【熱門】小學(xué)語文教案匯編5篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文教案 篇1

　　教材分析：

　　《威尼斯的小艇》是一篇狀物的記敘文。課文生動地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點，介紹了船夫的駕駛技術(shù)及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風(fēng)光。全文六個自然段，分四大段。

　　第一段（第1自然段）寫小艇是威尼斯主要的交通工具。先講威尼斯是世界聞名的水上城市，寫出了河道縱橫交叉的特點。然后用汽車和小艇作比，說小艇等于大街上的汽車，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。

　　第二段（第2、3自然段）寫出了威尼斯小艇的特點。小艇的特點是從兩個方面來寫的：一個是外形上的特點，又窄又深，兩頭翹起；一個是行動上的特點，輕快、靈活。先講有多長，緊接著用了三個比喻句：用“獨木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“掛在天邊的新月”比喻小艇的兩頭向上翹起的樣子；用“田溝里的水蛇”比喻小艇行動起來輕快靈活。這一行動上的特點是由構(gòu)造上的特點決定的，接著又講了坐船的樂趣。

　　第三段（第4、5自然段）講船夫的駕駛技術(shù)特別好。“特別好”表現(xiàn)在“速度快，船只多，操縱自如”，“不管多么擁擠，總能左拐右拐地擠進(jìn)去”，“極窄的地方，總能平穩(wěn)地穿過，速度極快，還能作急轉(zhuǎn)彎”。最后通過坐船者的感受來說明船夫高超的駕駛技術(shù)。船夫高超的駕駛技術(shù)一方面是船夫長期訓(xùn)練的結(jié)果，另一方面是由于小艇自身的特點決定的，因此課文第二、三段之間有密切聯(lián)系。

　　第四段（第5、6自然段）寫小艇在威尼斯的作用。第5自然段從白天人們的活動同小艇的聯(lián)系來說明小艇的作用，作者抓住忙著做生意的商人、年青婦女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動，顯示了小艇同市民的密切關(guān)系。第6自然段通過戲院散場，人們乘船離去，來說明威尼斯的小艇同人們息息相關(guān)，密不可分，并寫了小艇的作用。

　　這篇課文原來是小學(xué)語文課本第十冊第四單元的獨立閱讀課文。新編教材安排在第九冊第五單元，改為講讀課文，增加了一類生字六個：“艇”、“縱”、“叉”、“擁”、“雇”、“梁”。原來的習(xí)作訓(xùn)練項目是“靜態(tài)和動態(tài)”，現(xiàn)改為“抓住事物特點寫”。這就要求教師在施教中，要根據(jù)這一單元的讀寫訓(xùn)練項目重新安排和設(shè)計教法。在前兩課掌握學(xué)法的基礎(chǔ)上，以這一課為例，運用已掌握的方法自己分析事物的特點，體會作者是怎樣抓住威尼斯小艇的特點以及它獨特的功用和市民的關(guān)系來安排行文結(jié)構(gòu)的，以便通過學(xué)習(xí)來掌握寫法，運用于自己的寫作實踐�，F(xiàn)根據(jù)這一單元的讀寫訓(xùn)練重點和篇目安排的特點，談一談這一課的教學(xué)設(shè)想。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生了解威尼斯小艇的特點，懂得它和這座水上城市的關(guān)系。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解這座水上城市特有的風(fēng)光。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進(jìn)行具體描寫的方法。

　　4、學(xué)會生字、生詞，熟讀課文。

　　二、教學(xué)重點：

　　了解威尼斯小艇的特點，理解作者是怎樣把這一特點寫具體的。

　　三、教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進(jìn)行具體描寫的方法。

　　四、教學(xué)時間：

　　兩課時。

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　幻燈片。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課。

　　1、談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們：課前，我們預(yù)習(xí)了16課《威尼斯的小艇》，翻閱了大量資料，初步了解了課文的一些知識。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》（板書）�？搭}目，誰能根據(jù)題目提出問題呢？

　　2、圍繞課題提問。

　　教師歸納學(xué)生提出的問題：威尼斯是個怎樣的城市？威尼斯的'小艇有什么特點？它在這個城市有什么作用？學(xué)生帶著這些問題讀課文并思考課文的主要內(nèi)容。（這篇課文主要講威尼斯小艇的特點，船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用）

　　二、檢查自學(xué)情況。

　　檢查分段，概括段意。

　　三、布置自學(xué)，提出要求。

　　讓學(xué)生根據(jù)課后思考題，自學(xué)課文，圈點、勾畫，四人小組交流、討論。

　　思考題：

　　1、威尼斯的小艇有什么特點？作者是怎樣把這些特點寫具體的？

　　2、作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的？

　　3、小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來？

　　四、檢查自學(xué)，相機點撥。

　　1、威尼斯小艇有什么特點？作者是怎樣把這些特點寫具體的？

　�。�1）“窄”、“深”，用“獨木舟”比喻小艇又窄又深。

　　（2）“翹”，用“掛在天邊的新月”比喻小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用“新月”比喻小艇這一特點，形象地描寫出小艇獨特的美。

　　（3）“快”，用“田溝里的水蛇”比喻小艇行動起來輕快靈活。水蛇在水里游動，行動靈活自如，用水蛇比喻小艇行動快，就更能使人形象地體會出小艇這一特點，從而給人留下深刻的印象。指導(dǎo)朗讀，體會小艇的特點。

　　2、坐在這樣的小艇里，那將是什么樣的情趣？

　　（讓學(xué)生讀第3自然段，結(jié)合課文內(nèi)容體會坐在這樣小艇里的樂趣）

　　五、作業(yè)。

小學(xué)語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　2．通過看圖和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

　　3．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。

　　4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點、難點:

　　了解大泉、小泉的特點，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描述的方法。

　　教學(xué)時間: 二課時

　　教學(xué)設(shè)計:

　　 第一課時

　　一 激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們欣賞過天然泉水的美景嗎？無論是白云山的九龍泉的清甜，還是珍珠泉的瑰麗，都給我們留下了深刻的印象。但是在山東濟南，有一處的泉水更為聞名，當(dāng)年清朝的乾隆皇帝游經(jīng)此地，大為贊嘆，并譽其為“天下第一泉”。你們知道是那個泉嗎？《趵（跳躍）突（奔突）泉》（“趵”“豹”聯(lián)系記憶識字法）

　　請有準(zhǔn)備的同學(xué)簡單介紹趵突泉。

　　二 看圖說話，初步感受。

　　1、仔細(xì)觀察圖畫，看看有什么景物，哪個是主要的景物（大泉），怎么樣的（用生動的詞語），整體感覺怎樣。

　　2、同桌互相練說

　　3、請2個同學(xué)說說。（三窟并發(fā)，泉涌上奮，浪花四濺，水涌若輪，勢如鼎沸……）

　　三、看圖學(xué)文，整體感知。

　　1、這三股泉水奔涌不已，真令人驚嘆。我國現(xiàn)代著名作家老舍先生也深深地被她吸引，把她寫進(jìn)了文章。我們也來欣賞一下文章中趵突泉的美景，體會先生的獨特感受吧。

　　2、自讀課文，結(jié)合看圖，想一想每個自然段講了什么。

　　3、請4個同學(xué)概括自然段段意：

　　第1自然段：趵突泉是濟南的三大名勝之一。 （開門見山，引起下文）

　　第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟南增添了美。

　　[提示：作者還沒有來到趵突泉公園，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？（那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水。）那泉水的特點是什么？（清淺”“鮮潔”）

　　為什么“丟失一半的美”？（作者感到在濟南美麗的`山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。）]

　　第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神秘的景象。

　　第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。

　　4、劃分結(jié)構(gòu)段，歸納段意：

　　提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。

　　第一段（第1自然段）：趵突泉是濟南的三大名勝之一。第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態(tài)優(yōu)美動人，為濟南增添了美。

　　5、朗讀課文， 熟讀你最喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、上承前課，下啟大小泉的學(xué)習(xí)。

　　上節(jié)課我們一起初步認(rèn)識了趵突泉，你們最喜歡那些段落呢？（描寫大小泉的段落）為什么？（美）

　�。ㄗx這些段落，鼓勵能背的同學(xué)背。）的確，假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。美不僅來自那泉水流出的一溪活水，還來自她的源頭——大泉小泉的奇景。讓我們一起來品味品味吧。

　　二、品味美，習(xí)寫法。

　　1、品賞大泉，體味作者感受。

　　1）默讀這一段。想想這一段哪幾句寫大泉？全班答（3～6句）

　　2)作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？（水從三個大泉眼里往上冒，不斷地翻滾）（冬天泉上的煙霧）

　　3）讓學(xué)生質(zhì)疑，或提問：是不是只是描寫這兩種景觀呢？如果是，何必寫那么長呢？（作者一邊描繪，一邊寫出了自己的感受。）

　　a. 想象水晝夜不�！胺瓭L”的樣子，說說翻滾的大泉給我們的感覺是什么？

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，給作者的感受是什么呢？（自然的偉大）

　　b. 為什么覺得自然的偉大，不敢正眼去看呢？（第5句）

　　加述：兩千多年前，我國史書已有關(guān)于她的記載，從古到今，她奔涌不息，從沒停止過。

　　c.反復(fù)讀這兩句話，從中體會作者深深的感受。

　　d.以“永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……”造句，體會這樣表達(dá)的好處。

　　e.那么，冬天的泉給我們和作者帶來了什么聯(lián)想？（“神秘的境界”）

　　4）大泉有什么特點？（奔涌不息）

　　5）在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）

　　6）小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不�！钡亍胺瓭L”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。

　　7）有感情地朗讀這一段。

　　2、玩賞小泉，學(xué)習(xí)形象地描寫。

　　1）作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？（ “池邊還小泉呢”）

　　2)齊讀這一段，小泉有什么特點？（多姿多態(tài)）

　　怎么“多姿多態(tài)”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？（“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測來表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。）

　　3) 反復(fù)讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細(xì)品味小泉的各個特點，把你最喜歡的一種姿態(tài)畫下來。請2個同學(xué)展示。

　　4）小泉給作者和我們的感受是什么？（有趣、活潑）

　　采用了什么手法來寫的？（比喻、擬人）

　　5）以“有的……有的……有的……”造句，用上比喻（有能力的同學(xué)可兼用擬人），生動地描述有多種姿態(tài)的景物。提示：如煙花、噴泉等

　　6）有感情地朗讀這一段，體會作者賦予的感情。

　　三、總結(jié)：

　　《趵突泉》是一篇游記，語句優(yōu)美、生動，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對大自然的熱愛和贊美之情。

　　【板書設(shè)計】

　　大泉 奔涌不息

　　趵突泉 小泉 多姿多態(tài) 美

　　趵突泉 位居濟南"七十二名泉"之首，號稱是"天下第一泉"，位于濟南趵突泉公園濼源堂之前，趵突是最早見于古代文獻(xiàn)的濟南名泉。近據(jù)專家考證，趵突泉有文字記載的歷史，可上溯至我國的商代，迄今長達(dá)3543年。趵突泉是古濼水之源，古時稱"濼"，宋代曾鞏為其定名為"趵突泉"。亦有"檻泉"、"娥英水"、"溫泉"、"瀑流水"、"三股水"等名。所謂"趵突"，即跳躍奔突之意，反映了趵突泉三窟迸發(fā)，噴涌不息的特點。北魏酈道元《水經(jīng)注》記趵突泉曰："泉源上奮，水涌若輪"�！稓v城縣志》中對的突泉的描繪最為詳盡："平地泉源觱沸，三窟突起，雪濤數(shù)尺，聲如殷雷，冬夏如 一"。趵突泉水從地下石灰?guī)r溶洞中涌出，其最大涌量達(dá)到24萬平方米/日，三窟并發(fā)，浪花四濺，聲若隱雷，勢如鼎沸，出露標(biāo)高可達(dá)26.49米,"趵突騰空"為明清時濟南八景之首。泉水一年四季恒定在攝氏18度左?右，嚴(yán)冬，水面上水氣裊裊，像一層薄薄的煙霧，一邊是泉池幽深波光粼粼 ，一邊是樓閣彩繪，雕梁畫棟，構(gòu)成了一幅奇妙的人間仙境。趵突泉水清澈透明，味道甘美，是十分理想的飲用水。相傳乾隆皇帝下江南，出京時帶的是北京玉泉水，到濟南品嘗了趵突泉水后 ，便立即改帶趵突泉水，并封趵突泉為"天下第一泉"。泉在一泓方池之中，北臨濼源堂，西傍觀瀾亭，東架來鶴橋，南有長廊圍合，景致極佳。泉池中放養(yǎng)金魚，大者長逾三尺。泉東側(cè)隔來鶴橋有望鶴亭茶社，專為游人提供用趵突泉水沏的香茶。

　　趵突泉周邊的名勝古跡枚不勝數(shù)，尤以濼源堂、娥英祠、望鶴亭、觀瀾亭、尚志堂、李清照紀(jì)念堂、滄園、白雪樓、萬竹園、李苦禪紀(jì)念館、王雪濤紀(jì)念館等景點最為人稱道。歷代文化名人諸如曾鞏、蘇軾、元好問、趙孟頫、張養(yǎng)浩、王守仁、王士禎、蒲松齡、何紹基、郭沫若等，均對趵突泉及其周邊的名勝古跡有所題詠，使趵突泉的文化底蘊更加深厚，成為海內(nèi)著名的旅 游勝地。

小學(xué)語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能正確讀本課的12個生字，并初步了解它們在本課中的意思，3 誠實的孩子。

　　2．學(xué)習(xí)用“互助”、“注意”練習(xí)說話。

　　3．理解課文內(nèi)容，懂得做錯了事要勇于承認(rèn)錯誤，做一個誠實的孩子。

　　4．正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　5．能按事情發(fā)展的順序用自己的話講述這個故事。

　　教學(xué)重點、難點

　　1．理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生做錯了事要勇于承認(rèn)，做個誠實的孩子。

　　2．重點指導(dǎo)“歲、表、互、承”等字的字形。

　　教學(xué)時間 三課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�學(xué)會本課10個生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，學(xué)習(xí)書寫。

　　（二）正確認(rèn)讀，理解本課的7個詞語，能區(qū)分哪些“作”與“做”的意思和用法。

　�。ㄈ�）熟讀課文，分清段落。

　　二、教學(xué)重點、難點

　�。ㄒ唬�學(xué)會本課10個生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，學(xué)習(xí)書寫。

　�。ǘ�）理解7個詞語的意思。辨析“作”與“做”的用法。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┲笔菊n題。

　　師：今天我們學(xué)習(xí)第3課，師板書課題：3 誠實的孩子

　　生：齊讀課題。

　　問：課題寫的是一個什么樣的孩子？（誠實的孩子）

　　過渡語：課文里講誠實的孩子是誰？誰夸他是個誠實的孩子？下面聽老師讀一遍課文，邊聽邊想這個問題，讀后請同學(xué)回答。

　�。ǘ�）老師范讀課文，學(xué)生邊聽邊找問題的答案。

　　讀后學(xué)生回答問題。

　　生：課文里誠實的孩子是列寧，小學(xué)二年級語文教案《3 誠實的孩子》。姑媽夸他是個誠實的孩子。

　　過渡：為了更好地學(xué)習(xí)、理解課文，我們先來學(xué)習(xí)生字和由這些生字組的`詞語。

　�。ㄈ�）自學(xué)生字。

　�。ㄋ模﹨R報自學(xué)情況。

　　1．指組帶音節(jié)讀生字。

　　2．指組不帶音節(jié)讀生字。

　　3．指名說一說你是怎么記住每個生字的？

　　重點指導(dǎo)：

　　承：筆順：

　　互：筆順：

　　表：第三筆是“丨”，而不是“丿”。筆順：

　　形近字辨析：

　　“寧”和“安”

　　問：兩個字有什么不同？你是怎樣記憶“寧”？

　　“注”和“住”

　　師：這兩個字既是形近字又是同音字，都念zh)。

　　（1）區(qū)別兩字不同點。

　　（2）掌握記字方法。

　�。�3）兩字的意思。

　　住：居�。蛔∷�。

　　注：灌入；注射。

　　4．詞語的意思：

　　表兄弟：對父親的姐妹、母親的兄弟、姐妹的兒子的稱呼。

　　承認(rèn)：表示同意、肯定、認(rèn)可。

　　互相：表示彼此對待的關(guān)系。

　　5．口頭組詞。

　　列：列車 排列 列隊 列國 列兵

　　寧：安寧 寧靜 寧日 寧邊

　　歲：年歲 歲數(shù) 歲月 歲出

　　做：做工 做事 做法 做客 做夢

　　客：客人 客車 客機 客氣 客廳

　　表：手表 表白 表面 表情 表揚

　　兄：兄弟 兄長 父兄 表兄 兄妹

　　房：房子 平房 樓房 書房 房間

　　間：課間 午間 時間 中間

　　互：互相 互助 互讓 互補 互利

　　相：相對 相處 相傳 相當(dāng) 相反

　　音：聲音 音樂 口音 音色 音量

　　6．用“互相”練習(xí)說話。

　　7．齊讀黑板上的詞語。

　�。ㄎ澹╈柟虖�(fù)習(xí)。

　　1．組字。

　　歹 兒

　　宀 刂

小學(xué)語文教案 篇4

　　一、 導(dǎo)入新課：

　　大家回憶一下李商隱的《夜雨寄北》(引導(dǎo)學(xué)生齊背)。詩人為何說“君問歸期未有期”?(停頓) “好男兒志在四方”古代許多文人立志遠(yuǎn)圖，報效國家或羈旅他鄉(xiāng)，然而古代道路崎嶇坎坷，交通工具落后，親友之間一別多年再會難期，正所謂“歸期未有期”所以他們更重別離，因而備酒餞行，折柳相送，以詩相贈，來表達(dá)離愁別緒。所以，多數(shù)送別詩情調(diào)低沉，那麼，李白的是否也是這樣?咱們今天就賞析一首送別詩 ——李白的佳作《送友人》。

　　二、了解李白(引導(dǎo)學(xué)生回憶交流，略)

　　三、誦讀與品味：

　　1、學(xué)生自讀體會

　　2、引導(dǎo)學(xué)生展示

　　3、誦讀語調(diào)交流

　　老師： 誰來點評一下這首詩的語氣?

　　學(xué)生1：老師，我覺得這首詩雖然是送別詩卻毫無哀傷之意。

　　學(xué)生2：我也有此感覺，所以讀的時候應(yīng)明快達(dá)觀一些吧。

　　老師： 從哪里看出來的?

　　學(xué)生2：描寫的景物空闊遼遠(yuǎn)，“蕭蕭班馬鳴”中的“鳴”顯出一種豪氣，而“蕭蕭”豪邁中蘊涵著凄涼。

　　老師：你能給大家作個示范嗎?(此生讀詩)。

　　老師(面向大家)：讀得如何?———全班掌聲響起。

　　老師：大家的眼睛很明亮，對你表示贊許。———下面咱們齊讀一遍，讀出自己的理解和感情來，開始。

　　老師：看來大家感受比較深刻，讀得很好。大家是怎樣理解詩人情感的?(停頓)語言是傳情達(dá)意的工具，作者也是運用他們最精練的語言來表達(dá)其最深摯的情感，能否從其他的地方舉一些語言運用精練的例子?

　　學(xué)生3：“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字。

　　老師：好在哪里?

　　學(xué)生3：這里運用了擬人的手法，把春天寫活了，寫出了春天的盎然生機。

　　老師：說得好!還有嗎?

　　學(xué)生4：“僧推月下門”中的“推”與“敲”的故事。若用“推”就是說門是僧人自己關(guān)的，表現(xiàn)出他的孤寂;若用“敲”則說明還有其他人但是卻能產(chǎn)生以聲襯靜的效果。

　　老師：有道理，認(rèn)識很深刻。

　　學(xué)生5：老師我能舉一個非詩歌的例子嗎?

　　老師：當(dāng)然可以。

　　學(xué)生5：《風(fēng)雪山神廟》中“那雪下得正緊”中的“緊”字，寫出了風(fēng)的緊雪的急，還烘托出當(dāng)時那種緊張的氣氛。

　　老師(微笑)：看來你是一個細(xì)心而善于思考的人啊!(面向大家)其實他們剛才所說的是動詞和形容詞，究竟還有沒有其他的詞語?下面咱們就具體品味一下這首詩的語言。請再讀一遍這首詩，找一下詩中都有哪類詞語。

　　學(xué)生6：名詞、也有動詞、形容詞。

　　學(xué)生7：還有數(shù)詞和量詞。

　　老師：請舉例說明。

　　學(xué)生7：名詞有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”、“游子”，數(shù)詞和量詞有“一”、“萬”和“里”。

　　老師：其他的呢?

　　學(xué)生8：動詞有“橫”、“繞”、“征”、“揮手”。

　　老師：這些詞都會產(chǎn)生什么樣的效果呢?大家交流一下。(2分鐘)

　　學(xué)生9：青山和白水，比較明麗，然而孤蓬、浮云、斑馬給人飄泊不定之感，與游子相照應(yīng)，但是我卻不明白，既然這樣，為什么還寫那色彩明麗的山水呢?

　　老師：大家說呢?(學(xué)生疑惑)。

　　老師(引導(dǎo))：李白是什么性格的人呢?

　　學(xué)生9：他是浪漫主義詩人，是比較樂觀的人。

　　老師：那麼，這首詩送別詩，有沒有哀傷之意呢?

　　學(xué)生9：沒有。這正表現(xiàn)了李白的豁達(dá)與樂觀

　　老師：所以這首詩雖為送別詩卻感而不傷這就是源于李白的達(dá)觀的高貴品格。

　　老師：那些動詞呢?大家認(rèn)為哪些更好?

　　學(xué)生：“橫”、“繞”

　　老師：好在哪里?——(學(xué)生疑惑)。

　　老師(引導(dǎo))：首先要看這兩個動詞前后分別連接的是什么詞。比如說“橫”，前后連結(jié)的是名詞，綜合考慮，然后再跟“繞”的運用對比。

　　學(xué)生10：“白水繞東城”， 水是動的，那應(yīng)該是“繞”把水的動態(tài)寫出來了吧。

　　老師：說得很好，“橫”呢?

　　學(xué)生8：“橫”描繪出了山的靜態(tài)。

　　老師：動靜結(jié)合，相得益彰。

　　學(xué)生11：老師，這樣看來，“一”和“萬里”也應(yīng)綜合考慮了。也就是說在此一別就是萬里，有一種惜別之情，而“斑馬”又增強了這種感情。

　　老師：對。大家的發(fā)言很精彩。著首詩在同學(xué)們的積極探討下越來越清晰了，所以我們通過品味詩歌語言，就能夠了解詩人，就能與他們進(jìn)行時空對話。其實這里所說的名詞就是詩歌中所說的意象，我們可以把它稱為意象語言，那么，什么是意象呢?大家已經(jīng)體會到，它首先是客觀物象，其次還寄托著作者的'思想情感。其實還有一類語言叫做情感語言，如“鴻雁不堪愁里聽”、“萬里悲秋常作客”中的“愁”、“悲”還有常出現(xiàn)的獨“斷人腸”等，就直接蘊寄作者的情感。而其他的詞，如動詞、形容詞、數(shù)詞等，我們就稱他為特定詞語。鑒賞詩歌時，我們都應(yīng)該認(rèn)真品味。

　　客觀物象

　　意象語言

　　寄予情感

　　情感語言 如：其他詩歌中的“愁”、

　　點撥與展示 ：思想情感 “悲”、“獨”等。

　　動詞，如：這里的“繞”、“橫”。

　　特定詞語 數(shù)量詞，如：“一”、“萬里”。

　　形容詞，如：蕭蕭

　　老師：那么，這首詩的表現(xiàn)手法能否體會出來?

　　學(xué)生7：用了較多的意象，應(yīng)是借景抒情吧。

　　老師：對，那么誰能夠從表現(xiàn)手法思想情感上對這首詩總結(jié)一下呢?

　　學(xué)生2：這首詩運用借景抒情的手法，表達(dá)了作者對友人的依依惜別之情。

　　老師(點拔)：借什么景呢?也應(yīng)具體說出來。比如借“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”表達(dá)了對朋友的依依惜別之情，然而詩中的“青山、白水”色彩明麗給人以感而不傷之意，表現(xiàn)出李白的達(dá)觀的高貴品格。

　　老師：下面就請同學(xué)們從品味語言入手去鑒賞下面一首送別詩———《杜十四之江南》(孟浩然)，以表現(xiàn)手法和思想內(nèi)容為重點。

小學(xué)語文教案 篇5

　　教學(xué)理念

　　1、以學(xué)生為本，給學(xué)生充足的讀書時間與多樣的讀書興趣，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，讀懂，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，得到潛能的教育。

　　2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式解決問題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 學(xué)會“容、易、研、究”四個生字。

　　2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。

　　3、 理解課文內(nèi)容，會按課文內(nèi)容表演，評議。

　　教學(xué)程序

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、 出示生字詞卡片：認(rèn)讀、開火車讀、齊讀。

　　2、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《有趣的發(fā)現(xiàn)》，學(xué)生齊讀課題。

　　二、精讀課文，領(lǐng)悟課文內(nèi)容

　�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　1、細(xì)讀第一自然段

　　2、討論：達(dá)爾文是個怎樣的`人？“著名”是什么意思？

　　3、小結(jié)：小朋友，達(dá)爾文生活在一百多年前的英國，到今天全世界的人都記住著他的名字，這就是著名。

　　4、有感情地朗讀，練習(xí)背誦。

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)課文2至3自然段

　　提問：課題是有趣的發(fā)現(xiàn)，那么達(dá)爾文到底有什么有趣的發(fā)現(xiàn)呢？

　　1、同學(xué)們自由朗讀課文2至3自然段。

　　2、誰來說說達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、討論交流。

　　4、出示：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪

　　5、指名讓同學(xué)讀好這句話，其他小朋友想一想奇怪在那里？

　　6、指名回答

　　7、達(dá)爾文看到這種奇怪的現(xiàn)象，會想些什么呢？（現(xiàn)在你就是達(dá)爾文，你正在小島上考察。如果看到這種奇怪的現(xiàn)象會想些什么呢？）

　　8、討論交流

　　是呀，為什么島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢？那些翅

　　小的昆蟲哪里去了呢？

　　9、朗讀第二自然段

　　10、那么為什么會出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象呢？達(dá)爾文又是怎樣做的呢？

　　11、自由朗讀第三自然段

　　12、思考后互相交流，合作學(xué)習(xí)，然后匯報。

　　出示句子：原來，島上經(jīng)常刮大風(fēng)——便逐漸消失了。

　　13、讓學(xué)生說說這段話中講了哪幾種昆蟲？用自己的話分別說清三種昆蟲的情況。

　　14、思考后討論

　　出示句式訓(xùn)練：沒有翅膀的昆蟲因為——所以——

　　翅膀特別大的昆蟲因為——所以——

　　翅膀小的昆蟲因為——所以——

　　15、讓學(xué)生表演2至3自然段的內(nèi)容，集體評議。

　　16、那么，達(dá)爾文是如何找到答案的呢？

　　板書：反復(fù) 觀察 比較

　　17、有感情地朗讀第三自然段

　�。ㄈ�）、細(xì)讀第四自然段

　　①指名朗讀

　　是啊，達(dá)爾文通過反復(fù)、觀察、比較，終于明白了“只有適應(yīng)島上環(huán)境的昆蟲才能生存下來。

　　即—適者生存，這才是達(dá)爾文最有趣最有意義的發(fā)現(xiàn)。這個有趣的發(fā)現(xiàn)對達(dá)爾文的科學(xué)研究成果有了很大的幫助。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　“容 、 究 、 易 、 研”

　�、儆^察“容、究”兩個生字有什么共同之處？

　�、趯W(xué)生發(fā)現(xiàn)回答

　�、壅f說怎樣記住“易、研”這兩個字。

　�、軐W(xué)生交流

　　⑤老師范寫生字，學(xué)生監(jiān)寫、描紅。

　　四、復(fù)述課文

　　1、老師指導(dǎo)復(fù)述

　　考慮發(fā)現(xiàn)—觀察比較—得出結(jié)論

　　2、學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述

　　3、同桌自己練習(xí)復(fù)述

　　4、指名復(fù)述

　　板書設(shè)計：

　　7、有趣的發(fā)現(xiàn)

　　反復(fù) 觀 察比較

　　達(dá)爾文 由于……就……

　　終于 找到 答案 因為……所以……

　　由于……便……

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