精選小學語文教案錦集5篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,有必要進行細致的教案準備工作,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關重要的作用。教案要怎么寫呢?以下是小編收集整理的小學語文教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文教案 篇1
【學習目標】
。薄⒄J識7個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文,體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語,練習用我會讀中的詞語說句子。
【學習重難點】
學生充分朗讀,體會父親對鳥的摯愛。
【課時安排】
。舱n時。
【課前準備】
。薄⒔虒W圖片。
2、生字卡片、詞語卡片。
第一課時
一、導入
小朋友們,你們到過樹林里嗎?那里最美的是什么?那里的小鳥多美呀,你們了解小鳥嗎?今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。
二、指導識字
。薄W生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。
2、學生隨讀文初步識字,邊讀邊畫出課文中的生字。自已進行小組學習。
。场z查學生是否認得準,記得熟,因字而異,進行重點提示與指導。如,提示喃、濃的聲母都是鼻音n,騰是后鼻音(提示:騰在熱騰騰一詞中變讀為一聲);味與妹與惜借的字形,教給學生一些記字的方法,如味為什么是口字旁,獵為什么是反犬旁。
三、朗讀感悟
1、自讀課文,用畫出父親說的話,用畫出我說的話。
。病⒕氉x人物對話:
、艑W生自主練讀。
、坡犂蠋熓痉独首x。
、峭婪纸巧x對話內容。
3、體會感情:
⑴從哪兒看出父親知鳥愛鳥?
⑵我真高興,父親不是獵人。這句話說明什么?
4、質疑問難,以學定教:還有什么不懂的。學生提出問題,教師引導解決。
四、畫面配音,再現(xiàn)理解
1、競選配音演員。通過這種形式調動學生朗讀對話的積極性,并使學生進入情境,讀出對話的不同語氣。我說的兩句話要讀出疑惑不解的語氣,父親說的話要表現(xiàn)出驚喜、認真和對鳥的疼愛之情。
。病⒆雠湟粞輪T。出示課文插圖,指名為圖片人物配音。
五、做游戲,鞏固識字
1、快速找字:
聽同學讀字,從卡片中找出并快速舉起。
。、找朋友:
字和音節(jié)找朋友。
字和字之間找朋友。
六、拓展活動
課后詢問他人或讀書、上網找資料,了解有關鳥的知識。
第二課時
一、導入
今天我們就來一起認真地讀一讀父親和鳥的故事。
二、朗讀感悟
。、學生讀,形式應多樣,可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀,讓學生運用不同的.方式朗讀,激發(fā)朗讀興趣,激活朗讀熱情。
。、教師范讀,充分發(fā)揮學生的聽覺作用,注意體會教師朗讀時表達的情感和相應的語氣。
3、四人小組分角色朗讀課文,二人讀作者旁白,一人讀父親的話,一人讀我的話,注意體會父親深沉的愛和我的天真。
4、在理解詞義的基礎上,指導語出適當?shù)恼Z氣。如,父親喃喃地說,要先理解喃喃的意思,再指導學生用輕、慢的語氣讀父親說的話。
。、選讀得好的小組表演讀。
三、鞏固識字,指導寫字
1、認一認,讀一讀課后我會讀中的詞語。
。病⒊鍪疽髸鴮懙纳。引導學生自己想辦法記字形。如喜,嬉去掉女字旁。妹字的女字旁換成口字旁就是味。
3、重點指導學生寫好橫的變化:
首先,指導學生整體觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律?梢詫⒉ⅰ⑾、重、群等字通過課件放大,并將字的短橫用藍色顯示、長橫用紅色顯示,從而讓學生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律:
、乓粋字中有多個橫畫,排列的距離應當大致相等;
、泼總字中只能有一個長橫(可以沒有)。接著,就可以放手讓學生描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫喜、重二字,讓學生觀察、體會,進一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
四、拓展延伸,積累運用
1、說句子:從課后練習我會讀中自選詞語練習說話,鼓勵學生展開思維,從多方面多角度進行說話練習。
、耪页鑫闹袔А痢猎~語的句子,讀一讀。
⑵說話競賽:每人自選一個詞語說一句話,要求內容不同,看哪個小組說得好,說得快。
、菂R報用詞說話情況。老師點撥。
2、游戲小猴學樣(引導積累疊詞)
霧蒙蒙
熱騰騰
亮( ) 綠( ) 胖( )
小學語文教案 篇2
一、設計思路
1、在初讀課文和激發(fā)動機中——入情
要讓兒童的情感伴隨著學習活動,這有一個過程,其間包含著兒童的心理進程,首先需要啟動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點;或是像一陣微風悄悄地掠過水面,那它就平靜不下來。新課啟始,教師要放飛一群“蜻蜓”,要送過一陣“微風”,讓孩子情感的河水蕩漾起來,使他們對新課的學習,形成一種期盼的欲望,關注的心理。為此,我設計了如下環(huán)節(jié)來導入新課:
今天,我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘,長在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上!薄伴_在炎炎烈日下,長在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖,配上優(yōu)美的音樂。)有個小朋友在看過荷花后,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫下了一篇文章,題目就叫《荷花》。而后請學生初讀課文。
如此激情導入新課,學生的聽覺、視覺、思維、想象,“多頻道”運作,情緒一下子被調動起來了,形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因為學生的入情,而進入了積極的狀態(tài)。
2、在感受課文描寫的形象中——動情
在學習語文的過程中,兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學生去認識,去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認識世界的。沒有形象的感受,就沒有情感。因而,教師在引導兒童從初讀進入“細讀”的過程中,應該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描繪,用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀,讓學生仿佛看到,也聽到,整個心靈感受到,在學生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進行展示,并配上富有感染力的語言去描繪:“瞧,這就是小作者看到的荷花開放時的樣子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過荷葉的縫隙,一枝枝荷花從水里探出頭來,就像穿著潔白衣裙的少女,在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣兒全都展開了,露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞欲放;有的還未綻開,看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊,小魚兒在荷葉下快活地游著,蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動的一幅荷花圖啊!同學們,你們聽了老師說的話有什么感想呢?課文第二段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美,與插圖最為照應,我就采用“直奔重點段”的方法,以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學習。
3、在領悟課文的神韻中——移情
兒童在感受課文形象為之動情時,情感趨向高漲,應牢牢把握,并順勢將教學過程推進,從細讀進入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象,更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿,及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時,要引導學生更深地理解語言,將學生的情感移入課文描寫的對象上,從而使已激起的情感深化。然而,這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向,但還是需要外力作用的。這就是:①借助比較區(qū)別;②借助想象展開;③借助語言媒介。通過這些,學生的情感會向深層發(fā)展,并產生移情活動。
課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫,因此我設計了以下環(huán)節(jié):
1、課件展示:看圖想象說話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。有的____,有的____,還有的_____。小小組討論,指名說,集體評議。
2.指圖引讀這一段最后一句話。
討論:作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?這幅畫怎么會活起來的?用這么美的詞句來描寫荷花,表達了作者怎樣的感情?
這樣的設計,既鍛煉了學生的想象力,訓練了學生的表達能力,而且加深了對荷花美的認識,使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情,可謂一舉三得。
4、在表情朗讀和語言訓練中——抒情
學生的感受加深了,情感被激活起來了,他們會不容自遏地想抒發(fā)自己的`情感。情感的抒發(fā),可以使學生之間的內心感受得到交流,可以相互啟發(fā),相互感染。表情朗讀,雖然讀的是作者的語言,但是,因為要求表情朗讀,這就包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當?shù)恼Z調、語速、語氣來表達,抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的,喜悅的或是悲傷的,同情的或是厭惡的,留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學生內心感受的一種常用形式。
因此,在課文第二、三段的教學中,我都設計了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段,還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。圖文對照,學生定會情不自禁地發(fā)出感嘆。此時,學生的情感達到了高潮,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學生對課文語言文字美的品味,而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積累和內化,從而更好地抒發(fā)了學生的情感。
二、教學過程
(一)激趣導入
謎語激趣,課件激情,揭示課題。
(二)初讀課文
1、自由輕聲地讀讀課文:讀了這篇課文,你有什么感受呢?
2、學生暢談感受。
3、小作者看到的荷花是怎樣的呢?課件展示,教師用語言進行描述。
。ㄈ┘氉x第二段
1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美?
(1)、用自己喜歡的方式讀讀第二段,想想這段有幾句話,你最喜歡讀哪幾句,為什么?
(2)反饋,估計學生會出現(xiàn)兩種情況。
、俸笕洌簽槭裁聪矚g?讓學生在課件上找出三個句子所寫的相對應的荷花。引導學生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。并將它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。以“荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學生練讀、指名讀、評讀。
、诘诙洌簽槭裁聪矚g?并進一步討論寫荷花為什么先寫荷葉?感情朗讀寫荷葉的句子。
2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。
3、指導背誦第二段。
(四)學習第三段
1、過渡:荷花的形態(tài)引人入勝,值得觀賞,荷花的美姿更有迷人的魅力。
2、課件展示:看圖想象說話。(具體內容見設計思路)
3、指圖引讀這一段最后一句話,討論。
4、白荷花的美姿的確是太有魅力了,作者被眼前這池荷花深深地陶醉了,讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。
(五)略讀第一段
。┡錁防首x一至三段,再次感受荷花的美
小學語文教案 篇3
一、教學目標 :
1、學會本課的生字新詞。
2、初步練習理解句子的重點詞語,讀懂句子的意思。
3、能按事情的發(fā)展順序把句子整理成一段通順的話。
4、能有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生尊敬老師的思想感情。
二、教學重、難點:
1、重點:理解句子的重點詞語,讀懂句子;按事情的發(fā)展順序排句成段。
2、難點:課文最后一句話中“肅然起敬”一詞的理解以及這個句子意思的準確把握。
三、教學時間:
三課時
第一課時
一、教學目標 :
1、學習生字,鞏固給漢字確定部首的訓練。
2、初讀課文,了解課文的大致內容。
3、學習課文第一段,用“……是……”句式簡單介紹居里夫人。
二、教學過程 :
1、揭題,談話。
(1)讀課題:
A、課題中的“我”是誰?
B、誰是她的'小學老師呢?
C、課文主要講一件什么事?
(2)再讀課題
2、聽錄音:聽后討論思考題,了解課文大致內容。
3、學習生字新詞。
(1)學生自由朗讀課文,自學。
(2)檢查自學情況:
A、討論作業(yè) 本第1題。
B、指名讀課文,檢查自學情況。
C、師生共同評價檢查情況。
4、學習課文第一段:
(1)自由讀:
A、讀了這段話,你知道了什么?
B、“著名”是什么意思?
(2)結合B介紹居里夫人。
(3)用“居里夫人是( )”說一句話。
(4)再讀這一段。
(5)課堂練習:抄寫生字、新詞,完成作業(yè) 本第2題,讀課文。
第二課時
一、教學目標 :
明確本單元訓練重點,學2—4段,懂得尊敬老師是一種美德。
二、教學過程 :
1、提出本堂課的學習目標。
2、指示學生學習單元提示的一、二句。
(1)讀懂一段話首先要讀懂句子。
(2)讀懂句子可抓住其中的重點詞來理解。
3、學習課文第2段:
(1)自讀,看看共有幾句?哪幾句較難讀懂?
(2)齊讀第2句,討論。
*“簇擁”“獻上”分別是什么意思?
*用上這些詞說明了什么?
*有感情地朗讀。
(3)讓學生說說這句話我們是怎么樣讀懂的?
(4)用學第2句的方法學習第4句。
*自讀,理解“吸引”“神情”。
*什么“吸引”居里夫人?當時樣子是怎樣的?
*居里夫人為什么會神情激動呢?說明了什么?
*感情朗讀,體會思想感情。
4、學習第3段。
(1)自己輕聲朗讀。
(2)完成課后題2。
(3)居里夫人尊敬老師走向主席臺是為了什么?
(4)指導學生感情朗讀第3段。
*居里夫人尊敬老師,熱愛老師是通過她的什么描寫反映出來的?
*具體按什么順序寫的?
5、學習課文第4段。
(1)自由朗讀,思考居里夫人是怎樣介紹老婦人的?人們有什么反映呢?
(2)理解第2句:
*“深情”是什么意思?
*“深情地說”我們應該怎樣讀?
*居里夫人深情介紹自己的小學老師說明了什么?
(3)讀懂最后一句,理解“肅然起敬”“站起來”“久久鼓掌”。
6、讀單元提示的后半部分,小結。
7、讀通全文,思考:會場上久久不息的掌聲表示了人們什么思想感情?
第三課時
一、教學要點:
練習有感情地讀課文,鞏固字詞,培養(yǎng)尊師的思想感情。
二、教學過程 :
1、詞語復習
2、有感情地朗讀課文。
3、按課文內容填空,完成作業(yè) 本4
(1)學生獨立練習。
(2)討論校正,比較“獻給”與“遞給”,“親吻”與“輕吻”,“深情地”與“有感情地”。
(3)居里夫人為什么要點出“小學”的老師?
4、自由朗讀課文,你學會了什么學習方法?懂得了什么道理?
5、指示感情朗讀。
(1)應帶著怎樣的感情朗讀?
(2)指名分讀,師生評價。
(3)齊讀課文。
6、再讀單元學習提示。加深理解學習方法。
(1)讀“單元提示”。
說說本單元的學習要點。
小學語文教案 篇4
第一單元教材分析
本組教材以"我愛閱讀"為專題進行編排,安排了二篇精讀課文,二篇略讀課文,人教版小學五年級上全冊語文教案。《竊讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣,表達對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流,使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;《我的"常生果"》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷,點明了讀寫中吸收與傾吐的關系。
本組教材將"我愛閱讀"作為一個專題,目的一是要引導學生把握主要內容,體會作者對書的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結合學習和生活實際,習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義,激發(fā)起閱讀的興趣,逐步養(yǎng)成閱讀的習慣,從而受益終生。
配合本組專題,在課后面安排了"綜合性學習""閱讀鏈接",在"語文園地"里安排了"口語交際·習作""交流平臺""日積月累""展示臺"等多項訓練內容,即引導學生開展搜集名人讀書故事(或讀書名言),與愛讀書人交流讀書體會;了解圖書種類;給自己的圖書歸類并做書目;選擇不同角度說、寫讀書經歷或訪談、辯論等;并緊密結合本組閱讀和綜合性學習交流讀書收獲和體會。
學習這組關于讀書的課文,要把握主要內容,體會作者的思想感情。還要圍繞"我愛讀書"這個專題進行綜合性學習,加強教材的整合和課內外的融合,努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來。通過本組學習,力爭讓學生對閱讀充滿興趣,學會一些讀書的方法,把閱讀作為生活中重要的一部分,使閱讀成為生命內在的需要。
1竊讀記
教學目標:
1.認識"竊、腋"等7個生字,會寫"竊、炒"等14個生字。正確讀寫"竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲"等詞語。
2.有感情地朗讀課文。抓住主要內容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。
3.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
教學重點:
有感情地朗讀課文,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望。
教學難點:
學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
課時安排:
2課時
課前準備:
1.讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言.
2.把相關的句子制作成課件。
教學過程:
第一課時
一、談話導入,激發(fā)讀書興趣
1.同學們,書籍能使我們增長知識,開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有這樣的經歷與感受呢?
(學生放談讀書的經歷與體會,教師根據(jù)學生的匯報適當?shù)募钆c點評。)
[聯(lián)系生活放談感受,由生活走向文本,激發(fā)學生閱讀樂趣。]
2.剛才,同學們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是。∽x書能使人奮進,使人進步,讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩,非常喜歡讀書,竟然去"竊書"。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來學習一篇課文《竊讀記》。
3.板書課題,教案《人教版小學五年級上全冊語文教案》。
4.看了這個課題,你有什么疑問?
預測:為什么要竊讀?
是怎么竊讀的?
竊讀是怎樣的感受?
…
二.初讀課文,自學生字新詞
1.剛才同學們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?
[從整體入手,初步感知課文內容,培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。]
(學生讀書、思考,教師與個別學生交流。)
2.引導學生概括課文內容。
3.自學生詞新詞。
4.自學檢測:
A.認讀生字與寫字。
(教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如"目的地"的"的"讀dì;"踮起腳尖"中的"踮"diǎn讀;"暫時"中的"暫"讀zà;有一些字的筆劃較多,如"餓""懼""檐""酸""撐"等,要提醒學生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導學生根據(jù)這一特點進行記憶。寫字要認真,注意書寫的習慣。)
B.體會詞語的含義。
適宜--適合,相宜。文中指在書店人多,無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣--知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時,我就會放下書離開。
饑腸轆轆--饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢--比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條,再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像"白日夢"一樣不可能實現(xiàn)。
依依不舍--留戀,不忍分離。
二、熟讀課文,理清課文記敘的線索
1.學習一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復地讀一讀吧!
2.指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順.。
3.讓學生概括地說說課文是怎么記敘"我"竊讀的經歷與感受的。
4.整理課文記敘的線索:
放學后--邊走邊想--跨進店門--打開書閱讀--恐懼被發(fā)現(xiàn)--饑餓難耐--放回書架--走出書店
三.品讀課文,體會走進書店的經歷
1.默讀第3自然段。畫出"我"的動作和心理活動的句子或關鍵詞。
2.課件演示第3自然段。指名學生朗讀,說說體會到了什么?
("跨進店門,暗喜","踮起腳尖,從大人腋下鉆過去","總算擠到里邊來了","急切地尋找",寫出了她讀書的渴望與急切,這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)
3.想像當時"我"找書的樣子。表演體會。[把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演,有助于對課文的理解。加深體驗。]
4.她這樣去竊讀,你們有什么感受?(引導學生發(fā)表不同的看法)
5.引導學生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題,布置作業(yè)
1.她是一個多么愛讀書的小姑娘!當她找到那本想讀的書,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學習?
2.抄寫自己感受最深的句子,并初步體會句子的含義。
板書設計:
1竊讀記
放學后--邊走邊想--跨進店門--打開書閱讀--恐懼被發(fā)現(xiàn)--饑餓難耐--放回書架--走出書店
第二課時
一、復習引入
1.認讀詞語"竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲"等。
2.回顧課文內容。
3.過渡:上節(jié)課我們初讀了課文,知道"我"是一個愛讀書的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書,費勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。(板書課題)
二、品讀體驗。
1.指名讀第3自然段,體會我讀書的樣子與內心。
(1)體會"我像一匹惡狼,貪婪地讀著。"(課件演示句子)
A.這句話把什么比作什么?
B."餓狼"給我們留下的`是不太美好的形象,可"我"卻把自己比作"餓狼",那樣"貪婪地讀著",這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)[感悟寫法,體會語言精妙,訓練語言運用能力。]
(2)體會"我很快樂,也很懼怕--這種竊讀的滋味"(課件演示句子)
A.快樂的是什么?恐懼的是什么?
B.你在生活中有這樣的體驗嗎?(聯(lián)系生活說一說)
(3)引導學生讀出這種復雜的內心。
2.默讀5--10自然段。體會"我"竊讀的滋味,交流自己的感動。
(要求學生讀出自己的體會,讀出自己的感動,然后,自主交流,師生對話,聯(lián)系生活,關注體驗。)
(1)"害怕書店老板發(fā)現(xiàn)"是什么滋味?
(作者讀書,是在人多別人不注意她的時候竊讀,因為是竊讀,所以當人少了,她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)
(2)"把自己隱藏起來"是什么滋味?
(要想讀書還得動一番心思,讓人家看不出來,確實挺累。還貼在一個大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)
(3)"趕上天下雨"是什么滋味?
(為了讀書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)
(4)"餓得饑腸轆轆"是什么滋味?
(作者讀書太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個多小時,收獲很多,也付出很多。)
(5)"日光燈亮起來"是什么滋味?
(作者什么也沒吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識,心里非常高興。)
(6)"我走出書店時"是什么滋味?
(身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。)
3.聯(lián)系生活實踐說說"你們是吃飯長大的,也是讀書長大的。"這句話的理解。("吃飯長大"指的是身體的物質需求,"讀書長大"則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個只有知識與智慧不斷增長的人,才是一個真正健康成長起來的人。)
三.感悟寫法
1.引導:這篇課文真實感人。那么,你認為哪里寫得好呢?
(學生討論,相機引導學生朗讀)
[學習語言,積累語言,品悟語言,體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一,落實語文的基礎。]
2.小結:這篇語言樸實而又生動感人,特別動作和心理描寫極為傳神,充分表達了作者對讀書的酷愛。
四、拓展延伸
1.以后你應該怎樣來讀書。
2.說一說
小學語文教案 篇5
一、教學目標
知識與能力:
1.學會十個生字,正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。
2.體會說明文用詞的準確、嚴謹,學習說明的方法。
3.感受說明方法的表達效果。
過程與方法:
1.默讀課文,畫、批說明方法。
2.借助列表,理清說明順序。
3.閱讀圖表資料進行拓寫練習。
情感態(tài)度與價值觀:
1.懂得“只有一個地球”的道理。
2.增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。
二、教學重難點
教學重點:
明白人類的生存依托于“只有一個地球”,懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。
教學難點:
通過聯(lián)系實際思考問題,加深對課文的理解,提倡學生將保護地球的意識付諸行動。
三、教學策略
1.借助資料、結合說明方法感受只有一個地球。
2.通過讀、思、議等教學方式,使學生知道人類只有一個地球,大家要精心保護它,初步感受保護環(huán)境的教育。
3.通過理解重點詞句,聯(lián)系實際,讓學生了解作者是如何布局謀篇寫出保護地球的重要性。
四、教學過程
(一)圖片引入,認識說明對象
出示課件地球圖片:在浩瀚的宇宙間,有這樣一顆星球,它有明媚的陽光,清新的空氣,充足的水分;有茂盛的大樹,美麗的鮮花,碧綠的草地;有動物們在大自然的懷抱里,自由自在地玩耍、嬉戲;有人們在藍天下愉快的生活,豐衣足食,安居樂業(yè),載歌載舞,一代又一代的繁衍生息。它就是?這篇課文要說明的對象是誰?(地球)對,讀課文要先從題目入手,把握文章的主旨。
(二)學習詞語,發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律
1.聽寫詞語。
礦物、恩賜、枯竭、威脅、目睹。
2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
這幾個字:礦、賜、竭、脅、睹。都是我們這課的生字,發(fā)現(xiàn)他們有什么共同特點了嗎?規(guī)律:左右結構的字要左低右高、左窄右寬。
(三)發(fā)現(xiàn)寫法,整體感知結構
1.快速瀏覽課文,作者從幾方面介紹了地球?外觀、體積、資源、移居。
2.作者從這幾方面要說明地球的什么特點呢?又是怎樣說明的呢?
3.默讀畫批:細細品讀課文,用曲線畫出地球的特點,讀讀作者是用什么方法說明的,批注在旁邊并想想作者這樣運用的好處。
(四)體會寫法,認識地球特點
1.“外觀”特點。
(1)作者是運用了什么樣的語言讓地球的美躍然紙上的?誰來讀讀?
“水藍色的紗衣”:相互交錯、薄薄的'紗衣。借助插圖,展開想象。
(2)說到母親,想到搖籃,你會想到什么?
賦予了地球一個尊貴的身份母親,賦予了地球一個神圣的地位“搖籃”,把地球寫得更加親切、可愛,一下子接近了與我們人類的距離。
2.“體積”特點。
(1)列數(shù)字:六千三百多千米:63000000。(看著這些零,地球挺大的啊)
(2)打比方:一葉扁舟。
(3)作比較:這幾句話都在說明地球的小,為什么這么說呢?
(4)朗讀:列數(shù)字、作比較讓我們從全新的角度認識了地球,你能讀出它的特點嗎?
3.“資源”特點。
(1)“拿礦產資源”舉例子。
(2)列數(shù)字:“幾百萬年、甚至幾億年”從數(shù)字中感受到什么?
形成這么難卻被人們隨意地破壞,說明人類對資源的破壞之大;而且這些資源是有限的,勾連上文“母親”,聯(lián)系上下文我們加深了對“母親”一詞的認識。
(3)用詞準確:在談感受時,有同學說“人類的破壞”“亂用化學試劑”,但書中用的是哪兩個詞?毀壞、濫用。它們有什么不同?遇到困難時,我們就借助工具書來幫忙。
(4)表達效果:我們學習了好幾種說明方法,為什么在說明“資源有限”時作者要采用舉例子的方法呢?
(5)資料輔助:自然資源的種類很多,我們一起來看看。出示課件,結合課前篩選的資料,從圖表中挑選一種資源,也試著來說說地球資源是有限的。
(6)段落結構:同學們,這些資源都是有限的,地球是無私的,它向人類慷慨地提供各種資源。這些資源中有些本來是可以再生的,可以長期為人類做貢獻的,但是,一起讀讀課文。讀完之后,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
(7)聯(lián)系實際:讀到這些語句,你想到了生活中的哪些畫面?面對有限的資源,我們應該怎樣做?
(8)拓展寫話:出示補充資料,這是20xx年與20xx年我國水資源數(shù)據(jù)的對比表格,另一份是我國礦產資源特點的文字介紹。請你圍繞“珍惜資源”這個話題,利用資料寫一段話。
4.“移居”特點。
這些語句沒有華麗的辭藻,但是卻運用“至少、沒有、不能”等這樣簡潔的詞語,準確的說明了“只有一個地球”。
5.結尾。
作者從這幾個方面說明了地球的特點,為了是要寫出自己的心聲,是什么?
(五)回歸課題,感知寫法
回顧剛才我們的學習過程,閱讀說明文,首先要明確說明對象,然后要能夠發(fā)現(xiàn)說明方法,感知說明對象的特點,借助說明文語言的嚴謹準確、科學的認識說明對象。
(六)活動學習
1.結合“資源有限”發(fā)現(xiàn)生活中浪費的現(xiàn)象,搜集圖片、文字、視頻等資料,寫“倡議書”。
2.搜集“珍惜資源”的好做法,制作宣傳小報。
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