有關(guān)小學(xué)語文教案模板集合十篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)部首“兩點(diǎn)水”,能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字6個(gè),能用音序查字法查3個(gè)漢字。
2、正確、流利地朗讀課文,并能抓住句子中的關(guān)鍵詞讀出感嘆句的語氣。
3、能展開合理的想象,并和同學(xué)合作用打電話的形式續(xù)編故事。
4、初步了解非洲、南極的不同的氣候特點(diǎn)。能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),初步了解水的基本屬性。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,學(xué)習(xí)質(zhì)疑
1、出示“冰”及拼音。(記住字形)
2、學(xué)習(xí)“兩點(diǎn)水”說說還有哪些帶有兩點(diǎn)水的字?
3、補(bǔ)全課題,齊讀。
4、思考:你了課題,你想知道什么?
二、感知課文,學(xué)習(xí)生字
1、帶著問題,自學(xué)課文,了解內(nèi)容。
。1)按常規(guī)學(xué)習(xí)生字,讀通課文。
(2)小組內(nèi)交流反饋
2、集體交流反饋
(1)抽讀生字組成的新詞,注意正音。
。2)出示句子:
南極的.企鵝給住在火熱非洲的獅子洪洪寄了塊冰,可是,洪洪卻收到了一袋水。
讀句子,自讀齊讀
用音序查字法查“塊”,和學(xué)過的“快”比較一下意思有什么不同?
三、深入學(xué)習(xí),感受內(nèi)容
1、再讀讀課文,想想洪洪和企鵝在收到對(duì)方寄來的信后,心情是怎樣的?分別從文中找出一個(gè)詞語來說明。
2、出示:生氣糊涂(讀準(zhǔn)字音,注意輕聲)
3、洪洪為什么生氣?它又是怎么做的?找到有關(guān)的句子,同桌讀一讀。
(1)同桌交流。
。2)出示:洪洪很生氣,把箱子退了回去,并寫信給企鵝:“我讓你寄塊冰,你為什么寄一袋水來?真讓人掃興!”
請(qǐng)孩子們把自己當(dāng)成洪洪,生氣地對(duì)企鵝說說這句話。
自讀互讀齊讀
4、師生配合讀第一—第三節(jié)
5、從哪里看出來,企鵝糊涂了?自己讀讀第四節(jié)。
出示:企鵝糊涂了,明明是塊冰,洪洪為什么說是水呢?體會(huì)企鵝的心境,理解“糊涂”讀好這句句子。
6、讀第四節(jié)
四、訓(xùn)練說話,明白道理
1、正在這時(shí),另一個(gè)企鵝解開了這個(gè)謎團(tuán)。于是,他們打了一個(gè)電話給獅子洪洪,電話里會(huì)說些什么?
2、交流
3、總結(jié):讀了課文后,你有什么發(fā)現(xiàn)?
4、齊讀課文
五、課后作業(yè)
1、讀詞語
2、寫字:描寫
小學(xué)語文教案 篇2
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]:
1.了解《詩經(jīng)》常識(shí):風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。
2.學(xué)習(xí)詩中的比興手法及重章疊唱的章法。
3.了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的特點(diǎn)。
4.了解古代勞動(dòng)人民的生活。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]:
1.《詩經(jīng)》六義及重章疊唱的手法是學(xué)習(xí)要點(diǎn),賦、比、興手法的理解鑒別又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
2.詩歌所反映的我國古代勞動(dòng)人民的生活和思想感情用及《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)是學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。
3.有些詞句理解起來也可能有困難。
《詩經(jīng)》因距今時(shí)代久遠(yuǎn)(近三千年),加之某些詞句的理解歷來有分歧,今天閱讀理解起來在語言方面困難較大。我們在學(xué)習(xí)中首先要結(jié)合課文下面的注解預(yù)習(xí)課文,把握大意;然后再在理解的基礎(chǔ)之上反復(fù)熟讀課文直至背誦,透徹理解。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不必放在字詞句的逐一解釋上(但某些古漢語常用的實(shí)詞、虛詞和至今仍在沿用的詞語、成語一定要掌握);重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)習(xí)掌握作品所表現(xiàn)的思想感情,所刻劃的人物形象,所運(yùn)用的賦、比、興手法用及章法結(jié)構(gòu)和停頓節(jié)奏等的藝術(shù)意味和藝術(shù)效果,從而提高審美情趣和文化品味。
[教學(xué)時(shí)間]:一課時(shí)
[學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟]
一、了解《詩經(jīng)》
《詩經(jīng)》是中國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》,或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典,始稱《詩經(jīng)》,并沿用至今。關(guān)于《詩經(jīng)》的編集,漢代有兩種說法:①行人采詩說。②孔子刪詩說。近代學(xué)者一般認(rèn)為刪詩說不可信 。 但根據(jù)《論語》中孔子所說:“吾自衛(wèi)返魯,然后樂正,雅、頌各得其所,”可知孔子確曾為《詩》正過樂。只不過至春秋后期新聲興起,古樂失傳,《詩三百》便只有歌詩流傳下來 ,成為今之所見的詩歌總集。
《詩經(jīng)》所錄,均為曾經(jīng)入樂的歌詞。《詩經(jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的,分為風(fēng)、雅、頌三類。
、亠L(fēng),是不同地區(qū)的地方音樂!讹L(fēng)》詩是從周南、召南、邶、鄘、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個(gè)地區(qū)采集上來的土風(fēng)歌謠。共160篇。大部分是民歌。
、谘,是周王朝直轄地區(qū)的音樂,即所謂正聲雅樂!堆拧吩娛菍m廷宴享或朝會(huì)時(shí)的樂歌,按音樂的不同又分為《大雅》31篇,《小雅》74篇,共105篇。
、垌,是宗廟祭祀的舞曲歌辭,內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的!俄灐吩娪址譃椤吨茼灐31篇,《魯頌》4篇,《商頌》5篇,共40篇。
《詩經(jīng)》全面地展示了中國周代時(shí)期的`社會(huì)生活,真實(shí)地反映了中國奴隸社會(huì)從興盛到衰敗時(shí)期的歷史面貌。其中有些詩,記載了后稷降生到武王伐紂,是周部族起源、發(fā)展和立國的歷史敘事詩。有些詩,用冷嘲熱諷的筆調(diào)形象地揭示出奴隸主貪婪成性、不勞而獲的寄生本性,唱出了人民反抗的呼聲和對(duì)理想生活的向往,顯示了奴隸制崩潰時(shí)期奴隸們的覺醒。還有不少詩表現(xiàn)了青年男女的愛情生活。
所謂《詩經(jīng)》“六義”,其中,風(fēng)、雅、頌,是指體例分類來說的;賦、比、興,是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興,宋代朱熹在《詩集傳》中做了比較確切的解釋:“賦者,敷陳其事而直言之也;比者,用彼物比此物也;興者,先言他物用引起所詠之詞也!辟x、比、興手法的成功運(yùn)用,是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因!对娊(jīng)》用四言為主,兼有雜言。在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強(qiáng)抒情效果。每一章只變換幾個(gè)字,卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果。在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌!坝蒙倏偠,情貌無遺”。此外 ,《詩經(jīng)》在押韻上有的句句押韻,有的隔句押韻,有的一韻到底,有的中途轉(zhuǎn)韻,現(xiàn)代詩歌的用韻規(guī)律在《詩經(jīng)》中幾乎都已經(jīng)具備了。
《詩經(jīng)》是中國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就,在中國用至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng),對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。
二、學(xué)習(xí)《采薇》
1.學(xué)生朗讀,整體把握。
思考討論:這首詩表現(xiàn)了怎么樣的主題?
《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
2.再讀詩歌,疏通詞句。
譯文:
野豌豆苗采幾把,一些豆苗已長大。說回家啊難回家,歲末又將來臨了。沒有屋來沒有家,只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來,只因匈奴久徘徊。
野豌豆苗采幾把,豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家,心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽,又餓又渴實(shí)難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定,無人歸家問音訊。
野豌豆苗采幾把,豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家,轉(zhuǎn)眼又去半年了。朝廷差事不停遣,沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛,只恐死訊往家送。
路邊何花爭嬌艷?白棣花開一片片。路邊何車真威武?將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬,四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂?一月捷報(bào)一籮籮。
趨車策馬征四方,馬兒強(qiáng)健勢浩蕩。將軍樹威車旁立,兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊,雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰(zhàn)事催人急。
想我當(dāng)年出征日,楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來返故里,卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫,又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心,誰人知曉嘆伶仃。
3.理清思路,把握內(nèi)容。
第一章,寫士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。首四句,用薇菜漸次生長和時(shí)間的推移來起興,來表達(dá)士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情!懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說:“古者戍役,兩朞而還。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,復(fù)留備秋,至過十一月而歸。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也!保ā对娂瘋鳌罚┻@段話告訴我們,當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限,可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限,士兵歸家變得遙遙無期,這自然要引起征卒的不滿和對(duì)家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈的思念。用下幾章都是圍繞著這個(gè)基調(diào)敘寫的。
第二、三章,寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠(yuǎn),而憂勞之甚,然戍事未已,則無人可使歸而問其室家之安否也。”詩仍用薇菜逐漸長得柔嫩、粗硬起興,暗示時(shí)間流逝,易年更歲,可是役期卻無止境,軍旅生活又異常痛苦,轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止,饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”,則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里,關(guān)山阻斷,音訊全無,由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。
第四、五章,直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭場面的具體描寫,通過對(duì)馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃,從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭頻繁,居無定所,作為兵營中最底層的士兵才歸家無望,思鄉(xiāng)心切。
第六章,寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅,而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景,寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
4.明確特點(diǎn),熟讀成誦。
從藝術(shù)上講這首詩很有特點(diǎn)。
首先,詩歌十分注重用具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)來展現(xiàn)生活圖景,比如,對(duì)戰(zhàn)爭場面的描寫,并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺,而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬,寫象弭、魚服,寫勞累奔波,寫?zhàn)嚳孰y當(dāng),但我們通過這些描寫可用想見戰(zhàn)爭的殘酷。
其次是情景交融,詩末章首四句,歷代傳誦不已,被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說:“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。用樂景寫哀,用哀景寫樂,倍增其哀樂!
再次,是它的旋律協(xié)調(diào),音節(jié)和諧,一唱三嘆,詩的前三章開頭句式相似,反復(fù)吟唱,一方面用植物的生長暗示時(shí)間的流逝,另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美。
三、布置作業(yè):
完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相關(guān)練習(xí)。
小學(xué)語文教案 篇3
知識(shí)目標(biāo):
1、準(zhǔn)確讀出漢字的音,讀準(zhǔn)音節(jié)的聲調(diào)。
2、拼讀音節(jié),寫出相應(yīng)的詞語。
3、認(rèn)讀用要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語,懂得詞語所表達(dá)的意思。
4、學(xué)習(xí)節(jié)氣歌。正確、流利地朗讀節(jié)氣歌,并能背誦。
能力目標(biāo):
1、借助拼音讀兒歌,正確、流利、有感情地朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
2、 練習(xí)寫筆畫少的字,把字寫的勻稱、美觀,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,準(zhǔn)確讀生宇、詞和句子。朗讀背誦節(jié)氣歌和兒歌。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的.閱讀能力,綜合訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,思維和表達(dá)能力。
教學(xué)方法:
學(xué)生練習(xí)為主。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、音節(jié)卡片、不同聲調(diào)的活動(dòng)卡片、詞語卡片。
2、寫有節(jié)氣耿的小黑板或投影片。
3、配合兒歌的彩色圖片或投影片。
第一課時(shí)
。ㄍ瓿傻谝弧})
一、 在正確的讀音上面畫“√”
出示帶活動(dòng)調(diào)號(hào)的音節(jié)。
指名認(rèn)讀,然后請(qǐng)6名學(xué)生到講臺(tái)前,每人完成一張卡片。其它同學(xué)自己寫在書上完成。
1、同桌互相檢查。
2、6張卡片,集體訂正。
3、再用6個(gè)字,組成詞語。讀一讀。
二、讀拼音,寫詞語
1、出示8個(gè)音節(jié)詞,讓學(xué)生心里拼讀。
(1)指名8名同學(xué),看音節(jié)寫出相應(yīng)的詞語。
(2)其余同學(xué)自己寫在書上。
(3)集體訂正,錯(cuò)的地方進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生今后注意。
三、讀一讀
1、出示詞語卡片,開火車認(rèn)讀。
2、本題出現(xiàn)的詞語都是要求認(rèn)識(shí)的字組成的,如果學(xué)生讀音有困難,出現(xiàn)回生的現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)提示。
3、讀詞語時(shí)能說出詞語的意思或相關(guān)的名勝古跡等。如:洛陽,洛陽有龍門石窟。
杭州,杭州西湖風(fēng)景很美。瑞雪,瑞雪兆豐年。歐陽,歐陽是姓,是復(fù)姓。中山陵,中山陵在南京等等。
第二課時(shí)
。ㄍ瓿傻谒囊晃孱})
一、完成第四題
1、借助拼音,正確地讀兒歌。詞要讀連貫,句子要讀得通順。
。1)要求學(xué)生先小聲自由讀。
。2)再指名讀、分組讀、齊讀。
2、幻燈投影兒歌的彩色圖片。
(1)借助彩圖理解兒歌內(nèi)容。
。2)第一小節(jié)中出現(xiàn)了誰?它們是什么關(guān)系?
(第一小節(jié)出現(xiàn)了晨光、風(fēng)、樹、鳥和云。先是晨光叫醒了風(fēng),風(fēng)叫醒了樹,樹叫醒了鳥,鳥叫醒了云。)
(3)第二小節(jié)出現(xiàn)廠什么?它們是什么關(guān)系?
。ǖ诙」(jié)出現(xiàn)了云變成了雨滴,滴落在大海上,海水變藍(lán)了,洗亮了升起的太陽。)
3、熱讀兒歌。
(1) 學(xué)生每人讀一句,開
火車讀。
。2) 分組輪讀,每組讀一句。
。3) 指名讀全文。
(4)指名試著背誦全文。
二、完成第五題
出示寫有節(jié)氣歌的小黑板或幻燈投影片。
1、學(xué)習(xí)朗讀節(jié)氣歌。
(1)指名讀。分句開火車讀。齊讀。
。2)提問:讀后談?wù)勛约旱南敕ǎ瑸槭裁唇泄?jié)氣歌?(讀起來很順口,我還覺得節(jié)氣歌是跟節(jié)氣有關(guān)系。)
告訴學(xué)生:同學(xué)們的想法很對(duì)。讀起來順口,而且“天”、“連”、“寒”這三句話最后的一個(gè)字的音節(jié)里都有“n””讀起來上口好讀。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看。第一行:春雨驚春清谷天,認(rèn)真想想有幾個(gè)節(jié)氣?(有立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨6個(gè)節(jié)氣。每一個(gè)節(jié)氣只用了一個(gè)字,這是第一行。)這4行都是這樣。
提問:誰說說“暑相連”指的是什么?(指的是小暑和大暑。小暑完了就是大暑。)
第四行的“小大寒”是什么意思?(就是小塞和大寒。)
。3)要求學(xué)生小聲自由熟讀節(jié)氣歌。指名讀。分組讀。齊讀。
。4)在理解的基礎(chǔ)上要求學(xué)生熟讀成誦。練習(xí)背誦。指名背誦,每人背一句開火車背誦。全班集體背誦。
2、教師小結(jié):同學(xué)們讀懂就容易背誦了。節(jié)氣歌就是指二十四節(jié)氣。
三、總結(jié)
我們完成了復(fù)習(xí)一的各項(xiàng)練習(xí)。我們復(fù)習(xí)了漢語拼音,讀了字和詞,學(xué)習(xí)了二十四節(jié)氣歌的兒歌,學(xué)會(huì)了正確、流利地朗讀,還能正確、流利地背誦下來,我們學(xué)得很好,相信同學(xué)們今后會(huì)學(xué)得更好,
寫字
1、準(zhǔn)備小黑板或投影范字。
2、首先讓學(xué)生觀察每—個(gè)字在田字格中所占的位置。老師強(qiáng)調(diào):寫?yīng)汅w字時(shí),要注意掌握每一筆,嚴(yán)格按田字格的要求進(jìn)行書寫,最后寫出的字達(dá)到勻稱、美觀。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
弓,三筆寫成。適當(dāng)寫寬些。第一筆從左上格起筆,折筆到中豎線剛過,第三筆要寫扁一些。
兵,寫在正中,第二筆寫長,三四筆寫短寫,第五筆要長,撇、點(diǎn)靠近些。
谷,第一、第二要小,第三、第四筆要大,口字寫在里邊。
4、學(xué)生練習(xí)寫字,教師行間巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生把字寫偏或?qū)懗龈瘢皶r(shí)糾正。
小學(xué)語文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。
3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理。
課前準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.教師談話:文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡意賅,記錄了我國悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題,齊讀課題。
2.成語導(dǎo)入:專心致志這個(gè)成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思。專心致志這個(gè)成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。(板書:學(xué)弈)
介紹孟子資料:孟子(約公元前372―前289)名軻,字子輿。戰(zhàn)國時(shí)鄒國(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的.儒學(xué)大師,被尊稱為亞圣,后世將他與孔子合稱為孔孟。他肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈等論點(diǎn)。《孟子》是孟子與他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。
3.釋題:弈指什么?學(xué)弈又是什么意思呢?(弈,本來專指下圍棋,學(xué)弈就是學(xué)下圍棋,F(xiàn)在的對(duì)弈,就是下棋的意思,但不限于下圍棋。)
4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,及時(shí)歸納整理并板書:
、耪l學(xué)下棋?
⑵怎么學(xué)下棋?
、菍W(xué)得結(jié)果怎么樣?
、取秾W(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事?
二、初讀課文,讀通句子
1.教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)生,激發(fā)其誦讀興趣。
2.讀后學(xué)生評(píng)價(jià),及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn):一是讀的速度要慢,二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào),以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。
3.學(xué)生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀)
4.同桌互讀課文,互相正誤。
5.教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。
三、精讀課文,理解文意。
1.學(xué)生對(duì)照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內(nèi)容,遇有困難教師及時(shí)幫助。
2.同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo):如之在不同句子里的意思不同;與是通假字,同歟。
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象,激發(fā)學(xué)生熱愛生機(jī)勃勃的`大自然。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字;能有感情地朗讀課文。緊扣文中的詞句,把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
一、導(dǎo)入課題
通過上一篇課文的學(xué)習(xí),我們知道春姑娘來到了小池塘,她給小池塘帶來了五彩的世界。今天,春姑娘又打扮一新,來到了梅花山帶來了什么呢?
二、揭示目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)多音字和4個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語。
三、先學(xué)后教流程
(一)字詞學(xué)習(xí)
1.自學(xué)導(dǎo)航:A、自由讀生字新詞,讀準(zhǔn)字音。B、和同桌比賽讀讀,誰更棒!(時(shí)間三分鐘左右)
2.自學(xué)(或者合作學(xué))
a.學(xué)生自由讀b.小組合作讀
3.反饋點(diǎn)撥
a.抽讀生字卡片。
b、指名讀,開火車讀,齊讀。
c.口頭組詞、擴(kuò)詞。
(二)初讀課文
1.自學(xué)導(dǎo)航
A、自由讀課文三遍,畫出生字新詞,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,不添字漏字。
B、和同桌比賽讀讀,誰更棒!
(時(shí)間三分鐘左右)
2.自學(xué)(或者合作學(xué))
3.反饋點(diǎn)撥
a、指名分段朗讀課文,其他同學(xué)聽:是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。
b、師生比賽讀課文
(三)生字教學(xué)
1.自學(xué)導(dǎo)航
讀一讀,認(rèn)一認(rèn),想一想,下列生字(寒,還,盡,挨,片)該怎么記住,怎樣寫才好看。
(時(shí)間3分鐘,完成任務(wù)不說話請(qǐng)舉手。)
2.自學(xué)(或者合作學(xué))
3.反饋點(diǎn)撥
觀察一下生字表中的這5個(gè)生字,想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?
(四)學(xué)習(xí)小結(jié)(對(duì)照目標(biāo))
四、當(dāng)堂訓(xùn)練(本課重點(diǎn)鞏固,可以使用配套練習(xí)冊相關(guān)題)
1、組詞。
空() 不() 尺()
寒() 還() 盡()
2、說話。
用“歡樂”說一句話。
小學(xué)語文教案 篇6
一、教材分析:
《烏鴉喝水》是一篇童話故事,講的是一只烏鴉口渴了,到處找水喝,遇到一只瓶子,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,烏鴉看到旁邊有小石子,烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子,瓶子里的水慢慢升高,烏鴉就喝著水了,教育學(xué)生遇到問題要開動(dòng)腦筋,積極想辦法解決。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“烏”“鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫“可”、“石”等6個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文,會(huì)背誦課文。
3、懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋,積極想辦法解決。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀;難點(diǎn):學(xué)生從文章中體會(huì)烏鴉遇到問題肯動(dòng)腦筋,遇到問題積極想辦法的精神。
四、課前準(zhǔn)備:
課件
五、教學(xué)過程:
。 一)、看圖激趣,揭示課題。
師:(課件出示圖片)圖上畫的是誰呀?(烏鴉)快把漂亮的小手舉起來和老師一齊寫(師板書“烏鴉”生書空)。
師:你都知道哪些有關(guān)烏鴉的故事?
1、(我知道有一個(gè)成語叫“羔羊跪乳 烏鴉反哺” , 烏鴉是傳統(tǒng)公認(rèn)的孝順自己父母的鳥。
小烏鴉看著衰老的母親,哽咽著說:“媽媽,我很好。您現(xiàn)在年紀(jì)大了,該享享清福了。以后,我來養(yǎng)活您,一定讓您吃得飽飽的!”從此以后,小烏鴉天天都去捉蟲給媽媽吃,人們都夸小烏鴉是個(gè)孝順的好孩子。)
師;所以說烏鴉是一種很有靈性的動(dòng)物,所以后人用“烏鳥之情”比喻奉養(yǎng)父母長輩的孝心。
2:我還知道“烏合之眾”,這個(gè)成語是指像一群烏鴉聚在一起的一幫人、 指無組織,無紀(jì)律的人群、
師;這個(gè)詞是貶義詞,我們應(yīng)該成為遵守紀(jì)律的集體。
3、我知道“、鴉雀無聲”,就是連烏鴉麻雀的叫聲都沒有。是指什么聲音都沒有.形容非常靜,人們默不做聲。
師:大家聽,現(xiàn)在大家就是這樣
4烏鴉和狐貍的故事講的是:一天,烏鴉叼來一塊肉,站在樹上休息,被狐貍看到了。很想從烏鴉嘴里得到那塊肉。由于烏鴉在樹枝上嘴里叼著肉,狐貍沒有辦法在樹下得到。狐貍只好賠著笑您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧?“烏鴉聽了非常得意,就高興地唱了起來。剛一張嘴,肉就從嘴里掉了下去。狐貍叼起肉就鉆到洞里去了,只留下烏鴉在那里“歌唱”。
師:烏鴉在干什么?師:這就是我們要學(xué)的內(nèi)容《烏鴉喝水》板書喝水,齊讀課題,喝是要求“會(huì)認(rèn)”字,跟老師讀一遍,它是什么偏旁(口)為什么是口字旁?
生:因?yàn)楹人畷r(shí)想要用口,所以是口字旁。
(二)、初讀感知(隨文識(shí)字)
1、師:下面老師就和你們一起走進(jìn)這個(gè)故事!聽老師讀課文
注意聽清要每個(gè)字的讀音,特別要注意在你預(yù)習(xí)時(shí)圈畫生字詞的讀音。邊聽邊思考課文主要講了一個(gè)什么故事?
謝謝,你想不想和老師讀得一樣好?
2、師:那就開始自由讀課文吧!然后多讀讀不認(rèn)識(shí)的字在課文中圈出的生字。3、評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書
3、指名分段讀課文,想一想每個(gè)自然段都講了什么。
N1:喝不著水 n2想辦法 n3喝著水
(1)、誰敢讀第一自然段,其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽,在心里默默跟著讀。請(qǐng)你找出哪些是生字?(渴、瓶),
(2)誰來領(lǐng)著讀一讀;
生:(讀文,找出“口渴”、“到處”瓶子師板書)請(qǐng)小老師領(lǐng)讀詞語兩遍
師:(“口渴”)口和渴都讀三聲,跟老師讀你能告訴大家口渴時(shí)什么感覺嗎?
生:口渴時(shí)嘴里很干,想喝水。
師:所以渴是三點(diǎn)水旁。
師:(到處)烏鴉口渴了到處找水喝,“到處”指什么?
生:到處指烏鴉口渴了,找了許許多多的地方。
生:到處指烏鴉這兒找找,那找找。處處‘各處
。2)、師: 出示瓶子 師:誰能告訴大家書中烏喝水的瓶子是什么樣的?
生:
點(diǎn)擊課件:出示句子:“可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,怎么辦呢?”
指導(dǎo)朗讀:你看他說的多完整。∷麜(huì)遇到什么樣的困難?(嘴夠不著水 ,嘴會(huì)卡在瓶口出不去、喝不著水)
那這時(shí)他的心情會(huì)怎樣的?誰又能讀出來?小組比賽讀,大家來評(píng)價(jià)。模仿優(yōu)秀組齊讀
。3)、師:烏鴉多想喝到水呀!他發(fā)現(xiàn)了什么?我們來看第二自然段,
誰又找出了生字(石、辦法)(生讀文指出“旁邊”、“辦法”師出示詞卡并板書)小老師領(lǐng)讀詞語
師:指生讀“旁邊”看圖,誰的旁邊有許多小石子呀?
生:瓶子旁邊有許多小石子。
師:向大家介紹一下,你的旁邊是誰呀。ㄉ榻B)看來“旁邊”是指離我們比較近的'。
烏鴉從他的旁邊就找到了材料,說明了烏鴉有什么特點(diǎn)?
。ǘ喾N方式認(rèn)讀“辦法”)你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的,指導(dǎo)寫字。
。4)、師烏鴉想出了什么辦法?它喝到水了嗎?誰敢讀第3段。找出生字(漸)
漸漸,點(diǎn)擊課件出示重點(diǎn)句:瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。
。5)指導(dǎo)朗讀:同桌練讀,對(duì)比他們讀的有什么不一樣或者師生對(duì)讀,漸漸讀時(shí)語速要慢一些!一點(diǎn)一點(diǎn)地上升
。6)課后讀讀說說---------漸漸 ----------
。7)誰來說說烏鴉是怎么把小石子放進(jìn)瓶子里的?(一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里,)從“一個(gè)一個(gè)地”你體會(huì)到了什么?——仔細(xì)觀察、很有耐心!
(8)欣賞視頻烏鴉是怎么解決問題的:把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里,水面漸漸升高了
。9)請(qǐng)您用自己的話說一說這是一只什么樣的烏鴉?
。10)說說你學(xué)了這一課你今后在生活中遇到困難會(huì)怎么做?
。11)讓我們帶著對(duì)烏鴉的贊許來齊讀課文。帶感情美美的朗誦課文。
(三)練習(xí)背誦
這個(gè)故事生動(dòng)有趣,想不想把它將給爸爸媽媽聽,那好現(xiàn)在我就是大家的媽媽,請(qǐng)大家根據(jù)提示不看書給我講一講吧!
。ㄋ模┩卣咕毩(xí)
如果旁邊沒有小石子,小烏鴉該怎么辦呢?
板書
19、烏鴉喝水
喝不著水 想辦法 喝著水
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)說明
〔解題〕
“滴水穿石的啟示”是一個(gè)偏正詞組。中心詞是“啟示”!皢⑹尽笔鞘苣撤N事物的觸發(fā),引起聯(lián)想或有所領(lǐng)悟。本文用《滴水穿石的啟示》作題目,表明本文是議論文,人們引起的聯(lián)想或領(lǐng)悟是由滴水穿石現(xiàn)象引起的!暗嗡┦保此谓(jīng)久不息地滴落在堅(jiān)硬的石頭上,最終把石頭穿透。這是大自然中常有的現(xiàn)象。本文介紹這種現(xiàn)象,并列舉事例,論證這個(gè)現(xiàn)象給人們的啟示,即做事應(yīng)該目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能實(shí)現(xiàn)美好的理想。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
本文的結(jié)構(gòu)是提出論點(diǎn)———擺出事例進(jìn)行論證———得出結(jié)論?煞譃槿糠。
第一部分(第1、2自然段),提出論點(diǎn)。文章從安徽廣德太極洞內(nèi)的滴水穿石現(xiàn)象,引出本文論點(diǎn):目標(biāo)專一,持之以恒,就會(huì)使事業(yè)成功。
第二部分(第3自然段),擺出事例進(jìn)行論證。文章采用例證法論證本文論點(diǎn),例舉了李時(shí)珍、愛迪生、齊白石3位中外名人的故事,論證本文論點(diǎn)的正確性。
第三部分(第4自然段),得出結(jié)論。由分析天上雨水不能穿石的原因入手,從反面證明論點(diǎn)正確。進(jìn)而歸納出本文的結(jié)論,回應(yīng)了開頭。
〔語意理解〕
“水滴鍥而不舍,日雕月琢,終于滴穿了這塊石頭,使之成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀!
這句說明太極洞中石頭上圓洞的形成原因!板浂簧帷保窨桃患䱷|西,一直刻下去不放手,比喻有恒心,有毅力。“日雕月琢”,每日每月都在雕琢,比喻長時(shí)間不間斷地做一件事情!板浂簧帷焙汀叭盏裨伦痢笔堑嗡┦脑。水滴中含有一定的化學(xué)元素,滴落石面,能引起些微化學(xué)反應(yīng),再加上重力的沖撞,日久天長,就可能使石頭出現(xiàn)圓坑或圓洞。“太極洞”,指安徽廣德的太極洞,是道家修煉的'場所。
“水滴的力量是微不足道的,可是它目標(biāo)專一,持之以恒,所以能把石頭滴穿。如果我們也能像水滴那樣,還有什么事情做不成呢?”
這句講的是滴水穿石現(xiàn)象給人們的啟示,點(diǎn)明了課題,也提出了本文的中心論點(diǎn):目標(biāo)專一,持之以恒,就能做成任何事情。第1句分析滴水穿石的原因:第一要目標(biāo)專一,就是關(guān)注一個(gè)目標(biāo),不分散注意力,這樣獲取成功的幾率就大。這是從目標(biāo)選擇策略上講的。第二,持之以恒,就是長久地堅(jiān)持下去,有毅力,有恒心。這樣,“咬定青山不放松”,一個(gè)勁兒地堅(jiān)持做下去,一定能贏得勝利。這是從工作態(tài)度與人的品格上講的。第2句是反問句,指出滴水穿石啟示了人們,只有具備滴水穿石精神,才能做好任何事情。
“古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神才‘滴穿’一塊塊‘頑石’,最終取得成功的嗎?”
這個(gè)反問句是對(duì)前面三個(gè)事例的總結(jié),指出,全世界一切成功人士,都具有滴水穿石的精神。“古今中外”,指包括一切時(shí)間,一切空間!暗嗡┦木瘛,就是目標(biāo)專一,持之以恒的精神。“滴穿”指目標(biāo)專一,持之以恒的工作過程!邦B石”,堅(jiān)硬的石頭,這里比喻艱苦的工作或事業(yè),許多工作或事業(yè)都十分有難度,不是輕而易舉能干好的,要付出艱辛的努力與代價(jià)。要獲取工作的成效與事業(yè)的成功,就必須有“滴水穿石”的精神。前文例舉愛迪生的事例中,提到“孜孜不倦”和“專利”。“孜孜不倦”,形容勤勉,不知疲倦!皩@,法律保障創(chuàng)造發(fā)明者在一定時(shí)期內(nèi)由于創(chuàng)造發(fā)明而獨(dú)自享有的利益。在例舉齊白石的事例中,提到“揮毫”“條幅”和“爐火純青”。“揮毫”指用毛筆寫字或畫畫。動(dòng)物身上細(xì)長而尖的毛叫“毫”,毛筆是用“毫”做成的,人們便用“毫”指代毛筆。“條幅”,指直掛的長條的字畫,單幅的叫單條,成組的叫屏條!盃t火純青”,相傳道家煉丹,到爐子里的火發(fā)出純青色的火焰的時(shí)候,就算成功了。比喻學(xué)問、技術(shù)或事達(dá)到了純熟完美的地步。
〔寫作特點(diǎn)〕
論證過程嚴(yán)密。
作為議論文,講究分析與論證。本文盡量減少理論分析,而強(qiáng)化事例論證,即采用了例證法。開頭用事例引出論點(diǎn),中間舉3個(gè)古今中外的名人事例,印證論點(diǎn)的正確性。在歸納結(jié)論前,又引反面事例,從另一角度論證論點(diǎn)。這樣,正面論,反面論,“事實(shí)勝于雄辯”,論點(diǎn)就在大量事實(shí)印證下牢牢地立了起來,讓人信服。作者之所以采用例證法,主要考慮讀者的特殊性。本文是寫給兒童讀的。少年兒童的思維以形象思維為主要形式,抽象思維不強(qiáng)。采用例證法,兒童容易理解和接受文章的觀點(diǎn)。
本文例證很周密、嚴(yán)謹(jǐn),舉的3個(gè)名人事例都很典型。李時(shí)珍是中國明代醫(yī)藥學(xué)家,愛迪生是美國19世紀(jì)大發(fā)明家,這兩位是歷史上的杰出人才,應(yīng)“古今中外”中的“古”;齊白石是我國現(xiàn)代書畫家,應(yīng)“古今中外”中的“今”;李時(shí)珍與齊白石是我國的名人,應(yīng)“古今中外”中的“中”;愛迪生是美國的名人,應(yīng)“古今中外”中的“外”。3個(gè)名人中有醫(yī)藥學(xué)家、、發(fā)明家、書畫家,概指各項(xiàng)事業(yè)。文章用這些事例說明不同時(shí)期、不同國家、不同領(lǐng)域的杰出人士都憑“滴水穿石精神”而獲成功,進(jìn)而證明了論點(diǎn)。
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1.讓學(xué)生懂得做事目標(biāo)專一、持之以恒是取得成功的重要條件的道理。
2.準(zhǔn)確、流利、有感情地讀課文。
3.學(xué)會(huì)本課生字。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
1.理解“滴水穿石”現(xiàn)象給人們的啟示。
2.學(xué)習(xí)從一件事物談起進(jìn)而引發(fā)出更深的道理的寫作方法。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
多媒體課件或教學(xué)掛圖。
〔教學(xué)時(shí)間〕
建議本課教學(xué)1課時(shí)。
〔閱讀建議〕
建議采取“以讀為主”“質(zhì)疑探究”“自主合作”的方法進(jìn)行閱讀。
1.由實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入新課,讓學(xué)生理解“滴水穿石”的深刻含義,引出本課課題。
2.初讀課文。
檢查學(xué)生生字、詞的預(yù)習(xí)狀況和對(duì)文章內(nèi)容的整體把握情況,并且理清文章層次。
課文先以自然現(xiàn)象為切入點(diǎn),再舉例論證“滴水穿石”給人們的啟示,最后寫作者要說明的道理。
3.以讀為主線,感知、感受、感悟課文內(nèi)容。
、艑W(xué)習(xí)第1、2自然段時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生要抓住重點(diǎn)詞語“鍥而不舍”“日雕月琢”“目標(biāo)專一”“持之以恒”等詞語體會(huì)滴水能滴穿石頭的原因。
⑵學(xué)習(xí)第3自然段時(shí),教師讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,選擇自己最感興趣的名人事跡進(jìn)行精讀,從名人的事跡中去體會(huì)“滴水穿石”的精神。
、菍W(xué)習(xí)第4自然段時(shí),可讓學(xué)生先畫出中心句,再用聯(lián)系實(shí)際談感受的方法理解“目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就能實(shí)現(xiàn)我們美好的理想”這句話的深刻含義。
4.合作討論。
討論題:“滴水穿石”給我們的啟示究竟是什么呢?
組織全班學(xué)生交流,圍繞“滴水穿石”的啟示談出自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生盡量用豐富的詞語和相關(guān)的名言警句把自己的感受說深刻。
5.質(zhì)疑探究。
質(zhì)疑:如果將課文中的中心句改成“目標(biāo)專一,持之以恒”行不行,讓學(xué)生進(jìn)行比較,在比較中引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑與原句的區(qū)別。然后讓學(xué)生自讀自悟,自主探究。
6.擴(kuò)展延伸。
課外采訪一位成功人士,比如企業(yè)家、科學(xué)家、藝術(shù)家、優(yōu)秀教師、先進(jìn)工作者等,從他們身上發(fā)現(xiàn)目標(biāo)專一,持之以恒的事例,然后寫一篇報(bào)道,說明“滴水穿石”的道理。
7.識(shí)字“鍥、琢、孜、熾”都是左窄右寬結(jié)構(gòu),“廢”是半包圍,“廣”旁不可多兩點(diǎn)。
8.推薦作業(yè)。
圍繞課文主題搜集一個(gè)名人的事例,并附上名人的圖片。
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、 在閱讀中,認(rèn)識(shí)本課生字2個(gè)“惱、啥”,運(yùn)用自己認(rèn)為合適的辦法理解課文中的詞句。
2、正確流利地朗讀課文。了解整個(gè)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,并且試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。
3、懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等,要公正、無私地處理問題。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀,理解詞句,了解故事的內(nèi)容,體味詩的情趣和道理。
教學(xué)難點(diǎn):抓住整個(gè)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。
教學(xué)準(zhǔn)備
老師:詞語若干,相應(yīng)的課件,課文朗讀錄音
學(xué)生:按課后要求預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)流程
一、理解“苦惱”,揭示課題。
1、 板書:苦惱
1) 讀詞。
2) “苦惱”是什么意思?
3) 學(xué)習(xí)生字“惱”:與形近字“腦”進(jìn)行辨析比較。
小結(jié):帶“忄”的字往往與心情有關(guān)。
4) 讀好這個(gè)詞語。同學(xué)們,你們有苦惱嗎?說說自己的苦惱。
2、 今天,我們要來認(rèn)識(shí)一位班長,他也有個(gè)不小的苦惱。
補(bǔ)題:8、班長的苦惱
齊讀課題(注意讀好“苦惱“一詞)。
3、 這位班長會(huì)有什么苦惱呢?這其中還有一個(gè)故事呢!讓我們學(xué)習(xí)第八課,這是一首敘事詩。
二、初讀課文,了解大意。
1、 自己大聲讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子;讀完后想想:這首敘事詩中寫到了哪些人?他們之間發(fā)生了一件什么事?
2、 指名分節(jié)讀課文,注意正音。
3、 交流:
1) 這首敘事詩中寫到了哪些人?
板書:“我” 同學(xué)們
大喬 小苗
2) 他們之間發(fā)生了一件什么事?交流并板書:
裁決
“我” 同學(xué)們
袒護(hù) 同情
大喬 小苗
欺負(fù)
3) 根據(jù)板書的提示,簡單地說說他們之間發(fā)生了一件什么事。
4) 師引述課文大意,并小結(jié):這分別是整個(gè)事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
三、深入學(xué)習(xí),感受班長的“苦惱”。
1、 整件事因大喬而起,大喬是怎么欺負(fù)小苗的?自讀第2節(jié),圈出有關(guān)動(dòng)詞。
1) 讀句并交流、板書:打 奪 絆
2) 大喬真是霸道!分男女生讀好第2節(jié)。
3) 請(qǐng)用上這一連串動(dòng)詞,說說大喬是怎么欺負(fù)小苗的。
2、 大喬做得真過分,難怪同學(xué)們都同情小苗。讀讀課文,想象一下,如果你也是其中的一位同學(xué),當(dāng)時(shí)也在現(xiàn)場,見此情景,你會(huì)怎么說?
1) 請(qǐng)多位學(xué)生交流。
2) 這就叫“議論紛紛”。請(qǐng)你按提示,把剛才大家說的意思組織起來說一段話,行嗎?
出示:
同學(xué)們見此情景議論紛紛,有的說:“ ”有的說:“ ”還有的說:“ ”大家叫叫嚷嚷地返回了學(xué)校,教室的屋頂也差點(diǎn)讓喊聲掀掉。
3、 大家不約而同地想到了請(qǐng)班長來“裁決”。而班長是怎么想?又是怎么說的呢?默讀課文,用直線和浪線分別劃出班長所想、所說的內(nèi)容,再這么說一說。
出示:
我憋了半天,直憋得滿臉發(fā)燒,心想: ?紤]再三后,我說:“ ”
穿插學(xué)習(xí):“啥”的意思就是——什么。讀好這個(gè)生字,注意翹舌音,讀出問的語氣來。
小結(jié):像這樣經(jīng)過再三考慮,而做出決定,就叫做——裁決。(讀詞)
4、引讀課文第4、5節(jié),想一想:為什么聽到我的決定后,整個(gè)屋子會(huì)突然變得靜悄悄的?
(因?yàn)橥瑢W(xué)們都沒想到作為一班之長,我竟然會(huì)袒護(hù)好朋友,作出不公正的決定,辜負(fù)了大家對(duì)我的信任。)
5、 現(xiàn)在,你明白班長的苦惱是什么了嗎?有感情地朗讀課文,找到有關(guān)內(nèi)容,并說一說。
出示:
結(jié)果,“我”苦惱極了: 。
1) 指讀寫班長苦惱的句子,并練習(xí)說話。
有關(guān)句子:“嘴皮子只輕輕動(dòng)了一動(dòng),整個(gè)中隊(duì)一起和我絕交。”
“從此同學(xué)們見了我總沒個(gè)笑臉,出出進(jìn)進(jìn)身邊只剩下影子大喬!
練習(xí)說話:注意人稱的轉(zhuǎn)換,語言的流暢。
2) 聯(lián)系剛才交流的.內(nèi)容,說說“絕交”是什么意思?
板書:同學(xué)們和自己絕交
3) 讀好句子,讀出班長的苦惱來。
6、 最后,請(qǐng)你試著把這些內(nèi)容連起來說說,就是一個(gè)完整的故事啦!
課后,你可以把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文,它的名字就叫做《班長的苦惱》。
四、總結(jié)全文,領(lǐng)悟道理。
1、 有感情地朗讀這首敘事詩。
2、 小組討論:如果你是課文中這個(gè)班級(jí)的班長,你會(huì)怎樣處理這件事情?集體交流。
3、 總結(jié):的確,同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等。身為班長也要公正、無私地處理問題。
板書設(shè)計(jì) 附課堂板書:
8、班長的苦惱
(同學(xué)們與自己絕交)
裁決
“我” 同學(xué)們
袒護(hù) 同情
大喬 小苗
欺負(fù)
本課小結(jié)
1、本課作為學(xué)生自主閱讀的課文,內(nèi)容淺顯明白,語言通俗易懂。
2、這是一首敘事詩,內(nèi)容貼近學(xué)生生活,學(xué)生很喜愛。教學(xué)時(shí)一氣呵成
3、雖然整首詩沒有直截了當(dāng)?shù)刂赋稣l對(duì)誰錯(cuò),但學(xué)生能從故事的結(jié)局和人物的感受中受到教育。反饋教學(xué)效果的作業(yè)
訓(xùn)練材料
一、比較組詞。
惱( ) 裁( ) 憋( ) 交 ( )
腦( ) 載( ) 弊( ) 跤( )
二、改寫詩歌。
請(qǐng)你以《班長的苦惱》為題,分起因、經(jīng)過和結(jié)果,把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。注意要把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言及心理活動(dòng)寫具體。
小學(xué)語文教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo) 】
1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和自信心。
2.能夠根據(jù)所提供詞語的內(nèi)在聯(lián)系,合理想象,編出完整的、有意義的故事。
3.能夠做到敘述清楚,語句通順。
4.鼓勵(lì)大膽新奇的想象,有創(chuàng)意的表達(dá),并融進(jìn)自己的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟到如何編出情節(jié)完整的,有意義,有創(chuàng)意的故事。
2.指導(dǎo)學(xué)生把故事寫得有趣。
【教學(xué)過程 】
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
教學(xué)媒體
[課前熱身]
看,老師給你們帶來了什么?教師先后出示小鳥,小猴子,狐貍,老虎的畫面,相機(jī)提問:看到小鳥,你能想到什么?看到小猴子呢?看到狐貍和老虎你又能想到什么?
[揭示課題]
今天,我們也來。
出示三組詞語
鉛筆,橡皮,小刀
小溪,河流,大海
眼睛,耳朵,鼻子,嘴
引導(dǎo)學(xué)生說出看到這三組詞語發(fā)現(xiàn)了什么?
創(chuàng)設(shè)問題情境:由這三組詞語,你能想到什么?能不能編出一個(gè)故事來?選擇你最喜歡的一組來試一試,先在小組內(nèi)交流交流。
組織同學(xué)匯報(bào):誰來說說你或者你們組編出了什么故事?
根據(jù)學(xué)生編出的故事,相機(jī)生成,提煉出的要點(diǎn):(1)有情節(jié)(2)有意義。
拓展學(xué)生習(xí)作的思路:大家通過以上三組詞語編出了這么多有趣的有意義的故事,當(dāng)然,如果你不愿意用提供的詞語,你有自己的想法,也可以說一說。
指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫:接下來,還有一個(gè)問題,怎樣才能使你編的故事讓大家都愿意聽,愿意講呢?你有沒有什么好點(diǎn)子?
教師點(diǎn)撥,總結(jié):敘述清楚,語句通順。
師:現(xiàn)在,就請(qǐng)大家試著把故事編得有趣兒,讓大家都喜歡聽,同桌互相講一講,相互提提建議。
總結(jié):大家看,咱們班的同學(xué)多了不起,編什么樣的故事,怎么,這些都是你們自己想出來的.,真是的能手,一會(huì)兒,我們就試著把這些故事寫下來,有沒有信心寫好?
學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想能力,說出各自的想法。
自由詞語,歸納出這三組詞語分別屬于文具類,自然界中的水,人體的器官。
獨(dú)立思考,嘗試選擇一組詞語,根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)生在小組內(nèi)交流。
學(xué)生匯報(bào)。
師生互動(dòng),生生互動(dòng),在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體會(huì)到要有情節(jié),有意義,有創(chuàng)意。
學(xué)生自由表達(dá)。
學(xué)生提供好方法。
同桌互相講編出的故事。
學(xué)生獨(dú)立習(xí)作。
講 評(píng) 課
師:上節(jié)課,同學(xué)們都發(fā)揮自己的聰明才智編出了許多有趣兒的故事,真稱得上是故事大王了,F(xiàn)在,咱們一起來分享大家編的故事。
首先,我們來比一比,誰的習(xí)作寫得好?
老師給每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備了一張推薦卡,你們先在小組內(nèi)輪流讀讀自己的習(xí)作,大家討論討論,選出一篇或兩篇比較好的,再由一個(gè)同學(xué)執(zhí)筆,把大家對(duì)這篇習(xí)作的想法,看法,填在推薦卡內(nèi),一會(huì)兒,讓全班同學(xué)欣賞。
好了,現(xiàn)在小組同學(xué)開始合作吧!
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
師:請(qǐng)各小組同學(xué)來匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
生匯報(bào)。
師:剛才,大家一起分享了各組推薦的好故事。我覺得你們編的故事很有意義,也很有趣兒,老師在讀你們習(xí)作的過程中,也發(fā)現(xiàn)了一篇寫得挺有情趣,挺有創(chuàng)意的故事,我們請(qǐng)小作者來讀一讀。
生讀習(xí)作《才藝大賽》。
師:誰愿意來說一說,你對(duì)這篇習(xí)作的看法?
生集體評(píng)議。
師:老師還想讓大家看一篇習(xí)作,(出示習(xí)作)這個(gè)故事很完整,也很有意義,但是讀起來干巴巴,沒趣,我們一起來幫他改一改,你有什么好建議?
生評(píng)議。
師:組織同學(xué)修改自己的習(xí)作,并引導(dǎo)學(xué)生說一說在哪處做了修改,這樣改的好處。
師:修改了作文后,能不能用一句話說說你的感受?
師:總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)修改習(xí)作。
小學(xué)語文教案 篇10
一、情境激趣,觸發(fā)語感
1、上課,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第7課《荷花》,[板書課題]、大家齊讀課題。從古至今,人們都非常喜歡荷花,現(xiàn)在我們就到荷花池,看看那里的荷花是什么樣。
播放錄像。
2、伴隨著優(yōu)美的音樂,欣賞這一池的荷花,你有什么感受?(我覺得荷花非常的美)
二、充分誦讀,激活語感
1、多美的荷花啊!老師也和你們同樣的感覺。清晨,漫步在池邊,聞著陣陣清香,欣賞這一池的荷花,多美呀!下面就請(qǐng)大家自由地讀課文,想想作者都寫了什么。注意要讀準(zhǔn)字音。
2、下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)來分段讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他是否讀準(zhǔn)了字音。
、匍_火車讀課文。(糾正字音)
、谡l愿意說說課文都寫了什么呀?(課文寫了荷花的樣子,作者把自己想象成荷花。)
3、作者不僅寫了荷花的樣子,還把自己想象成了一朵荷花?磥硗瑢W(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。
、俳酉聛砝蠋熣(qǐng)同學(xué)們再來讀一讀課文,邊讀邊畫出你喜歡的句子,反復(fù)讀一讀,可以和周圍的同學(xué)互相讀一讀,也可以讀給周圍聽課的老師。一會(huì)兒我們再交流交流。
、诶蠋煱l(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美,一會(huì)兒咱們要比一比,誰讀的時(shí)候表情美。
、勰阆矚g哪一句,誰愿意把你喜歡的句子讀給大家?
三、潛心品讀,領(lǐng)悟語感
1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛,等一會(huì)兒老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)的,看來全班同學(xué)都非常喜愛作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么?(一幅畫)[板書:畫]
①(出示句子)你能讀一讀嗎?指名讀句子。
、谶@是一幅什么樣的畫,畫上都有什么?
、勰钦n文是怎么寫的呢?誰愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀?
、拍阌X得他讀的怎么樣?
、坪迷谀哪隳苷f說嗎?
⑶你能像他這樣也把對(duì)荷花的喜愛讀出來嗎?
、三R讀。
2、荷葉就是這樣一片挨著一片,挨得那么緊,綠得又是那么鮮艷,真是接天蓮葉無窮碧。
荷葉是這樣,那荷花又是什么樣呢?誰來把描寫荷花的'句子給大家讀一讀。
①自己練習(xí)讀一讀。
②我們想象一下,荷花還有哪些姿態(tài)呢?
3、這么多的白荷花,一朵有一朵的(姿勢)?纯催@一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。要畫出這樣的一幅畫,畫家的本領(lǐng)可真是了不起,這不是一般的畫,它是怎樣的一幅畫呢?(活的畫)[板書:活的]
、僬l愿意再來讀讀這一自然段,看看你能不能讓這一池的荷花活起來。
、谀阌X得他把這荷花讀得活起來了嗎?哪讀得活起來了?還有哪兒讓這幅畫活了起來?
生:露出破裂全都展開
、垡x:有的……有的……有的……。
四、領(lǐng)悟語感,背誦段落
1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里?你們先自己試著背一背。
2、看屏幕,老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式,我們試著來背一背。
3、我們不看課文,看圖試著背一背。
五、總結(jié)
1、錄象談了自己的感受,現(xiàn)在學(xué)了課文,你能再說說現(xiàn)在的感受嗎?
2、課我們就上到這,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好生字本,我們還要學(xué)習(xí)寫字。
六、板書設(shè)計(jì)
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