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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2024-07-04 01:04:16 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

【精華】小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板合集九篇

  作為一位杰出的教職工,常常需要準(zhǔn)備教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇,歡迎閱讀與收藏。

【精華】小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板合集九篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、通過(guò)從正面看到的平面圖形學(xué)生能畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。

  2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,通過(guò)具體觀察活動(dòng),學(xué)生能體驗(yàn)從正面看到的平面圖形,它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式。

  3、在活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及良好的交流、合作習(xí)慣。

  學(xué)習(xí)方法:

  1、五環(huán):自主學(xué)習(xí)合作探究匯報(bào)展示達(dá)標(biāo)檢測(cè)拓展延伸

  2、四步:學(xué)、交、練、導(dǎo)

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  能從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  能從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件 、小正方體

  教學(xué)過(guò)程:

  一、自主學(xué)習(xí)

  出示復(fù)習(xí)題,學(xué)生在個(gè)人理解教材的前提下,獨(dú)立完成,落實(shí)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時(shí),教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作出方法指導(dǎo)、信心鼓勵(lì)和時(shí)間要求。

  用手中的4塊積木搭一個(gè)你喜歡的形狀。展示不同的擺法。

  小組合作

  二、探究交流

  教師有針對(duì)性地參與到部分小組的學(xué)習(xí)中去,并綜合學(xué)生的疑問(wèn),然后再提出一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生合作探究。

  每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的`見(jiàn)解,同時(shí)學(xué)會(huì)的同學(xué)還必須教會(huì)不會(huì)的同學(xué),以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的。

  現(xiàn)在有四塊積木,如果我想擺出從正面看是這一形狀

  如果再加一個(gè)小正方體,要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺?有幾種擺法?同學(xué)們以小組為單位,合作解決。

  三、匯報(bào)展示

  每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,同時(shí)學(xué)會(huì)的同學(xué)還必須教會(huì)不會(huì)的同學(xué),以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的。

  學(xué)生展示交流得出擺放的規(guī)律

  先照?qǐng)D用三個(gè)小正方體擺好從正面看到的基本形狀,然后余下的一個(gè)正方體可以擺在原來(lái)物體的前邊或后邊,都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊,從正面能看到這個(gè)正方體,它必須與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺;如果擺在后邊,從正面不能看到這個(gè)正方體,它既可以與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺,也可以不對(duì)齊著擺。

  四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  一是學(xué)生小組內(nèi)部或小組間互相檢查學(xué)生完成情況,并作出評(píng)價(jià)。二是教師對(duì)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生中存的共性問(wèn)題予以及時(shí)的點(diǎn)撥或留待輔導(dǎo)時(shí)間予以專題講解。

  完成教材第3頁(yè)練習(xí)一第1、2、4、5題。

  五、拓展延伸

  教師檢查或小組自查,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師課堂立即訂正。

  完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容

  小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)第14面2的乘法口訣。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.結(jié)合“擺碗筷”的具體情境,經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過(guò)程,體會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。

  2.掌握2的乘法口訣,會(huì)用已學(xué)的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算,并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  教材簡(jiǎn)析

  本節(jié)課“做家務(wù)”(2的乘法口訣)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5的乘法口訣以及乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)孩子“擺碗筷”的情境圖,與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。讓學(xué)生在具體的操作中,探索筷子的雙數(shù)與根數(shù)之間的對(duì)應(yīng),填表表示這一對(duì)應(yīng)關(guān)系,再根據(jù)這個(gè)表,寫(xiě)出乘法算式,編制2的乘法口訣。學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程,不僅學(xué)習(xí)了2的乘法口訣,而且體驗(yàn)了乘法口訣的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,將對(duì)學(xué)習(xí)后繼的乘法口訣產(chǎn)生積極的遷移和影響。

  教學(xué)流程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,你們?cè)诩依飼?huì)做家務(wù)嗎?

  參觀小明在家做的什么家務(wù)。(課件出示 ,讓學(xué)生觀察)小明在做什么呢?(生:幫著擺碗筷。)

  師:這節(jié)課,我們就通過(guò)“做家務(wù)(擺筷子)”這一情境來(lái)學(xué)習(xí)2的乘法口訣。(板書(shū)課題:2的乘法口訣)

  關(guān)于2的乘法口訣你能背出幾句呢?你知道它們表示什么意思?是怎么編寫(xiě)的嗎?

  (二)操作探究,學(xué)習(xí)新知

  1.看圖說(shuō)一說(shuō)。

  師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,小明擺碗筷這幅圖,從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么? 小明一邊擺一邊說(shuō)的什么? 你們能幫助小明把其余的筷子擺好嗎?

  2.?dāng)[一擺,數(shù)一數(shù)。

  在準(zhǔn)備擺之前聽(tīng)清楚幾個(gè)要求:

 。1)請(qǐng)每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。

 。2)要求邊擺邊說(shuō):一雙筷子有2根,2雙筷子有4根……

  (3)邊擺邊把14頁(yè)下面表格填完整。

 。4)比一比看誰(shuí)的動(dòng)作最快。

  3.試一試。

 。1)根據(jù)表格寫(xiě)乘法算式。

  師:1雙筷子2根也就是幾個(gè)2?(1個(gè)2),那么1個(gè)2是2,用乘法算式表示,你們會(huì)嗎?

  師:2雙筷子呢?(2個(gè)2) 2個(gè)2是4,用乘法算式來(lái)表示又是怎樣的呢?

  師:同學(xué)們很聰明,那你們能根據(jù)表格寫(xiě)出3雙、4雙、5雙……9雙所對(duì)應(yīng)的乘法算式嗎? (學(xué)生同桌交流后,獨(dú)立填寫(xiě)算式,再匯報(bào);老師按順序板書(shū)乘法算式。)

 。2)觀察算式和剛才板書(shū)的口訣有什么關(guān)系?

 。3))尋找2的乘法口訣的秘密。

  4.讀一讀、記一記。

 。ㄈ╈柟绦轮、拓展思維 1.摘蘋(píng)果(口訣基本練習(xí))

  2、猜一猜(口訣與算式基本練習(xí))

  兩個(gè)盤(pán)子里分別放了5個(gè)蘋(píng)果,上面用白紙蓋住,猜一猜每個(gè)盤(pán)子有幾個(gè)蘋(píng)果,并說(shuō)出兩個(gè)乘法算式和所用的乘法口訣。

  3、獨(dú)立完成作業(yè)第三題,師巡視批改。

  4、你知道嗎?(關(guān)于口訣的一些歷史資料)

  乘法口訣是我們祖先傳下來(lái)的,有著悠久的歷史。它讀起來(lái)很順口,使乘法算的又對(duì)又快……

  課后反思:

  這是一節(jié)考評(píng)課,也是進(jìn)入新校被校領(lǐng)導(dǎo)所認(rèn)識(shí)的第一次展示的機(jī)會(huì)。雖然沒(méi)有試講(試講是我一貫比較反對(duì)的一種展示自我的方式),但是從思想上比較重視,在課堂教學(xué)中某些地方的處理臨時(shí)發(fā)生了變化,可能是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系怕完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)無(wú)法展示給聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo),以學(xué)生發(fā)展為本思想被淡化,關(guān)注學(xué)生的地方自然少了些,課后想起遺憾的地方還是不少加上李老師的診斷思路清晰了許多。

  關(guān)鍵處:相當(dāng)多的'孩子在學(xué)乘法口訣的時(shí)候,并不是一張白紙.所以我在設(shè)計(jì)課的時(shí)候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。也想給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)展示自己,教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然,還要知其所以然,知道光會(huì)背乘法口訣而不知道其意義和來(lái)源是不行的,應(yīng)該進(jìn)一步的深入研究。還有一個(gè)原因是因?yàn)樵?的口訣教學(xué)中是從算式入手來(lái)編制口訣,在這里想打破前一課時(shí)的教學(xué)順序讓孩子覺(jué)得新穎,或者是想讓聽(tīng)課的老師也感覺(jué)有點(diǎn)新意吧,根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書(shū)在黑板上,原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后,對(duì)照算式和口訣有什么關(guān)系的時(shí)候,會(huì)恍然大悟,口訣原來(lái)于此處編制的。對(duì)于這種教學(xué)思路我還是比較滿意的,但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時(shí),只問(wèn)了一句你知道這些算式和口訣的關(guān)系嗎?當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點(diǎn)水般草草收?qǐng),此環(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對(duì)應(yīng)的算式,教學(xué)過(guò)程不算輕松而且也沒(méi)有出現(xiàn)我想要的“大悟”。

  李老師說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò):知道自己要達(dá)到一種什么目的,思考透了,課堂上才會(huì)收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達(dá)到什么目的但是根本沒(méi)有想清楚通過(guò)怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達(dá)到這種目的,人們常說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗,事實(shí)上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話,在此時(shí)完全可以多花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對(duì)應(yīng)的算式的相同與不同,比如算式只是比口訣多了一個(gè)乘號(hào),算式是由數(shù)字和符號(hào)組成的,口訣是中文大寫(xiě),如果把算式中的乘號(hào)蓋住的話就能得到其對(duì)應(yīng)的乘法口訣,那么口訣的來(lái)源也顯而易見(jiàn)了。想要學(xué)生的“恍然大悟”也由不得學(xué)生“不悟”了。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  一、復(fù)習(xí)

  1,先著重讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)復(fù)習(xí)題中各題的運(yùn)算順序,并直接口算出得數(shù).

  2.教師小結(jié):在沒(méi)有括號(hào)的算式里,只有加、減法或只有乘、除法,都要從左往右按順序運(yùn)算

  二、新課

  1.教學(xué)例

  教師:剛才我們計(jì)算的兩步式題,都是直接口算出得數(shù).為了便于看出運(yùn)算順序,從現(xiàn)在開(kāi)始,我們學(xué)習(xí)兩步式題的脫式運(yùn)算.

  接著教師出示例l,說(shuō)明脫式的書(shū)寫(xiě)格式.

  教師:兩步計(jì)算的式題,脫式時(shí)要先在原題下面的'左邊寫(xiě)=,再在=的后面寫(xiě)第一步運(yùn)算的結(jié)果35,還沒(méi)進(jìn)行運(yùn)算的部分+5要照抄寫(xiě)下來(lái);接著對(duì)齊上面的=在下行寫(xiě) =,在=的后面寫(xiě)第二步運(yùn)算的結(jié)果.

  然后,讓學(xué)生做做一做的習(xí)題.

  教師巡視,看學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式是否合乎規(guī)范,對(duì)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的要幫助改正。然后共同訂正。2、教學(xué)例2.

  教師出示例2.

  教師:這兩個(gè)算式各含有哪些運(yùn)算?它們有什么相同的運(yùn)算?(有加、減和乘法運(yùn)算;它們都有乘法運(yùn)算,)

  教師:在沒(méi)有話號(hào)的算式里,有乘法和加、減法,不管乘法在前在后,都要先算乘法

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容

  教科書(shū)第111~114頁(yè)的內(nèi)容

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  使學(xué)生通過(guò)操作、試驗(yàn)、討論、研究,找到解決問(wèn)題的多種策略。

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理等活動(dòng),體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  要求學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理的思維過(guò)程,歸納解決問(wèn)題的最優(yōu)策略,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考,勇于探索的精神。

  教學(xué)難點(diǎn)

  要求學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理的思維過(guò)程,歸納解決問(wèn)題的最優(yōu)策略,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考,勇于探索的精神。

  教具準(zhǔn)備

  課件等。

  教學(xué)方法

  小組合作、交流的學(xué)習(xí)方法。

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  【情景導(dǎo)入】

  出示天平教具,提問(wèn):這是什么(天平)你知道天平的作用嗎它的工作原理是什么

  【新課講授】

  1、自主探索。

 。1)出示教材第111頁(yè)例1:這里有3瓶鈣片,其中有一瓶少了3片,你能用什么方法把它找出來(lái)嗎

 。2)獨(dú)立思考。老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想,積極發(fā)言。

  方案:打開(kāi)瓶子數(shù)一數(shù),用手掂掂,用天平稱。(板書(shū)課題:找次品)

  2、自主探索用天平找次品的基本方法。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生探索利用天平找次品的方法:大家猜猜,怎樣利用天平找出這瓶少了的鈣片,我們可以拿出3個(gè)學(xué)具,代替鈣片,想象一下,怎樣才能找出少了的那瓶

 。2)獨(dú)立思考,有一定思維結(jié)果的時(shí)候小組交流。

 。3)全班匯報(bào):

 、僖粋(gè)一個(gè)地稱重量(利用砝碼),最輕的就是少了的那一瓶;

 、诶猛评恚涸谔炱絻啥烁鞣乓黄,根據(jù)天平是否平衡來(lái)判斷哪一瓶是少的.。如果天平平衡,說(shuō)明剩下的一瓶就是少的;如果天平不平衡,說(shuō)明上揚(yáng)的一端是少的。

 。4)小結(jié)并揭示課題。

 、倬C合比較幾種方法(數(shù)一數(shù),掂一掂,盤(pán)秤稱,天平稱……),哪一種更加快速,準(zhǔn)確

 、谠谏钪谐3S羞@樣一些情況,在一些看似完全相同的物品中混著一個(gè)重量不同的,輕一點(diǎn)或是重一點(diǎn)。利用天平能夠快速準(zhǔn)確地把它找出來(lái),我們把這類問(wèn)題叫做找次品。

  3、如果這里有5瓶鈣片,其中1瓶少了3片,請(qǐng)你設(shè)法把它找出來(lái)。

  4、學(xué)生思考,討論,交流并匯報(bào)。

  匯報(bào):

 。1)先拿兩瓶放在天平兩端,如果天平平衡,說(shuō)明這兩瓶都是合格的,再拿兩瓶放在天平兩端,如果天平還是平衡,說(shuō)明這兩瓶還是合格的,那剩下的一瓶就是不合格的。

 。2)先拿兩瓶放在天平兩端,如果天平兩端平衡,說(shuō)明這兩瓶都是合格的,再拿兩瓶放在天平兩端,如果天平不平衡,說(shuō)明上揚(yáng)的一端就是不合格的。

 。3)先把5瓶分成2瓶一組,在天平兩端各放兩瓶,如果天平平衡,說(shuō)明這四瓶都是合格的,那剩下的一瓶就是不合格的。

 。4)先把5瓶分成2瓶一組,在天平兩端各放兩瓶,如果天平不平衡,說(shuō)明上揚(yáng)的一端就是不合格的,把上揚(yáng)的那一端的兩瓶再放在天平兩端,天平上揚(yáng)的一端就是不合格的。

  5、小結(jié):

  第一種方案,每一份是1個(gè),至少需要稱2次就一定能找出來(lái)。

  第二種方案,每一份是2個(gè),至少需要稱2次就一定能找出來(lái)。

  【課堂作業(yè)】

  1、完成教材第112頁(yè)“做一做”。學(xué)生在小組中討論交流,共同完成。

  2、完成教材第113頁(yè)練習(xí)二十七的第1~6題。

  答案:

  1、第5瓶

  2、(2)3次(3)能(4)有可能

  3、小明5歲,爸爸29歲。

  4、3次

  5、略

  6、能

  【課堂小結(jié)】

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了找次品,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你的收獲是什么

  【課后作業(yè)】

  完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。

  【課后反思】

  本節(jié)課內(nèi)容的活動(dòng)性和操作性比較強(qiáng),大都可以采取學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、小組討論、探究的方式教學(xué)。實(shí)際教學(xué)時(shí),可先多給學(xué)生一些時(shí)間,讓他們充分地操作、試驗(yàn)、討論、研究,找到解決問(wèn)題的多種策略。在活動(dòng)中出現(xiàn)的一些共性的問(wèn)題,教師可集中解決,如有的學(xué)生在稱的次數(shù)少于至少能保證找出次品的次數(shù)時(shí),就找出了次品,這時(shí)教師應(yīng)提醒學(xué)生把所有的可能性都考慮進(jìn)去;顒(dòng)完成后,教師可要求學(xué)生分組匯報(bào)結(jié)果,并在黑板或屏幕上一一展示,讓學(xué)生感受到同一問(wèn)題卻有多種解決方案,同時(shí)也為后面尋求最優(yōu)的解決策略打下了研究、分析的基礎(chǔ)。

  組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng),僅僅是本單元教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)或前奏,教學(xué)的重點(diǎn)在于活動(dòng)后的猜測(cè)、歸納、推理活動(dòng),由此促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、勇于探索的精神。操作活動(dòng)中,學(xué)生往往會(huì)得出多種解題策略。教學(xué)時(shí),老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從這些紛繁復(fù)雜的方法中,從簡(jiǎn)化解題過(guò)程的角度,找出最優(yōu)的解決策略。實(shí)際教學(xué)時(shí),教師可先讓學(xué)生觀察各種解決策略,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)把待測(cè)物品平均分成3份稱的方法最好,在此基礎(chǔ)上,就可讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè):這種方法在待測(cè)物品的數(shù)量更大時(shí)是否也成立呢從而可引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行歸納、推理等數(shù)學(xué)思考活動(dòng)。教師可引導(dǎo)學(xué)生逐步脫離具體的實(shí)物操作,轉(zhuǎn)而采用列表、畫(huà)圖等方式進(jìn)行較為抽象的分析,實(shí)現(xiàn)從具體到抽象的過(guò)渡。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第三冊(cè)p37頁(yè)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.經(jīng)歷求幾個(gè)相同加數(shù)的和除了可以用加法,還可以用乘法計(jì)算的過(guò)程,認(rèn)識(shí)乘號(hào),能正確讀、寫(xiě)乘法算式。

  2.體驗(yàn)求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

  3.理解乘法的意義。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能根據(jù)求幾個(gè)幾相加寫(xiě)出乘法算式。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解乘法的意義。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  每四人小組20個(gè)小圓片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境 揭示課題

  師:(出示課件)聽(tīng)說(shuō)今天是小猴的生日,我們一起祝小猴生日快樂(lè),(拍手4下)

  剛才你們都拍了幾下手?2個(gè)人拍了幾下?你是怎么算的?

  3個(gè)人呢? 板書(shū):4+4+4=12 5個(gè)人呢? 板書(shū):4+4+4+4+4=20

  100個(gè)人呢?寫(xiě)完了嗎?(這么長(zhǎng)的算式怎么寫(xiě)得完呢?)要幾個(gè)4相加?

  板書(shū):100個(gè)4相加

  看來(lái)用加法算有麻煩,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種新的方法,它專門能解決剛才這樣的問(wèn)題,比一比看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的最好。

  板書(shū):乘法的認(rèn)識(shí)

  二、聯(lián)系實(shí)際 探究新知

  (課件顯示35排列的蛋糕圖)

  小候把蛋糕切成了這么多,一共有幾塊呢?你是怎么知道的?

  1.看圖列式,初知意義。

  預(yù)計(jì)設(shè)想:生1:我是一塊一塊數(shù)出來(lái)的。

  生2:我是橫的數(shù)一行有5塊,(顯示一行紅色)有3行(不同的顏色顯示),就是3個(gè)5(顯示3個(gè)5) 所以5+5+5=15 。 板書(shū):5+5+5=15

  師:你真有眼力,能橫的看,看出了3個(gè)5 。大家看出來(lái)了嗎?

  誰(shuí)能說(shuō)3個(gè)5的和是多少? 板書(shū):3個(gè)5的`和是15 。

  誰(shuí)還有不一樣的想法?

  生3:我是豎的數(shù)一列有3塊,(顯示一列紅色)共有5列(不同的顏色顯示)就是5個(gè)3(顯示5個(gè)3)所以3+3+3+3+3=15 。 板書(shū):3+3+3+3+3=15

  師:嗯,你的眼力也不錯(cuò),能豎的看,看出了5個(gè)3。你們看出了嗎?

  誰(shuí)能說(shuō)5個(gè)3的和是多少? 板書(shū):5個(gè)3的和是15

  誰(shuí)還想再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  2.改寫(xiě)算式,理解意義。

  師:那么從這兩個(gè)算式里,你能發(fā)現(xiàn)什么呢?

  預(yù)計(jì)設(shè)想:生1:我發(fā)現(xiàn)左邊的算式加數(shù)都是5; 右邊的算式加數(shù)都是3。

  生2:我發(fā)現(xiàn)他們的和都是15。

  師:你們的發(fā)現(xiàn)太重要了。

  像這樣每個(gè)加數(shù)都相同的加法算式還可以用乘法來(lái)表示。板書(shū):相同加數(shù) 乘法計(jì)算

  3個(gè)5相加可以寫(xiě)成 板書(shū): 5 3 或 35

  (1)認(rèn)識(shí)乘號(hào)

  這個(gè)符號(hào)叫乘號(hào) 板書(shū):乘號(hào) 它像什么?一般這樣寫(xiě),先寫(xiě)/ ,再寫(xiě)。

  每個(gè)小朋友在紙上寫(xiě)2個(gè)試試看,叫2人上臺(tái)寫(xiě)。(巡視評(píng)價(jià))

  看,黑板上兩位同學(xué)寫(xiě)得怎樣?(生評(píng)價(jià))

 。2)學(xué)習(xí)讀法

  誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)算式35? 板書(shū) 讀做:3乘5 (一起讀)

  指53它讀做什么?

  (3)理解意義

  他們都表示3個(gè)5相加。

  因?yàn)?個(gè)5的和是12,所以53也等于12 。 35呢?為什么?

  現(xiàn)在誰(shuí)知道5個(gè)3相加用乘法怎樣表示?

  35 或 53

  它們都表示什么?都等于幾呢?為什么?一起來(lái)讀一讀。

  小結(jié):小朋友真能干,會(huì)從不同的角度觀察。想一想,不管是3個(gè)5相加還是5個(gè)3相加,都能列出怎樣的乘法算式?也就是把5和3相乘。

  3.嘗試練習(xí),理解消化。

  師:(課件顯示26排列的蘋(píng)果圖)下面請(qǐng)大家試一試。

  這里26和62都能表示什么?

  三、運(yùn)用知識(shí) 綜合實(shí)踐

  1.擺一擺,列算式。

  接下來(lái)請(qǐng)小朋友4人小組合作,利用手中的小圓片先擺出幾個(gè)幾,再寫(xiě)出乘法算式。

  (要求一人擺,4人寫(xiě),然后讀一讀。每人擺一次。)

  2.看算式,寫(xiě)乘法。

  你們的本領(lǐng)可真大!寫(xiě)出了各種各樣的乘法算式,下面看誰(shuí)能最快的把這兩道加法算式改成乘法算式。(指剛開(kāi)始的2道連加算式)

  你還能舉幾個(gè)例子嗎?

  6+6+6+6+6+6=56

  8+8+8+8+8=48

  3+3+3幾個(gè)3 ?(10個(gè)3) 板書(shū): 10個(gè)3相加=103

  6個(gè)8相加=68

  那么剛才遇到的麻煩100個(gè)4相加現(xiàn)在你有辦法了嗎? 板書(shū):1004或4100

  學(xué)了乘法之后你覺(jué)得怎樣?是在求什么樣的算式時(shí)簡(jiǎn)便多了?

  板書(shū): 求相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

  剛才大家舉了那么多例子,現(xiàn)在讓老師也來(lái)說(shuō)兩道好嗎?

  第一道,板書(shū):3+3+3+3+6+3+3 這題能直接改成乘法算式嗎?為什么?誰(shuí)能想個(gè)辦法使它能夠改成乘法算式?

  四、歸納總結(jié) 延伸發(fā)展

  第二道,請(qǐng)小朋友談?wù)勥@節(jié)課給你印象最深的是什么?

  最后,請(qǐng)小朋友猜一猜,這里面是怎么放的?

 。▽(shí)物投影)

  胃動(dòng)力及止吐藥規(guī)格:56

  預(yù)想: ( 生1:有5行,每行6片生2:有6行,每行5片 )

  師打開(kāi)盒子驗(yàn)證。

 。ㄔ賹(shí)投):

  小柴胡沖劑 10克 6袋 餐巾紙610 水彩筆 102

  猜猜里面是怎么放的?

  你們還能舉出這樣的例子嗎?課后再去找找。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

  《通分》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)《通分》

  教學(xué)目的:通過(guò)比較異分母分子不同分?jǐn)?shù)的大小,初步理解通分的意義,并在逐步探索通分的過(guò)程中,深刻體驗(yàn)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的成就感,選擇適合自己操作的方法解決有關(guān)問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn):主動(dòng)探索掌握通分的方法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、鋪墊創(chuàng)境

  1、求最小公倍數(shù)4和6 、8和9、 9和27

  2、把下面的分?jǐn)?shù)按分母相同或不同進(jìn)行分類 。

  3、化成分母是20而大小不變的'分?jǐn)?shù)。

  4、比較下面各組數(shù)的大小 ○ 、 ○ 、 ○

  二、探究學(xué)習(xí)

  1、獨(dú)立思考:你先自己動(dòng)腦思考怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?

  2、小組交流:當(dāng)你對(duì)問(wèn)題有了初步設(shè)想時(shí),可以與小組其他同學(xué)交流一下想法。

  3、大組交流:哪一組來(lái)說(shuō)說(shuō)本組的想法?其他小組可以質(zhì)疑、補(bǔ)充。

  4、觀察分析:第一類方法的幾種情況共同經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程?

  將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成與原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)的過(guò)程。說(shuō)說(shuō)通分是一個(gè)怎樣的過(guò)程?

  5、上面兩種通分方法,你更喜歡哪一種通分的方法?為什么?用兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)作公分母比較簡(jiǎn)便。

  6、做一做:把下面兩組分?jǐn)?shù)通分 和

  三、鞏固深化

  1、通分練習(xí): 和 、 和 從這組練習(xí)中,你發(fā)現(xiàn)了什么?并根據(jù)學(xué)生的答題情況判斷哪一組通分是對(duì)的?哪一組通分是不簡(jiǎn)便的?

  2、比較大。 9/10○11/12

  3、發(fā)散訓(xùn)練: 1/15<( )<1/6

  通 分

  四、課堂小結(jié):你有哪些收獲?

  轉(zhuǎn)化

  五、板書(shū)設(shè)計(jì):

  異分母分?jǐn)?shù)

  同分母分?jǐn)?shù) 公分母

  分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

  最小公倍數(shù)

  公倍數(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

  一、復(fù)習(xí)利息、成數(shù)等概念

  1.做整理和復(fù)習(xí)第1題。

  請(qǐng)一名學(xué)生讀題。另請(qǐng)兩名學(xué)生加以回答,教師補(bǔ)充完整。

  提問(wèn):同學(xué)們準(zhǔn)備用自己的存款做些什么事情呢?讓學(xué)生自由討論,教師及時(shí)表?yè)P(yáng)那些準(zhǔn)備用自己存款做些有意義的事情的學(xué)生,適時(shí)進(jìn)行勤儉節(jié)約的教育。

  2.做整理和復(fù)習(xí)第2題。

  請(qǐng)一名學(xué)生讀題。

  提問(wèn):什么叫本金、利息、利率?利息的意義是什么?

  利息是怎樣計(jì)算的?

  讓幾名學(xué)生回答.然后將本金、利息、利率的概念用幻燈顯示,請(qǐng)學(xué)生齊讀一遍。板書(shū)利息的計(jì)算公式:利息=本金利率時(shí)間;

  3.做整理和復(fù)習(xí)第4題。

  請(qǐng)一名學(xué)生讀題:另請(qǐng)兩名學(xué)生分別對(duì)兩個(gè)問(wèn)題加以回答。

  4.做練習(xí)三的第3、4題。

  把全體學(xué)生分或兩組.一組做第3題,另一組做第4題,答案直接寫(xiě)在課堂練習(xí)

  本上:教師巡視.及時(shí)糾正學(xué)生中間出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后進(jìn)行集體訂正。

  二、復(fù)習(xí)有關(guān)利息、成數(shù)的.應(yīng)用題

  1.做整理和復(fù)習(xí)第3題:

  請(qǐng)一名學(xué)生讀題。

  提問(wèn):要求利息,必須知道哪些數(shù)據(jù)?(引導(dǎo)學(xué)生在題中找出本金、利率、時(shí)間 各是多少。)

  計(jì)算利息的公式是什么?(引導(dǎo)學(xué)生看黑板上的公式。)。

  讓一名學(xué)生到黑板前做,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。教師一邊巡視,一邊及時(shí)糾正學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后集體訂正。

  2.做練習(xí)三的第1題。

  請(qǐng)一名學(xué)生讀題。教師無(wú)需用任何提示,直接讓學(xué)生計(jì)算利息。教師行間巡視,然后集體訂正:

  小結(jié):我們國(guó)家還有許多貧困地區(qū)的兒童因?yàn)榧彝ダщy而失學(xué),許多小朋友都像小英一樣把零用錢節(jié)省下來(lái)存入銀行,既支援了國(guó)家建設(shè),又可以把利息捐獻(xiàn)給希望工程。我們也應(yīng)該向他們學(xué)習(xí),平時(shí)勤儉節(jié)約,不亂花錢,為貧困地區(qū)的兒童獻(xiàn)一份愛(ài)心。

  3.做練習(xí)三的第2題。

  請(qǐng)一名學(xué)生讀題。

  教師說(shuō)明:購(gòu)買建設(shè)債券是支援國(guó)家建設(shè)的另一種方式,和儲(chǔ)蓄在實(shí)質(zhì)上是一樣的。只是債券的利率一般高于定期儲(chǔ)蓄。

  抽取兩名學(xué)生到黑板前做,其余學(xué)生做在課堂練習(xí)本上。教師巡視,等全體學(xué)生做完以后,集體訂正。尤其要提醒學(xué)生注意題目要求的是到期時(shí)一共能取出多少元?所以在求出利息以后,不要忘記把本金加上。

  4.做整理和復(fù)習(xí)第5題。

  請(qǐng)一名學(xué)生讀題。

  提問(wèn):一成五是多少?

  這道題里單位1是誰(shuí)?

  可以用什么方法計(jì)算?哪種方法更簡(jiǎn)便?(方程解法和算術(shù)解法)

  分別請(qǐng)兩名學(xué)生回答這兩個(gè)問(wèn)題。

  請(qǐng)兩名學(xué)生到黑板前做,分別用方程解法和算術(shù)解法進(jìn)行解答,其余學(xué)生做在課堂練習(xí)本上。教師邊巡視,邊糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后進(jìn)行集體訂正。

  5.做練習(xí)三的第5題。

  請(qǐng)一名學(xué)生到黑板前做,其余學(xué)生做在課堂練習(xí)本上。教師巡視,集體訂正.

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷綜合運(yùn)用知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。

  2、能解決與圓的面積有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題,能表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程,并嘗試解釋所得結(jié)果和方案。

  3、感受數(shù)學(xué)運(yùn)算的合理性與結(jié)果應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)性,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

  課前準(zhǔn)備:三塊不同規(guī)格的臺(tái)布圖片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、選臺(tái)布問(wèn)題

 。ㄒ唬﹩(wèn)題情境

  1、師生談話。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己家餐桌是什么樣的,從而引出選臺(tái)布的問(wèn)題。

  師:同學(xué)們,餐桌是每個(gè)家庭都有的生活用品,誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō),你們家的餐桌是什么形狀的?

  指名回答,給學(xué)生充分交流不同餐桌的機(jī)會(huì)。

  師:老師的一個(gè)朋友剛買了一個(gè)圓形餐桌,桌面的直徑是120厘米。

  板書(shū):圓桌直徑120厘米。

  師:他打算選一塊正方形的臺(tái)布。到商店一看,有三種不同規(guī)格的臺(tái)布可供選擇。

  出示課本第96頁(yè)三塊臺(tái)布圖片。

  師:選那塊更合適呢?這位朋友想請(qǐng)老師參謀一下。今天,我們一起來(lái)幫他解決“選臺(tái)布”的問(wèn)題。

  教師板書(shū)課題:選臺(tái)布。

  2、讓學(xué)生觀察三塊臺(tái)布,了解三種臺(tái)布的數(shù)據(jù)信息。并理解“110cm×110cm”等規(guī)格的含義。

  師:請(qǐng)同學(xué)們觀察這三塊臺(tái)布,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:這三塊臺(tái)布的花邊不一樣,大小也不一樣。

  師:你們知道臺(tái)布下面式子表示了什么嗎?

  (二)解決問(wèn)題

  1、提出:“計(jì)算第一塊臺(tái)布和圓桌面的.面積各是多少,比一比誰(shuí)的面積大”的要求,給學(xué)生自己計(jì)算的時(shí)間,然后交流學(xué)生計(jì)算的結(jié)果。 師:同學(xué)們真聰明,根據(jù)這些式子就知道了臺(tái)布的邊長(zhǎng)。現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們算一算圓桌面和邊長(zhǎng)110cm臺(tái)布的面積,比一比,誰(shuí)的面積大。

  學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、比較,教師巡視指導(dǎo)。

  師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你計(jì)算和比較的結(jié)果?

  學(xué)生說(shuō),教師板書(shū):

  桌面面積:3.14×602=11304(平方厘米)

  第一塊臺(tái)布面積:110×110=12100(平方厘米)

  因?yàn)?2100>11304,所以臺(tái)布的面積大。

  2、提出:“選擇第一塊臺(tái)布是否合適?”的問(wèn)題,給學(xué)生充分表達(dá)不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì),最后,形成共識(shí):不合適。 師:通過(guò)計(jì)算,我們知道邊長(zhǎng)110厘米的臺(tái)布的面積大于圓桌的面積。那么,選用這塊臺(tái)布是否合適呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法?

  學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下意見(jiàn):

  合適。因?yàn)椋谝粔K臺(tái)布的面積比圓桌面的面積大。

  不合適。雖然第一塊臺(tái)布的面積大于圓桌面的面積,但是第一塊臺(tái)布的邊長(zhǎng)只有110厘米,而圓桌的直徑是120厘米,這塊臺(tái)布不能蓋住圓桌面,所以不合適。

  如果學(xué)生出現(xiàn)兩種意見(jiàn),通過(guò)討論形成共識(shí)。

  3、提出:第二塊、第三塊哪塊合適呢?為什么?鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解。 師:看來(lái)判斷臺(tái)布是否合適,只比較面積的大小不行,還要看臺(tái)布的邊長(zhǎng)和圓桌的直徑。現(xiàn)在我們已經(jīng)確定第一塊臺(tái)布不合適,那第二塊、第三塊哪塊合適呢?為什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō)自己的意見(jiàn)。

  學(xué)生分組討論,教師參與討論并進(jìn)行指導(dǎo)。

  師:同學(xué)們討論得很熱烈,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們小組的或你個(gè)人的意見(jiàn)?

  學(xué)生可能會(huì)有不同意見(jiàn):

  第二塊比較合適。因?yàn)榈诙䦃K臺(tái)布的邊長(zhǎng)與圓桌直徑相等,正好蓋住圓桌面;第三塊臺(tái)布的邊長(zhǎng)比圓桌直徑大40厘米,有些浪費(fèi)。

  第二塊和第三塊臺(tái)布都合適。因?yàn)榈诙䦃K臺(tái)布的邊長(zhǎng)與圓桌直徑相等,正好蓋住圓桌面;第三塊臺(tái)布的邊長(zhǎng)大于圓桌直徑,一定能蓋住圓桌面。

  第三塊臺(tái)布更合適些。因?yàn)榈谌龎K臺(tái)布的邊長(zhǎng)比圓桌面的直徑大一些,鋪在圓桌上面四周都能下垂一部分,這樣比較美觀,臺(tái)布不易被掀起。

  師:我的意見(jiàn)是選擇第三塊臺(tái)布。因?yàn)榕_(tái)布的邊長(zhǎng)比桌面的直徑大一些,臺(tái)布鋪上后,桌子的四周垂下來(lái)一部分,既美觀,又不容易被掀起來(lái)。

  (三)嘗試練習(xí)

  練一練第1題,引導(dǎo)學(xué)生先讀題,觀察圓桌圖,弄清題意和計(jì)算的思路,再獨(dú)立完成,最后交流計(jì)算的過(guò)程和結(jié)果。

  師:我們幫助朋友解決了選臺(tái)布的問(wèn)題,再來(lái)解決一個(gè)和臺(tái)布有關(guān)的問(wèn)題。同學(xué)們看課本97頁(yè),自己讀題并認(rèn)真觀察圖。

  學(xué)生讀題。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),要計(jì)算臺(tái)布的面積和花邊的長(zhǎng),必須要知道什么?

  生:必須要知道臺(tái)布的直徑或半徑。

  師:好,請(qǐng)同學(xué)們自己計(jì)算這塊臺(tái)布的周長(zhǎng)和面積。

  學(xué)生算完后交流。答案:

  臺(tái)布直徑:1.6+0.2×2=2(米)

  臺(tái)布面積:3.14×()2=3.14(平方米)

  臺(tái)布周長(zhǎng):3.14×2=6.28(米)

  二、設(shè)計(jì)包裝問(wèn)題

  1、提出設(shè)計(jì)包裝箱的問(wèn)題。讓學(xué)生讀題,弄清題中的數(shù)據(jù)信息和設(shè)計(jì)要求。

  師:剛才,我們解決了和圓桌臺(tái)布有關(guān)的問(wèn)題,下面我們?cè)賮?lái)解決一個(gè)設(shè)計(jì)包裝箱的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第97頁(yè),讀一讀題中文字,并觀察情景圖。

  給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間。

  師:說(shuō)一說(shuō)你了解到那些數(shù)學(xué)信息?

  學(xué)生可能回答:

  這種鮮橙汁包裝罐底面的直徑是5厘米,高是13厘米。

  要求設(shè)計(jì)一個(gè)長(zhǎng)方體包裝箱,每箱裝24罐。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)包裝箱,并要求畫(huà)出包裝箱底面擺放飲料的示意圖。 師:剛才我們已經(jīng)了解了設(shè)計(jì)包裝箱的有關(guān)信息和要求,下面就來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個(gè)長(zhǎng)方體包裝箱,并在一張紙上畫(huà)出包裝箱底面擺放飲料筒的示意圖。

  教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)。

  3、交流學(xué)生的設(shè)計(jì)方案。要給學(xué)生充分展示不同方案的機(jī)會(huì),說(shuō)一說(shuō)制定方案的過(guò)程,并把不同的方案示意圖展示出來(lái)。 師:誰(shuí)來(lái)把你畫(huà)的圖讓大家欣賞一下?說(shuō)一說(shuō)飲料怎樣擺放?長(zhǎng)方體包裝箱的長(zhǎng)、寬、高各是多少?怎樣算出來(lái)?

  在交流過(guò)程中,如果出現(xiàn)不合常理,攜帶不夠方便、美觀的方案,要給學(xué)生指出,并與其他方案進(jìn)行比較。

  三、課堂練習(xí)

  練一練第2題,讓學(xué)生認(rèn)真讀題后自主解答。交流時(shí)說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。

  師:同學(xué)們真棒,設(shè)計(jì)出了好幾種飲料包裝箱,下面看練一練的第2題,我們來(lái)解決一個(gè)裝運(yùn)礦泉水桶的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀題后自主解答。

  學(xué)生自主解答,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo),全班交流。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的?

  生:根據(jù)礦泉水桶的底面周長(zhǎng)可以算出礦泉水桶的底面直徑:100.48÷3.14=32(厘米)

  車箱長(zhǎng):2.1米=210厘米

  車箱寬:1.8米=180厘米

  因?yàn)椋?10÷32≈6,

  180÷32≈5,

  所以:小貨車只能放6排,每排擺 5桶。

  運(yùn)輸小貨車一次最多可裝5×6=30(桶)。

  四、拓展學(xué)習(xí)

  鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,記錄下來(lái),并嘗試解決。師:這節(jié)課,我們運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。在我們的生活中還有許多類似的問(wèn)題,請(qǐng)大家注意觀察,并把它記錄下來(lái),然后我們嘗試著去解決,你一定會(huì)體驗(yàn)到成功的快樂(lè),一定會(huì)成為一個(gè)非常聰穎的人。


小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)重量單位千克.

  2.初步建立1千克的重量觀念,知道1千克=1000克.

  3.認(rèn)識(shí)案秤,了解案秤稱物品的方法.

  培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力.

  激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇并體驗(yàn)到教學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活服務(wù)于生活.

  教學(xué)重點(diǎn)

  建立1千克重量的觀念,掌握千克與克之間的進(jìn)率.

  教學(xué)難點(diǎn)

  建立1千克重量的觀念.

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備

  一臺(tái)案秤、一些蘋(píng)果、2袋精鹽(每袋500克)、一些雞蛋、一些沙土、2捆掛面(每捆500克);1克、10克、100克、1000克的大米,分別裝在塑料袋中(每組10袋),10袋大米(每袋1千克)、天平.

  教學(xué)過(guò)程

  一、鋪墊孕伏

  教師:前面我們學(xué)了重量單位克,你們都會(huì)用了嗎?可有一位小朋友因?yàn)樯险n沒(méi)聽(tīng)講,不會(huì)做下面的題目,正在打電話求助呢,你們能幫幫他嗎?(演示課件千克的初步認(rèn)識(shí)下載)

  一只乒乓球約重3()一杯牛奶重300()

  一個(gè)西紅柿重250()一個(gè)鴨蛋約重60()

  二、探究新知

  (一)導(dǎo)入新課:

  1.教師:那位小朋友在大家的幫助下已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎么用克這個(gè)單位,可他又遇到了一些問(wèn)題(出示下面的題目)

  一袋大米重25()一個(gè)大冬瓜重10()

  一頭牛重420()小明體重28()

  2.教師:稱一些比較輕的物品時(shí),常用克做單位.可是稱一些像牛、人這樣比較重的東西,用克做單位就太小了。那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)比克大的重量單位千克(板書(shū):千克).1千克到底有多重?克和千克之間有什么關(guān)系?今天我們就來(lái)研究這方面的問(wèn)題.(把課題板書(shū)完整:千克的初步認(rèn)識(shí))

  (二)千克的初步認(rèn)識(shí):

  1.感知1千克有多重.

  講述:稱一般物品的重量,常用千克做單位.1千克到底有多重呢?每組有一袋大米,每袋都是1千克,同學(xué)們親自掂一掂.初步感知1千克有多重.

  2.使學(xué)生感知克和千克之間的進(jìn)率.

  教師出示1克重的大米,每組中的1號(hào)同學(xué)拿出1克重的大米給本組同學(xué)看一看,掂一掂.

  (1)提問(wèn):10個(gè)1克是多少克?100個(gè)1克是多少克?1000個(gè)1克是多少克?

  引導(dǎo)學(xué)生明白:10個(gè)1克是10克,100個(gè)1克是100克,1000個(gè)1克是1000克

  (2)教師重述:1000個(gè)1克也就是1000克,可以稱為1千克.(板書(shū):1千克、1000克)

 。3)指板書(shū),提問(wèn):1千克和1000克之間有什么關(guān)系呢?我們用天平稱一稱(左邊托盤(pán)中放1千克,右邊托盤(pán)中放1000克)

  引導(dǎo)學(xué)生明白:1000克就是1千克,所以1000克=1千克

  教師板書(shū):1千克=1000克

  (4)體會(huì)1千克的實(shí)際重量

  引導(dǎo)學(xué)生左手拿1克的大米,右手拿1千克的大米掂一掂,兩只手的感覺(jué)有何不同?進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1千克=1000克.

  同學(xué)們拿出1袋精鹽(每袋標(biāo)有500克)、兩袋精鹽,親自掂一掂,有什么感覺(jué).引導(dǎo)學(xué)生看看每袋標(biāo)明重量,兩袋重量是多少?

  教師說(shuō)明:1千克又叫1公斤,千克也是我國(guó)法定的計(jì)量單位(出示圖片法定計(jì)量單位).

  3.進(jìn)一步建立1千克的重量觀念.

  (1)認(rèn)識(shí)案秤,了解案秤稱物體的方法

  ①出示圖片臺(tái)秤,師簡(jiǎn)單介紹構(gòu)造.

  ②教師介紹使用方法:案秤也叫做臺(tái)秤,使用時(shí)先把案秤刻度盤(pán)上的指針(或游標(biāo))定在0位,然后將所稱物品放到托盤(pán)上,觀察秤指針?biāo)傅臄?shù)字,指幾就是幾千克,教師稱1千克的蘋(píng)果演示給同學(xué)們看.

  (2)實(shí)際操作,具體感知1千克有多重.

  ①稱出1千克的沙子,裝在塑料袋里,用手掂一掂有多重.

  ②將1大袋洗衣粉放在托盤(pán)里讓學(xué)生稱一稱有多重(正好1千克),順次傳遞讓學(xué)生掂一掂.

  ③把稱過(guò)的和課前準(zhǔn)備好的物品拿出來(lái),再次讓學(xué)生掂一掂1千克有多重,說(shuō)明它們的.重量相等都是1千克.

  4.完成43頁(yè)的做一做

 。1)引導(dǎo)學(xué)生分別稱出1千克的蘋(píng)果,同學(xué)們一起數(shù)一數(shù)有多少個(gè)?思考為什么都是1千克,而蘋(píng)果的數(shù)量卻不一樣?如果蘋(píng)果的數(shù)量相同,重量一定相等嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生明白:重量相同物體的個(gè)數(shù)不一定一樣多;數(shù)量相同,物體的重量不一定相等.

  (2)學(xué)生舉例說(shuō)明哪些物品大約重1千克.

 。3)在下面表里填上合適的數(shù)目.

  教師重點(diǎn)指導(dǎo)______個(gè)雞蛋重1千克.提問(wèn):9個(gè)雞蛋一定重1千克嗎?為什么?(因?yàn)殡u蛋的大小不一樣,所以同樣個(gè)數(shù)的雞蛋重量不一定相等,同樣重量的雞蛋個(gè)數(shù)不一定一樣).

 。ㄈ┬〗Y(jié):

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)重量單位千克.1千克也叫做什么?千克和克之間有怎樣的關(guān)系?

  (四)看書(shū)質(zhì)疑.

  三、鞏固發(fā)展

  1.稱比較輕的物品的重量時(shí),常用______做單位;稱一般物品的重量時(shí)常用______單位,1千克也叫().

  2.1千克=()克1000克=()千克

  3.選擇正確的答案填在括號(hào)里:千克克

  4.手勢(shì)判斷對(duì)錯(cuò):

  2千克<20xx克 5千克<4900克

  800克>1千克 2500克>3千克

  題中兩邊單位不同,判斷前提醒學(xué)生注意

  5.填空:

  (1)小明體重25千克,小青體重21千克,小明比小青重______千克.列式為_(kāi)_____.

 。2)一筐水果重30千克,6個(gè)人合買一筐后平均分,________?(先口頭提出問(wèn)題,再口頭列式,注意問(wèn)題的單位)

  四、全課小結(jié)

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你知道了什么?到現(xiàn)在你共學(xué)習(xí)了幾個(gè)重量單位?分別是什么?克與千克之間有怎樣的關(guān)系?

  五、布置作業(yè):第44頁(yè)第4題.

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