精選語文教案模板合集9篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的語文教案9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
通過學(xué)習(xí)《出塞》,理解詩句大意,展開豐富的想象,感受詩的意境,體味詩人內(nèi)心的情感。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識“簸”字,會寫“昌”“齡”“簸”3個字。
2.背誦兩首古詩,默寫古詩《出塞》。
3.理解詩句大意,展開豐富的想象,感受詩的意境,體味詩人內(nèi)心的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
誦讀古詩,背誦古詩。感受古詩意境,體會詩人情感。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟詩句的意思,展開聯(lián)想,體會古詩意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.整理已經(jīng)學(xué)過的邊塞詩。
2.掛圖、古詩朗讀帶、錄音機(jī)。
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.古詩是中國古代文學(xué)中的一枝奇葩,是中國極其珍貴的文化遺產(chǎn)。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多古詩,你能給大家背誦一首邊塞詩嗎?
。▽W(xué)生背誦古詩,可以稍微提示一下:邊塞詩是指以邊塞自然風(fēng)光或邊塞戰(zhàn)爭為題材的古詩,如以前學(xué)過的王翰和王之渙的同名詩《涼州詞》等。)
2.“醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回。”這是盛唐詩人王翰的著名詩句,反映了人們對邊塞戰(zhàn)爭生活的厭倦與無奈。今天我們再來學(xué)習(xí)一首千古名篇——王昌齡的《出塞》。
板書課題:出塞
二、初讀古詩,了解大意
1.范讀古詩,了解詩人,老師邊板書邊指導(dǎo)書寫詩人名字——王昌齡。
王昌齡是唐代著名詩人,當(dāng)時所作七言絕句成就最高,人稱“七絕圣手”。這首《出塞》曾經(jīng)被后人推為七絕中的壓卷之作。
《出塞》是唐代邊塞詩常用的題目。
2.學(xué)生自由讀詩,要求讀通讀懂。
3.借助工具書、注釋,和同桌合作理解古詩大意。
4.指名誦讀,給多音字正音。
“教”字讀去聲,“還”讀“huán”。
5.交流理解重點(diǎn)詞語。
秦時明月漢時關(guān):不能理解為秦時的明月漢時的關(guān),這里的'秦、漢、關(guān)、月四字交錯使用,在修辭上叫“互文見義”,應(yīng)該理解為秦漢時的明月秦漢時的關(guān)。詩人暗示,這里的戰(zhàn)事自秦漢以來一直未間歇過,突出了時間的久遠(yuǎn)!叭f里”指邊塞和內(nèi)地相距萬里,是虛指。
但使:只要,要是。
龍城飛將:指漢朝名將李廣。南侵的匈奴懼怕他,稱他為“飛將軍”。這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。
不教:不讓。
胡馬:指侵?jǐn)_內(nèi)地的外族騎兵。
度:越過。
陰山:在今內(nèi)蒙古自治區(qū),古代常憑借它來抵御匈奴的南侵。
6.指名說全詩大意,有不同意見的可以補(bǔ)充。
大意歸納:
依舊是秦漢時的明月秦漢時的關(guān),遠(yuǎn)征萬里之外的戰(zhàn)士還沒有回來。
要是鎮(zhèn)守龍城的飛將軍李廣還活著,就不會讓胡人的騎兵跨越陰山。
三、品讀感悟,體會意境
1.無奈與悲憤。
、僦该x前兩句古詩。
、凇扒、漢”二字說明什么?(連年戰(zhàn)爭)“萬里”說明什么?(征戰(zhàn)之苦)
③“人”為什么“未還”?戰(zhàn)士不想回家嗎?結(jié)合“古來征戰(zhàn)幾人回”談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
④面對國家連年征戰(zhàn),生靈涂炭,詩人的心情怎么樣?(引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩人的無奈與悲憤。)
、輲е銓υ娋涞睦斫饫首x這句詩。
2.懷念與希望。
①齊讀三、四句。
、谠鯓硬拍苁谷藗償[脫戰(zhàn)爭的侵?jǐn)_呢?請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
、弁ㄟ^對漢代名將李廣和往日邊塞平靜生活的懷念,表達(dá)了詩人怎樣的情感?
一方面希望唐王朝也能起用得力干將來抵御胡馬的侵?jǐn)_;另一方面也飽含著戰(zhàn)勝敵人、保衛(wèi)祖國的信心。
、苤笇(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)方法,指導(dǎo)背誦
1.根據(jù)本節(jié)課和以往的學(xué)習(xí)方法,試著總結(jié)古詩的學(xué)習(xí)方法。
2.復(fù)述全詩大意,指導(dǎo)背誦。
五、拓展閱讀,欣賞古詩
從軍行
。ㄌ疲┩醪g
青海長云暗雪山,
孤城遙望玉門關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲,
不破樓蘭終不還。
六、作業(yè)
搜集四首邊塞詩,自主積累古詩。
板書:出塞(唐·王昌齡)
秦漢人未還無奈與悲憤
但使不教 懷念與希望
第二課時
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
1.指名背誦《出塞》或自己搜集的其他邊塞詩。
2.復(fù)述古詩《出塞》大意。
3.總結(jié)古詩學(xué)習(xí)方法:誦讀全詩——理解大意——體會情感
二、自主學(xué)習(xí),讀懂全詩
1.小組合作學(xué)習(xí)古詩。出示學(xué)習(xí)要求
、倩ハ嘟涣髻Y料,了解作者劉禹錫。
、趯⒐旁娮x正確,讀流利。
③通過看注釋或查字典理解全詩大意。
、芨形蛟姷囊饩。
2.集體反饋。
①指名讀,糾正字音。
注意多音字“簸”,在“簸箕”中讀第四聲bò;讀bǒ時,是指用簸箕上下顛動,揚(yáng)去糠秕、塵土等雜物。在詩中讀第三聲,是指風(fēng)浪上下激蕩。
指導(dǎo)書寫“簸”字,利用拆字法識記字形。
②交流理解古詩大意。
浪淘沙:唐代曲子名。
九曲:形容河流彎彎曲曲,有時也專指黃河。
浪淘風(fēng)簸:大風(fēng)蕩起波浪,大浪沖走泥沙,形容風(fēng)大浪大。
天涯:天邊。
古詩大意梳理成文
曲曲折折的黃河黃沙萬里,大風(fēng)大浪裹挾著泥沙從天邊奔流而下,F(xiàn)在,沿著黃河往上走,一直走到銀河去,到牛郎織女的家里去看看吧!
3.品味古詩意境。
、僮怨拧包S河”就與“雄偉”聯(lián)系在一起,你能從這首詩中找出體現(xiàn)黃河雄偉壯觀的詞語嗎?
、谧杂衫首x第三、四句,想象一下牛郎織女的家是什么樣子。表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美,直上銀河,同去牛郎織女家,寄托了對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。
4.指導(dǎo)誦讀全詩。
5.背誦全詩。
三、作業(yè)
任選一首古詩,以古詩大意為背景,發(fā)揮自己的想象,自由編寫故事。故事情節(jié)要合理,語言要生動。
板書設(shè)計:
浪淘沙(唐·劉禹錫)
1.朗讀全詩九曲黃河萬里沙,
2.理解大意浪淘風(fēng)簸自天涯。
3.體會感情如今直上銀河去,同到牽牛織女家。
評析:
這是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷,國無良將的邊塞詩。詩的首句最耐人尋味。說的是此地漢關(guān),明月秦時,大有歷史變換,征戰(zhàn)未斷的感嘆。二句寫征人未還,多少兒男戰(zhàn)死沙場,留下多少悲劇。三、四句寫出千百年來人民的共同意愿,冀望有“龍城飛將”出現(xiàn),平息胡亂,安定邊防。全詩以平凡的語言,唱出雄渾豁達(dá)的主旨,氣勢流暢,一氣呵成,吟之莫不叫絕。明人李攀龍曾推獎它是唐代七絕壓卷之作,實(shí)不過分。
語文教案 篇2
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有以下幾點(diǎn):
1.巧妙地運(yùn)用多媒體,幫助孩子創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)學(xué)生的感悟,引導(dǎo)學(xué)生從直觀感受中提煉自己的體驗(yàn),為學(xué)生的表達(dá)提供了素材。
2.關(guān)注寫字教學(xué),對學(xué)生的書寫姿勢、按筆順規(guī)則書寫等方面提出嚴(yán)格要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
語文園地二指導(dǎo)方案
教學(xué)目標(biāo)
1.通過各種方式識記生字,并初步了解什么是量詞,積累詞語。(重點(diǎn))
2.進(jìn)一步熟記字母表中的大小寫字母,并能一一對應(yīng)。(重點(diǎn))
3.初步學(xué)會通過加偏旁的方法識記生字。
4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩,借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容,背誦古詩。
5.和大人一起朗讀《陽光》這個小故事,明白主要寫的是什么內(nèi)容,并知道陽光的無私和珍貴。(難點(diǎn))
課前準(zhǔn)備
1.帶有“一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機(jī)”這些插圖的。(教師)
2.了解陽光的作用。(教師)
教學(xué)過程
第一課時
一、談話引入,激發(fā)興趣
師:今天,老師要和小朋友們一起去語文園地二學(xué)習(xí),這個園地里有好多漂亮的圖畫,你們想看嗎?(想)我們不能只看,還要能用一句話說一說圖片上畫的是什么,你們有信心嗎?
設(shè)計意圖:上課伊始,教師從圖畫入手,用充滿誘惑力的語言,針對小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和好勝心的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生積極參與體驗(yàn)的熱情和學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生迫不及待地想去看一看,使學(xué)生帶著積極快樂的情感投入到課堂學(xué)習(xí)活動中來。
二、圖文結(jié)合,識記生字
1.識字加油站。
(1)指名讓學(xué)生說一句話,教師相機(jī)糾正。
(出示:一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機(jī)。)
(2)出示量詞詞組,學(xué)生認(rèn)讀。
導(dǎo)學(xué):句子大家說得不錯,老師這還有幾組詞語,你們能讀準(zhǔn)嗎?
、俑鶕(jù)拼音讀準(zhǔn)字音,重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“匹”“冊”“支”。
、谡f一說怎樣識記這些字。
(3)知道什么是量詞,并能自己說幾組量詞詞組。
預(yù)設(shè):一朵花、一塊橡皮、一根跳繩……
2.展示臺。
(1)說一說你除了在課堂上跟老師學(xué)習(xí)了一些生字,還在什么地方認(rèn)識了生字。
預(yù)設(shè):電視上、商店里、大街上、課外書上……
(2)識記新詞語。
導(dǎo)學(xué):今天,老師給你們帶來了幾位新伙伴。(出示音樂、美術(shù)、寫字等課本的圖片)你們認(rèn)識他們嗎?他們的本領(lǐng)可不小,他們不僅能教給你們本領(lǐng),還能教你們識字呢!你們看:
、俪鍪驹~語,借助拼音讀一讀。
指名領(lǐng)讀。
、谡f一說這些詞語你在哪本書上見過。
預(yù)設(shè):數(shù)學(xué)書、美術(shù)書……
、圩杂勺x詞,要求讀準(zhǔn)字音。
“算”“姿”“尊”這幾個字是平舌音;“式”“勢”“重”這幾個字是翹舌音。
④選擇自己喜歡的詞語說一句話。
、萁涣鞲髯宰R記生字的好方法。
設(shè)計意圖:識字寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計通過圖畫引發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望,變被動接受為主動認(rèn)知。通過教師的引領(lǐng),不僅把讀詞與認(rèn)知事物結(jié)合起來,而且能激發(fā)學(xué)生識字的熱情。
三、細(xì)心觀察,鞏固識記
1.找一找,連一連。
(1)復(fù)習(xí)背誦字母表。
、僦该错樞虮痴b。
、谌喟错樞虮痴b。
(2)出示大小寫字母,學(xué)生說一說怎樣連能又準(zhǔn)又快。(按大寫或小寫字母的順序先找、再連。)
(3)動手連一連,師生評價。
(4)找朋友游戲。
2.讀一讀,想一想。
(1)出示“日”“寸”,讀字組詞,簡單說一說每個字的意思。
(2)給這兩個字加偏旁,組字并組詞。
(3)分別說一說帶有“日”和“寸”的字的特點(diǎn)。
設(shè)計意圖:音序查字法是一年級的一個重要內(nèi)容,要求學(xué)生熟記字母表的順序,記住字母的大小寫形式。學(xué)生以后查字典時就能更快地在“漢語拼音音節(jié)索引”中找到字母的位置,為下面學(xué)習(xí)音序查字法打下基礎(chǔ)。
四、誦讀古詩,日積月累
1.聽古詩《春曉》的配樂朗誦錄音,會讀的同學(xué)可以跟著一起誦讀。
2.學(xué)生借助拼音自由練讀古詩,圈出不認(rèn)識的字多讀幾遍。
3.小組互相糾正字音,反復(fù)練讀,直到全組同學(xué)都會朗讀為止。
4.教師范讀,學(xué)生模仿老師進(jìn)行朗讀,讀出節(jié)奏,讀出韻律。
5.結(jié)合插圖,想象交流。
導(dǎo)學(xué):這首古詩的作者李白從聽覺的角度,描繪了雨后春天早晨的景色。讀著這首詩,你仿佛聽到了什么?看到了什么?
預(yù)設(shè)1:聽到窗外悅耳動聽的鳥鳴。
預(yù)設(shè)2:聽到夜里沙沙的風(fēng)雨聲。
預(yù)設(shè)3:看到了滿地的花瓣。
6.齊聲誦讀,把體會到的作者對春天的熱愛之情讀出來。
7.背誦古詩。
設(shè)計意圖:通過錄音以及教師的示范朗讀,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,感受古詩的語言美;通過觀察課文插圖,想象畫面,指導(dǎo)學(xué)生理解古詩,獲得初步的情感體驗(yàn)。
第二課時
一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.孩子們,今天老師給你們帶來了一個謎語,比一比,看哪位同學(xué)最先猜出謎底。
(幻燈片出示謎語,教師把謎語讀一遍)“勞動英雄面孔紅,天一亮來就出工。從東到西忙不停,直到傍晚才收工。”(提示:謎底——太陽)
你們真聰明,這么快就猜中了老師出的謎語,對了,謎底就是我們誰都離不開的太陽。那太陽到底有什么用呢?這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)兒童作家金波的一篇——《陽光》,學(xué)完這篇你就明白了。(板書課題,齊讀課題。)
設(shè)計意圖:謎語的語言生動、明快,富有韻律感,不僅能提高學(xué)生熟識事物特點(diǎn)的興趣,整個過程也會讓學(xué)生充分體會到快樂。上課伊始,通過猜謎語這種有趣的活動,很好地吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、朗讀感悟,理解短文
(一)掃清障礙,初讀短文。
1.教師范讀,學(xué)生注意生字的讀音和停頓。
2.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的'方式讀書。根據(jù)漢語拼音自讀課文,圈出不認(rèn)識的字,多讀幾遍。
3.掃讀全文,標(biāo)出自然段序號。
4.指名按自然段讀短文,師生正音。
(二)逐段學(xué)習(xí),指導(dǎo)朗讀。
1.指名讀第1自然段,想一想:這段話中把陽光比作了什么?
(1)作者把陽光比作金子,這說明陽光怎么樣?指導(dǎo)重讀“金子”。(學(xué)生練讀,教師指導(dǎo)。)
(2)像金子一樣貴重的陽光灑遍了哪里?(田野、高山、小河)
2.自由讀第2自然段,想一想:因?yàn)橛辛岁柟獾恼找,禾苗、小樹和小河有了什么變化?/p>
(1)你覺得該重讀哪些字詞?(更、長長的)
(2)學(xué)生練讀、指名讀、男女生讀。
(3)讀了這一段,你覺得陽光有什么作用?(學(xué)生交流)
教師小結(jié):有陽光植物才能進(jìn)行光合作用,才能開花、結(jié)果;動物、人類都需要陽光;陽光會使水蒸發(fā),形成雨,滋潤大地,孕育生命;適量的日光浴,對人體的健康有很大的幫助。
3.齊讀第3自然段,說說陽光還到了哪里。
(1)(出示圖片)學(xué)生結(jié)合圖畫想象一下,清晨拉開窗簾見到陽光時你的心情如何?
(2)指導(dǎo)學(xué)生帶著愉悅的心情朗讀這段。
4.指名讀最后兩個自然段。
(1)交流:這兩個自然段作者要告訴我們什么?
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩個自然段。(重讀“大家的”“更寶貴”)
設(shè)計意圖:語文課堂要以讀為本,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感。學(xué)生反復(fù)朗讀,注于目,出于口,聞于耳,記于心,就能深入體會的思想感情。教師讓學(xué)生通過讀,感受語言文字里的內(nèi)容,再通過想象把學(xué)生帶入到的情境中。
三、總結(jié)全篇,感悟內(nèi)涵
1.讀了這篇,你知道陽光的作用了吧!誰來說一說?(指名說)
2.是呀,陽光不但能讓禾苗更綠,小樹更高,小河像錦緞,它的作用還有很多很多,回家后可以和爸爸媽媽一起找一找。
3.陽光不僅作用大,而且是無私和寶貴的。大自然還有許多像陽光一樣的事物值得我們?nèi)フ湎,我們該怎樣做呢?可以和爸爸媽媽一起制作一張“保護(hù)環(huán)境,從我做起”的手抄報,我們將舉辦一次展覽,看看誰制作的最好!
設(shè)計意圖:將課外閱讀活動進(jìn)行拓展延伸,完成親子閱讀活動,通過找陽光給人類社會帶來的好處,以及制作手抄報,幫助學(xué)生更深地理解的內(nèi)涵,讓的思想得到升華。
教學(xué)反思
進(jìn)行語文園地教學(xué),即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文,注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸!罢Z文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識、技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固以外,更注重在學(xué)生心中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。教學(xué)時根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情,輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。
語文教案 篇3
【教材簡解】
《觀書有感》是南宋理學(xué)家朱熹的一首膾炙人口的名詩。這首詩借景喻理,借方塘水之清澈,是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入,暗喻人要心靈澄明,就得不斷讀書,時時補(bǔ)充新知,從而形象地表達(dá)了一種微妙難言的讀書感受。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、理解詩句意思,想象古詩所描繪的景象,感受半畝方塘的美麗景色,明白活水對于方塘的重要性。
3、了解說理詩,知道這首詩蘊(yùn)含的哲理,懂得不斷讀書,不斷汲取新知識的重要性。
4、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力,形成個性化的審美情趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):理解詩句的意思,感受半畝方塘的美麗景色,明白源頭活水的'重要性,同時感受古詩文字和意境美。
難點(diǎn):理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系,領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、品讀名句 初識作者。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩兩首》,首先請同學(xué)們看大屏幕,這有四句名言,請你去讀一讀,力爭讀懂它們。【出示】
讀萬卷書,行萬里路。
活到老,學(xué)到老。
讀書有三到:心到、眼到、口到。
讀書無疑者,須教有疑,有疑者,卻要無疑,到這里方是長進(jìn)。
2、學(xué)生自由讀能讀懂嗎?它們都是關(guān)于讀書的,能給我們很好的警示,我們一起熟記于心!君R讀】
3、知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l說的嗎?(朱熹)【板書,強(qiáng)調(diào)熹的寫法】
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于觀書有感,蘇教版六年級語文觀書有感教案教學(xué)設(shè)計,希望對你有幫助!
語文教案 篇4
教學(xué)目的
1、了解上古至春秋中期的古代社會生活,陶冶高尚道德情操。
2、運(yùn)用聯(lián)想、想象的思維方式,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
3、領(lǐng)悟“我”的形象塑,把握藝術(shù)技巧。
教學(xué)重點(diǎn)
1、形象思維及人物形象。
2、典型情節(jié)及精練語言。
3、樹立“歷史的”“美麗的”觀念。
教學(xué)方法
1、“切入情節(jié),激發(fā)想象”法
如《衛(wèi)風(fēng)氓》:“匪來貿(mào)絲,來即我謀”,“自我徂爾,三歲食貧”,“兄弟不知,咥其笑矣”,“反是不思,亦已焉哉”,這些典型情節(jié)可引發(fā)學(xué)生想象女主人公的具體生活情節(jié)和既“悔”且“恨”的情調(diào)。
2、“運(yùn)用對比,探討開拓”法
如將《衛(wèi)風(fēng)氓》與《邶風(fēng)靜女》兩首詩對比,從“怨”“興”中把握形象,探知當(dāng)時社會的“民情”和“制度”。
3、“語言分析,體味神韻”法
如《衛(wèi)風(fēng)氓》抓住語言的暗示性探究:“蚩蚩”“旦旦”“貿(mào)”“車”“不見”的暗示性,進(jìn)行推斷想象“士”的“貳”“二三”及“不思其反”,進(jìn)而把握形象。
教學(xué)時數(shù)
2課時。
教學(xué)步驟
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
孔子曾經(jīng)說過:“《詩三百》,一言以蔽之,曰:思無邪!笔裁唇小八紵o邪”呢,就是思想純正的意思,并由此可“文質(zhì)彬彬,然后君子!蓖瑢W(xué)們想不想做文質(zhì)彬彬的君子啊?那么什么是“文質(zhì)彬彬”呢?(可讓學(xué)生回答,也可由教師明確)“文質(zhì)彬彬”原義是文華和質(zhì)樸配合得恰到好處,今義是形容人文雅而有禮貌。同學(xué)們,讓我們就來學(xué)習(xí),接近“文質(zhì)彬彬”吧。
二、研習(xí)課文
1、整體把握,理清思路
、贆z查并深化預(yù)習(xí)效果,貯存文字、詞語所傳達(dá)的信息。
、谝罁(jù)情節(jié),激疑發(fā)問,總理三首詩。
A、三首詩均選自《風(fēng)》,即民間歌謠。結(jié)合歷史知識,扼要說明當(dāng)時社會生活的主要特點(diǎn)。
明確:a奴隸制社會,奴隸和奴隸主階級尖銳對立,人們對美好生活的追求。b生產(chǎn)力極為低下,人們對理想的追求。c在戰(zhàn)爭和徭役中,人們爭取和平生活的愿望和表現(xiàn)出的愛國熱情。
B、詩歌常選擇典型的情節(jié)來烘托生動具體的氣氛和情調(diào),本文三首詩分別選用了怎樣的典型情節(jié)?
明確《氓》主要情節(jié):“以我賄遷”“三歲食貧”“靡室勞矣”;《無衣》主要情節(jié):“袍”—“澤”—“裳”;“戈矛”—“矛戟”—“甲兵”;《靜女》主要情節(jié):“愛而不見”“貽我彤管”“自牧歸荑”。
2、具體研習(xí)《秦風(fēng)無衣》
、偌w朗讀《無衣》這首詩,思考三章的異同點(diǎn),并回答其原因。
明確:同:句式相同,內(nèi)容相近。
異:每章僅三字不同。
原因:A、屬重章復(fù)唱的手法,不僅構(gòu)成類同排比的方法,便于加深所要抒發(fā)的感情,同時也為了換韻,充實(shí)和擴(kuò)展內(nèi)容。B、每章首句均用反問句開頭,更突出主人公的愛國精神。
、谠娭性谂c“子”相對上用了一個“我”字,每一章中又省去兩處“我”字,體味一下“我”的妙處,并運(yùn)用想象,創(chuàng)造“我”的形象。
討論明確:“我”是主人公,也是主要人物形象!拔摇笔潜Pl(wèi)家園的愛國者形象!拔摇笔浅鲎詢(nèi)心的自覺者形象!拔摇庇质且粋象征。開頭反問,后以“我”的行為“同”和“修”書寫正義參軍歌,此愛國之情,英雄之舉,躍然紙上。想象當(dāng)以此為萌發(fā)點(diǎn),也應(yīng)以此為歸宿點(diǎn)。
三、課堂練習(xí)
賞析下面這首詩。
鄉(xiāng)愁的四韻(錄其二韻)
余光中
給我一瓢長江水啊長江水
酒一樣的長江水
醉酒的滋味
是鄉(xiāng)愁的滋味
給我一瓢長江水啊長江水
給我一朵臘梅香啊臘梅香
母親的臘梅香
臘梅的芬芳
是母親的芬芳
給我一朵臘梅香啊臘梅香
四、布置作業(yè)
1、《氓》和《靜女》均是以愛情為題材的,但反映的是兩類“士”形象,對此,你有什么思考?怎樣認(rèn)識這一現(xiàn)象?
2、《氓》中的典型情節(jié)可以從不同的人物的角度去選擇,但有一點(diǎn)必須探究,女主人公為什么會被遺棄呢?
3、詩歌常常調(diào)動多種藝術(shù)手法來塑造形象,但有一點(diǎn)是主要的,就是運(yùn)用形象思維。在形象思維中比興、對比是常用的手法,你在《氓》中領(lǐng)悟到了什么?
4、要欣賞詩,必須運(yùn)用想象,而想象又不是無根據(jù)地讓思維馳騁,只有抓住典型情節(jié),才可以創(chuàng)造出自己的形象。請你就"咥其笑矣""愛而不見"及《靜女》中的睹物思情進(jìn)行大膽想象,以塑造出鮮活的形象——將《靜女》改寫為小故事。
第二課時(教學(xué)方法同上節(jié)課)
一、導(dǎo)入
愛情是個不衰的話題,《氓》和《靜女》塑造出兩類愛情和形象,但有一點(diǎn)較為相同,無論《氓》中的"秋以為期""以望復(fù)關(guān)"還是《靜女》中的" 我于城 ""愛而不見",看樣子是"自由戀愛"了,我們應(yīng)怎樣來認(rèn)識這個問題呢?而《氓》中女主人公遭"士"遺棄,其兄又"咥其笑矣" ,《靜女》中的靜女卻又為 "士"所熱戀,這又該怎樣認(rèn)識呢?凡此等等,你是否想過有個答案呢?讓我們來學(xué)習(xí)這兩首詩。
二、教學(xué)《衛(wèi)風(fēng)氓》(板書課題)
1、上課堂我們留下了思考題,先來研究第2題。
討論明確:答案可能是多樣的`。
“士”之變心說:情節(jié)為“不見復(fù)關(guān)”的暗示性;“士貳其行”“士也罔極,二三其德”的顯示性。這一切告訴我們“士”的變心是關(guān)鍵原因。
社會制度說:情節(jié)為“抱布貿(mào)絲”至“以我賄遷”,“三歲食貧”“漸車帷裳”,“士”騙取了錢財,生活由貧到富,可以看出婚姻制度建筑在經(jīng)濟(jì)上,正如恩格斯所說家庭、婚姻反映出金錢關(guān)系。
年老色衰說:情節(jié)為之“氓 之蚩蚩 ,抱布貿(mào)絲”,“三歲為婦”,年老色衰,引起“士”變心。
2、研究作業(yè)第3題。
明確:形象思維是以感情意象作為思維對象的,而這些意象是具體而不是形象。具體與形象之間按照客觀生活邏輯為準(zhǔn)則。因此比興、對比則成為常用的手法。
3、 桑葉新鮮潤澤時,斑鳩貪吃桑這一形象,當(dāng)和姑娘年輕漂亮?xí)r被男人迷戀,而使姑娘沉溺于愛河之中這一形象具體結(jié)合時,這就成為詩人所創(chuàng)造的第二自然段的藝術(shù)形象,讓人們看到抽象的結(jié)論——男人喜歡的是貌而非人的心靈,同理"桑之落,其黃而隕"和女也不爽,士貳其行"也屬如此,這是"興"的藝術(shù)手法。"而"對比"則和"興"不同,常常用同類形象之間的生活聯(lián)系的手段進(jìn)行正反對照,"士"前為"信誓旦旦"——傾慕求婚,否則"反是不思"遺棄舊歡,前后形象形成強(qiáng)烈對比。
師生在欣賞時抓住意象這第二自然段的藝術(shù)形象進(jìn)行想象,進(jìn)行創(chuàng)造,才可領(lǐng)悟此詩,進(jìn)入詩的鑒賞的殿堂。
三、研讀《邶風(fēng)靜女》(板書課題)
1、檢查同學(xué)們想象改寫《靜女》的作業(yè),由學(xué)生代表朗讀自己改寫的文章,師生共同以藝術(shù)欣賞的目光評析再創(chuàng)作的作品。
明確:應(yīng)抓住典型情節(jié)進(jìn)行
解說:此題是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力,完成再創(chuàng)作的創(chuàng)作活動。
2、研究"自由戀愛"及《氓》和《靜女》中的兩"士"為何對戀愛有兩種不同觀念的明確:"愛情"可以說是永恒的話題。在不同社會中有不同的戀愛觀。《氓》中“抱布貿(mào)絲”,“士”的身份可為"商人",《靜女》中"俟我于城隅""自牧歸荑","士"可為田者,為思維提供了根據(jù)。
在由原始社會演變到奴隸社會后,勞動人民之間的戀愛,還是在人們的勞動與生活中產(chǎn)生的,這是當(dāng)時社會的產(chǎn)物,和我們今天的"自由戀愛"理念上有不同。
四、課堂小節(jié)
我們從《〈詩經(jīng)〉三首》的學(xué)習(xí),了解了《詩經(jīng)》所處時代的生活,學(xué)到了人民的愛國精神,樹立了正確的愛情觀。我們還學(xué)會了抓住典型情節(jié),運(yùn)用形象思維來欣賞詩歌中所由此而烘托出的具體生動的氣氛和情調(diào),還學(xué)會了在凝練的語言中把握暗示性及代表性,受到了美的熏陶。同學(xué)們應(yīng)把這些化為技能,凈化靈魂,爭做文質(zhì)彬彬的君子。
五、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)五。
2、運(yùn)用所學(xué)方法,欣賞下面一首詩。
采薇
昔我往矣,楊柳依依;
今我來思,雨雪菲菲。
行道遲遲,載渴載饑;
我心傷悲,莫知我哀。
3、寫一篇讀詩心得
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識。
教學(xué)過程:
一、引入:
法布爾長期觀察昆蟲,成了著名的昆蟲學(xué)家,還寫出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢?
二、自讀課文,感知內(nèi)容
1.邊朗讀課文邊查閱工具書,理解文中的生字新詞,小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。
2.簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。
三、默讀導(dǎo)讀和課文,質(zhì)疑問難
1.通過閱讀提出疑難問題,同學(xué)之間相互討論解決。
2.師生共同歸納問題,老師指導(dǎo)解決。
問題:
(1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個想法之后,他做了些什么?
(2)魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù),證明他的假想是正確的?
(3)魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么?
四、細(xì)讀課文,解決問題,交流所得
1.老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的'位置,由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。
2.反復(fù)讀第5自然段,理解“大陸漂流”的意思,并用自己的話說一說魏格納是如何仔細(xì)端詳?shù)貓D的。
3.默讀第7自然段,記錄下作者進(jìn)行推理的過程,然后指名說一說。
4.師生共同交流讀書體會,論證魏格納成功的原因。
五、復(fù)述故事
指定學(xué)生用自己的語言簡要的復(fù)述故事,其余學(xué)生評議、補(bǔ)充。
六、交流地理知識
相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)默讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容, 體會母愛的無私與無價,懂得主動幫父母做事。
3.培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容,體會人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)理解媽媽給小彼得的那份帳單的含義。
教具準(zhǔn)備
導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課
一、談話導(dǎo)入。
說一說你為爸爸、媽媽做了什么事,或準(zhǔn)備做什么事。
二、明確閱讀要求。
1.指名讀課文前面的導(dǎo)語,邊聽邊想:提出了哪些閱讀要求。
2.要求為:a.讀讀課文,了解課文寫了一件什么事;
b.想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”;
c.小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的。
三、自讀課文,同桌交流。
認(rèn)真讀課文,把兩份賬單多讀幾遍,對比著思考三個閱讀要求,把自己的體會和不懂的問題寫下來,再和同桌交流一下。
全班交流。
1.先提出你在讀書中發(fā)現(xiàn)的問題。(如,詞句方面:“報酬”“款項(xiàng)”“如愿以償”“躡手躡腳”“芬尼”“小心翼翼”各是什么意思?媽媽在看到小彼得的賬單時為什么什么話也沒說?內(nèi)容方面:課文為什么用《媽媽的賬單》做題目,而不用《賬單》或《兒子的賬單》?媽媽的賬單算賬單嗎?)
2.出示兩份賬單。
兒子的賬單媽媽的賬單
母親欠她兒子彼得如下款項(xiàng):
取回生活用品 20芬尼
把掛號件送往郵局 10芬尼
在花園幫助大人干活 20芬尼
彼得一直是個聽話的好孩子 10芬尼
共計:60芬尼 彼得欠他的母親如下款項(xiàng):
為在她家里過的十年幸福生活 0芬尼
為他十年中的吃喝 0芬尼
為在他生病時的護(hù)理 0芬尼
為他一直有一個慈愛的母親 0芬尼
共計:0芬尼
a.請同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩份賬單,看你能否解決自己的疑問或別人提出的問題。(如,“報酬”就是付出勞動后得到的酬勞,比如小彼得幫媽媽取回生活用品要20芬尼;“款項(xiàng)”就是每一個項(xiàng)目多少錢;“如愿以償”就是實(shí)現(xiàn)了自己的愿望:“芬尼”是德國貨幣單位1馬克=100芬尼;“躡手躡腳”就是輕手輕腳,不弄出一點(diǎn)兒聲音;“小心翼翼”是特別小心、認(rèn)真)
b.根據(jù)兩份賬單來匯報你讀懂的內(nèi)容。
課文主要寫了小彼得開出賬單向媽媽索要報酬。媽媽讓他如愿以償并開列一份特殊的賬單,使小彼得將錢還回的事情。
對比兩份賬單,可以看出媽媽為小彼得付出的太多太多,而兒子所做的只是微不足道的.小事。媽媽把自己十年中的辛苦付出都寫上0芬尼,表明了母愛的無私與崇高,同時也告訴小彼得:親情是無價的。
3.創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感。
現(xiàn)在,讓我們同桌之間把自己分別想象成小彼得和母親,在看到對方的賬單時,你的心里會想些什么?
。▼寢專赫鏇]想到,我的小彼得會給我開出一張賬單來。他懂得了要勞有所獲,但是他還不明白什么叫愛的奉獻(xiàn),世間有些情感是金錢所無法衡量的。批評他嗎?教育他嗎?不,我要想一個更好的辦法,讓他自己明白這個道理)
。ū说茫喊,我得到錢了,真是太高興了!怎么,媽媽也給我開了賬單?“十年的幸福生活”“十年的吃喝”這該是一筆多么龐大的數(shù)字呀;還有媽媽在生病時無微不至的照顧,一直那樣的慈愛,她付出了多少辛勞,這是我一生都無法回報的,可媽媽只寫了“0芬尼”。媽媽,我明白了,親情是無價的,是再多的金錢也買不來的。我真為自己的做法感到羞愧。媽媽,我錯了,我要把錢還給您,您還會像原來一樣愛自己的兒子嗎)
討論深化。
1.課文為什么以《媽媽的賬單》做題目?引導(dǎo)學(xué)生在討論中明白,這不是一份普通的賬單,而是包含著教育技巧和愛的表達(dá)的賬單,有著媽媽的良苦用心。
2.若給課文換個題目,你想換什么?(如《愛的賬單》《無價的賬單》《可貴的賬單》《無法償還的賬單》等)
隨文練筆。
。ǔ鍪菊n文插圖)請同學(xué)們認(rèn)真觀察人物的表情、動作,想一想她們會說些什么、做些什么。同桌間說一說,再寫下來。
語文教案 篇7
【教材分析】
《小公雞和小鴨子》是一篇童話,主要寫了小公雞和小鴨子是好朋友,小公雞幫助小鴨子吃到了草地上的蟲子,小鴨子又救了落水的小公雞的故事,教育孩子們要懂得伙伴之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助。
這篇童話語言簡明易懂,學(xué)生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內(nèi)容,在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境中,以讀為主,理解課文內(nèi)容,知道小公雞和小鴨子的不同習(xí)性,小鴨子嘴巴扁、會游泳,小公雞嘴巴尖、不會游泳。
【學(xué)情分析】
本篇課文篇幅對一年級學(xué)生來說雖有點(diǎn)長,但內(nèi)容通俗易懂,故事性、可讀性強(qiáng)。要引導(dǎo)學(xué)生通過角色對話,讀中想象,讀中思考,讀中感悟,不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習(xí)性,還能體會小公雞和小鴨子之間的團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助,從而受到啟發(fā),懂得關(guān)愛他人,幫助他人。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會6個生字及生字組成的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,懂得伙伴之間,要團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.讀懂句子,理解詞語。
2.識字,寫字。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
1.多媒體課件。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
3.學(xué)生觀察小公雞和小鴨子的樣子。
【課時安排】2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、圖片引入,激發(fā)興趣
1.談話導(dǎo)入:小朋友,今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物,你們認(rèn)識嗎?(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字,和他們打打招呼吧!
板書:小公雞小鴨子
2.結(jié)合圖片,說說是怎么認(rèn)出他們的。(他們長得不一樣。嘴:小公雞尖嘴,小鴨子扁嘴。腳:小公雞腳趾分開,小鴨子腳趾間有蹼相連。)
3.繼續(xù)板書“和”,揭示課題。
4.齊讀課題!昂汀痹陬}目中是什么意思?("和"表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么,小公雞是怎樣對待小鴨子的?小鴨子又是怎樣對待小公雞的?)
二、識記生字,初讀課文
1.自由讀課文。
(1)借助拼音,把課文讀一讀,遇到不熟悉的字畫出來,多讀幾遍。(生自由讀課文,師巡視。)
(2)用自己喜歡的方法識記生字。
2.檢查生字。師:小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友,你們能讀準(zhǔn)它們嗎?
出示生字詞:
Kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn
一塊兒 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身邊
(1)指導(dǎo)朗讀,注意讀準(zhǔn)兒化音“一塊兒”;“ 偷偷地” 中“地”讀輕聲;“身邊” 的“身”讀前鼻音。
(2)指名當(dāng)小老師,帶領(lǐng)同學(xué)讀。
(3)開火車?yán)首x。
(4)齊讀。
3.趣味識字。
(1)用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的.方法識字:也-他-地。
、俎D(zhuǎn)盤游戲讀生字。
、谥笇(dǎo)書寫:“也”是獨(dú)體字。跟著老師書空筆順:橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“ 地”,與“也”字進(jìn)行比較,找出變化。(這兩個字左窄右寬,“也”字的起筆要收,要有避讓。)
認(rèn)識部首。注意第三筆是提,不是橫。
、劢處煼秾懀瑢W(xué)生描紅,教師提醒寫字姿勢。
、芊答、評價。
、萁M詞。
(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。
“河” :左右結(jié)構(gòu),用部件組合法記字形,左邊三點(diǎn)水,右邊“燈”字去掉火字旁(丁),在橫下加個“口”字,(可)。書寫要點(diǎn):①整體位置,左窄右寬。②部件位置:三點(diǎn)水,第一筆靠右,二、三筆對齊。
“哥”,巧記:兩個“可”字放一起,注意第一個“可”的鉤去掉。書寫要點(diǎn):上下兩個“口”字右邊壓豎中線。
(3)教師范寫,學(xué)生仿寫。
(4)聽后評議,相機(jī)正音。
三、再讀課文,了解大意
1.帶著生字詞再讀課文,要求:字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
2.指名分段讀課文,其他學(xué)生邊聽邊思考:小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事?
3.出示填空。
(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩,小公雞在草地上__________,小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。
(2)小鴨子到河里____________,小公雞也到河里,差點(diǎn)兒____________,____________救了他。
四、布置作業(yè)
1.書寫生字“也、他、地、河、哥”。
2.朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知
1.開火車讀課文詞語。
2.指名朗讀課文。
二、圖文結(jié)合,了解內(nèi)容
1.老師范讀第1自然段,學(xué)生跟讀,指導(dǎo)讀好兒化音“一塊兒”。
2.結(jié)合插圖,學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀課文,大家思考問題。
、傩」u和小鴨子來到什么地方?
②他們一塊兒做什么?怎么樣?
③誰幫助誰干什么?
(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子,心情怎樣?(高興極了。)
(3)指導(dǎo)朗讀,讀好句子"小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡"。讀出高興的心情。
(4)小鴨子為什么捉不到蟲子?(小鴨子的嘴是扁扁的,腳有蹼連著,不容易捉到蟲子。)
(5)想象:小鴨子捉不到蟲子,會有怎樣的心情?指導(dǎo)朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子,急得直哭"。讀出著急的語氣。
(6)想象對話:小公雞捉蟲子給小鴨子吃,小鴨子會說些什么呢?
(7)有感情地朗讀第2自然段。
(8)填空:這是一只()的小公雞。
3.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名朗讀第3自然段,交流:小公雞和小鴨子又來到哪里?小鴨子為小公雞做了什么?
(2)小鴨子對小公雞說了幾句話?都是什么意思?(兩句話。兩個意思:①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)
(3)指導(dǎo)朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞?讀出勸說的語氣。
(4)小公雞為什么捉不到魚?(小公雞的爪子是細(xì)尖的,無法撥水。小公雞不會游泳,也就捉不到魚。)
(5)出示句子:
句1:小公雞不信,跟在小鴨子后面,也下了水。
句2:小公雞不信,偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。
、僮x一讀,有什么發(fā)現(xiàn)?
②加了"偷偷地",你仿佛看到了什么?從中讀出了什么?(小公雞是悄悄跟著的,小鴨子不知道小公雞下了水。)
、塾懈星榈乩首x有加點(diǎn)字的句子。
4.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了,結(jié)果怎樣?為什么會這樣?
(2)小鴨子是怎樣做的?從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然、聽見、飛快)
(3)比較句子。讀一讀,比一比。
句1:小鴨子游到小公雞身邊。
句2:小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
、龠@兩句讀完后,你的感受一樣嗎?你從加點(diǎn)字中讀到了什么?
(小鴨子奮力地游,速度很快,他很著急。)
②有感情地朗讀有加點(diǎn)字的句子。
、坌▲喿幼紧~給小公雞吃,小公雞遇到危險時,小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子?
5.觀察插圖,想象對話。
小公雞被小鴨子救了以后,心里會怎么想?他會對小鴨子說什么?小鴨子又會對小公雞說什么?
填空:小公雞________地對小鴨子說:“鴨子哥哥,謝謝你! 小鴨子________說:“_________!
6.小組合作表演這個故事。
三、總結(jié)全文
1.分角色朗讀課文。請兩位同學(xué)分別讀小公雞和小鴨子說的話,大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文,能把圖畫中的意思讀出來。
2.小朋友,讀了這個故事,你懂得了什么?(①小公雞和小鴨子的不同習(xí)性;②我們要像他們一樣互相幫助。)
四、布置作業(yè)
1.演一演。和同學(xué)一起把這個故事演一演。
2.講一講;丶野堰@個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計
5 小公雞和小鴨子
捉蟲子
小公雞 互相幫助 小鴨子
捉魚、救助
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會小彼得的可愛和母愛的偉大。
2.能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勛x了這篇課文的想法和感受。
3.認(rèn)識11個生字,會寫13個生字。
教學(xué)難、重點(diǎn):1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會小彼得的可愛和母愛的偉大。
2.聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。
教學(xué)時間:2課時。
第一課時
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)課,板書問題。
二、讀書指導(dǎo)。
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)子音,讀通讀順。
2.指名讀文,正音,檢查讀順情況。
3.學(xué)生互相說說讀完課文后大致的感受。
三、默讀課文,合作探究。
1. 抓住重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
互相討論對小彼得和母親的理解。
2. 體驗(yàn)角色,引導(dǎo)學(xué)生互相討論。
體會小彼得的內(nèi)心世界。
3. 練習(xí)有感情地朗讀最后一個自然段,體會情感。
4. 適當(dāng)擴(kuò)展:
媽媽的帳單是可以用金錢來兌換的`嗎?
將來你怎樣換媽媽的帳單?
板書設(shè)計: 小彼得給媽媽開了一份帳單 報酬 高興
媽媽給小彼得開了一份帳單 羞愧 無私
第二課時
日 期:
教學(xué)流程:
一、積累內(nèi)化。
1. 完成課后“練”的內(nèi)容
2. 獨(dú)立完成“字選詞語”。
3. 背誦課文最后一個自然段。
二、遷移練習(xí)。
1、讀生字卡片,認(rèn)識文后11個生字。
2、指導(dǎo)寫字。
3、實(shí)踐活動。
三、作業(yè)
寫一篇日記(結(jié)合課文)
教學(xué)反思:
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過對課文的朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往,體會親近自然的愉快。
2、認(rèn)識本課9個生字,理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
通過對課文語言文字的朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往,體會親近自然的愉快。
教具準(zhǔn)備:
生字詞卡片、多媒體課件、課文圖片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、板書:變。
假如你會變,你想變成什么?
有兩個小朋友,他們也想變,不信,你看——
出示:雨滴 小魚 蝴蝶 蟈蟈 星星 新月 荷葉
指名讀,注意正音
2、多么神奇的想象,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌——真想變成大大的荷葉。
板書課題,指名讀題,齊讀。
二、初讀感知
1、自由讀:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字,標(biāo)上小節(jié)。你讀到幾個小節(jié)?
2、是誰的出現(xiàn)引起了我們的想象呢?
引讀第一小節(jié)
熱情:誰來熱情地問一問?
你有什么好辦法記住“熱”字嗎?(反義詞:冷)
我們還學(xué)過哪幾個帶有“灬”的字?
一起來讀一讀這位熱情的小姐姐:齊讀第一小節(jié)。
3、我想變的東西可多啦!開火車讀2-4小節(jié),相機(jī)正音,及時板書。
透明:你見過什么是透明的?
游入:有什么辦法記住“游”?注意右邊是“人”和“子”不是反文旁。
眨眼:眨是第三聲,做動作,識記字形。
分組輪讀:透明的雨滴、活潑的小魚、美麗的蝴蝶、快樂的蟈蟈、眨眼的星星、彎彎的新月,多么美好的想象呀!用筆圈出“我”想變的東西。
出示填空:我想變( )、( )、( )、( )、( )、( ),最后想變( )。
自由練說,指名說。
4、可是,最后“我”為什么想變成大大的荷葉呢?指名讀第5小節(jié)
一柄大傘:“柄”是后鼻音。
舉著:“著”是多音字。
嬉戲:給它找個近義詞?(玩耍、游戲)識記“戲”的字形。
三、細(xì)讀感悟
1、詩歌中的每一個文字都是有感情的的,會說話的,知道老師讀了這首詩后想變什么嗎?
我想變透明的雨滴,(雨滴圖片)因?yàn)椤?/p>
聰明的小朋友猜一猜,老師為什么想成為雨滴?評價:你們真是我的知音!真正的美是能打動任何一個人的。
小朋友,你們想變得和我一樣漂亮嗎?
雨滴們,看看我們喲,陽光一照亮晶晶的。太陽公公、綠葉媽媽可喜歡我們了?,這是我們的新家——(綠葉圖片)美嗎?我們在綠葉上玩些什么?
我們的游戲多有意思呀!玩累了,我們就睡在一片綠葉上。
指導(dǎo)讀:什么感覺?自己讀一讀,再讀給大家聽一聽!
指名讀,評價:透明的雨滴要睡著了。小雨滴,你睡的這張床好象有點(diǎn)硬!綠葉兒呀,什么感覺?睡得挺舒服的'!
2、我想變……因?yàn)椤?/p>
你想變?因?yàn)?指名讀,說一說。
A活潑的小魚游在清凌凌的河水里,多么純凈的世界呀!這條小魚在清凌凌的小河里游,多舒服,多快樂!
B小蝴蝶在翩翩起舞,多么自由呀!
C小蟈蟈生活得多么快樂呀!
D夏夜里的繁星一閃一閃的,好象在對我們眨眼睛呢!
E彎彎的新月多像金色的小船,想去乘坐嗎?
指導(dǎo)有感情朗讀第2~4小節(jié)。指導(dǎo)背誦。
3、品讀第5小節(jié)。
出示:大大的荷葉 荷葉什么樣子呢?指名說。
指名讀第5小節(jié)。小魚和雨點(diǎn)真快樂!
啟發(fā)想象:荷葉在靜靜地舉著的時候,僅僅看到小魚在嬉戲,雨點(diǎn)在唱歌嗎?
你發(fā)現(xiàn)什么啦?板書…… 大家已經(jīng)讀懂了它。那么想一想,誰還會來呢?
創(chuàng)編詩歌:請你也當(dāng)一回小詩人,來編一編吧!
出示句式: 來了,在荷葉 。
想一想,跟同桌說一說。請小朋友來說說。
4、感受詩意:小魚在嬉戲,雨點(diǎn)在唱歌,……在……,……在……,大家多快樂呀!那為什么我卻“真想變成大大的荷葉”呢?指名說
荷葉在那兒靜靜地舉著,可是他為那么多的伙伴帶來了快樂,荷葉的心里也很快樂,所以我“真想變成大大的荷葉!
指名配樂讀,配樂齊讀。
四、拓展延伸
1、你想變成什么來打扮迷人的夏呢?仿照課文說一說。
出示句式:夏天來了,我想變 , 。(同桌互相練習(xí)說,最后集體交流。)
2、仿寫詩句。
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