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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-07-16 03:39:05 語(yǔ)文教案 我要投稿

【必備】語(yǔ)文教案范文匯總8篇

  作為一位杰出的老師,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇,希望對(duì)大家有所幫助。

【必備】語(yǔ)文教案范文匯總8篇

語(yǔ)文教案 篇1

  第一課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、熟讀和背誦對(duì)子,能夠讀準(zhǔn)韻腳,讀出節(jié)奏。

  2、理解短文內(nèi)容,了解作者敘述的順序,感受大自然的美。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解短文敘述的順序,感受大自然的美。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,一個(gè)單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了,現(xiàn)在我們開(kāi)始積累運(yùn)用的學(xué)習(xí)。(教師板書課題)

  二、讀讀背背

  1、請(qǐng)大家看看今天讀讀背背的內(nèi)容是什么?(出示讀讀背背的內(nèi)容)請(qǐng)你們讀一讀,看看這些句子有什么特點(diǎn)?

  2、學(xué)生發(fā)言,互相交流。

  3、教師總結(jié):同學(xué)們說(shuō)的都很好,這些句子有個(gè)名字叫做對(duì)子。它有什么特點(diǎn)呢?我們一起來(lái)看每組的前兩對(duì)對(duì)子:

  來(lái)對(duì)往,

  去對(duì)回。

  潮漲落,

  月盈虧。

  來(lái)-往,漲-落都是意思相反的詞。

  每組的后三對(duì)呢?

  雨雪對(duì)風(fēng)雷,

  松梢對(duì)竹葉,

  草舍對(duì)柴扉。

  暮色對(duì)朝暉,

  窗前鶯共語(yǔ),

  簾外燕雙飛。

  雨雪-風(fēng)雷,草舍-柴扉是意思相近或相似的詞,而暮色-朝暉,窗前-簾外是意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)進(jìn)行配對(duì)。

  4、指導(dǎo)朗讀:對(duì)子讀起來(lái)朗朗上口,非常有節(jié)奏感。請(qǐng)大家試著在相對(duì)的詞語(yǔ)處停頓,讀出對(duì)子的節(jié)奏。

  5、背誦:請(qǐng)大家熟讀這兩組對(duì)子,看看誰(shuí)最先把它們背下來(lái)。

  三、閱讀

  1、今天我們來(lái)欣賞一下日本作家清少納言的一篇短文──《四季的美》。這是一篇寫景的文章,請(qǐng)大家讀一讀,想一想,文章描寫了四季中哪些美麗的景物。

  2、學(xué)生自讀課文,進(jìn)行匯報(bào)。

  3、作者認(rèn)為每個(gè)季節(jié)什么時(shí)候、什么景物最美?隨著學(xué)生的回答,教師板書:

  春──早晨的朝霞

  夏──螢火翩飛的夜晚

  秋──烏鴉歸窠、大雁齊飛的黃昏

  冬──落雪的早晨

  4、根據(jù)你平時(shí)的觀察和體會(huì),你認(rèn)為哪個(gè)季節(jié)最美呢?

  5、請(qǐng)大家再讀課文,想一想,這篇短文的敘述順序有什么特點(diǎn)?可以小組討論后發(fā)言。

  6、教師總結(jié):短文是按照春、夏、秋、冬四季的順序來(lái)寫的,每一個(gè)季節(jié)一個(gè)自然段,四個(gè)自然段并列,每個(gè)自然段都是先總寫結(jié)論,后分寫原因。

  7、同我們學(xué)過(guò)的課文相比,比如同《高大的`皂莢樹》相比,兩篇文章的敘述順序有什么不同呢?

  8、同學(xué)發(fā)言,教師總結(jié):兩篇文章雖然同是按照春夏秋冬四季的順序來(lái)寫的,但是《高大的皂莢樹》一文是針對(duì)皂莢樹一種景物來(lái)寫的,而本文是寫了四季的不同景物。

  四、擴(kuò)展

  你認(rèn)為哪個(gè)季節(jié)的什么景物最美呢?請(qǐng)仿照《四季的美》寫成一段短文。

  【板書】

  積累·運(yùn)用四

  四季的美

  春──早晨的朝霞 夏──螢火翩飛的夜晚

  秋──烏鴉歸窠、大雁齊飛的黃昏 冬──落雪的早晨

  并列 先總后分

  第二課時(shí)

  怎樣保護(hù)周圍的環(huán)境

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),并把這種意識(shí)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。

  2、開(kāi)闊學(xué)生的思路,培養(yǎng)善于觀察,善于思考的良好習(xí)慣。

  3、能組織好語(yǔ)言,有針對(duì)性的談自己對(duì)問(wèn)題的看法,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入

  每個(gè)人都希望在一個(gè)清潔、美麗、舒適的環(huán)境里生活,卻不是每個(gè)人都在為美麗的生活環(huán)境而努力。通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道,我們的生存環(huán)境面臨著很多問(wèn)題,那么,你想知道我們都面臨著哪些問(wèn)題嗎?今天,老師先請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一下我們的生活環(huán)境。

  二、教學(xué)新課

  1、出示錄像:《認(rèn)識(shí)我們的環(huán)境》

  2、教師:通過(guò)這段錄像,同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了我們的環(huán)境,那么,你能具體地說(shuō)說(shuō)你都看到了哪些現(xiàn)象嗎?

  3、同學(xué)自由發(fā)言。

  4、老師:是的,我們周圍的環(huán)境存在著很多問(wèn)題。這些問(wèn)題因?yàn)樘幵谶@個(gè)環(huán)境中的人對(duì)環(huán)境保護(hù)重視程度的不同,所出現(xiàn)的現(xiàn)象也不一樣。那么,針對(duì)你們剛才說(shuō),我們選出幾個(gè)急待解決的、大家共同關(guān)心的問(wèn)題想一想,我們應(yīng)該怎樣做,才能保護(hù)我們周圍的環(huán)境?

  5、小組討論、交流。

  6、學(xué)生推選發(fā)言,大家護(hù)評(píng)。看哪個(gè)小組把情況說(shuō)得最清楚,提出的建議最可行。

  三、拓展活動(dòng)

  從學(xué)生提出的最可行的建議中選出一個(gè),開(kāi)展一次環(huán)保活動(dòng)。

  【板書】

  怎樣保護(hù)我們周圍的環(huán)境

  一、認(rèn)識(shí)我們的環(huán)境

  二、周圍現(xiàn)象:垃圾 污水 噪音

  三、怎樣保護(hù):

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫其中的“丁、字、對(duì)、用、正、也”6個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、課文內(nèi)容,懂得怎樣才能把字寫好。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、掌握6個(gè)生字的音、形、義,朗讀課文。

  2、會(huì)認(rèn)真的態(tài)度和良好的'習(xí)慣是做好事情的關(guān)鍵。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知。

  1、卡片抽讀生字、生詞。

  2、說(shuō)說(shuō)寫好字的方法。

  二、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字字形。

  1、出示6具生字,學(xué)生邊讀邊觀察字形。

  2、學(xué)生交流你是怎樣記住這些生字的。

  3、學(xué)生對(duì)照課后生字表,觀察生字結(jié)構(gòu),注意每一筆在田字格里什么位置。

  4、教師邊范寫邊指導(dǎo)學(xué)生書寫。

  丁筆順:一丁。

  第二筆豎鉤在中線上。

  用筆順:

  注意里面的第二橫在橫中線上,豎在豎中線上。

  也 筆順:

  注意第二筆豎比第三筆豎彎鉤起筆要高。

  正筆順:

  第二筆豎在豎中線上,第三筆橫在橫中線上。

  字筆順:

  上下結(jié)構(gòu)

  對(duì)認(rèn)識(shí)新偏旁(又字旁)

  左右結(jié)構(gòu),又——寸。注意“又”的第二筆是點(diǎn)。1、學(xué)生描紅。2、學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)書寫,教師輔導(dǎo)評(píng)價(jià)。3、用生字口頭組詞、擴(kuò)詞。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)愛(ài)給自己帶來(lái)的深刻感受。

  2、體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容。

  3、了解愛(ài)背后的兩位偉大的作家。

  教學(xué)重點(diǎn):賞析文章,從中有自己的深刻感悟。

  教學(xué)設(shè)計(jì):一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課:

  一位世紀(jì)老人在年輕的時(shí)候,曾給他遠(yuǎn)方的朋友寫到:在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個(gè)夜晚,一本書將你介紹給我,你的信仰、你的存蓄、你的詩(shī)詞和我的思想一縷縷合成琴弦,奏出縹緲神奇無(wú)調(diào)無(wú)聲的音樂(lè),這思想就是愛(ài)的思想,這音樂(lè)就是愛(ài)的音樂(lè)。

  1、你們知道這位世紀(jì)老人和她的朋友分別是誰(shuí)嗎?

  著名女作家——冰心印度詩(shī)圣——泰戈?duì)?/p>

  冰心正是受到泰戈?duì)柕挠绊,寫?00多首無(wú)標(biāo)題的格言式自由體小詩(shī),結(jié)集為《繁星》和《春水》。

  2、那么,根據(jù)你查閱的和老師提供給你的資料,哪位老人給你留下的印象更為深刻?

  二、的確,你會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是他們的作品、為人,還是思想都充滿著愛(ài)。

  今天,我們就來(lái)賞析他們的兩首詩(shī)《金色花》和《荷葉母親》看看他們是怎么詮釋愛(ài)、訴說(shuō)愛(ài)的。

  三、詩(shī)歌是詩(shī)人情感激流的表現(xiàn),而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來(lái)表現(xiàn)的,我們要領(lǐng)悟這種情感,就要明確這兩首詩(shī)的主要意象。(借什么來(lái)抒情的)

  金色花——荷葉 母親

  四、請(qǐng)同學(xué)們自己出聲朗讀課文,看看作者借這兩種意象想要表達(dá)什么感情?

  對(duì)母親的愛(ài)、兩文有著共同的主題對(duì)母親的愛(ài)。

  五、即使同樣寫母愛(ài),兩文還有著不同的特色,讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下。(找同學(xué)讀課文)

  兩名同學(xué)在讀的過(guò)程中感情基調(diào)的把握是否一樣?

  金——天真、歡快、充滿童稚的樂(lè)趣,享受母愛(ài)。

  荷葉 母親

  ——溫馨、呵護(hù)、關(guān)愛(ài)、博大無(wú)邊、偉大無(wú)窮的母愛(ài)。

  六、同是寫母愛(ài)的文章,可是卻有不同的表現(xiàn)形式,你更欣賞哪一篇呢?請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)朗讀討論來(lái)體會(huì)這不同的母愛(ài)。

  喜歡金色花的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)一起飽含感情的朗讀,爭(zhēng)取讓那些同學(xué)和你一樣喜歡金色花,好不好?他們把你們感染過(guò)來(lái)沒(méi)有,那你們就感染他們。既然都沒(méi)有,咱們就一起來(lái)談?wù)勀銥槭裁催@么堅(jiān)持?

  《金色花》:

  1、寫的充滿生活氣息,充滿童趣——變成金色花

 、、在母親祈禱時(shí),發(fā)出香味,讓她聞到花香。

 、、在母親看書時(shí),把影子投到書上,

 、邸⒛赣H去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前,讓她講故事。

 、堋⒆詈,母親問(wèn)她去哪也不告訴,從中看到了一個(gè)調(diào)皮、可愛(ài)的孩子。

  2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感,滿足感。

  3、充滿想象,把自己變成金色花來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)。

  4、意境很美,語(yǔ)言清新自然,描寫的活靈活現(xiàn),有聲有色。寫出一個(gè)調(diào)皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。

  5、結(jié)合背景,20世紀(jì)初,是泰戈?duì)杺(gè)人最不幸的時(shí)候,1902年,他的妻子病逝,第二年,他的一對(duì)兒女相繼夭亡,可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛(ài)的文章,可見(jiàn),是他心中的愛(ài),是他對(duì)生命的愛(ài),對(duì)孩子的愛(ài),支撐他寫出偉大的關(guān)于愛(ài)的作品,愛(ài)的力量是偉大的。母愛(ài)的力量尤其偉大。

  6、泰戈?duì)柾ㄟ^(guò)寫母愛(ài)的作品來(lái)表現(xiàn)對(duì)生活的熱愛(ài),但他不同于同一時(shí)代很多作家的愛(ài),他沒(méi)把精力投入到揭露社會(huì)的丑惡,而是在美的領(lǐng)域里開(kāi)墾、耕耘,他不是用鞭子去驚醒讀者,而是用微笑融化讀者,這是因?yàn)樗囊簧紤阎鴮?duì)人類的愛(ài)和不謝的童心。

  《荷葉 母親》

  1、整篇文章描寫重點(diǎn)是蓮花,作者從自家院子的.蓮花開(kāi)始,寫到了祖父賞蓮,之后重點(diǎn)寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過(guò)程,主角儼然是紅蓮,那我把題目改成紅蓮好不好?(明確:不好,寫紅蓮是為了寫荷葉,寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮,很自然就讓人想起母親愛(ài)護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎?ài))

  2、同學(xué)們說(shuō)得言之成理,那既然如此,作者為什么又要花這么多的筆墨來(lái)寫紅蓮,寫三看紅蓮呢?下面我們就具體來(lái)看看紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系,它們又是怎樣牽動(dòng)了作者的心?

  讓我們一起一看紅蓮,請(qǐng)同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。

  寫紅蓮由菡萏到盛開(kāi),觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。

  心情:煩悶

  環(huán)境:繁雜的雨聲 濃陰的天

  紅蓮:開(kāi)滿 亭亭

  “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,寫白花的凋謝,恰是自己心境的刻畫。 (那一朵白蓮已經(jīng)謝了,白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬,和幾根淡黃色的花須。)白瓣兒散飄在水面,如浮萍,無(wú)所寄托無(wú)所依靠,看到如此景色,更添煩悶,無(wú)處宣泄。只是忽然之間,作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)描述一下她看到了什么:圍繞亭亭鑒賞一下,想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮,有沒(méi)有讓作者的心情好一點(diǎn)?仍是不適意!

  一起讀一下二看紅蓮 。

  環(huán)境:雷聲作了 雨越下越大

  心情:不適意,徘徊 (為什么徘徊呢?在無(wú)遮蔽的天空下,我不敢下階去,也無(wú)法可想。)

  紅蓮:左右倚斜,無(wú)依無(wú)靠。(在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會(huì)凋零呢?一起讀一下三看紅蓮)

  三看紅蓮 環(huán)境:雨肆意地下著

  紅蓮: 雨勢(shì)并沒(méi)有減退,紅蓮卻不動(dòng)搖了雨點(diǎn)只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面,聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。此時(shí)的水珠是流轉(zhuǎn)無(wú)力,還記得我們二看紅蓮的時(shí)候風(fēng)雨的威力嗎?那這么比較有什么作用呢?(假如你們突然進(jìn)入了童話王國(guó),這朵紅蓮有了人的感覺(jué),你們覺(jué)得在荷葉蔽護(hù)下的紅蓮此時(shí)應(yīng)該是什么感覺(jué)?在你們平時(shí)的生活中,有沒(méi)有過(guò)這種感覺(jué)?)

  心情:不寧的心緒散盡

 。槭裁矗勘砻嫔弦?yàn)榻鉀Q了我對(duì)紅蓮的擔(dān)心,其實(shí)呢?坐在了母親旁邊。)當(dāng)你已經(jīng)承受不住外界所帶來(lái)的種種壓力時(shí),母親為你頂起一片天空,抵擋所有風(fēng)雨;當(dāng)你遇到困難與挫折情緒不好而對(duì)她大發(fā)脾氣時(shí),她默默承受但仍堅(jiān)強(qiáng)地開(kāi)導(dǎo);當(dāng)你因?qū)W習(xí)而疲勞、心煩時(shí),她會(huì)送上一杯熱茶。這就是默默呵護(hù)蓮花的荷葉,這就是我們的母親,無(wú)怪乎冰心要受到深深的感動(dòng),正是這種感動(dòng),讓冰心發(fā)出了一聲發(fā)自內(nèi)心的吶喊,哪句。

  母親!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?

  (齊讀這一句,心中的雨點(diǎn)指的是什么呢?人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難!揭示主題,借物喻人!)人生的風(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò),只是在我們最累最痛的時(shí)候,母親永遠(yuǎn)以一個(gè)最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津,護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人,因?yàn)樾闹杏袗?ài),一沙一世界,一花一天堂,所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感,看到荷護(hù)紅蓮,她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病,幸有母親細(xì)心照顧,才得以存活。冰心成為作家后,每寫完一篇文字,總是先捧到母親面前。母親是她最忠實(shí)最熱誠(chéng)的批評(píng)者。冰心感謝母親,母親去世后,她寫了很多紀(jì)念慈母的文章,《荷葉母親》借物喻人,而更多的是直接的情感流露。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力

  1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“廠字旁(廠)”;理解“從前、膽子”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過(guò)程與方法1.在輕松和諧的交流氛圍中,聯(lián)系實(shí)際暢談自己的生活體驗(yàn),自然融入對(duì)文本的學(xué)習(xí)。

  2.通過(guò)多種形式的誦讀,理解課文內(nèi)容,加強(qiáng)語(yǔ)言積累,豐富情感體驗(yàn),激發(fā)個(gè)性化的想象,培養(yǎng)親近自然、熱愛(ài)生活的情感。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  學(xué)會(huì)克服膽小的心理,去親近自然、熱愛(ài)生活,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

  重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“廠字旁(廠)”;理解“從前、膽子”等詞語(yǔ)。

  教學(xué)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容,體會(huì)夜色的美麗;了解“我”從膽小怕黑到勇敢的轉(zhuǎn)變,學(xué)會(huì)做一個(gè)勇敢的孩子。

  課時(shí)安排2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  小朋友們,你害怕漆黑的夜晚嗎?勇敢地走出家門,你會(huì)發(fā)現(xiàn)星星在夜空中眨著眼睛,花草在黑暗中散發(fā)著淡淡清香,蟲兒在夜色中輕輕唱著小曲兒……所以,千萬(wàn)別怕,因?yàn)橐雇砗桶滋煲粯,也是美麗而迷人的。讓我們走進(jìn)課文《夜色》,去感受一下吧!

  二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累

  1.教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的平舌音“色、再、散”,翹舌音“窗”,前鼻音“晚、膽、敢”和后鼻音“往、勇、像”。

  2.學(xué)生在文中圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。

  3.檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字。

  (1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“色、外”時(shí),可以結(jié)合它的多種含義;學(xué)習(xí)“看、晚”時(shí),可以用形近字對(duì)比的.方法;學(xué)習(xí)“爸、再”時(shí),可以用猜謎語(yǔ)的方法;學(xué)習(xí)“笑”時(shí),可以用動(dòng)作表演的方法。

  多義字歌示例:

  色:春來(lái)景色美,黃鸝音色脆。山野顏色艷,農(nóng)民喜色飛。

  外:外甥有兩個(gè),外表都不錯(cuò),外加才藝好,外人都傾倒。

  形近字歌示例:

  看:一位老者來(lái),著急把隊(duì)排。快快把病看,眉開(kāi)展笑顏。

  謎語(yǔ)示例:

  把手一分離,父字底下騎。常作口語(yǔ)稱,與父同意義。(謎底:爸)

  一橫頭上放,冉字下面藏。重新來(lái)一次,繼續(xù)向前方。(謎底:再)

  (2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

  書寫指導(dǎo):

  “色”下面的“巴”豎彎鉤向右舒展。

  “外”左短右長(zhǎng),右邊點(diǎn)略偏上。

  “爸”的“父”略扁,“巴”的豎彎鉤要寫得圓潤(rùn)些。

  “晚”左窄右寬,“免”第一筆撇在豎中線上起筆。

  “再”中間的短橫寫在橫中線上,末橫長(zhǎng)于首橫。

  易錯(cuò)提示:

  “看”不要把“目”寫成了“日”。

  “晚”右邊是“免”,不要寫成“兔”。

  “笑”下面是“夭”,不要寫成了“天”。

  (3)歸類識(shí)字。

  歸類示例:

  免-晚(晚上)-勉(勉強(qiáng))-挽(挽留)

  (4)多音字辨析。

  散

  sàn:散步不歡而散

  sǎn:散文散兵游用

  都

  dōu:都是都好

  dū:首都通都大邑

  辨析:“散”在表示“由聚集而分離”“散布,分發(fā)”“排除,排遣”等意思時(shí),讀sàn;在表示“沒(méi)有約束,松開(kāi),分散”“零碎的,不集中的”等意思時(shí),讀sǎn。

  (5)書寫練習(xí):巡視指導(dǎo),并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。

  三、通讀課文,整體感知

  1.教師配樂(lè)范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考課文講了什么,感知文中“我”的心情變化。引導(dǎo)學(xué)生了解在夜晚的時(shí)候,“我”從前的心情怎樣,現(xiàn)在又是什么樣的心情。

  明確:害怕(從前)--不害怕(現(xiàn)在)。

  2.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。

  (1)教師提出朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順、讀流利。

  (2)學(xué)生按照要求自由朗讀詩(shī)歌,教師巡視指導(dǎo),及時(shí)糾正字音。

  (3)小組內(nèi)比賽讀課文,一名同學(xué)讀,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),糾正字音。

  (4)指名分別朗讀兩小節(jié),把句子讀通順。

  四、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了,文中的“我”從前膽子很小,害怕夜晚,但是后來(lái)不再害怕了。那么,究竟是什么原因讓一位怕黑的小朋友膽子變大了呢?下節(jié)課的學(xué)習(xí)將告訴我們答案。

  五、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升

  請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

  2.理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的意境。

  3.理解詩(shī)歌所表達(dá)的深刻的思想感情,了解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

  2.理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的意境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的深刻的思想感情,了解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。

  課時(shí)安排:六課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  《使至塞上》

  一、導(dǎo)入

  我們都知道,我國(guó)的詩(shī)歌碩果累累,詩(shī)人文豪倍出,李白被稱為“詩(shī)仙”,杜甫被稱為“詩(shī)圣”,那么,被稱為“詩(shī)佛”的是誰(shuí)呢?

  二、作者介紹

  王維,字摩詰,唐代詩(shī)人、畫家,晚年無(wú)心仕途,專誠(chéng)奉佛,故后世人稱其為“詩(shī)佛”。他的詩(shī)現(xiàn)存不足400首,其中以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類成就最大。王維的大多數(shù)山水田園之作,在描繪自然美景的同時(shí),流露出閑居生活中的閑逸情趣,或靜謐恬淡,或氣象蕭索,或幽寂冷清。他也有反映軍旅和邊塞生活的作品,其中寫景佳句廣為歷代傳誦,《使至塞上》就是其中極富代表性的作品。人們常用“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”來(lái)評(píng)論詩(shī)人兼畫家王維的.作品,這兩句出自蘇軾的名言非常準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)了王維詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

  三、寫作背景。

  此詩(shī)為王維邊塞詩(shī)的代表作。開(kāi)元二十五年(737)春,河西節(jié)度副使崔希逸大勝吐蕃,王維奉唐玄宗之令出塞赴涼州慰問(wèn),居河西節(jié)度使幕中。此詩(shī)即出塞途中所作。

  四、文體介紹

  《使至塞上》是一首格律詩(shī),關(guān)于格律詩(shī),同學(xué)們都了解哪些文學(xué)常識(shí)?

  關(guān)于格律詩(shī):

  詩(shī)歌的一種。格律詩(shī)是指唐以后的古詩(shī),分為絕句和律詩(shī)。按照每句的字?jǐn)?shù),可分為五言和七言。篇式、句式有一定規(guī)格,音韻有一定規(guī)律,變化使用也要求遵守一定的規(guī)則。

  結(jié)構(gòu)特點(diǎn):

  1.四句為絕句,八句為律詩(shī),長(zhǎng)于八句叫長(zhǎng)律,也叫排律。

  2.各句字?jǐn)?shù)相等。(五言或七言)

  3.一韻到底,必需押平聲韻。

  4.中間兩兩對(duì)仗(首聯(lián),頷聯(lián),頸聯(lián),尾聯(lián)四聯(lián)中,指頷聯(lián)和頸聯(lián)必須對(duì)仗。一般情況下,頸聯(lián)要求工對(duì),頷聯(lián)可以為寬對(duì)。首聯(lián)和尾聯(lián)可對(duì)仗也可不對(duì)仗,但不要四聯(lián)全對(duì)仗。還有一種變體是首聯(lián)對(duì)仗,頷聯(lián)不對(duì)仗,這叫偷春格)

  5.合乎平仄(即必須按律詩(shī)平仄格律)

  6.也稱近體詩(shī)

  五、朗讀課文

  1.聽(tīng)范讀。仿讀。

  2.學(xué)生自由讀。

  3.全體學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

  六、理順詩(shī)意

  1.結(jié)合注釋,試譯詩(shī)歌。

  2.交流難點(diǎn),理順詩(shī)意。

  參考:

  我輕車簡(jiǎn)從要視察邊疆,要去的地方遠(yuǎn)過(guò)居延。

  我像蓬草飄出了漢塞,像歸雁飛入了胡人的天空。

  大沙漠中孤煙直上,黃河邊上落日正圓。

  走到蕭關(guān)恰好遇見(jiàn)騎馬的偵察兵,前敵統(tǒng)帥正在燕然前線。

  七、研討詩(shī)歌

  1.蘇軾評(píng)價(jià)王維的詩(shī):“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩(shī)!敝两襁@個(gè)評(píng)價(jià)都受到了學(xué)者的肯定。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想和想象,用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌中的畫面。

  參考:地上隨處可見(jiàn)飄飛的蓬草,天空偶爾出現(xiàn)一隊(duì)北歸的大雁。一望無(wú)垠的大漠上,挺拔著一柱直沖云霄的孤煙,綿長(zhǎng)如帶的黃河邊,一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。

  2.品味賞析首聯(lián):“單車欲問(wèn)邊,屬國(guó)過(guò)居延!

  明確:交代詩(shī)歌緣何而作,以及寫作的地點(diǎn)。詩(shī)于記事寫景之中微露失意情緒。

  3.“征蓬出漢塞,歸雁入胡天”兩句,詩(shī)人為什么要以“征蓬”“歸雁”自比?

  明確:古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的游子,這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣,正是暗寫詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁,與首句的“單車”相呼應(yīng)。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過(guò)。

  4.賞析“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。

  明確:“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫出了蒼茫的沙漠,筆力蒼勁,意境雄渾,視野開(kāi)闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。

  八、主旨?xì)w納

  本詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人出使塞上的旅程以及旅程中所見(jiàn)的塞外風(fēng)光,表達(dá)了詩(shī)人由于排擠而孤獨(dú)、寂寞感傷、飄零的孤寂心情以及在大漠雄渾的景色中,情感得到熏陶、凈化、升華后產(chǎn)生的慷慨悲壯之情,顯露出一種英雄本色,反映了邊塞生活,同時(shí)也流露出作者對(duì)都護(hù)的贊嘆。

  九、拓展閱讀

  邊塞詩(shī)是唐代詩(shī)歌的主要題材,是唐詩(shī)當(dāng)中思想性最深刻,想象力最豐富,藝術(shù)性最強(qiáng)的一部分。以邊塞軍旅生活為主要內(nèi)容,或描寫奇異的塞外風(fēng)光,或反映戍邊的艱辛的詩(shī)作稱之為邊塞詩(shī)。這類詩(shī)的思想內(nèi)容極其豐富:可以抒發(fā)渴望建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家的豪情;可以狀寫戍邊將士的鄉(xiāng)愁、家中思婦的離恨;可以表現(xiàn)塞外戍邊生活的單調(diào)艱辛、連年征戰(zhàn)的殘酷;可以宣泄對(duì)黷武開(kāi)邊的不滿、對(duì)將軍貪功啟釁的怨情;可以驚嘆描摹邊地絕域的奇異風(fēng)光和民風(fēng)民俗。

  《從軍行》

  青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。

  黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。

  十、布置作業(yè)

  1.背誦這首詩(shī)。

  2.充分發(fā)揮想象,用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的畫面。

  板書設(shè)計(jì):

  使至塞上

  王維

  首聯(lián)——緣由、地點(diǎn)

  頷聯(lián)——激憤、抑郁

  頸聯(lián)——意境雄渾,視野開(kāi)闊

  尾聯(lián)——收束詩(shī)歌

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  你是否有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

  學(xué)生甲:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。

  學(xué)生乙:我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼,一會(huì)兒閉眼。

  學(xué)生丙:我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

  今天我們一起來(lái)看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!

  二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。

  1.自由讀全文。思考:童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

 。ㄟ_(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)

  2.,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

  禍患:災(zāi)難。

  情不自禁:抑制不住自己的感情。

  絞盡腦汁:費(fèi)思慮,費(fèi)腦筋。

  眉目:事情的頭緒。

  隨心所欲:一切都由著自己的.心意,想怎么做就怎么做。

  妨礙:使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。

  困窘:為難。

  驅(qū)逐:趕走。

  3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

  第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)了懲罰。

  第二段(3—13自然段)“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問(wèn)過(guò)老師后仍沒(méi)有找到答案,“我”便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。

  第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí),“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。

  三、細(xì)讀課文,體會(huì)課文的內(nèi)容。

  1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

  分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會(huì)。

 。1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

  (2)我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答。

 。3)老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

 。4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來(lái)魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

 。5)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算,終于找到了問(wèn)題的答案。

  2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中,看出作者是個(gè)怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問(wèn)為什么,并有著執(zhí)著的精神。)

  3.課文最后說(shuō):“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!痹嚺e例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

 。1)師簡(jiǎn)介有關(guān)史料:

  布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō),被教會(huì)視為異端,教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn),為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。

 。2)學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。

  4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你受到了什么啟發(fā)?

  在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

  附:板書設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教案 篇7

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.能有感情地誦讀詩(shī)歌,感受本詩(shī)的節(jié)奏,理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊(yùn)。

  2.賞析詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的詩(shī)句,把握詩(shī)歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

  [相關(guān)資料]

  1.作者介紹

  艾青:1910—1996原名蔣海澄,浙江金華人,現(xiàn)代詩(shī)人;主要詩(shī)集有:《大堰河》《曠野》《火把》《歡呼集》《春天》《歸來(lái)的歌》《艾青詩(shī)選》《艾青短詩(shī)選》等等。

 。玻畷r(shí)代背景

  《我愛(ài)這土地》寫于1938年,當(dāng)時(shí)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的初期,東北早已淪喪,華北、華東、華南也已遭日寇鐵蹄的踐踏,中國(guó)人民奮起反抗,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng),詩(shī)人看到當(dāng)時(shí)的形勢(shì),心中充滿了對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨,于是寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

  [整體感知]

  1.語(yǔ)知?dú)w類

 、偕肿⒁舭嘶sī啞yǎ

 、谠~語(yǔ)積累

  嘶。郝曇羯硢。洶涌:水猛烈地向上或向前翻滾。

  2.理清思路文章層次如下:

  第一節(jié):用一只鳥兒生死眷戀土地作比喻,表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。

  第二節(jié):直抒胸臆,表明作者真摯、熾熱的愛(ài)國(guó)之心。

  3.討論解惑

  ①“假如我是一只鳥,/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”,這兩行詩(shī)作為《我愛(ài)這土地》的開(kāi)頭,為全詩(shī)定下了怎樣的基調(diào)?

  從四個(gè)歌唱對(duì)象前面的修飾詞語(yǔ)看來(lái),它們都是長(zhǎng)期遭受風(fēng)雨打擊、悲憤滿懷、奮力抗?fàn)幍男蜗螅c下文鳥兒獻(xiàn)身于土地的精神正相吻合,這就強(qiáng)化了詩(shī)人所要表現(xiàn)的“愛(ài)土地”“愛(ài)祖國(guó)”的主題。

  ②詩(shī)人用寫實(shí)和象征的手法,描繪了一組鮮明的詩(shī)歌意象,分別賦予“大地”“河流”“風(fēng)”“黎明”怎樣不同的象征和暗示

  意味?

  土地可以看作繁衍生長(zhǎng)了中華民族的祖國(guó)大地的象征,“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神的象征,“林間的無(wú)比溫暖的黎明”可以看作充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)的象征。

 、圩髡咄ㄟ^(guò)寫鳥兒對(duì)土地的癡情,表達(dá)作者怎樣的感情?如何理解“然后我死了/連羽毛也腐爛在土地里面”?表達(dá)作者愿為祖國(guó)母親奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。

  ④《我愛(ài)這土地》的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?

  如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地(祖國(guó))”主題的抒情性的鋪陳描述,第二節(jié)短小精悍的.兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。

 、葸@首詩(shī)在寫作上有何藝術(shù)特色?

  首先意象內(nèi)涵豐富,象征手法恰當(dāng)。其次抒情方式巧妙,感情表達(dá)分層強(qiáng)化。運(yùn)用比喻借物抒情,這是抒情方式的巧妙;又用一系列描摹土地、河流等景觀的長(zhǎng)句,加上一系列的修飾語(yǔ),這是第三層強(qiáng)化。

  [課堂小結(jié)]

  本節(jié)課主要弄清以下三點(diǎn):①理解本詩(shī)作者所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情;②理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊(yùn);③把握詩(shī)歌的象征手法及巧妙的抒情方式

語(yǔ)文教案 篇8

  教法展示

  1.設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)

  人之所以高出于其他動(dòng)物,是因?yàn)樗麜?huì)說(shuō)話,有思維,能制造和使用勞動(dòng)工具。人類自會(huì)說(shuō)話始,就逐漸產(chǎn)生了語(yǔ)言。語(yǔ)言是怎么回事呢?它有什么作用呢?為什么要學(xué)好語(yǔ)言呢?課文《語(yǔ)言是人類最重要的交際工具》為我們解開(kāi)了這些謎。

  2.布置學(xué)生自讀課文,找出三個(gè)部分各自的中心句,并加以體會(huì)。

  參考答案:①“語(yǔ)言是說(shuō)話和表達(dá)思想的工具,而說(shuō)出來(lái)的話則是人們運(yùn)用這種工具表達(dá)思想所產(chǎn)生的結(jié)果”。②“語(yǔ)言是組成社會(huì)的一個(gè)不可缺少的因素”,或“語(yǔ)言是人類社會(huì)的交際工具”。③“語(yǔ)言不但是人類交際的工具,而且是各種交際工具中最重要的一種”。

  3.介紹“語(yǔ)言”知識(shí),完成練習(xí)一

  在介紹“語(yǔ)言”知識(shí)時(shí),可根據(jù)任教育者和受教育者的“水平”而定深淺多少。下列知識(shí)點(diǎn)可資選擇:

  ①語(yǔ)言的定義(語(yǔ)言是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象,是人類的思維工具和最重要的交際工具,是一種音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng))。

  ②語(yǔ)言的組成部分(語(yǔ)言是由語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯三部分組成)。

 、壅Z(yǔ)言的特性(社會(huì)性、全民性、符號(hào)性)。

  ④語(yǔ)言的起源(“語(yǔ)言是從勞動(dòng)中并和勞動(dòng)一起產(chǎn)生出來(lái)的,這個(gè)解釋是惟一正確的解釋……”——恩格斯語(yǔ))。

 、菡Z(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)(語(yǔ)言發(fā)展是緩慢的、漸變的,語(yǔ)言隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展,語(yǔ)言各個(gè)部分的發(fā)展是不平衡的,語(yǔ)言成分發(fā)展中的'一致性,語(yǔ)言成分由具體到抽象的發(fā)展)。

 、拚Z(yǔ)言的分類(參考有關(guān)專著)。

  4.課外完成統(tǒng)習(xí)二,即寫一篇短文,用一兩個(gè)實(shí)例闡述“說(shuō)話的好壞往往影響到交際的成敗”。

  教案點(diǎn)評(píng)

  本文論述的雖然是學(xué)術(shù)問(wèn)題,但作者并不是板著面孔說(shuō)教,而是力求通俗、淺顯,把抽象的道理說(shuō)得具體生動(dòng),使人容易接受。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn),教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生自讀課文,找出作者的主要觀點(diǎn);然后介紹有關(guān)語(yǔ)言的一些知識(shí),如語(yǔ)言的本質(zhì)、語(yǔ)言的功能等,結(jié)合練習(xí)一,幫助學(xué)生深入理解課文,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。