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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-04-15 09:08:13 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案范文匯總八篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,編寫(xiě)教案是必不可少的,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案范文匯總八篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,對(duì)照畫(huà)面了解文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分,學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫(xiě)作方法。

  2、讀讀記記文中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)。感受名畫(huà)的魅力,受到美的熏陶。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  對(duì)照畫(huà)面了解文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分,學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫(xiě)作方法。

  學(xué)習(xí)時(shí)間:

  一課時(shí)

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課。

  1、在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中珍藏著三件寶,其中一件就是《蒙娜麗莎》,它是意大利著名畫(huà)家達(dá)芬奇的代表作。幾百年來(lái),這幅畫(huà)一直讓人們百看不厭,蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想去看看嗎?今天就讓我們跟隨作者一起去探訪蒙娜麗莎!

  2、(出示)課題:蒙娜麗莎之約

  來(lái),請(qǐng)大家齊讀課題。讀了課題,你有什么想說(shuō)的嗎?

  (預(yù)設(shè):之約,仿佛是在跟朋友約會(huì),感覺(jué)好浪漫;作者沒(méi)有把它當(dāng)成一幅畫(huà),而是當(dāng)成一個(gè)人,可以看出作者對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài)。)

  二、初讀課文,感受名畫(huà)。

  1、這是一篇課內(nèi)閱讀課文,我們首先要把課文讀通順,讀準(zhǔn)確。課文中一些詞語(yǔ)和生字容易出錯(cuò),請(qǐng)大家看課件。課件出示:

  有朝一日 赴約 交涉 臉頰 頸項(xiàng)微抿的雙唇微挑的嘴角

  矜持悄然流露轉(zhuǎn)瞬即逝 蜿蜒隱去璀璨的明珠難以捉摸

  2、請(qǐng)大家自由朗讀課文,想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事?

  (課文主要寫(xiě)了作者在紐約大都會(huì)博物館參觀世界名畫(huà)《蒙娜麗莎》,并對(duì)這幅畫(huà)的藝術(shù)魅力進(jìn)行了贊賞。)

  三、欣賞名畫(huà),感受魅力。

  1、默讀課文,看看課文中哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)?

  (找到5——7自然段)

  2、請(qǐng)大家自由閱讀5——7自然段,并根據(jù)學(xué)習(xí)要求讀懂課文。請(qǐng)看課件:

  用心讀5——7自然段,你從哪些具體描寫(xiě)中看到了這幅世界名畫(huà)的魅力?作者看到這幅畫(huà)產(chǎn)生了怎樣的想象,請(qǐng)用波浪線批畫(huà)出來(lái)。

  3、學(xué)后交流:

  ⑴課件出示:她的臉頰泛著紅光,一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮,嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩,而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng),你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。 (預(yù)設(shè):她不像是畫(huà)中的人物,而跟真的一般,太神奇了;當(dāng)我讀到這句話時(shí),我的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)美麗端莊的女子,真美;作者看到這幅畫(huà)就如同跟真人面對(duì)面,可見(jiàn)這幅名畫(huà)的魅力。)

 、 出示:蒙娜麗莎那微抿的雙唇,微挑的嘴角,好像有話要跟你說(shuō)。在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里,悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑,有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔,有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷,有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切,有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。(預(yù)設(shè):蒙娜麗莎的微笑讓人產(chǎn)生無(wú)數(shù)的想象,很難想象這只是一幅畫(huà);這幾句話是對(duì)蒙娜麗莎的微笑進(jìn)行的具體描寫(xiě),作者把看到的跟自己的想象結(jié)合起來(lái),讓我們仿佛看到了她神秘的微笑一樣。)

  達(dá)芬奇憑著自己的天才想象力及他那神奇的畫(huà)筆,使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情,成了永恒的美的象征。想不想看看?(出示圖片)說(shuō)說(shuō)你看到什么,想象到什么?

  引入資料:(課件出示)500多年來(lái),人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的.觀者或在不同的時(shí)間去看,感受似乎都不同。在蒙娜麗莎的臉上,微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn),為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上,達(dá)芬奇卻偏偏把這些部位畫(huà)得若隱若現(xiàn),沒(méi)有明顯的界線,因此才會(huì)有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。

  看了這則資料,你有什么想法?(體會(huì)達(dá)芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象力。)

  ⑶過(guò)度:達(dá)芬奇精湛的藝術(shù),這幅畫(huà)獨(dú)特的魅力除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上,還體現(xiàn)在哪里?(引出第七自然段)

  課件出示第七段(達(dá)芬奇不僅把蒙娜麗莎的面部表情畫(huà)得耐人尋味,還注重她的身姿、服飾的搭配以及他身后背景的襯托,可見(jiàn)達(dá)芬奇的藝術(shù)高超。

  ⑷作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎這幅世界名畫(huà)的魅力,讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們眼前;仡欉@三段話,想想作者是如何來(lái)介紹的?課件出示:尺寸大小、色彩、整體外形,面部表情、神秘的微笑,身姿、服飾、身后背景。描寫(xiě)中加入自己的想象。

  過(guò)渡:從作者的具體描述中我們感受到了這幅世界名畫(huà)的魅力,除了這些,你還可以從哪里看出蒙娜麗莎的無(wú)窮魅力?請(qǐng)大家讀讀課文的1——4自然段,看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?

  4、學(xué)生讀課文1——4段,思考回答:(抓住兩個(gè)“慢慢”體會(huì);抓住“隊(duì)伍之長(zhǎng)”體會(huì))

  四、總結(jié)升華。

  過(guò)渡:同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí),不僅能從作者的具體描述中感受到畫(huà)的神奇,還能夠從人們的等待中看出蒙娜麗莎的魅力。怪不得作者在最后說(shuō):(出示示最后一段)

  1、齊讀這段話。

  2、說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?(相機(jī)板書(shū):明珠 靈魂的一部分)

  引讀:我相信蒙娜麗莎已經(jīng)深深地嵌入了我們每一位同學(xué)的心中,已經(jīng)成為了我們靈魂的一部分,請(qǐng)大家讀:

  讀到這里,讓我們不得不對(duì)這幅世界名畫(huà)的作者無(wú)比贊佩,他就是意大利著名畫(huà)家達(dá)芬奇。請(qǐng)看課件:達(dá)芬奇,意大利文藝復(fù)興時(shí)期的一位畫(huà)家,他是一位思想深邃、學(xué)識(shí)淵、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷、大哲學(xué)家、詩(shī)人、音樂(lè)家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個(gè)領(lǐng)域都做出了巨大的貢獻(xiàn)。后代的學(xué)者稱(chēng)他是 “文藝復(fù)興時(shí)代最完美的代表”,是“第一流的學(xué)者”,是一位“曠世奇才”。

  五、課外延伸。

  《最后的晚餐》也是達(dá)芬奇的名畫(huà),它是世界著名的宗教畫(huà),有興趣的同學(xué)可以去查閱有關(guān)的資料,也可以仿照課文的寫(xiě)法來(lái)描述一下這幅名畫(huà)。

  板書(shū):

  蒙娜麗莎之約

  明珠 靈魂的一部分

  《蒙娜麗莎之約》背景知識(shí)

  達(dá)·芬奇 (1452—1519)意大利文藝復(fù)興時(shí)期的一位畫(huà)家,也是整個(gè)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學(xué)識(shí)淵博、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷、大哲學(xué)家、詩(shī)人、音樂(lè)家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個(gè)領(lǐng)域都作出了巨大的貢獻(xiàn)。后代的學(xué)者稱(chēng)他是“文藝復(fù)興時(shí)代最完美的代表”,是“第一流的學(xué)者”,是一位“曠世奇才”。所有的、以及更多的贊譽(yù)他都當(dāng)之無(wú)愧!睹赡塞惿泛汀蹲詈蟮耐聿汀愤@兩件譽(yù)滿全球的作品,使達(dá)·芬奇的名字永垂青史。

  紐約大都會(huì)博物館是美國(guó)最大的博物館,建于1880 年,整個(gè)博物館是一幢大廈,占地8 公頃,為北京故宮博物院的1/9,但展出面積很大,不下24 公頃,反而是故宮博物院的兩倍。僅畫(huà)廊就有200 多個(gè),藏有36.5 萬(wàn)件各類(lèi)文物和藝術(shù)品。

  紐約的大都會(huì)博物館背依紐約中央公園,鬧中取靜,環(huán)境幽雅。然而,在建筑上沒(méi)有體現(xiàn)出美國(guó)人的創(chuàng)造性,高臺(tái)階。大廊柱,與任何一座標(biāo)準(zhǔn)博物館一樣刻板。單調(diào)。但展出內(nèi)容卻豐富多彩,體現(xiàn)了資金足。氣派大的美國(guó)風(fēng)格。整座的2460 年前的埃及古墓移置在館內(nèi)專(zhuān)建的大廳中巨型玻璃罩里,令人嘆為觀止,可謂鎮(zhèn)館之寶。服飾館也堪稱(chēng)世界之最,收集了4 個(gè)世紀(jì)以來(lái)五大洲的各民族服裝1.5 萬(wàn)件。

  我國(guó)的蘇州園林也被仿建在博物館的主樓二層的北廳之中,這可能真是典型的“文化移植”了,1981 年9 月才由我國(guó)蘇州能工巧匠建成的明軒十分吸引觀眾,不時(shí)聽(tīng)到游客問(wèn):“中國(guó)花園在哪里?”為了避免擁擠,規(guī)定了專(zhuān)門(mén)路線入園,由定時(shí)電梯控制人數(shù)。園中飛檐。雕梁。魚(yú)池。涼亭,室內(nèi)對(duì)聯(lián)。撣瓶。八仙桌。太師椅一應(yīng)俱全。一些美國(guó)游客坐在涼亭里閉目養(yǎng)神,宛如中國(guó)的墨客騷人,甚至搖頭晃腦的姿勢(shì)也帶上了“中國(guó)味”,十分有趣。

  早期創(chuàng)作

  當(dāng)他在韋羅基奧的作坊學(xué)藝時(shí),就表現(xiàn)出非凡的繪畫(huà)天才。約1470 年他在協(xié)助韋羅基奧繪制《基督受洗》時(shí),雖然只畫(huà)了一位站在基督身旁的天使,但其神態(tài)。表情和柔和的色調(diào),已明顯地超過(guò)了韋羅基奧,F(xiàn)存他最早的作品《受胎告知》,構(gòu)圖雖沒(méi)有創(chuàng)新,而背景山水的描繪卻已注意到了空氣氛圍的表現(xiàn)。這表明他一開(kāi)始就致力于解決寫(xiě)實(shí)與典型加工的辯證關(guān)系。稍后創(chuàng)作的《吉內(nèi)夫拉· 德本奇像》,一反15 世紀(jì)藝術(shù)追求線條分明的傳統(tǒng),以逆光夕照的色調(diào)渲染他所倡導(dǎo)的透視效果.1481 年創(chuàng)作的《博士來(lái)拜》(又譯《三王來(lái)拜》),是標(biāo)志其藝術(shù)風(fēng)格達(dá)到成熟期的作品。

  盛期創(chuàng)作

  1482 年達(dá)·芬奇來(lái)到米蘭,應(yīng)圣弗朗切斯科教堂的邀請(qǐng)繪制祭壇畫(huà)《巖間圣母》。這幅現(xiàn)藏于巴黎的作品,雖仍然是傳統(tǒng)題材,但人物形象的塑造和巖窟幽深的刻畫(huà)及山巖間花草逼真的描繪,證明他使用的煙霧狀筆法已使其在傳真寫(xiě)實(shí)和藝術(shù)加工方面達(dá)到了新的水平!蹲詈蟮耐聿汀肥撬谶@一時(shí)期創(chuàng)作中最負(fù)盛名之作。這幅表現(xiàn)基督被捕前和門(mén)徒最后會(huì)餐訣別場(chǎng)面的濕壁畫(huà),繪制在米蘭圣瑪麗亞·德拉格拉齊耶修道院飯廳。巧妙的構(gòu)圖和獨(dú)具匠心的經(jīng)營(yíng)布局,使畫(huà)面上的廳堂與生活中的飯廳建筑結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)結(jié)在一起,使觀者感覺(jué)畫(huà)中的情景似乎就發(fā)生在眼前。達(dá)·芬奇回到佛羅倫薩,隨著共和制度的恢復(fù),文化氣氛一度活躍,畫(huà)壇上也先后出現(xiàn)了米開(kāi)朗琪羅。拉斐爾等杰出人物。他向市民展出的一幅經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思的《圣母子與圣安娜》素描草圖,立即引起轟動(dòng),其構(gòu)圖原理和畫(huà)法對(duì)藝術(shù)界有極大影響,米開(kāi)朗琪羅和拉斐爾等人也從中得到啟發(fā).1503 年他一面著手為市政廳大會(huì)議廳繪制壁畫(huà)(因再次去米蘭而始終未完成),一面創(chuàng)作《蒙娜麗莎》和《圣母子與圣安娜》。這是兩幅他極為珍愛(ài)的作品,始終帶在身邊,晚年移居法國(guó)也不離左右,最后遺存巴黎。

  在達(dá)·芬奇的藝術(shù)遺產(chǎn)中,大量的素描習(xí)作也頗值得重視,這些素描和他的正式作品一樣,同樣達(dá)到了極高的水平,被譽(yù)為素描藝術(shù)的典范。其特點(diǎn)是:觀察入微,線條剛?cè)嵯酀?jì),尤善于利用疏密程度不同的斜線,表現(xiàn)光影的微妙變化,他的每一件作品以素描作基礎(chǔ)。其藝術(shù)理論散見(jiàn)于他的5000 多件筆記和未完稿的《畫(huà)論》中,也是文藝復(fù)興時(shí)代理論研究的重大成果。

  生平簡(jiǎn)介

  1452 年4 月15 日意大利佛羅倫斯共和國(guó)的文西村近郊,賽爾·皮耶洛·達(dá)文西與卡特莉娜所生

  1465 年進(jìn)入維落琪奧的工作室成為入門(mén)弟子(13 ~14 歲)

  1473 年創(chuàng)作《圣告圖》

  1476 年被告密與維落琪奧的的其他弟子犯了同性戀之罪,由于他矢口否認(rèn),最后被釋放(24 歲)

  1482 年繪《三賢王的膜拜》,返往米蘭(30 歲)

  1483 年接受圣佛郎西斯克,格蘭德教會(huì)訂作《巖石上的圣母》(31 歲)

  1495 年開(kāi)始繪制《最后的晚餐》(43 歲)

  1502 ~1503 年回到佛羅倫斯,開(kāi)始繪制《蒙娜麗莎》(50 歲)

  1516 年應(yīng)法王之邀,赴法國(guó)安伯瓦茲(64 歲)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教材簡(jiǎn)說(shuō):

  互相幫助,不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候,伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn),是不容易的。

  本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)字。

  2、 正確、流利地朗讀課文。

  3、 仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言,了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。

  教學(xué)流程:

  一、啟發(fā)導(dǎo)入

  出示一片畫(huà)好的藍(lán)色的樹(shù)葉。

  提問(wèn):看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(有的可能問(wèn):怎么會(huì)是藍(lán)色的樹(shù)葉?還有的更驚奇地問(wèn):真有意思,我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉,怎么會(huì)是藍(lán)色的?)

  對(duì)呀?樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹(shù)葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》,一起讀讀題目。

  二、 初讀課文

  1、課件出示自讀要求:

  自由讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。

  2、匯報(bào)交流

  (1)指名讀喜歡的段落,檢查自學(xué)效果。

 。2)課件演示摘蘋(píng)果游戲,識(shí)記生字:

  術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

 。3)課件演示青蛙過(guò)河游戲,讀詞語(yǔ):

  皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛(ài) 臉紅

  三、細(xì)讀課文

  1、課件出示李麗沒(méi)畫(huà)完的畫(huà),問(wèn):“這幅圖還缺什么呢?”(樹(shù)還沒(méi)有涂上顏色)

  從這幅圖你可以知道些什么?(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因)

  齊讀第1自然段

  2、讀講第2、3、4自然段。

 。1)用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話。

 。2)指導(dǎo)讀對(duì)話部分,理解詞語(yǔ)。

  課件出示A李麗小聲對(duì)林園園說(shuō):"把綠鉛筆借給我用一用行嗎?"林園園吞吞吐吐地說(shuō):"我還沒(méi)畫(huà)完呢。"

  重點(diǎn)理解"小聲說(shuō)"、"吞吞吐吐""沒(méi)畫(huà)完"等詞語(yǔ)。

  課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà)畫(huà)。等到都畫(huà)完了,李麗說(shuō):"現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?"園園說(shuō):"我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說(shuō):"我小心一點(diǎn)兒。"

  理解"只好"。這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫(huà)好了,只等畫(huà)樹(shù)。沒(méi)有綠鉛筆,沒(méi)法畫(huà),所以只好等林園園把畫(huà)畫(huà)完,才又一次向林園園借。

  "我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話,她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷,實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。

  課件出示C。林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說(shuō):"你要注意,不要削,不要用力畫(huà),不要畫(huà)得太多。"林園園講了三個(gè)"不要",總是擔(dān)心李麗弄壞,或者使用得太費(fèi),舍不得借。聽(tīng)了林園園的話,李麗連忙說(shuō):"我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。"

  理解三個(gè)"不要"和"連忙""只畫(huà)"。("連忙"和"只畫(huà)",是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的要求)

  課件出示D。林園園皺著眉頭,說(shuō):"還畫(huà)小草嗎?太多了!"這是林園園聽(tīng)到李麗說(shuō)要畫(huà)小草,覺(jué)得太費(fèi)綠鉛筆了,所以林園園說(shuō):"太多了!"意思是你要用,就只準(zhǔn)畫(huà)樹(shù)葉。

 。ㄗx好對(duì)話是這篇課文教學(xué)的.重點(diǎn),李麗說(shuō)的三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣來(lái)讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂(lè)意的語(yǔ)氣。在逐句指導(dǎo)后,再組織學(xué)生把林園園和李麗的對(duì)話分角色有表情地讀,根據(jù)課件演示配音讀等。)

  3、讀講第5段。

  課件出示 課文段落,指名讀后,提出思考題:林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉,為什么臉紅了?使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的,同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。

  理解"用心"、"不由得"等詞語(yǔ)。

  課件演示 從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí),她在想些什么?”,從而使學(xué)生受到思想教育。

  4、讀完課文后,你覺(jué)得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子?(注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對(duì)象。)

  四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

  1、認(rèn)真觀察田字格中的生字,找出關(guān)鍵筆畫(huà)。

  2、教師范寫(xiě)(請(qǐng)學(xué)生幫老師找不足),同學(xué)臨寫(xiě),組內(nèi)互相展示,說(shuō)說(shuō)你有什么話要提醒你的伙伴。

  教學(xué)反思:

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)要求

 、闭_認(rèn)讀本課十一個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)田字格里的十一個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

 、灿懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的段落,積累優(yōu)美語(yǔ)言。

 、称纷x重點(diǎn)語(yǔ)句,談?wù)勛约旱捏w會(huì),感悟槐鄉(xiāng)孩子自立、自強(qiáng)的形象。

 、唇Y(jié)合課文語(yǔ)段,想象作者描繪的畫(huà)面,體會(huì)畫(huà)面的美,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.通過(guò)朗讀課文,感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。

  2.體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確精妙,品析語(yǔ)言的魅力。

  教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  布置預(yù)習(xí):1熟讀課文。2、自學(xué)生字新詞3、了解槐樹(shù)、槐花。

  第一課時(shí)

  一分鐘競(jìng)賽(一分鐘記憶)

  山山洼洼噼噼啪啪搖搖晃晃匆匆忙忙猶猶豫豫

  甜絲絲香噴噴白茫茫綠油油美滋滋清凌凌

  一、導(dǎo)入新課

  槐林飄香

  一湖月夜渚流光,萬(wàn)樹(shù)瓊花浮暗香。心醉不知?dú)w去路,欲把草畔做寢床。

  這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)槐鄉(xiāng),走進(jìn)生活在那里的天真可愛(ài)的孩子們。

  二、初讀課文

  1.教師朗讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

  2.當(dāng)我們沉醉于這如詩(shī)如畫(huà)的槐鄉(xiāng)風(fēng)情中,此刻你最想說(shuō)的一句話是什么?讓學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)后的整體感受。

  3.槐鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會(huì)被槐鄉(xiāng)那獨(dú)特的風(fēng)情所吸引.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

  學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。遇到不理解的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解。一些詞語(yǔ)要想像當(dāng)時(shí)的情景、聯(lián)系生活實(shí)際去理解,如暮靄、草垛等。

  三.品讀欣賞

  1、按自然段指名朗讀,教師相機(jī)糾正讀音。

  (如“釀”讀niàng,不要讀成liàng;“塑料”的“塑”讀sù,不要讀成suò。)

  2、你最喜歡槐鄉(xiāng)的那個(gè)季節(jié)?把你喜歡的部分讀給大家聽(tīng),并聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)理由。

  學(xué)生交流,教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

  (1)請(qǐng)喜歡五月槐鄉(xiāng)的孩子談體會(huì):

  (槐鄉(xiāng)的五月令人興奮,讓人陶醉,處處浸潤(rùn)著槐鄉(xiāng)特有的風(fēng)情。)

  (2)喜歡八月槐鄉(xiāng)的同學(xué)談體會(huì):

  (槐鄉(xiāng)的八月,給孩子們帶來(lái)繁忙與收獲,浸透著孩子們吃苦耐勞的精神。)

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀喜歡的段落。

  4、小結(jié):槐花飄香的五月,是孩子們滿意的季節(jié),他們幸?鞓(lè);繁忙的八月,孕育了孩子們勤勞善良、自立自強(qiáng)的品格。

  5、說(shuō)說(shuō)心里話:你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎?為什么?小組討論,指名回答,暢所欲言。

  四、布置作業(yè)。

  有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  第二課時(shí)

  一分鐘競(jìng)賽(一分鐘記憶)

  熱情好客 勤勞淳樸 風(fēng)土人情 令人興奮 讓人陶醉 瀟灑豪放 吃苦耐勞 自力更生

  孕育 勤勞 善良 自強(qiáng) 自立 馥郁 如雪的顏色 多姿的形態(tài) 飄溢的香味 筆筆融情

  一、檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。

 、敝该痴b你喜歡的段落。

 、采瞎(jié)課,我們欣賞了槐鄉(xiāng)的美景,感受了槐鄉(xiāng)孩子的幸?鞓(lè)。這節(jié)課,我們一齊來(lái)體會(huì)作者優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言。

  二、品讀佳詞妙句,領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確。

  找出你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ),多讀幾遍,想一想作者這樣寫(xiě)得好處。

  以下是要求學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)悟的:

 、暖B詞的廣泛運(yùn)用,使文章讀起來(lái)瑯瑯上口。如:槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉。找出文中的疊詞,讀一讀。

 、票扔鳌M人修辭方法的運(yùn)用,使文章的描寫(xiě)更生動(dòng)形象!坝械幕被ūг谝黄穑h(yuǎn)看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條的掛滿枝頭,近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒!鄙鷦(dòng)形象的寫(xiě)出了槐花的潤(rùn)澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣。那美麗的樣子,真使人見(jiàn)人愛(ài)!袄匣睒(shù)心疼的伸出手臂為他們遮住露水,并輕輕的哼著誰(shuí)也聽(tīng)不懂的歌。”槐鄉(xiāng)人培育了槐樹(shù),槐樹(shù)庇護(hù)著槐鄉(xiāng)的兒女,如父母疼愛(ài)著自己的兒女。多么溫馨的畫(huà)面啊!

  找出文中的其他比喻句、擬人句,讀一讀,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

 、莻(cè)面烘托的描寫(xiě)。如“嗡嗡嗡,小蜜蜂飛來(lái)了,采走了香香的花粉,釀出了甜甜的蜜。噼噼啪啪,孩子們跑來(lái)了,籃子挎走了白生生的槐米!弊髡邚膫(cè)面寫(xiě)出了槐花的香,這是槐花的馨香引來(lái)了蜜蜂,引來(lái)了孩子!半u兒熱的耷拉著翅膀,像塌了架的草垛;狗兒熱的吐出舌頭,躲在樹(shù)蔭下直喘粗氣;蟬兒熱的不知如何是好,到處扯著嗓子亂叫。”這幾句對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě),道盡了八月的炎熱,更襯托出槐鄉(xiāng)孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。

  三、學(xué)習(xí)生字。

  1、自讀生字,想一想,在字形方面,你要提醒大家什么?你有沒(méi)有最好的方法記住它?

  2、用生字組詞擴(kuò)展對(duì)字義的理解。

  四、布置作業(yè):摘抄好詞佳句

  2、 捅馬蜂窩

  教學(xué)要求:

  1、正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)田字格里的十二個(gè)生字。能借助工具書(shū)或結(jié)合語(yǔ)境與生活經(jīng)驗(yàn)理解“樂(lè)園、冒險(xiǎn)、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語(yǔ)的意思。體會(huì)“爬滿青苔”的“爬”,“闖進(jìn)屋來(lái)”的“闖”,“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。

  2、朗讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。

  3、聯(lián)系課文有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)“我”情感的變化,引發(fā)思考人與動(dòng)物如何相處。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)生字、新詞。

  2、能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  談話導(dǎo)入新課:

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《捅馬蜂窩》,說(shuō)說(shuō)你曾做過(guò)類(lèi)似的事嗎?

  檢查預(yù)習(xí)情況

  出示本課生詞,指名認(rèn)讀

  闖進(jìn) 反駁 膽怯 耗盡 慌忙 膠水

  教師提示:“怯”字讀“qiè”,不要讀成“què” ;“嬉”字讀“xī”,不要讀成“xǐ”;“慌”字不要多一點(diǎn)。

  觀察每組字有什么不同,再組詞。

  邦( ) 去( ) 荒( ) 交( )

  綁( ) 怯( ) 慌( ) 膠( )

  插( ) 尸( ) 拖( ) 膠( )

  播( ) 戶( ) 托( ) 郊( )

  指名分段朗讀課文,要求:正確、通順。

  評(píng)價(jià)朗讀情況。

  整體感知:

  默讀課文 : 1、思考:課文主要寫(xiě)了一件什么事?

  2、提出不懂的問(wèn)題。

  小結(jié):

  “我”把馬蜂窩捅下來(lái)了嗎,然后又發(fā)生了怎樣的事呢? 下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、激情引入:

  1、由于幼稚,我們?cè)鲞^(guò)的一些冒失的事,給別人,也給自己帶來(lái)一些小小的傷害,然而當(dāng)我們回想往事,回想童年,我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。

  2、默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了什么內(nèi)容?

  二、精讀感悟

  1、 自學(xué):

  要求:(1)自讀課文,找出描寫(xiě)“我”思想感情變化的句子,畫(huà)下來(lái)讀一讀。

  (2)想一想,每次思想感情變化的原因。

  2、小組合作:交流各自畫(huà)下來(lái)的句子。(教師巡視指導(dǎo))

  3、全班交流,結(jié)合全文,理清“我”情感變化的線索,交流“我”對(duì)思想感情變化及其原因的`理解認(rèn)識(shí)。

  4、重點(diǎn)理解

  (1)出示:

  我站在一旁,心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!當(dāng)我給這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí),就找來(lái)妹妹,趁著爺爺午睡的當(dāng)兒,悄悄溜到從走廊通往后院的小門(mén)口。我脫下褂子蒙住頭頂,用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉,只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來(lái),做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好,她躲在門(mén)里,把住關(guān)口,待我捅下馬蜂窩,趕緊開(kāi)門(mén)放我進(jìn)來(lái),然后把門(mén)關(guān)住。

  妹妹躲在門(mén)縫后邊,眼瞧我這非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)。我開(kāi)始有些遲疑,最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那,好像聽(tīng)到爺爺在屋.內(nèi)呼叫,但我已經(jīng)顧不得別的,一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái),我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下,只聽(tīng)“嗵”,一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái),跟著一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)騰空而起,我扔掉竿子往小門(mén)那邊跑,誰(shuí)料到妹妹害怕,把門(mén)在里邊插上,她跑了,將我關(guān)在門(mén)外。我一回頭,只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái),好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢(shì)使我驚呆了。我抬手想擋住臉,只覺(jué)眉心像被針扎似的劇烈地一疼,挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰(shuí)開(kāi)門(mén)把我拖進(jìn)屋。

  提問(wèn):①把“涌出”、“遲疑”換個(gè)詞,比較哪個(gè)詞更恰當(dāng),為什么?

  ②“那多有趣”中,“那”是指什么?

  ③文對(duì)“我”、妹妹、馬蜂分別作了哪些描寫(xiě)?中從中感受到了什么?

 、軓奈闹姓页霰扔骶洌Y(jié)合文意理解其運(yùn)用的妙處。

 、蓠R蜂窩中有百十來(lái)只馬蜂.為什么文章只重點(diǎn)寫(xiě)了一只?

  ⑥找出心理描寫(xiě)的句子,用“——”畫(huà)出來(lái),說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么?

  (2)作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見(jiàn)到馬蜂窩,他前后的不同表現(xiàn)說(shuō)明了什么?

  (3)文章的結(jié)尾“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟,此句在全文中所起的作用是什么?其中“旁人”指的是誰(shuí)?

  (三)總結(jié)歸納:

  再讀課文,說(shuō)說(shuō)讀了本文你想說(shuō)什么?

  板書(shū)設(shè)計(jì): 2 捅馬蜂窩

  強(qiáng)烈渴望→ 吃驚 →盼望

  不再做一件傷害旁人的事

  3、顫抖的羽毛

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)略讀課文,通過(guò)略讀了解課文大意。

  2、理清文章的脈絡(luò),體會(huì)作者的寫(xiě)作思路。

  3、品味重點(diǎn)詞句,理解題目“顫抖的羽毛”的含義

  4、結(jié)合課文,聯(lián)系實(shí)際體會(huì)“自悟、自省”的重要性。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  一、揭題。

  二、范讀課文,思考。

  要求:1、課文主要寫(xiě)誰(shuí),寫(xiě)了一件什么事?

 。病⒙(tīng)準(zhǔn)字音,注意生字字形,在疑難之處做上記號(hào)。

  三、檢查,反饋。

 。薄W(xué)習(xí)生字新詞。

  腎炎 歌詠 撅著嘴 冤枉

 。ɡ首x,“冤”查什么部首,再查幾畫(huà))

 。、這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)?寫(xiě)媽媽一件什么事?

 。、齊讀:寫(xiě)“我”那當(dāng)老師的媽媽為了一位學(xué)生,冒雨趕回家里取一件藍(lán)制服,又匆匆趕住學(xué)校一件事。

 。础⒅笇(dǎo)分段。

 。ǎ保┠膸仔」(jié)直接寫(xiě)媽媽?zhuān)?/p>

 。ǎ玻┌磱寢屧诓辉趫(chǎng)把課文分為三段。

  四、教學(xué)第二段。

 。薄⒆杂勺x,要求:(1)想辦法讀好我和媽媽的對(duì)話。

  (2)用線劃出直接寫(xiě)出了媽媽的品質(zhì)的一段話。

 。、理解句子:

  媽媽斜了我一眼:“答應(yīng)……演出呢?”

 。ǎ保R讀句子。

 。ǎ玻⿱寢尨饝(yīng)誰(shuí)一件什么事?

 。ǎ常笆拧笔鞘裁匆馑迹繈寢層袥](méi)有失信,從哪里看出來(lái)?媽媽是在什么情況下回來(lái)的?

 。、說(shuō)話練習(xí):

  天上飄起了蒙蒙細(xì)雨,媽媽加快了腳步,快到學(xué)校門(mén)口,突然,媽媽看到( ),想起( )。她停住了腳步,心想:( ),于是,她( )。

 。、“我”同意不同意?

 。怠⒊鍪揪渥樱

  已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說(shuō)還下著雨!

 。ǎ保┦裁唇小霸┩髀贰,我有什么理由說(shuō)這是冤枉路?在這句話中找找。

 。丁⒈容^句子:

  天下著雨,已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路。

  已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說(shuō),還下著雨!

 。、你支持誰(shuí)的理由:小玲為什么這么說(shuō),說(shuō)說(shuō)理由。媽媽說(shuō)這句話時(shí)用了一個(gè)什么動(dòng)作?(斜)

  體會(huì)“斜”的含義,感情朗讀。

 。、理解句子:“媽媽取出藍(lán)制服塞進(jìn)提包,轉(zhuǎn)身就走!

  師:把“塞”改成“放”行不行?

  師:媽媽為什么而急?

  朗讀指導(dǎo)。

  9、指導(dǎo)朗讀媽媽的其它語(yǔ)言。

 。ǎ保┳宰x。

 。ǎ玻┲该x自己認(rèn)為讀的`最好的句子。

  五、.總結(jié),練習(xí)。

 。、在你的心目中,小玲的媽媽是一位怎樣的人?

  2、望著媽媽遠(yuǎn)去,小玲心里又想說(shuō)什么?

  我倚在門(mén)邊,望著( )。心里又是( ),又是( ),想起( ),我真想對(duì)媽媽說(shuō):“( )”。

 。、把小玲心里想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清“酬”和“舔”的字形,辨析形近字“嫌、歉”,借助字典了解“報(bào)酬”的意思。

  2、通過(guò)圍繞課題質(zhì)疑,通讀課文釋疑,了解課文內(nèi)容。

  3、在閱讀感悟的基礎(chǔ)上,有感情的朗讀人物對(duì)話;引導(dǎo)學(xué)生借助板書(shū)說(shuō)說(shuō)畢加索的辦法巧在何處,體會(huì)畢加索的智慧。

  4、在熟知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能以畢加索的口吻復(fù)述他巧取報(bào)酬的經(jīng)過(guò)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭示課題

  1.理解“報(bào)酬”的意思。出示詞語(yǔ):報(bào)酬(提醒學(xué)生注意“酬”是翹舌音)

  (1)注意讀準(zhǔn)這個(gè)翹舌音,讀詞!俺辍笔且粋(gè)生字,它部首是“酉”字部(出示,學(xué)生跟讀)

 。2)借助字典理解詞義。

  師:“報(bào)酬”在字典里的意思就是——因付出勞動(dòng)應(yīng)該取得的錢(qián)或物。(出示,引讀)

  2.引出課題

  師:今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于聰明人巧妙地獲得因付出勞動(dòng)應(yīng)該取得的錢(qián)或物的事,題目就是——(引讀出示課題:巧取報(bào)酬)

  二、初讀課文,整體感知

  1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

  師:要想讀懂課文,首先要了解故事的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)課文講了什么事。為了說(shuō)清楚,我們可以圍繞課題提一些問(wèn)題。

  (誰(shuí)向誰(shuí)巧取報(bào)酬為什么要巧取報(bào)酬怎么樣巧取報(bào)酬)

 。1)學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納板書(shū):誰(shuí)?為什么?怎么樣?

  (2)解決疑問(wèn)一。

  師:昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,一定知道了故事講的是——畢加索(出示)

  向一位——貴婦人(出示)巧取報(bào)酬

  師:畢加索可是有名的大畫(huà)家,請(qǐng)你讀好他的名字。

  貴婦人就是地位和身份很高貴的婦女,一起讀好這個(gè)詞。

  2.快速讀文,圈劃語(yǔ)句,了解內(nèi)容。

  師:那么,畢加索為什么要巧取報(bào)酬,他又是怎樣巧取報(bào)酬的呢?請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題快速讀課文,找到能幫你解決問(wèn)題的語(yǔ)句多讀幾遍,然后試著連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。

 。1)讀文劃句。

 。2)指名說(shuō)故事內(nèi)容。(可以請(qǐng)2位同學(xué))

 。3)朗讀課文主要內(nèi)容,辨析形近字“嫌、歉”。

  師:你們已基本講清了課文的內(nèi)容,老師也將課文的內(nèi)容寫(xiě)成了一段話,請(qǐng)你自己讀一讀,特別要注意讀準(zhǔn)生字的字音。

  出示:

  一位貴婦人請(qǐng)畢加索為她畫(huà)像。貴婦人嫌畢加索沒(méi)有把她畫(huà)得苗條,就借口自己的`小狗不認(rèn)識(shí)畫(huà)像中的人而拒付報(bào)酬。畢加索靈機(jī)一動(dòng),將奶油涂在畫(huà)像上,又把小狗抱到畫(huà)像前。小狗不停地舔貴婦人的臉,畢加索便說(shuō)小狗認(rèn)出了她。貴婦人驚訝得說(shuō)不出話來(lái),只好付給畢加索畫(huà)像的報(bào)酬。(生字要翻紅)

 。ㄗ宰x—指名讀)

  師:你讀得真不錯(cuò),讀準(zhǔn)了生字的字音。而且,你很仔細(xì),讀準(zhǔn)了“嫌”(出示)這個(gè)字,沒(méi)有和課文中這個(gè)字混淆(出示“歉”字)。讓我們一起讀字連詞,注意區(qū)分這兩個(gè)字。(讀詞:嫌棄,抱歉)

  引讀:課文講了這樣一個(gè)故事,一位貴婦人……貴婦人……畢加索靈機(jī)一動(dòng),想出了好辦法……

  三、精讀課文,深入感受畢加索的智慧

  1、再讀主要內(nèi)容,引出故事中另一個(gè)重要角色“狗”。

  師:剛才我們通過(guò)讀一讀,說(shuō)一說(shuō),知道了貴婦人要——拒絕付出(出示)報(bào)酬,所以,畢加索要——(移動(dòng))巧取因付出勞動(dòng)應(yīng)該取得的錢(qián)或物。請(qǐng)大家再讀讀這段話,想一想他們都是利用誰(shuí)來(lái)達(dá)到拒付和巧取的目的的?

  交流出示板書(shū):狗

  2、默讀課文,了解拒付與巧取的相關(guān)內(nèi)容。

  師:貴婦人是怎么利用狗拒付報(bào)酬,畢加索又是怎么利用狗巧取報(bào)酬的,請(qǐng)

  同學(xué)們默讀課文,找到有關(guān)的小節(jié)。自己再讀一讀。

  3.學(xué)習(xí)第2節(jié),了解“拒付”。

  (1)指名交流,出示第2節(jié)。

 。2)自讀第2節(jié),注意讀準(zhǔn)生字的字音。一邊讀一邊想,貴婦人明明是來(lái)取畫(huà)的,可是她為什么又不肯付錢(qián)取畫(huà)呢?

  (指名交流后把第2句句子變紅。)

 。3)結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象,了解貴婦人拒付報(bào)酬的原因。

  師:請(qǐng)你聯(lián)系下文想一想,這位身份高貴的貴婦人,不想付錢(qián),她會(huì)怎么想呢?

  出示:(貴婦人看著畫(huà)像,心想——)(先同桌交流再全班交流)

 。4)小結(jié)引讀第2節(jié),了解貴婦人拒付報(bào)酬的方法。

  引讀:原本自己長(zhǎng)得很肥胖,卻嫌人家沒(méi)有把她畫(huà)苗條(出示卡片),真是無(wú)理取鬧。可是當(dāng)面拒絕不付錢(qián),又有失自己貴婦人的身份,她便利用小狗拒付報(bào)酬。于是,她把畫(huà)像……,對(duì)小狗說(shuō)……小狗對(duì)著畫(huà)像……。貴婦人說(shuō)……說(shuō)完,……

  指導(dǎo)讀好貴婦人說(shuō)的話。

  師:想想,貴婦人說(shuō)這段話,應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)顯示自己的身份呢?

 。ㄗ宰x、指名讀、)

  小結(jié):原來(lái),貴婦人利用愛(ài)犬對(duì)著畫(huà)像上的她——吠叫不止(出示)拒付報(bào)酬。那么,為什么小狗對(duì)著畫(huà)像吠叫不止,貴婦人就可以拒付報(bào)酬呢?(盡量讓學(xué)生說(shuō))

 。ü分挥袑(duì)著陌生人才會(huì)吠叫不止,她就可以說(shuō)小狗不認(rèn)識(shí)畫(huà)像中的她了,便借口說(shuō)畢加索畫(huà)得不像,以此來(lái)拒付報(bào)酬。)

  師:狗對(duì)著畫(huà)像叫個(gè)不停,所以她就說(shuō)小狗——認(rèn)不出她了。

  (板書(shū):不認(rèn))以此來(lái)——拒付報(bào)酬。

  4.學(xué)習(xí)4-9節(jié),了解“巧取”。

  過(guò)渡:面對(duì)找借口拒付報(bào)酬的貴婦人,畢加索是怎么做的,誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的相關(guān)內(nèi)容?

 。1)出示:3-9節(jié)。細(xì)讀,找出重點(diǎn)。

  師:請(qǐng)?jiān)倏焖俚刈x讀這幾節(jié),想想哪幾節(jié)是直接描寫(xiě)畢加索用狗來(lái)巧取報(bào)酬的?

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生交流,將6、7、8三節(jié)變紅)

 。2)引讀6、7、8節(jié)。

  師:畢加索追上貴婦人后,彬彬有禮地對(duì)她說(shuō)……然后,他抱起小狗,走到畫(huà)像跟前放下。小狗非但……還……。畢加索微笑著說(shuō)……引讀過(guò)程中將三句關(guān)鍵的句子變藍(lán))

  (3)小組討論,體會(huì)“巧”

  師:請(qǐng)四人小組再讀這三句話,聯(lián)系上下文,想想畢加索巧取報(bào)酬巧在何處?

  1)根據(jù)學(xué)生交流適時(shí)板書(shū):一聲不叫、舔、認(rèn)(書(shū)寫(xiě)“舔”字時(shí),提醒學(xué)生關(guān)注字形)

  2)請(qǐng)學(xué)生借助板書(shū)的提示,完整地說(shuō)一說(shuō)巧在何處。

  3)小結(jié):

  師:既然貴婦人說(shuō)小狗不認(rèn)識(shí)她的畫(huà)像,畢加索就采用的巧妙計(jì)策讓小狗認(rèn)識(shí)它。于是他借口小狗的視力……留住了貴婦人,接著利用小狗非但……還……,說(shuō)小狗……,令貴婦人……,只好……。這就是聰明的畢加索運(yùn)用的巧妙計(jì)策——以其人之道,還制其人之身(板書(shū))。

 。4)朗讀對(duì)話,進(jìn)一步體會(huì)“巧”

  師:畢加索用計(jì)之巧妙還體現(xiàn)在他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣中。請(qǐng)同桌讀讀他們的對(duì)話,注意根據(jù)提示語(yǔ)讀出語(yǔ)氣。(請(qǐng)2對(duì)同桌)

  師:畢加索明明是生氣的,可是他還彬彬有禮地對(duì)貴婦人說(shuō)話,從而不傷和氣地取回了他應(yīng)得的報(bào)酬。

 。5)圍繞“驚訝”展開(kāi)想象。

  師:畢加索的聰明、智慧,最后令貴婦人——驚訝得說(shuō)不出話來(lái)。她真是啞巴吃黃連,有苦說(shuō)不出!此時(shí),她心里會(huì)想些什么呢?

  5.再讀主要內(nèi)容,加深感受。

  師:讓我們?cè)僖黄鹱x一讀這段話,再次感受一下畢加索那聰明的智慧吧。

  四.語(yǔ)言實(shí)踐

  畢加索運(yùn)用了巧妙的方法,取得了報(bào)酬。此時(shí),他心里真是很高興,他遇到他的朋友們,會(huì)怎樣把這件事情告訴他們呢?

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  兩首古詩(shī)在內(nèi)容上是有聯(lián)系的,都是寫(xiě)童年生活的。在學(xué)習(xí)課文時(shí),既可以把兩首詩(shī)放在一起,進(jìn)行比較教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)自學(xué),體會(huì)其內(nèi)容上的相似之處,感悟童年生活因環(huán)境而不同,感受童年生活的情趣和快樂(lè);又可以重點(diǎn)學(xué)一首,放手讓學(xué)生自學(xué)其他一首。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,所以?xún)煞N教學(xué)設(shè)計(jì)都是著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

  教學(xué)《牧童》可以這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、介紹詩(shī)人,激發(fā)興趣

  大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)海”的故事嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過(guò)科舉,做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,時(shí)局動(dòng)蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。

  相信通過(guò)這一段導(dǎo)語(yǔ),學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)被大大的激發(fā)起來(lái),他們肯定會(huì)迫不及待想知道神仙寫(xiě)的詩(shī)會(huì)是什么樣的,這時(shí)候我們要投其所好,趕緊進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

  二、初讀古詩(shī),整體感知

  這個(gè)環(huán)節(jié)主要通過(guò)三次朗讀,達(dá)到對(duì)古詩(shī)的初步理解。

  1、用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《牧童》:

  要求讀正確,讀通順。

  2、指名讀詩(shī),正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

  3、反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī),通過(guò)查字典,結(jié)合課文注釋?zhuān)胂朐~語(yǔ)的意思,想想這首詩(shī)大體寫(xiě)什么。把不理解的地方勾畫(huà)出來(lái)。

  4、指名交流,適時(shí)點(diǎn)撥。

  通過(guò)以上的三讀,學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)有了自己的理解,但是自己的這種理解到底準(zhǔn)不準(zhǔn)確,這時(shí)候需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥,很自然的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

  三、再讀古詩(shī),理解詩(shī)意

  這個(gè)環(huán)節(jié)可以分四步進(jìn)行:

  1、再讀古詩(shī),想想每句詩(shī)的意思,可以與人合作。

 。、匯報(bào):用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

 。、根據(jù)學(xué)生回答,教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思。

  四、想象詩(shī)境,悟其感情

 。薄⒔處熡懈星槔首x,學(xué)生閉目想象。

 。病W(xué)生發(fā)言,把所想到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。

 。、兩首詩(shī)都是敘事詩(shī),有的.融景于事,情感是淡婉的,不是激昂的,所以在讀的時(shí)候突出故事的特點(diǎn),突出事情的趣味。在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把古詩(shī)正確地背誦下來(lái)。

  五、總結(jié)學(xué)法,自讀感悟,總結(jié)學(xué)習(xí)方法

  剛才我們通過(guò)初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì)詩(shī)境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請(qǐng)你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。

 。ㄏ旅嬗蓪W(xué)生自學(xué)《舟過(guò)安仁》。)

  六、課外拓展

  1、課外讀讀描寫(xiě)兒童生活的詩(shī),比如:

  《所見(jiàn)》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《閑居初夏午睡起二絕句》。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己最感興趣的,改編成一個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,鼓勵(lì)他們大膽地想象,揣摩人物的心理,恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言,從而表達(dá)人物的思想感情。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  一。教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

  3、愛(ài)讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

  二。教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、卡片、頭飾

  三。教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題

  1、師問(wèn):同學(xué)們,我們國(guó)家的國(guó)寶是什么?(生答)大熊貓最?lèi)?ài)吃什么?(生答)竹子長(zhǎng)大了叫竹子,可它小時(shí)候不叫竹子,你知道它叫什么嗎?(生答)出示筍芽?jī)簣D:這就是筍芽?jī)。出示竹子圖:這就是竹子。小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。

  2、板書(shū)課題,提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法,學(xué)生練讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、出示生字,再讀課文,認(rèn)讀生字,識(shí)記字形。

  3、把生字讀給同桌聽(tīng),互相幫助識(shí)記生字。

  4、小組討論交流識(shí)字方法,全班交流。

  5、出示課文中出現(xiàn)的生詞,小組認(rèn)讀,全班擴(kuò)詞練習(xí)。

  6、再讀課文,要求讀正確、流利,讀后小組說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么?

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽?jī)赫嫘腋5木渥、春天真美的句子,讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀,采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。)

  三、朗讀感悟,角色表演

  1、師范讀,想一想筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的?小組討論、全班交流。

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)板書(shū))

  2、春天這么美,小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛(ài)護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子,它可真幸福,讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊!讓小筍芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺(jué)來(lái)分角色朗讀課文。以小組為單位,分成:筍芽?jī)、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來(lái)讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀,讀后互評(píng)。

  3、全班推選表演好的小組,上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。

  4、再讀感悟,啟迪思維。你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?為什么?啟發(fā)學(xué)生由竹子的`成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng):你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢?

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字

  指導(dǎo)寫(xiě)口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜寫(xiě)得太大。三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中,“喚”是新認(rèn)識(shí)的字,可以重點(diǎn)指導(dǎo),右邊第六筆“撇”,要上下貫通,不能寫(xiě)成豎、撇。

  五、課外拓展

  資料袋:向?qū)W生介紹“毛竹”。

  六、作業(yè)

  課外閱讀《一粒種子》,想一想:種子是怎樣看到外面世界的?

  七:板書(shū)設(shè)計(jì):

  春雨 雷公公 小草 筍芽?jī)?撒嬌 扭動(dòng) 鉆 我不怕 我要趕快長(zhǎng)大 自豪 竹媽媽 搖頭 吹壞 穿 嘮叨

  八。教學(xué)反思:

  1、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容,在教學(xué)中采用多媒體,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

  2、用多種方法指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀不同人物的說(shuō)話,為學(xué)生以后的朗讀鋪路搭橋。

  3、板書(shū)方式在于突出本課教學(xué)重點(diǎn),突出了筍芽?jī)阂詩(shī)^發(fā)進(jìn)取的精神,在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽(yáng)公公的幫助下,由“沉睡地下”至“一個(gè)勁兒往上鉆”最后長(zhǎng)成竹子的過(guò)程,通過(guò)體會(huì)筍芽?jī)荷眢w不斷生長(zhǎng),思想也不斷成長(zhǎng),領(lǐng)悟到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神,這種板書(shū)直接揭示了中心,突出了重點(diǎn)。

  4、在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用舉一反三的“范例引路法”。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于筍芽?jī)篲課堂實(shí)錄_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案_教學(xué)反思_案例,3-筍芽?jī),希望?duì)你有幫助!

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“箏、鼠”等12個(gè)生字;正確書(shū)寫(xiě)“折、紙”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“紙船、松果”等9個(gè)詞語(yǔ)。

  2、綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字,讀懂故事內(nèi)容,體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

  3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,感受友誼帶來(lái)的快樂(lè),對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字,讀懂故事內(nèi)容。

  2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,對(duì)如何交朋友有所感悟。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、房子、風(fēng)箏、紙船

  教學(xué)過(guò)程

  一、猜讀生字,導(dǎo)入新課

  1、Ppt出示圖片:紙船,猜一猜,讀什么?指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):紙

  2、ppt出示圖片:風(fēng)箏,猜一猜,讀什么?你怎么猜出來(lái)的?“箏”讀輕聲,怎么記住箏?

  3、出示課文圖片:風(fēng)箏高高飄揚(yáng)在藍(lán)天上,紙船悠閑地漂流在水中,多么美的一幅畫(huà)面呀!他們之間還發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事呢!

  4、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)23、紙船和風(fēng)箏,一起書(shū)寫(xiě)題目,齊讀題目。

  二、初步感知,識(shí)記生字

  1、第一遍默讀:試著不出聲,默讀課文,一邊讀一邊標(biāo)出自然段,并想一想,課文主要寫(xiě)了一件什么事?

  2、第二遍默讀課文:一邊讀一邊思考一邊畫(huà)出,松鼠和小熊分別住在哪兒?他們是怎樣成為好朋友的?

  三、隨文識(shí)字,感悟體會(huì)

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段

  1、小朋友們剛才讀得非常認(rèn)真,故事中的主人公小熊和松鼠也為大家感到高興。(松鼠和小熊)出示圖片。簡(jiǎn)筆畫(huà):老師邊板畫(huà)邊描述:松鼠和小熊住在這美麗的山林里,這里有藍(lán)藍(lán)的天,高高的山,清清的水,茂密的樹(shù)林,綠綠的小草,還有美麗的花兒,這是松鼠和小熊的家,誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置?

  2、貼房子。你是怎么知道的?(課文第一段)

  3、你真會(huì)讀書(shū)。你來(lái)讀讀第一段:松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂,小熊住在山腳。山上的小溪往下流,正好從小熊的家門(mén)口流過(guò)。

  4、看圖猜讀“鼠”,并組詞。

  (二)學(xué)習(xí)第二至六自然段。

  1、(教師手指板畫(huà))松鼠住在山頂,小熊住在山腳,雖然距離很遙遠(yuǎn),但是他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請(qǐng)大家默讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!

  2、誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的?生:紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友(你說(shuō)得真簡(jiǎn)潔,那紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他們成為好朋友的呢?)

  3、出示句子:

  A、松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂哇漂,漂到了小熊的家門(mén)口。

  B、小熊也想折一只紙船送給松鼠,可是紙船不能漂到山上去。他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng),飄哇飄,飄到了松鼠家門(mén)口。

  4、漂、飄的教學(xué)。出示句子:A、紙船漂哇漂,漂到了小熊的家門(mén)口。B、風(fēng)箏乘著風(fēng),飄哇飄,飄到了松鼠家門(mén)口。

 。1)都是piao,什么地方不一樣呢?生答:漂是三點(diǎn)水,飄是風(fēng)字旁。

  (2)誰(shuí)能把他們貼到黑板上合適的地方。為什么這么貼?(這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁,和水有關(guān),而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān))

  (3)小結(jié):原來(lái),這兩個(gè)字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁,和水有關(guān),表示在水上漂;而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。大家都觀察得很仔細(xì)。比一比,誰(shuí)能把這兩個(gè)飄字送回家。

 。4)出示選字填空。

  飄漂

 。1)天空中()來(lái)幾朵白云,擋住了太陽(yáng)公公。

 。2)美麗的花瓣落在水中,順?biāo)ǎ┳吡恕?/p>

  5、紙船和風(fēng)箏是友誼的使者,將松鼠和小熊的心緊緊聯(lián)系在一起,當(dāng)小熊收到紙船這份禮物時(shí),樂(lè)成啥樣子了?(出示圖畫(huà),觀察小熊的眼睛、動(dòng)作、神態(tài)等,很開(kāi)心,很高興。)課文里有一個(gè)詞語(yǔ)形容了小熊現(xiàn)在的樣子,就是——樂(lè)壞了。

  6、你來(lái)找一找課文里說(shuō)小熊樂(lè)壞了的這一段,自己來(lái)讀一讀。出示第三段:小熊拿起紙船一看,樂(lè)壞了。紙船里放著一個(gè)小松果,松果上掛著一張紙條,上面寫(xiě)著:“祝你快樂(lè)!”識(shí)記:祝

 。1)自讀,想想:小熊為什么樂(lè)壞了?(生:小熊收到了紙船。生:小熊收到了松果、紙條。生:小熊收到紙條,上面寫(xiě)著:祝你快樂(lè)。)

 。2)這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的;松果是他親自摘的,還是他最?lèi)?ài)吃的;紙條上的話是他自己想的;“祝你快樂(lè)!”這句祝福的話還是小松鼠親自寫(xiě)的,難怪會(huì)讓小熊樂(lè)壞呢!

 。3)朗讀指導(dǎo):你能不能讀出小熊樂(lè)壞了?注:重讀“樂(lè)壞了”;收到別人祝福是很開(kāi)心的事,我們要大聲讀出祝福語(yǔ),再來(lái)試試看!男生讀。讓我們快樂(lè)地再來(lái)讀讀這一段。

  7、小熊收到禮物和祝福樂(lè)壞了,那松鼠呢?(也樂(lè)壞了)出示第五自然段:松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著:“祝你幸福!”識(shí)記生字:抓、幸

  (1)他為什么也樂(lè)壞了呢?交流:生:松鼠收到風(fēng)箏生:收到草莓生:收到了祝福語(yǔ)。生:松鼠送給小熊禮物,小熊也回送給他禮物,他也樂(lè)壞了。生:松鼠的付出有了回報(bào),交到了朋友,他也樂(lè)壞了。

 。2)是啊,松鼠在送出禮物和祝福的`同時(shí)也收到了禮物和祝福,還交到了小熊這個(gè)好朋友,他得到的快樂(lè)比小熊還要多呢!

  (3)指導(dǎo)朗讀:那你能讀出松鼠“也樂(lè)壞了”的心情嗎?男女生分段讀。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)7——11自然段

  過(guò)渡:是呀,紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友。給他們帶來(lái)多少快樂(lè)呀。(憂傷的音樂(lè)響起,老師聲情并茂地朗讀第七自然段)出示句子:可是有一天,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。

  1、小熊和松鼠此刻的心情怎么樣?(難過(guò))

  2、出示8、9自然段,讓我們帶著難過(guò)的心情讀這兩個(gè)自然段:

  小熊很難過(guò)。他還是每天扎一只風(fēng)箏,但是不好意思把風(fēng)箏放起來(lái),就把風(fēng)箏掛在高高的樹(shù)枝上。

  松鼠也很難過(guò)。他還是每天折一只紙船,他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪,就把紙船放到屋頂上。

  3、可是讀了這兩段我不明白,明明他們吵架了,誰(shuí)也不理誰(shuí)了,他們還是每天扎風(fēng)箏、折紙船,這是怎么回事呢?

  4、原來(lái)是這樣啊,雖然他們吵架了,但心里還是想著對(duì)方,還想和對(duì)方做朋友。出示10段:過(guò)了幾天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”他把這只紙船放進(jìn)了小溪里。讀句子,識(shí)記:愿

  5、最后,他們和好了嗎?齊讀11自然段:傍晚,松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái),高興得哭了。他連忙爬上屋頂,取下紙船,把一只只紙船放到了小溪里。識(shí)記:哭、取

  四、拓展閱讀,延伸升華

  1、就這樣紙船和風(fēng)箏在山頂和山腳又架起了一座友誼的橋梁,松鼠和小熊又成為了好朋友?墒,有這么一對(duì)好朋友,他們因?yàn)椴徽嬲\(chéng)的相待,最后他們的友誼告吹了,他們是誰(shuí)呢?請(qǐng)打開(kāi)主題叢書(shū)二118頁(yè),快讀一讀《狐貍和鶴》吧。

  2、出示自讀提示,學(xué)生自讀。

  A、練習(xí)默讀,試著不出聲。

  B、猜一猜文中生字的讀音,說(shuō)說(shuō)你怎么猜到的?

  C、讀了這個(gè)小故事,結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的課文,你懂得了什么道理?

 。ê门笥阎g要互相寬容,互相諒解,要互相謙讓。)

  2、說(shuō)得真好。所以我們與人交往一定要真誠(chéng)、寬容、友善,這樣才能換取真摯的友誼。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  紙船和風(fēng)箏

  小熊收到紙船、松果、友誼

  松鼠收到風(fēng)箏、草莓、友誼

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