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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-08-14 22:49:54 語(yǔ)文教案 我要投稿

有關(guān)語(yǔ)文教案模板集錦7篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那要怎么寫(xiě)好教案呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

有關(guān)語(yǔ)文教案模板集錦7篇

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確讀寫(xiě)12個(gè)生字。

  2.正確讀寫(xiě)"盲啞、特殊、閱讀、糾正、額頭、膝上、竭力、剎那間"等詞語(yǔ)。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):正確讀寫(xiě)12個(gè)生字。

  教學(xué)難點(diǎn):正確讀寫(xiě)"盲啞、特殊、閱讀、糾正、額頭、膝上、竭力、剎那間"等詞語(yǔ)

  教學(xué)用具:課件

  教學(xué)方法:導(dǎo)析法

  教學(xué)過(guò)程:

  一激情導(dǎo)入

  1.課件播放歌曲《感恩》。說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了這首歌后有什么體會(huì)?

  (學(xué)生自由暢談)

  2.今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一有"愛(ài)"的課文一一《愛(ài)是什么》。(板書(shū)課題:愛(ài)是什么)

  3.學(xué)生齊讀課題,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)"愛(ài)"的理解。

  二、初讀課文

  1.出示自學(xué)提示:

  (1)自由讀課文,把課文讀通、讀通順

  (2)圈畫(huà)出生字、生詞。

  (3)邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?從中你體會(huì)到了些什么?

  2.學(xué)生自讀自悟,小組交流、討論。

  三、全班匯報(bào)交流

  1.指名讀課文,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  2.出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀,正音。

  3、交流。

  (1)講出是薩勒老師用特殊的方法教育"我",讓"我"知道愛(ài)的真正含義。

  (2)愛(ài)在我們的生活中無(wú)處不在,只要我們用心感悟。

  4.學(xué)生再讀課文,要讀出"我"情感的變化。

  四、抄寫(xiě)生字

  1.自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。

  2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  "盲"是上下結(jié)構(gòu),上部是"亡",不要寫(xiě)成"古"。"糾"是左右結(jié)構(gòu),右邊是"叫"。

  "額"的`最后一筆是"、",不要寫(xiě)成氣’\

  抓住文牛我"的愛(ài):

  "理"是左右結(jié)構(gòu),左邊最后一筆是"",不是"一"。

  3.學(xué)生交流對(duì)生詞的理解。

  4.出示生詞卡片,學(xué)生抄寫(xiě)。盲啞特殊閱讀遞給額頭剎那間茫然不解

  五、課堂

  學(xué)生自己在這一節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲。

語(yǔ)文教案 篇2

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.理解兔子信息傳遞的方式,體會(huì)破耳兔一家的信息傳遞與它們的生存有怎樣的密切關(guān)系。

  2.有感情地朗讀這則童話(huà)故事,體會(huì)童話(huà)中人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

  3.學(xué)會(huì)“嗅、舔、逆”3個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“薔、薇、棘、逆”4個(gè)生字。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  有感情地朗讀這則童話(huà)故事,體會(huì)童話(huà)中人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  理解兔子信息傳遞的方式,體會(huì)破耳兔一家的信息傳遞與它們的`生存有怎樣的密切關(guān)系。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  幻燈片

  [課時(shí)安排]

  2課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  通過(guò)預(yù)習(xí),你知道文題中的‘嗵嗵’是指什么嗎?自然界里很多動(dòng)物都有自己特殊的傳遞訊息的方法。今天我們就要來(lái)了解兔子是怎樣生存和傳遞信息的。

  二、整體感知

  朗讀課文,思考:課文講了什么?

  三、自學(xué)生字

  學(xué)生學(xué)習(xí)生字,教師巡視,有問(wèn)題可以提出。

  字音:荊棘

  字形:嗅 舔

  四、朗讀課文,關(guān)注內(nèi)容

  1.莫利媽媽最初教給孩子什么,等它長(zhǎng)大了之后又教給他什么?

  2.課文重點(diǎn)寫(xiě)的是哪部分內(nèi)容呢?

  3.莫利媽媽教給破耳的信號(hào)有哪些?

  4.長(zhǎng)短、節(jié)奏不同的“嗵嗵”聲,表達(dá)什么不同的含義?用自己的話(huà)講講“逆行”是怎么回事?

  5.學(xué)生討論:破耳兔一家的信息傳遞與他們的生存狀態(tài)有怎樣的關(guān)系?

  五、再讀課文,體會(huì)情感

  分角色朗讀課文,你從不同人物的語(yǔ)氣中體會(huì)到了什么?

  六、作業(yè)

  1.寫(xiě)生字;

  2.有感情地朗讀課文。

  3.查找其他動(dòng)物有哪些傳遞信息的方法。

  第二課時(shí)

  一、回憶課文,復(fù)述內(nèi)容

  用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō),莫利媽媽教給破耳兔的信號(hào)有哪些?

  二、莫利媽媽和破耳兔出行時(shí)是怎樣傳遞信息的,嘗試著把這些情景表演一下。

  三、你還知道哪些動(dòng)物傳遞信息的方法?和同學(xué)們交流。

  四、作業(yè)

  請(qǐng)感興趣的同學(xué)讀一讀《破耳兔的一家》這本書(shū)。

語(yǔ)文教案 篇3

  我在教本單元卞毓方的作品《留取丹心照汗青》時(shí),教師不像傳統(tǒng)的方法那樣將文章支解,而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生利用自身的經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí),獲取知識(shí)。我把全篇課文的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成一個(gè)追悼會(huì),整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分為兩步:

  第一步是列出專(zhuān)題讓學(xué)生探究,且分成四組讓學(xué)生在課前進(jìn)行合作探究,探究的專(zhuān)題如下:

  1、文天祥生平事跡探究(由第一組完成,20xx字左右)

  2、為文天祥致悼辭(由第二組完成,20xx字左右)

  3、為文天祥墓設(shè)計(jì)墓聯(lián)(由第三組完成,至少六副墓聯(lián))

  4、20xx年余桂元主編的《全日制普通高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)大綱》(試驗(yàn)修訂版)指出:用歷史唯物主義觀點(diǎn)科學(xué)地分析對(duì)待我國(guó)歷史上的民族戰(zhàn)爭(zhēng)。這種民族戰(zhàn)爭(zhēng)不同于中華民族反對(duì)外來(lái)侵略的民族戰(zhàn)爭(zhēng),是國(guó)內(nèi)民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng),是“兄弟鬩墻,家里打架”……基于這一觀點(diǎn),我們把那些代表整個(gè)中華民族利益,反對(duì)外來(lái)侵略的杰出人物如戚繼光、鄭成功等稱(chēng)為民族英雄,對(duì)于岳飛、文天祥這樣的杰出人物,我們雖然也肯定他們?cè)诜磳?duì)民族掠奪和民族壓迫當(dāng)中的作用與地位,但并不稱(chēng)之為“民族英雄”,對(duì)此你有何看法?

 。ㄓ傻谒慕M完成,20xx字左右)

  任務(wù)布置下去后,在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,學(xué)生們利用課余時(shí)間紛紛到學(xué)校的.電子閱覽室上網(wǎng)查找資料,然后由組員共同篩選信息,對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容完成意義構(gòu)建。

  第二步是展示探究成果,在教師的主持下完成如下過(guò)程:

  教師打開(kāi)簡(jiǎn)單的Powerpoint課件開(kāi)始上課

  悼念儀式正式開(kāi)始,全體肅立,奏哀樂(lè)。

  由第一組同學(xué)代表介紹文天祥的生平事跡。

  他們組對(duì)生平事跡概括了以下十點(diǎn)內(nèi)容:(每點(diǎn)的具體敘述略)

  他們將生平事跡用六大點(diǎn)來(lái)敘說(shuō):

  (1)獲益“竹居”仰先賢

 。2)京城殿試中狀元

  (3)阻遷都奏斬奸賊

 。4)正道直行撫地方

 。5)毀家勤王起義兵

 。6)出使元營(yíng)遭扣押

 。7)不指南方不肯休

 。8)反攻江西圖復(fù)興

  (9)零丁洋里嘆零丁

 。10)留取丹心照汗青

  4、由第二組同學(xué)代表致悼辭。(內(nèi)容略)

  5、由第三組同學(xué)代表獻(xiàn)墓聯(lián)。墓聯(lián)精選如下:

  取義成仁千秋頌,留取聲名萬(wàn)古香。

  忠肝義膽驚天地,浩然正氣寫(xiě)春秋。

  赤膽忠心傳正氣,誓死為國(guó)留芳名。

  破碎河山余正氣,英靈風(fēng)雨護(hù)荒丘。

  立膽義為昭千古,存心從忠著萬(wàn)年。

  埋骨青山畫(huà)忠烈,碧血丹心傳英名。

  6、由第四組同學(xué)代表談看法(內(nèi)容略)

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  1.認(rèn)識(shí)課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語(yǔ)意思。

  2.有感情朗讀課文,積累課文的好詞好句。

  3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦,母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛(ài)之 情。

  過(guò)程與方法

  通過(guò)朗讀課文,合作探究掌握本課知識(shí)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  讓學(xué)生體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦,母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  深入體會(huì)母親生活的辛苦,從而進(jìn)一步理解母愛(ài)的無(wú)私崇高,激發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、自學(xué)指導(dǎo)

  1.大聲讀,讀準(zhǔn)生字詞;細(xì)細(xì)想,課文中的母親是怎樣一個(gè)人。

  2.交流:你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?(貧窮、辛苦、瘦弱,無(wú)私、關(guān)愛(ài)孩子、通情達(dá)理……)

  6分鐘后看誰(shuí)學(xué)的最好!

  二、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果

  1.課文中有些句子,最能反映母親的苦,最刺痛作者和我們的心,請(qǐng)你仔仔細(xì)細(xì)地再讀一下全文,劃出來(lái)好好讀讀。

  2.師:同學(xué)們,如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫(huà)面,哪個(gè)畫(huà)面最能打動(dòng)你的心?為什么?和你的同桌交流一下。(教師巡視,預(yù)計(jì)從兩、三個(gè)畫(huà)面中去深刻體會(huì),主要是畫(huà)面一、三、四)

  3、引導(dǎo)匯報(bào)

  形式:學(xué)生在匯報(bào)中,教師主要抓住語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受

  畫(huà)面一:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。

  切入點(diǎn):震耳欲聾

  (1)什么叫“震耳欲聾”?聽(tīng)到這樣的聲音會(huì)是怎樣的感受?帶著這種感受讀一讀。

  (2)可是,媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作,這震耳欲聾的聲音停止過(guò)嗎?你怎么知道?(從書(shū)中找證據(jù))

  (3)指導(dǎo)朗讀:從我進(jìn)入,到我離開(kāi),母親一直在怎樣的環(huán)境下工作?孩子,你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作?那么明天呢?去年、今年、后年……

  (4)師小結(jié):同學(xué)們,這就是母親,即使這聲音震耳欲聾,穿透云霄,為了孩子,她依然工作著,慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。

  畫(huà)面二、我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。

  慈母的情深在彎曲瘦弱的'脊背里。(這瘦弱的脊背挑起的是生活的重?fù)?dān),這瘦弱的脊背是孩子們的天。)

  畫(huà)面三:背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

  (1)為什么母親的眼睛疲憊不堪?想象一下,那本應(yīng)該是怎樣的眼睛?

  (2)提問(wèn):“背直起來(lái)了,我的母親!??我看到的是母親怎樣的背?

  (3)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。??即使帶著口罩,我看到的是母親怎樣的臉?

  (4)師小結(jié),指導(dǎo)朗讀:這樣的母親怎不令我驚訝,這樣的母親,怎不令我辛酸,怎不令我痛心,所以,作者一次次地呼喚“我的母親”。誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀。

  畫(huà)面四:母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”

  (1)齊讀。

  (2)提問(wèn):這里有幾個(gè)詞最能打動(dòng)人,你找出來(lái)了嗎?為什么?(龜裂、塞)

  (3)如此勞累,如此辛苦才掙到錢(qián)的母親,是怎樣把錢(qián)塞給我的?請(qǐng)你想象一下?

  (4)把詞語(yǔ)帶入句子讀:(出示)

  母親卻已將錢(qián)迅速地塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!

  母親卻已將錢(qián)毫不猶豫地塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!

  母親卻已將錢(qián)使勁地塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!

  (5)提問(wèn):母親塞在我手里的僅僅是錢(qián)嗎?(是母親的心血,是母親的關(guān)懷,是濃濃的母愛(ài))

  畫(huà)面五、母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上,立刻又陷入了忙碌……

  (1)提問(wèn):作者一連用了四個(gè)“立刻”,你讀出了什么?

  (2)指導(dǎo)朗讀

  (3)小結(jié):就這樣,日復(fù)一日,年復(fù)一年,母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們,母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中

  4. 面對(duì)如此憔悴、疲憊,甚至可憐的母親,我卻來(lái)向她要錢(qián),要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián),要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢(qián)。不為別的,只因?yàn)?引讀課文第一節(jié)),只因?yàn)?引讀課文第三節(jié))。

  5.品讀母親的話(huà):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!

  讀出母親的話(huà)外之音,言外之意。(個(gè)性化感悟母親的純粹樸實(shí)之情,忘我無(wú)私之情,博大深沉之情,滿(mǎn)懷期待之情和無(wú)比驕傲之情。)

  6.母親是如此的通情達(dá)理,她竟然這樣的的關(guān)愛(ài)我,理解我!我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練

  7.交流寫(xiě)話(huà)內(nèi)容,對(duì)話(huà)互動(dòng)。

  三、大班展練

  1、一個(gè)小班展練生字、讀音。

  2、一個(gè)小班展練詞語(yǔ)。

  3、一個(gè)小班展練重要和喜歡的句子。

  四、課題練習(xí)

  1、寫(xiě)一首小詩(shī)贊美母親,抒發(fā)熱愛(ài)母親之情。

  2、寫(xiě)一段描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言或動(dòng)作的片斷。

  今天的課就上到這兒,老師希望同學(xué)們以后也能留心觀察身邊人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)一份份獨(dú)特的恩師情深、嚴(yán)父情深、朋友情深!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  慈母情深

  震耳欲聾

  疲憊不堪

  龜裂 塞

  (誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉)

語(yǔ)文教案 篇5

  教材分析

  課本主要講在夏天的傍晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里,朋友們幫助它回到了家。旨在讓學(xué)生感到夏夜的景色美,而助人為樂(lè)的精神更美。

  教學(xué)理念:

  一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),愛(ài)幻想,又非常喜歡小動(dòng)物,所以他們對(duì)這篇童話(huà)充滿(mǎn)了好奇心。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等多種方式進(jìn)行朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。感悟夏夜的美,從而激發(fā)學(xué)生的想象能力,在設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“蓮、哭”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“他、她”等6個(gè)字。

  2、正確流利有感情的朗讀課文,邊讀邊體會(huì)夏夜之美和助人為樂(lè)的精神之美。

  3、使學(xué)生初步樹(shù)立保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)昆蟲(chóng)的意識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課件欣賞,感受“景色美”。

  1、同學(xué)們,剛送走姹紫嫣紅的春天,美麗多情的夏天就來(lái)到了我們身邊。讓我們一起走入她的世界中吧! 2、課件出示夏夜圖。 3、你看,多美的夏夜,你能用自己的話(huà)來(lái)描繪一下嗎? 〈設(shè)計(jì)理念:這一環(huán)節(jié)為學(xué)生說(shuō)話(huà)創(chuàng)設(shè)了情境,使學(xué)生有說(shuō)的欲望,訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)力。〉 4、師小結(jié):這是一個(gè)美麗而又寧?kù)o的夏夜,月光灑滿(mǎn)了整個(gè)公園,星星頑皮地眨著眼睛。池塘里的青蛙正打著哈欠準(zhǔn)備睡覺(jué)了,睡蓮姑姑閉上了眼睛,忙碌了一天的小蜻蜓也開(kāi)始休息了,螢火蟲(chóng)提著燈籠在為他們巡邏。這么靜謐的夏夜,是誰(shuí)打破了她的寧?kù)o呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由讀文。 〈設(shè)計(jì)理念:這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形象而生動(dòng)了感知課文,產(chǎn)生好奇心和求知欲。并為下文感受“心靈美”做了鋪墊〉 二、自讀課文,整體感知。 1.自讀課文。

  2.友情提示: A如果有一次讀不準(zhǔn)的字,就請(qǐng)你把它多讀幾遍,直到讀準(zhǔn)為止。. B. 說(shuō)說(shuō):課文講了一件什么事?你能把故事講給別人聽(tīng)嗎?(學(xué)生自由輕聲讀,教師巡視) 〈這一環(huán)節(jié)的目的是把學(xué)生的自學(xué)落到實(shí)處,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力!

  3. 反饋:

  A.認(rèn)讀生字。

  B.分角色朗讀,體會(huì)夏夜美。

  C. 師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑,學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色:小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲(chóng)、旁白。 〈這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'主動(dòng)性,讓全班學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng),這充分考慮了一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn):好動(dòng)、喜歡小動(dòng)物等,學(xué)生對(duì)分角色朗讀非常有興趣!

  二、細(xì)讀課文,體會(huì)“心靈美”。

  〈一〉四人小組合作討論:課文中你最喜歡哪只小動(dòng)物,說(shuō)說(shuō)為什么。

  交流:

  A.喜歡睡蓮姑姑

  1、課件出示睡蓮姑姑。師:她怎么救小螞蟻的?

  2、課件出示以下句子:“快上來(lái)吧!”睡蓮彎彎腰,讓他爬了上來(lái)。

  3、誰(shuí)來(lái)讀讀?(指名讀)誰(shuí)來(lái)做評(píng)委?(指名評(píng))

  4、誰(shuí)來(lái)當(dāng)睡蓮姑姑?(學(xué)生表演睡蓮說(shuō)的話(huà)及動(dòng)作。)

  5.師:如果你是小螞蟻,此時(shí)你的心情會(huì)怎樣?

  6.出示句子:小螞蟻非常感激,連聲說(shuō):“謝謝您,睡蓮姑姑。”師:用你們的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)睡蓮姑姑的感激之情吧。

  B.喜歡螢火蟲(chóng)、小蜻蜓

  (方法與 “睡蓮姑姑”同,通過(guò)朗讀感悟的方式使學(xué)生體會(huì)動(dòng)物之間助人為樂(lè)的精神)

  〈二〉.師:有了那么多朋友的幫忙,小螞蟻可以回家了。此時(shí)此刻他是多么的高興啊。就讓我們乘著歌聲的翅膀和小蜻蜓他們一起送他回家吧。

  1.(課件播放音樂(lè))

  教師引讀:小螞蟻爬上“飛機(jī)”……

  學(xué)生補(bǔ)充:螢火蟲(chóng)在前面點(diǎn)起了(亮晶晶的)小燈籠。

  教師引讀:蜻蜒飛呀飛,飛過(guò)……

  學(xué)生補(bǔ)充:飛過(guò)(青青的)假山,飛過(guò)(綠綠的)草坪,飛到一座花臺(tái)前,

  小螞蟻到家了。

  師:小螞蟻高興嗎?為什么?

  再讀:讀出夏夜的美,讀出小螞蟻到家的喜悅心情。

  2.師:“飛機(jī)”是真的嗎?在課文當(dāng)中指的是誰(shuí)?把小蜻蜒比喻真的飛機(jī),

  所以加上“ ”。

  〈設(shè)計(jì)理念:這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。〉

  四、結(jié)尾點(diǎn)題,情感升華。

  1.師:“星星看見(jiàn)了,高興地眨著眼。”他們?yōu)槭裁催@么高興?

  2.師小結(jié):小動(dòng)物們助人為樂(lè)的精神深深打動(dòng)了星星,所以他高興地眨著

  眼睛。

  3.出示最后一句:“啊,多美的夏夜呀!”師:夏夜僅僅是景色美嗎?

  4.結(jié)尾讀題:請(qǐng)帶著自己的理解齊讀課題《夏夜多美》。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

  學(xué)了課文,你們肯定有一些話(huà)想對(duì)課文中的小動(dòng)物說(shuō)吧。請(qǐng)選擇一個(gè)小動(dòng)物談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

  ————:

  你好!

  —————————————

  教學(xué)反思:

  這節(jié)課充分體觀了以學(xué)生發(fā)展為體的新課念。在教學(xué)過(guò)程中,注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。

  一、課件的運(yùn)用不僅巧妙地導(dǎo)入了新課,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有了美好的情感體驗(yàn),而且使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,讓學(xué)生的快樂(lè)中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

  二、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到充分體觀,培養(yǎng)了他們的自主意識(shí)、合作意識(shí)、探索意識(shí)、真正做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。表現(xiàn)在:尊重學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的情境,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生愿做學(xué)習(xí)的主人;以讀為主,體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生會(huì)做學(xué)習(xí)的主人;增強(qiáng)合作意識(shí),分享主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,讓學(xué)生樂(lè)做學(xué)習(xí)的主人。

語(yǔ)文教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)和能力:

  整體把握課文內(nèi)容,掌握文章的中心。從精妙的語(yǔ)言中揣摩文章的寫(xiě)作用意。

  2、過(guò)程和方法:

  把握人物的形象,體會(huì)前后對(duì)比的寫(xiě)法。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:

  樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  1、導(dǎo)入:三教九流、五行八作,各有各的行業(yè)規(guī)范。誠(chéng)信不僅應(yīng)該是職業(yè)道德的基礎(chǔ),更應(yīng)該是為人處事的根本。今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)余秋雨的散文《信客》,看看我們應(yīng)從主人公身上學(xué)習(xí)哪些品格。(引出課題)

  2、整體感知:讓學(xué)生速讀課文,理清文章脈絡(luò)。

  從業(yè)緣起

  脈絡(luò) 信客生涯

  轉(zhuǎn)行之后

 、 從業(yè)緣起:

  老信客自感失去了信譽(yù),做不下去了,找到落魄返鄉(xiāng)的青年。這個(gè)青年為老信客的誠(chéng)心所動(dòng),終于接受了這份差事。

 、 信客生涯:

 、 新老信客敘談從業(yè)之苦。(總領(lǐng))

  ② 工作極其繁忙,除收發(fā)信、物,捎帶口信,還須聽(tīng)?wèi){顧主絮叨;遇有噩耗,自然承當(dāng)發(fā)泄幽怨的出氣筒;傳遞遺物,難免遭受無(wú)端的猜疑;代人讀寫(xiě)書(shū)信,每與人同生悲切;揭穿顧主敗行,慘遭打罵誣陷……

  ③ 道路兇險(xiǎn),加之腿腳有病,信客終于無(wú)奈卸卻差事。

 、 轉(zhuǎn)業(yè)之后:

  ① 人們終于想到他的.好處,在生活上接濟(jì)他。打過(guò)他的人,幡然醒悟,在鄉(xiāng)里設(shè)了代辦處,并向他道歉。信客以代人寫(xiě)書(shū)信為生,后來(lái)當(dāng)了小學(xué)教師、校長(zhǎng)。

  ② 信客死后,葬在老信客的墓旁,前來(lái)吊唁的人很多。

  3、依據(jù)情節(jié),歸納信客品格。(任勞任怨、誠(chéng)心無(wú)私、待人寬厚、通達(dá)事理)

  4、研讀結(jié)構(gòu):

  ⑴ 在結(jié)構(gòu)上,作者是怎樣安排信客和老信客的材料的?這樣寫(xiě)有什么好處?

 、 怎樣理解作者對(duì)老信客的態(tài)度?老信客對(duì)表達(dá)主題起什么作用?

 、 本文在語(yǔ)言上有什么特色?你對(duì)哪些句子感興趣?讀一讀,議一議。

  5、深入探討:

  ⑴ 作者為什么要為信客樹(shù)碑立傳?

 、 隨著社會(huì)的發(fā)展,信客這種職業(yè)早已消失,但誠(chéng)信永遠(yuǎn)是做人之本。請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,談?wù)勀銓?duì)誠(chéng)信的理解。

  6、課后拓展:

  試寫(xiě)一段話(huà),作為信客墓碑上的文字。

語(yǔ)文教案 篇7

  【教材簡(jiǎn)析】

  《畫(huà)家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文,這是一篇人物情感豐富,形象生動(dòng),內(nèi)含深刻哲理,貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受批評(píng)的事。贊揚(yáng)了畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  【設(shè)計(jì)理念】

  1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!彼员菊n教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。

  2、充分尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話(huà)的前提。在課堂學(xué)習(xí)中,要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話(huà)交流,首先要尊重學(xué)生,而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力,尊重孩子的情感體驗(yàn)。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞,指導(dǎo)寫(xiě)字“抹”“拱”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)課文第3——6自然段,體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)并向身邊的人學(xué)習(xí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、有感情地朗讀課文。

  2、體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)并向身邊的人學(xué)習(xí)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)并向身邊的人學(xué)習(xí)。

  【教學(xué)流程】

  一、板書(shū)揭示課題,激發(fā)探究欲望。

  開(kāi)課(用兩個(gè)不同大小板書(shū)開(kāi)課,激發(fā)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)的興趣)

  21、畫(huà)家和牧童21、畫(huà)家和牧童

  接下來(lái)就請(qǐng)孩子們看老師板書(shū)的課題(出示兩個(gè)課題)

  今天的課題可有點(diǎn)意思。平時(shí)老師上課都只寫(xiě)一個(gè)課題,可今天陳老師卻寫(xiě)了兩個(gè)課題。

  細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了其實(shí)這兩個(gè)課題的內(nèi)容是一模一樣的。只不過(guò)一個(gè)課題(引:什么大什么。⒁粋(gè)課題(引:什么大、什么。

  如果只能選一個(gè)課題,你覺(jué)得我們?cè)撨x哪個(gè)?說(shuō)說(shuō)你的理由?

 。ㄉ穑

  第一個(gè)課題畫(huà)家大該怎樣讀?第二個(gè)課題牧童大該怎樣讀?

 。ǔ鍪締(wèn)號(hào),大家都說(shuō)得有道理,那咱們就在待會(huì)兒的學(xué)習(xí)中去解決這個(gè)問(wèn)題)

  二、感知文本,鋪墊“優(yōu)秀(了不起)”。 (讀文,復(fù)習(xí)生字詞再回顧)

  1、開(kāi)課之后,在先讀文的基礎(chǔ)上,再檢查、復(fù)習(xí)生字詞。

 。z查復(fù)習(xí)之后,根據(jù)學(xué)生的情況酌情對(duì)生字詞進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)和指導(dǎo))

  卡片出示詞語(yǔ):

  戴嵩 價(jià)錢(qián) 購(gòu)買(mǎi)濃墨涂抹和藹 批評(píng) 翹起 驅(qū)趕 牛蠅 慚愧 拱手

 、僦该x(抽查)

 、邶R讀

  2、回顧上一節(jié)課的內(nèi)容,引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

  過(guò)渡:上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了課文的第一二自然段,我們已經(jīng)知道了戴嵩是一位什么樣的大畫(huà)家?你來(lái)說(shuō),孩子。(生答)你真能干,看來(lái)上節(jié)課你學(xué)得很好。指板書(shū):著名

 。1)就讓我們一起再來(lái)看看大屏幕上的句子,再次去體會(huì)戴嵩的著名(大屏出示):

 、偎漠(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀賞。

  讀、仿說(shuō)

  ②他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫(huà)成了。

  讀。仿說(shuō)。

  (2)老師小結(jié):怪不得說(shuō)他是個(gè)著名的畫(huà)家,真是名不虛傳呀。那誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)戴嵩是一位怎樣的畫(huà)家(了不起)板書(shū):了不起

  三、立足文本,感悟“優(yōu)秀”。聚焦重點(diǎn)段(3——6自然段)

  1、過(guò)渡:好了,孩子們。讓我們回到課前討論的那個(gè)話(huà)題:請(qǐng)孩子們聽(tīng)好問(wèn)題,我看誰(shuí)小耳朵最靈:你覺(jué)得哪個(gè)課題更正確?你更喜歡畫(huà)家和牧童當(dāng)中的哪一個(gè)人物?他有什么值得你喜歡的優(yōu)秀品質(zhì)?在課文中找到能說(shuō)明你理由的句子,用波浪線(xiàn)把它勾下來(lái),請(qǐng)看大屏幕。(出示自學(xué)要求)

  自讀課文3—6自然段,找到相關(guān)的句子,勾一勾,想一想,讀一讀。這三件事都做好了

  就請(qǐng)坐直,我看誰(shuí)的動(dòng)作最快。(板書(shū):勾—想—讀)

  【預(yù)設(shè)一:畫(huà)家】

 。ㄒ唬⿲W(xué)生說(shuō)喜歡的原因,找出相關(guān)句子,指導(dǎo)朗讀

  1、朗讀指導(dǎo)重點(diǎn):①“沒(méi)有不”是什么意思、“爭(zhēng)著”又該怎樣讀

 、趶摹靶⌒值堋薄ⅰ拔液茉敢狻币龑(dǎo)讀出和藹的語(yǔ)氣

 、蹜M愧是什么意思?該怎樣讀才能讀出慚愧的感覺(jué)。

  2、識(shí)字教學(xué):慚愧、藹

 。ǘ┬〗Y(jié):原來(lái)他是一個(gè)畫(huà)技高超的畫(huà)家,又是一個(gè)非常謙虛的畫(huà)家,真是一個(gè)畫(huà)品與人品兼美的大畫(huà)家。所以我們由衷地夸贊他——“了不起”。

  【預(yù)設(shè)二:牧童】

 。ㄒ唬⿲W(xué)生說(shuō)喜歡的原因,找出相關(guān)句子,指導(dǎo)朗讀

  1、朗讀指導(dǎo)重點(diǎn):①“畫(huà)錯(cuò)啦,畫(huà)錯(cuò)啦!”讀出勇敢

  ②指導(dǎo)紛紛夸贊的句子,讀出夸贊的語(yǔ)氣

  2、出示掛圖:仔細(xì)看圖,找出哪位是牧童,哪位是戴嵩,怎么發(fā)現(xiàn)的?找到牧童,觀察他

  的動(dòng)作,學(xué)著他的動(dòng)作來(lái)讀出他的話(huà)!磮D觀察其他人的表情,說(shuō)話(huà):

  其余的人可能會(huì)怎么想,怎么說(shuō)——讀文(第5自然段第一二句話(huà))

  3、識(shí)字教學(xué):翹、蠅

 。ǘ┬〗Y(jié):原來(lái)牧童在生活中善于觀察,而且敢于向這么有名的大畫(huà)家指出錯(cuò)誤,真是一

  個(gè)細(xì)心觀察和勇敢地孩子,所以我們也夸贊他——“了不起”。

  四、情感讀文,回味“優(yōu)秀(了不起)”。

  解決課前留下的課題大小疑惑:通過(guò)學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一位著名的畫(huà)家戴嵩和一個(gè)平凡的牧童,他們都很了不起,這個(gè)故事告訴我們:不僅著名的人值得我們學(xué)習(xí),平凡的人也有值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì),所以讓哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)小都是一件不公平的事,既然他倆都值得我們學(xué)習(xí)我們就讓這兩個(gè)詞語(yǔ)都寫(xiě)大(邊說(shuō)邊擦去小的`詞語(yǔ)),讓我們一起來(lái)大聲地讀讀課題,讀出對(duì)他倆的敬佩。(讀課題)

  接下來(lái),就讓我們?cè)俅蚊烂赖乩首x課文,再次去品味他們的了不起。

  五、跳出文本,找出“優(yōu)秀(了不起)”。

  指板書(shū):

  是啊,畫(huà)家——“了不起”、牧童也很——“了不起”。而我們的身邊也有很多值得我們

  學(xué)習(xí)的平凡人、了不起的平凡人。他們身上有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí),就讓我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。出示句子:“ ,我想對(duì)你說(shuō): !崩豪蠲,我想對(duì)你說(shuō):“你書(shū)寫(xiě)工整、聽(tīng)課認(rèn)真,你真了不起!

  六、總結(jié)新課,沉淀“優(yōu)秀(了不起)”。

  (接著學(xué)生的話(huà))是!優(yōu)秀的人、了不起的人有善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛,有善于思考的頭腦,更有謙虛好學(xué)的胸懷,向身邊那些了不起的人學(xué)習(xí),你也將變得了不起。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì):

  21 、畫(huà) 家 和 牧 童

  了不起

  八、作業(yè)設(shè)計(jì):

  課內(nèi)作業(yè):

  當(dāng)堂檢測(cè)題單:

 。ㄒ唬┱Z(yǔ)言表達(dá)(任選一題,在橫線(xiàn)上寫(xiě)上一兩句簡(jiǎn)短的話(huà))

  1、戴嵩我想對(duì)你說(shuō):“ 。”

  2、牧童,我想對(duì)你說(shuō):“ !

  (二)寫(xiě)一寫(xiě)(兩道都做)

  1、 一 就 。

  2、 一會(huì)兒 一會(huì)兒 。

  課后作業(yè):

  作業(yè)超市:選兩道你最喜歡的題做一做:

  1、這節(jié)課你過(guò)得愉快嗎?用幾句話(huà)把你的感受和收獲寫(xiě)下來(lái)。

  2、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練: ,我想對(duì)你說(shuō) :“!

  3、讀《皇帝的新裝》等敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事書(shū)。

  教學(xué)反思:

  《畫(huà)家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文,這是一篇人物情感豐富,形象生動(dòng),內(nèi)含深刻哲理,貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),以感情朗讀、以讀促悟?yàn)橹骶(xiàn),突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫(huà)家戴嵩的畫(huà)藝高超。本節(jié)課的教學(xué)我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn):

  一、自主探究求發(fā)展。

  新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,所以整節(jié)課我從交流入手,努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話(huà)環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境,以“是否喜歡畫(huà)畫(huà),并觀看名畫(huà)”為切入點(diǎn),打破常規(guī)寫(xiě)課題,激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。在觀看名畫(huà)中認(rèn)識(shí)畫(huà)家“戴嵩”二字。識(shí)字中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)踐、做動(dòng)作的方式進(jìn)行,通過(guò)自由讀、指名讀、帶讀方式來(lái)激發(fā)孩子主動(dòng)參與識(shí)字的積極性,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),引導(dǎo)他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們?cè)谧x、說(shuō)、評(píng)中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn),用原生態(tài)的自身感受,入情入境的讀文,進(jìn)一步體會(huì)戴嵩畫(huà)技的高超。

  二、重視詞語(yǔ)的教學(xué)

  在第一學(xué)段中,字詞的教學(xué)是語(yǔ)文課的重點(diǎn)。因此,本堂課中,在各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透字詞的教學(xué),將識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái),識(shí)字與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。對(duì)于詞語(yǔ)的理解方面,我覺(jué)得學(xué)生對(duì)“拱手 濃墨涂抹 輕筆細(xì)描 ”的理解是難點(diǎn),因此,教學(xué)中,讓學(xué)生做動(dòng)作理解“拱手”;用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助理解“濃墨涂抹 輕筆細(xì)描”。

  三、重視語(yǔ)言訓(xùn)練

  本堂課中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種讀,來(lái)體會(huì)到畫(huà)家畫(huà)技高超,如““他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀賞。”于是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文重點(diǎn),進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,使得學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練上有新的收獲,接著用這種句式進(jìn)行訓(xùn)練。如:“( )一( ),就()!睂W(xué)生說(shuō)得很不錯(cuò)。

  然而,課堂是遺憾的藝術(shù),在這堂課中有許多地方做得不夠。在這堂課中由于在識(shí)字、感悟朗讀等環(huán)節(jié)訓(xùn)練的點(diǎn)貪多,容量大導(dǎo)致寫(xiě)字的時(shí)間不夠,使學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練,寫(xiě)的字也沒(méi)有得到及時(shí)的反饋。可想而知,寫(xiě)字的效果就會(huì)大打折扣。其實(shí),合理的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)有一個(gè)合理的時(shí)間分配。在上課前也曾告戒自己,給學(xué)生留有充分的寫(xiě)字時(shí)間

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