關(guān)于語(yǔ)文教案模板匯總8篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
一、學(xué)情分析:
本班現(xiàn)有學(xué)生11人,年齡和智力上的差異性很大。
王思文,女,1995年11生,家住如皋集賢公寓202幛407室。該生性格活潑開(kāi)朗,思維活躍,對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容理解能力較強(qiáng),但說(shuō)話(huà)時(shí)口齒不清,別人很難聽(tīng)懂。她表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,好勝心強(qiáng),有管理別人的欲望。喜歡用左手書(shū)寫(xiě),右手也能書(shū)寫(xiě)。
王婷婷,有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,品德較好,語(yǔ)言發(fā)展較好,能表達(dá)自己的意見(jiàn),但不能表達(dá)較復(fù)雜的意思,語(yǔ)言的邏輯性不強(qiáng),敘述內(nèi)容的時(shí)空跨度較大,讓人不知所云。性格內(nèi)向,害羞,記憶和觀察能力較差,寫(xiě)字時(shí)添畫(huà)減畫(huà)現(xiàn)象較多,經(jīng)常出現(xiàn)筆畫(huà)的方向反向現(xiàn)象。
陳佳林,性情憨厚,感情豐富,喜形于色,做事缺乏耐心和恒心。動(dòng)作遲鈍,走路動(dòng)作有時(shí)不太協(xié)調(diào),憨態(tài)可掬。能講普通話(huà),吐詞清楚,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。缺點(diǎn)是做事速度太慢,寫(xiě)作業(yè)時(shí)常常一節(jié)課只寫(xiě)兩三個(gè)字。
陳書(shū)梅,小兒麻痹癥,言語(yǔ)和行動(dòng)方面嚴(yán)重障礙,接受能力差,寫(xiě)字不按筆順,不按格書(shū)寫(xiě)。通過(guò)近在三年來(lái)的訓(xùn)練,在語(yǔ)言發(fā)展水平上進(jìn)步顯著,但由于記憶力較差,說(shuō)兒歌時(shí)需要教師不斷提醒才能順利接下去。
陶星,調(diào)皮搗蛋,常常別出心裁地想出一些鬼點(diǎn)子來(lái)玩,動(dòng)作協(xié)調(diào),機(jī)靈活潑。語(yǔ)言發(fā)展嚴(yán)重障礙,有異食癖現(xiàn)象,喜歡打擾他人,好勝心強(qiáng),有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。
陳森,語(yǔ)言發(fā)展嚴(yán)重障礙,發(fā)音系統(tǒng)不完善,很大程度地依賴(lài)手勢(shì)表達(dá)自己的愿望,缺少恒心和耐心,不能長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持寫(xiě)字,脾氣倔強(qiáng),有時(shí)會(huì)摔東西和自虐來(lái)發(fā)泄自己的不滿(mǎn)。
吳迪,語(yǔ)言表達(dá)能力尚可,但語(yǔ)話(huà)做事無(wú)意識(shí)現(xiàn)象嚴(yán)重,以自我為中心,說(shuō)話(huà)做事缺少思維的成份。
黃煒,對(duì)事物的好奇心特別強(qiáng),做事不考慮后果,能清楚地表達(dá),但不會(huì)說(shuō)普通語(yǔ)。寫(xiě)字能力較差。
肖小芳,身材矮小,思維發(fā)展緩慢,動(dòng)作遲鈍。語(yǔ)言發(fā)展水平一般,不會(huì)主動(dòng)表達(dá),不會(huì)按要求寫(xiě)字。
曹欣,多動(dòng)癥傾向,注意思維很難集中,手腳少有安份的時(shí)候。寫(xiě)字依賴(lài)教師一刻不停地敦促。生活經(jīng)驗(yàn)豐富,語(yǔ)言詞匯量較其他同學(xué)寬。
康誠(chéng),腦癱,行動(dòng)不便,說(shuō)話(huà)口齒不清。有一定的接受和理解能力,性格較外向。
二、教材分析:
本學(xué)期,我班繼續(xù)使用浙江省達(dá)敏學(xué)校的校本教材《實(shí)用生活》教材套。本冊(cè)(第五冊(cè))教材內(nèi)容詳實(shí),語(yǔ)言淺顯,形象生動(dòng),貼近生活,適合我班學(xué)生的身心特點(diǎn)。
教材以口語(yǔ)訓(xùn)練為主,不進(jìn)行拼音教學(xué),直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練,本冊(cè)共分四個(gè)單元主題:好習(xí)慣、愛(ài)祖、自己的事情自己做、迎新年。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,將對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
三、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽、首都、中國(guó)地圖等。
2、認(rèn)識(shí)雨衣、雨鞋、雨傘等雨具。
3、知道國(guó)慶節(jié)、元旦節(jié)和春節(jié)。
4、了解首都的標(biāo)志性建筑,了解北京奧運(yùn)的相關(guān)知識(shí)。
5、認(rèn)識(shí)雨具及一元人民幣。
6、會(huì)說(shuō)文明用語(yǔ)。
7、認(rèn)識(shí)生字(糧、錯(cuò)、做、腳、晚、洗、衛(wèi)、生、華、民、共、和、國(guó)、祖、紅、旗、全、慶、節(jié)、都、首、安、北、京、穿、雨、傘、鞋、旦、請(qǐng)、客、錢(qián)、買(mǎi)、
認(rèn)識(shí)部首(米:米字旁、廠(chǎng):廠(chǎng)字頭、钅:金字旁、月:月字旁、氵:三點(diǎn)水、礻:示字旁、十:十字底、纟:絞絲旁、方:方字旁、囗:口字框、彳:雙人旁、阝:雙耳旁、穴:穴字頭、
認(rèn)讀詞語(yǔ)(糧食、廁所、習(xí)慣、道歉、接受、批評(píng)、努力、改正、洗腳、衛(wèi)生、祖國(guó)、中國(guó)、中華人民共和國(guó)、五星紅旗、國(guó)旗、我國(guó)、我們、國(guó)徽、國(guó)家、標(biāo)志、尊敬、國(guó)慶節(jié)、全國(guó)人民、北京、天安門(mén)、首都、雨衣、雨鞋、雨傘、元旦、祝賀、熱情、打招呼、問(wèn)好、影響、談話(huà)、客人、節(jié)日、做客、買(mǎi)東西、
8、會(huì)背古詩(shī)及兒歌:(《憫農(nóng)》、《五星紅旗真美麗》、《小雨傘》、《做客》
能力目標(biāo):
1、會(huì)自己獨(dú)立吃飯,不丟粒,不浪費(fèi)。
2、會(huì)自己上廁所大小便、自己洗臉洗腳、,并做到定時(shí)有規(guī)律,養(yǎng)成便前便后洗手、睡前洗臉洗腳、勤洗澡、勤換衣、勤剪指甲、勤理發(fā)的好習(xí)慣。
3、會(huì)哼、唱國(guó)歌,升國(guó)旗、奏國(guó)歌時(shí)立正敬禮姿勢(shì)正確。
4、能在地圖上找出北京的位置,會(huì)畫(huà)天安門(mén)、紀(jì)念碑、國(guó)旗等。
5、會(huì)自己使用雨具和一元錢(qián)人民幣。
6、會(huì)接待客人和到別人家作客。
語(yǔ)言方面有所提高,能連貫說(shuō)一句話(huà)。
情感目標(biāo):
1、懂得珍惜糧食、知道糧食來(lái)之不易;養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣,不挑食不偏食;
2、懂得遵守公共場(chǎng)所的公德,大小便時(shí)注意衛(wèi)生
3、初步具備明辨是非的能力,懂得做錯(cuò)事要道歉。
4、懂得熱愛(ài)祖國(guó)。
5、遵守社會(huì)公德。
6、培養(yǎng)生活自理的能力和意識(shí)。
四、重點(diǎn)難點(diǎn):
1、生字詞教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練依然是本學(xué)期的教學(xué)難點(diǎn)。
2、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練和生活技能的培養(yǎng)是本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)。
五、教學(xué)措施:
1、 重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的`培養(yǎng)和訓(xùn)練,堅(jiān)持每小周講一則故事,豐富學(xué)生的詞匯量,拓寬學(xué)生的知識(shí)面;每天寫(xiě)一頁(yè)硬筆字,培養(yǎng)學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;每天寫(xiě)一句話(huà),鍛煉學(xué)生的思維。
2、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活場(chǎng)景,模擬情境,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí),實(shí)踐技能,在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,獲得語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、利用博客網(wǎng)頁(yè),鍛煉學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力。成立家長(zhǎng)委員會(huì),加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師之間的溝通,共同探討最適合與學(xué)生的教、學(xué)方法。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、借助課文理解“也許”、“幾乎”的意思,掌握本課詞語(yǔ)個(gè):。
2、能正確流利地朗讀課文。能對(duì)文中看似矛盾之處提出疑問(wèn),并能根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境,聯(lián)系前后文嘗試解決問(wèn)題:“那男孩當(dāng)然不會(huì)和這件事有關(guān)”和“那男孩跟這事有關(guān)”是不是前后矛盾了。
3、懂得親情的珍貴和友情的珍貴。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、用“前后矛盾”法提出問(wèn)題,深入理解課文。
2、懂得親情和友情的珍貴。
教學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)反饋,理清文脈
1、出示圖片,了解白玫瑰的花語(yǔ):“你是圣潔的!
2、揭示課題:這是一枝普通的白玫瑰,但它背后卻有著一段感人的故事,F(xiàn)在,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《一枝白玫瑰》。
3、小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ),重點(diǎn)理解:應(yīng)酬、生命垂危、預(yù)感
4、指名分解朗讀課文,思考課文寫(xiě)了一件什么事情。
5、根據(jù)提示的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、讀中理解,質(zhì)疑解疑
1、小男孩為什么送給媽媽白玫瑰?讓我們隨著作者一起走進(jìn)百貨商店。作者在圣誕前夕去百貨商店為孫兒挑選玩具作為禮物,他在玩具柜前看到一個(gè)五歲的小男孩,故事就這樣發(fā)生了——請(qǐng)你默讀課文1-3小節(jié),思考:讀了課文后你對(duì)男孩了解到了哪些情況?
。泻⒌哪挲g幼小,家庭遭到不幸,愿望迫切等等)
2、指名三名學(xué)生分角色讀1——3小節(jié)。
3、評(píng)議朗讀,教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。
男孩對(duì)洋娃娃的渴望
男孩的天真
男孩的悲傷、興奮等
。1)指名評(píng)議和朗讀
。2)同桌分角色朗讀。
。3)男女生分角色讀1——3小節(jié)。
4、離開(kāi)小男孩后,作者的心情久久不能平靜,時(shí)時(shí)牽掛著小男孩。默讀4——6小節(jié),發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎?提出來(lái)和同學(xué)討論一下。
。1)預(yù)設(shè):“那男孩當(dāng)然不會(huì)和這件事有關(guān)”和“那男孩跟這事有關(guān)”是不是前后矛盾了?
。2)小結(jié):小男孩這么小,家庭慘遭不幸,一個(gè)美滿(mǎn)的家庭轉(zhuǎn)眼就不再完滿(mǎn),作者真不忍去想這么悲慘的事發(fā)生在他身上,他更不愿小男孩這么年幼就承受喪失家人之痛,所以他始終安慰自己:男孩不會(huì)和這事有關(guān),然而,男孩的敘述和報(bào)上的描述卻是驚人的相似,預(yù)感告訴他:男孩和這事有關(guān),他不得不相信殘酷的事實(shí)。
三、以讀促情,升華情感
1、再讀課文,劃出令你動(dòng)容之處,反復(fù)讀一讀。
2、男孩把一枝象征著純潔、高貴的白玫瑰獻(xiàn)給了媽媽?zhuān)欢僖膊荒艿玫綃寢尩膼?ài)撫,再也聽(tīng)不到媽媽對(duì)他溫柔的呼喚,他失去了媽媽?zhuān)氲竭@,作者放下了一捧白玫瑰,“含著熱淚離開(kāi)了……”,看到這兒,你想說(shuō)些什么呢?(小男孩、作者、司機(jī))
四、總結(jié)
1、課文里出現(xiàn)了兩個(gè)人物,5歲男孩和作者,請(qǐng)你結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容,對(duì)這兩個(gè)人物做出評(píng)價(jià)。適時(shí)板書(shū):親情可貴愛(ài)心無(wú)價(jià)
小結(jié):這枝白玫瑰代表小男孩對(duì)親人的愛(ài),代表“我”對(duì)小男孩的同情和真誠(chéng)的愛(ài)心。正是因?yàn)橛辛丝少F的親情、無(wú)價(jià)的愛(ài)心,我們的生活才顯得更加美好。讓我們珍惜所擁有的親情,獻(xiàn)出一份愛(ài)心,為我們的'生活增添溫馨、幸!
2、課文對(duì)人物的語(yǔ)言作了精心的描寫(xiě),讓讀者通過(guò)人物的語(yǔ)言知道了有關(guān)小男孩以及他家庭的不少信息,讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)人物語(yǔ)言的描寫(xiě),同時(shí)對(duì)幾種對(duì)話(huà)形式做復(fù)習(xí)和鞏固。
小結(jié)1——3節(jié)中的對(duì)話(huà)形式:提示語(yǔ)在前;提示語(yǔ)在后;無(wú)提示語(yǔ)(補(bǔ)充:課文中還有一種形式未出現(xiàn),即提示語(yǔ)在中)
出示相關(guān)練習(xí):
地球上最熱的地方()在赤道,()在沙漠地區(qū),如撒哈拉沙漠白天的最高溫度可達(dá)55℃,平常也都在40℃以上。我國(guó)戈壁沙漠離赤道很遠(yuǎn),白天最高溫度也可達(dá)到45℃左右。而赤道附近的溫度記錄很少有超過(guò)25℃的。
赤道一帶大都是海洋。白天那里()太陽(yáng)高照,()浩淼的海水能把太陽(yáng)的熱量?jī)?chǔ)藏起來(lái),加上赤道上降雨多,因此溫度不會(huì)升得很高。而沙漠地區(qū)是光禿禿的,很少有植物,只要太陽(yáng)一照射,溫度就會(huì)直線(xiàn)上升。而且,沙漠里幾乎不下雨,所以溫度也就高得多了。
根據(jù)上面的短文內(nèi)容,把以下面的對(duì)話(huà)補(bǔ)充完整
語(yǔ)文教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8?jìng)(gè)生字。
。、正確流利地朗讀、背誦課文,能通過(guò)朗讀感悟春天的美。
。、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
【課前準(zhǔn)備】
。茫粒烧n件,生字卡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直觀感受,激發(fā)興趣
。薄⒅i語(yǔ)導(dǎo)入:
三人同日見(jiàn)(打一字)
。S機(jī)揭底,課件出示綠色的“春”字)
師:看到這個(gè)字,你想到了什么?
。、放映CAI課件:
草長(zhǎng)鶯飛,萬(wàn)紫千紅的春景圖,并伴以和諧優(yōu)美的樂(lè)曲。
。、師:春天是一個(gè)美好的季節(jié),春天一到,萬(wàn)物復(fù)蘇,小柳樹(shù)呀,也醒了。ǔ鍪菊n題,齊讀:柳樹(shù)醒了)
設(shè)計(jì)意圖:游戲引入,形象感知春天色彩明麗的美景,不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境,獲得身心的愉悅,而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、整體感知,初步體驗(yàn)
。、學(xué)生欣賞老師的配樂(lè)朗誦,邊聽(tīng)邊想:文中寫(xiě)了春天的什么景物?
。、學(xué)生借助拼音,自讀課文,說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了。
。、再讀課文,圈出生字,把生字多讀幾遍,想辦法記住它。
。、檢查生字認(rèn)讀情況:
、磐阑ハ嘧x、聽(tīng)。
、普J(rèn)讀生字卡片。
。、分節(jié)讓學(xué)生選讀課文,說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)的變化。
設(shè)計(jì)意圖:從整體入手,以讀為主感知課文,使學(xué)生有足夠的時(shí)間讀課文,在朗讀過(guò)程中識(shí)生字,初悟文章的'美。
三、讀讀畫(huà)畫(huà),深化感悟
。、指名用自己喜歡的方式讀第一節(jié),師隨機(jī)板畫(huà)“春雷”。
。、男女小組以輕柔、緩慢的語(yǔ)調(diào)讀第二、三節(jié),讓喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)板畫(huà)微風(fēng)下的柳枝。
。、自讀第四節(jié),然后讓喜歡手工制作的同學(xué),將自己制作的柳絮貼到黑板上。
4、再讀課文,全班交流:讀了課文后有什么感受?
。▽W(xué)生邊欣賞師生合作的優(yōu)美板畫(huà),邊交流。)
設(shè)計(jì)意圖:讀畫(huà)結(jié)合,將枯燥的文字變成生動(dòng)形象的畫(huà)面,使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體,使朗讀變成一種享受,也體現(xiàn)了學(xué)科間相互溝通這一教學(xué)思想。
四、入情入境,美讀成誦
。、帶著自己的感受美讀全文
可采取多種方式,如自由讀,小組賽讀,男女生賽讀。
。、背誦全文:
、沤柚瀹(huà)試背。
、票硌荼。
、侨啾场
設(shè)計(jì)意圖:采用多種形式的讀、背使學(xué)生在讀中進(jìn)行詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去,深化美的感受。
五、拓展延伸,豐富想象
。、說(shuō)一說(shuō):在春天里,還有什么醒了呢?
。、寫(xiě)一寫(xiě):春天跟()說(shuō)話(huà)了,說(shuō)著說(shuō)著()。
。、畫(huà)一畫(huà):你眼中萬(wàn)物復(fù)蘇的春天。
設(shè)計(jì)意圖:文章內(nèi)容的延伸,有利于鍛煉了學(xué)生的想象力,拓展學(xué)生的思維空間,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)
1、掌握本課生字新詞,并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)了解故事意思,體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意,從而教育同學(xué)要心口如一。
3、有感情的朗讀課文,背誦課文,并復(fù)述故事。
4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、錄音機(jī)等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
雖然同學(xué)接觸過(guò)古文,但是它與文言文相比,在用詞造句上還是截然不同的。同學(xué)能否正確的斷句,流利的朗讀,是首先遇到的困難,因此要把指導(dǎo)同學(xué)朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來(lái)看,難點(diǎn)在于讓同學(xué)讀懂每句話(huà)的意思,理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見(jiàn),兩者相輔相成,互相滲透,利用課件輔助教學(xué)為同學(xué)提供生動(dòng)形象的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
教學(xué)過(guò)程
一、成語(yǔ)入手,激趣導(dǎo)入
1、交流課前搜集情況,引出課題。同學(xué)們,能說(shuō)出有關(guān)龍的成語(yǔ)或詩(shī)詞嗎?隨著同學(xué)的回答,教師相機(jī)板書(shū):葉公好龍。
2、點(diǎn)出課題,激發(fā)興趣。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事!叭~公”是誰(shuí)?“好”是什么意思?應(yīng)讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事?
【設(shè)計(jì)意圖:由“好”這一中心詞入手提出問(wèn)題,激發(fā)起了同學(xué)欲進(jìn)入課文中探究的興趣。】
二、初讀寓言,整體感知
1、朗讀課文,整體感知。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。(讓生自由讀,這里要給足時(shí)間,讓同學(xué)讀文、認(rèn)字。提示同學(xué)遇到不認(rèn)識(shí)的生字或不會(huì)讀的句子,可以查一查字典,可以問(wèn)一問(wèn)老師,也可以聯(lián)系上下文猜一猜。)
2、檢查生字認(rèn)讀情況。(課件出示本課的生字)誰(shuí)來(lái)把這些生字讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?字音都讀準(zhǔn)了嗎?同位之間互相讀一讀,教師巡視,聽(tīng)出不準(zhǔn)的字音,和時(shí)糾正。全班齊讀一遍。
3、讀文感知意思。誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),每一句話(huà)都讀對(duì)了嗎?再找同學(xué)讀,評(píng)價(jià)、糾正;再用自身喜歡的方式讀,想怎么讀就怎么讀;全班齊讀,邊讀邊體會(huì)課文的`大體意思。
【設(shè)計(jì)意圖:讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,讀中感悟,讀中促講,讀中發(fā)展同學(xué)能力都需要教師調(diào)動(dòng)同學(xué)讀文的積極性。用同學(xué)喜歡的方式讀,同學(xué)樂(lè)讀,愛(ài)學(xué)。讀法多樣,讀的興趣濃厚,使同學(xué)在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容!
三、回顧學(xué)法,合作解疑。
1、前后聯(lián)系,總結(jié)學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回想:我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí),是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?在老師的引導(dǎo)下,同學(xué)總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。
2、由難入手,自主提出問(wèn)題。課文的大概意思差不多讀懂了,能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書(shū)時(shí)遇到的難題嗎?同學(xué)邊說(shuō),教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問(wèn)題寫(xiě)在黑板一角。
3、運(yùn)用方法,自主、合作譯文。(課件出示古文)剛才,我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法,你認(rèn)為哪種方法最好用,就用哪種方法來(lái)解決這些問(wèn)題。當(dāng)然,也可以提出你的問(wèn)題在小組里解決。下面我們來(lái)個(gè)小競(jìng)賽,看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。
4、集體討論,研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題你都解決了嗎?你解決了哪個(gè)問(wèn)題?(同學(xué)可能談到的詞句:“寫(xiě)龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也w”)你是怎么理解的?這個(gè)詞是什么意思?這個(gè)句子呢?你能把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
同學(xué)們,還有哪些問(wèn)題你是通過(guò)學(xué)習(xí),自身解決了?你也可以提出來(lái)考考大家。
老師這里也有問(wèn)題,看誰(shuí)能解決?⑴、有些字的字義,古代與現(xiàn)代有很大不同,你能找出有哪些字嗎?⑵、“是葉公非好龍也,好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話(huà)的?誰(shuí)把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
【設(shè)計(jì)意圖:本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式,讓同學(xué)在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報(bào)交流中,同學(xué)以簡(jiǎn)驅(qū)繁,突破難點(diǎn),暢所欲言,打破了保守,形成了開(kāi)放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問(wèn)、答,使每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以持久地堅(jiān)持,做到樂(lè)讀趣學(xué),學(xué)有所得!
四、由文明理,拓展延伸
1、回歸整體,挖掘寓意。根據(jù)你的理解,說(shuō)說(shuō)這則寓言寫(xiě)了個(gè)什么故事?你覺(jué)得葉公是一個(gè)怎樣的人?從他身上你想到了什么?
2、聯(lián)系生活,拓展開(kāi)去。同學(xué)們,你喜歡葉公嗎?為什么?你想對(duì)葉公說(shuō)點(diǎn)什么?想一想生活中有沒(méi)有葉公這樣的人?展開(kāi)想象:真龍回到天上以后,會(huì)怎樣想?葉公回家之后又會(huì)怎樣做?
【設(shè)計(jì)意圖:發(fā)明性的設(shè)計(jì)問(wèn)題意圖在于明理,拓展了同學(xué)的思維空間,讓同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的廣博精深,體情悟道自然不刻意。】
五、演一演,背一背
下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話(huà)演,然后啟發(fā)同學(xué):假如用古文來(lái)演效果肯定會(huì)更好,怎么樣,有信心嗎?在此基礎(chǔ)上,促使全班同學(xué)都能背過(guò)。
【設(shè)計(jì)意圖:演一演為同學(xué)的誦讀提供了空間,將同學(xué)帶入情境中,身臨其境,熟讀成誦。實(shí)際上這里在扮演時(shí)揭示寫(xiě)作順序,為同學(xué)背誦做鋪墊,使朗讀扮演相輔相成,理解背誦相得益彰!
六、探究作業(yè)
1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給他人聽(tīng),并考考他們。
2、給葉公寫(xiě)信,告訴他如何做一個(gè)心口如一的人。
3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料,辦一次“我所知道的龍”手抄報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖:巧設(shè)作業(yè),拓展延伸發(fā)展個(gè)性!
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī),誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)?(指名背)
2、揭示課題:《回鄉(xiāng)偶書(shū)》
二、初讀感知
1、范讀《回鄉(xiāng)偶書(shū)》
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。
3、認(rèn)讀生字詞:指生認(rèn)讀,小組讀,全班讀。
說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的?并用它們組詞。
4、說(shuō)說(shuō)你在預(yù)習(xí)中知道了什么?
5、質(zhì)疑并適時(shí)解疑。
6、看圖說(shuō)說(shuō)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這首詩(shī)的大意。
7、我會(huì)說(shuō):
賀知章小時(shí)侯離開(kāi)自己的`家鄉(xiāng),直到老了才回來(lái)。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子,孩子們__地問(wèn):
三、朗讀感悟
1、創(chuàng)設(shè)情境:如果你就是賀知章,離開(kāi)家鄉(xiāng)幾十年之后,回到了自己的家鄉(xiāng),回到了自己的爸爸、媽媽身邊,你的心情會(huì)怎樣?
2、指導(dǎo)感情朗讀(師范讀、指名讀、生自讀、 小組讀、展示讀)
(第一句:語(yǔ)速稍慢,讀出詩(shī)人離鄉(xiāng)之久。第二句:“無(wú)改”讀得昂揚(yáng)一些,“衰”讀得起伏一些,讀出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念、熱愛(ài)之情。第三、四句:語(yǔ)速稍快,讀出兒童的天真活潑、驚奇。)
3、背誦這首古詩(shī),看誰(shuí)先背下來(lái)。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、借助課文插圖和詩(shī)句進(jìn)行想象,小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。
2、師生評(píng)價(jià)表演情況
五、指導(dǎo)寫(xiě)字:音 客 何
先觀察字的特點(diǎn),再描紅、臨寫(xiě),最后評(píng)一評(píng)。
六、拓展活動(dòng)
課外閱讀古詩(shī),開(kāi)一次古詩(shī)朗誦會(huì) 。
語(yǔ)文教案 篇6
一、教材分析
本學(xué)期教材注重幾個(gè)方面:
1、看圖說(shuō)話(huà)能力的訓(xùn)練,圍繞“圖上有什么(誰(shuí))”、“他在做什么”、“怎么做”展開(kāi)。
2、生活自理方面的培養(yǎng),如第一單元《腳的衛(wèi)生》中教育學(xué)生要勤洗腳、常換鞋襪;第二單元《服裝整潔》對(duì)衣服結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)也可以一定程度上提高學(xué)生的日常認(rèn)知水平。
3、如第三單元《文明用餐》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做一個(gè)文明用餐的好孩子,第四單元《珍惜時(shí)間》培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)課堂、珍惜時(shí)間,但時(shí)間這個(gè)概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難,需下比較大的功夫,第八單元《我愛(ài)我家》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)自己的家還有尊敬自己的爸爸媽媽?zhuān)?/p>
4、注重日常認(rèn)知水平的培養(yǎng),如第六單元《社區(qū)》教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)街道、居委會(huì),還有自家的地址,第七單元《交通工具》可以提高學(xué)生對(duì)日常交通工具的認(rèn)識(shí),從而提高認(rèn)知水平;本學(xué)期繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音,程度好的學(xué)生都可以比較好的認(rèn)識(shí)每個(gè)聲母,相信在此基礎(chǔ)上學(xué)生會(huì)學(xué)的不錯(cuò)。
二、班級(jí)特點(diǎn)
本班現(xiàn)有學(xué)生十名,男生六名,女生四名。經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí),原來(lái)的七名孩子都有了較強(qiáng)的`學(xué)習(xí)意識(shí),在課上能夠認(rèn)真、按時(shí)的完成作業(yè),維護(hù)班級(jí)紀(jì)律,大膽參與學(xué)校班級(jí)的活動(dòng),從中鍛煉和提升自己,可塑性較強(qiáng)。另外三名學(xué)生是本學(xué)期新生,會(huì)有一段適應(yīng)期,目前還不能很好的參與到課堂教學(xué)中,希望等適應(yīng)期過(guò)后會(huì)有所轉(zhuǎn)變。本班學(xué)生大體可以分為A、B、C三組,B組人數(shù)最多,各組分布名單如下:A組同學(xué)有侯寧?kù)o;B組俞權(quán)瑋、陳屹、鄧光富、陳銘燕、王玉霞、陳以萱、譚志洋、王家。籆組陳燦星。
三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)6個(gè)新的偏旁部首,其中重點(diǎn)學(xué)習(xí)5個(gè);學(xué)習(xí)35個(gè)較簡(jiǎn)單的生字。2、學(xué)習(xí)3個(gè)新筆畫(huà),鞏固舊筆畫(huà)3、學(xué)習(xí)拼音,提高說(shuō)話(huà)水平;
4、能在觀察圖和事物后,用普通話(huà)進(jìn)行描述;在引導(dǎo)下仿說(shuō)句子。
5、繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì),并養(yǎng)成習(xí)慣,養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣;專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣;繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀,樂(lè)于閱讀的習(xí)慣;養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):學(xué)習(xí)6個(gè)新的偏旁部首,學(xué)習(xí)35個(gè)較簡(jiǎn)單的生字,學(xué)習(xí)3個(gè)新筆畫(huà),學(xué)習(xí)拼音,看圖說(shuō)話(huà);難點(diǎn):看圖說(shuō)話(huà)
語(yǔ)文教案 篇7
A案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、識(shí)“虐、踞、淤”,理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說(shuō)說(shuō)青山不老的含義,領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。
課前準(zhǔn)備
相關(guān)圖片資料、課件。
教學(xué)過(guò)程
出示圖畫(huà),激情導(dǎo)入
1、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。
師:瞧,同學(xué)們,參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們,想認(rèn)識(shí)他嗎?
2、板書(shū)課題:青山不老。
3、初讀課文,整體感知
要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
教師出示重點(diǎn)詞,學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè),把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容:
扛上肆虐盤(pán)踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)
以文入情,感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師:青山為證,綠樹(shù)為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中,哪個(gè)詞可以概括你受到的`震撼?(奇跡)
N出示:
15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3 700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)。
這是怎樣的一個(gè)奇跡呀?引導(dǎo)學(xué)生想象,然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡?找出來(lái)進(jìn)行交流。(第1自然段和第5自然段)
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的?學(xué)生讀課文,概括。
預(yù)設(shè):
(1)出示:我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
聯(lián)系課文,結(jié)合注釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)第2自然段,了解惡劣的自然環(huán)境。
(2)我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。(學(xué)習(xí)第3自然段)
Q用自己的話(huà),概括老人創(chuàng)造的奇跡,再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老人的看法。
R作者對(duì)老人是什么看法呢?從課文中找出來(lái),讀一讀。
他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話(huà)多讀幾遍,聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想,并背誦下來(lái)。
再讀全文,積累句段
讀課文,摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。
B案
課前準(zhǔn)備
1、中國(guó)地圖,認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
初探課文,認(rèn)識(shí)老人
1、猜字激趣。
課件出示“老”字。
這個(gè)字的意思大家都知道吧,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的:“七十曰老,言須發(fā)變白”,告訴了我們“老”的本義。
今天,讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
揭題讀題。
2、自學(xué)課文。
認(rèn)真地自由讀課文,要求讀正確、流利。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
(2)選讀自己喜歡的段落。
默讀課文,你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?
預(yù)設(shè)交流點(diǎn):
。1)65歲那年,他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。(板書(shū):離世)
(2)他可敬的老伴,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。(板書(shū):過(guò)世)
。3)他已經(jīng)81歲,知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。(板書(shū):81歲)
(4)老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。(板書(shū):再也出不來(lái)了)
再讀課文,感受青山之美,環(huán)境之惡
1、正是這樣的一位古稀老人,在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,再讀課文,找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。
預(yù)設(shè)交流點(diǎn):
。1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。
課件展示林海,這段話(huà)中有兩個(gè)“全”,讓你感受到了什么?指導(dǎo)讀這段話(huà)。
。2)15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。
點(diǎn)撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎?
。3)楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股,勁挺在山洼山腰?床灰(jiàn)它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
點(diǎn)撥:你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)?它們的作用是什么?你能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎?
2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡。
(1)這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn),能稱(chēng)之為是“了不起的奇跡”嗎?
。2)輕聲讀課文第二自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。
①根據(jù)學(xué)生交流情況,隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì),西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。
②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。
。3)在一片荒無(wú)人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹(shù)造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”。
深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”
1、默讀課文思考并討論,一位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,每日耕耘在荒山野嶺中,是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?
2、集體交流。
出示“作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的
語(yǔ)文教案 篇8
怎樣講好小學(xué)語(yǔ)文課語(yǔ)文教材的主體是課文。課文是教學(xué)內(nèi)容的載體,教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。語(yǔ)文教師難當(dāng),語(yǔ)文課難教,這第一難,就在要靠教師鉆研教材,通過(guò)對(duì)教材的二度開(kāi)發(fā),來(lái)確定“讀什么”、“教什么”,也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。
具體地說(shuō),教師先要作為一般讀者閱讀教材,“鉆進(jìn)去”“潛心會(huì)本文”“披文以入情”,喜怒哀樂(lè),與作者產(chǎn)生情感的共鳴。這是第一讀。
接下來(lái)要從個(gè)人閱讀中“跳”出來(lái),站在學(xué)生的角度再來(lái)閱讀文章,把文本中能夠發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)圈畫(huà)出來(lái),比如,需要理解的詞句,需要積累的語(yǔ)言,需要習(xí)得的學(xué)法,需要揣摩的寫(xiě)法。
第三步,我們?cè)倩貧w到教師的角色,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定本文教學(xué)的目標(biāo)是什么,進(jìn)一步從我們剛才發(fā)現(xiàn)的眾多點(diǎn)中結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示,來(lái)一番篩選,明確本課教學(xué)需要理解的詞句,需要積累的語(yǔ)言,需要習(xí)得的學(xué)法,需要揣摩的寫(xiě)法。即找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。
1、閱讀方法(1讀讀通句子、讀懂文章,2讀圈畫(huà)問(wèn)題3讀讀出感情等)
2、段意概括、分段(掌握分段、概括段意的方法)
3、語(yǔ)言訓(xùn)練(比較語(yǔ)句,體會(huì)運(yùn)詞的準(zhǔn)確等)
4、掌握文章的結(jié)構(gòu)(寫(xiě)景物的,怎樣寫(xiě),寫(xiě)人物的方法等在學(xué)課文的結(jié)束時(shí),總結(jié)歸納,讓孩子學(xué)會(huì)方法,為作文鋪墊)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的前沿風(fēng)雨兼程了十幾年,從一開(kāi)始的“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”的感覺(jué)到“驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”的猛醒,期間的摸爬滾打,積淀的是一點(diǎn)點(diǎn)的怎樣上好一節(jié)語(yǔ)文課,怎樣才能成為一個(gè)被人尊敬的小學(xué)教師的經(jīng)驗(yàn)。
美國(guó)教育家杜威先生有這樣一句話(huà):“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是的,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的。于是我常常思索著這樣一個(gè)問(wèn)題:應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺(jué)得語(yǔ)文課堂應(yīng)該是情
感的課堂,一位語(yǔ)文教師要善于撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦,才能演奏出一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的難忘的'樂(lè)章!
一、呈現(xiàn)充滿(mǎn)激情的課堂
一堂充滿(mǎn)激情的語(yǔ)文課,不僅學(xué)生聽(tīng)著是享受,教師本身也會(huì)享受到成功的喜悅!教師的激情來(lái)自本身對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài),對(duì)學(xué)生的喜愛(ài),還有對(duì)夢(mèng)想的追求!學(xué)生在課堂上興趣盎然就要求教師做到以下三點(diǎn):
1、立足文本,讀中感悟。
語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科不像其它科目,它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識(shí)面很廣,可以說(shuō)上至天文,下至地理,可開(kāi)挖的資源太多大多了。但語(yǔ)文課終究還是語(yǔ)文課,新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,能運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的真實(shí)感情。因此語(yǔ)文具備了工具性和人文性?xún)纱筇卣。怎樣?lái)體現(xiàn)這兩大特征呢?讀中感悟是一個(gè)好法子。以教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》為例,我首先讓學(xué)生先讀讀贊美大榕樹(shù)的段落,然后問(wèn):“你是如何體會(huì)到的?學(xué)生劃下自認(rèn)為美的句子,并注上旁批。全班交流時(shí),邊讀邊品:“臥”字好在哪兒?“近看”、“遠(yuǎn)看”都寫(xiě)出了榕樹(shù)的什么?“不可計(jì)數(shù)”指什么??并在黑板上畫(huà)一畫(huà),讓學(xué)生讀一讀,師生一齊分享點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受,體會(huì)作者用字的巧妙性。可以說(shuō)品讀課文精彩片斷是一節(jié)課的精華所在,只有讀透了才悟
得出,只有悟得出才能再有感情地讀出來(lái),最終使教學(xué)資源—師、生、文本在對(duì)話(huà)中得以開(kāi)發(fā)利用。
2、關(guān)注需要,善于激趣。
尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我:語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書(shū)、求知和情感的需要,切忌灌輸,重在引發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)《太陽(yáng)》這篇課文時(shí),我找來(lái)有關(guān)的錄像與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解太陽(yáng)了!我扣之心弦地提出:“你們想問(wèn)太陽(yáng)些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
3、適時(shí)點(diǎn)撥,情感共振
“登山則情滿(mǎn)于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。《雪趣》這篇課文通過(guò)對(duì)雪后操場(chǎng)上雪景和孩子們?cè)谘┑刂斜M情玩耍的描述,表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然思想感情。教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一
段導(dǎo)語(yǔ),把學(xué)生帶入作者情意和文章的內(nèi)蘊(yùn)中:“孩子們,當(dāng)我們送走秋阿姨后,冬爺爺就會(huì)來(lái)臨了。你們喜歡冬天嘛?喜歡在雪中做什么游戲呢?能講述一下你們快樂(lè)的往事嗎?”這樣作者、教師、學(xué)生“三情”共振,開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘門(mén),此時(shí)對(duì)雪的喜愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài)得到升華,思想受到教育,“文”與“道”并行,相得益彰。
二、關(guān)注學(xué)生的人生價(jià)值取向。
孔子說(shuō):知之者莫如好之者,好之者莫如樂(lè)之者。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素,“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性“是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律。以《問(wèn)銀河》為例,我讓一部分學(xué)生對(duì)美麗神秘的銀河提出很多有趣的問(wèn)題,讓另一部分同學(xué)扮演銀河來(lái)回答他們富有想象力的問(wèn)題,并通過(guò)課前布置的查找銀河的資料來(lái)告訴孩子們真實(shí)的銀河到底是什么樣子的。在這種寬松融洽的氛圍內(nèi),通過(guò)游戲的方式滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲。
學(xué)生與教材之間。教材對(duì)學(xué)生的吸引力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以在學(xué)生與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的。在語(yǔ)文情境教學(xué)中作出突出貢獻(xiàn)的李吉林曾總結(jié)出這樣的情感推進(jìn)的發(fā)展模式:在初讀課文,激發(fā)動(dòng)機(jī)中入情;在感受課文描寫(xiě)的形象中動(dòng)情;在領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的神韻中移情;在表情朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練中抒情。學(xué)生與學(xué)生之間。由于情境的優(yōu)化,學(xué)生與學(xué)生之間,友愛(ài)親密。他們?cè)谟H、助、樂(lè)
等人際情境中相互切磋、合作互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神、交往能力,這就為學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了良好的情感氛圍。
三、創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
情境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)提供各種形式的刺激信息,引起心理反應(yīng)或活動(dòng)的過(guò)程,它不是教學(xué)過(guò)程的自然伴隨物,而是教師主動(dòng)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。它要求教師以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心全體學(xué)生成長(zhǎng),深入了解他們的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn),建立深厚的師生感情,讓學(xué)生“親其師,信其道”。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專(zhuān)治的精神、豐富的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言、高度的概括力,從各方面感染學(xué)生。使學(xué)生耳濡目染,激發(fā)起學(xué)好語(yǔ)文的情感。在此基礎(chǔ)上,依據(jù)教材的內(nèi)容和所教學(xué)生的層次創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。常用方法有:
1、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境
生活是文章的唯一源泉,一切文章都是彼時(shí)彼地的生活在作家頭腦里反映的產(chǎn)物。以文章為例子,要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,就必須“披文入情
”、“沿波討源”。也就是說(shuō),要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解作者在文章中反映的生活,而后才能知道作家立意、選材、謀篇、運(yùn)用語(yǔ)言的高明,才能領(lǐng)略作者在文中表露的感情,進(jìn)而受到真、善、美的熏陶。所謂聯(lián)系生活展現(xiàn)情境,就是把教材中所寫(xiě)的生活與學(xué)生的生活,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境溝通起來(lái),打開(kāi)學(xué)生的生活庫(kù)藏,強(qiáng)化他們的體驗(yàn),增進(jìn)對(duì)文章的理解。
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