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語文教案

時間:2023-04-17 19:39:27 語文教案 我要投稿

語文教案集錦5篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點,進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的語文教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文教案集錦5篇

語文教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  【知識與技能目標(biāo)】

  1.掌握生字詞,積累描寫人物心理活動的詞語。

  2.有感情地朗讀課文,體會父母在孩子講述過程中的心境變化,品味父母對孩子的關(guān)愛之情。

  3.學(xué)習(xí)作者運用心理描寫刻畫人物的方法。

  【過程與方法】

  在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,在讀中體會感情。

  【情感態(tài)度價值觀】

  體會和感受課文中表現(xiàn)的父母對孩子的深切的關(guān)愛。

  教學(xué)重、難點:

  理解課文內(nèi)容,通過父親和母親情緒、心境的變化的描寫,感受父母對孩子的關(guān)愛。

  教學(xué)時間:2課時

  二、教學(xué)準(zhǔn)備:

  布置預(yù)習(xí)作業(yè):

  A.讀通課文,讀準(zhǔn)字音,把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標(biāo)注。

  B.思考:這篇課文中的孩子給父母講了關(guān)于金翅雀的一件什么事?

  C.查找有關(guān)金翅雀的資料。

  三、教學(xué)過程及設(shè)計意圖:

  教學(xué)設(shè)計

  設(shè)計意圖

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)語:今天我們要走入第四單元的學(xué)習(xí),課前同學(xué)們都已經(jīng)初步瀏覽了本單元的課文,誰來說說,這幾篇文章給你感受最深的是什么?

  這一單元我們將走進(jìn)親情,走進(jìn)愛的世界。

  生活在父母的保護(hù)傘下,感受著父母給予我們默默無聞的愛,這是我們感受最深切的。今天我們學(xué)習(xí)的'本單元的第一篇文章《金翅雀》,也會帶給我們這樣的感受。

  課前大家搜集了關(guān)于金翅雀的相關(guān)資料,誰來說說關(guān)于金翅雀你都了解了些什么?(學(xué)生簡單交流)

  二、檢查預(yù)習(xí)第一項:初讀課文,感知文章內(nèi)容。

  1.學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,注意把文章讀正確、讀流利。

  2.小組內(nèi)相互檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

  3.教師出示整理的生詞和容易讀錯的詞語,指名朗讀。

  4.小組中輪讀課文,互相傾聽,爭取把課文讀通順,讀正確。

  三、檢查預(yù)習(xí)第二項:

  再讀課文,說說文章中的孩子給父母講了關(guān)于金翅雀的一件什么事?

  四、細(xì)讀課文,感悟理解文章內(nèi)容。

  1.提出中心議題,學(xué)生自讀自悟。

  中心話題:默讀課文,找到在孩子講述這件事情的過程中,孩子的心境是怎樣的?父親、母親的心情又是怎樣的?勾畫出相關(guān)語句,多讀幾遍,并說說你從中體會到什么,把自己的感受寫在書的旁邊。

  2.小組交流。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  二、結(jié)合中心話題,全班交流。

  重點引導(dǎo):

  描寫人物心情的語句:

  如在描寫父親為孩子的安全擔(dān)憂的時候,文章運用了“和母親一樣提心吊膽地聽著,幾乎屏住了呼吸”;隨著兒子爬樹危險性的不斷升級,文章又運用了“父親和母親都驚呆了,誰也沒有吱聲。就這樣兩個人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上,爬上樹冠”;接下來,擔(dān)憂的情緒更加嚴(yán)重, “聽到這里,父親的心臟都停止了跳動,完全忘記了兒子在什么地方,似乎還在高高的樹巔,緊挨天際,完全忘記了他腳踏在地上,無須兩只胳膊小心翼翼地附著樹枝”。

  而孩子“仍在饒有興趣地說著”,說這件事的時候,“孩子的表情天真無邪”。

  對照在故事講述的過程中孩子的心情和父母心情的變化,看看他們的變化有什么關(guān)系,你體會到了什么?

  對于文章中對心理活動的描寫,教師還要適時地引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

  三、精讀最后一段,猜測故事情節(jié)。

  讓學(xué)生再細(xì)致讀文章的最后一段,引發(fā)學(xué)生猜測,父親和母親會談些什么呢?順勢引導(dǎo)學(xué)生思考,為什么父母不在孩子講述故事的時候就打斷他呢?

  四、回顧全文,聯(lián)系生活談感受。

  回顧整篇文章,說說你讀完此文后的感受?可結(jié)合自己的生活實際來談。

  五、課堂詞句積累。

  教師出示課后詞語,讓學(xué)生觀察,這類詞語都是描寫什么的?

  戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 心驚肉跳 提心吊膽 忐忑不安

  聚精會神 全神貫注 心不在焉 心平氣和

  你還知道哪些類似的詞語?積累在書上。

  五、拓展閱讀

  《悠悠寸草心》、《拐彎處的回頭》

  瀏覽整個單元,意在讓學(xué)生對本單元文章有一整體感受。

  培養(yǎng)學(xué)生搜集運用資料的能力。

  正確流利的朗讀課文是學(xué)習(xí)課文的前提。這里充分利用小組學(xué)習(xí),發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主動性。

  培養(yǎng)學(xué)生概括文章大意的能力。

  以此問題,統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上,教師把寶貴的時間還給了學(xué)生,促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。

  學(xué)生在思考和感悟文章的過程中,品詞析句,感情朗讀,從而讓學(xué)生從父母心情的變化中感受到父母對孩子安全的擔(dān)憂,對孩子好奇心和愛心的呵護(hù)。

  讓學(xué)生更深刻地感受到父母對孩子的良苦用心。

  聯(lián)系生活談感受,有助于學(xué)生深化文章主題。

  培養(yǎng)養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。

  相關(guān)主題文章的拓展,增加學(xué)生閱讀積累的同時,讓學(xué)生深刻感受父母之愛。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、 理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對鳥類,對大自然的熱愛。

  3、 觀察一種喜歡的鳥,抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

  學(xué)習(xí)任務(wù):

  任務(wù)一:作者是怎樣描寫他對鳥兒的愛的。

  任務(wù)二:從鳥兒身上我們學(xué)到了什么?

  檢測工具:

  先根據(jù)課文內(nèi)容填空,再仿寫。

  從---------燕子那里,我-------------;從------------大雁那里,我----------------;從----------------蒼鷹那里,我------------------

  仿寫:

  一、激情導(dǎo)課

  1、導(dǎo)入課題:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——齊讀課題《鳥語》。

  2、明確目標(biāo):體會作者對鳥兒的喜愛之情。

  3、預(yù)期效果:同學(xué)們有信心學(xué)好這課嗎?希望通過你的努力完成這節(jié)課的任務(wù).

  二、民主導(dǎo)學(xué)

  1、任務(wù)呈現(xiàn):

  (1)作者是怎樣描寫他對鳥兒的愛的呢?請同學(xué)們自讀課文的2—7自然段,邊讀邊想,做做批注,體會體會作者是怎樣從字里行間流露出對鳥兒的愛的?

  (2)作者從鳥兒身上還學(xué)到了什么?

  2、自主學(xué)習(xí)

  學(xué)生自讀,邊讀邊想,做批注。

  3、展示交流

  (1)預(yù)設(shè)

  ★ 我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊!

 、佟肮遍L”是誰?“據(jù)說,古時候有個叫公冶長的人,就是位通曉鳥語的專家!

 、 哦,原來你想做一個通曉鳥語的專家呀!看來你的確很喜歡鳥兒。你能為我們讀讀這句話嗎?(評價:“多想”讀得好!心情真迫切!)

 、 誰再來讀讀?

 、 評價:你的想法更強烈了!某某某,你為什么要做一個通曉鳥語的公冶長啊?

 、 即使得不到大肥羊的犒賞,能跟鳥兒談?wù)勑,聊聊天,結(jié)為好友,聽它們講講鳥類王國的趣事,也是很快意的。對于這段話,你有什么體會?從哪些字詞讀出了作者對鳥兒的喜愛?(讀好“即使……也”,“快意”,什么意思?誰來為我們朗讀?)引導(dǎo):孩子們啊,我也想做公冶長,要是能得到大肥羊的犒賞,那可太美啦!你會在心里美美地想什么呢?(生說)所以,小作者的心思你們明白了吧?能讀好第三小節(jié)嗎?先自己練練。

 、 齊讀。你們真是一群愛鳥的孩子!

  (2)過渡: 繼續(xù)交流

  ★ 這樣無拘無束地一問一答,有趣極了,我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。

  ① 作者自己都想變成鳥兒啦,誰再來讀讀?

 、 你聽,布谷鳥飛來啦,“布谷,布谷,”你想跟我說話嗎?你做什么?(布谷布谷,種田織布)你喜歡什么?(布谷布谷,勤勞刻苦)

 、 這樣無拘無束地一問一答,有趣極了。你們也來做做布谷鳥吧。你做什么?你喜歡什么?(對答)

  ④ 你們還從哪兒感受到作者對鳥兒的愛?

  (出示:爺爺見我呆愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話,便在一旁提醒我:“聽,布谷鳥叫你勤勞刻苦呢!還不趕快上學(xué)去,愣著干啥?”我聽了立即背起書包,向?qū)W校跑去。一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。)從“呆愣愣”你體會到什么?我已經(jīng)沉浸在和布谷鳥的交流之中了。讀這段話。

  (3)過渡:你還從哪里看出作者對鳥兒的喜愛?

  ★每當(dāng)這時,我心里便有說不出的高興,總是盼著喜事快快降臨。

 、 喜鵲報喜帶來了多少希望和安慰呀!請讀出它的期盼吧!

 、 “喜鵲到,喜事到!边@戶人家在舉辦熱鬧的婚禮呢。喜鵲說(生說)這只小喜鵲飛到了小朋友的生日宴會上,它說(生說)讓我聽聽別的小喜鵲在說什么?

  ③ 小結(jié):喜鵲給人們送來及時的祝福,難怪作者愛聽鳥語呢。

  (4)★“還有畫眉啦,黃鶯啦,百靈啦……故事來。”你怎樣理解“語言”和“知己”加上雙引號?鳥兒歡快的叫聲在我眼里就是在親切交談,可愛的鳥就是我的知心朋友,作者多喜愛它們,讀出感受!

  (5)傾聽鳥語,與鳥兒交流,帶給作者無窮無盡的樂趣,作者愛鳥還因為鳥兒告訴他不少道理呢!(出示:從終日忙碌的燕子那里,我們認(rèn)識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼蠅那里,我學(xué)到了勇敢頑強的精神……)

  (6)想想從鳥兒身上,我們還學(xué)到了什么?(預(yù)設(shè):從反哺母親的烏鴉身上,讓我懂得了孝敬母親的可貴;從捕捉害蟲的啄木鳥那里,我懂得了為他人著想的品質(zhì);從遨游高空的海鷗身上,我學(xué)到了不怕吃苦的精神……)

  讓我們將心中的喜愛與贊美化為一句話,齊讀:“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”

  三、檢測導(dǎo)結(jié)

  1、目標(biāo)檢測

  (見檢測題)

  2、結(jié)果反饋

  根據(jù)課文內(nèi)容填空完成的不錯,個別學(xué)生注意字的正確與工整,仿寫有一定的難度,部分學(xué)生完成不好,應(yīng)注意平時的積累。

  3、反思總結(jié)

  學(xué)生談各自的收獲。

  教具學(xué)具:圖片

  板書設(shè)計 鳥 語

  愛鳥 護(hù)鳥

  《鳥語》教學(xué)反思

  鳴謙小學(xué) 王旭紅

  《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文,課文生動描述了“我”從小愛鳥,樂于與鳥兒接近、交談,終于與鳥兒建立了深厚感情的情景,揭示了“我”在聆聽鳥語中所獲取的啟示,贊美了鳥兒的確是人類的朋友。

  我上了《鳥語》這一課,我體會到創(chuàng)設(shè)情境的重要性。讓學(xué)生處在一個特定的情景中,學(xué)生才能讀到點、悟到點。在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生進(jìn)入鳥類王國,感受鳥兒無拘無束的談話,學(xué)生在交流中成了鳥兒們中的一員,引起他們與鳥兒的共鳴和對大自然的.熱愛。此時學(xué)生的思維被激活,情感在心靈萌動,語言的傾吐完全是“有感而發(fā)”。聽鳥鳴,學(xué)生平時在這方面不注意,或者未曾思考過,如果一味要求學(xué)生想象鳥的叫聲,學(xué)生也許因無法想象而進(jìn)入思維的低谷。我借助多媒體設(shè)計一個活生生的場面,學(xué)生已有的知識經(jīng)驗被喚醒,由鳥聲到鳥語找到了知識的新的生長點。在情景中聯(lián)系文本的語境想象鳥語,我想這一次是學(xué)生有意識地聽,是聽得最認(rèn)真的一次。它把學(xué)生與大自然的距離拉近了,讓學(xué)生對文本有了更深的理解。

  此外,我穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練,理解“從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強的精神……”一句時,我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫。但是,由于時間和鋪墊不夠,教學(xué)的效果并不理想。課后,我給了學(xué)生較充裕的時間完成了這個排比句的練習(xí),有的說: “我從森林醫(yī)生啄木鳥那里知道了保護(hù)森林的重要性!庇械恼f:“我從喜歡群居的灰椋鳥那里懂得了團(tuán)結(jié)的可貴。”還有的說:“我從善于捕魚的翠鳥那里懂得了刻苦練習(xí)的重要性!薄

  《鳥語》一課蘊含著文本意味的人文素材,在品味語言文字時應(yīng)與人文教育有機整合,抓住文本內(nèi)容重點詞句來讓學(xué)生體會、感悟人文內(nèi)涵。從“勤勞刻苦”、“預(yù)報喜訊”、“聲聲催促”、“倍感親切”等文字中,感悟到作者的情思,透過蘊涵在文字里的豐富內(nèi)涵,去觸摸作者樸實而積極的人生態(tài)度,與鳥結(jié)為“知音”、愛鳥、護(hù)鳥,巧妙滲透,讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟、感化、吸收,直至內(nèi)化,最后指導(dǎo)學(xué)生的自覺行動。

語文教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生敢于直面生活的困難與挫折,樹立正確的人生觀、價值觀。

  2、學(xué)習(xí)課文的語言描寫和心理描寫,指導(dǎo)從讀學(xué)寫。

  二、教學(xué)重點:

  領(lǐng)悟方法:從身邊小事入手,感悟愛心,選擇典型事例反映生活。

  三、教學(xué)難點:

  理解文中的重點詞句,體會詞句所表達(dá)的感情。

  四、教學(xué)時間:

  1課時。

  五、教學(xué)過程:

  1、通讀課文,理清課文脈絡(luò)。

  課文記敘了一位母親為女兒準(zhǔn)備“純凈水”的經(jīng)過。女兒發(fā)現(xiàn)所謂的.“純凈水”是涼白開,于是責(zé)備母親。母親對其進(jìn)行教育,使女兒明白了自己的錯誤。

  2、小組開展學(xué)習(xí),向同學(xué)大聲讀出你最受感動的地方,說說自己的體會。

  3、小組代表匯報、交流。老師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊議,重點理解以下幾個句子:

 。1)“再窮,也得看得起自己。要是看不起自己,心就窮了!

  第一個“窮”字指經(jīng)濟上的貧困,是指物質(zhì)或金錢的匱乏;第二個“窮”字指上的貧困,是指境界的粗俗。生活上的“窮”并不可怕,在“窮”的背景下,一個有志之人能有勇氣改變自己的生存環(huán)境,并且勇敢地創(chuàng)造自己輝煌的未來。

 。2)“沒有任何一種飲料比得上媽媽的‘純凈水’”。

  這里的“純凈水”,既指母親為女兒準(zhǔn)備的涼白開,也指母親對女兒進(jìn)行的教育,這種教育就像“涼白開”一樣的質(zhì)樸、純潔,可以滌蕩一個人上的“塵垢”。

  4、反復(fù)朗讀母親對女兒說的話,體會其性。

  5、反復(fù)朗讀女兒心理活動的有關(guān)句子,體會女兒的情感變化。

  5、學(xué)習(xí)課文的開頭結(jié)尾。

 。1)開頭:設(shè)置懸念,引起閱讀興趣。

 。2)結(jié)尾:一語雙關(guān),點題,點明中心。

  6、質(zhì)疑:還有什么問題,提出來討論。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過看圖片、對比記憶等方法自主學(xué)會5個生字。

  2、理解重點詞義,能用“毫不示弱”造句。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、能用自己的話把寓言故事講給別人聽。

  5、懂得只為眼前的一點利益互不相讓,爭執(zhí)不休,最終只會兩敗俱傷,讓第三者得利的道理。

  教學(xué)重點:

  懂得只為眼前的一點利益互不相讓,爭執(zhí)不休,最終只會兩敗俱傷,讓第三者得利的道理。

  教學(xué)難點:理解寓言故事所滲透的道理運用到生活中。

  教學(xué)過程:

  一、歷史故事導(dǎo)入

  戰(zhàn)國時候,中原大地并立著秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個國家中,秦國的國力最強大,其他六個國家勢力較弱,但相互之間實力相當(dāng)。秦國一直野心勃勃,想消滅其他六國,統(tǒng)一天下。但他心里明白:如果直接與六國為敵,即使自己再強大,也很難如愿以償。于是,他一直在等待著機會。

  有一回,趙國和燕國鬧了點小矛盾,趙王大怒,決定攻打燕國,出出心里的這口氣。秦王大喜,相信統(tǒng)一天下的機會來了。然而,趙國有個叫蘇代的人聽說了這件事后,急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事,立刻打消了趙王攻打燕國的念頭,也使得秦王失掉了一個統(tǒng)一天下的好機會。

  一個故事,居然就制止了一場戰(zhàn)爭,什么故事有這么大的力量呢?

  二、初讀課文,練習(xí)概括

  1、指名試讀課題

  (1)板書“鷸”字,學(xué)生書空并數(shù)出筆畫。(出示“鷸”圖片)認(rèn)識鷸。你有好方法記住這個字嗎?

 。2)請學(xué)生告訴老師“蚌”字的寫法,板書。(出示“蚌”圖片),認(rèn)識蚌。

 。3)齊讀課題。

  2、自己讀課文,不認(rèn)識的字看看生字表或查字典,做到正確流利;同時,想想文章主要講了一個什么故事。

  3、學(xué)習(xí)概括:快速瀏覽課文,用簡練的話說說文章主要講了一個什么故事。

  三、精讀課文,理解寓意

  1、指導(dǎo)有感情朗讀。

  重點指導(dǎo):(1)鷸生氣了,說:“今天不下雨,明天不下雨,你這蚌就要活活!”:讀出鷸“生氣”的語氣。

 。2)蚌毫不示弱,說:“今天不放開你,明天不放開你,你這鷸就要活活的餓死!”:引導(dǎo)學(xué)生體會“毫不示弱”的'不同感受,讀出不同的語氣。

 。3)理解“毫不示弱”的意思,用“毫不示弱”說一句話。(4)比較:“豪”與“毫”的區(qū)別,同音字組詞練習(xí)。

  2、兩人一組做動作,把鷸蚌相爭的過程表演出來;指派代表表演。

  重點引導(dǎo)學(xué)生體會“互不相讓”。(板書:互不相讓)

  有感情朗讀。

  3、想一想:鷸和蚌這樣“互不相讓”,最終會有怎樣的結(jié)果?

  4、回顧歷史故事。當(dāng)年,蘇代就是給趙王講了這個《鷸蚌相爭》的故事,如果你是趙王,聽了這個故事,你會怎樣想呢?

  5、體會寓言的魅力。

  師:小故事,大道理,這就是寓言的魅力!

  板書:寓言

  你還聽過或看過哪些寓言故事?(生舉例)

  再讀課文體會,注意語氣,重點詞句的指導(dǎo)。

  四、創(chuàng)編故事

  師:“鷸蚌相爭,漁夫得利”這個故事流傳至今。

  出示圖:許多年后,鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次,他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢?(續(xù)編故事:)

  許多年后,鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……

  五、選擇一項適合你的作業(yè):

  1、把自己新編的故事寫下來。

  2、再去搜集一些其他的寓言故事,讀一讀,體會它蘊含的道理。

  板書設(shè)計:

  鷸 蚌

  ↘ ↙

  相爭

 。ɑゲ幌嘧專

  ↓ ↓

  漁夫得利

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1 學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,體會作者的感情,認(rèn)識蒲公英一天的變化。

  2 認(rèn)識本課15個生字,包括10個要求會寫的生字。

  3 學(xué)會善于觀察事物,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

  4 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:蒲公英的資料 生詞卡片

  課時安排:3課時

  教學(xué)設(shè)計:

  第一課時

  一、提出問題 激發(fā)興趣

  1 同學(xué)們,草地是什么顏色的?你見過其他顏色的草地嗎?

  2 出示課題:金色的草地

  看到課題想到了什么?(生:草地為什么是金色的?)

  3 好,帶著你心中的疑問來讀課文,并找出不認(rèn)識的生字朋友,跟它交朋友。

  二、分小組自學(xué),初步了解課文內(nèi)容

  1、小組長帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課文內(nèi)容,掃除文字障礙。

  2、教師指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法可概括為四讀:

  一讀:掃讀(掃除障礙讀)。小聲自由讀課文,把課文中的字音讀準(zhǔn),把不認(rèn)識的字或不懂的詞做上記號,查字典解決。

  二讀:連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文,讀通課文,檢查字的讀音。

  三讀:想讀。小聲自由讀課文,邊讀邊想課文寫了什么?

  四讀:選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

  3、在小組長的帶領(lǐng)下,學(xué)生自學(xué)課文。(教師巡回指導(dǎo))

  4、檢查自學(xué)情況

 。1)(板書生字)在自學(xué)生字時,你有哪些困難?(在字音、字型、字義等方面的困難)

  在自學(xué)生字時,你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們?

  師生共同解決困難,教師相機指導(dǎo)理解"開心、一本正經(jīng)、揪掉、合攏",可讓學(xué)生做一做相應(yīng)的動作,重點理解"合攏"。

  重點指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“近和進(jìn)”、“反和返”

 。2)指名分自然段朗讀課文,檢查讀得是否正確、流利。

  (3)課文主要寫了什么?并說說哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過讀課文,你解決了哪些問題。

  檢查學(xué)生課前搜集有關(guān)蒲公英的資料,先讓他們說一說,然后對照課文的描寫和課文中的插圖,讓學(xué)生進(jìn)行比較、觀察,蒲公英是什么樣子的?花是什么顏色的?有什么不同之處。

  教師簡單介紹蒲公英:別名黃花地丁、婆婆丁,外皮黃棕色,葉根生,花為頭狀花序。

  (4)本課生字較多,要鼓勵學(xué)生采用多種方法進(jìn)行記憶。要指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,如“蒲、傍”,識字要與詞語的學(xué)習(xí)結(jié)合。

 。5)完成“語文天地”抄一抄2

  四、回顧總結(jié)

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)了哪些知識,并帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下重點的內(nèi)容。

  注釋:通過學(xué)生自學(xué),既加深了印象,同時在介紹的過程中鍛煉了語言表達(dá)能力和邏輯思維能力,反復(fù)聯(lián)系,加深印象擴大學(xué)生接受知識的面積。

  第二課時

  一、回顧課文,整體感知

  1 讀過課文之后,哪位同學(xué)能告訴大家為什么草地是金色的?

  2把你見過的蒲公英的樣子講給同學(xué)聽聽。

  出示蒲公英的圖片(蒲公英開放,學(xué)生描述。)

  二、品味課文,體會感情

  1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一部分(第1、2自然段)

  2 從讀課文中你體會到了“我”的什么感情?(用課文中的話來說)

  3 “我”和弟弟為什么那么開心?先用課文中的話說說,再自己說說。

  4 那“我”和弟弟是不是一直都在做這個游戲?我們來看后面的課文

  5 指導(dǎo)學(xué)生讀課文第2部分(第3、4自然段)

  6 作者有什么新發(fā)現(xiàn)?有了新發(fā)現(xiàn)后“我們”有什么變化?指導(dǎo)(學(xué)生完成語文天地中“圖示蒲公英的變化”)

  7“我們”為什么不再隨意揪它?

  引導(dǎo):喜愛金色的草地→

  為什么是金色的.→不再隨意揪→金色的草地

  8若“我”沒有發(fā)現(xiàn)蒲公英的變化,后果會怎樣?

  三、思考交流

  1 指導(dǎo)學(xué)生再讀課文

  2 說說自己是如何觀察喜愛的花草的?引導(dǎo)學(xué)生明白善于觀察是一個很好的習(xí)慣。

  3 從課文中找出描寫顏色的詞語,填到語文天地中

  四、課后延伸

  請學(xué)生用剛學(xué)會的觀察方法觀察自己喜愛的事物

  第三課時

  一、課始三分鐘:

  1、小組內(nèi)說顏色在生活中的特殊作用。

  2、集體交流。

  二、課堂補白,積累運用。

  風(fēng)的顏色

  風(fēng)有顏色/有著變幻多端的顏色,/它一年四季都在忙碌,/把世界裝扮成美麗的畫冊。/春天的風(fēng)是綠色的,/染綠嫩草/染綠樹葉/染綠山崗和原野。/夏天的風(fēng)是藍(lán)色的,/淺藍(lán)的林帶,/深藍(lán)的湖澤,/藍(lán)風(fēng)送走太陽的炎熱。/秋天的風(fēng)是金色的,/金風(fēng)迎來收獲的季節(jié),收獲遍地的金子。/收獲滿意喜悅。/冬天的風(fēng)是白色的,/白風(fēng)揚起鵝毛大雪,/美麗的白天鵝啊。/多么可愛多么純潔。/風(fēng)有顏色,有著變化多端的顏色,/要是沒有風(fēng),/就沒有這五彩繽紛的世界。

  三、小組討論

  1、風(fēng)真有那么多顏色嗎?

  2、要是沒有風(fēng)的話……

  四、文海沖浪

  仔細(xì)觀察生活中的色彩,仿寫一首詩歌。

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