有關(guān)語(yǔ)文教案模板匯編7篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編整理的語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
一、內(nèi)容簡(jiǎn)析
1、這是七年級(jí)上冊(cè)第四單元的作文訓(xùn)練。
2、本次的寫(xiě)作形式是先進(jìn)行片段訓(xùn)練,再整合成一篇文章。
3、指導(dǎo)的依據(jù)是:剛學(xué)過(guò)本單元小說(shuō)的課文,教師與學(xué)生共同品析了人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)(特別是心理描寫(xiě))。而心理描寫(xiě)是為了表現(xiàn)人物的精神、性格、品質(zhì)的重要內(nèi)容,所以教師在本單元訓(xùn)練此項(xiàng)內(nèi)容。
二、學(xué)生分析
七年級(jí)的學(xué)生知道有心理描寫(xiě)這一方法,但絕大多數(shù)人只會(huì)籠統(tǒng)地寫(xiě)人物心理,例如“很害怕、高興極了,不知怎么辦才好……”之類的語(yǔ)言。可說(shuō)是毫無(wú)特點(diǎn)可言,順序混亂,亦毫無(wú)側(cè)重點(diǎn)。教師針對(duì)此種不良現(xiàn)象,特進(jìn)行此指導(dǎo)課,讓學(xué)生掌握心理描寫(xiě)的重要性和心理描寫(xiě)的幾種方法;并且學(xué)生通過(guò)品析和討論,激起他們的寫(xiě)作激情。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生明確心理描寫(xiě)的概念,掌握心理描寫(xiě)的幾種方法。
2、通過(guò)練習(xí)、運(yùn)用與品析,提高學(xué)生寫(xiě)作的能力。
3、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,養(yǎng)成學(xué)生善于觀察的生活習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受心理描寫(xiě)的方法,完成當(dāng)堂訓(xùn)練中的質(zhì)疑;難點(diǎn)是使學(xué)生掌握多角度描寫(xiě)心理。
五、教學(xué)思路
創(chuàng)設(shè)情境→學(xué)生訓(xùn)練→知識(shí)引導(dǎo)→例文品析→小組交流→整合總結(jié)→學(xué)生作文→教師指導(dǎo)→修改作文
六、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入并進(jìn)入學(xué)習(xí)
請(qǐng)一名同學(xué)站上講臺(tái),片刻后回座位。
問(wèn):你剛才怎樣想的?其他人又怎樣想?寫(xiě)一寫(xiě)剛才所想的內(nèi)容。教師巡視,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)所寫(xiě)內(nèi)容。
。ǘ┟鞔_概念
明確概念:把內(nèi)心的思想情感活動(dòng)寫(xiě)出來(lái),就是心理描寫(xiě)。
作用:描寫(xiě)人物的思想活動(dòng),能反映人物的性格,展示人物的內(nèi)心世界。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)方法
1、方法一、直接描寫(xiě)法(內(nèi)心獨(dú)白)
這種方法,一般常用“我(他)感到……”、“我(他)覺(jué)得……”、“我(他)認(rèn)為……”、“我(他)想……”、“我(他)回憶……”、“我(他)思索著……”“我(他)心里嘀咕……”……等帶有標(biāo)志性的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。當(dāng)然,也可以不用這些詞語(yǔ),直接通過(guò)文章中人物的內(nèi)心來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
讀一讀《心聲》中選段①②
、俨,不是這樣的。京京聽(tīng)著,在心里說(shuō),不是這樣的。凡卡不是個(gè)嬌滴滴的小姑娘,他那時(shí)才九歲,一個(gè)人孤零零地在城里當(dāng)學(xué)徒,吃不飽,還要挨打,他傷心極了,盼望爺爺去救他,他是在懇求,在哭訴,絕不該有這種撒嬌的腔調(diào)。
、谒睦镌谙耄确帕藢W(xué),我一定要、一定要躲到那個(gè)小樹(shù)林子里,給鄉(xiāng)下的爺爺寫(xiě)一封信,一封長(zhǎng)長(zhǎng)的、像凡卡寫(xiě)的那樣的信。最后,我完完整整地寫(xiě)上爺爺家里的地址,我知道那個(gè)地址。
2、理解方法二:回憶性插敘
出示回憶性內(nèi)容,講解插敘性的內(nèi)容也屬于直接描寫(xiě)法。(分組讀一讀)
、偃纾哼@么說(shuō),這個(gè)叫“奧爾迦”的女孩子一定跟凡卡挺要好了?京京以前也有個(gè)好朋友,叫妮兒,就住在爺爺家對(duì)門(mén)。妮兒有一雙特別黑特別黑的'眼睛,一笑,那雙眼睛就瞇縫起來(lái),帶著點(diǎn)狡猾的神氣。她總是領(lǐng)了京京去摘桑果吃,她會(huì)爬樹(shù),雙手一扯一扯,爬得飛快,跟猴子似的。她讓京京在樹(shù)下舉著籃子,她坐在樹(shù)上一把一把摘下桑果,扔進(jìn)籃子里。然后,他兩人坐在河邊的水碼頭上,把腳丫子浸在水里。痛痛快快地吃桑果,吃得嘴唇和牙齒黑紫黑紫的。
、谒灿幸粋(gè)鄉(xiāng)下的爺爺。小時(shí)候,他是在爺爺那兒長(zhǎng)大的。爺爺有一根光亮光亮的水煙袋,一抽煙,就喊:“火!”京京趕緊拿來(lái)紙捻子,點(diǎn)著火,遞到爺爺手上。爺爺“噗”一聲把火吹燃,然后“咕嚕嚕,咕嚕!背樯蠋卓,深深吸進(jìn)一口氣,又長(zhǎng)長(zhǎng)地吐出來(lái),好像美得不行。抽過(guò)了癮,爺爺放下水煙袋,一把將京京攬?jiān)趹牙,開(kāi)始說(shuō):“從前有個(gè)財(cái)主,雇了兩個(gè)兄弟在家當(dāng)長(zhǎng)工……—《心聲》
3、了解間接心理描寫(xiě)。
思考:除了直接描寫(xiě)內(nèi)心獨(dú)白還有什么描寫(xiě)心里的方法?
引導(dǎo)學(xué)生了解間接描寫(xiě)法(動(dòng)作丶神態(tài)丶語(yǔ)言)
4、教師講解方法三:夢(mèng)幻描寫(xiě)法
人有時(shí)眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫(huà)面或聲音,其內(nèi)容往往是自己最想看到、聽(tīng)到、或最怕看到、聽(tīng)到的,把這些詳細(xì)地描繪下來(lái),就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
如《心聲》中的:要是他真給爺爺寫(xiě)了信,爺爺一定高興得要命吧?爺爺?shù)乃疅煷是那么光,繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次修改了自己作文的欲望。面對(duì)此番喜人的局面我及時(shí)對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng),不說(shuō)打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的話;并明確要求學(xué)生的作文中不求完美,但求有獨(dú)到、閃光之處。
通過(guò)這次的作文指導(dǎo),學(xué)生達(dá)到
①我好像看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái),使我不得動(dòng)彈,不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容,仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
、凇拔抑贝舸舻赝箝T(mén),仿佛聽(tīng)到了爸爸咚咚的有力敲門(mén)聲和那嘎吱的咬牙聲,他似乎正沖進(jìn)家門(mén),沖我舉起他那有力的大手……我好像全身的每塊肌肉都在顫抖,兩腿直打哆嗦”
練習(xí):請(qǐng)你按剛才心理描寫(xiě)的思路,接著用夢(mèng)幻描寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)剛才的心理活動(dòng)。
教師巡視指導(dǎo),寫(xiě)好后小組交流,推薦作品師生同評(píng)。
。ㄋ模┙處熜〗Y(jié)
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
請(qǐng)你以“虛驚一場(chǎng)”為題目,把剛才的事情及心理描寫(xiě)整理成一篇500字以上的文章。
提示:①可按以下模式寫(xiě):
交代事件起因——心理描寫(xiě)(直接描寫(xiě))——心理描寫(xiě)(夢(mèng)幻描寫(xiě))——事情結(jié)果(略談感受,突出中心)
、谠诿鑼(xiě)心理活動(dòng)時(shí)可穿插環(huán)境描寫(xiě),如寫(xiě)課室的氣氛、其他同學(xué)的反應(yīng)等。
附:學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表
姓名學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣口語(yǔ)
交際朗
讀小組合作綜合學(xué)習(xí)習(xí)作學(xué)習(xí)方法等級(jí)
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知《童年絮味》課文內(nèi)容,了解“我”童年的生活情況。
2、品味《童年絮味》風(fēng)趣的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
3、體會(huì)《童年絮味》作者童年時(shí)物質(zhì)生活的艱辛與對(duì)美好世界的向往,進(jìn)而更加熱愛(ài)今天的幸福生活。
4、概括《生命》中老師所說(shuō)的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1、整體感知《童年絮味》課文內(nèi)容,了解“我”童年的生活情況。
2、品味《童年絮味》風(fēng)趣的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、品味《童年絮味》風(fēng)趣的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
2、體會(huì)《童年絮味》作者童年時(shí)物質(zhì)生活的艱辛與對(duì)美好世界的向往,進(jìn)而更加熱愛(ài)今天的幸福生活。
教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入示例
童年是我們每一個(gè)人最幸福的階段,在童年生活中有許多事情是值得我們留戀的,我們和童年生活也是無(wú)憂無(wú)慮的,那我們大家來(lái)談一談在你的童年生活中令你難忘的事或人。(學(xué)生回答) 接下來(lái)我們來(lái)看一看我國(guó)當(dāng)代女詩(shī)人舒婷她的童年生活是怎么樣的?
(二)《童年絮味》題解
本文是當(dāng)代女詩(shī)人舒婷的富有情趣的一篇敘事散文。作者通過(guò)回憶自己在極度匱乏的物質(zhì)條件下度過(guò)的充滿笑聲而又略帶辛酸的童年時(shí)光,抒發(fā)了對(duì)童年生活的懷念之情,表達(dá)了對(duì)追求自由與快樂(lè)的純真童心的贊美之情。同時(shí),也通過(guò)與今天的孩子們對(duì)比,引起人們的思考。
(三)《童年絮味》導(dǎo)讀
1、整體感知課文,了解課文大意。
學(xué)生自由朗讀課文,看看作者在文中都寫(xiě)到了童年的哪些事情。
討論歸納:
、偻甑耐婢咧挥幸粋(gè);②多姿多彩的大自然;③初學(xué)識(shí)字自得意;④自編小辮美極了;⑤家教嚴(yán)歷成習(xí)慣;⑥左鄰右舍關(guān)系密;⑦乘涼還有小表妹;⑧夏秋冬季我都愛(ài);⑨如今給兒買(mǎi)雨鞋。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)解讀。
(1)作者的童年生活和我們今天的生活有什么不同?對(duì)此你有什么看法?
作者生活的時(shí)代是我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)落后,物質(zhì)條件差,那時(shí)的孩子們少玩具生活較苦。但他們卻同樣的熱愛(ài)生活,追求快樂(lè),以艱苦的環(huán)境里照樣玩得豐富多彩。他們跟大自然親密接觸,他們從不缺玩伴他們可以享受漫長(zhǎng)的暑假,健康成長(zhǎng)。而今天的孩子們,物質(zhì)生活優(yōu)越,他們有大量的玩具與玩伴,往往被封鎖在單元里與電視電腦為伴,或是被各種興趣班占去了課余時(shí)間,這是現(xiàn)在孩子們的痛苦之處。為了讓今天的孩子們健康成長(zhǎng),應(yīng)該給他們真正減負(fù),把假期和課余時(shí)間還給孩子們,引導(dǎo)他們正確對(duì)待學(xué)與玩的關(guān)系,讓孩子們親近大自然,健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
(2)作者愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的?對(duì)她今后有何影響?
作者愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣與小時(shí)候所受的教育有關(guān),作者很小的時(shí)候就自己洗衣服,洗自己的碗,還要接受外婆的嚴(yán)格檢查,漸成習(xí)慣,不以為苦反以為樂(lè),時(shí)常陶醉在自己的勞動(dòng)成果中。直到長(zhǎng)大后,這個(gè)好習(xí)慣仍伴隨著她。
3、綜合研討,探究下列似乎矛盾的現(xiàn)象。
(1)為了貪吃灶糖就公開(kāi)宣稱要嫁給賣(mài)糖的老頭兒(《揀麥穗》),小小年紀(jì)就把自己打扮得像“小妖精”(《童年絮味》),這些小女孩是“不害臊”還是挺可愛(ài)?或是二者兼有?為什么?
明確:這兩位小女孩當(dāng)然是挺可愛(ài)的。首先,為了貪吃灶糖就決計(jì)嫁給賣(mài)糖老漢,這在實(shí)用性上是很不合算、毫無(wú)價(jià)值的。但是小女孩對(duì)此完全無(wú)知。正是這個(gè)無(wú)知襯托出了心靈的純潔。這樣的未被世俗功利熏染的心靈是可愛(ài)可貴的。把自己打扮得成了一個(gè)“小妖精”,小女孩的姨媽們看到后差點(diǎn)背過(guò)氣去,說(shuō)明在實(shí)用性上無(wú)可取之處,甚至適得其反。但是小女孩的.愛(ài)美之心是真誠(chéng)的,純潔的,也是幼稚的,她以為自己美極了,她并不知道這個(gè)后果。這樣,相反的實(shí)用效果卻反而使人注意到了她的愛(ài)美心靈和幼稚可愛(ài)的童真。其次,“不知羞”在成人的詞典里,在成人的身上是貶詞,而在這特定表現(xiàn)兒童心靈的情境里,正是這“不知羞”才顯出她們心靈的純潔和心地的坦然。她們一點(diǎn)都不知道自己的行為會(huì)被人笑話,這是多么的純潔無(wú)邪!再次,為吃灶糖而公開(kāi)宣稱要嫁給賣(mài)糖老漢,從理性講,絕對(duì)是荒唐可笑的。把自己打扮成了“小妖精”,從效果講也是可笑的。所以,兩篇作品中周圍的人們均哈哈大笑,笑得前仰后合。讀者看后想來(lái)也是開(kāi)懷大笑。但這笑聲是善意的、寬容的、充分理解對(duì)象的,因?yàn)檫@里更多是令人可愛(ài)的純潔、幼稚、天真無(wú)邪。如果由此認(rèn)為這些小女孩是“不知羞”和“挺可愛(ài)”兼而有之,那也應(yīng)屬于幽默諧趣的表現(xiàn)效果問(wèn)題,也就是說(shuō),幽默常常把優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)集于一身。換言之,這不是令人討嫌的“不知羞”,而是令人可愛(ài)的“不知羞”。
(2)“我”的樂(lè)園——百草園,原本只有一些野草;“我”最心愛(ài)的寶書(shū)——《山海經(jīng)》卻是一部刻印十分粗拙的本子;類似的描述,《童年絮味》也有,請(qǐng)具體指出。交代這些童年的心愛(ài)之物、歡樂(lè)之處原本的“簡(jiǎn)陋”,不會(huì)煞風(fēng)景嗎?為什么?
明確:《童年絮味》以那些破布娃娃、破藤桌“舞臺(tái)”、荒郊野地、防空洞、九曲巷為玩樂(lè)對(duì)象、場(chǎng)所都屬于類似的描述。描述這些童年的心愛(ài)之物、歡樂(lè)之處的“簡(jiǎn)陋”,并不會(huì)使文章遜色,相反,卻增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和審美的重點(diǎn)感——
其一,荒蕪的園子、拙劣的印本、破桌荒地,這些都是真實(shí)的。在大人們的眼里,這些大約都成不了他們的樂(lè)園和愛(ài)物。比如《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中的“我”成年后,就買(mǎi)過(guò)了一本精致得多的石印本《山海經(jīng)》,而原先長(zhǎng)媽媽送的那本早不知丟到那里去了。但在生活經(jīng)驗(yàn)很有限、事事感到新鮮好奇、常常把幻想和想像當(dāng)現(xiàn)實(shí)的兒童的心靈世界里,這些荒園陋物卻可能成為他們心靈上有著無(wú)限趣味的樂(lè)園,成為滿足他們童心的最為心愛(ài)的寶書(shū),成為他們童年游戲的大好場(chǎng)所。物不擇好壞,事不計(jì)真假,要的只是能真正成為他們心靈上的樂(lè)園,這正是童趣生活的最真實(shí)的特點(diǎn),這是幾乎所有人的童年時(shí)代都有過(guò)的“過(guò)家家”體驗(yàn)。所以,無(wú)論是原始素材的實(shí)錄還是文學(xué)創(chuàng)作的編造,描述這些童年心愛(ài)之物、歡樂(lè)之所的“簡(jiǎn)陋”,恰恰更能增強(qiáng)文章的真實(shí)感。
其二,心靈上的樂(lè)園卻是簡(jiǎn)陋之物。這一反差,突顯了審美的重點(diǎn)不在實(shí)用而在情感、情趣!拔摇睉涯畎俨輬@和三味書(shū)屋,不在乎這里只有一些野草和讀書(shū)生活的枯燥,而在于有過(guò)“我”的童趣童真童心!拔摇眲(dòng)情地憶起這部最初得到的最為心愛(ài)的寶書(shū),不在于書(shū)本質(zhì)量如此粗劣,而在于這里寄寓了一個(gè)人道關(guān)懷的動(dòng)人故事。“我”的童年引“我”無(wú)限眷戀,不是“我”擁有過(guò)奢侈的玩具、豪華的游樂(lè)場(chǎng),而是破桌破椅都記錄著“我”童年的情趣。
(四)《生命》導(dǎo)讀
1、默讀《生命》,體會(huì)文中老師所說(shuō)的道理。
2、概括《生命》中老師所說(shuō)的道理。
明確:要尊重每一個(gè)生命,關(guān)愛(ài)每一個(gè)尊貴的生命,生命的實(shí)質(zhì)就是充滿著自由的活力,要為他們(它們)自由地、充滿活力地活著而高興,以寬廣的胸懷善待每一個(gè)人,善待每一個(gè)活生生的生命。
3、討論:借用《生命》中“老師”所領(lǐng)悟出的道理,你是否能欣賞到《童年絮味》所包含的趣味和意義?
《童年絮味》也就是像《生命》中的“老師”一樣,以對(duì)生命的新的感悟去感受、看待周圍的生活,以升華了的理性認(rèn)識(shí)去照看具體的感性生活!锻晷趺痢肪拖瘛袄蠋煛痹谧闱驁(chǎng)上看到的孩子們“找樂(lè)子”情景的翻版!锻晷趺痢匪娜恳饬x就是生命的意義,更具體一點(diǎn),就是“老師”最后說(shuō)的“生命的實(shí)質(zhì)”,也是“老師”在本段文字開(kāi)頭說(shuō)的“多么自由啊,不肯受壓制”,它的趣味就是以童年情趣的形式展現(xiàn)著這充滿自由活力的鮮活的生命。文中的“我”及童年伙伴們也是在到處“找樂(lè)子”,替洋娃娃整容。捉蝴蝶、捉迷藏、鉆防空洞、捧著大詞典大聲唱讀、把自己打扮成“小妖精”、與同學(xué)打架、自編自演戲劇、泡海水、過(guò)春節(jié)、秋游野餐運(yùn)動(dòng)會(huì)……,所有這些童趣生活就是活著的生命的趣味。
4、寫(xiě)作特色:
(1)語(yǔ)調(diào)詼諧,充滿童趣。
(2)以比鮮明,引人深思。
(五)布置作業(yè)
1、完成課后“詞句品味積累”。
2、完成《伴你學(xué)》中相關(guān)練習(xí)。
【教學(xué)總結(jié)】
在教讀本文的時(shí)候,我讓學(xué)生先讀一遍,談點(diǎn)感受。由于七年級(jí)的學(xué)生剛從小學(xué)升入初中,對(duì)于哲理性的敘事散文還沒(méi)有較深的認(rèn)識(shí),所以談的比較膚淺。我就引領(lǐng)他們?cè)僮x課文,想一想作者寫(xiě)了那些事情,為什么寫(xiě)這些事情,作者想告訴我們什么?最后大多數(shù)學(xué)生都體會(huì)到了作者寫(xiě)作本文的意圖:尊重每一個(gè)生命,珍愛(ài)每一個(gè)生命。
教學(xué)本文,在備課時(shí)我的心靈就受到了深深地觸動(dòng):讀完這篇文章,我掩卷沉思。我們都是有生命的,但誰(shuí)何曾認(rèn)真正視過(guò)自己的生命?仔細(xì)想來(lái),每每在別人的生命因天災(zāi)人禍、疾病困苦而飽受煎熬甚至夭折時(shí),才想起:哦,有生命真好,能好好活著真好,平安健康真好!而對(duì)于其他的生命,我想,去關(guān)心、愛(ài)惜他們的就更少之又少了。那么,究竟是什么令我們對(duì)生命毫無(wú)感動(dòng)甚至漠不關(guān)心呢?
誠(chéng)然,我們教師是最不應(yīng)該漠視生命的人,因?yàn)槲覀兠刻旌捅姸圊r活的生命打著交道。我是一個(gè)喜歡孩子的人,記得剛剛畢業(yè)來(lái)到學(xué)校,看到天真可愛(ài)的孩子,我笑了,如同沉河一樣,是一種從心靈的笑。那時(shí)候,最強(qiáng)烈的感受就是:和孩子在一起無(wú)憂無(wú)慮,和孩子在一起我也成了孩子,和孩子在一起生命如此燦爛。那時(shí)候,每每親朋好友對(duì)我的職業(yè)表示羨慕時(shí),自己也覺(jué)得從事這個(gè)職業(yè)的幸福。
教師從事的是教書(shū)育人的事業(yè),教師的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命的人。我們對(duì)待學(xué)生不能像對(duì)待等待加工的工業(yè)材料那樣,按照我們的意圖把他們加工成一個(gè)個(gè)符合我們自己意愿的成品;從而抹殺了他們的個(gè)性,遏制了他們的思想,使他們失去了創(chuàng)新的能力。這樣是不利于社會(huì)的發(fā)展的。 我們面對(duì)著幾十個(gè)鮮活的生命無(wú)動(dòng)于衷,對(duì)一個(gè)個(gè)有思想的生命更多的時(shí)候是壓制,而往往這些抑制個(gè)性、不尊重生命的做法被我們堂而皇之地冠以“愛(ài)”的稱號(hào)。
北大教授錢(qián)理群這樣說(shuō):我熱愛(ài)教師工作,卻恐懼于“教書(shū)匠”。在讀他的這句話時(shí)自己還不甚理解。而在觸摸《生命》后,我幡然醒悟:教書(shū)匠如同木匠、鐵匠一樣,他們面對(duì)的哪里是生命啊,已然成為了“教書(shū)機(jī)器”、“老師油子”,這不就是對(duì)生命的漠視、不尊重甚至不負(fù)責(zé)任嗎?這樣說(shuō)也許任何一位教師都會(huì)難以接受,可你敢說(shuō)在你的教師生涯中沒(méi)有出現(xiàn)類似的情況嗎?
清晨,步入校園,孩子們看見(jiàn)你,立正敬禮“老師好”,你立正回禮“同學(xué)好”了嗎;課堂上,學(xué)生啟而不發(fā),你暴怒之下口不擇言,你考慮過(guò)一個(gè)生命受到的傷害嗎;孩子們有了快樂(lè)或是憂傷,他找你傾訴嗎?即便是傾訴了,你和他同喜同憂了嗎……捫心自問(wèn),我就有做得不當(dāng)?shù)牡胤,班上的學(xué)生閑著沒(méi)事就愿意和老師說(shuō)話,我哪有那個(gè)功夫和他磨牙?教學(xué)進(jìn)度趕不上,美術(shù)音樂(lè)上什么上,一律改成語(yǔ)文課,我哪有和孩子們商量?學(xué)習(xí)任務(wù)完不成,鋪天蓋地一通訓(xùn)斥,我哪有心思去傾聽(tīng)學(xué)生或真或假的“借口”……往小了說(shuō),是我對(duì)學(xué)生缺乏耐心,缺乏愛(ài)心,往大了說(shuō),這就是對(duì)生命的不尊重。“每個(gè)人的心里可能都有被黑暗遮蔽的時(shí)候,不幸就在那時(shí)乘虛而入。每個(gè)人的心里可能都有脆弱的時(shí)候,他因此走上了歧途。但就是這些,都能夠得到寬容!蔽覀兊暮⒆觽兡,那么質(zhì)樸、天真,不大干凈的臉龐上一樣是清澈的眼睛,他們對(duì)這個(gè)世界懵懂地感受著、探究著,努力著。對(duì)于他們,我還苛刻什么呢?他們同樣是生命,他們都有生活的權(quán)利,他們都可以創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。我有什么理由漠視他們的生命呢?非常欣賞沉河的這一句話,“愛(ài)才是唯一的才能”。的確,正是對(duì)學(xué)生的愛(ài),促使我們鉆研教材教法;正是對(duì)學(xué)生的愛(ài),促使我們走進(jìn)他們的心;正是對(duì)學(xué)生的愛(ài),促使我們絞盡腦汁創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng);還是對(duì)學(xué)生的愛(ài),促使我們沒(méi)有結(jié)束地去干我們的活……
凡事可以重來(lái),唯獨(dú)生命例外。在珍視孩子的生命的同時(shí),我們不也在實(shí)現(xiàn)著自己生命的價(jià)值嗎?有位老師說(shuō):批著學(xué)生的作文,我就神經(jīng)病一樣,跟著哭,隨著笑。我說(shuō):“不,這就是教師的幸福,這就是教師對(duì)生命的感動(dòng),這就是教師生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)!”是啊,當(dāng)看到孩子們精彩的文章,美麗的圖畫(huà);聽(tīng)到他們美妙的歌聲,暖人的話語(yǔ);感受到學(xué)生對(duì)同伴的關(guān)心,對(duì)班集體的熱愛(ài),我釋然了。我看到了我生命中有盛開(kāi)的花朵,這些花朵,正是我可愛(ài)的學(xué)生的生命之花,我又不禁沉重起來(lái),因?yàn)槲业纳呀?jīng)不再那么簡(jiǎn)單,我的肩膀上多了份沉甸甸的責(zé)任。
生命從零開(kāi)始,最后又歸結(jié)為零。其中,從無(wú)到有、從有到無(wú)的過(guò)程則是最有意義的,也是我們惟一能夠把握的。好比一個(gè)圓圈,從終點(diǎn)又回到起點(diǎn),圈中的無(wú)數(shù)點(diǎn)點(diǎn)就是生命的印跡。
請(qǐng)每一位從教者再讀一遍沉河的《生命》吧!請(qǐng)你多讀幾遍這幾句話“我?guī)е袆?dòng)回到我上課的教室的,因此我沒(méi)再為教室里不聽(tīng)話的學(xué)生而惱怒,也沒(méi)再為那些不用功的學(xué)生感到失望。我要用最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言給他們講課,用無(wú)限的耐心給他們解疑!蹦阋欢〞(huì)有所感動(dòng)和改變的。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1.正確讀寫(xiě)“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2.通過(guò)深入閱讀,學(xué)生能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容。
3.理解含義深刻的句子,引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受,聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際,體會(huì)作者的感受。
二、教學(xué)重難點(diǎn) :
使學(xué)生能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容,理解語(yǔ)言背后的深刻含義。體會(huì)人物的思想感情。
三、時(shí)間安排:1課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入展示:我國(guó)晉西北地區(qū)的圖片與青蔥臨海的畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么?想到了什么?
。ǘ┳寣W(xué)生暢所欲言。
師:今天我們就去了解一個(gè)和他有關(guān)的奇跡。
(三)預(yù)習(xí)探究
1 檢查預(yù)習(xí)
。1)檢查課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等情況.
。2)指名正確、流利地朗讀課文。
(3)指名說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2 合作交流
(1)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,回憶你在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)到了哪些字詞,選擇一個(gè)你最想讓大家積累的介紹給我們。
(要講清楚、講正確;還要講清自己積累的方法和為什么要積累。)
。2)師:對(duì)于這篇文章來(lái)說(shuō),僅說(shuō)出老人 創(chuàng)造綠洲,就完整了嗎?還缺點(diǎn)兒什么嗎?看來(lái)把主要內(nèi)容概括清楚、全面,還需要我們深入閱讀啊!
。3)默讀課文,邊讀邊思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?做一做簡(jiǎn)要批注。
。4)交流批注。
老師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容,總結(jié)出什么情況?什么奇跡?概括出板書(shū):自然環(huán)境惡劣 生活條件艱苦 造福于人。
。5)看,我們深入閱讀后,對(duì)于課文的主要內(nèi)容是不是又有了更全面的認(rèn)識(shí)。同桌兩個(gè)人再相互說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。指名說(shuō)。
。6)閱讀記敘文時(shí)盡管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內(nèi)容,但我們還要注重事件存在的特殊性。
3 品讀感悟:引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受,聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的'實(shí)際,體會(huì)作者的感受:
(1)作者說(shuō)青山是不會(huì)老的,讀過(guò)課文后,你又有什么感受呢?我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受吧。學(xué)生寫(xiě)感受 。
。2)學(xué)生交流自己的感受。教師總結(jié)出學(xué)生可以從課文的主要內(nèi)容上、老人的精神品格方面,以及老人的精神是永存的三個(gè)角度去寫(xiě)感受。
(3)是呀,連綿的青山代代常綠;老人無(wú)私奉獻(xiàn)、造福后代的精神也必將永存![板書(shū)紅字:精神永存] 讓我們回到課文中,找出作者的感受,畫(huà)下來(lái),再讀一讀吧。指名朗讀。
。4)師小結(jié):“作者的感受寫(xiě)得含蓄,富有哲理,讓我們學(xué)到了雖然表達(dá)同樣的意思,還可以用這樣的語(yǔ)言、這樣的句式來(lái)表達(dá),特別是他在結(jié)尾用了一句更加含蓄凝練的話,概括出了他結(jié)識(shí)老人后的感受,那就是——“青山是不會(huì)老的!
四 拓展延伸
1. 簡(jiǎn)介課文中的真實(shí)人物,以情感人,引起師生共鳴。
五 課后小練筆
請(qǐng)以“我的拯救行動(dòng)”為題,寫(xiě)一篇小作文,寫(xiě)一寫(xiě)自己做過(guò)的或想做的在環(huán)保方面的有意義的事情。
《青山不老》教學(xué)反思
這是一篇略讀課文, 閱讀提示 要求學(xué)生“默讀課文,想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的;聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說(shuō)‘青山是不會(huì)老的’。”
根據(jù)提示, 在教學(xué)中首先讓學(xué)生 初讀 課文。 熟悉課文內(nèi)容,然后默讀自悟 。我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提示充分默讀,在讀中思考,在讀中解決問(wèn)題。 接著請(qǐng)學(xué)生先來(lái)交流“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,學(xué)生都找到 有關(guān)的自然段:“ ……這是多么了不起的奇跡! “為什么說(shuō)這是個(gè)奇跡呢?”把學(xué)生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的”的交流。通過(guò)一個(gè)個(gè)的數(shù)字的列舉,學(xué)生不難理解這是個(gè)奇跡。 最后理解“青山是不會(huì)老的”,這是本文的中心, 先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老漢改造山林的作用 ,理解“另一種東西”,通過(guò)“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內(nèi)在含義,體會(huì)到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的精神,造福人類的精神;最后自然便理解“青山是不會(huì)老去”的含義了。
本課教學(xué)再結(jié)尾又加入了故事中的真人真事,讓學(xué)生不禁能夠增長(zhǎng)知識(shí),加深對(duì)課文更深入的理解,更能使本課的中心思想更加明確。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)古人按一定順序說(shuō)理論事的方式。
2、掌握文章用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合刻畫(huà)中心人物的方法。
3、通過(guò)誦讀品味把握人物的思想感情。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、諸葛亮怎樣提出自己的策略?
2、全文主要運(yùn)用了什么寫(xiě)法?
三、教學(xué)步驟:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入。
1、學(xué)生交流自己從文學(xué)作品、民間傳說(shuō)、影視戲劇中了解的諸葛形象,可講故事,可說(shuō)成語(yǔ),可談典故。
2、歷史背景。
東漢末年,漢室傾頹,局勢(shì)混亂,各地群雄割據(jù),人才擇主而事。漢室后裔劉備懷有興復(fù)漢室之志,但勢(shì)單力薄,無(wú)法與群雄抗衡。為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè),劉備廣攬人才,籌謀大計(jì)。而此時(shí)諸葛亮“躬耕隴畝”,避世待時(shí)。劉備三顧茅廬,以誠(chéng)納賢,終于請(qǐng)得臥龍出山,并按照諸葛亮的意見(jiàn)開(kāi)始了光復(fù)大業(yè)。
3、解題。
本文寫(xiě)的是劉備第三次到草廬時(shí)與諸葛亮的談話!皩(duì)”,是下對(duì)上的回答,這里有“對(duì)策”的意思,指諸葛亮對(duì)劉備提出興復(fù)大業(yè)這一問(wèn)題作出的回答。諸葛亮的對(duì)策,為劉備規(guī)劃了分三步走的切實(shí)可行的策略,是指導(dǎo)劉備今后若干年行動(dòng)的'綱領(lǐng),后來(lái)成為劉備的國(guó)策。
。ǘ┏踝x,感知課文。
1、對(duì)照注釋疏通詞句,了解文章大意。
2、通過(guò)自讀,基本熟悉文章的內(nèi)容。
。ㄈ┱b讀,思考問(wèn)題。
1、諸葛亮是如何分析形勢(shì)的,他怎樣一步步通過(guò)說(shuō)理提出策略的?
天下形勢(shì)——對(duì)曹操,不可與之爭(zhēng)鋒;對(duì)孫權(quán),可以為援而不可圖;對(duì)荊、益二州,可奪之。三步走戰(zhàn)略——主攻荊州;奪取益州;聯(lián)吳滅曹,統(tǒng)一全國(guó)。
2、既然是寫(xiě)諸葛亮,為什么要花筆墨寫(xiě)徐庶、張飛、關(guān)羽等人?
對(duì)諸葛亮言行的描寫(xiě),既有正面的,又有側(cè)面的,使人物形象豐滿。徐庶有引出情節(jié)的作用,關(guān)、張二人又埋下伏筆。
3、本文的“文眼”是什么?
本文一開(kāi)始簡(jiǎn)單地交代諸葛亮隱居隆中,繼而點(diǎn)出他“每自比于管仲、樂(lè)毅,時(shí)人莫之許也”。此句乃本文的“文眼”,全文圍繞此句,安排懸念,引人人勝。
4、徐庶把諸葛亮比作“臥龍”,說(shuō)明了什么?
這一比喻形象地顯示了諸葛亮是一個(gè)隱居山野而具有超人才智的非凡人物。
“龍”是傳說(shuō)中的動(dòng)物,“臥龍”是說(shuō)它目前雖然臥伏在草野之間,一旦風(fēng)云際會(huì),就會(huì)飛騰九天的。
5、劉備稱他得亮“猶魚(yú)之有水”,說(shuō)明了什么?
照應(yīng)開(kāi)頭,再次從側(cè)面襯托出諸葛亮的卓越才能。這一比喻也寫(xiě)出了劉備對(duì)諸葛亮的信賴和極為滿意的心情。
6、全文主要運(yùn)用了什么寫(xiě)法?
一是運(yùn)用了正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托等手法,從不同角度來(lái)突出諸葛亮的品行、性格、遠(yuǎn)見(jiàn)和才能。
二是處處圍繞諸葛亮進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)募舨茫沟弥攸c(diǎn)突出,中心明確。
。ㄎ澹┙處熜〗Y(jié)。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)分析
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》,本課是第八組課文中的第一篇精讀課文。文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。這是一篇科普說(shuō)明文。教學(xué)這篇課文,我覺(jué)得本課的設(shè)計(jì)應(yīng)該始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行,在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),突顯語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,體會(huì)說(shuō)明文的特點(diǎn)。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了搜集信息,共同討論的能力,為了讓學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上構(gòu)建新知,課前我布置學(xué)生搜集閱讀了有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的資料,培養(yǎng)了學(xué)生課前參與的能力,體現(xiàn)了生活中學(xué)語(yǔ)文的大語(yǔ)文關(guān)。本課的重點(diǎn)是理解含義深刻的句子,本課的第三、四自然段是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。教學(xué)時(shí)在運(yùn)用視頻資料的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練及詞語(yǔ)辨析訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的理解水到渠成,輕松順暢,體驗(yàn)也更加深刻,起到事半功倍的教學(xué)效果。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"呼風(fēng)喚雨、洞察、依賴、奧秘、改觀、探索、聯(lián)系、哲學(xué)"等詞語(yǔ)。
2、有感請(qǐng)地朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn),能聯(lián)系生活實(shí)際,談自己的閱讀感受。
3、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡及威力,感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度,及給人類帶來(lái)得巨大變化,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化
2、教學(xué)的難點(diǎn)是理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬R讀課題,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,今天讓我們一同走進(jìn)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),一同去感受絢麗多彩的生活吧!(齊讀課題:呼風(fēng)喚雨的世紀(jì))
。ǘ┲北贾黝}、總體感知課文
師:通過(guò)讀書(shū)你了解到課文的哪句話與課題的意思相同呢?
出示中心句:(20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì))
指名并齊讀中心句(理解呼風(fēng)喚雨的意思)
師評(píng)價(jià)過(guò)渡:那么在這篇文章中呼風(fēng)喚雨的'是誰(shuí)呢?又是靠什么呼風(fēng)喚雨的呢?
(三)指導(dǎo)精讀、積淀感悟
1、學(xué)習(xí)第二自然段:屏幕出示第二自然段:
。1)指名讀第二段:作者是用什么方法把這兩個(gè)問(wèn)題告訴我們的?(設(shè)問(wèn))
。2)師生對(duì)讀設(shè)問(wèn)句(師問(wèn)生答)
(3)師:那么為什么說(shuō)20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)呢?用課文中的語(yǔ)言來(lái)告訴大家?
出示重點(diǎn)句子,進(jìn)行詞語(yǔ)的辨析
句子:在20世紀(jì)一百年的時(shí)間里,人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明
指名讀句子,初步理解發(fā)現(xiàn)和發(fā)明
師過(guò)渡:同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí),那么20世紀(jì)人類都取得了哪些奇跡般的出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明呢,誰(shuí)能從課文中找到答案?(第四段)
2、學(xué)習(xí)第四自然段
。1)指名回答、出示片段
。2)為什么說(shuō)這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都是奇跡呢?(學(xué)生回答)
(3)播放科技短片,進(jìn)一步理解20世紀(jì)的奇跡般的科技成就和發(fā)明。
畫(huà)面播放:(人類登月球、潛入深海、原子核等;電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)等)
。4)出示課件:同學(xué)們,20世紀(jì)的科技發(fā)明還遠(yuǎn)不止這些,老師將同學(xué)們搜集的關(guān)于20世紀(jì)科技方面的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的資料做成了課件,看完后你對(duì)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明會(huì)有更深刻的理解?
。5)搭配課件詞語(yǔ)練習(xí),進(jìn)一步理解發(fā)現(xiàn)和發(fā)明(圖在上,文字在下)
指名讀短語(yǔ)
師小結(jié):20世紀(jì)出現(xiàn)了如此多的奇跡般的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,看完以后你對(duì)20世紀(jì)有一個(gè)怎樣的評(píng)價(jià)?(20世紀(jì)真是太偉大了,太了不起了。真是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì))
師過(guò)渡:正是因?yàn)橛辛诉@些奇跡般的出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使得人類的生活大大改觀。
出示句子:正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類的生活大大改觀,其改變的程度超過(guò)了人類歷史上百萬(wàn)年的總和。
A指名讀句子,說(shuō)說(shuō)“改觀”是什么意思?它和“改變”的意思有何不同?
B齊讀句子,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確
師過(guò)渡:正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類的生活大大改觀,其改變的程度超過(guò)了人類歷史上百萬(wàn)年的總和,那么上百萬(wàn)年前的農(nóng)耕社會(huì)又是什么樣子呢?
、倌x課文:用“——”畫(huà)出描寫(xiě)人類上百萬(wàn)年歷史中生活狀態(tài)的語(yǔ)句
②出示句子:人類在上百萬(wàn)年的歷史中,一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒(méi)有電燈,沒(méi)有電視,沒(méi)有收音機(jī),也沒(méi)有汽車。
、垭S即媒體出示———農(nóng)耕社會(huì)圖
④以圖為背景覆蓋文字:人類在上百萬(wàn)年的歷史中,一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒(méi)有()沒(méi)有()沒(méi)有(),也沒(méi)有()!
師:想象一下沒(méi)有()沒(méi)有()的生活該怎么過(guò)呀?
師:一百多年前,人們的生活就是這樣的,讀出你的感受!
師過(guò)渡:可盡管如此,人們還是渴望能夠擁有神奇魔力,那么人類是借助什么來(lái)寄托自己美好的愿望的?
出示句子:人們只能在神話中用“千里眼”、“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙來(lái)寄托自己的美好愿望。
指名讀句子
師:你在哪里聽(tīng)說(shuō)過(guò)“千里眼、順風(fēng)耳、騰云駕霧”?(神話西游記)
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事情節(jié),活躍氣氛。
師:可是在20世紀(jì)以后,人類社會(huì)真的有了“千里眼、順風(fēng)耳,你們想不想看一看啊?
出示課件圖片:上下對(duì)比出圖片(千里眼——天文望遠(yuǎn)鏡、順風(fēng)耳———雷達(dá)、騰云駕霧——民航飛機(jī))
師過(guò)渡:因?yàn)橛辛诉@些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,在20世紀(jì)短短的一百年中,我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化,其速度之快,變化之大足以令我們驚嘆,用文中的一句經(jīng)典的古詩(shī)來(lái)表達(dá)你此時(shí)的感受好嗎?
屏幕出示句子"忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)",齊聲朗讀
A理解詩(shī)句
B師范讀:聽(tīng)老師讀,同學(xué)們仔細(xì)品味,同學(xué)們細(xì)細(xì)品味其中的含義
師過(guò)渡:科學(xué)在改變著人類的精神文化生活,也在改變著人類的物質(zhì)生活。我們的祖先大概誰(shuí)也沒(méi)有料到,在短短的一百年中,人類那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實(shí),難怪作者發(fā)出這樣的感嘆:
齊讀中心句:(20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì))
3、學(xué)習(xí)最后一段
師過(guò)渡:1923年,英國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭羅素說(shuō):“歸根到底,是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代。”八十年后,這段話依然適用。
屏幕出示句子:1923年,英國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭羅素說(shuō):“歸根到底,是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代!卑耸旰,這段話依然適用。
。1)指名讀句子
。2)師:1923年,著名數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家的這句話到八十年后的20xx年,這句話仍然適用,那么到今天、明天、后天乃至將來(lái)這句話是否依然適用?
此時(shí),就讓我們穿越時(shí)空的隧道,一同來(lái)感受并暢想21世紀(jì)的美好明天吧!
課件:播放科技短片(衛(wèi)星探測(cè)月球、太空出艙)
(3)小組合作說(shuō)話練習(xí):看了短片后,展開(kāi)你想象的翅膀,暢想21世紀(jì)的科技發(fā)展美景吧!(可以是異想天開(kāi))
。4)匯報(bào)交流
師總結(jié):同學(xué)們,你們真聰明,你們真會(huì)想象,相信,在你們刻苦的努力下,這些想象一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí),我們堅(jiān)信,21世紀(jì)更將是一個(gè)偉大的世紀(jì),也更將是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!
(四)有效練習(xí),擴(kuò)展文本
布置作業(yè):以小組為單位,要求每組成員共同合作,查找資料,然后選擇題目,完成一篇科學(xué)小短文。選擇題目如下,也可以自擬。
五、教學(xué)媒體運(yùn)用的說(shuō)明
1、上課伊始,播放畫(huà)面,教師隨畫(huà)面內(nèi)容,一方面將學(xué)生引入文本,另一方面激發(fā)學(xué)生想了解科技創(chuàng)造發(fā)明的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生直奔主題,課件出示中心句,初步理解“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、在指導(dǎo)精讀、積淀感悟的環(huán)節(jié)中,學(xué)習(xí)第二自然段。利用課件出示重點(diǎn)句子進(jìn)行詞語(yǔ)辨析,進(jìn)一步區(qū)分“發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”、“改變和改觀”兩組近義詞的意思和用法。
4、課文的三、四自然段是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。本課的重點(diǎn)是理解含義深刻的句子,利用課件中的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明引出課文的第四自然段在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)播放科技短片,配樂(lè)課件展示了大量的關(guān)于20世紀(jì)科技方面的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的資料,讓學(xué)生了解20世紀(jì)的奇跡般的出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,進(jìn)一步理解、品味語(yǔ)言,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。媒體的使用,使20世紀(jì)的高科技發(fā)明一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前,像人類登上月球、潛入深海等畫(huà)面給了學(xué)生很直觀的視覺(jué)感受。
5、在學(xué)習(xí)第四段的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)引出課文第三自然段,媒體出示農(nóng)耕社會(huì)圖,運(yùn)用課件進(jìn)行排比句的品析及朗讀指導(dǎo),運(yùn)用課前搜集到的《西游記》中的“千里眼”“順風(fēng)耳”的圖片與20世紀(jì)的天文望遠(yuǎn)鏡、雷達(dá)等現(xiàn)代科技的發(fā)明及發(fā)現(xiàn)的圖片進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí),圖片的呈現(xiàn)使學(xué)生一目了然,深切地體會(huì)到了20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
6、在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),利用課件出示重點(diǎn)句子,在運(yùn)用視頻資料播放科技短片的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的理解水到渠成,輕松順暢,體驗(yàn)也更加深刻,媒體的使用起到事半功倍的教學(xué)效果。
總之,在運(yùn)用多種媒體與語(yǔ)文課進(jìn)行整合的過(guò)程中,媒體的使用起到了不可替代的作用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、積淀感悟的過(guò)程中深刻地體會(huì)到科學(xué)技術(shù)給人類的生活帶來(lái)的巨大變化,運(yùn)用媒體出示重點(diǎn)句子加以理解并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,突破了難點(diǎn),受到了意想不到的良好效果。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容
15小柳樹(shù)和小棗樹(shù)
課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)“棗、淺”等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“怎、思”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的證據(jù)表現(xiàn)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同性格。
3、懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處。
重點(diǎn)1、識(shí)“棗、淺”等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“怎、思”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的證據(jù)表現(xiàn)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同性格。
難點(diǎn)1、識(shí)“棗、淺”等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“怎、思”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的證據(jù)表現(xiàn)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同性格。
教具1、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的課件。實(shí)物投影儀。
2、寫(xiě)有課后練習(xí)中詞語(yǔ)的卡片、學(xué)生用的生字卡片
教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)
看圖揭題
1、課件顯示柳樹(shù)和棗樹(shù),學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩種樹(shù)的特點(diǎn),教師板書(shū)課題。
2、讀課題。小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間發(fā)生了什么事呢?讓我們看看課文是怎么說(shuō)的。
初讀感知
1、自由朗讀課文,找出藏在課文中的生字,運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法記住生字的讀音和字形。同桌互相檢查字音是否讀準(zhǔn)。
2、說(shuō)一說(shuō)你找到了哪些字,已經(jīng)認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)的。(請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀,介紹認(rèn)字方法)。
3、哪些字在讀的時(shí)候需要注意?小老師帶領(lǐng)多讀幾遍。
4、課件顯示帶有生字的句子。生字寶寶又回到了句子?jì)寢屇莾海l(shuí)能把這些帶著生字的句子讀好呢?(學(xué)生自己選擇句子朗讀)
5、選擇自己最喜愛(ài)的段落和句子大聲朗讀,注意句子讀正確,讀通順。
朗讀感悟
1、自由讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間發(fā)生的什么事。
2、你喜歡小柳樹(shù),還是喜歡小棗樹(shù)?為什么?
a.學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。
b.總結(jié)歸納同學(xué)們的意見(jiàn)。
c.從哪些地方可以看出小柳樹(shù)很漂亮?找出句子讀一讀。
3、課文中的哪一段話讓你記憶最深?
a.誰(shuí)來(lái)讀小棗樹(shù)的話?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(先指名讀,同學(xué)評(píng)議語(yǔ)氣是否恰當(dāng),悟出應(yīng)用贊揚(yáng)小棗樹(shù)的語(yǔ)氣讀。)
b.說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么?(讓學(xué)生悟出小棗樹(shù)最讓人喜愛(ài)的是他能看到加人的.長(zhǎng)處。懂和每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),要正確地看待自己和別人的優(yōu)缺點(diǎn)。)
c.復(fù)習(xí)回顧“識(shí)字4”里的幾個(gè)成語(yǔ):尺有所短,寸有所長(zhǎng),以長(zhǎng)補(bǔ)短,相得益彰。
4、分角色朗讀課文,同學(xué)評(píng)議證據(jù)是否合適。(讓學(xué)生在討論中體會(huì)到讀小柳樹(shù)前面兩次說(shuō)的話要讀出驕傲、瞧不起小棗樹(shù)的語(yǔ)氣,讀第三次說(shuō)的話要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,讀小棗樹(shù)的話要讀出溫和、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。)
5、給畫(huà)面配音。(課件顯示,學(xué)生給畫(huà)面配音。)
拓展活動(dòng)
將課文改編成課本劇。最后加個(gè)結(jié)尾,要表現(xiàn)出小柳樹(shù)聽(tīng)了小棗樹(shù)的話會(huì)怎樣。下節(jié)課進(jìn)行表演。
第二課時(shí)
鞏固生學(xué)詞
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
2、拿出自己的生字卡片,說(shuō)說(shuō)你最想和誰(shuí)做朋友,為什么?(自由說(shuō)出自己對(duì)生字的理解)
3、你還能給它找?guī)讉(gè)朋友嗎?(練習(xí)組詞)
4、(出示詞語(yǔ)卡片)他人已經(jīng)成為好朋友了,讓我們?yōu)樗麄冏YR吧。(讀課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ))
指導(dǎo)寫(xiě)字
1、看要求會(huì)寫(xiě)的生字,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。想一想怎樣記住這些字。
2、學(xué)生匯報(bào)自己分類記憶的方法,記得好記得快的獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)入“聰明屋”。
3、教師在田字格中范寫(xiě),注意提示容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。
“漂”右上是“西”字的變形,變成兩堅(jiān)。
“淺”右邊是兩橫一撇,不要寫(xiě)成三橫。最后寫(xiě)點(diǎn)。
“彎”字是上下結(jié)構(gòu),下面共三筆,橫折、橫、堅(jiān)折折鉤。
“怎、思”要注意寫(xiě)好臥鉤。
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
5、利用實(shí)物投影儀,評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字。
熟讀課文
有聲有色地練習(xí)朗讀課文,讀出課文的味道?勺杂勺x,上臺(tái)展示讀,找伙伴讀。
實(shí)踐活動(dòng)
先以小組為單位表演課文內(nèi)容,各組再自薦到班上表演。表演之后進(jìn)行評(píng)儀。備注
作業(yè)布置能有感情地把本文讀給爸爸、媽媽或兄弟姐妹聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
15小柳樹(shù)和小棗樹(shù)
怎么意思穿衣彎彎曲曲比一比
衣服深淺漂亮啦啊
教學(xué)后記分角色、表演讀,讓學(xué)生在讀中體文意,更能加深對(duì)課文的整體感知。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“鵝、小、白”3個(gè)生字;能用“白”擴(kuò)2‐3個(gè)詞語(yǔ);認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“豎鉤”,能按筆順正確描寫(xiě)“小、白”。
2、能認(rèn)讀單韻母aoe,能從兒歌中找到含有單韻母aoe發(fā)音的漢字。
3、通過(guò)各種形式反復(fù)朗讀兒歌,做到不添字、不漏字,能熟讀成誦。
4、拓展閱讀古詩(shī)《詠鵝》,有進(jìn)一步識(shí)字的愿望。
教學(xué)重點(diǎn):能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“鵝、小、多、白”4個(gè)生字;
教學(xué)難點(diǎn):能認(rèn)讀單韻母aoe。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師方面的準(zhǔn)備:多媒體課件、制作頭飾(文中人物包括阿姨、小男孩、天鵝)。
2、學(xué)生方面的準(zhǔn)備:拼音小卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題:
1.讓學(xué)生背誦幼兒園里曾學(xué)過(guò)的兒歌。
2.老師也背首兒歌給大家聽(tīng)。(師背課文《看天鵝》)
3.出示課題:9看天鵝。
4.學(xué)習(xí)課題中的生字“鵝”,請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。(指名讀、齊讀課題)
5.說(shuō)話訓(xùn)練:介紹一下印象中的天鵝是怎么樣的?
二、學(xué)習(xí)兒歌:
1.聽(tīng)課文錄音。
2.老師今天教你們一個(gè)好方法,只要按照我的方法做,你們也能像錄音機(jī)里的老師一樣讀得那么好聽(tīng)。
1)看課文,仔細(xì)聽(tīng)錄音。再輕聲地跟著錄音機(jī)里的`老師讀,最后請(qǐng)學(xué)生大聲地讀。(要求學(xué)生在聽(tīng)和讀的時(shí)候:左手壓書(shū)右手指讀)
2)指名讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
3.說(shuō)說(shuō)這首兒歌講了些什么?(指名交流)
4.(出示兒歌)
1)小天鵝(師領(lǐng)讀)
2)天鵝湖上有小天鵝,也有大天鵝,天鵝很多。天鵝多(指名小組讀)
3)阿姨帶我看天鵝,飛起一群白天鵝。白天鵝(開(kāi)火車讀)
5.想一想有什么好辦法記住這些生字?(生字用紅色表示)
6.我們把生字送回家,再來(lái)讀讀兒歌。(出示兒歌)
1)指名讀、四人小組合作讀。
2)分角色,表演讀。要求其余同學(xué)認(rèn)真看,仔細(xì)聽(tīng)清每個(gè)角色講哪幾句話。
3)兩只天鵝夠不夠?為什么?
4)其他學(xué)習(xí)小組排練。
5)交流。
7、指導(dǎo)背誦兒歌。(出示圖)能背的小朋友可以看圖一起背,當(dāng)然不看圖能背出更好。背不出的允許看著書(shū)讀。
三、復(fù)習(xí)鞏固:
1、做給字寶寶點(diǎn)名的游戲。(出示:天、看、白)
2、玩“一字開(kāi)花”的游戲。(口頭擴(kuò)詞:天、白)
四、描一描
1、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“橫折”
2、在老師的指導(dǎo)下描寫(xiě)“天、大、白”
五、學(xué)習(xí)拼音:
1、指名學(xué)生讀“阿姨”的“阿”(a)、“我”(o)、“小天鵝”的“鵝”(e)這三個(gè)拼音字母。
2、跟老師念順口溜:張大嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。
3.在小組內(nèi)互相練讀。
4.(出示兒歌)這首兒歌里有哪些字含有a、o、e這幾個(gè)音?
1)先自己讀一讀。2)(學(xué)生交流)(出示:阿、我、哦、鵝)
5.找朋友游戲!蠋熥x哪一個(gè)字母,請(qǐng)小朋友從拼音卡片中把它找出來(lái),找到后迅速起立大聲念出來(lái),看誰(shuí)找得快,讀得準(zhǔn)。
六、課外拓展:
1、古時(shí)候有個(gè)非常有名的詩(shī)人駱賓王,他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī),名叫《詠鵝》。
2、(出示古詩(shī))這首詩(shī)里有幾個(gè)字我們已學(xué)過(guò)。(詩(shī)中用紅色把學(xué)過(guò)的字凸現(xiàn)出來(lái))
3、自由讀、齊讀。
七、寫(xiě)字指導(dǎo):
1、學(xué)生自學(xué)生字的筆順。2、交流書(shū)寫(xiě)的筆順。3、教師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“白”的書(shū)寫(xiě)方法。4、學(xué)生照樣子描寫(xiě)。(學(xué)生描寫(xiě),教師巡視指導(dǎo))
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:
語(yǔ)文的教案01-09
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案04-05
[語(yǔ)文教案]初中語(yǔ)文教案04-02
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10
小學(xué)語(yǔ)文教案常用 小學(xué)教案語(yǔ)文教案08-20
語(yǔ)文古詩(shī)教案01-25
語(yǔ)文樂(lè)園教案02-05