有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教案范文合集十篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
一位外國(guó)作家說(shuō):每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。
是的,兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
《假如》一詩(shī),借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童一顆博大而純真的心。
朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴,也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”,還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué),啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
三、教學(xué)建議
(一)識(shí)字寫(xiě)字
1.語(yǔ)境認(rèn)讀。
讓學(xué)生自讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。
2.采用多種方式識(shí)記字形。如,用換偏旁的方法識(shí)記(拉-泣、搖-遙、澡-操);用加偏旁的方法識(shí)記(寸-尋、良-食、建-健)。
3.鞏固運(yùn)用所學(xué)的生字。
(1)組詞運(yùn)用。糧食、縮小、遙遠(yuǎn)、善良。
。2)遷移識(shí)字。教師為學(xué)生提供一段新的文字,讓學(xué)生從中找出剛剛學(xué)過(guò)的生字。
。3)說(shuō)話應(yīng)用。將本課所學(xué)的生字自編一段話,讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的生字。
4.指導(dǎo)寫(xiě)字。
書(shū)寫(xiě)前,可以引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要寫(xiě)的八個(gè)字,先找一找容易寫(xiě)錯(cuò)的字和不容易寫(xiě)好的字,在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。容易寫(xiě)錯(cuò)的字有:“哭(少點(diǎn))、食(最后一點(diǎn)寫(xiě)成捺)、體(少橫)”。記憶易錯(cuò)字,可以引導(dǎo)學(xué)生編順口溜,如,“一只小狗兩張嘴(哭)”。比較難寫(xiě)好的字是“操、場(chǎng)”。“操”字的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊寫(xiě)好,而寫(xiě)好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫(xiě)好。寫(xiě)“品”時(shí),三個(gè)口要小而扁,要給下面的木字留出位置。“場(chǎng)”字的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫(xiě)好:橫宜短;第二折要與橫平行;第三折要向里收。
(二)朗讀感悟
教師或?qū)W生講述《神筆馬良》的故事。
1.讀通課文,整體把握課文內(nèi)容。
程序:范讀:正字正音,讓學(xué)生體會(huì)課文感情基調(diào)。
自由讀:熟悉課文,要求讀正確,讀通順,并讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
復(fù)述:用自己的話來(lái)敘述課文的大致內(nèi)容。
2.朗讀指導(dǎo)。
詩(shī)歌的朗讀講究節(jié)奏、韻律的變化,隨著情感的變化起伏,朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重、緩急都要有所不同。指導(dǎo)朗讀要注意的是,重在感悟,不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)聲音形式和技巧。
這首詩(shī)的朗讀有兩個(gè)難點(diǎn):
一是每段的.句式相對(duì)一致,朗讀時(shí)卻不能一樣,應(yīng)該有一定的變化。
二是各段所描繪的對(duì)象不同,朗讀時(shí)應(yīng)該突出各自不同的形象。
突破難點(diǎn)的方法,最好是通過(guò)老師的范讀來(lái)感染學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生的朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面的句子。
。1)假如我有一支/馬良的神筆。
這句話在這首詩(shī)中出現(xiàn)了四次,可以按下面的提示指導(dǎo)朗讀。
讀第一次時(shí),起音舒緩一些,停頓長(zhǎng)一點(diǎn),造成一定的懸念。
讀第二次時(shí),語(yǔ)速加快,形成一種關(guān)注下面事物的急切心情。
讀第三次時(shí),重讀“馬良的神筆”。強(qiáng)調(diào)“馬良的神筆”,意思是下面講的事更重要。
讀第四次時(shí),聲音由重到輕,語(yǔ)速由快到慢。
(2)“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”“畫(huà)許多好吃的谷!薄爱(huà)一雙好腿”。
讀這些語(yǔ)句時(shí),感情也不一樣。第一個(gè)是興奮,第二個(gè)是喜悅,第三個(gè)是沉重。
3.讀熟課文,背誦課文。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
課文最后一段,沒(méi)有說(shuō)為誰(shuí)畫(huà)什么,可讓學(xué)生發(fā)揮想象,仿照課文,說(shuō)或?qū)懸欢卧?shī)歌,還可以用圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己想象的內(nèi)容。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
片斷:朗讀感悟
1.朗讀指導(dǎo)。
。1)指名個(gè)別讀課文。
。2)重點(diǎn)句段的朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)。
“假如我有一支/馬良的神筆!边@句話在這首詩(shī)中出現(xiàn)了四次,朗讀時(shí)怎樣處理?
“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”“畫(huà)許多好吃的谷粒”“畫(huà)一雙好腿”。這三處感情有什么不同?應(yīng)怎樣朗讀?
(3)學(xué)生再讀,教師范讀,用多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。
。4)讀熟課文,背誦課文。
(5)創(chuàng)設(shè)情境誦讀課文。一是讓學(xué)生閉上眼睛想象與課文有關(guān)的畫(huà)面;二是用聲音創(chuàng)造畫(huà)面形象;三是用筆畫(huà)出這些畫(huà)面。
2.朗誦比賽。
以小組為單位進(jìn)行比賽。各組選一名代表參賽,全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
復(fù)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí)和技能:
引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)所學(xué)的體會(huì)文章感情的方法加以,出體會(huì)文章感情的系統(tǒng)化知識(shí)。從中培養(yǎng)學(xué)生自我知識(shí)的能力以及用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句進(jìn)行個(gè)性化表述的能力。
2、過(guò)程和方法:
將體會(huì)文章感情的方法進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化的加工,經(jīng)過(guò)分析比較,綜合概括,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法體會(huì)文章的感情。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)作用,并獲得健康的情感體驗(yàn)。
復(fù)習(xí)重點(diǎn):
將平時(shí)所學(xué)的體會(huì)文章感情的方法加以,出體會(huì)文章感情的系統(tǒng)化知識(shí)。
復(fù)習(xí)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法體會(huì)文章的感情,并能用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句進(jìn)行個(gè)性化的表述。
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備:
多媒體課件,供學(xué)生閱讀的材料。
復(fù)習(xí)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
每次借班上課我都會(huì)特別高興,因?yàn)槲矣钟袡C(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)更多的朋友。所以,我想先送一份見(jiàn)面禮。課件出示:學(xué)習(xí)秘訣“學(xué)習(xí)秘訣”能在學(xué)習(xí)上助你們一臂之力。課件創(chuàng)設(shè)情境一~~“學(xué)習(xí)秘訣”被卷走。話外音:要想得到“學(xué)習(xí)秘訣”,就來(lái)闖一闖“閱讀迷宮”吧。
看來(lái)要想找回“學(xué)習(xí)秘訣”,咱們還得闖一闖“閱讀迷宮”。大家有信心嗎?
二、揭示復(fù)習(xí)目的
1、課件創(chuàng)設(shè)情境二~~宮門(mén)緊閉,迷宮導(dǎo)游提示進(jìn)宮辦法:嗨!朋友們,我是迷宮導(dǎo)游奇奇,歡迎你們來(lái)到閱讀迷宮。要想走進(jìn)閱讀迷宮,就得回答我這樣一個(gè)問(wèn)題。在小學(xué)六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,你們學(xué)過(guò)一內(nèi)容豐富、文字優(yōu)美的文章。我特別想知道哪文章給你留下的印象最深刻?如果你愿意說(shuō)出理由就更好。
學(xué)生回憶、交流。
課件演示:宮門(mén)打開(kāi)
2、課件創(chuàng)設(shè)情境三~~迷宮導(dǎo)游:祝賀你們順利進(jìn)宮!體會(huì)文章表達(dá)的感情,是讀懂文章的基本要求。請(qǐng)大家迅速瀏覽上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的《讀寫(xiě)例話》,找出體會(huì)文章感情的.兩種主要方法。
學(xué)生瀏覽、交流。
3、課件出示:閱讀的時(shí)候,把心放到文章中去,設(shè)身處地去讀,去想,這是體會(huì)文章感情的主要方法;而有感情地朗讀則是體會(huì)文章感情的又一種重要方法。
學(xué)生齊讀。
4、課件創(chuàng)設(shè)情境四~~迷宮導(dǎo)游提示闖宮辦法及路線:恭喜你們很快找到體會(huì)文章感情的兩種最基本最重要的方法!在閱讀實(shí)踐中怎樣才能做到設(shè)身處地去讀、去想呢?我現(xiàn)在就帶著你們闖闖閱讀迷宮,尋找其中的答案,獲得“學(xué)習(xí)秘訣”。
作為朋友,我特別想和你們一起去闖閱讀迷宮,行嗎?
三、舊知
1、請(qǐng)你先從課前發(fā)的閱讀材料中選擇自己感興趣的一、兩個(gè)片段,然后聯(lián)系課文內(nèi)容用心地讀一讀,看從中能體會(huì)到什么樣的感情?再想想你是用什么方法體會(huì)到的?
學(xué)生自讀、思考。
2、同桌同學(xué)互相交流自己的體會(huì)、感受。
3、集體交流。
學(xué)生交流哪段閱讀材料,就相機(jī)出示該片段并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)。
4、:通過(guò)大家的努力,我們已經(jīng)懂得在閱讀中可以采用課件出示:緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)、抓住重點(diǎn)句、讀文章想畫(huà)面、聯(lián)系生活實(shí)際、分析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方法設(shè)身處地去讀、去想,能更好地體會(huì)文章的感情
我們馬上就能拿到“學(xué)習(xí)秘訣”了。
5、課件創(chuàng)設(shè)情境五~~“學(xué)習(xí)秘訣”前出現(xiàn)障礙物,話外音:要想得到“學(xué)習(xí)秘訣”可沒(méi)那么容易。
看來(lái),只有越過(guò)這道障礙,咱們才能拿到“學(xué)習(xí)秘訣”。
四、運(yùn)用學(xué)法
1、課件出示: 請(qǐng)拿出課前發(fā)的閱讀材料,自己讀一讀《一個(gè)孩子的呼聲》這文章,在讀懂的基礎(chǔ)上選擇你喜歡的方法來(lái)體會(huì)文章的感情。學(xué)生自讀,體會(huì)。
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流。
3、集體交流。
估計(jì)學(xué)生能從以下幾方面談體會(huì):
。1)從“沉浸”“巨大”等詞語(yǔ)中體會(huì)到一個(gè)孩子失去親人的悲憤。
。2)通過(guò)讀文章想畫(huà)面等體會(huì)到作者對(duì)父親的深切懷念之情。
(3)通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)到“和平之花”雖然美麗卻容易被摧殘,所以和平需要全世界人民共同捍衛(wèi)。
。4)通過(guò)抓住重點(diǎn)句體會(huì)其中含義和分析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等體會(huì)作者對(duì)和平的無(wú)比渴望。
。5)通過(guò)有感情的朗讀加深對(duì)文章感情的體會(huì)。
4、課件創(chuàng)設(shè)情境六~~迷宮導(dǎo)游:祝賀同學(xué)們獲得“學(xué)習(xí)秘訣”。“學(xué)習(xí)秘訣”上出現(xiàn)“知識(shí),不斷運(yùn)用”八個(gè)字。
五、談話
這節(jié)課我們勇創(chuàng)閱讀迷宮,復(fù)習(xí)出體會(huì)文章感情的一些方法,并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法來(lái)讀懂文章。我們已經(jīng)成功地獲得“學(xué)習(xí)秘訣”,只要我們努力掌握“學(xué)習(xí)秘訣”,就一定會(huì)受益無(wú)窮。
板書(shū)設(shè)計(jì):
閱讀中體會(huì)文章的感情
設(shè)身處地去讀、去想
緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)
抓住重點(diǎn)句
讀文章想畫(huà)面
聯(lián)系生活實(shí)際
分析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
……
有感情地朗讀
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。正確,流利地朗讀課文,背誦課文。
2、過(guò)程與方法:在情境中體會(huì),在朗讀中感悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:了解大山里的生活場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
一,利用音樂(lè)聲引入課文
二,初讀課文認(rèn)識(shí)生字
1,認(rèn)識(shí)生字。
生字口頭組詞,擴(kuò)句。
三,感悟課文
1,初讀課文,不熟的字借助自讀,要求把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
2,理解課文
3,帶語(yǔ)氣讀文,在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)大山的美麗,沉淀愛(ài)家鄉(xiāng),愛(ài)生活的`美好情感。
三,聯(lián)系生活談感受
四,寫(xiě)字指導(dǎo)
1,聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的單人旁,引出并學(xué)習(xí)雙人旁。
2,出示田字格中生字"行""叫""半"
五,擴(kuò)展延伸
讓學(xué)生唱家鄉(xiāng),說(shuō)家鄉(xiāng),畫(huà)家鄉(xiāng),寫(xiě)家鄉(xiāng)……選擇其一。
學(xué)生活動(dòng)
1,學(xué)生自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)或不熟的字,同組交流,說(shuō)說(shuō)自己記字的好辦法。
小組匯報(bào),把組內(nèi)最好的記字方法介紹給大家。全班交流。
A,想象感悟B,聯(lián)系畫(huà)面感悟
學(xué)生朗讀
學(xué)生觀察共幾筆寫(xiě)成,第一筆是什么。學(xué)生書(shū)寫(xiě)三個(gè)生字。
備擇方案
教師注意全員參加。
如果學(xué)生想象不到,師出示課件。
札記:
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)會(huì)8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“白茫茫、沉靜、目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳”等詞。
2. 有感情地朗讀讀課文,背誦文中的古詩(shī)。
3. 對(duì)照1、2自然段以及古詩(shī),想象文中描繪的畫(huà)面。
4. 懂得機(jī)智的前提是博覽群書(shū)、勤于動(dòng)筆、善于思考。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1. 想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景,體會(huì)詩(shī)的“絕妙”。
2. 體會(huì)紀(jì)嘵嵐的機(jī)智。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,收集紀(jì)曉嵐的資料。
教師:課件
教學(xué)時(shí)間:
40分鐘
教學(xué)過(guò)程:
課前談話:
1、學(xué)生背古詩(shī),初步了解七言絕句的基本知識(shí)。
2、學(xué)生交流課前收集紀(jì)曉嵐的逸聞趣事,初步了解他的聰明才智。
一、教師導(dǎo)入新課
同學(xué)們,這節(jié)課我將和大家一起借助《紀(jì)曉嵐吟詩(shī)》這篇課文,去近距離接觸這位從小就被稱作“神童”的清代才子。一起讀讀課題。就題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、認(rèn)讀生字詞。
2、讀好多音字,讀通長(zhǎng)句子。
出示句子:不久,水面上的魚(yú)漂晃動(dòng)一下,突然沒(méi)入水中,老漁翁用力拉起魚(yú)竿,釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚(yú)。
強(qiáng)調(diào)“漂”的三種讀音,“沒(méi)”的兩種讀音。
3、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?(結(jié)合課題和課文預(yù)習(xí))
三、學(xué)習(xí)3自然段,感受皇帝的故意為難
生自由讀3自然段。
1、紀(jì)曉嵐是在什么情況下吟詩(shī)的?
讀第三自然段,抓住“當(dāng)場(chǎng)、故意為難、必須”體會(huì)皇帝的刁難。
“故意為難”,說(shuō)不好會(huì)有殺身之禍呀?在皇帝的眼里,紀(jì)曉嵐能詩(shī)能文,如果當(dāng)場(chǎng)做不出來(lái),會(huì)有什么嚴(yán)重后果?(輕則讓人恥笑,重則人頭落地。)
2、如果是你,當(dāng)場(chǎng)要完成這樣難的任務(wù),會(huì)有什么反應(yīng)?而紀(jì)曉嵐呢?
引導(dǎo)學(xué)生從“望著、來(lái)來(lái)回回、幾步”體會(huì)紀(jì)曉嵐用時(shí)短,善于觀察,勤于思考,才思敏捷。從“悠然、吟唱”體會(huì)紀(jì)曉嵐的自信從容、厚實(shí)的文學(xué)功底。
指導(dǎo)朗讀,讀出“悠然、自信”
師過(guò)渡:這首詩(shī)符合皇帝的要求嗎?皇帝怎么評(píng)價(jià)?
四、學(xué)習(xí)4、5自然段,初步感受詩(shī)的“絕妙”
自由讀4、5自然段。
1、皇帝覺(jué)得紀(jì)曉嵐的詩(shī)吟得怎樣?
“絕妙”“不但……而且……”(板書(shū):詩(shī)歌絕)(體會(huì)絕妙之一:符合七言絕句和10個(gè)“一”的'要求)
2、第五自然段中連續(xù)用了4個(gè)“好”和四個(gè)感嘆號(hào),皇帝為什么說(shuō)這話?
師過(guò)渡:在皇帝眼里,這確實(shí)是一首好詩(shī),那紀(jì)曉嵐這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容呢?他只不過(guò)是就景取材,皇帝說(shuō)好一幅“秋江獨(dú)釣圖”,那是一幅怎樣的畫(huà)面?
五、學(xué)習(xí)1、2自然段,感受詩(shī)的意境
生自由讀文章1、2自然段。
1、讀過(guò)一、二自然段,你腦海中呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?
從“紅紅的落日、一道道波浪、白茫茫的蘆花、歸巢的水鴨、沉靜的大地”感受到“秋江美”。
從“目不轉(zhuǎn)睛、靜靜地、一動(dòng)不動(dòng)”體會(huì)釣者的專注(心靜——人靜——江面靜,老漁翁完全進(jìn)入忘我的境界,靜靜地等待著),從“用力拉”感受老漁翁的釣技高超,從“拍、笑、”感受老漁翁的快樂(lè)、興奮與激動(dòng)(隨著魚(yú)漂的晃動(dòng),魚(yú)兒上鉤,剎那間水響魚(yú)躍、鳥(niǎo)飛花揚(yáng),沉靜被打破,也吸引了散步行人的目光)。
引導(dǎo)學(xué)生從老漁翁的“獲魚(yú)之樂(lè)”逐步體會(huì)他的“獨(dú)釣之樂(lè)”。
老漁翁獨(dú)占了一江秋,老漁翁又給秋江帶來(lái)什么?(老漁翁在獨(dú)享滿江秋色時(shí),自己又何曾不是江邊行人眼中的一道風(fēng)景呢?)
板書(shū):秋江美 獨(dú)釣樂(lè)
2、這段用201個(gè)字寫(xiě)出了秋江美、釣者樂(lè),再讀古詩(shī),古詩(shī)只有28個(gè)字,從這兩個(gè)數(shù)字,你有什么感覺(jué)?(絕妙之二:字字珠璣)
好好讀讀古詩(shī),你還覺(jué)得詩(shī)好在哪?
教師引導(dǎo):“一條鯉魚(yú)一上鉤”,對(duì)比“一人獨(dú)釣一江秋“的絕妙。(絕妙之三:突出了釣者之樂(lè)。)
“一人獨(dú)占一江秋”,秋景如何?給人無(wú)盡的遐思。(絕妙之四:寫(xiě)出秋江美,意境深)
再來(lái)讀讀皇帝的評(píng)價(jià)。皇帝僅僅是評(píng)價(jià)他的詩(shī)好嗎?
板書(shū):才子智
指導(dǎo)學(xué)生從不同角度吟唱《秋江獨(dú)釣圖》。
六、回歸整體,熏陶情感
1、總結(jié),課文從景入手,由景到人,以事寫(xiě)人,突出了紀(jì)曉嵐的機(jī)智鎮(zhèn)定,才思敏捷。
2、他的機(jī)智來(lái)自于哪里?通過(guò)課外資料補(bǔ)充,體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智來(lái)自于博覽群書(shū)、勤寫(xiě)多思,善于觀察。
七、課外拓展
收集紀(jì)曉嵐的逸聞趣事,講給父母或親朋好友聽(tīng)聽(tīng)。
板書(shū):
22 紀(jì)曉嵐吟詩(shī)
秋江美 詩(shī)歌絕 :合要求 才子智
獨(dú)釣趣 用字妙
意境深
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
設(shè)計(jì)思路:
《丑小鴨》是一安徒生的童話故事,講的是一只又大又丑的小鴨子歷經(jīng)種種挫折,磨難,最后終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上,通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀,理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,讓他們體會(huì)丑小鴨成長(zhǎng)的過(guò)程中所經(jīng)歷的不幸以及變成天鵝后它的心情變化。在理解丑小鴨的不幸時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行換位思考,從而更容易帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,更深刻的理解文本的內(nèi)涵。
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課生字,積累詞語(yǔ)。
2.有感情的朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨之所以能成為白天鵝,是因?yàn)樾闹杏袎?mèng),并向著夢(mèng)飛翔,讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌跡,關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
在朗讀中理解詞、句的意思,理解丑小鴨為什么能成為白天鵝,體會(huì)文章內(nèi)涵。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話引入新課,揭示課題。
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了格林兄弟的童話,誰(shuí)一說(shuō)是哪個(gè)故事?今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一有趣的童話故事。這故事是享譽(yù)世界的童話大師安徒生寫(xiě)的,名叫《丑小鴨》。(板書(shū)課題:28丑小鴨)
二、初讀課文。
1.借助拼音自由用自己喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并用“——”線將課后的生字在課文中劃出來(lái),多讀幾遍,課文中不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師,問(wèn)同學(xué)或查字典來(lái)解決。
2.指名分自然段讀課文,要求學(xué)生注意聽(tīng),檢查生字的讀音,注意下面生字的讀音。
懲罰、嫉妒、姊妹、沼澤、嘲笑、自卑、清澈、清晰
3.教師范讀課文,學(xué)生可以小聲地跟著讀,進(jìn)一步把課文讀正確、通順。
4.邊讀課文邊看圖,邊思考:課文主要講了一個(gè)什么故事?
5.指名回答上述問(wèn)題。(課文主要講的是一只又大又丑的鴨子自出生以來(lái)就被人欺負(fù),被迫離開(kāi)家,在歷經(jīng)了種種苦難、歧視、挫折之后,終于變成一只美麗的天鵝的故事。)
6.出示《丑小鴨》的插圖,根據(jù)插圖講故事。
7.師生點(diǎn)評(píng)。
三、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。
2.小組討論如何記憶字型,如何把字寫(xiě)好看。
3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
四、作業(yè)。
1.在課文中找出生字所帶的詞,讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1.指名學(xué)生朗讀課文,把句子讀通順。
2.用自己的話說(shuō)一說(shuō)著課文主要講了一件什么事?
二、分段學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)1、2自然段。
(1)指名讀第一自然段,邊讀邊思考:這一自然段講的是什么?
。ㄐ▲喿右?yàn)樘螅运男值芙忝枚计圬?fù)他。)
聯(lián)系上下文理解“懲罰、排擠、嫉妒“等詞的意思。
為什么兄弟姐妹都欺負(fù)他?(因?yàn)樗L(zhǎng)的難看。)
為什么他們說(shuō)小鴨子長(zhǎng)得難看?
。ㄒ?yàn)樗麄兪且曾喿拥臉?biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的,所以他們說(shuō)小鴨子長(zhǎng)的難看。)
。2)指名讀第二自然段,邊讀邊思考:這一自然段講的.是什么?
。ㄐ▲喿与x開(kāi)了家。)
最后使小鴨子下決心離開(kāi)家的是誰(shuí)的態(tài)度?什么樣的態(tài)度?
理解“冷漠”,指導(dǎo)朗讀媽媽的話,讀出冷漠的語(yǔ)氣。
如果你聽(tīng)到媽媽用冷漠的語(yǔ)氣趕你出家門(mén),你的心情回怎樣?(非常傷心、難過(guò))
指導(dǎo)朗讀小鴨離家出走的句子,讀出非常傷心、難過(guò)的語(yǔ)氣。
(3)快速默讀閱讀1—2自然段,用一句
話概括本段內(nèi)容。(小鴨子不愿忍受兄弟姐妹的欺負(fù)而離開(kāi)了家。)
2.學(xué)習(xí)3、4、自然段。
(1)指名分自然段讀課文,思考:這一段主要講的是什么?
。ㄖv小鴨子離開(kāi)家后遇到的種種磨難。)
。2)指名讀第3自然段,思考:這一自然段講的是什么?
。ㄖv過(guò)沼澤地時(shí)差被獵狗咬死,在婆婆家遭到母雞和貓的嘲笑。)
母雞和貓為什么要嘲笑他?(因?yàn)樗粫?huì)生蛋。)
母雞和貓是用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量小鴨子的?(以自己的標(biāo)準(zhǔn),貓會(huì)捉老鼠,母雞會(huì)下蛋,所以鴨子也應(yīng)該下蛋。)
理解“嘲笑”,指導(dǎo)朗讀母雞和貓的話,讀出嘲笑、譏諷的語(yǔ)氣。
他聽(tīng)到別人的嘲笑就離開(kāi)了,這說(shuō)明了什么?
。ㄋ淖宰鹦氖艿絺Γ艘畹挠凶饑(yán),沒(méi)有尊嚴(yán)的生活不是他想要的,他還要去追尋屬于自己的美好生活。)
。3)指名讀第4自然段,思考:這一自然段講的是什么?
。ǘ煨▲喿硬铧c(diǎn)被河水凍死以及遭到孩子們的追打。)
當(dāng)小鴨子看到大雁媽媽帶領(lǐng)孩子們往南飛時(shí),他的心情怎樣?(羨慕)
“羨慕”是什么意思?
小鴨子羨慕他們什么?這說(shuō)明什么?(羨慕他們能在藍(lán)天展翅高飛,說(shuō)明小鴨子雖然歷經(jīng)苦難,可是他并沒(méi)有放棄生活的勇氣,沒(méi)有放棄對(duì)美的追求,對(duì)生活依然充滿希望。)
指導(dǎo)朗讀,讀出小鴨對(duì)天鵝的羨慕。
(4)指名讀第5自然段,思考:這一自然段講的是什么?
3.指名讀第5自然段,邊讀、邊看圖、邊思考:這一自然段講的是什么?
(經(jīng)歷種種磨難的丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝。)
當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己是美麗的只天鵝時(shí)心情怎樣?(欣喜、高興、快樂(lè))從那些句子讀出來(lái)的?
指導(dǎo)朗讀,讀出高興、欣喜的語(yǔ)氣。
三、有感情的朗讀全文,全文。
四、質(zhì)疑。
五、拓展引申。
選擇故事中的一個(gè)人物,把對(duì)他們想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
我想對(duì)丑小鴨說(shuō):_____________。
我想對(duì)鴨媽媽說(shuō):_____________。
我想對(duì)丑小鴨說(shuō):_____________。
我想對(duì)貓說(shuō):―――――――――――――――。
我想對(duì)獵犬說(shuō):――――――――――――――。
我想對(duì)孩子們說(shuō):―――――――――――――。
板書(shū):
丑小鴨
經(jīng)歷磨難丑小鴨白天鵝
拓展閱讀:
安徒生的童話《皇帝的新裝》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě),體會(huì)老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì),感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人與人之間真情的美好。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)人物通過(guò)抓住人物語(yǔ)言、神情、動(dòng)作、心理等方面來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。唯一的聽(tīng)眾教案教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))
教學(xué)重點(diǎn):
品味描寫(xiě)老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用,進(jìn)而體會(huì)老教授的良苦用心和高尚的.人格魅力,感受人與人之間真情的美好。
教學(xué)難點(diǎn):明白老教授說(shuō)自己是耳聾,體會(huì)她的良苦用心。
教學(xué)過(guò)程:
一、直接揭題,檢查字詞。
1、一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏,這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?/(聾子老人——老教授)理解“唯一”。(只有一個(gè),與眾不同,對(duì)故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用)
2、檢查字詞。
(1)讀準(zhǔn)詞語(yǔ),特別是多音字“興”“盡”;
。2)正確書(shū)寫(xiě)“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫(xiě)的詞。
二、再讀課文,提煉主線。
1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、從“唯一的聽(tīng)眾”切入,提煉主線。
出示:那時(shí),我總是不由得想起那位“耳聾”的老人,那清晨里我唯一的聽(tīng)眾……
(1)“那時(shí)”是什么時(shí)候? (2)再讀句子,你有什么問(wèn)題?
三、抓住語(yǔ)言和眼神,感受人物
1、再次走入課文/article/,老婦人是一位怎樣的人?劃出有關(guān)的語(yǔ)句,并做簡(jiǎn)單的批注。
2、學(xué)生交流讀后的感受。
3、重點(diǎn)品讀老婦人的語(yǔ)言。
出示:
1)“是我打擾了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒!
2)“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧!
3)“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”
4)“真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!
4、討論:
1)老婦人為什么要說(shuō)自己耳朵聾?你還從哪兒感受到老教授的良苦用心?
2)從“每天早晨”你體會(huì)到什么?
A、這是老婦人委婉地給我提出要求,要求我每天早晨去練琴,激勵(lì)我要持之以恒,與此同時(shí),老婦人也要每天早晨來(lái)聽(tīng)。
B、老夫人為什么要每天早晨都來(lái)當(dāng)我的聽(tīng)眾?是我的琴聲好聽(tīng)嗎?
指導(dǎo)讀好這三句話:/sjbwz/你能相像出老教授說(shuō)話時(shí)是什么表情?什么語(yǔ)氣?
5、比較感悟,體會(huì)后置式表達(dá)的。
出示:“是我打擾了你嗎,小伙子?”
“我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”
“謝謝你,小伙子!
。1)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)句子:
A、我們平時(shí)與人打招呼,先要稱呼對(duì)方,現(xiàn)在我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)老婦人,怎么稱呼?(小伙子)平時(shí)我們會(huì)怎么說(shuō)?
B、比較體會(huì)后置式表達(dá)的作用。(老婦人重視我,說(shuō)話更親切)
(2)讀第二句體會(huì)老婦人委婉地給我提要求。
。3)讀好三個(gè)句子。
6、品悟“平靜的眼神”。
過(guò)渡:老婦人不僅用語(yǔ)言鼓勵(lì)我,細(xì)心的同學(xué)還會(huì)發(fā)現(xiàn)她還用“眼神”鼓勵(lì)我。如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì),那么她平靜的神態(tài),就是無(wú)聲的激勵(lì)。
。1)找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)
(2)描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,在文中畫(huà)出來(lái)。
(3)過(guò)渡:老婦人的延伸是那樣地平靜,可她的內(nèi)心是那么地不平靜,對(duì)“我”充滿了熱情和希望,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)后置的寫(xiě)法,把老婦人內(nèi)心對(duì)“我”的呵護(hù)、鼓勵(lì)寫(xiě)一寫(xiě)。
。4)寫(xiě)話訓(xùn)練:
A、當(dāng)我沮喪地想溜走時(shí),她平靜地望著我,好像在說(shuō):
B、當(dāng)我每天去小樹(shù)林練琴時(shí),她平靜地望著我,好像在說(shuō):
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
理解課文內(nèi)容,懂得“男孩,別哭”四個(gè)字在成長(zhǎng)過(guò)程中所起的作用和蘊(yùn)含的意義
過(guò)程與方法
聯(lián)系課文正確理解詞語(yǔ)意思
情感與價(jià)值觀
感知課文內(nèi)容,從故事中得到啟示,獲得戰(zhàn)勝困難的勇氣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、感知課文內(nèi)容,理解“男孩,別哭”的深刻含義。
2、難點(diǎn):從故事中得到啟示,獲得戰(zhàn)勝困難的勇氣。
教學(xué)方法:
教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)果實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的.主題地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
1、板書(shū)課題,讀課題。
2、讀了課題,你想知道什么?
二、初讀課文,整體感知
1、出示自學(xué)要求
(1)學(xué)生自由地輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)在不理解的詞句旁做上記號(hào),準(zhǔn)備質(zhì)疑。
(3)想想課文主要講了一件什么事?
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)指名分自然段朗讀課文,師相機(jī)指導(dǎo)。
(2)理解詞語(yǔ)。
蜿蜒:(山脈、河流、道路)彎彎曲曲地延伸的樣子。
趔趄:身體歪斜,腳步不穩(wěn)。
重若千鈞:形容擔(dān)子很重。
三、品讀課文,理解感悟
1、默讀課文,理清文章脈絡(luò)。
(1)試著給課文劃分意義段。
(2)四人小組相互交流、討論。
(3)指名匯報(bào),師生評(píng)議。
第一段(第1-2自然段):介紹家鄉(xiāng)山雨的特點(diǎn)。
第二段(第3-6自然段):回憶“我”10歲那年被山雨所困的情景。
第三段(第7自然段):“我”對(duì)“男孩,別哭”四個(gè)字的感悟。
2、概括課文主要內(nèi)容,歸納學(xué)法:將課文各部分內(nèi)容連接起來(lái),就是這篇課文的主要內(nèi)容。
四、課堂總結(jié)
1、回顧課文講了一件什么事?(因?yàn)閺哪且豢唐鹱髡呙靼琢四凶訚h要勇于面對(duì)困難,積極地想辦法應(yīng)對(duì)困難。)
五、作業(yè)布置
完成課后題目。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
男孩,別哭
男孩:遇到山雨——哭泣
深沉父愛(ài)
面對(duì)困難,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)
父親:吆喝扶起——?jiǎng)e哭過(guò)渡
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、學(xué)會(huì)24個(gè)生字,綠線內(nèi)的15個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個(gè)詞造句。
2、能給課文分段,歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
3、通過(guò)對(duì)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的了解,懂得去保護(hù)野生動(dòng)物。
4、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】:
1、課文中提到“八國(guó)聯(lián)定入侵,麋鹿慘遭厄運(yùn)”對(duì)學(xué)生講,事件的時(shí)間比較久遠(yuǎn),可以充分地搜集這方面的資料來(lái)理解“八國(guó)聯(lián)軍”入侵不僅對(duì)中國(guó)人民來(lái)說(shuō)是種災(zāi)難,對(duì)麋鹿來(lái)說(shuō),也是一種厄運(yùn)。
2、課文中形象生動(dòng)地引用歷史知識(shí),要讓學(xué)生在讀書(shū)中進(jìn)一步體會(huì) 。
【教法學(xué)法】:借助圖片,觀察想象,品詞析句,讀寫(xiě)結(jié)合。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:掛圖,小黑板,制作好有關(guān).課件。
【教學(xué)時(shí)間】:二課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
1. 同學(xué)們,中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎?
(大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊)
2. 師:你們了解得真多,今天,老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的動(dòng)物——麋鹿。(播放.課件)
3. 讀題。
二、初讀課文。
1. 師:我們先來(lái)看一部《動(dòng)物世界》專題片——麋鹿,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看,看后用一、二句話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)影片向我們介紹了什么?
2. 生自由說(shuō),師板書(shū):外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷
3. 理清層次。
師:哎,看來(lái)大家看得很認(rèn)真,接下來(lái),我們來(lái)看課文中是如何向我們介紹的?請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,想想課文哪幾自然段介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)?(2-4)哪些自然段介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷?(5-7)(播放.課件)
三、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性。
1. 自由讀2-4,圈劃你感興趣的詞句,想想感興趣的理由。
2. 小組合作交流。
3. 集體交流。(指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子)
a.“麋鹿是鹿的一種……更增添了它的神秘!(出示.課件)
指導(dǎo)朗讀。(表現(xiàn)出奇特、神秘感)
師:你看它,角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,多奇特呀!能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出它的奇特嗎?(指導(dǎo)朗讀)
師:它還是神話小說(shuō)中姜子牙的坐騎呢,多神秘呀!誰(shuí)想來(lái)讀這句話?(指導(dǎo)朗讀)
b.“與其它鹿科動(dòng)物一樣,麋鹿也是一種草食性哺乳動(dòng)物。一般雄麋鹿體重可達(dá)200公斤,角長(zhǎng)達(dá)80厘米,每年脫換一次。”
。ㄗプ 爸200公斤、角長(zhǎng)達(dá)80厘米”等詞體會(huì)麋鹿的“大”)
c.“麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無(wú)二的——站著的時(shí)候,麋鹿角的各枝尖都指向前方。雌麋鹿沒(méi)有角,體形也較小!保S著學(xué)生回答,相機(jī)出示.課件,欣賞麋鹿奇特的'角型)
師:真是獨(dú)一無(wú)二的角型。≌l(shuí)來(lái)朗讀?(指導(dǎo)朗讀)
師:聽(tīng)了你的朗讀,我們真的感受到麋鹿的角型是獨(dú)一無(wú)二的,多招人喜愛(ài)的動(dòng)物呀!我們一起來(lái)讀。
d.“麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。長(zhǎng)尾巴用來(lái)驅(qū)趕蚊蠅,以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活!
師:麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的,多奇特的動(dòng)物呀!而且它的長(zhǎng)尾巴可以用來(lái)驅(qū)趕蚊蠅呢!作用真大。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
【教材分析】
《山行》是唐代詩(shī)人杜牧的作品,選自六年制小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第三冊(cè),所在第一單元以秋天為專題。作者以豐富的想象,凝煉的語(yǔ)言,生動(dòng)地描寫(xiě)了山中深秋的美麗景色。詩(shī)人筆下的深秋并不蕭條冷落,而是嫣紅滿目,生意盎然,給讀者以美的享受和精神的鼓舞,是一篇千古傳誦的佳作。
【設(shè)計(jì)理念】
新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累。語(yǔ)文教學(xué)要注意知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系,注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此,本課的教學(xué)設(shè)計(jì),以朗誦詩(shī)歌和品味詩(shī)句為核心,利用多種媒體,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,采用“雙向互動(dòng),自主探索”的美讀教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生有效地理解詩(shī)歌內(nèi)容,掌握古詩(shī)閱讀的方法,以提高學(xué)生的閱讀古詩(shī)的能力,達(dá)到提高語(yǔ)文素質(zhì)的目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄W(xué)會(huì)本首古詩(shī)生字“楓”,讀準(zhǔn)“斜”,理解詞語(yǔ)。
2、感受古詩(shī)所描繪的景色,用自己的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,熟讀古詩(shī),感知美
。、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課:
師:小朋友們,大家從小到現(xiàn)在一定會(huì)背不少詩(shī)吧!現(xiàn)在,請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。(學(xué)生紛紛自由背誦。)
師:同學(xué)們真棒!今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首杜牧寫(xiě)的古詩(shī)《山行》。
2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:
出示一幅云霧繚繞山上,深秋的傍晚,在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖,并伴以婉約動(dòng)聽(tīng)的古箏曲。
師:同學(xué)們,你們看見(jiàn)了什么?想到什么?(讓學(xué)生展開(kāi)想象盡情地說(shuō)。)
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
。场⑹熳x古詩(shī),感知美:
師:你們真會(huì)動(dòng)腦筋!現(xiàn)在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫(huà)中吧!同學(xué)們,預(yù)習(xí)后你們獲得了那些有關(guān)的資料和同學(xué)交流交流吧。ㄋ娜诵〗M交流匯報(bào)查閱的有關(guān)資料。)
注意課內(nèi)外結(jié)合,通過(guò)讓同學(xué)們,了解作者介紹,時(shí)代背景、典故趣事、古詩(shī)范讀等資料;自主感知古詩(shī)的畫(huà)面美。
師:同學(xué)們,你們喜歡這首詩(shī)嗎?(喜歡)我們?cè)趺床拍馨阉鼘W(xué)好呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn)。)
師:說(shuō)得真好!那我們就先來(lái)朗讀古詩(shī)吧!先自由地讀,讀好后再讀給同桌小朋友聽(tīng),要讀準(zhǔn)字音,讀出重音、節(jié)奏。生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯(cuò)誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩(shī)讀正確。
學(xué)習(xí)古詩(shī),重在朗讀、背誦,在反復(fù)誦讀中,初步感知詩(shī)歌的韻味和意境的美好。
二、領(lǐng)悟意境,品讀古詩(shī),欣賞美
1、理解詩(shī)意,領(lǐng)悟意境:
師:小朋友真棒!一會(huì)兒就把這首古詩(shī)讀通順,讀正確了!請(qǐng)小朋友們?cè)佥p輕讀讀這首古詩(shī),然后在小組內(nèi)討論一下:你們讀懂了什么?還有什么問(wèn)題不能解決?
。ǚ中〗M學(xué)習(xí)討論交流。)
師:剛才小朋友的學(xué)習(xí)熱情很高,現(xiàn)在來(lái)把你們的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家分享分享。
。ㄐ〗M匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,師隨機(jī)出示多媒體等電教手段。)
師:我今天驚奇地發(fā)現(xiàn),我們小朋友讀書(shū)的水平已經(jīng)超過(guò)了老師,讀書(shū)的方法也越來(lái)越高明。
(表?yè)P(yáng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。)
充分信任學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在讀讀、說(shuō)說(shuō)、想想、議議中自我品味語(yǔ)言,感悟詩(shī)意,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
。、整體感知,體會(huì)詩(shī)情:
師:你們真是了不起,能自己讀懂這首古詩(shī)。誰(shuí)能用自己的話再描繪這深秋的山林?
(生看著畫(huà)面說(shuō),師點(diǎn)撥。)
師:作者欣賞著美麗景色想到了什么呢?(引導(dǎo)生體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。)
。、品讀古詩(shī),欣賞美:
、拧熬o扣詞句”。
師:同學(xué)們,說(shuō)得太好了!此時(shí)此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹(shù)林中。深秋的景色,真是太美了。我們來(lái)夸一夸這首詩(shī)贊一贊美麗的深秋,好嗎?四人小組的同學(xué)再朗讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(四人小組朗讀討論,師巡視。)
生:我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句,他讓我看到了火紅的楓樹(shù)林,比春天的花還要紅。
品味詞句是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩(shī)教學(xué)的`關(guān)鍵。
、啤跋胂舐巍保
師:此時(shí),你也來(lái)到了寒山腳下,楓樹(shù)林中,你看到了美麗的景物你有什么感想?
生:多美的景色。≌嫦M馨阉(huà)下來(lái)。
這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象,而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。
三、美讀品味,感悟詩(shī)情,表達(dá)美
。薄⒚雷x品味:
師:美麗的秋景,生動(dòng)的詩(shī)句,同學(xué)們我們?cè)鯓用烂赖乩首x呢?老師準(zhǔn)備了一段樂(lè)曲,你們?cè)趦?yōu)美的伴樂(lè)下盡情朗誦吧。ㄉ倚』锇橛懈星榈乇痴b、師抽生朗讀、背誦。)
2、感悟詩(shī)情,表達(dá)美:
師:小朋友,通過(guò)學(xué)習(xí)感受到深秋山林中的美麗,你們?cè)敢膺x擇自己最喜歡的方式來(lái)表達(dá)心中感受到的美嗎?出示表達(dá)方式:讀一讀。演一演。畫(huà)一畫(huà)。寫(xiě)一寫(xiě)。(生自由選擇,小組合作,表達(dá)美。)
語(yǔ)文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,”引入多種教學(xué)形式,轉(zhuǎn)換課堂模式,讓每個(gè)孩子都投入地學(xué)、生動(dòng)地學(xué),再盡情展示學(xué)后的成果。在這一環(huán)節(jié)中,盡力做到了開(kāi)放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。
四、訓(xùn)練遷移
師:學(xué)了這首古詩(shī)你們準(zhǔn)備完成什么作業(yè)?
生:課外朗讀杜牧的詩(shī),抽時(shí)間與同學(xué)交流。
自己給自己布置作業(yè),過(guò)一把當(dāng)老師的癮,使孩子倍感新奇自豪,有利于切合不同孩子的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好,進(jìn)行分層教學(xué),最大限度發(fā)掘孩子的潛能,發(fā)展創(chuàng)新能力,使每個(gè)孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè),享受到成功的喜悅。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡過(guò)生日嗎?在過(guò)生日的時(shí)候,你們最希望的是什么?
平日里,你們會(huì)向別人借東西,也會(huì)把東西借給別人,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)借生日嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于《借生日》的故事。
興趣是最好的教師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就越感興趣。學(xué)生愛(ài)過(guò)生日,而借生日學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò),這就引導(dǎo)學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的未知欲。
二、學(xué)習(xí)生字
1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。
(學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課本。)
明確讀的要求,對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要,這樣可以提高讀書(shū)的效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、認(rèn)讀帶有拼音的字詞:
布熊、放著、快樂(lè)、怎么、禮物、今天、早飯、正要、拿著。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,大膽自信地發(fā)言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感。
3、去掉拼音再讀生詞。
4、學(xué)生在句子中識(shí)字:
⑴ 這是怎么一回事阿?
、 早晨,媽媽吃過(guò)早飯去上班。
、 媽媽送給我的生日禮物是一個(gè)小布熊。
、 他正拿著一束鮮花向我跑來(lái)。
句中識(shí)字雖然給學(xué)生增大了一定的難度,但可以檢查學(xué)生是否真正認(rèn)識(shí)了這個(gè)漢字。
三、學(xué)習(xí)課文
1、這篇課文共有多少個(gè)自然段。
2、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。
(先自由練習(xí)讀,然后指名自由選自然段讀。)
打破傳統(tǒng)的“串講”形式,以學(xué)生的自主閱讀為主,學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講,充分讓學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、同學(xué)們有什么不懂的問(wèn)題嗎?
小云為什么把生日借給媽媽?
感悟媽媽和小云說(shuō)的話:媽媽笑著說(shuō):“我忘了”。
媽媽真的忘了嗎?小云把生日借給媽媽前,心理會(huì)想些什么。
(先以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論,再以小組的形式發(fā)表討論和交流的結(jié)果。)
媽媽聽(tīng)了小云的話是怎么說(shuō)的,又是怎么做的?
媽媽的心情怎樣,會(huì)怎么做?
4、讀了課文,你們覺(jué)得小云是個(gè)怎樣的孩子?
(學(xué)生各抒己見(jiàn),從中知道小云在媽媽的影響下,懂得關(guān)心媽媽了,使學(xué)生受到感染。)
5、小結(jié):
我們的媽媽是世界上最偉大的人物,她總是只想著別人,而唯獨(dú)沒(méi)有自己,所以我們也應(yīng)該向小云一樣,來(lái)關(guān)心自己的'媽媽。
6、練習(xí)分角色讀課文。
四、總結(jié)全文
1、通過(guò)《借生日》這一課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了許多生字,知道文中的小云關(guān)心媽媽的事我們也應(yīng)該像小云一樣關(guān)心媽媽,關(guān)心身邊的人。
2、想象故事的結(jié)尾,交流識(shí)字方法。
想象故事的結(jié)尾,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,發(fā)展學(xué)生的思維;交流識(shí)字方法,鞏固所學(xué)生字。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
18、借生日
小云 愛(ài) 媽媽
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