【精品】語文教案范文集合9篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾�的調整。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的語文教案9篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　內容預覽：

　　現(xiàn)代文閱讀總復習（24－35課時）

　　（一）現(xiàn)代文閱讀試題考查內容與形式

　　中學考試中的現(xiàn)代文閱讀篇目一般選自課外，記敘類文章是初一階段的重點，也是中考的重點，命題側重考查對文章內容的積累運用、感知理解、揣摩體味等方面。

　　（二） 現(xiàn)代文閱讀試題答題方法

　　1、基本要領： 整體把握，順藤摘瓜

　　2、步驟：（讀文章共兩遍）

　　第一遍：先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；[宜快]

　　第二遍：再結合試題（順藤）找到相關的段、句，深入理解文章，

　　找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，并回讀檢查]

　　（三）掌握常見題的解題技巧和注意事項：

　�、俜e累運用部分一般考查字詞的'注音、解釋，成語和名言警句的背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對于確實未見過的陌生詞語可結合語境（上下文）揣摩分析。

　　②問指示代詞這、那所指內容：多從代詞前面文字中找答案。

　�、蹎栒Z句、語段的作用： （要從兩方面考慮）

　　一從結構上，常起A承上啟下過渡、B總領下文或C總結上文的作用；

　　二從內容上，常有A開篇點題，B設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨（畫龍點睛）等作用。

　　④問文章、段落的結構形式： 注意總分式（A總分、B分總、C總分總）； 層進式；并列式。

　　⑤問文章線索：注意那些在文中多次出現(xiàn)的字眼。

　�、迒栁亩未笠猓赫抑行木洌�注意段首句、段尾句。（如無中心句）歸納段意： 本段（概括或具體）寫了誰--干什么。 （或什么--怎么樣）

　　⑦問語句含義：要從文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。

　�、鄦栁恼聦懽魈厣�：可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮。

　�、釂栭喿x后的體會見解：要注意觀點正確、健康，注意言之有理。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，學習老科學家那位科學事業(yè)無私奉獻的偉大 精神。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　1、通過對文章細節(jié)描寫的理解，體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。

　　2、理解透、盤、吐、蜷抬幾個動詞，并能準確運用。

　　教學準備：

　　南美洲毒蛇的錄像畫面。

　　教學過程：

　　一 談話導入，揭示課題。

　　1.播放有關南美洲毒蛇的錄像。同學們，看到這些畫面，你想到了哪些詞語?

　　2.打開書看課文是怎么描寫這種蛇的。

　　3.齊讀這句話。(投影出示)

　　這條蛇非常大，是灰色的，蜷在籠子中，像盤著的繩子，足有五六圈兒，小小的腦袋抬得高高，細長的舌頭不時吐出來，三角眼透出令人恐懼的兇光。

　　4、多么可怕的毒蛇，不少人因被它咬傷而死去。為了研究抗御這種毒蛇的辦法，造福人類，許多科學家用它來做實驗，想揭開其毒性的秘密。卡爾o施密特博士就是其中一位。但不幸的是，在用這種毒蛇做實驗的時候，他不小心被蛇咬傷了。那是怎樣的情形啊，請大家放聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象當時的情景

　　二 自由讀文，了解內容

　　1、讓學生借助拼音自由練讀課文，讀準字音，讀通句子，交流認識的生字和多音字。

　　2、同桌互讀課文，糾正讀音、語氣、停頓等方面存在的問題。

　　3、指名接讀課文，思考：課文寫了件什么事?

　　三 抓住重點段落，讀懂課文

　　1.學生默讀課文，明確要求。練習默讀，做到不出聲、不指讀、不動唇、有速度、能思考。標記出文中關鍵的詞句。思考：課文哪幾段具體寫了博士做記錄的情景?

　　2、重點句子解析。

　　施密特先生覺得傷口劇烈地疼痛，四肢麻木，身體不能動彈，他知道自己中了蛇毒

　　毒蛇咬人時，咬壞肌肉，同時放出毒液。蛇毒多為神經性毒液，毒性強。毒液，先麻醉神經，使人身體不能活動，繼而使身體器官喪失功能，最后腦部充血而死。卡爾o施密特博士作為研究蛇的動物學家，當然懂得這些常識。當他感覺到傷口劇痛，四肢麻木時，清楚中蛇毒了。

　　3、他想：完了，難道就這么死去嗎?不!我應該再做些什么

　　這段關于施密特被蛇咬后的心理描寫，真實地刻畫出老科學家犧牲前的心態(tài)。他知道中毒了，在打不通電話后，他知道沒人能救他，結果只有一個，就是死。但是，多年科研實踐鍛造出的堅毅、奉獻的品格使他臨危不懼。他認為自己被蛇咬，正是一次特殊的實驗用自己身體做實驗品進行蛇咬傷生理反應的課題實驗。于是他果斷而堅定地在心中說不，要再做些什么這里用省略號，使人不言而喻，就是記錄蛇咬傷后的生理現(xiàn)象與感受，為后人留下研究資料。這些心理，是老科學家堅持記錄直至犧牲的強大的內驅力，是他高尚人格的反映。

　　4、在被蛇咬傷5個小時以后，卡爾o施密特博士手中的筆落在地上，他停止了呼吸。

　　5個小時后，足見時間之長�？梢韵胂螅�在漫長的時間里，老科學家該忍受了多么大的痛苦，也可猜到老科學家的實驗記錄該多么艱難。讀者聯(lián)系上文不難知道，他記下了體溫的變化，器官功能的變化，血液的變化，體力的變化等等。這是在疼痛中的記錄，是在知覺逐漸消失中的記錄�？�爾o施密特是多么堅強的科研工作者，有多么崇高的令人折服的品格!句子不直接寫死了，而寫手中的筆掉在地上，表明老科學家科研至死，堅持記錄到生命最后一刻，也反映作者不忍用死這個字眼去記敘可敬的科學家。

　　四.指名朗讀水平較高的學生讀第4、5自然段。

　　說說看到實驗室內發(fā)生的一切，你最強烈感的受是什么?針對像往常一樣這個詞重點討論：一是這次實驗真像往常一樣嗎，二是哪些方面的確像往常一樣，三是為什么博士能在這個實驗中表現(xiàn)得像往常一樣。

　　五.激情提升，延伸表達。

　　這份資料將為研究毒蛇作貢獻，這是用生命換來的，所以課文作者發(fā)出這樣的贊嘆齊讀最后一句話。

　　六 延伸課文，適當拓展

　　1.把自己最想對博士說的一句話寫下來。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、深刻體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。

　　3、認識9個生字，會寫12個生字。

　　教學重、難點：

　　1、深刻體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。

　　2、認識9個生字，會寫12個生字。

　　教學過程：

　　一 有感情的朗讀課文。

　　說說看到實驗室內發(fā)生的一切，你最強烈的感情是什么?

　　二 小聲讀課文。

　　小組內討論(1)這次試驗真得像往常一樣?

　　(2)那些地方確實像往常一樣?

　　(3)為什么博士能在這次試驗中表現(xiàn)得像往常一樣?

　　三 全班交流互動。

　　四 同桌互動。

　　說說施密特博士的哪些行為最使你感動。

　　五 完成課后選擇詞語填空。

　　六 認讀生字。

　　1、 容易寫錯的字：博

　　2、 左右結構的字，書寫時都是左小右大，結構安排要合理。

　　七 作業(yè)：

　　找一些為科學事業(yè)做出貢獻，甚至獻出生命的科學家的故事來閱讀。

　　開天辟地

　　教學目標

　　1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

　　教學重點、難點

　　1、教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　2、學后能用自己的話講述這個故事。

　　教學過程

　　一、故事導入

　　1、簡介中國的神話故事。

　　2、交流課前部分資料，以我記憶中的神話故事為題，選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學們聽。

　　3、今天，我們要學習的課文就是我國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。

　　4、板書課題：開天辟地

　　解釋課題 齊讀課題 質疑課題

　　5、盤古究竟是怎樣開天辟地的呢?生帶著問題自讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求：

　　(1)讀準生字的讀音，認清字形。

　　(2)標出小節(jié)號，把課文讀通順。

　　(3)畫出生字新詞，想想它們在句子中的意思，

　　2、檢查字詞學習情況。

　　(1)讀詞語

　　(2)分小節(jié)讀課文，隨機進行字音及斷句的.指導。

　　(3)交流已理解的詞語。

　　(4)同桌合作檢查課文朗讀情況。

　　(5)感知文意：這篇課文主要講了什么?

　　三、精讀課文

　　1、在盤古還未開天地前，天地是什么樣子的?指名讀第1小節(jié)。

　　(抓住混沌一團，大雞蛋兩個詞讓學生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景)

　　2、盤古是怎樣開天辟地的呢?認真默讀第2到5小節(jié)，感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

　　(1)交流。

　　(從一使勁、大雞蛋裂開了一條縫等處體會到盤古身軀的高大及力量的無窮;從左手持鑿，右手握斧，猛劈猛鑿、巨石崩裂等詞體會盤古對光明的向往及創(chuàng)造新世界的決心，同時體會開天辟地的艱難，從也跟著長高、一萬八千年等處體會到盤古意志的堅定，形象的高大。)

　　(2)你能把你的感受讀出來，讓人通過你的讀了解盤古的偉大嗎?

　　(3)指導朗讀，出示句子。

　　輕而清的東西冉冉上升，變成了天;重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

　　這兩個句子有什么特點?這樣寫有什么好處?

　　(句子中有反義詞，分別是輕而清重而濁，冉冉上升慢慢下沉，天地等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫出了天與地的不同。)

　　3、過渡句，幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。

　　4、老師很喜歡這一段，尤其是讀到精疲力竭含著微笑 臨死這幾個詞時就特別感動，你有沒有這樣的感覺?你為什么感動呢?

　　(盤古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多么偉大的心靈呀!)

　　5、讓我們懷著這種感動齊讀全文。

　　四、小結

　　第二課時

　　一、回顧復習

　　1、學生讀課文，回顧所學內容。

　　二、練習復述

　�、偻�座練說。 ②指名在全班復述，然后評議。

　　三、拓展文本，創(chuàng)編詩歌

　　1、盤古開天地只是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢?從中你又有何想法呢?

　　板書：豐富的想象

　　2、仿寫詩句

　　我想把手撫在茂盛的花草樹木上

　　這樣就能摸摸盤古的汗毛。

　　我想，

　　這樣就能。

　　四、摘抄課文中的好詞佳句。

　　五、搜集神話故事，與伙伴們一起分享神話的精彩。

語文教案 篇3

語文教案 篇4

　　●教學目標

　　知識目標

　　1.積累詞語。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。

　　2.了解寓言的文體特點及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關文學常識。

　　3.分析寓言的故事情節(jié)，領悟所蘊含的道理。

　　能力目標

　　1.學習閱讀寓言的方法。

　　2.從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。

　　3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過續(xù)編或自編進行想像思維訓練。

　　德育目標

　　聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。

　　●教學重點

　　誦讀;教給學生“通過品味關鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。

　　●教學難點

　　聯(lián)系生活經驗，選定角度靈活理解寓意。

　　●教學方法

　　1.誦讀法。通過跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節(jié)，理解關鍵語詞的表達效果。

　　2.自讀與點撥相結合。所選四則寓言故事精短，構思新巧，且很富趣味，通過藝術地設計提問，把學生引入故事情境，激活學生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的內容和感受人生哲理。

　　3.探究拓展法。通過探究、比較性題目的設計，如將故事情節(jié)作改變、刪節(jié)，看表達效果的變化等，拓展想像空間，訓練學生的思維能力。

　　●教具準備

　　多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義

　　●課時安排

　　2課時

　　●教學過程

　　第一課時

　　[教學要點]

　　師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意;指導學生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構思和擬人手法。

　　[教學步驟]

　　一、導語設計

　　(選講《伊索寓言》中的.故事導入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等)同學們，這個饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?(學生回答，教師明確：《伊索寓言》)那么，誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢?(學生講述)今天，我們一起學習《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學們從閱讀提示中圈點出有關寓言和《伊索寓言》的知識要點。

　　二、資料助讀

　　投影顯示：

　　1.寓言

　　寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學樣式。篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

　　寓言最突出的特點是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。17世紀法國寓言詩人拉·封丹說過：“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂�！�

　　寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

　　2.伊索和《伊索寓言》

　　相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事。公元前5世紀末，希臘寓言開始歸于他的名下。

　　《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。

　　三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》

　　1.學生自由誦讀，思考：恰如寓言詩人拉·封丹對寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結構安排上有何特色?

　　教師明確：第一段講述故事，第二段點明寓意。

　　2.研習寓言的故事部分，感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。

　　 反思

　　依照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的遷移能力，發(fā)揮學生的語感和思維，發(fā)展個性，健全人格。我在這堂課的學習中，重視體現(xiàn)學生的遷移能力的訓練。

　　1、首先開啟學生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒，讓學生很想了解寓言和其寫法。

　　2、點擊學生的興奮點，通過改編寓言讓學生了解到原來寓言的寫作其實很簡單，就是取決于作者想告訴人們一個什么道理，依照寓意來布置寓言故事情節(jié)。學生個個躍躍欲試。

　　3、聯(lián)想與課外遷移，通過前幾步到了自編寓言時就水到渠成了讓學生主動地自主探究，合作交流(少數(shù)學生合作完成一篇)，主動參與，挖掘學生的潛能，局部學生寫出了如《北風與太陽》、《狼與驢》等很有內涵的寓言。

　　4、體現(xiàn)教學機智，學生在我安排自編寓言時，有局部學生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時，我就順水推舟加了除了我給的四個寓言題目之外可以自擬題目，學生的發(fā)明力與主人意識得到了充沛尊重，提高了他們寫作的積極性。

語文教案 篇5

　　一、說教學設想;

　　二、說教學流程;

　　三、說板書設計。

　　【教學設想】

　　一、總體教學設想

　　1、把握新教材特點，理解本課編排的目的。

　　2、知曉學生學情，為共同學習奠基。

　　3、與學生同閱讀課文，同在一個平臺上探討人生的哲理。

　　4、在自讀中感知，在合作中領悟，在探究中啟迪，在實踐中運用。

　　5、注重讀寫過程的評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，張揚個性，亮出自己。

　　教學設想闡述：

　　1、把握教材特點，理解課文編排目的：

　　(本課選自人教版教材七冊語文上冊第一單元第二課。是一篇學讀課文。這篇課文是著名的美國作家莫頓·亨特寫的。它主要是寫了作者回憶自己童年8歲時一次“脫險”的經歷，其中蘊含的生活哲理──人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個個小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。)

　　整個第四學段的教材編排的依據(jù)是《語文課程標準》，教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系，內在線索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會。而本課是屬第一板塊：人與自我。這個單元都是談人生。寫的都是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些課文，其主要目的是引導學生體味人生，關愛生命。)

　　2、知曉學生學情，為共同學習奠基：

　　(從教材的編排特點，看本課，它是新教材的第一篇學讀課文，它是第一二單元人與自我中的主要課文。作為一篇學讀課文，教會學生讀書，即教給學生讀書的方法這是最主要的。而面對剛進入第四學段的(初中)學習生活的學生，從教育心理學的分析看學情：其一，天真、活潑，富于表現(xiàn)力。其二，面對著帶有故事情節(jié)的課文，喜歡讀。其三，喜歡討論，喜歡發(fā)問，喜歡探究。其四、喜歡說自己的故事。然而難點是對一件事或一個活動中蘊含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。

　　面對學生學情的分析，教師要充分發(fā)揮學生的長處，采用多種學習方法引導、和學生同攻難關。為共同學習奠定良好的基礎。)

　　3、與學生同閱讀課文，同在一個平臺上探討人生的哲理：

　　(因為本文就是通過作者在童年時爬懸崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困難，就應在懸崖上走下一樣，“走一步，再走一步”。那在教學中，我們要充分利用文字材料，共同的人生體驗，和學生同在一個平臺上，同讀課文，同探討人生的哲理。)

　　4、在自讀中感知，在合作中領悟，在探究中啟迪，在實踐中運用：

　　(通過學生自主、合作、探究的學習方式，閱讀、討論、探究本課蘊含的人生哲理;這樣的例子在我們的人生道路上會有嗎，我們應怎樣對待?這個故事的主要敘述的情景是什么?我遇到困難的情景是什么?作者想到了什么，我想到了什么?一是要讓學生知道要多讀，讀出味，才能懂其意;二是要領悟文章的內容所蘊含的意義，要多思，三是要多說，在實踐中學習語文，讓學生通過教師的橋梁，和作者莫頓·亨特進行心與心的對話。

　　在語文實踐活動中從讀到寫，以讀帶寫，以寫促讀，談談自己對生活的憧憬、體驗和思考。)

　　5、注重讀寫過程的評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，張揚個性，亮出自己：

　　(學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更重要體現(xiàn)在學生學習過程中。所以，要依據(jù)《語文課程標準》的評價標準，在課堂教學過程中，形成師生評價，生生評價。師──生──作者──課文之間的共同學習、探討的和諧氣氛，得到情感的熏陶，獲得美的享受。以情感態(tài)度和價值觀貫穿整個教學的始終，在學習過程中處處發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，激勵學生展現(xiàn)自我，亮出自我。

　　本課教學設想的目的，學生閱讀本文后，知曉我們生活中的每一個腳印都能折射出人生的哲理。生活處處有語文，語文處處是與生活相聯(lián)系的。)

　　二、具體教學設想

　　1、教學目標：

　　⑴ 自讀、合作讀、探究讀，提高學生的朗讀能力;感知課文內容，復述故事情節(jié);悟出其中所蘊含的人生哲理。

　　⑵ 從課內到課外，舉一反三，運用感知的方法，拓展閱讀汪國真的詩，品出詩的哲理。

　�、� 從讀到寫，和學生共同結合自己人生中遇到的困難經歷及怎樣處理的，是教訓還是經驗或二者皆有之，寫成短文。

　　(教學目標的設計：

　　一、體現(xiàn)語文學習的整體性，工具性與人文性的形成整體;聽說讀寫形成一個整體;課內和課外閱讀形成一個整體;教、學的方式方法形成一個整體。

　　二、科學地安排了學習序列：讀：一讀，自主讀，二讀：合作讀;三讀，探究讀;四讀，拓展讀;寫：結合自己的人生體驗談體會。從讀到寫，符合人的思維特征，符合語文教學的特點，符合提高學生語言表達能力教學質量的要求。從課內到課外，體現(xiàn)教學的整體性。

　　三、切合學生的實際理解能力;四、明確、清晰，便于落實和檢測。體現(xiàn)了本課學習的特點：讀寫結合，以讀帶寫，以寫促讀。)

　　2、教學重點：

　　誦讀課文，復述故事，悟出“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理。

　　3、教學難點：

　　聯(lián)系自己的生活實際，從一件事中能悟出人生的哲理。

　　4、課型：

　　讀寫結合課。

　　5、教學時間：

　　一節(jié)課。

　　(教學時間的分配：要根據(jù)學生的學習情況進行隨機調控。)

　　6、教學策略：

　　問題策略、多讀策略、與文本對話策略、合作學習策略、讀寫結合策略。

　　7、教學方法：

　　情境法、誦讀法、討論法、讀寫結合法、評價法。

　　8、學習方法：

　　誦讀法、復述法、討論法、讀寫結合法、評價法。

　　9、課前準備：

　�、� 預習課后的“讀一讀，寫一寫”，結合課文想想這些詞語的意思。

　　⑵ 想想第一課與這課有什么聯(lián)系?

　�、� 閱讀這一課，你有哪些問題，請寫在紙條上，交與科代表。

　　(此環(huán)節(jié)主要目的是：培養(yǎng)學生認字寫字能力，培養(yǎng)學生的自學能力，提問和思考問題的能力。同時也是教師了解學情的一個重要環(huán)節(jié)。并把學生在預習中提出的`問題，整理歸類，放在與之相適應的教學環(huán)節(jié)研討。)

　　【教學流程】

　　語文教學過程設計的目的：葉圣陶先生說：“語言文字的學習，就理解方面說，是得一種知識，就運用方面說，是養(yǎng)成一種習慣;這兩方面必須連成一貫;也就是說，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運用。”。所以說語文教學過程是學生在教師組織下認識語言世界的過程，在這一過程中，經過嚴格而有高效的言語技能訓練，學生習得理解和運用祖國語言文字的能力，同時受到情感的熏陶和人格的感染。

　　一、課前導入，創(chuàng)設情景，和學生共同走進美國作家莫頓·亨特的回憶中

　　運用學生閱讀前一課《山那一邊》的感悟 、學生的生活、理想和這課的聯(lián)系，采用抒情性的語言，和學生共同走進課文的情景中，共同尋找人生的哲理。激發(fā)學生閱讀和探討問題的興趣。

　　二、自主閱讀課文，整體感知課文，復述主要故事情節(jié)

　　1、學生放開聲音朗讀一遍課文后，再默看一遍課文：

　　這個環(huán)節(jié)的設計意圖是：是學生才進入新課文，雖前面已進行了預習，但學生在課堂上，放開聲音運用普通話朗讀課文，一是檢查學生對課文朗讀是否暢通。這實際上是工具性也既是基礎知識的落實，也是落實單元教學的要求，提高學生朗讀能力;二是默看課文，學生經過一次高聲朗讀后，進入靜靜地思讀階段，也實際上在對課文的故事情節(jié)“疏理”階段，注重學生思維過程的培養(yǎng)。為下面復述故事主要情節(jié)而打下基礎。

　　2、學生復述故事：

　�、� 照原文順序復述。

　�、� 創(chuàng)造性的復述：

　�、� 選擇自己所喜歡的情節(jié)。

　�、� 可以命小標題似的復述。

　�、� 將故事中人物沒有說完或在行動上沒有完成加之合理的想象進行復述。

　　(這個環(huán)節(jié)既是知識轉化為能力，書面語言變口頭語言的訓練;又是對課文整體感知的一個語文實踐活動。復述故事，可以同座進行，這樣就能達到全員參與，然后讓一兩名同學在全班復述。這既是體現(xiàn)培養(yǎng)學生對讀本整體感知、概述、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，又是學生的多元性、閱讀的多元性得到體現(xiàn)，它實際上也是學生的個性培養(yǎng)。)

　　三 、悟讀，合作討論作品中“我”爬懸崖的動作描寫、心理活動描寫和父親鼓勵“我”“走一步，再走一步”具體動作化的語言及所折射出的哲理

　　(這個環(huán)節(jié)實際上是上一個教學過程的繼續(xù)。在感知了全篇課文的故事情節(jié)時，還要通過這個故事情節(jié)知其它所蘊含的哲理，這是本課文要達到人文教育的主要目的。但這個過程也是一個潛移默化的過程，它不是枯燥的說教，也是通過學生的語言實踐活動來實現(xiàn)的。其中學生在預習中提出的問題可結合課文討論體會。)

　　1、分角色朗讀“我”爬懸崖的經歷。

　　(特別對課文中所涉及的對懸崖、“我”、父親的話描寫的詞語要有一種體驗的讀，要讀出味來。)

　　懸崖的高、險：懸崖聳立、垂直的峭壁、大約二十來米高、(“我”眼中的懸崖)高不可攀的險峰。

　　“我”的身體狀況：八年來一直有病;瘦骨嶙峋。

　　爬懸崖(半山腰)：冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、幾乎暈到、軟弱地哀求、頭暈目眩 、啜泣。

　　環(huán)境描寫：暮色開始四合、暮色蒼茫，天上出了星星，懸崖大地越來越暗。

　　父親的語言：“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到。”

　　2、分組閱讀討論：

　　(可以以學生在預習中提出的問題設置討論題。)

　�、� 作者描寫懸崖及“我”眼中的懸崖是怎樣的?

　　⑵ 作品中的“我”的是一個什么樣的“我”，在爬懸崖中的表情及動作說明了什么?

　　⑶ 父親在文中是一個什么樣的形象?

　　3、各組選一名同學發(fā)言。

　　四、探究學習最后一段，研討這次“脫險”經歷所蘊含的哲理

　　(這一段是文章的宗旨所在，是引起作者值得回憶的價值所在。也同時是學生學習的難點。因為剛進初中的學生，對事情所蘊含的“哲理”比較陌生，老師可舉一些學生所常見的例子，來理解“哲理”。如學生最熟悉的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”想想這句話蘊含的道理?運用探究式的學習方式，想想本文故事說明一個什么道理?這個學習過程同樣應在讀中體會、感悟。師生共同結合自己人生道路上成功與失敗的例子，引導學生明白生活中蘊含的哲理。這樣師生互動，生生互動，就能化難為易。)

　　1、集體朗讀最后一段，勾勒出段中你覺得重要的句子。

　　2、師生互動，對“每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時……我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步。直到抵達我所要達到的地方�！苯Y合自己的體驗談體會。

　　五、拓展閱讀課文后面汪國真的詩，請同學們想想我們得到一點什么?

　　1、集體閱讀，感悟詩意。

　　詩人采用對比手法，說明意志對人是很重要�！按瓜骂^顱”是預示遇到困難，低頭沉思。是為了更好地迎接困難。

　　2、自由發(fā)言，談談從詩中想到了什么 ?

　　(這個環(huán)節(jié)，是課內閱讀與課外閱讀的整合。體現(xiàn)閱讀課教學在通過課內閱讀的方法，把它運用在課外閱讀上，既是方法的運用，又是學生閱讀多元性的展示，個性的發(fā)展。因為這個單元的課文內容都是談的人生，“人與自我”，我的夢想是什么樣，在人生的道路上，遇到困難怎么辦?這里再一次閱讀汪國章的詩，無疑又是一次對人生的感悟。)

　　六、讀寫結合

　　學了本文后，敘寫自己遇到的一次困難，來說明一個道理的短文。

　　(這個教學環(huán)節(jié)的設計，是本節(jié)課讀寫結合的最后一個終點站。因為這篇課文是寫的作者親身體驗的一件事，它對學生有著直接的指導意義。從讀到寫，既開源，又導流。以讀帶寫，以寫促讀，是讀寫結合的特點。而這篇課文從故事的敘述，到揭示蘊含道理的過程，對學生寫作有很大的幫助。實質上是工具性和人文性統(tǒng)一的再一次體現(xiàn)。)

　　七、課堂教學結尾，再次創(chuàng)設情景，情感的熏陶，在人生道路上同啟迪

　　(和學生共同呤誦課文的最后一段，激勵學生在人生中應有作家的氣質，戰(zhàn)勝人生中一個又一個困難，實現(xiàn)自己美好的理想。)

　　【板書設計】

　　懸崖高、險

　　讀：“我”的一次“脫險”經歷 “我”瘦骨嶙峋 怕、嘲笑、恐懼、父親鼓勵“我” 爬下懸崖

　　悟：人生中的困難應怎樣對待──“走一步，再走一步”，再大的困難也可以化解成小困難克服

　　寫：遇到的一次困難，是怎樣處理的?從中感悟是什么?

　　(板書設計目的：課堂教學的縮影，提示課文中心的導讀圖，是教學重點、難點的輻射源。它溝通了作者寫作思路、教師教學思路、學生學習思路的橋梁，是提示舊知與新知之間的內在聯(lián)系，體現(xiàn)新知的生長點，激起學生的探求新知的欲望。是課堂教學的集成塊，它集教材編者的“編路”、課文作者的“文路”、教師的“教路”和學生的“學路”于一體，是當代“微型技術“的妙用。)

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、了解金龜子，激發(fā)學生熱愛、保護野生動物的熱情。

　　2、感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫。感悟在說明中兼用文藝的筆調，揣摩語言的準確和形象。

　　3、 學習作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，養(yǎng)成細致觀察的習慣。

　　教學重、難點：

　　1、了解金龜子，激發(fā)學生熱愛、保護野生動物的熱情。

　　2、感受課文中準確的說明，生動、細致的描寫。

　　教學方法：感悟法

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、演示多媒體

　　1、讓學生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象，進而導入新課。

　　2．作者介紹。

　　(1)讓學生進行介紹。

　　(2)明確： 法布爾(1823—1915)，法國昆蟲學家、作家。達爾文贊揚他是“難以效法的觀察家”，他以畢生精力寫出的《昆蟲世界》十卷本被認為是“科學與詩的完美結合”。本文選自《昆蟲世界》。

　　二、自主學習

　　本文科學地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡和繁衍等方面的情況，滲透著作者對昆蟲的人文關懷。下面自學課文，注意以下問題：

　　1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節(jié)奏和重音。

　　2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

　　3．了解金龜子的外貌、生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。

　　4．法布爾對金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)?他為什么會有這些發(fā)現(xiàn)?你有什么感受?

　　5．本文是一篇科學小品，介紹動物抓住了特征，說明準確，描寫生動形象。請你找出幾處你欣賞的語句，并加以體會。

　　6．找出自學中的疑難問題。

　　三、反饋交流

　　1．給加點字注音。

　　觸角 上顎 殷勤 炫耀 魅力

　　獻媚 鞘翅 咫尺 螽斯 無動于衷

　　要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他同學進行糾正。

　　2．法布爾對金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)?（了解金龜子的外貌、生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。）

　　明確：第（l一3)段，外貌特征。

　　第4段，介紹金龜子的生活習性。

　　第5—7段，介紹金龜子的婚戀生活。

　　第8一18段，介紹金龜子的唱歌、發(fā)音原理、唱歌的原因。

　　第19、20段，介紹金龜子的死亡與繁衍。)

　　要求：熟悉課文內容，初步理解作者的寫作意圖。

　　3．他為什么會有這些發(fā)現(xiàn)?對你有什么啟發(fā)?

　　明確：他之所以有這些發(fā)現(xiàn)，是他走出實驗室的結果，是他走進田野，深入昆蟲的生活。進行長期仔細地觀察、并認真思考的結果。文中“我抓住機會跟蹤她們，觀察他們”“要想觀察清楚他們”等語句，文中還寫到“用食指浸按在玻璃板上來回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理”等，這些都是佐證。

　　啟發(fā)：多觀察，多思考。

　　4．法布爾以畢生精力寫出的〈〈昆蟲世界〉〉被譽為是“科學與詩的完美結合”，而本文正是選自〈〈昆蟲世界〉〉，你能否結合課文內容來談談你對這句話的'理解？

　　例：①松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或者棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點綴著一些白色斑點，顯得既樸素又高雅。

　　②它是暑天暮色的點綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮外套。

　�、酆茱@然，它們是在向美人大獻殷勤，每天都進行到深夜。第二天早上，雄蟲和雌蟲通常停在低矮的樹枝上，成雙成對，一動不動，對周圍的事和物視而不見。

　　本文是一篇科學小品，介紹動物的特征，說明準確，描寫生動形象。

　　本文用詞的準確與生動與作者細致入微地觀察是分不開的，難怪著名生物學家達爾文稱贊法布爾是“難以效法的觀察家”，通過本文的學習，你獲得了怎樣的啟示？（學生交流）

　　四、重點研討課文第8一13自然段。

　　(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：

　　①選文第8自然段中作者提出了什么猜想?作者對這個猜想沒有作出結論，這表現(xiàn)了他怎樣的態(tài)度?

　�、谧髡呤侨绾翁剿魉蓸浣瘕斪拥陌l(fā)聲原理的?

　　③“在通常的情況下，雙雙快樂地生活在松樹枝頭，它們是有可能一唱一和、夫妻對唱的”一句中，“有可能”三個字能否刪去?為什么?

　　(2)小組代表交流發(fā)言。

　　明確：(①作者猜想松樹金龜子是有可能夫妻對唱的。沒有作出結論是因為“無法作證”，這體現(xiàn)了實事求是的科學態(tài)度。

　�、谙日业剿�的發(fā)聲部位，然后仔細觀察，找不到特殊的發(fā)聲器官，這樣就斷定是腹部最后一節(jié)跟鞘翅的后翼摩擦而發(fā)聲。

　　③不能�！坝锌赡堋北砻鬟@只是一種推測，而非肯定。)

　　五、寫作：

　　選取自己日常生活中比較喜歡的或者常見的一種小動物，（也可以是一種植物），用一、二百字生動準確地寫出它討人喜歡的體態(tài)或動作。（提示：描寫動物，除了應該捕捉其形態(tài)特征和動作特征之外，還可以描寫動物的靜態(tài)和動態(tài)所反映出的生活習性，以及對動物生活環(huán)境的描寫。）

　　組織學生在小組內互相交流作品，進行比較，作出點評，并將評價內容及修改意見逐一附在文后。

　　六、課外研究：

　　假如現(xiàn)在你是技術員，一果園中出現(xiàn)大量金龜子，正嚴重危害果樹，根據(jù)你收集的資料，制定防治措施以及實施細節(jié)。

語文教案 篇7

　　《漢字家園2》教案

　　教學目標：

　　1、認識本課的13個生字，會寫10個生字，掌握多音字調。

　　2、了解火字旁和四點底所表示的意思。

　　3、初步了解烹調的一些方法，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。

　　教學重點：

　　認識本課的13個生字，會寫10個生字，掌握多音字調。

　　教學難點：

　　了解火字旁和四點底所表示的意思

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學內容：教學內容：學習課文，認識本課前6個生字，理解詞語，會寫5個字。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們會做菜嗎？你知道烹調菜肴有哪些方法嗎？根據(jù)學生的回答相機出示炒、炸、烙等詞。

　　交待任務：這節(jié)課我們先來學習炒、糕、脆、烙、碗、燉這6個生字，并學習與這幾個字有關的5句話。

　　二、學習新課

　　1、試著讀讀你認識的`生字，有不會的請教同學

　　2、檢查識字情況，了解學生識字情況

　　預計炒、糕、燉這幾個字多數(shù)學生能夠認識，糕可以和羊羔的羔進行比較來識字。脆、烙、碗這幾個字可以在句子中學習。

　　3、小黑板出示課文前5句話（生字用圓點標出來），自己讀一讀，把句子讀通順

　　4、練讀句子，學習生字

　　重點學習油炸糕又香又脆。這碗燉菜味道鮮美。這兩句話。認識糕、脆、碗、燉4個字。借助圖片或形聲字的特點識字也可以。

　　5、發(fā)現(xiàn)規(guī)律都帶有火字旁，表示與火有關

　　三、指導寫字炒、炸、烙、烤、燉

　　都是左右結構，注意烤右邊最后兩筆是橫、豎折折鉤

　　第二課時

　　教學內容：學習7個生字，會寫5個生字

　　教學過程：

　　一、復習生字詞

　　二、學習新課

　　上節(jié)課我們已經學習了一些火字家族的生字，這節(jié)課我們來了解火字家族其他的成員。

　　1、看圖識字煎、煮（師拿出生字卡片，這兩個字也是形聲字你認識嗎？學生回答后，教師指導學生看圖了解字義）

　　2、學習烹，讀句子他是烹調能手。了解烹調就是就是用各種方法做菜。熏是會意字，（煙、氣等）接觸物體，使變顏色或站上氣味。也是烹調的一種方法。

　　3、讀帶有煎、煮、烹、熏四個字的句子，發(fā)現(xiàn)這四個字的共同特點。學習調、制，落實多音字調

　　4、出示句子奶奶蒸饅頭的手藝很高學習藝

　　5、檢查識字情況

　　三、指導寫字煎、煮、烹、蒸、熏

　　都是上下結構的字，上大下小。蒸：注意有一個橫別丟掉。熏：注意中間的筆畫是兩個點，不能寫成橫。

　　四、練習：

　　完成書后讀一讀，寫一寫

　　五、作業(yè)：

　　查找火字家族還有哪些成員，都表示什么意思？

語文教案 篇8

　　教學目標

　　1．初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心。

　　2．學會本課的6個生字，理解15個詞語的意思，能用“大概”、“威脅”、“一不留神”造句。

　　3．理解課文中4個比喻句表達的意思。

　　4．能按提綱簡要復述第—天挑煤的經過。

　　5．了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

　　教學時間 3課時

　　教學重點 認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

　　教學難點 理解課文中4個比喻句表達的意思。

　　第一課時

　　教學要點

　　學習生字新詞。初讀課文，初步了解課文內容，給課文分段。教學課文第1、2兩段。

　　一、 揭示課題。

　　簡介吳運鋒爺爺及他小時候家中的生活困難情況，告訴學生本課節(jié)選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻給》。

　　出示課題，理解：“開端”，開頭的意思。

　　二、認讀字詞。

　　認讀本課的生字和少數(shù)新詞，掃清閱讀障礙。注意本課幾個多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動身、落(là)在后頭。

　　三、初讀課文，分段。

　　1．初讀課文，給課文分段。抽答，說出各段的起訖點和各段的主要意思。

　　2．師生討論，第9自然段應歸第二段還是第三段，講明理由。

　　3．討論其他分段方式，合理的'，教師予以肯定。

　　四、感情朗讀第一段，理解“揭不開鍋”的意思，體會“像油煎—樣”是寫“我”心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。

　　五、1．抽讀第二段，生用筆劃出本段兩個最能反映舊社會煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。師生討論，聯(lián)系其中的關鍵詞語理解舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。

　　2．分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準備半夜就走路”這部分課文。提問：小趙說“我”像個”“瘦猴子”，說明“我”身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯(lián)系? (說明“我”又瘦又小，更能說明第—天挑煤的艱難，為表達中心服務)。

　　3．這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮，勞動條件差? (生默讀本段的最后小節(jié)，按提問要求劃出“沒有燈籠”、“沒有火把”、“找了些用過的油棉紗”、“擦過機器油”等詞句，抽答)。

　　六、課時。并完成課堂作業(yè)本第1題。

　　第二課時

　　教學要點

　　重點教學三、四兩大段，理解其中的比喻句，準備復述第—天挑煤的主要經過。

　　教學過程

　　一、1．指名感情朗讀第三大段，其他同學邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。

　　2．生默讀，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指“睡得正熟……稱煤了”和礦上辦事人所說的話這兩處)。小黑板出示“睡得正熟……”一段話，齊讀。生查字典理解“淵”字的意思和整個詞語的意思�！昂孟衤湓谌f丈深淵，渾身疼痛”說明“我”摔得怎么樣? (摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人? (不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當人看)

　　這一段主要寫什么? (動身挑煤，板書)

　　二、1．抽讀第四大段，生找出“挑煤趕路”和“跌倒山腰”分別屬于哪幾節(jié)，板書這兩個詞語。

　　2．指名感情朗讀“我挑著煤趕路……”一節(jié)。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動作的詞，抽答，深入體會，齊讀本節(jié)。

　　3．抽讀“哪知挑東西走路……”一節(jié)。理解本節(jié)的一個比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。

　　4．生自由感情朗讀“我鼓起勇氣……我怎么辦呢?”這部分課文，體會“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結合看插圖)

　　5．抽讀“我”“空筐回家”這部分課文。提問：課文哪幾處寫出“我”人小，卻很懂事? (不肯下地洗腳和“我不餓”這兩處) ．

　　三、熟讀三、四兩大段，準備按課后題3的提綱，抓重點，有順序地復述第一天挑煤的主要經過。

　　四、課時。完成課堂作業(yè)本第2、3、4題。

　　第三課時

　　教學要點

　　教學最后兩小節(jié)。認識詳寫和略寫的作用，分辨課文的詳略。簡要復述第一天挑煤的經過。

　　教學過程

　　—、聽寫本課的生字和部分難寫的詞語。

　　二、課文最后兩小節(jié)，提問：這部分課文主要寫什么? (第二天挑煤)板書。

　　三、提問課后題1。先明確主要內容。再了解課文的詳略，齊讀本單元的學習提示，畫出重點部分，了解分辨詳略的方法，再明確課文描寫敘述有詳有略的原因(突出中心，不重復拖沓)

　　四、生再熟讀相應段落，指名按提綱復述第一天挑煤的經過。教給抓重點復述的方法。

　　五、歸納本課的中心。(課文以第—次挑煤為重點。寫了作者童年在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會窮人受剝削受欺侮的黑暗現(xiàn)實和窮人孩子自強自立，刻苦磨煉自己的堅強意志。)形成完整的板書。

　　六、課堂。完成余下的課后和作業(yè)本作業(yè)。

　　附課文板書：

　　動身挑煤

　　挑煤趕路 詳寫 受人欺侮

　　第—天挑煤 跌倒山腰 自強自立

　　空筐回家 刻苦磨煉

　　第二天挑煤 略寫

　　資料：

　　關于課后習題

　　第1題：課文的主要內容是寫“我”第一次挑煤所受的欺侮和所經歷的艱難困苦情況。其中第一天挑煤(如挑煤趕路、跌倒山腰等處)寫得詳細；第二天挑煤寫得簡略。因為第一天挑煤作者的印象最深刻，受的欺侮吃的苦最多，最能表現(xiàn)舊社會窮孩子的苦難生活，為突出中心服務，所以寫得十分詳細，而第二天挑煤情況跟第一天大致相同，所以寫的簡略，使人看了不感到重復繁雜。

　　第2題：

　　第(1)句寫出了看到一家人挨餓，“我”心里的焦急程度。

　　第(3)句寫“我”在熟睡中受人欺侮，摔得重，摔得歷害，反映了資本家及他們的走狗根本不顧工人的死活，不把他們當人看。

　　第(4)句寫出了山上小路滑，“我”人小煤重，挑擔艱難。

語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1．運用已學過的識字方法，認識14個生字。

　　2．能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3．通過學習，使學生懂得信用高于一切個人利益的道理，教育學生做講信用的孩子。

　　教學過程：

　　一、問——激趣導課

　　板書課題《我必須去》，請學生讀課題，并說說看了課題自己想知道什么？

　　二、讀——讀通課文

　　1．學生小聲自讀課文，遇到不認識的字選擇自己喜歡的方法記住。

　　2．同桌互相讀課文，遇到困難，合作解決，小組交流識字，用生字卡片互相檢查生字。

　　3．指名分自然段讀課文，讓學生進行評價。

　　三、悟——讀懂課文

　　1．請學生再小聲讀讀課文，邊讀邊想：自己讀懂了什么？讀后可以進行小組間交流，在小組交流的基礎上進行全班交流。

　　2．全班交流時，當學生說出自己讀懂的內容后，教師可引導學生再讀課文，找一找從什么地方讀懂的，以了解學生自讀自悟的情況，讓學生進一步熟悉課文內容，并可聯(lián)系上下文、聯(lián)系自己生活實際進行朗讀指導。

　　如：學生回答知道爸爸打電話時心情很著急，可讓學生找找從哪里可看出爸爸很著急，并用著急的語氣讀一讀，體會一下。若學生讀到其他語句時，也可進行相機指導。

　　3．鼓勵學生再讀課文，提出不明白的問題。

　　針對學生提出的問題，教師可與學生一起進行梳理，先讓學生自主思考，然后在小組中相互討論解決。

　　[學生不懂的問題往往是教學中的重點與難點問題，這里給學生提供質疑問難的機會，既有利于激發(fā)學生探究的欲望，又有利于培養(yǎng)學生的提問習慣。]

　　4．學生理解課文后，可讓學生談淡此時的感受，并說說：如果自己遇到這種情況會怎樣做。教師根據(jù)學生回答隨機進行講信用的教育。

　　四、賽——讀好課文

　　l．讓學生練讀。學生練讀時，提醒學生想想李丹當時的心情，可選擇自己喜歡的方法朗讀。

　　2．比賽朗讀。在賽讀過程中，教師要運用語言激發(fā)學生的.參與熱情，激發(fā)學生的好勝心。讀后可進行自評、互評。教師有意識引導學生通過評價讀出爸爸在電話中急促的語氣，以及李丹由開始的猶豫到最后堅定的語氣。

　　五、演——讀活課文

　　學生自由選擇伙伴進行表演。

　　六、寫——課后延伸

　　想想李丹與同學到敬老院演出的情景，并寫下來。

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