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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-08-07 15:24:48 語(yǔ)文教案 我要投稿

有關(guān)語(yǔ)文教案集錦5篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

有關(guān)語(yǔ)文教案集錦5篇

語(yǔ)文教案 篇1

  《語(yǔ)文教案-跳水》

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2.能分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,概括出文章的主要內(nèi)容。

  3.熟讀課文,能初步體會(huì)課文情感的變化,并做簡(jiǎn)單批注。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

  2.分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,概括出文章的主要內(nèi)容,

  教學(xué)難點(diǎn)

  起因——課文第2自然的歸屬問(wèn)題有爭(zhēng)議,把它歸為“起因”是因?yàn)楹镒印胺潘疗饋?lái)”的具體表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子,因而引發(fā)了后面的故事。

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  在《跳水》這篇課文里,作者給我們講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事大致是怎樣的?(指名簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)初讀后的感知。)

 。ǘ┙涣黝A(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字新詞。

  1.出示生字,讀一讀,再組成本課的詞語(yǔ),讀一讀。

  2.學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字。

  “嚇!睉(yīng)讀 xià hu “齜”的讀音 zī

  “猴”書寫時(shí)不要多寫一豎。

  3.解釋詞語(yǔ),(互相提問(wèn),互相解答)

  放肆:言行輕率,任意,毫無(wú)顧忌。

  桅桿:船上掛帆的桿子。

  醒悟:認(rèn)識(shí)由模糊而變得清楚,由錯(cuò)誤而正確。課文中指明白。悟,理解,明白。

  失足:沒(méi)有把握住。走路不小心而摔倒。

 。ㄈ⿲W(xué)生投入地讀書,理解文章的結(jié)構(gòu)。

  1.輕聲讀課文,想想事情發(fā)生在什么時(shí)候,什么地方,是怎樣引起的,經(jīng)過(guò)如何,結(jié)果怎樣。

  2.快速瀏覽課文,按照事情的起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果給文章分段。然后交流。

  板書:

  起因(1—2)水手取笑猴子,猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

  經(jīng)過(guò)(3—4)孩子追猴子,他不顧一切,陷入絕境。

  結(jié)果(5—6)船長(zhǎng)逼孩子跳水,得救。

  3.認(rèn)真默讀課文,把描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子畫下來(lái),并做簡(jiǎn)單的批注。

  ①自讀,批注。

 、谠诮M內(nèi)交流,互相補(bǔ)充。

 、墼谌嗬首x句子,然后進(jìn)行評(píng)讀。

  讓學(xué)生初步感受到第二部分事情的發(fā)展過(guò)程,感受心情的變化——擔(dān)心、緊張。

  (四)作業(yè)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.抄寫生字新詞。

  3.形容處境危險(xiǎn)或情況緊急,可以用哪些詞語(yǔ)?把你知道的寫下來(lái)。

  附:板書設(shè)計(jì)

  跳水

  起因(1—2)水手取笑猴子,猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

  經(jīng)過(guò)(3—4)孩子追猴子,他不顧一切,陷入絕境。

  結(jié)果(5—6)船長(zhǎng)逼孩子跳水,得救。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的

  1.能體會(huì)課文情感的變化,有感情地朗讀課文。

  2.能說(shuō)出讀后的感想,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜,機(jī)智果斷的品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.啟發(fā)學(xué)生從不同角度去談自己讀后的感想和體會(huì)。

  2.感受課文的特殊寫法。

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)課文描寫了一件什么事?

 。ǘ┲该v這個(gè)故事,老師借助媒件演示,請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)、邊看、邊想:你們的`心情有什么變化?

  1.學(xué)生說(shuō)心情有什么變化,并讀讀書上有關(guān)的句子,老師適時(shí)地板書詞語(yǔ):好玩、生氣、擔(dān)心、緊張、放心

  2.你對(duì)課文哪部分感受深就自讀那部分。(重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5段)

 、傧饶x課文,做簡(jiǎn)單的批注。

 、谳p聲有感情地朗讀這部分內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)心情的變化。

  提問(wèn):你感受到了什么?(危險(xiǎn)加劇—陷入絕境)

  A.出示這段話,學(xué)生品讀(第4自然段)

  B.指名讀,然后其他同學(xué)評(píng)價(jià),誰(shuí)讀得好?

  讓讀得好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)他是怎么學(xué)習(xí)的。(抓孩子的動(dòng)作。)

  C.自由讀——再指名讀。

  D.再讀讀人們的變化和孩子的變化。

  再把第4自然段分角色(分部分:描寫孩子的動(dòng)作,人們的變化,孩子的變化,讀一讀這一段。),整體感知這段的寫法:生動(dòng)逼真,扣人心法。

  3.就在這危急時(shí)刻,船長(zhǎng)出現(xiàn)了,他是怎樣做的?想象一下,當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎么想的?

  ①學(xué)生讀相關(guān)的句子體會(huì):“他本來(lái)是想打海鷗的,看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上,就立刻瞄準(zhǔn)兒子喊:“向海里跳!快!不跳我就開槍了!一!二!”

  ②啟發(fā)提問(wèn):這是不是救孩子的唯一辦法,為什么?(聯(lián)系上下文,想到情況的危急,孩子的危險(xiǎn),船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定,機(jī)智)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎么想的?

  4.孩子得救了,我們每一位讀者懸著的心也放了下來(lái),此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么?(提示:可以對(duì)孩子說(shuō),對(duì)船長(zhǎng)說(shuō),也可以對(duì)水手們說(shuō)……)

  (三)總結(jié)全文

  1.課文誰(shuí)是主要人物?課題為什么叫《跳水》?再瀏覽全文,思考。

  2.總結(jié)

  板書:沉著冷靜 機(jī)智果斷

  師:這就是大作家寫法的特殊之處,小說(shuō)用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭,為主要人物的出場(chǎng)作鋪墊,而寫主要人物的筆墨不多,寥寥數(shù)語(yǔ),化險(xiǎn)為夷。這樣寫,使人感到真實(shí),自然。

  3.作業(yè)

  課文仿佛缺少個(gè)結(jié)果,請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫,孩子被救上來(lái)以后,船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么?

  附:板書設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。難點(diǎn)是船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的辦法?教師通過(guò)啟發(fā)談話、引導(dǎo)和點(diǎn)撥來(lái)解決重難點(diǎn),學(xué)生通過(guò)讀書感悟、討論和交流來(lái)突破重難點(diǎn)。圍繞有關(guān)段落、語(yǔ)句,深入探究,感悟當(dāng)時(shí)情況的危急。讓學(xué)生出主意,想辦法,然后逐個(gè)分析,看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間,又有把握。通過(guò)理解課文,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的思想方法;明白遇事應(yīng)該想想后果,不要一時(shí)沖動(dòng)。

  探究活動(dòng)

  1.讀完這個(gè)故事,你是否想到了《司馬光砸缸》的故事,這兩個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么?請(qǐng)想一想,寫下來(lái)。

  2.當(dāng)孩子被救上船后,船長(zhǎng)、水手、孩子分別會(huì)說(shuō)些什么?想一想,說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇2

  一、復(fù)習(xí):(an.en.in.un.ün)

  前面教師和小朋友們一起認(rèn)識(shí)了五位鼻韻母朋友,你們還認(rèn)得嗎?咱們?cè)賮?lái)和老朋友見(jiàn)面,好嗎?“小火車,開起來(lái),嗚嚕嗚嚕開起來(lái),火車頭,你來(lái)帶”。

  小結(jié):看到小朋友們學(xué)得這么棒,老師也感到特別高興。今天又有四位新的鼻韻母也想和大家來(lái)做好朋友,你們歡迎嗎?

  二、新課:

  1、學(xué)習(xí)ang

 、俪鍪緢D:“請(qǐng)看圖上畫的是什么?”

  ②師出示gang的音節(jié):“這就是gang的音節(jié)。老師把聲母g和調(diào)號(hào)去掉”,指ang,猜一猜,它應(yīng)該怎樣讀?”

 、坌∨笥褌冋媛斆,這就是老師給大家介紹的第一位鼻韻母朋友a(bǔ)ng。發(fā)音時(shí),要把嘴巴張大,先發(fā)a,再讀ng,中間不能斷開,注意聽(tīng)老師的發(fā)音:ang、ang。

  ④學(xué)生開火車讀。

 、菪〗Y(jié):老師沒(méi)想到你們這么快就學(xué)會(huì)了,你們真聰明,那么請(qǐng)你們小腦袋,轉(zhuǎn)起來(lái),看能不能根據(jù)圖編一句兒歌記住這個(gè)鼻韻母。

 、蘅磮D小結(jié):剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)ang時(shí),先根據(jù)圖學(xué)會(huì)了它的讀音,然后還編出了好聽(tīng)的兒歌來(lái)記住它,看到小朋友們的熱情這么高,另外三位鼻韻母朋友也想馬上和大家見(jiàn)面。老師相信通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),你們肯定會(huì)很快和他們交上朋友。請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)清要求:

  A、根據(jù)圖試著讀出每個(gè)鼻韻母。

  B、討論一下能不能根據(jù)圖編一名句兒歌。

  2、小組匯報(bào):

  過(guò)渡:剛才小朋友討論得真熱烈,F(xiàn)在我們把討論結(jié)果交流一下,好嗎?

 、胖竐ng,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們小組的.學(xué)習(xí)情況。

  小結(jié):老師也認(rèn)為這個(gè)小朋友匯報(bào)得不錯(cuò)。不過(guò)老師給你一個(gè)小小的建議。在發(fā)eng時(shí),嘴巴一定要是扁扁的,像老師這樣,大家學(xué)一下。

 、浦竔ng,誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)說(shuō)這一組的學(xué)習(xí)情況?學(xué)生匯報(bào)完后,請(qǐng)生當(dāng)小老師教同學(xué)學(xué)習(xí)。

 、侵竜ng,這一組呢?學(xué)生匯報(bào)完后,教師小結(jié):這個(gè)小組學(xué)得也不錯(cuò),不過(guò)要想把這個(gè)鼻韻母讀準(zhǔn),小朋友們必須先把嘴巴攏圓,再發(fā)音。

  ⑷小結(jié):為了幫助小朋友分清e(cuò)ng,ong的發(fā)音,老師也編了一句小兒歌,你們想聽(tīng)嗎?

  扁嘴巴是eng,eng,eng

  圓嘴巴是ong,ong,ong。

  三、游戲:

  小朋友們真不簡(jiǎn)單,一下子就認(rèn)識(shí)了四位鼻韻母朋友,現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)小游戲,你們?cè)敢鈫?游戲的名字是我說(shuō)你對(duì)。師簡(jiǎn)單說(shuō)明做法,后進(jìn)行練習(xí):

  師:我讀ang,生:我對(duì)ang,

  我讀ing,生:我對(duì)ing,

  我讀ong,生:我對(duì)ong。

  四、練習(xí)拼讀:

  1、過(guò)渡:看到小朋友學(xué)得這么起勁,調(diào)皮的小青蛙給大家送來(lái)練習(xí)題,不過(guò)肯定難不倒聰明的小朋友,對(duì)嗎?

  出示“長(zhǎng)”,問(wèn):這個(gè)字念什么?什么長(zhǎng)?誰(shuí)能拼讀一下?

  過(guò)渡:咱們班的小朋友真聰明,你看,不管什么知識(shí)都能又快又好的學(xué)會(huì),那么這三組練習(xí)題,你們有沒(méi)有興趣自己學(xué)一下呢?

  生自己練習(xí),師適當(dāng)輔導(dǎo)。

  問(wèn):哪個(gè)小朋友愿意當(dāng)小老師,上來(lái)教大家學(xué)習(xí)呢?

  生教完“風(fēng)”組后,請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)論教的怎么樣

  指“幸”組,問(wèn):誰(shuí)愿意教這一組?誰(shuí)能比他讀的更棒?

  指“蟲”組,問(wèn):最后一組誰(shuí)來(lái)教?全班向他學(xué)。

  2、小結(jié):今天我們這里這么熱鬧,引來(lái)一群可愛(ài)的字娃娃,可是他們太貪玩了,找不到自己的家,咱們一起幫幫他們,把字娃娃送回家,好嗎?

  出示掛圖,請(qǐng)同位合作,拼讀出每座房子上的音節(jié),然后再把相應(yīng)的字娃娃貼在上面。

  3、游戲:找朋友。

  教師說(shuō)明玩法:小組合作拼讀音節(jié)詞,再找到相應(yīng)的圖片。其他小朋友一起隨著樂(lè)曲拍手。

  五、小結(jié):今天除了四位鼻韻母朋友,老師還帶來(lái)了兩位整體認(rèn)讀音節(jié)朋友。教學(xué)ying,yuan。

  六、教學(xué)書寫:

  過(guò)渡:聽(tīng)說(shuō)咱們小朋友的拼音寫的非常漂亮,老師想請(qǐng)你們?cè)谄匆舾窭飳懸粋(gè)ang讓老師欣賞一下好嗎?

  出示學(xué)生作品,問(wèn):你認(rèn)為這個(gè)小朋友寫的好看嗎?哪個(gè)字母寫的最漂亮?哪個(gè)地方需要修改一下?

  小結(jié):小朋友們談的太棒了,請(qǐng)你們?cè)僭谔镒指窭锇咽O碌娜齻(gè)鼻韻母練習(xí)一遍,好嗎?

  七、課堂小結(jié):誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),你在今天這節(jié)課上都有哪些收獲?

  八、作業(yè):請(qǐng)你把在課堂上學(xué)會(huì)的兒歌告訴你的爸爸、媽媽好嗎?

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、接觸會(huì)意字,體會(huì)漢字造字的奇妙。

  2.、認(rèn)識(shí)一字多詞現(xiàn)象,通過(guò)擴(kuò)詞活動(dòng)拓展思維,并積累語(yǔ)言。

  3、學(xué)習(xí)“有……有……還有……”這一句式。

  4、展聯(lián)想活動(dòng),豐富想像力。

  5、寫字訓(xùn)練,練習(xí)左中右,上中下結(jié)構(gòu)的字。

  6、大膽想象,學(xué)習(xí)寫話。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  練習(xí)一字組多詞;寫字訓(xùn):練;學(xué)習(xí)用“有……有……還

  有……”這一句式說(shuō)話;寫有趣的話。

  設(shè)計(jì)理念:

  在設(shè)計(jì)中堅(jiān)持“以人為本”“以生為本”,從學(xué)生的年齡段、學(xué)習(xí)狀況、生活實(shí)際出發(fā),構(gòu)建游戲化、趣味化的課堂;教學(xué)中采用游戲引路、合作探究的學(xué)習(xí)形式,以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)為主要手段。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、接觸會(huì)意字,體會(huì)漢字造字的奇妙。

  2、認(rèn)識(shí)一字多詞現(xiàn)象,通過(guò)擴(kuò)詞活動(dòng)拓展思維,并積累語(yǔ)言。

  3、學(xué)習(xí)“有……有……還有……”這一句式。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引言導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天呀,文文和樂(lè)樂(lè)他們又逛到語(yǔ)文樂(lè)園里去了,他們又見(jiàn)到了什么好玩的呢?咱們也去看看,也去玩玩游戲吧!

  二、我來(lái)試試

  1、動(dòng)手屋:CAI出示“動(dòng)手屋”,文文和樂(lè)樂(lè)到了“動(dòng)手屋”,這兒有些什么游戲可以玩呢?

  2、拆字游戲。

  (1)CAI出示“艷”字。

  樂(lè)樂(lè):這個(gè)字我們沒(méi)學(xué)過(guò).可是我知道它是什么意思?“艷”字可以拆成“豐”和“色”,色彩豐富,鮮艷美麗。小朋友,你會(huì)這樣玩拆字游戲嗎?

  (2)CAI出示“裕”。嘗試拆字理解,同座互議。指名反饋。

  小結(jié)出:有衣有谷,富裕之家。

  (3)CAI出示“災(zāi)”“功”字。嘗試拆字理解,小組討論。

  指名反饋。(不必要求說(shuō)得很好,意思接近即可)

  小結(jié):室中失火,釀成火災(zāi)。努力工作,就會(huì)成功。

  (4)拓展:樂(lè)樂(lè):小朋友,你還知道哪些像這樣的字呢?(如炎、休、林等)

  3、游戲“花兒開”。

  (1)CAI出示”亮”字,呈花蕊的`形狀。

  (2)誰(shuí)能讓花兒展開花瓣呢?請(qǐng)用“亮”說(shuō)詞,說(shuō)一個(gè)詞,花兒展開一片花瓣。

  (3)這兒還有三朵花沒(méi)有開,誰(shuí)能讓花兒快快開呢?CAI出示“活”“神”“整”三宇。

  (4)學(xué)生分為三大組,每組討論一個(gè)字。

  (5)小組反饋,其他組可補(bǔ)充。

  (6)小結(jié):樂(lè)樂(lè):同學(xué)們可真聰明,幫助四朵花兒開了花,其實(shí)我們學(xué)過(guò)的許多生字都可以“開花”呢!你能再幫一個(gè)生字開花嗎?(學(xué)生以小組為單位試說(shuō))

  4、游戲“找兄弟”。

  (1)CAI出示三個(gè)句子。

 、賵A圓的月亮上有松樹,有星星,還有熊先生和松鼠自己。

 、谛∷墒笤跇渖媳奶。

 、鄯块g里有大人,有小孩,還有兩只可愛(ài)的小狗。

  (2)這三個(gè)句子中有兩個(gè)是兄弟,你能找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)為什么嗎?

  (3)學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)。

  (4)小結(jié):這兩個(gè)兄弟呀,都是含有“有……有……還有……”的句子。

  (CAt打出詞組“有……有……還有……”)你能再幫它們找一個(gè)兄弟,再說(shuō)一個(gè)這樣的句子嗎?

  (5)學(xué)生思考,同座互說(shuō)。

  (6)指名說(shuō),學(xué)生評(píng)。

  (7)把自己想到的句子寫下來(lái),不會(huì)寫的字可用拼音代替。教師巡視幫助。

  三、小結(jié)

  這節(jié)課大家收獲真不少,玩了三個(gè)游戲,學(xué)會(huì)了不少知識(shí),下節(jié)課“探索園”再見(jiàn)吧!

  四、作業(yè)

  和同學(xué)或父母玩“花兒開”游戲。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、展聯(lián)想活動(dòng),豐富想像力。

  2、寫字訓(xùn)練,練習(xí)左中右,上中下結(jié)構(gòu)的字。

  3、大膽想象,學(xué)習(xí)寫話。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、探究與發(fā)現(xiàn)

  1、出示話題:看到月亮,讓我想到……

  2、獨(dú)立思考后,再小組內(nèi)交流。

  3、全班反饋。

  4、動(dòng)筆寫一寫。

  二、寫一寫

  1、出示生字,認(rèn)讀。

  2、說(shuō)說(shuō),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、教師師范“游、魚”。

  4、學(xué)生描紅,教師巡視。

  三、我的作品

  1、教師舉一有趣的事,說(shuō)說(shuō)你們生活中有趣的事吧?

  2、小組內(nèi)交流。

  3、全班交流。

  【板書設(shè)計(jì)】 語(yǔ)文樂(lè)園(六)

語(yǔ)文教案 篇4

  一、單元課文特點(diǎn)

   本單元的四篇課文都是。文章從不同方面介紹了民族文化藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)、獨(dú)特風(fēng)格。文中一些重要的觀點(diǎn)、結(jié)論可以成為鑒賞文藝的理論依據(jù)。文中介紹了許多重要的表現(xiàn)技巧,不但能提高我們的藝術(shù)鑒賞力,也能提高我們的藝術(shù)表現(xiàn)力。文章對(duì)典型的文學(xué)藝術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行了精辟的分析,可以成為我們鑒賞文藝的指南。學(xué)習(xí)本單元,要學(xué)觀點(diǎn),學(xué)方法,從中汲取寶貴的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)。

   歸納是基本的.寫作方法。首先要分類。《我國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展及其規(guī)律》就根據(jù)不同時(shí)代的不同特點(diǎn)將中國(guó)古代小說(shuō)分成許多小類:神話傳說(shuō)、志人志怪小說(shuō)、傳奇小說(shuō)、話本小說(shuō)、演義小說(shuō)、世情小說(shuō)。分類之后是求同,尋求同一大類不同小類事實(shí)的共同點(diǎn),把一系列個(gè)別性事實(shí)的共性抽象出來(lái),概括成一般規(guī)律、原理。如魏晉南北朝的志人志怪小說(shuō),是作為史實(shí),依靠訪問(wèn)、搜集、記錄而成,唐朝的傳奇小說(shuō)則是依據(jù)傳說(shuō),想像、虛構(gòu)、創(chuàng)作而成,二者有很大區(qū)別。但志人志怪小說(shuō)的材料并不是史實(shí),

  實(shí)際是民間傳說(shuō),是無(wú)名氏的口頭創(chuàng)作,其中就包含了想像和虛構(gòu)的成分。這是它與傳奇小說(shuō)的共性,因而同歸小說(shuō)一類,不能把它當(dāng)做歷史看待。根據(jù)我國(guó)古代小說(shuō)發(fā)展的事實(shí),課文運(yùn)用歸納法概括出兩條規(guī)律:一是從民間創(chuàng)作發(fā)展到文人創(chuàng)作,二是從記實(shí)發(fā)展到虛構(gòu)。

   總是以大量確鑿的事實(shí)作為立論的依據(jù),觀點(diǎn)一般都是從大量事實(shí)中概括出來(lái)的!吨袊(guó)藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實(shí)》運(yùn)用繪畫、戲劇、舞蹈、建筑、書法等藝術(shù)門類中的典型事例論述藝術(shù)表現(xiàn)里的全與粹、虛與實(shí)的辯證統(tǒng)一關(guān)系,在把握住不同藝術(shù)的個(gè)性特征之后,運(yùn)用歸納的方法,抽取它們的共性,概括出中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)空間表現(xiàn)的共同特征:由舞蹈動(dòng)作延伸,展示虛靈的空間,講清了藝術(shù)中以粹概全、虛實(shí)相生的道理。

  注重具體分析。《中國(guó)藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實(shí)》運(yùn)用比較的方法剖析了洪防思、王漁洋和趙執(zhí)信三個(gè)人對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)中全與粹、虛與實(shí)相互關(guān)系認(rèn)識(shí)上的差異,從而揭示了他們各自的藝術(shù)主張的不同實(shí)質(zhì):洪防思重視“全”而忽略了“粹”,是自然主義;王漁洋看重“粹”而忽視了“全”,是形式主義;趙執(zhí)信主張以粹概全,這是中國(guó)藝術(shù)傳統(tǒng)中的現(xiàn)實(shí)主義。尤其注重因果分析!墩f(shuō)“木葉”》就著重分析了中國(guó)古典詩(shī)歌用“木葉”而不用“樹葉”又由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因,從而闡發(fā)了古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示的特質(zhì)。

  二、單元教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文中的幾個(gè)重要的文藝學(xué)觀點(diǎn),把握文章的精髓。

  2.學(xué)習(xí)從個(gè)別事實(shí)中概括出一般規(guī)律的推理方法和運(yùn)用規(guī)律解釋事實(shí)的演繹推理的方法,從而深入理解中事實(shí)材料、理論材料同科學(xué)觀點(diǎn)的關(guān)系,具體而深刻地掌握科學(xué)結(jié)論,做到融會(huì)貫通。

   3.學(xué)習(xí)類推的方法,做到觸類旁通,舉一反三,在拓展練習(xí)中運(yùn)用文藝學(xué)觀點(diǎn)觀察、分析、解釋一些文學(xué)藝術(shù)現(xiàn)象。

   4.學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的表現(xiàn)技巧,提高文藝鑒賞能力和文學(xué)創(chuàng)作能力。

   三、單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

   社會(huì)科學(xué)論文中的術(shù)語(yǔ)很多,對(duì)科學(xué)術(shù)語(yǔ)不但要精確理解其抽象的概念含義,還要了解它在文中指涉的具體內(nèi)容。例如“再創(chuàng)造”就是一個(gè)文藝學(xué)術(shù)語(yǔ)。《重新創(chuàng)造的藝術(shù)天地》一文結(jié)合詩(shī)歌欣賞對(duì)這個(gè)術(shù)語(yǔ)作出了具體的解釋:“再創(chuàng)造的主要方式是想像活動(dòng)”;“讀者通過(guò)想像正確地把握住詩(shī)人的藝術(shù)構(gòu)思,并且豐富地再現(xiàn)詩(shī)人創(chuàng)造的形象”;再創(chuàng)造“不單是了解詩(shī)人的感情活動(dòng),而且寄托自己的情思,或者重溫自己曾經(jīng)有過(guò)的情感的經(jīng)歷”,“希望通過(guò)詩(shī)的形象產(chǎn)生感情上的共鳴”。這個(gè)解釋已經(jīng)把再創(chuàng)造的性質(zhì)、方式和作用說(shuō)得很細(xì)致、很清楚了。但我們還不應(yīng)滿足于這樣的解釋。文章通過(guò)對(duì)三首詩(shī)的欣賞,進(jìn)一步具體說(shuō)明了再創(chuàng)造的內(nèi)涵:欣賞中的想像活動(dòng)圍繞詩(shī)中形象展開;詩(shī)中的'形象和情感,通過(guò)讀者自由的想像得到了顯現(xiàn);在想像活動(dòng)中,欣賞者可以將自己或聯(lián)想到的其他人物“移人”,從而創(chuàng)造出生動(dòng)的畫面。結(jié)合文中這些具體的論述和說(shuō)明可以全面透徹地理解科學(xué)術(shù)語(yǔ)的意義。正確理解并闡發(fā)重要的科學(xué)術(shù)語(yǔ),吃透科學(xué)觀點(diǎn),是本單元教學(xué)重點(diǎn)。

   課文中有些古代的文藝學(xué)術(shù)語(yǔ)如“全”、“粹”、“虛”、“實(shí)”,意思比較玄虛,哲學(xué)意味又很重,令人覺(jué)得深?yuàn)W難懂。還有些形象化的說(shuō)法,如“舞蹈精神”、“泡”、“猜”似乎只可意會(huì),不可言傳。要準(zhǔn)確、清晰地理解這類語(yǔ)言,就要從上下文中找到相關(guān)語(yǔ)句,從中發(fā)現(xiàn)定義線索、喻義線索、同義線索、反義線索,通過(guò)關(guān)聯(lián)性的判斷,作出切合文意的合理的解釋。上下文中有語(yǔ)言的解釋因子。在理解艱深的概念、語(yǔ)句時(shí),要有語(yǔ)境意識(shí)。如《我國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展及其規(guī)律》談到史傳文學(xué)“實(shí)錄”的經(jīng)驗(yàn)。如果望文生義我們會(huì)把“實(shí)錄”理解為“據(jù)實(shí)記錄真人真事”的意思。但如果寫小說(shuō)不要虛構(gòu)而只是據(jù)實(shí)記錄真,真事,這樣的小說(shuō)也就不成其為小說(shuō)了。文中的“實(shí)錄”講的是對(duì)人的看法和描寫的方法,這就是“愛(ài)而知其丑,憎而知其善,善惡必書”,因而如“明鏡照物,妍媸畢露”。這是一種高明的寫人藝術(shù),可以塑造真實(shí)豐滿、有血有肉的藝術(shù)形象。這里的“實(shí)錄”,同寫真人真事,不允許虛構(gòu)具有截然相反的意義。遇到難懂的語(yǔ)言時(shí),應(yīng)充分利用上下文中的解釋因子,求得確切、圓滿的解釋。

   本單元能力訓(xùn)練重點(diǎn)是融會(huì)貫通,觸類旁通。融會(huì)貫通指對(duì)讀物全面而透徹地理解。閱讀本單元的四篇文藝學(xué)論文,要求能夠通過(guò)分析與綜合,把文章中的各個(gè)部分貫穿起來(lái),把握各部分之間的聯(lián)系,從而吃透它的精神實(shí)質(zhì),達(dá)到融會(huì)貫通。分析與綜合是十分重要的思想方法和讀寫方法。閱讀中的分析綜合要求我們?cè)谒季S中去粗取精,去偽存真,由表及里,由此及彼,進(jìn)行細(xì)致而深入的研究,從而把握文章的精髓。觸類旁通,舉一反三,是一種類推的能力。具備了這種能力,能使我們由已知向未知進(jìn)軍并有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。訓(xùn)練中,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用演繹和類比的方法,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

   四、單元教學(xué)設(shè)計(jì)

   本單元教學(xué)可采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師通過(guò)示范、點(diǎn)撥、答疑指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),吃透理論觀點(diǎn),培養(yǎng)分析能力。課堂討論采取開放式,鼓勵(lì)各抒己見(jiàn),求同存異。學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn),要密切結(jié)合實(shí)際,運(yùn)用課文和課外的實(shí)例,印證、說(shuō)明觀點(diǎn);又能運(yùn)用理論觀點(diǎn)解釋一些文學(xué)藝術(shù)現(xiàn)象,重在培養(yǎng)實(shí)感,積淀審美經(jīng)驗(yàn)。本單元安排大量遷移練習(xí),有助于進(jìn)一步吃透幾個(gè)重要的文藝學(xué)觀點(diǎn),訓(xùn)練文藝鑒賞能力。

語(yǔ)文教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、流利、有感情的朗讀課文。讀好長(zhǎng)句:有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。

  2、抓住“湛藍(lán)、透亮”兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)拉薩天空的美,重點(diǎn)講解課文的第二段。

  3、品讀語(yǔ)言,體會(huì)作者對(duì)拉薩湛藍(lán)、純凈的天空的贊美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  重難點(diǎn):

  品讀語(yǔ)言,體會(huì)作者對(duì)拉薩湛藍(lán)、純凈的天空的贊美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  課前準(zhǔn)備:

  PPT課件

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、聽(tīng)寫生字詞。(先寫在黑板上蓋住)

  湛藍(lán) 透亮

  純凈 明潔

  讓人神往

  藍(lán)晶晶

  二、導(dǎo)入課文

  1、齊讀課題。細(xì)心的你們也許可以發(fā)現(xiàn)課題中的“天空”用藍(lán)色粉筆書寫,想一想這是為什么呢?

  2、是的,天空在我們的眼中是那么的美麗。拉薩的天空又是什么樣子的呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

  三、拉薩的天空——湛藍(lán)、透亮

  (課件出示第一自然段)

  學(xué)習(xí)提示及要求:

  1、哪些詞語(yǔ)是寫拉薩的天空的?它們什么意思?

  2、我學(xué)會(huì)了句子的.什么用法?

  3、拉薩的天空為什么總是那么湛藍(lán)、透亮呢?

  學(xué)生回答:喜歡“湛藍(lán)”、“透亮”兩個(gè)詞語(yǔ),順勢(shì)讓學(xué)生理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。通過(guò)比喻句的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白在用比喻句的時(shí)候是為了表達(dá)的需要,當(dāng)作者在說(shuō)明的時(shí)候,就會(huì)用比喻句來(lái)進(jìn)行形象生動(dòng)的說(shuō)明。

  “拉薩的天空為何總是湛藍(lán)、透亮?”通過(guò)講解讓學(xué)生明白句子與句子之間是有一定聯(lián)系的。

  4、把這個(gè)句子讀好嗎?(課件:那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮,好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。)指導(dǎo)朗讀。

  四、拉薩的天空——純凈、明潔

  拉薩的天空還會(huì)是什么樣子的呢?

  1、(課件:在拉薩,人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手能摸到藍(lán)天。有人說(shuō)“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”,這話真是太妙了。)

  學(xué)習(xí)提示及要求:

  1、真的能“碰到”“摸到”藍(lán)天嗎?

  2、“這話”指什么話?

  3、你覺(jué)得拉薩的天空“妙”在哪兒?

  拉薩的天空還“妙”在何處?

  (課件:有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。)指導(dǎo)朗讀。

  五、拉薩的天空——讓人神往

  這么美的天空真是讓人流連忘返,讓我們?cè)賮?lái)看一組圖片吧。

  (課件出示圖片)

  1、如果你在這樣的藍(lán)天下,你會(huì)想些什么?你會(huì)干些什么?

  2、(課件出示:拉薩的天空藍(lán)得讓人神往,它把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍離開。)

  指導(dǎo)朗讀。

  六、拉薩的天空——藍(lán)晶晶

  1、拉薩的天空讓人如此神往,每年都有數(shù)萬(wàn)游客慕名而來(lái),除了拉薩那美得讓人神往的天空之外,還有一處的古代建筑——布達(dá)拉宮。

  (課件出示兩張對(duì)比的布達(dá)拉宮照片)

  2、這兩張照片有什么不同?看了這兩張照片后你有什么感受嗎?

  3、沒(méi)有了藍(lán)天的映襯布達(dá)拉宮會(huì)怎么樣?所以說(shuō),有了這藍(lán)天,依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加——雄偉、壯麗,沒(méi)有了這藍(lán)晶晶的天空,布達(dá)拉宮定會(huì)失去一半的美。

  4、讓我們一起來(lái)讀讀吧。

  七、總結(jié)

  1、拉薩的天空美在它的湛藍(lán)、透亮、美在它的純凈、明潔,還美在它的離地面很近,所以讓人神往,讓依山而建的布達(dá)拉宮顯得的雄偉、壯麗。湛藍(lán)的天空仿佛是“圣地的窗簾”。

  2、(課件:在藏語(yǔ)中,拉薩是圣地的意思,那么,這湛藍(lán)的天就是圣地的窗簾了。)

  齊讀這句話。

  八、配樂(lè)讀課文。

  九、作業(yè)設(shè)計(jì)

  填空:

  1、一年四季,不管風(fēng)吹雨打,交警叔叔總是( )。

  2、在春天,不管是小草還是鮮花,總是那樣( ) 。

  3、教室里,同學(xué)們不管是聽(tīng)課還是做作業(yè),總是那么( )。

  仿寫:

  公園里的花朵有了綠葉的映襯顯得更加的xxxxxxxx;湖邊的樹叢有了假山的對(duì)照顯得更加的xxxxxxxx。

  我能仿照上面的句子再寫一句?

  xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

  十、板書設(shè)計(jì)

  湛藍(lán)、透亮

  7.拉薩的天空 純凈、明潔

  讓人神往

  藍(lán)晶晶

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