精選小學(xué)語文教案范文集合十篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語文教案10篇,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、通過詞語訓(xùn)練,提高形象地運用語言的能力。
2、通過綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。
課前準(zhǔn)備
1、搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2、實物投影儀。
第一課時我的發(fā)現(xiàn)日積月累
復(fù)習(xí)詞語
1、認(rèn)讀詞語盤點中的詞語。
2、聽寫詞語。
3、同學(xué)們,在學(xué)習(xí)完這組課文后,你們一‘定有很多新的發(fā)現(xiàn),試著說—·說。
我的發(fā)現(xiàn)
今天,我們一起來讀幾個句子,看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個句子)
1、讀一讀,注意加點的部分。
2、看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(把物當(dāng)作人來寫)
3、組內(nèi)交流。
4、換一換,將加點部分換成意思相同或相近的詞語,再讀——讀,你又會發(fā)現(xiàn)什么?(如:第一句中“舞蹈”換成“擺動”)
5、試——試,說一個或幾個這樣的句子。
日積月累
(屏幕上出現(xiàn)詩句)
1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀,體會詩意。
3、背誦詩句;貞浫,嘗試背誦。
4、拓展延伸,搜集整理。
。▽⒛懔私獾拿鑼懢拔锏钠渌娋浔辰o大家聽)
第二、三、四課時口語交際習(xí)作展示臺
談話引入
通過本組課文的學(xué)習(xí),大家在綜合活動中又搜集了課外資料,一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課,我們就再次走進(jìn)田園,去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧!
口頭交流展示
1、小組交流,互說互評。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果,如:搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流,師生共評。評一評誰的收獲大,感受深。
習(xí)作
1、精彩回放:
a.讀一讀:上節(jié)課整理的好詞佳句。
b.想一想:作者是怎樣運用這些詞句的.。
c、寫一寫:你感受最深的內(nèi)容。
d.用一用:本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2、學(xué)生習(xí)作:
a.教師啟發(fā)思路。
(將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽;把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來)
b.教師個別指導(dǎo)。
c、同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e、師生共同評議。
f.獨立進(jìn)行修改。
3、展示臺:
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中,請同學(xué)們觀看、評議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
小學(xué)語文教案 篇2
一、教材解讀
我們所用的人教版教材采用的是“主題式”的單元編排方式。本冊書共有八個單元,第一單元的主題是“感受自然”,其中編排了兩篇精讀課文《山中訪友》和《草蟲的村落》,兩篇略讀課文《山雨》和《索溪峪的“野”》,還有一個“口語交際 習(xí)作”和“回顧 拓展”。
這幾篇課文,從不同的角度來描述對大自然的感受:《山中訪友》向我們傳遞了作者對山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文為我們描繪了一幅有聲有色的山村雨景圖!恫菹x的村落》以豐富的想象,帶我們走進(jìn)了一個童話般的草蟲世界。離開想象世界,走進(jìn)美麗的大自然,我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨特的景致帶給人們無限的美感。因此,讓學(xué)生喜歡親近自然、感受自然,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操就是本單元在人文內(nèi)涵方面的目標(biāo)。
本冊教材的每一個專題,都根據(jù)語文學(xué)習(xí)目標(biāo),不僅對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注,而且注意總結(jié)、歸納讀寫方法,力爭使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。細(xì)讀課文我們會發(fā)現(xiàn),除了主題相同,本組課文在表達(dá)上也有一個共同點:作者展開豐富的聯(lián)想和想象,運用比喻、擬人等修辭手法,從不同角度展示了大自然無窮的魅力。這一點在單元導(dǎo)讀的第二部分和“回顧 拓展”中交流平臺都有提到,因此,“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”是本單元的讀寫訓(xùn)練點,同時也是本冊的一個學(xué)習(xí)重點。
圍繞本組專題,“口語交際·習(xí)作”安排了三方面的.內(nèi)容來落實讀寫訓(xùn)練點。 “回顧·拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”等欄目,安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對課文表達(dá)特點的認(rèn)識,積累詩句,閱讀與語文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂,是所有教學(xué)行為的出發(fā)點和最終歸宿,只有明確了教學(xué)目標(biāo),我們才能確定“做什么”、“怎樣做”。
所以,我在確定教學(xué)目標(biāo)時一般先從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo),關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí),能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用,教材教到什么程度,學(xué)生掌握到什么程度,都要做到心中有數(shù)。其次,教學(xué)每一個專題時,要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)目標(biāo),無論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點聯(lián)系起來,做到“瞻前顧后”
現(xiàn)在提倡“以學(xué)定教、以學(xué)論教”,構(gòu)建“生本課堂”, 讓學(xué)生在課堂上有所發(fā)展與成長,所以今天我們不妨試著變“教學(xué)目標(biāo)”為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,站在學(xué)生的角度從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度來分析一下第一單元應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)。“知識與能力”目標(biāo):
1、學(xué)會本組19個生字,理解“德高望重、津津樂道、意味深長”等詞語在具體語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,體會其表達(dá)效果。(字詞)
2、繼續(xù)練習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。(朗讀)
3、背誦、抄寫文中自己喜歡的句段,進(jìn)行語言積累。(積累)
4、體會作者細(xì)心觀察大自然的方法和獲得的獨特感受,體會課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”。(閱讀、寫法)
“過程與方法”目標(biāo):
通過有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文和生活實際,體會課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”,并試著在習(xí)作中加以運用。
“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo):
體會作者對大自然的喜愛之情,產(chǎn)生投身大自然、感受大自然的熱情,領(lǐng)悟到要熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活。
以上三個維度的目標(biāo)只是為了表述的明白我們才進(jìn)行了分述,但是在實際操作過程中它們是一個不可分割的整體,互相融合、互相滲透。
小學(xué)語文教案 篇3
活動內(nèi)容
本單元的主題是 “告別童年”,童年的生活是豐富多彩的,教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶那些印象深刻的往事,特別是充滿童真、童趣的小事,還要注意對個人成長歷史具有重要意義的'時間段,如:嬰兒期,幼兒園,上小學(xué)……制作童年生活紀(jì)念冊的過程,是重溫快樂、小結(jié)生活經(jīng)驗的過程。教師應(yīng)要求學(xué)生請自己的爸爸、媽媽(伴隨自己成長的長輩)也參與進(jìn)來,增進(jìn)親子交流,還可以對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
活動組織
一、準(zhǔn)備
1、教師組織學(xué)生準(zhǔn)備材料:查找收集有關(guān)照片,收集有紀(jì)念意義的小飾物或送給自已的小禮物;收集自己過去的獎狀證書、表揚信、感寫信,各年級的成績單……收集自己的佳作:習(xí)作中的佳品,美術(shù)、書法等作品;收集老師、長輩、同學(xué)給自己的留言……也可以收集自己到各地旅游的小紀(jì)念品……
2、老師指導(dǎo)學(xué)生整理自己收集到的資料:給照片配上簡短的說明或醒目的標(biāo)題;對小裝飾物和小禮物也應(yīng)配上文字說明;獎狀、證書等可以和相關(guān)的照片組合在一起相互說明……老師、長輩、同學(xué)給自己的留言最好用原始材料。
3、老師提醒學(xué)生準(zhǔn)備一個冊子,封皮可以是硬紙做成的。封皮上可以裝飾圖案,題寫紀(jì)念冊的名字,也可以是素色,名字可以題寫在第一頁上。冊子規(guī)格可以大些,便于插放獎狀、照片等。
二、制作
1、老師可以向?qū)W生推存幾種編排方式,如:按時間安排、按不同內(nèi)容編排……
2、老師可以提示學(xué)生,把紀(jì)念冊做成活頁夾的形式,便于添加、整理內(nèi)容。
3、老師要提示學(xué)生除了寫“序”、“后記”以外還應(yīng)設(shè)計一個目錄,以便于查找相關(guān)內(nèi)容。
4、當(dāng)學(xué)生分部分、按順序裝訂成冊前,老師還要提示學(xué)生在每部分前加一個插頁,對此部分內(nèi)容做簡要說明。
5、提倡學(xué)生給每一頁加上符合內(nèi)容的裝飾。
6、提示學(xué)生在紀(jì)念冊最后留幾頁空白頁,以便不同人、不同時間欣賞后留寫感想體會之用。
三、交流
1、小組交流或全班交流均可。
2、可放在班里大家翻閱,也可有組織地帶回家里和家長一起欣賞。提倡欣賞后留言。
3、建議不評選最佳紀(jì)念冊,因為對于紀(jì)念冊的主人而言,每本紀(jì)念冊都是最佳珍品。
小學(xué)語文教案 篇4
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。
2、學(xué)會本課的生字。理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言環(huán)境,理解課文內(nèi)容,體會布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗的不懈精神。
【重點、難點】
1、理清課文脈絡(luò),學(xué)習(xí)課文按事件發(fā)展的順序的方法寫一段話。
2、弄清課文所揭示的道理。
【教學(xué)時間】
兩課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題,激發(fā)興趣
今天,我們學(xué)習(xí)一篇外國歷史故事,題目是“第八次”。
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞。
、抛x準(zhǔn)字音,讀順句子。
、茦(biāo)出自然段的序號。
、蔷毩(xí)上下文理解詞語的意思。
招集抗擊幾乎失敗動員劫掠信心成功
⑷學(xué)生自讀課文。
⑸檢查自學(xué)情況。
①出示詞語,要求讀準(zhǔn)字音。
、谥该忉屜铝性~語,教師相機點撥。
⑹齊讀生字詞。
3、各自輕聲試讀課文。
4、分自然段朗讀課文,教師相機指導(dǎo)。
三、理清課文脈絡(luò)
課文按事件發(fā)展的順序可以分成三個部分:起因、經(jīng)過、結(jié)果。將課文分為三部分。
第一段(1~2)寫布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊抵抗外國軍隊,七戰(zhàn)七敗,自己也受傷,幾乎失去信心。
第二段(3~4)
寫布魯斯王子從蜘蛛八次節(jié)網(wǎng)獲得成功的啟發(fā)。
第三段(5)寫布魯斯王子重現(xiàn)組織力量,終于獲得勝利。
四、指導(dǎo)寫字:
⑴教師范寫;
⑵學(xué)生練寫
、窃u比。
五、作業(yè):
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。
2、練寫生字詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí):
聽寫生字詞。
二、精讀指導(dǎo):
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段。
1、讀第1、2自然段,想想抗擊是什么意思?
2、布魯斯王子為什么么抗擊國外劫掠軍?
說明了什么?重讀英勇,強調(diào)他的愛國行為。
3、結(jié)果怎么樣?(寫布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊抵抗外國軍隊,七戰(zhàn)七敗,自己也受傷,幾乎失去信心。)
從哪兒可以看出來王子沒有了信心。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段。
就在寫布魯斯王子,七戰(zhàn)七敗,自己也受傷,幾乎失去信心時,布魯斯王子看到了什么?
1、出示:
一只蜘蛛正在結(jié)網(wǎng),忽然,一陣大風(fēng)吹來,絲斷了,網(wǎng)破了。蜘蛛重現(xiàn)結(jié)網(wǎng),又被風(fēng)吹斷了。就怎樣重結(jié)了七次,直到第八次終于成功了。
、胖┲朐诮Y(jié)網(wǎng)遇到了什么困難?蜘蛛面對這一切表現(xiàn)的怎樣?(布灰心)
⑵引讀:直到第八次,他終于結(jié)成了一張網(wǎng)。
、墙K于說明了什么?你覺得蜘蛛怎么樣?
、戎笇(dǎo)朗讀課文,體會蜘蛛的.頑強不屈的精神。
2、布魯斯王子從中受到什么啟發(fā)?(感動極了)
、艦槭裁床剪斔雇踝訒袆樱繌哪膬嚎梢钥闯鰜?
⑵指導(dǎo)朗讀:我也要干八次!
⑶蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)成功了,布魯斯王子第八次抵抗成功了嗎?齊讀第五自然段。
默讀課文,說說布魯斯王子終于成功的原因。
三、指導(dǎo)朗讀課文,體會布魯斯王子的感情變化。
唉聲嘆氣——感動——恢復(fù)了信心——充滿了信心。
四、總結(jié)全文。
1、課文講了個什么故事?你懂得了什么?
2、從蜘蛛織網(wǎng)這件事上,你看到了什么?從布魯斯王子的事件上?
五、作業(yè)
1、憑借具體的語言環(huán)境,理解課文內(nèi)容,體會布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗的不懈精神。
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
。保 仔細(xì)觀察一幅剪紙作品,看懂作品的內(nèi)容。
。玻 展開豐富的想象,編一個合理的故事,并把這個故事寫下來。
。常 要求內(nèi)容具體,敘事詳略得當(dāng)。題目自擬。
教學(xué)重點:培養(yǎng)觀察和想象能力,交代清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物以及經(jīng)過。蘇教版小學(xué)語文六年級上冊習(xí)作4教案教學(xué)設(shè)計精品
教學(xué)難點:表達(dá)通順、連貫。
作前準(zhǔn)備:準(zhǔn)備一些精美的剪紙作品。
教學(xué)過程:
第一課時
一、回憶課文《姥姥的剪紙》,導(dǎo)入新課。
1.還記得我們學(xué)過的《姥姥的剪紙》嗎?誰來說說課文主要寫了什么?
2.看老師帶來的幾幅剪紙作品。(實物投影)
3.請分別給這些作品取個好聽的名字。
4,剪紙是我們民族文化的.重要組成部分。一把剪子一張紙,就能創(chuàng)造出色彩繽紛、形象生動、風(fēng)格迥異、美不勝收的剪紙作品。這多么神奇,真令人嘆為觀止!
一、 看圖練說
1.仔細(xì)觀察剪紙作品,看圖練說,要交代清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物以及經(jīng)過。
2.?dāng)⑹鲋饕宋铮屑?xì)觀察人物的表情、動作、衣著打扮。
3.連起來按一定的順序說一說剪紙的內(nèi)容,要求細(xì)致具體。
三、放飛想象
1.展開想象的翅膀,想象事情的前因后果。
2.小組討論,把事情的前后經(jīng)過說清楚。
3.各自展開豐富的想象,把事情連起來完整地說一說。
四、展開聯(lián)想
看著這么精美的剪紙作品,你會聯(lián)想到什么?
第二課時
教學(xué)過程:
一、 選擇學(xué)生代表交流“想象”成果。
注意:
1.剪紙的內(nèi)容要按照一定的順序說;
2.把事情的前因后果說清楚;
3.說聯(lián)想。
二、對照要求,師生集體評議。
三、構(gòu)思布局,醞釀習(xí)作。
請同學(xué)們把自己編寫的故事完整地寫下來。教師巡視指導(dǎo)。
四、選代表交流草稿,并進(jìn)行修改。
五、謄寫作文。
教后小記:
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于習(xí)作4,蘇教版小學(xué)語文六年級上冊習(xí)作4教案教學(xué)設(shè)計精品,希望對你有幫助!
小學(xué)語文教案 篇6
一、教材分析:
本節(jié)課通過看一看、想一想、動一動、(試一試)等,生活情境出發(fā),從感興的話題切入,在一次告訴學(xué)生,遇事要動腦想辦法;同時培養(yǎng)學(xué)生完整地表達(dá)和認(rèn)真有順序地編故事能力。
二、教學(xué)內(nèi)容:
能說會寫《小猴子撈球》。
三、教學(xué)理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“口語表達(dá)是聽與說雙方互動的過程,”在教育中,構(gòu)建一個開放的交際的課堂,自然地將兒童多彩的生活與文本“鍵接”,營造寬松的氛圍,使學(xué)生的說,寫能力在多維的互動中得到切實鍛煉。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,積極動腦的好習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生能力普通話正確、流利、有感情地講述故事的能力。
五、教學(xué)重難點:
憑借教材,自主構(gòu)建,多元解讀。
六、教具準(zhǔn)備:
實驗用品,圖片,投影片。
七、課時安排:
一課時。
八、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┩拰(dǎo)入:我們來給小猴想辦法。
1、出示《小猴子撈球》的畫面,播放有趣的'童話故事。
2、聽童話,看畫面,提出問題“我看懂了……。!薄拔蚁胫馈薄
3、議一議“我看懂了……!薄拔蚁胫馈!
4、全班交流。
板書“小猴子撈球”。
小猴子把球撈上來了嗎?怎么撈的?我們來幫小猴子想想辦法。
。ǘ┛谡Z交際,互相評說。
小組討論:我來幫小猴想想怎么辦。
1、全班交流,學(xué)生。
師隨機提示“如果用這種方法,你要提醒小猴子注意什么?”
2、學(xué)生們幫小猴想出了不少好辦法,那么他們會采用什么辦法呢?他們會怎么說,怎么做?現(xiàn)在請大家扮演小猴子,四個人為一組先商量好你們打算用什么辦法撈球,再分角色表演。
。ㄈ┱埬阃暾刂v一講“小猴子撈球”的故事。
。ㄋ模┗丶野堰@個故事講給家人,朋友聽。
小學(xué)語文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)鞏固做課外閱讀題的幾種基本方法。
2、復(fù)習(xí)鞏固歸納文章主要內(nèi)容的方法。
3、復(fù)習(xí)鞏固抓住關(guān)鍵詞句體會文章思想感情的方法。
4、復(fù)習(xí)鞏固通過品詞析句領(lǐng)悟文章表達(dá)方法的方法。
二、教學(xué)重、難點
1、歸納文章主要內(nèi)容的方法。
2、復(fù)習(xí)鞏固抓住關(guān)鍵詞句體會文章思想感情的方法。
3、復(fù)習(xí)鞏固通過品詞析句領(lǐng)悟文章表達(dá)方法的方法。
三、課時安排:2課時
四、教學(xué)過程
第一課時
一、直接揭示課題。
這節(jié)課,我們進(jìn)行一次課外閱讀專項訓(xùn)練,好吧?(板書:課外閱讀專項訓(xùn)練)
二、反思閱讀現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問題,明確任務(wù)。
1、在做閱讀短文時,你覺得哪種類型的題做得不夠好?
師相機板書:主要內(nèi)容思想感情表達(dá)方法
相機解決一些學(xué)生做題的困惑:如1聯(lián)系上下文理解詞語。2聯(lián)系語言環(huán)境加標(biāo)點。
2、同學(xué)們敢于自我反思、實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度真值得表揚!你們所遇到的這幾種難題正是我們的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定你們要達(dá)到的第三學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)!下面,我們就一起來攻克“歸納文章主要內(nèi)容,體會思想感情、領(lǐng)悟表達(dá)方法”這三道閱讀難關(guān),有沒有信心?(有)從你們的聲音里老師聽出了你們的自信!
三、立足學(xué)情,有效引導(dǎo)。
〈一〉首先來攻第一關(guān):歸納主要內(nèi)容。
1、在做閱讀題時,要想歸納出文章的主要內(nèi)容,首先得怎樣做?(讀懂文章)這時,我們一般選擇哪種讀書方式?(默讀)對,因為默讀有利于思考。讀幾遍呢?要因文、因人而宜,直到讀懂為止。
默讀時,還應(yīng)注意些什么?
(1)要入情入境地去讀,讀進(jìn)去,想開去,一邊讀一邊想。
(2)不動筆墨不讀書!標(biāo)自然段,好詞好句,關(guān)鍵詞句,標(biāo)點,做旁注,同學(xué)們掌握的學(xué)習(xí)習(xí)慣還真不錯!
2、現(xiàn)在就請同學(xué)們用這些方法去默讀短文《一位母親與家長會》看你能讀懂些什么?
。ǹ隙x方法,默讀習(xí)慣。
題目見提綱五年級語文第七、八單元復(fù)習(xí)卷十、(一)5
交流讀書收獲。
3、你們讀懂的便是主要內(nèi)容的部分了,我們再稍微加工一下,就是主要內(nèi)容了。
在歸納寫事類文章的主要內(nèi)容時,你有什么竅門?
。ò鍟1、完整、簡要)(2、誰干什么法)(3、時間、地人物、事件)
4、同學(xué)們的方法可真不少!誰能根據(jù)同學(xué)們的竅門,集思廣益,來歸納一下《一位母親與家長會》的主要內(nèi)容?別忘了,既要完整,又要簡要!
同位交流——全班交流互評。
5、剛才,我們運用的方法,便是復(fù)習(xí)小博士指導(dǎo)給我們的歸納文章主要內(nèi)容常用的“要素串連法”。也就是時間、地點、人物、事件,這幾種要素串連起來,還要注意簡要完整!
恭喜同學(xué)們第一關(guān)攻關(guān)成功!Ye!
〈二〉再來攻第二關(guān):體會思想感情
1、你有什么好的方法?
。1)把心放到文章中心,設(shè)身處地地去讀,去想!
。2)抓住關(guān)鍵詞句。
板書:關(guān)鍵詞句
2、現(xiàn)在,就請同學(xué)們用你們的方法來體會一下的《一位母親與家長會》的思想感情。首先,我們得再次默讀短文,讀進(jìn)去,想
網(wǎng)
開去;邊讀邊標(biāo)關(guān)鍵詞句,看你能從中體會到什么?
學(xué)生自讀自悟
全班交流:通過再次讀文,你標(biāo)出哪些關(guān)鍵詞句,從中體會到了什么?
我們要把這些體會融合在一起,盡量全面一些!
看看復(fù)習(xí)小博士的體會:齊讀1遍。
3、現(xiàn)在,我們回顧一下剛才體會思想感情的方法,便是復(fù)習(xí)小博士給我們指出的:齊讀1遍。
恭喜你們,第二關(guān)攻關(guān)成功!Ye!
〈三〉最后一關(guān),領(lǐng)悟表達(dá)方法。
1、你都知道哪些表達(dá)方法?
2、你是怎樣領(lǐng)悟表達(dá)方法的呢?
(再讀文章,通過品讀詞句來領(lǐng)悟。)板書:品詞析句
是呀!表達(dá)方法就蘊含在字里行間!
3、好,就按你們的`方法,再去默讀全文,仔細(xì)品味品味詞句,看你能領(lǐng)悟出什么樣的表達(dá)方法?
交流:
。1)你通過哪些詞句,品出了什么表達(dá)方法?
(通過人物的動作,語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物內(nèi)心或品質(zhì))
。2)這是一篇寫事的文章,有原因,經(jīng)過,結(jié)果,是按什么順序記敘的?(事情發(fā)展的順序)
這兩點合起來,便是這篇短文所采用的主要的表達(dá)方法。
這樣,通過品詞析句,我們就總結(jié)出寫事類文章的一般表達(dá)方法:
1事情發(fā)展的順序。
2通過人物動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心或品質(zhì)。
同學(xué)們可真棒!都可以和復(fù)習(xí)小博士相媲美了!
恭喜同學(xué)們,第三關(guān)攻關(guān)成功!Ye!
第二課時
〈五〉總結(jié)學(xué)法
回顧我們的攻關(guān)歷程,我們在攻每一道關(guān)時,我們最先做的是什么?(讀文章),不只一次地讀!反復(fù)地讀!正所謂:讀書百遍,其義自見。只有多讀,才能調(diào)動我們的語感,發(fā)動我們的思維,抓注關(guān)鍵詞句,通過品詞析句,就能找出問題的答案。
板書:多讀——語感
四、學(xué)法遷移,領(lǐng)悟運用。
1、運用我們剛才復(fù)習(xí)的方法,我們再來做一篇閱讀短文,好吧?
《遙遠(yuǎn)的麥地》題目見五年級語文第一、二單元復(fù)習(xí)卷三、(三)
學(xué)生自已做題
全班展示交流
師生、生生互評,談方法。
五、總結(jié)延伸
這節(jié)課,我們復(fù)習(xí)了做寫事類課外閱讀題的幾種重要方法,希望同學(xué)們課下繼續(xù)學(xué)以致用,用這些方法去攻克更多的閱讀難題。
板書設(shè)計:
課外閱讀專項訓(xùn)練
主要內(nèi)容——完整簡要
思想感情——關(guān)鍵詞句
表達(dá)方法——品詞析句
多讀——語感
小學(xué)語文教案 篇8
一、設(shè)計理念
情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感,就沒有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”,人小情多(李吉林語)。我們的小學(xué)語文教材也都是有情之物。中國的文藝創(chuàng)作歷來講究一個“情”字!扒檎呶闹(jīng)”、“情動而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物,其中蘊含著作者豐富的情感。《荷花》是一篇寫景記敘文,寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美,表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情,教材亦有情,“教材——學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感,要由老師去傳遞,去強化,讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn),入情、動情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶,變得更富誘惑力,使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng),促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛,懂得熱愛崇高,追求美好。
二、設(shè)計思路
1、在初讀課文和激發(fā)動機中——入情
要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動,這有一個過程,其間包含著兒童的心理進(jìn)程,首先需要啟動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動;蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點;或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面,那它就平靜不下來。新課啟始,教師要放飛一群“蜻蜓”,要送過一陣“微風(fēng)”,讓孩子情感的河水蕩漾起來,使他們對新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課:
今天,我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘,長在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上!薄伴_在炎炎烈日下,長在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心!边@么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖,配上優(yōu)美的音樂。)有個小朋友在看過荷花后,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫下了一篇文章,題目就叫《荷花》。而后請學(xué)生初讀課文。
如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象,“多頻道”運作,情緒一下子被調(diào)動起來了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因為學(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
2、在感受課文描寫的形象中——動情
在學(xué)習(xí)語文的過程中,兒童的情感總是與他們對教材的認(rèn)識相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識,去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認(rèn)識世界的。沒有形象的感受,就沒有情感。因而,教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中,應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描繪,用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀,讓學(xué)生仿佛看到,也聽到,整個心靈感受到,在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示,并配上富有感染力的語言去描繪:“瞧,這就是小作者看到的荷花開放時的樣子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過荷葉的縫隙,一枝枝荷花從水里探出頭來,就像穿著潔白衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開了,露出了嫩黃色的`小蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞欲放;有的還未綻開,看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊,小魚兒在荷葉下快活地游著,蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動的一幅荷花圖!同學(xué)們,你們聽了老師說的話有什么感想呢?課文第二段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美,與插圖最為照應(yīng),我就采用“直奔重點段”的方法,以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。
3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情
兒童在感受課文形象為之動情時,情感趨向高漲,應(yīng)牢牢把握,并順勢將教學(xué)過程推進(jìn),從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象,更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿,及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時,要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語言,將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上,從而使已激起的情感深化。然而,這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向,但還是需要外力作用的。這就是:①借助比較區(qū)別;②借助想象展開;③借助語言媒介。通過這些,學(xué)生的情感會向深層發(fā)展,并產(chǎn)生移情活動。
課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫,因此我設(shè)計了以下環(huán)節(jié):
1、課件展示:看圖想象說話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。有的____,有的____,還有的_____。小小組討論,指名說,集體評議。
2.指圖引讀這一段最后一句話。
討論:作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?這幅畫怎么會活起來的?用這么美的詞句來描寫荷花,表達(dá)了作者怎樣的感情?
這樣的設(shè)計,既鍛煉了學(xué)生的想象力,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對荷花美的認(rèn)識,使學(xué)生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情,可謂一舉三得。
4、在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情
學(xué)生的感受加深了,情感被激活起來了,他們會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā),可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流,可以相互啟發(fā),相互感染。表情朗讀,雖然讀的是作者的語言,但是,因為要求表情朗讀,這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速、語氣來表達(dá),抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的,喜悅的或是悲傷的,同情的或是厭惡的,留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。
因此,在課文第二、三段的教學(xué)中,我都設(shè)計了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段,還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。圖文對照,學(xué)生定會情不自禁地發(fā)出感嘆。此時,學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
小學(xué)三年級語文《荷花》教學(xué)設(shè)計由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
三、教學(xué)過程
(一)、激趣導(dǎo)入
謎語激趣,課件激情,揭示課題。
(二)、初讀課文
1、自由輕聲地讀讀課文:讀了這篇課文,你有什么感受呢?
2、學(xué)生暢談感受。
3、小作者看到的荷花是怎樣的呢?課件展示,教師用語言進(jìn)行描述。
(三)、細(xì)讀第二段
1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美?
(1)、用自己喜歡的方式讀讀第二段,想想這段有幾句話,你最喜歡讀哪幾句,為什么?
。2)反饋,估計學(xué)生會出現(xiàn)兩種情況。
、俸笕洌簽槭裁聪矚g?讓學(xué)生在課件上找出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。并將它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。以“荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。
②第二句:為什么喜歡?并進(jìn)一步討論寫荷花為什么先寫荷葉?感情朗讀寫荷葉的句子。
2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。
3、指導(dǎo)背誦第二段。
(四)、學(xué)習(xí)第三段
1、過渡:荷花的形態(tài)引人入勝,值得觀賞,荷花的美姿更有迷人的魅力。
2、課件展示:看圖想象說話。(具體內(nèi)容見設(shè)計思路)
3、指圖引讀這一段最后一句話,討論。
4、白荷花的美姿的確是太有魅力了,作者被眼前這池荷花深深地陶醉了,讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。
(五)、略讀第一段
(六)、配樂朗讀一至三段,再次感受荷花的美
小學(xué)語文教案 篇9
一、 教學(xué)分析
教材分析
《清平樂 村居》是人教實驗版小學(xué)語文第十冊第二組的課文,它通過對農(nóng)村特有的清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫,抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的感情。
學(xué)情分析
五年級的學(xué)生,已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力,一經(jīng)點撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài),情感也易被激發(fā)。但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個性方面存在較大差異,缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。因此,將信息技術(shù)引入課堂,關(guān)注更多學(xué)生知識的接受力和情感的感悟力,學(xué)生在興致盎然中融入詩的意境,體會詩的情感。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:認(rèn)識3個生字,理解這首詞的內(nèi)容,想象這首詞所描繪的情景。
過程與方法:利用多媒體展示文、聲、色的動態(tài)效果,創(chuàng)設(shè)詩意氛圍,有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價值觀:激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛,及受到美育的熏陶。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:理解詞的內(nèi)容,感悟田園生活的意境。
教學(xué)難點:有感情朗讀,使學(xué)生受到美的熏陶 。
四、媒體設(shè)計
在《清平樂 村居》的教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本,以服務(wù)教學(xué)為宗旨,設(shè)計了課程頁。該頁貫穿于整個教學(xué)活動,分為賞韻讀文、課文動畫、詞義點撥、舊詞新唱、詩情畫意、宋詞簡介、田園詩句等部分,根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實際情況有選擇的運用,整個媒體設(shè)計具有可選性、實效性、可操作性。
五、教學(xué)過程設(shè)計:
。ㄒ唬 “走近村居”
1、音畫共賞,情境導(dǎo)入
教學(xué)伊始,運用課件出示課文的插圖,伴著悠揚的古琴曲,學(xué)生置身于恬靜的田園氛圍,從而創(chuàng)設(shè)了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂氛圍,揭示課題。
2、美文誦讀,整體感知
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“賞韻讀文”下的“美文誦讀”,邊聽課文范讀邊借助拼音,選擇自己喜歡的方式將這首詞讀正確,讀通順,初步感知詞的內(nèi)容。
。ǘ白呷氪寰印
1、多方互動,自主探索
指導(dǎo)學(xué)生自由組合進(jìn)行合作探究,借助“詞義點撥”,弄清重點詞語的意思:如“茅檐”、 “吳音”、“相媚好”、“翁媼”、“亡賴”,為感悟全詞掃清障礙。
2、配樂演繹,感受意境
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“課文動畫”,該頁以動畫的形式再現(xiàn)詞中的景象——“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大兒鋤豆溪東”,通過這些動畫結(jié)合詞的內(nèi)容理解本詞,感受田園的意境。
。ㄈ “留連村居”
1、配樂誦讀,外化詞意
學(xué)生借助“意義識記”的方法,結(jié)合頁中“誦讀嘗試”再現(xiàn)詩境,進(jìn)行自主配樂誦讀。
2、詩情畫意,領(lǐng)會詞境
指導(dǎo)學(xué)生借助課件中的“詩情畫意” 和“舊詞新唱”來“說詩意,唱詩詞”,達(dá)到積累內(nèi)化的目的。
。ㄋ模胺叛鄞寰印
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“宋詞簡介” 中的“辛詞全集” 、“田園詩句”,及頁中的“ 唐詩宋詞” 、“全宋詞”等站搜索查找辛棄疾的背景資料和田園詩詞,進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面。
2、課堂上討論、交流、展示,如:詩詞朗誦、宋詞介紹、名句講解等。
。ㄎ澹┚C合實踐。
課后開展“辛棄疾宋詞朗誦會”
六、整合點的診斷及解決方法
這首詞處處洋溢著濃郁的農(nóng)村生活氣息,洋溢著作者對農(nóng)村生活的喜愛之情,畫面感極強。僅用“讀詩句”、“明詩意”、“品詩境”、“誦詩句”的詩詞四步教學(xué)法進(jìn)行固定化設(shè)計,難以使優(yōu)美的畫面“活”起來,“動”起來,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,難以讓學(xué)生感悟田園生活的意境,也就更難以實現(xiàn)本課的三維目標(biāo)——使學(xué)生受到美的熏陶。而運用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情境,創(chuàng)造出靈動而有生趣的課堂,從“知識課堂”走向“生命課堂”,讓詩意在課堂飛揚。
整合點一:音畫共賞,情境導(dǎo)入
欣賞古典詩詞,貴在欣賞詩詞意境,體會詩中之意,感悟弦外之音!肚迤綐 村居》向我們展示的是鄉(xiāng)村恬靜的生活。而古代與現(xiàn)代,距離遙遠(yuǎn)。再加上我們的學(xué)生長期生活在喧囂的城市,對這種安寧、平靜的生活沒有體驗,小學(xué)生的感受難免會浮于表象。而將多媒體引入課堂,讓悠揚的古琴聲把學(xué)生帶入情境,讓清新的村居圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恬靜的.田園氛圍,拉近了學(xué)生與詩人的時空距離,幫助學(xué)生產(chǎn)生與詩人感情相契合的心理情緒,為學(xué)好文本開了好頭。
整合點二:互動探究,體會詞義
《清平樂 村居》用詞非常精練,一字一詞都經(jīng)過作者千錘百煉.因此抓住重點詞句分析,感悟意境是教學(xué)的重點。但由于小學(xué)生知識面窄,生活閱歷淺,表象儲備貧乏,如果按照常規(guī)教學(xué)由教師對每一個詞語作出確切的解釋,就破壞了詩詞所描繪的意境,連有些只可意會不可言傳的感受也被破壞了。此外文中的一些字詞都應(yīng)講古義、用今義講是不合適的。如“最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬!钡摹盁o賴 ”當(dāng)講“可愛”,而非今之“奸刁、撒潑”;有一些字詞的解釋又是很特殊的,如“醉里吳音相媚好”的“媚好”當(dāng)講“相互逗趣、取樂”;這些僅靠教師機械傳授,學(xué)生理解起來有一定的難度。而利用頁資源,學(xué)生自由組合,借助頁中的“詞義點撥”、“課文動畫”,通過形,聲,光,色等形式,將抽象的語言轉(zhuǎn)化為直觀,形象,具體的視聽文字,這樣有利于學(xué)生抓住古詩中的關(guān)鍵字詞反復(fù)推敲,理解,從而領(lǐng)略古人用語的妙處,讀懂課文,有效地突出、突破了重點。
整合點三:美文美讀,感受情境。
《清平樂 村居》平仄有律,具有獨特的音韻美和節(jié)奏美,讀起來瑯瑯上口。由于其藝術(shù)形成的特殊性,也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時,我充分利用了信息技術(shù)無可比擬的優(yōu)勢,借助頁中的“美文誦讀”,讓學(xué)生和著古典樂曲,有感情地誦讀,感受語言的節(jié)奏美。伴著“誦讀嘗試”中的古樂,學(xué)生有韻味的自主配樂朗讀,感受詞的音韻美;借助“詩情畫意” 的“茅檐清溪圖” “翁媼相媚圖” “大兒鋤豆圖” “中兒織籠圖” 及“小兒剝蓮圖” ,學(xué)生賞圖、品讀,詩意地描述心中意象;和著優(yōu)美的旋律,學(xué)生“舊詞新唱”,心中也涌動著喜愛田園生活的審美情趣。而“有感情朗讀,使學(xué)生受到美的熏陶”的教學(xué)難點就在樂聲的徜徉中,情感的交融中輕松突破了。
整合點四:借助媒體,拓展延伸
信息技術(shù)可以在古詩詞教學(xué)中充分發(fā)揮其信息容量大的優(yōu)點,拓展學(xué)生的知識面。其中有廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多樣的呈現(xiàn)方式,學(xué)生可以按自己的意愿和興趣,自主地采擷信息,表達(dá)自己的見地。這是常規(guī)教學(xué)手段所不可比擬的。在教學(xué)時,我把詞人生平、時代背景、詩體介紹、相關(guān)站等相關(guān)資料制成頁,上課時學(xué)生只要打開“宋詞簡介” 和“田園詩句”,利用多媒體絡(luò)教學(xué)信息的超文本可跳轉(zhuǎn)的組織方式,就可讓所需要的材料跳出來,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中迅速獲取所需要的信息資料,不僅為學(xué)習(xí)內(nèi)容,體會作者感情打下了基礎(chǔ),還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
小學(xué)語文教案 篇10
〔解題〕
《火燒云》是蕭紅寫的一篇散文。
蕭紅在這篇文章中用準(zhǔn)確、生動的語言,描繪了火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,展現(xiàn)了絢麗多彩、美妙奇異的火燒云景觀,抒發(fā)了作者熱愛大自然、向往美好生活的感情。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
文章以火燒云發(fā)生、發(fā)展、消失的過程為線索寫的,共7個自然段,可分三部分。
第一部分(第1自然段),寫晚霞的霞光照到地上的情景。文章具體描寫了在霞光照射下人和動物身體顏色的變化。
第二部分(第2~6自然段),寫火燒云顏色和形狀的變化。先寫從西到東“好像是天空著了火”,強調(diào)天空一片紅色。接著寫火燒云顏色的變化,圍繞“變化極多”,不僅寫顏色變化豐富,而且寫變化極快。然后寫火燒云形狀的變化,一是把火燒云比擬成各種動物,二是突出火燒云形狀連續(xù)、快速的變化。
第三部分(第7自然段),寫火燒云下去了。這部分寫出作者觀察火燒云的感受,從側(cè)面表現(xiàn)火燒云變化又多又快,然后在快速變化之中迅速消失。
〔語意理解〕
“晚飯過后,火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的!
兩句中有兩個名詞,“火燒云”和“霞光”!盎馃啤焙汀跋脊狻辈皇且换厥隆!盎馃啤笔窃撇适芟﹃栒丈涠a(chǎn)生的,呈紅色;“霞光”,指太陽落下地平線后,余光照射到云彩上又反射到地面上來的光。因此,傍晚被陽光照得紅彤彤的云,叫“火燒云”;而火燒云反射到地面上來的光,叫“霞光”。
“大白狗變成紅的了,紅公雞變成金的了,黑母雞變成紫檀色的了!
由于傍晚透過云層的陽光是紅色的,人與動物等身體顏色不同,受到霞光的映照必然呈現(xiàn)不同的顏色:照到白色物體上,呈紅色;照到黑色物體上,呈紫色;照到紅色物體上,紅上加紅,呈金色。
“您老人家必定高壽,您老是金胡子了。”
這句寫霞光照到老人身上的顏色。胡子是老人身上表征性事物。在紅光照射下灰白色胡子變成黃中有紅的顏色,即金色。表現(xiàn)了說話人對老人的敬重和對老人的美好祝!鸷邮歉邏鄣南笳鳌
“這地方的火燒云變化極多,一會兒紅彤彤的`,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。”
這一句先總寫顏色“變化極多”,再具體寫變化成哪些顏色!耙粫䞍骸粫䞍骸保砻鞑粌H顏色種類多,而且變化極快!凹t彤彤”形容很紅很紅,也寫作“紅通通”。“金燦燦”形容金色耀眼!鞍俸稀,一種多年生的草本植物,花呈漏斗形,白色。“百合色”,即白色。
“一時恍恍惚惚的,天空里又像這個,又像那個,其實什么也不像,什么也看不清。”
這句寫作者觀察火燒云時的真切感受,“恍恍惚惚”即“恍惚”的疊用!盎秀薄痹干裰静磺澹蚓癫患,本句使用引申意義,指看得不真切。因為看的時間太長了,火燒云變化多而快,眼睛就發(fā)花了。這句話包括5個分句,第1分句概括寫“恍恍惚惚”,后4個分句具體寫恍恍惚惚的表現(xiàn)。
〔寫作特點〕
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作者抓住火燒云的兩個特點,一是顏色變化多,二是形狀變化快。
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全文采用聯(lián)想的方法寫云的顏色和形狀的變化。比如,說白狗變成紅狗。紅公雞變成金公雞,灰白胡子變成金胡子。再如,說云一會兒變成馬,一會兒變成狗,一會兒變成獅子。
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1.理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)熱愛自然、觀察自然的興趣。
2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
3.學(xué)習(xí)生字詞,積累好詞佳句。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
〔教學(xué)重點、難點〕
1.了解作者運用聯(lián)想寫火燒云顏色和形狀的變化的方法。
。.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
掛圖或多媒體課件。
〔教學(xué)時間〕
建議本課教學(xué)2課時。
〔操作要點〕
1.讀書指導(dǎo)。
、偶で閷(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣。
本課可以采取多種方式導(dǎo)入:讓學(xué)生看火燒云的錄像或圖片;教師通過優(yōu)美的語言激發(fā)讀書的情趣;引導(dǎo)學(xué)生交流觀察火燒云的奇觀,再讀課文體會……
⑵初讀課文,整體感知。
啟發(fā)學(xué)生用多種方式朗讀課文,在把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,了解課文的主要內(nèi)容,理清課文的寫作順序:火燒云“上來了———變化著———下去了”。
、窃僮x課文,讀中感悟。
本篇課文要以讀為主。教學(xué)第1段時,感受晚霞的神奇,晚霞把萬物改變了顏色。
課文第2自然段,主要告訴讀者為什么叫火燒云。要抓住“燒”體會用詞準(zhǔn)確。感受天空紅彤彤的變化莫測的景象,要通過文字想象,再借助圖像感受火燒云的壯觀與奇妙。
> 第3自然段,主要寫了火燒云的顏色千變?nèi)f化,瑰麗無比。教學(xué)時要通過感情朗讀,感受色彩的魅力,同時進(jìn)行詞語的歸納,讓學(xué)生用恰當(dāng)詞語來概括火燒云色彩的變化。
第4~6自然段寫了云彩形狀的變化,教師要在教學(xué)中用引讀、再讀等手段讓學(xué)生感受大自然的神奇魅力。
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