diǎn)撥:留白,顧名思義,就是在作品中留下相應(yīng)的空白畫畫需要留白,予人以想象之余地寫詩也是如此,給讀者留下一些思考,想象的空間這種以無勝有的留白藝術(shù),具有很高的審美價(jià)值它是一種智慧,也是一種境界我們閱讀時(shí)要仔細(xì)體會(huì)

  請(qǐng)想一想:

  (1)“有吏夜捉人”一句,是全篇的提綱,以下情節(jié),都從這里生發(fā)出來夜的景色可以根據(jù)故事內(nèi)容合理想象同樣,“暮”、“夜久”、“天明”都可以合理想象出來

  (2)老婦的“致詞”是一口氣說下去的嗎?據(jù)此想象吏與老婦對(duì)話的情景

  引導(dǎo)學(xué)生理解作者運(yùn)用藏問于答的`手法在《桃花源記》中陶淵明使用于答

  明確:老婦的話不是一口氣說下去的從“致詞”的十三句詩多次換韻,(“u”,“i”.“en”、“u”四個(gè)韻),明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折,暗示了縣吏的多次“怒”多次“呼”,一再逼問實(shí)際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開頭,而且持續(xù)到事件的結(jié)尾對(duì)吏與老婦對(duì)話的情景,要充分想象,都是可以的

  (3) “夜久語聲絕,如聞泣幽咽”,未寫泣者是誰,我們能推知是誰嗎?

  明確:從“獨(dú)與老翁別”中知道老婦已被捉走.老翁已經(jīng)歸家,那么那位吞聲飲泣,不敢放聲痛哭的,自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了

  第三,分角色排練

  第四,表演

  3、點(diǎn)評(píng)(以課文為參照)

  學(xué)生評(píng)分,培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力

  評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),客觀、公正,并且言之有理、持之有據(jù)

  主題,作者感情

  請(qǐng)談一談:故事表現(xiàn)的主題是什么?

  明確:全詩通過對(duì)有吏夜捉人的形象地描繪,揭露了官吏的殘暴,反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民的苦難

  詩人在詩中表達(dá)了怎樣的思想感情?

  明確:對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓帶來巨大的災(zāi)難深切同情,對(duì)統(tǒng)治者壓迫老百姓的殘暴行徑極度憎恨

  (五)拓展:

  1杜甫憂國憂民的詩句還有哪些?

  朱門酒肉臭,路有凍死骨!安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏.

  2這個(gè)故事反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的巨大災(zāi)難,那么,你如何看待戰(zhàn)爭(zhēng)和平呢?

  戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人民帶來數(shù)不清的疾苦,道不完的災(zāi)難,我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中!

  (六)背書比賽,事半功培(3分鐘)

  A、形式男與女的比賽,組與組的比賽

  B、進(jìn)行比賽

  結(jié)束語:讀《石壕吏》,要讀到情難自抑,涕淚滿襟,你才真正讀懂了“詩史”的含義;讀杜甫,要讀到悲天憫人、憂患蒼生的情懷,你才真正讀懂了“詩圣”的份量!

  同學(xué)們,讓我們帶著對(duì)課文、對(duì)杜甫的深刻理解,再一次齊誦課文

  (背景音樂)學(xué)生在朗讀中結(jié)束新課

  教師寄語:國家不幸詩人幸,賦到滄桑詩更工從來發(fā)動(dòng)侵略引起戰(zhàn)爭(zhēng)都是統(tǒng)治者的過失或罪惡然而他們的過失往往要百姓來承擔(dān)勝,百姓苦;敗,百姓苦但愿歷史進(jìn)入二十一世紀(jì),文明戰(zhàn)勝野蠻,世界鑄劍為犁,讓三吏三別的慘狀從地球永遠(yuǎn)絕跡吧!

  (七)作業(yè):

  1.背誦并默寫全文

  2.把《石壕吏》改寫成一篇記敘文

  [提示]石壕史和老婦人是詩中的主要人物,要善于運(yùn)用想象來刻畫他們各自的動(dòng)作、語言和神態(tài);還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解伍爾夫及意識(shí)流小說;

  2.閱讀小說,初步了解意識(shí)流小說的特征;

  3.感知主人公意識(shí)流動(dòng)的過程;

  4.分析小說意識(shí)流的表現(xiàn)手法,語文教案-墻上的斑點(diǎn)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  意識(shí)流小說的代表作家伍爾夫的小說創(chuàng)作實(shí)踐推動(dòng)了現(xiàn)代小說的發(fā)展,她的理論進(jìn)一步鞏固了意識(shí)流小說的地位,她也成了英國文學(xué)界的一位傳奇人物。今天,我們來賞析她的第一篇意識(shí)流小說《墻上的斑點(diǎn)》,看看意識(shí)流小說與傳統(tǒng)小說有什么不同。

  二、簡(jiǎn)介伍爾夫及意識(shí)流小說

  教師可以根據(jù)擴(kuò)展資料中的相關(guān)內(nèi)容來簡(jiǎn)介作者及意識(shí)流小說。重點(diǎn)可放在對(duì)意識(shí)流小說的介紹上。

  三、初讀小說,整體感知

  揭示:這是一篇很奇特的小說。女主人公冬日平坐在壁爐前吸煙,透過煙霧,看到墻上的一個(gè)斑點(diǎn)。她反復(fù)猜想著它是什么,于是無數(shù)“無意識(shí)的幻覺”像潮水一般“一哄而上”。它究竟是什么,這并不重要,重要的是作者借此顯示精神世界紛繁復(fù)雜的意識(shí)流動(dòng)。作者一慣認(rèn)為,藝術(shù)的任務(wù)不是再現(xiàn)客觀世界,而是表現(xiàn)客觀世界在人的心理意識(shí)中的反映,表現(xiàn)感情、感覺、聯(lián)想、想象的豐富性和復(fù)雜性。這種藝術(shù)主張?jiān)谶@篇小說中得到了充分的體現(xiàn)。

  四、再讀小說,探究小說寫法上的特點(diǎn)

  教師讓學(xué)生讀出自己喜歡的片斷,并加以分析,最后,在學(xué)生發(fā)言討論的基礎(chǔ)上,教師可歸納要點(diǎn):

  1.《墻上的斑點(diǎn)》通篇是內(nèi)心獨(dú)白。“我”看到墻上有一塊黑色的“污跡”,意識(shí)就隨之飄逸開去,后來發(fā)現(xiàn),這一污跡原是一只蝸牛。這一斑點(diǎn)是蝸;騽e的什么,在小說中其實(shí)并不重要,重要的是這一客觀事物“蝸!背洚(dāng)了“我”意識(shí)轉(zhuǎn)向的契機(jī),使得“我”把表面上那些互不相關(guān)的零碎的思緒連成一體。

  2.“我”從看到船上有一斑點(diǎn)引發(fā)了一連串漫無邊際的自由聯(lián)想。想到人生無常,想到莎士比亞,想到收藏古物,想到樹木生長,意識(shí)隨意流動(dòng),最后才回到那斑點(diǎn),原來是一只蝸牛。

  第二課時(shí)

  意識(shí)流小說與傳統(tǒng)小說的對(duì)比

  教師可以和學(xué)生共同回憶曾經(jīng)閱讀過的小說(以教材中的為主),并讓學(xué)生對(duì)某一篇傳統(tǒng)意義上的小說進(jìn)行分析,然后大家針對(duì)意識(shí)流小說與傳統(tǒng)小說發(fā)表自己的見解,其間可讓學(xué)生誦讀相關(guān)段落。之后教師總結(jié)如下:

  1.意識(shí)流小說打破了傳統(tǒng)小說由作家出面介紹人物、安排情節(jié)、評(píng)論人物的心理活動(dòng)的方式,重在表現(xiàn)人物的各種意識(shí)流動(dòng)的過程,高中三年級(jí)語文教案《語文教案-墻上的斑點(diǎn)》。它常常集中筆墨去開掘人物的內(nèi)心世界,特別是人物的意識(shí)流動(dòng)!秹ι系陌唿c(diǎn)》描寫主人公看到墻上有一個(gè)斑點(diǎn)而引發(fā)的一連串漫無邊際的遐想,采用內(nèi)心獨(dú)白的方式,用第一人稱的寫法剖析內(nèi)心的奧秘,把探索的注意力凝聚在人物的靈魂世界。此外,意識(shí)流小說主張取消作品的故事情節(jié),讓人物自己直接展開自己的意識(shí)活動(dòng)過程。在意識(shí)流小說里,即使是描繪環(huán)境、外貌、舉止和性格,都不是作家從旁敘述,而是通過人物自身的回憶、體驗(yàn)、感知和想象表現(xiàn)出來。

  2.自由聯(lián)想是意識(shí)流小說的又一藝術(shù)特征。自由聯(lián)想包括事實(shí)與夢(mèng)幻、現(xiàn)實(shí)與回憶的相互交織,來回流動(dòng)。意識(shí)流小說家直接從弗洛伊德那里吸取了“自由聯(lián)想”的`理論,把它們作為自己創(chuàng)作的基本方法之一。一般正常的聯(lián)想,是人腦對(duì)客觀事物之間相互關(guān)系的反映。意識(shí)流小說家在運(yùn)用自由聯(lián)想時(shí),卻表現(xiàn)出意識(shí)流動(dòng)的跳躍性、隨意性和突兀多變、無規(guī)則的特點(diǎn)!秹ι系陌唿c(diǎn)》寫主人公看到墻上的斑點(diǎn),思緒就“一哄而上”,想到人生的無常,想到莎士比亞,想到收藏古物,想到樹木生長,意識(shí)隨意流動(dòng),最后才回到那斑點(diǎn),原來是一只蝸牛。這一連串的“自由聯(lián)想”展現(xiàn)了主人公頭腦中意識(shí)流動(dòng)的隨意性、跳躍性。

  3.打破時(shí)空界限,進(jìn)行立體交叉式的敘述以及多層次結(jié)構(gòu)是意識(shí)流小說的又一特點(diǎn)。傳統(tǒng)小說的回憶倒敘,雖然也有將時(shí)序顛倒、打破時(shí)空界限的,但在具體“回憶”的那段時(shí)間,時(shí)序依然是正常有序的。意識(shí)流小說則不同,它們?cè)诒憩F(xiàn)人物的內(nèi)心世界時(shí),把過去、現(xiàn)在和未來互相倒置,甚至互相滲透,而導(dǎo)致作品在時(shí)間與空間上形成多層次的結(jié)構(gòu),頗具立體感。意識(shí)流小說的“回憶”是大量的,而且常常是許多回憶互相沖擊碰撞,用以顯示人物意識(shí)活動(dòng)的突兀變化。小說《墻上的斑點(diǎn)》中主人公的遐想,“斑點(diǎn)”成了主人公從一種思緒轉(zhuǎn)向另一種思緒的中間媒介,從而使描述符合心理軌跡,使作品渾然一體,具有內(nèi)在的和諧。

  4.伍爾夫否定生活的客觀性和現(xiàn)實(shí)性,強(qiáng)調(diào)“內(nèi)心真實(shí)”。她認(rèn)為“生活是一圈光暈,一個(gè)始終包圍著我們意識(shí)的半透明層”,在一個(gè)普通的日子里,一個(gè)普通人的“頭腦接受著千千萬萬個(gè)印象——細(xì)小的、奇異的、倏忽即逝的,或者用鋒利的鋼刀刺下來的。這些印象來自四面八方,宛如一陣陣不斷墜落的無數(shù)微塵”,這就是真實(shí)的生活。因此,視接近生活的本來面目為己任的作家,就會(huì)深入到人物的意識(shí)深層,他們的作品也就會(huì)“沒有情節(jié),沒有喜劇,沒有悲劇,沒有已成俗套的愛情穿插或是最終結(jié)局”。她呼吁:“讓我們?cè)谀侨f千微塵紛墜心田的時(shí)候,按照落下的順序把它們記錄下來,讓我們搞出每一事每一景給意識(shí)印上(不管表面看來多么互無關(guān)系,全不連貫)的痕跡吧!

  探究活動(dòng)

  從《墻上的斑點(diǎn)》看意識(shí)流小說的詩意美

  研究提綱:

  (1)意識(shí)流小說的基本特征

  (2)《墻上的斑點(diǎn)》的語言美(詩性語言)

  (3)《墻上的斑點(diǎn)》的結(jié)構(gòu)美(詩性結(jié)構(gòu))

  (4)《墻上的斑點(diǎn)》的想像美(詩意想像)

  (5)意識(shí)流小說中的詩意美集中體現(xiàn)在《墻上的斑點(diǎn)》中的“三美”

  參讀書目:

  (1)高行健《現(xiàn)代小說技巧初探》,花城出版社1981年版。

  (2)戴維·洛奇著,王峻巖等譯《小說的藝術(shù)》,作家出版社1998年版。(3)金開誠《文藝心理學(xué)論稿》,北京大學(xué)出版社1982年版。

  (4)伍爾夫著,劉炳善譯《書和畫像》,三聯(lián)出版社1994年版。

語文教案 篇8

  (一)讀題導(dǎo)入。

  1.齊讀課題。

  2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,用一句話把題目的意思說完整。

  例

  (1)“我”在圖畫課上畫楊桃。

  (2)“我”在圖畫課上畫楊桃,把它畫成了五角形。

  (3)“我”把楊桃畫成了五角形,得到老師的肯定。

  3.提問引入

  “我”把楊桃畫成了五角形,惹得同學(xué)們大笑,老師沒有批評(píng),反而肯定了“我”畫的是對(duì)的,這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文,弄清其中的奧妙。

  (二)抓住重點(diǎn),理解內(nèi)容。

  1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

  (1)第1自然段為第一部分。

  (2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

  (3)最后一自然段為第三部分。

  2.投影出示句子

  “這位老師的話同我父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用。”

  (1)什么是教誨?什么叫受用?

  (2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?

  (3)指名回答后,引導(dǎo)提問:為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?

  3.指名讀第1自然段。

  (1)出示句子

  “你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然畫走了樣!

  (2)這是誰在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f的話?

  (這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫畫時(shí),經(jīng)常叮囑“我”的話。)

  (3)經(jīng)!岸凇笔鞘裁匆馑?

  (“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)

  (4)指名讀句子。

  (5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫走了樣?”

  (“想當(dāng)然”是憑主觀想象,認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣!爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實(shí)物不一樣!)

  (6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?

  (父親告訴“我”,“看見一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,”否則就會(huì)把東西“畫走了樣”,失去了原物的本來面目。)

  (7)讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。

  4.讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會(huì)畫成這個(gè)樣子?

  (1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

  (圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西。“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。)

  (2)出示句子“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西!

  (3)指名讀句子后,討論:為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西呢?

  (因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤剑v桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。)

  (4)作者為什么沒有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫?

  讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑,回答這個(gè)問題。

  (因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然畫走了樣!彼浴拔摇闭J(rèn)

  認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫。)

  (5)看了“我”的畫,同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的?

  同學(xué)們哈哈大笑,老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃,然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座

  位上觀察,最后和顏悅色地講明道理。

  (6)老師是怎么說的.?指讀這段話。

  (7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?

  (8)讓五位同學(xué)分別讀句子,說句意。

  (9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層。

  (10)討論:這段話可以分為幾層?(分兩層)

  第一層(1~2句):用具體事例說明看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。

  第二層(3~4句):教育學(xué)生不要譏笑別人,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么樣的就畫成什么樣。

  (11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)

  (12)老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理?

  (不要隨便譏笑或否定別人,要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問題,要實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā)。)

  5.老師在這樣做,這樣說的時(shí)候表情有什么變化?

  讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。

  審視 嚴(yán)肅 和顏悅色什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?

  (審視是仔細(xì)周密地查看,說明老師看得很認(rèn)真。看后他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確,但別人卻說“不像”。這

  種現(xiàn)象引起了他的深思,所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考,老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。)

  (三)回顧全文,聯(lián)系實(shí)際。

  談話引導(dǎo):父親和老師的教誨使作者一生受用,你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。

  (四)總結(jié)全文。

  (五)布置作業(yè)。

  板書設(shè)計(jì):

  父親教誨 叮囑

  28畫楊桃 審視

  老師啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用

  和言悅色

  相信

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