【實用】語文教案模板錦集7篇

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、指導學生認讀近義詞，讓學生自主發(fā)現(xiàn)詞的精彩和趣味。

　　2、在讀詞語中發(fā)現(xiàn)詞的規(guī)律，學會積累詞語。

　　3、積累名言警句。

　　4、積累感嘆句。

　　教學重點：

　　1、認識近義詞，積累詞語。

　　2、認識感嘆句。

　　教學過程：

　　一、學習“讀一讀”

　　師：同學們我們早已認識了近義詞，你能列出幾組近義詞嗎？

　　生：說出已知的近義詞。

　　師：今天我們繼續(xù)學習幾組新的近義詞。

　　1、學生認真讀讀每組詞，邊讀邊比較啟發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　2、引導學生比較。

　　3、讓學生拍手對詞。

　　二、學習“讀一讀”

　　1、自讀詞語，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　2、小組合作讀詞語，用喜歡的.方式表達詞語的意思。

　　3、全班交流

　　教師引導歸納：這些詞都是表示堅強的詞

　　4、試著說幾個這樣的詞。

　　5、齊讀。

　　三、學習“寫一寫，背一背�！�

　　1、自讀句子，感悟句意。

　　2、全班交流對句子的理解。

　　3、用鋼筆描寫一遍。

　　4、小組內(nèi)試背。

　　5、推薦上臺背誦。

　　四、學習“讀一讀”

　　師：下面我們一起去讀一個成語故事。

　　1、生自由讀成語故事，讀準字音，有不會認的字可以問同學或老師。

　　2、把你從故事中了解到的內(nèi)容說給同桌聽。

　　3、誰能把成語故事說給我們聽？

　　4、全班交流讀故事的體會。

　　5、同桌之間講述故事。

　　五、學習“探究與發(fā)現(xiàn)”

　　1、指名讀句子。

　　2、討論：這個句子寫了什么？

　　3、誰還能從書本中找出這樣的句子來。

　　4、請多名同學說，說得越多越好。

　　六、作業(yè)

　　1、把成語故事講給家人聽。

　　2、收集自己喜歡的詞和句子。

語文教案 篇2

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：西師版小學語文第四冊167頁28課

　　教學目標：

　　1、運用學過的識字方法自主認識7個生字。

　　2、能正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

　　3、感受古詩的精練，喜歡讀古詩

　　教學重點：識字、朗讀、背誦古詩

　　教學難點：感受項羽寧死不屈的品質(zhì)和詩人的愛國情懷

　　教學過程：

　　一、小小古詩朗誦家(背誦古詩,揭示課題)

　　1、 背誦自身知道的`古詩,爭當小小古詩朗誦家.

　　2、 揭示課題，簡介詩人

　　二、 合作學習，初讀古詩，學習生字

　　1、我會讀

　　(1) 同學自由讀

　　(2) 同桌讀，你讀我認真聽，注意糾正字音

　　(3) 請生讀，其余同學評一評，教師相機指導

　　(4) 聽示范朗讀

　　2、我會認

　　(1) 自瀆古詩、勾畫生字、并讀一讀

　　(2) 考考同桌

　　(3) 匯報學習情況，游戲：讓美麗的星星出來吧

　　3、 我想問

　　同學自由質(zhì)疑，感知古詩

　　三、 讀中感悟

　　1、同學自瀆古詩邊讀邊想：你讀懂了什么?

　　2、匯報交流

　　3、前兩句自由讀，抓住人杰、鬼雄體會詩句,舉例項羽,簡單介紹四面楚歌的故事.相機板書

　　4、后兩句在反復朗讀中結(jié)合項羽的故事以和這首古詩的寫作背景感受項羽寧死不屈的精神和詩人的愛國情懷

　　四、 深情朗讀，深入體會

　　1、 聽課件朗讀

　　2、 選擇自身喜歡的方式讀這首古詩，看誰讀得最好

　　3、 配樂朗讀，感受詩的意境美和語言美。

　　4、 多種形式賽讀，讀出感情。

　　5、 配樂齊讀

　　五、熟讀成誦。

　　六、拓展

　　1、把這首詩有感情的背誦給家長聽

　　2、把這首詩的意思講給同學聽。

語文教案 篇3

　　教學目的：

　　1．認識、會寫“筋、聯(lián)、盟、絡(luò)、某、擇、垮、謹、慎、慣”10個生字；辨析多音字“別”。

　　2．有感情地朗讀課文；背誦首尾兩個自然段。

　　3．理解課文內(nèi)容，懂得如何在習作時養(yǎng)成謹慎用字選字的好習慣，錘煉語言。

　　4．體會課文段落之間是怎樣連接起來的。

　　重點難點：

　　1．重點：有感情地朗讀課文，背誦課文首尾兩個自然段。

　　2．難點：體會如何謹慎用字選字；了解段落之間的連接。

　　教 具識字卡

　　一、再讀課文，理解內(nèi)容

　　1、理解課文第二至五自然段。

　　(1)思考：作者談到習作時要如何用字呢?

　　(2)交流探討。

　　作者分別從四個方面，通過例舉、比較的`方法，一步一步深入地談如何用字。首先，談到意思相近的詞也有差別，不能隨便用，通過造句，把“上學”和“入學”進行了比較；接著，談到“字面差不多的字眼”，不明白意思，不能馬虎用，“最好打聽明白”，舉了“聯(lián)盟一聯(lián)合”、“聯(lián)絡(luò)一聯(lián)系”的例子；然后，談到明白了字的意思，用對了，但是如果不規(guī)范、不是約定俗成的，也不行，在這里把一對同義詞“行一走”放到具體的語境中進行了比較；最后，談到即便是現(xiàn)成字，是規(guī)范的，還要比較選擇最恰當?shù)牟判�，又舉了三個同義詞“做一干一搞”，把它們分別放到同一個語境中進行比較，“恰當”與“別扭”一目了然。

　　教學時，教師可以設(shè)計問題：想一想每一自然段寫了什么?前后自然段之間是怎樣連接起來的?要注意給足時間，引導學生自己閱讀體會，小組成員商量討論，明白段落巧妙地使用了過渡句承上啟下(如第三、四、五自然段的第一句話，它們之間形成逐層遞進、一環(huán)扣一環(huán)的構(gòu)段方式，給人連貫通順、一氣呵成之感。

　　2、理解課文第六自然段。

　　(1)閱讀思考：知道了用字的困難，怎樣克服它呢?

　　(2) 指名匯報。這個問題回答起來簡單，但要做起來就難了。教師教學時，除了引用書上的句子外，還可結(jié)合課后練習第3題，出示一些意思相近的詞語，仿照文中的比較方法試著分析，也可以引導學生聯(lián)系自己平時的習作訓練談體會。例如，“飲”和“喝”，都是一個意思，即把液體或流食咽下去，可以說“飲酒”、“喝酒”；但在“飲水思源”中，不能說“喝水思源”；在“他沒喝過幾年墨水”中，不能說“飲墨水”。從而得出結(jié)論：要字字想好，謹慎用字，養(yǎng)成習慣。

　　二、歸納總結(jié)，拓展延伸

　　1．學完了課文，你有什么收獲?可引導學生從文章內(nèi)容、寫作方法等不同角度來談。

　　2．你有謹慎用字選字的好習慣嗎?如果有，請把經(jīng)驗介紹給大家。

　　3．課外閱讀老舍的作品。

語文教案 篇4

　　一、復習本單元易讀錯的字

　　1、學生獨立審題，明確題目要求。

　　2、獨立完成練習。

　　3、交流反饋。

　　4、訂正把字放到語言環(huán)境中再次練習

　　5、補充相關(guān)練習。

　　二、鞏固對四個字詞語（及成語）的理解

　　1、學生獨立審題，明確題目要求。

　　2、學生嘗試獨立完成練習。

　　3、學生幫學生這一類詞語的規(guī)律。

　　4、用自己的話說說各詞語的特點。

　　5、補充相關(guān)練習，或換一種形式練習。

　　三、新的修改符號。

　　1．讀懂題目要求

　　2．看原句及其修改方法

　　3．集體讀說明部分，學習使用方法

　　四、學聯(lián)學生使用修改符號修改病句

　　1．學生獨立審題，明確題目要求。

　　2．讀句子查找病因，獨立修改。

　　3．交流反饋

　　4．使用方法

　　5．補充相關(guān)練習。

　　五、有感情的.朗讀短文

　　1、學生自由練習朗讀3遍，要求：音準句通、明白大體內(nèi)容。

　　2、獨立思考：詩歌表達了作者什么樣的感情。

　　3、小組交流。

　　4、派代表歸納組內(nèi)同學的發(fā)言匯報交流。（注意語言的組織）

　　5、畫己喜歡的語句。再讀一讀。

　　口語交際

　　1、審清題目要求，明確自己要交流的內(nèi)容、話題。

　　2、想一想自己熟悉的小工藝品或小吃，有什么特點，要如何介紹。

　　3、小組內(nèi)交流。

　　4、選派代表在全班范圍內(nèi)進行交流。

　　5、聽的時候要注意聽清：，他說得怎么樣，做出適當?shù)�，同時也為自己發(fā)言做好準備。

語文教案 篇5

　�。ㄎ业陌l(fā)現(xiàn)）這項活動目的是引導學生發(fā)現(xiàn)兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學習自主識字，并認識七個生字。

　�。ㄈ辗e月累）這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫基本功、鞏固識字。

　　1、引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、擠”等七個生字。

　　2、正確地讀詞語，初步理解，感受春天的美景。

　　3、正確地讀寫句子。

　　4、熟練地讀背短文，簡單地了解短文意思。

　　復習第一單元生字、課文。預(yù)習語文園地一

　　教學過程：

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、自由讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、指名讀，說說上面三行有何規(guī)律，下面兩行有何規(guī)律？

　　3、分男女生讀

　　4、鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說句。

　　二、日積月累

　　1、我會讀

　　a、齊讀詞語

　　b、出示“春天公園圖”，用上詞語說一段話。（師范說，指優(yōu)等生說）

　　2、我會寫

　　a、先自己讀一讀拼音，想想是什么句子。

　　b、指名讀句子。

　　c、寫句子，注意生字在田字格的位置。

　　d、同桌評比，誰寫的句子又對又美。

　　3、讀讀背背

　　a、自由讀，不認識的'字請同桌幫忙。

　　b、四人小組賽讀，誰讀得準確又流利。

　　c、指名讀，說說短文寫的是什么？

　　d、齊讀，注意不要唱讀。

　　e、小組賽背

　　三、課外延伸

　　課外收集有關(guān)描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。

語文教案 篇6

　　教學目標

　　1讀正確,讀通,讀有節(jié)奏,即字正腔圓的讀好古詩。

　　2了解古詩的大意,提出不懂的問題,想象畫面,體會戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)但不能回鄉(xiāng)的情感以及戍邊將士豁達的情懷。讀出詩意境，唱出感受，達到自然成誦。

　　3課外拓展王翰《涼州詞》，滲透兩首《涼州詞》的不同。

　　教學重難點

　　感受王之渙的《涼州詞》的古詩意境，讀出自己對這首古詩蘊涵的情感(感受詩悲中不失其壯的基調(diào))。

　　教學過程

　　一、教學指導思想:新課程標準指出：第三學段(五六年級)的階段目標是閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。充分體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學理念，尊重學生的個體感悟，體現(xiàn)自主學習。

　　二、教學過程

　　(一)導入:迄今1000多年的唐朝,是我國詩歌發(fā)展的顛峰時期.盛極一時的邊塞詩,確乎前無古人,這其中當首推王之渙的《涼州詞》。板書：王之渙《涼州詞》。讀了課題，你有什么疑問么?

　　預(yù)設(shè)：生提問：涼州在哪兒?詞是什么意思?題目什么意思?為什么兩首詩一樣?(師及時鼓勵學生會動腦筋,想問題.)

　　1出示唐代地圖(標注：黃河，涼州)。師隨機介紹涼州：地名，指墩煌附近，今甘肅武威。地處西北，十分荒涼。

　　2詞呢?唱詞。

　　3釋題：(可以先請學生說)預(yù)設(shè)：其實涼州詞準確的說，不是詩題。它是涼州曲的唱詞，盛唐流行的一種曲調(diào)名，后來許多詩人為它填詞，便有許多首涼州詞了。

　　4作者簡介：師:你們了解詩人王之渙么?

　　預(yù)設(shè)：(1)可以隨機指名，請學生說，

　　(2如果學生說不出來或沒有查好資料，師介紹。

　　師：其實《登鸛鵲樓》就是他寫的，正是一曲《登鸛鵲樓》和我們今天要學的《涼州詞》，使他躋身于唐一流大詩人行列。出示幻燈片(指名讀作者簡介)。

　　過渡：想讀讀這位人稱小官員，大詩人的作品么?

　　(二)初讀古詩：出示幻燈片，提出讀的具體要求：

　　1自由讀(至少兩遍)。

　　2指名讀，聽后評讀。(老師或?qū)W生評)

　　過渡：如果說初讀古詩的第一步,那么讀出感覺,讀出味道那才是我們讀好詩的更高境界。

　　(三)感悟詩句前兩句

　　1輕聲讀前兩句詩，找出自己讀的感覺，并且或?qū)懟蚬醋錾献约毫晳T的學習標記。

　　2自由大聲地讀一讀自己感覺到的。

　　3指名讀。(要求說感受，讀出感受。)

　　4師或生聽后評議。

　　學習前兩句詩預(yù)設(shè)：學生可以從第一句里找感覺，也可以先從第二句談起。課堂師要隨機引導。

　　若學生先體會第一句，則重點點撥：

　　(1)解決遠上的意思。老師用手勢和眼神帶。(自下而上)

　　(2)聽音樂，師：提到黃河用什么詞語可以形容它?(自由搶答：洶涌澎湃、磅礴、氣勢宏大)

　　(3)誰帶著你的想象再來讀，其他同學閉眼聽想象畫面。

　　(4)聽后評讀。

　　(5)你聽了這樣的朗讀后，你有了什么新的感受?(高遠遼闊感)

　　(6)想象畫面，同桌加動作自由讀，聽后說說他哪讀的好?

　　若先體會第二句，則重點點撥：

　　(1)談自讀后的感覺。(孤)孤什么意思?師及時鼓勵孩子的感受。

　　(2)你們也這樣讀讀，體會孤的感受。

　　(3)解疑(胡興業(yè)同學提出的疑問)：片的意思是什么?師：是呀，為什么寫一片而不是一座呢?

　　預(yù)設(shè)：a學生自己爭取解決。

　　b師引導。進情境詩人由高遠遼闊的黃河，筆鋒一轉(zhuǎn)，把視角拉下來，遠望，不覺詠出個人接讀第二句。

　　c如果讀不出片(單薄，小，)的感受，師隨機指導這個學生：再遠些，再遠些看，邊讀邊想象它的樣子。此時，再說你(你們)的理解。指名說或自由說。(師注意捕捉學生的零散感受。(座呢，城比較高大，厚實的感覺。寫片更突出了城的孤，單薄，小。猶如一片小小的樹葉。更加有種悲涼，危險的感覺)

　　4師：想看看這片城么?(課件)

　　5配樂《涼州曲》創(chuàng)設(shè)情境：(師語速緩慢地)茫茫戈壁，假如你是戍邊戰(zhàn)士，盛夏驕陽似火，大漠之上(生接讀：一片孤城萬仞山。);秋風颯颯，中秋月掛梢頭，(生接讀：一片孤城萬仞山。);冬夜北風寒，雪花漫天飄(生接讀：一片孤城萬仞山。)。此情此景，身處其中，你感受到了什么?用一兩個詞說說。(指名說，生：凄涼，蒼涼，寂寞，孤獨)

　　6小結(jié)：前兩句詩，如果說首句帶給我們更多的是黃河的氣勢磅礴和天空的高遠，用一個字壯(板書壯)，那么第二句則更側(cè)重的守城戰(zhàn)士環(huán)境和內(nèi)心的描寫，我們也用一個字概括：悲，(板書悲)。這真是壯中有悲，悲中有壯呀!

　　7自己再讀讀，體會體會這種蕩氣回腸的'感覺。

　　8個人展示讀。(師再評：我聽出你在突出一和萬，對比讀中，反襯了城的孤單薄和戰(zhàn)士內(nèi)心的凄涼感。真是用心在讀啊!

　　過渡：如果說前兩句是畫意，那么后面的詩情又是什么呢?

　　(四)學習三、四句。

　　1輕聲讀三、四句，有什么不懂的問題么?(預(yù)設(shè)：誰怨誰?何須怨又是什么意思?)

　　2解疑。出示ppt

　　(1)何須什么意思?

　　(2)何須怨呢?(不必怨。)誰不必怨誰?(羌笛不必怨楊柳)。

　　(3)看著大屏幕詩句，學生試著說詩句大意。追問：為什么不必怨呢?(怨也沒用，無可奈何的感受。)[

　　(4)試著讀出這種感受。

　　(5)指名讀。

　　(6)師生評讀。(師隨機評：我還聽出了你的怨憤之情。)說說你為什么這樣讀?(怨憤朝廷的漠不關(guān)心;所以突出春風一詞的朗誦。)

　　3師：然而，一個何須怨，道出了將士心聲保家為國，(板書：保家為國)，表達了他們豁達的胸懷。怎么讀出這情懷?自由讀指名讀范讀指名讀學生自評。

　　4回讀全詩：同桌互讀，讀后評議他哪讀的好?展示個人讀大家評議。

　　5學唱古詩。播放視頻《涼州詞》。

　　古詩是可以唱的，想唱么?讓我們唱中表達心中的感受。1遍：輕聲學唱。2遍：自由大聲唱。3遍：起立，加動作，眼神，有滋味的吟唱。(自然課堂呈現(xiàn)熟能成誦的感受。)

　　(五)課外拓展：師過渡：同學們，還有一首與此題目相同，內(nèi)容相同，感情相近的詩，但表達將士的情懷直接,更豁達。出示ppt王翰《涼州詞》，相信你們用剛才的方法，一定能很快進入角色的。

　　1自由讀，找感受。

　　2小組交流感受或讀出感受。

　　3小組賽讀。形式自己設(shè)計。讀后學生互評，或者老師評議。

　　4試著比較兩首詩的異同。(可以從題目，作者，詩表達的情懷，內(nèi)容都是邊塞詩...)這些都要因?qū)W生學情而定。也可以提問質(zhì)疑，師隨機解疑。

語文教案 篇7

　　【教學目標】

　　1、讀懂例文，初步感知介紹做小制作一類文章的寫法。

　　2、領(lǐng)會介紹做小制作類習作的寫作要求，即講清所用的材料、制作的方法和過程。

　　3、激發(fā)習作興趣,鼓勵學生用上準確的動詞自由地說、具體地寫。

　　【教學準備】小制作

　　【教學過程】

　　一、猜一猜

　　1、 同學們，老師這個有一個魔術(shù)盒子，請大家猜一猜里面會有什么東西。(學生好奇心很高，猜的結(jié)果也是令人意想不到。)

　　2、 打開魔術(shù)盒子，一一展示學生課前上交的小制作。

　　(說明：俗話說：萬事開頭難教學介紹小制作的文章更是如此。教師以猜一猜的形式開課，不僅一下子激起了學生的好奇心，集中了學生的注意力，而且合理地運用了學生的無意注意，讓他們在不知不覺中，以積極的情趣、飽滿的精神，投入到了教學情境之中。同時教師又趁機展示了優(yōu)秀作品，肯定了學生的勞動成果，激發(fā)了學生的表達愿望。)

　　二、比一比

　　1、 仔細觀察出示的小制作，比一比誰的最優(yōu)秀。

　　2、 學生根據(jù)自己的`判斷，選出最優(yōu)秀的制作，并講出自己的理由。

　　3、 教師小結(jié)：我認為這些小制作各有特點，在我看來都是優(yōu)秀的，因為每件作品里都有同學們的汗水，有同學們的智慧。

　　(說明：比較是人們認識事物的重要方法。通過比較，可以清楚地把握事物的特征。學生在比較的時候，通過仔細觀察。能夠準確地把握住小制作在大小、色彩、材料、結(jié)構(gòu)、形態(tài)等方面的不同之處。)

　　三、考一考

　　1、 現(xiàn)在我們來考一考，這是不是你親手制作的。(出示問題)

　�、� 什么時候做的?為什么想到要制作這個作品?

　　② 用了哪些材料和工具?

　�、� 制作的方法與過程，請用首先、接著、然后、最后來回答。

　　④ 制作完成后心情怎樣?

　　2、 小結(jié)：看來這些小制作真是同學們親手完成的。

　　(說明：與其說是考學生是否親手制作的，倒不如說是為了讓學生更加明確本次習作的具體要求。幾道考題其實揭示的就是本次習作的寫作要領(lǐng)。當然只有親手制作的，學生才會有話可講，也才能講得生動。)

　　四、找一找

　　1、 剛才同學們在回答制作過程時，用上了一些動詞，但是不夠準確。不過沒關(guān)系，老師今天就搬來了詞語倉庫，讓我們一起去找找吧!

　　2、 出示動詞：(按、握、折、插、捏、搓、拼、擦、扎、抹、剪、貼、穿、涂、切、削、嵌、填、敲)

　　3、 讀動詞，找動詞。

　　4、 指名學生用上動詞來介紹自己的制作過程。

　　(說明：在本課的教學中通過連貫的動作將制作的過程寫具體是有些難處，為了突破這個難點，教師為學生提供了許多動詞供學生選用。這樣一來，學生看到了相關(guān)的動詞，再回憶自己制作時的一舉一動。自然有利于將內(nèi)容介紹具體。)

　　五、議一議

　　1、 為將作文寫得生動具體，不至于單調(diào)乏味。同學們想一想還可以加進哪些內(nèi)容呢?

　　2、 同學展開議論。

　�、� 可以寫一寫制作的過程中遇到的困難。

　　② 可以寫一些自己制作時的心理變化。

　　③ 還可寫一些制作成功后的啟示。

　　3、 同學們說得太好了，希望這些內(nèi)容能讓你的文章更精彩。

　　(說明：將所用的材料、制作的方法和過程介紹清楚，表達具體些，是本次作文教學的基本要求。而寫得生動些，則顯然是比較高的要求了。本教學片段中。教師讓學生議一議可加進哪些內(nèi)容。一方面是誘發(fā)學生去創(chuàng)新，提出適合于自己較高的要求，為彰顯學生個性提供更足夠的空間，另一方面又尊重了大多數(shù)基礎(chǔ)一般的學生。同時他們在參與議一議的過程中，也會受到啟發(fā)，得到鼓舞，獲得不同程度的提高。)

　　六、寫一寫

　　1、 你們的作品都是辛勤勞動的成果，欣賞自己的成果，是快樂的;讓同學或你的朋友分享到你的快樂，哪就更有意思了，大家趕快拿起手中的筆介紹介紹你的小制作吧!

　　2、 學生進行習作，教師巡視指導。

　　(說明：精彩是一種理想，一種境界，一種追求。所以教師總是以充滿激情的語言鼓勵學生寫出精彩的文章來。其實這里的精彩我們不能僅僅理解為作文寫得優(yōu)秀，基礎(chǔ)較弱的學生盡自己的努力取得進步了，同樣也是精彩。能力較強的學生永不滿足，不斷超越，也是精彩。這個教學片斷告訴我們，精彩就在教學實踐中，就在不斷生成中，就在師生的互動中。)

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