【精選】小學(xué)語(yǔ)文教案范文匯總7篇
作為一名教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
一.教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,感受美感。
4感受北國(guó)天山的美景,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
二。教學(xué)重、難點(diǎn)
能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn),能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶。
三。教學(xué)過(guò)程
預(yù)習(xí)探究
。ㄒ唬┮胄抡n
唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云:“明月出天山,蒼茫云海間!痹(shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!
(二)出示課題,明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、讀課題,學(xué)生利用資料介紹天山
2、解題,了解作者:《七月的天山》是一篇以描寫(xiě)山川景物為主要內(nèi)容的游記散文,選自于《山景物記》,作者碧野。(簡(jiǎn)介作者)
閱讀課文,想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物,它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣,還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)!
合作交流
。ㄈ└鶕(jù)“閱讀提示”速讀全文,理清全文所記敘的游覽順序,引導(dǎo)理解內(nèi)容
1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文;
2、引導(dǎo)閱讀:
。1)課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,
順序從山的外圍寫(xiě)到山的深處。
(2)學(xué)生朗讀課文第二自然段;
課文描寫(xiě)了哪些景物?主要采用什么方法寫(xiě)的?(讓學(xué)生議論,然后交流)
(明確:寫(xiě)了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法:A、襯托,如:以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻,如:說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的.浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。)
。3)第三段集中寫(xiě)天山的原始森林。
引導(dǎo)學(xué)生思考交流:這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
(4)朗讀四自然段(或放配樂(lè)朗誦)
自讀交流:作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?(學(xué)生用筆在書(shū)本上做出標(biāo)記)
品讀體驗(yàn)
。ㄋ模┘(xì)品語(yǔ)言文字,小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、課文主要是由外到里,由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺(jué)上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
鞏固延伸
。ㄎ澹┬【毠P:練習(xí)寫(xiě)景狀物作文,要求寫(xiě)一段特定環(huán)境下的景色,如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等,能抓住景物的特征。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
讀含多音字的詞語(yǔ);了解漢字一詞多意的現(xiàn)象。描學(xué)四季的詞語(yǔ);背名言;讀一讀描寫(xiě)雪景的美文。
過(guò)程與方法:
在讀一讀的過(guò)程中,積累詞語(yǔ),培養(yǎng)語(yǔ)感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、讀含多音字的詞語(yǔ)。
1.自由讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。注意讀好帶點(diǎn)字的音。
2.同位交流讀。
3.說(shuō)說(shuō),你還能用這些字組成別的詞嗎?
4.復(fù)習(xí)一些以前學(xué)過(guò)的多音字,拓展延伸。
二、認(rèn)一認(rèn)描寫(xiě)四季的詞。
1.自由讀詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.讀詞語(yǔ)。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的對(duì)四季風(fēng)的感受,理解詞語(yǔ)。
3.多種形式讀詞語(yǔ),注意讀出四季“風(fēng)”的不同特點(diǎn)。
4.比一比,誰(shuí)先記住這些詞語(yǔ)?
三、積累名言。
1.自由讀,把句子讀通讀順。
2.小組交流,對(duì)這兩句話(huà)的體會(huì)。
3.比一比,看誰(shuí)背得快?
4.寫(xiě)一寫(xiě),鼓勵(lì)同學(xué)們選一句作為自己的座右銘。
第二課時(shí)
一、閱讀短文。
1.自由朗讀,讀通短文,勾畫(huà)寫(xiě)的美的詞句。
2.同桌合作讀,結(jié)合生活體驗(yàn)交流自己讀短文后的'感受。
3.指名讀課文,指導(dǎo)讀出感情。
4.鼓勵(lì)學(xué)生把喜歡的句子背下來(lái)。
5.拓展延伸,再去找一找描寫(xiě)雪景的文章,進(jìn)一步體驗(yàn)雪景。
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
1.自由讀,看你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.聯(lián)系小伙伴的提示語(yǔ),和同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3.全班交流自己的發(fā)現(xiàn)。
4.師:你還能說(shuō)出哪些與季節(jié)有關(guān)的詞語(yǔ)?凑l(shuí)說(shuō)的多?說(shuō)的好。
5.出示四幅“春、夏、秋、冬”的畫(huà),把剛才的這些詞語(yǔ)寫(xiě)到恰當(dāng)?shù)脑?huà)下面。
6.選擇一個(gè)季節(jié),向大家介紹以下,用上同學(xué)們剛才說(shuō)的詞語(yǔ)或詞組。
口語(yǔ)交際
一、創(chuàng)設(shè)交際情景,
師:我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)的許多關(guān)于“風(fēng)”的詞語(yǔ),看誰(shuí)說(shuō)得多。
二、今天,我們就來(lái)給風(fēng)圖上顏色好么?
指導(dǎo)學(xué)生讀一讀,題目中人物的對(duì)話(huà),明確本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)。
三、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),你希望風(fēng)是什么顏色的?
四、小組交流:假如風(fēng)有顏色,世界會(huì)是怎樣的呢?
看誰(shuí)的想法最奇妙。最能體現(xiàn)出自己的個(gè)性。
五、小組推薦或自薦2名學(xué)生上臺(tái)說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),教師引導(dǎo)評(píng)議。
(重點(diǎn)評(píng)議:話(huà)語(yǔ)是否清楚、具體。想象是否奇妙,是否表現(xiàn)了美好的愿望。)
六、假如風(fēng)有顏色,世界將更加多姿多彩,讓我們那出畫(huà)筆,畫(huà)出這奇妙的世界吧。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、聯(lián)系課文中語(yǔ)言環(huán)境理解“渺小”、“恩賜”、“慷慨”、“枯竭”、“再生”、“遨游“等重點(diǎn)詞語(yǔ),并會(huì)用“渺小”、“貢獻(xiàn)”造句。
2、掌握本課的說(shuō)明方法,理清文章層次,段落間的關(guān)系,了解有關(guān)地球的知識(shí)。
3、培養(yǎng)朗讀能力,能寫(xiě)出讀后的收獲。
4、教育學(xué)生樹(shù)立環(huán)境意識(shí),要從我做起保護(hù)地球。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解為什么地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小,為什么不能破壞地球的自然資源,為什么不能夠居住到別的星球上去,從而懂得課文題目“只有一個(gè)地球”的意思。
本課可采用變序教學(xué)法,抓住重點(diǎn)段輻射全文,讓學(xué)生在課文中理解,讀中感悟。
具體教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下:
一、提出課題,整體感知
1、提出課題后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這個(gè)課題中你想到了什么?
2、學(xué)生自由讀課文,找出直接點(diǎn)明課題的段落,并找出表明作者觀點(diǎn)的`句子。
二、變序教學(xué),提綱輻射
1、讓學(xué)生自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段,段中語(yǔ)句填空:
因?yàn)檫@個(gè)地球太( ),同時(shí)又太( );如果地球被破壞了,我們( );如果地球上的各種資源都枯竭了,我們( ),所以要精心保護(hù)地球。
2、學(xué)生齊讀填空題,說(shuō)說(shuō)從課文哪些段落可以感悟到要精心保護(hù)地球的原因。
三、教給學(xué)生舉一反三
學(xué)習(xí)第一段。
默讀第一段。找出你喜歡的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?
訓(xùn)練朗讀,通過(guò)理解“母親”、“搖籃”等詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生帶著親切、感激之情練讀重點(diǎn)語(yǔ)句,學(xué)生評(píng)議讀的效果怎樣。
出示遙看地球表面的圖象,師生一起描述看到的美麗景色。
理解完后,再練讀描寫(xiě)地球美麗壯觀的語(yǔ)句。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),了解人類(lèi)生活范圍為什么是很小的。
這段主要講了什么?
四、質(zhì)疑自學(xué),討論探究
教學(xué)要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法探究,例如:默讀、質(zhì)疑、解疑、討論、查找資料等形式,給予學(xué)生更廣闊的空間,以便學(xué)生掌握更多解決問(wèn)題的途徑和方法。
學(xué)習(xí)第二段。
先讓學(xué)生默讀課文,把沒(méi)讀懂的內(nèi)容用筆標(biāo)示出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
教師把學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理,明確要解決的主要問(wèn)題。如:可再生資源為什么不可再生了?給人類(lèi)帶來(lái)了哪些威脅?為什么說(shuō)地球是無(wú)私的?課文從哪幾方面講了人們對(duì)地球的破壞?讓生討論自己解決問(wèn)題。
在我們的日常生活中,人類(lèi)都有哪些破壞環(huán)境的行為表現(xiàn)。有的學(xué)生會(huì)拿出課前搜集到的資料共同討論人類(lèi)具體都做了些什么,都造成了哪些生態(tài)災(zāi)難?讓學(xué)生談感受,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球是可愛(ài)的,可破壞是殘酷的。
指導(dǎo)朗讀。
填空訓(xùn)練:地球上的水資源本來(lái)是可以( ),長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的。但是,因?yàn)槿祟?lèi)向水中排放( ),不但使它( ),還會(huì)使人( ),魚(yú)類(lèi)( ),所以我們應(yīng)( )。
五、自讀自悟,學(xué)習(xí)第三段
1、討論為什么不能夠移居到別的星球上去?讓學(xué)生結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容和課前搜集到的資料解決問(wèn)題,這樣培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。
2、聯(lián)系上下文理解“資源枯竭“。
3、抓住關(guān)聯(lián)詞“…但是…即使…也是…”領(lǐng)悟第七段中句與句之間的關(guān)系。
六、感悟重點(diǎn),延伸展開(kāi)
1、再讀課文最后一段,說(shuō)說(shuō)課文主要說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題?要求我們?cè)趺醋觯?/p>
2、討論:我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球?例舉自己所知道的自覺(jué)保護(hù)地球的人和事。
七、回歸整體,感悟內(nèi)化
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課文還有什么不明白的地方。
2、朗讀全文,說(shuō)說(shuō)課文為什么用“只有一個(gè)地球”為題,談?wù)剬W(xué)完課文后的感受,寫(xiě)一篇200字左右的讀后感。
3、老師設(shè)計(jì)一項(xiàng)擴(kuò)展應(yīng)用性的作業(yè),每個(gè)同學(xué)回去之后再細(xì)細(xì)賞讀課文,在進(jìn)一步鑒賞有關(guān)資料的基礎(chǔ)上,構(gòu)思一幅宣傳畫(huà),設(shè)計(jì)一句廣告語(yǔ),宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性,為北京申辦奧運(yùn)做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
4、教師總結(jié)談話(huà):要求學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),從自己做起,從身邊的小事做起,把“保護(hù)地球”這一要求落實(shí)到具體行動(dòng)上,爭(zhēng)當(dāng)一名環(huán)保小衛(wèi)士。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)要求:
、崩斫庹n文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)事物之間有一定的聯(lián)系,懂得只有了解事物之間的相互聯(lián)系,才能把事情做得更好。
、猜(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境,理解文中重點(diǎn)詞句。
、沉私庾髡呤窃鯓舆\(yùn)用具體的事例說(shuō)明事物的聯(lián)系的。
、蠢首x課文。
二、 教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)課文所舉的具體事例,了解事物之間有簡(jiǎn)單聯(lián)系,也有復(fù)雜聯(lián)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
CAI課件
四、課時(shí)劃分:
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)(略)
第 二 課 時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
(二)弄清蛇與莊稼的`聯(lián)系。
、惫适录とぃO(shè)下懸念。
、矊W(xué)生針對(duì)故事質(zhì)疑。
、硨W(xué)生自讀課文第一自然段,了解蛇與莊稼的聯(lián)系。
、磳W(xué)生自由發(fā)言。
、到處熜〗Y(jié)過(guò)渡。
、锻澜涣,理解詞句并朗讀。
⒎啟發(fā)學(xué)生談話(huà):
你從這個(gè)事例中體會(huì)到什么?
。ㄈ┡遑埮c苜蓿的聯(lián)系:
⒈出示自學(xué)要求,布置學(xué)生自學(xué)。
、矙z查自學(xué)情況,弄清貓與苜蓿的關(guān)系。
。ㄋ模┱J(rèn)識(shí)隨地吐痰與肺結(jié)核病之間的聯(lián)系。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文,深化練習(xí)。
板書(shū):
11 蛇 與 莊 稼
復(fù)雜聯(lián)系:
保 護(hù) 保 護(hù)
蛇 ------→ 莊稼 貓 --------→苜蓿
吃 不能糟蹋 傳粉
田鼠 田鼠--------→土蜂
不能影響
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)8個(gè)生字(包括1個(gè)多音字“勁”),練習(xí)寫(xiě)8個(gè)字,參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容,把握課文結(jié)構(gòu),了解作者家鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文,感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致。
4.品味課文語(yǔ)言,體會(huì)作者懷念家鄉(xiāng)的橋、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
在閱讀、理解課文的基礎(chǔ)上積累、感悟、運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)“長(zhǎng)相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋”的豐富含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.推薦誦讀王維的《歸嵩山作》一詩(shī),了解詩(shī)意。
2.多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)啟發(fā),入情入景。
師:同學(xué)們,有這樣一位作家,他離開(kāi)故鄉(xiāng)江南一別就是幾十年,每次與朋友談起江南,故鄉(xiāng)的人、故鄉(xiāng)的景始終盤(pán)旋在他的腦海,尤其是家鄉(xiāng)的橋,于是他便提起筆來(lái)寫(xiě)下一篇文章——《家鄉(xiāng)的橋》。
板書(shū)課題(學(xué)生跟著書(shū)寫(xiě)):家鄉(xiāng)的橋。
二、自讀欣賞,整體感知。
1.自讀課文,教師提出自讀要求。
。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的生字聯(lián)系上下文想一想或參考認(rèn)字表認(rèn)識(shí)。
。2)讀讀想想:家鄉(xiāng)的橋給你印象最深的是什么,拿筆在相關(guān)的地方做上記號(hào)。
。3)聯(lián)系全文思考:作者是帶著怎樣的心情來(lái)寫(xiě)這篇文章的?
2.小組內(nèi)交流自讀體會(huì)。
三、品味語(yǔ)言,積累運(yùn)用。
1.選擇你最喜歡的一部分重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)提示:(1)讀一讀這一段。
。2)想一想:這段主要講了什么?
。3)說(shuō)一說(shuō):你最喜歡哪些詞語(yǔ)?
2.圍繞“家鄉(xiāng)的橋”,學(xué)生交流印象最深、最喜歡的內(nèi)容。
學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)自主匯報(bào),隨著學(xué)生的匯報(bào)教師可以出示輔助課件,相機(jī)談話(huà),指導(dǎo)朗讀、訓(xùn)練朗讀、啟發(fā)思考。
如“橋名”一自然段:
。1)學(xué)生念橋名。
。2)教師引讀文中描寫(xiě)橋名的語(yǔ)句。
。3)師:和唐詩(shī)有關(guān)的橋是什么橋?(如意橋)
有誰(shuí)知道王維的這首詩(shī)?出示王維的《歸嵩山作》。學(xué)生自讀。鼓勵(lì)學(xué)生課后找到這首詩(shī)學(xué)一學(xué)。
。4)出示橋的圖片(或多媒體課件),學(xué)生欣賞不同字體的橋名,念橋名。
切斷課件畫(huà)面,認(rèn)識(shí)字體:說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪種字體?最喜歡哪種字體?能不能用一個(gè)詞來(lái)形容一下?(飄逸瀟灑、剛勁雄健等)指導(dǎo)讀出這兩種詞不同的感受來(lái)。指名讀,男女生賽讀。
(5)了解橋名中的故事:(師講震龍橋的故事)請(qǐng)你猜猜那些橋名里面又含有什么故事呢?
。6)同桌對(duì)讀,再一次整體感受、體會(huì)這一自然段。
……
其他部分的.教學(xué):
第三自然段:隨著學(xué)生的匯報(bào)出示相關(guān)資料,欣賞、想象家鄉(xiāng)小橋的造型;品讀課文語(yǔ)言,選擇感興趣的橋自己當(dāng)導(dǎo)游來(lái)介紹介紹。
第五自然段:匯報(bào)朗讀;交流討論;指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)課文。
1.配樂(lè)齊讀全文。
2.歸納板書(shū),梳理課文。
五、作業(yè)參考。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自學(xué)生字,選你喜歡的幾個(gè)生字寫(xiě)一寫(xiě)。
3.搜集資料,了解你家鄉(xiāng)的一處景觀。
第二課時(shí)
一、識(shí)字與寫(xiě)字。
1.認(rèn)讀詞卡、檢測(cè)識(shí)字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“鑿”字的字形:讓學(xué)生通過(guò)多種方法來(lái)記憶字形;積累“墓”的姐妹字,如:“幕、慕、募、暮”等。
2.寫(xiě)字練習(xí):“派”“婆”。
學(xué)生觀察,說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意什么。
學(xué)生寫(xiě)字,教師巡視,隨時(shí)評(píng)價(jià),寫(xiě)完做總結(jié)展評(píng)。
二、同桌對(duì)讀課文,互相檢測(cè)讀文情況。
檢測(cè)三級(jí)標(biāo)準(zhǔn):正確→流利→有感情。
三、整體把握課文。
1.配音樂(lè),男女生分自然段朗讀課文。
2.討論問(wèn)題:作者是帶怎樣的心情來(lái)寫(xiě)這篇文章的?
理解:長(zhǎng)相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋。
3.創(chuàng)設(shè)情境,表達(dá)感受。
。1)你想對(duì)作者家鄉(xiāng)的橋說(shuō)些什么?
。2)說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的橋。
四、片段練習(xí):學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法,寫(xiě)一段描寫(xiě)自己家鄉(xiāng)一處景觀的話(huà)。
建議:可以根據(jù)你搜集的資料完成,描寫(xiě)同一景觀的伙伴可以聚在一起共同完成一篇,寫(xiě)完后有針對(duì)性地講評(píng)總結(jié)。
五、再次齊讀課文,讀出熱愛(ài)之情。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
★自主選擇識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)4個(gè)“會(huì)認(rèn)字”,練習(xí)書(shū)寫(xiě)8個(gè)“會(huì)寫(xiě)字”;參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”積累詞語(yǔ)。
★有感情的朗讀課文,感受童話(huà)故事語(yǔ)言的流暢、情節(jié)的曲折、人物的生動(dòng)。
★感悟課文內(nèi)容,體會(huì)母愛(ài)的偉大并受到情感的教育。
★培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力、續(xù)編故事或表演童話(huà)劇。
教學(xué)重難點(diǎn):
★感受童話(huà)故事語(yǔ)言的流暢、情節(jié)的曲折、人物的生動(dòng)。
★理解課文內(nèi)容,體會(huì)母愛(ài)的偉大。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)精彩的小動(dòng)畫(huà),想看嗎?趕快欣賞吧!(播放課文動(dòng)畫(huà))
2、生看動(dòng)畫(huà)。
3、動(dòng)畫(huà)片看完了,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)中講了誰(shuí)和誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁?你們從動(dòng)畫(huà)中感受到了什么?
4、這個(gè)故事片就是我們今天要學(xué)習(xí)的第7課《媽媽留下的葡萄樹(shù)》。(板書(shū)課題,齊讀課題)大家想讀讀課文嗎?那就趕快翻開(kāi)課本,自由地讀課文吧。
二、初讀課文
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式自由地讀課文,邊讀邊標(biāo)好自然段,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)到的字或不理解的詞語(yǔ)。
學(xué)生自由拼讀4個(gè)“會(huì)認(rèn)字”,并用自己喜愛(ài)的方式記憶這些字,用字典查出剛才畫(huà)出的不認(rèn)識(shí)的字的'讀音。
檢查學(xué)生自讀課文的情況。指名分自然段讀課文,讀后評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)8個(gè)“會(huì)寫(xiě)字”
認(rèn)讀8個(gè)生字。
讓學(xué)生分析這些字的字形結(jié)構(gòu),給字組詞。
觀察生字,說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些生字時(shí)應(yīng)注意什么。學(xué)生邊說(shuō)教師邊在黑板上范寫(xiě)。
學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字,每個(gè)生字寫(xiě)三遍。
四、生字游戲
點(diǎn)擊課件中的“學(xué)習(xí)生字”,可進(jìn)行拼音游戲和組詞游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們從動(dòng)畫(huà)中感受到了狐貍媽媽對(duì)小狐貍的愛(ài)。這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)課文,從課文的語(yǔ)言文字中去感受媽媽的愛(ài)。
二、讀中感悟
1、打開(kāi)課件中的“讀中感悟”,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,這是對(duì)我們讀課文所提出的要求,誰(shuí)來(lái)讀讀,明白了嗎?開(kāi)始自由讀課文吧。
2、學(xué)生默讀課文,找出相應(yīng)的句子。
3、根據(jù)學(xué)生的反饋,點(diǎn)擊“讀中感悟”中的相關(guān)句子,相機(jī)指導(dǎo)朗讀、理解。
如:
當(dāng)學(xué)生回答“我從‘她翻過(guò)一座山,翻過(guò)兩座山,又翻過(guò)第三座山……’這句話(huà)中感受到了媽媽的愛(ài)……”時(shí),就點(diǎn)擊第一個(gè)“翻山”按紐出示這句話(huà),然后問(wèn):狐貍媽媽翻了這么多座山,容易嗎?誰(shuí)能讀出翻山的艱難呢?指名讀這句話(huà),評(píng)一評(píng)是否讀好了這句話(huà)。再點(diǎn)擊第二個(gè)“翻山”按紐,告訴學(xué)生句中呈藍(lán)色的詞語(yǔ)應(yīng)該讀重音,同時(shí)應(yīng)該把語(yǔ)速放慢。讓學(xué)生再次朗讀這句話(huà)。
當(dāng)學(xué)生回答“我從‘嗚——孩子,危險(xiǎn)!快逃哇!’ 這句話(huà)中體會(huì)到了媽媽的愛(ài)……”時(shí),就點(diǎn)擊第一個(gè)“喊逃”按紐出示這句話(huà),然后問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)遇到了什么危險(xiǎn)?點(diǎn)擊第二個(gè)“喊逃”按紐,問(wèn):獵人和狗來(lái)抓他們了,情況非常危急,誰(shuí)能讀出危險(xiǎn)、緊急的語(yǔ)氣呢?指名讀,評(píng)讀,齊讀。再問(wèn):小狐貍聽(tīng)見(jiàn)了媽媽的喊叫,是怎么做的?從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中可以看出小狐貍在拼命逃?小狐貍逃離了危險(xiǎn),但媽媽可能怎樣了?
4、點(diǎn)擊“下一問(wèn)”出示第二個(gè)問(wèn)題:狐貍媽媽這么愛(ài)小狐貍,小狐貍愛(ài)媽媽嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀5、6自然段,再告訴老師。
5、學(xué)生默讀5、6自然段,找出相關(guān)句子。
6、根據(jù)學(xué)生反饋,點(diǎn)擊課件出示相關(guān)句子,指導(dǎo)朗讀,理解。
如:
當(dāng)學(xué)生回答“我從‘小狐貍在山中走哇走哇,到處尋找媽媽!@句話(huà)中體會(huì)到了小狐貍愛(ài)媽媽。”便點(diǎn)擊第一個(gè)“尋找”按紐出示這句話(huà)。問(wèn):小狐貍為什么要到處尋找?他可能到過(guò)哪里去尋找?再點(diǎn)擊第二個(gè)“尋找”按紐,指導(dǎo)學(xué)生讀出小狐貍對(duì)媽媽的愛(ài)。
當(dāng)學(xué)生回答“我從‘想到這里,小狐貍放開(kāi)嗓子喊道:……’這句話(huà)中體會(huì)到了小狐貍愛(ài)媽媽”時(shí),便點(diǎn)擊第一個(gè)“喊道”按紐出示這句話(huà),問(wèn):“想到這里”指小狐貍想到了什么?誰(shuí)來(lái)幫小狐貍說(shuō)說(shuō)這棵葡萄樹(shù)是怎么來(lái)的。這時(shí),小狐貍心里會(huì)怎么想?點(diǎn)擊第二個(gè)“喊道”按紐,讓我們幫幫小狐貍,把他希望早點(diǎn)找到媽媽的心情喊出來(lái)吧!齊讀這句話(huà)。
7、課文既描寫(xiě)了狐貍媽媽愛(ài)小狐貍,也描寫(xiě)了小狐貍愛(ài)媽媽?zhuān)攸c(diǎn)是講什么呢?我們通常把媽媽的愛(ài)簡(jiǎn)稱(chēng)為母愛(ài),讀了課文后,你認(rèn)為狐貍媽媽的愛(ài)可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容呢?
8、點(diǎn)擊“下一問(wèn)”出示第三個(gè)問(wèn)題:現(xiàn)在你們知道課文為什么要以“媽媽留下的葡萄樹(shù)”為題目嗎?這棵葡萄樹(shù)有什么意義?
三、拓展延伸
1、點(diǎn)擊“拓展延伸”,談話(huà):今天,我們都被狐貍媽媽深沉,偉大的母愛(ài)感動(dòng)了。其實(shí),偉大的母愛(ài)就在我們身邊,它就體現(xiàn)在日常生活中的一件件小事上,你們體會(huì)到了媽媽的愛(ài)嗎?想一想,說(shuō)一說(shuō)。
2、讓我們用詩(shī)的語(yǔ)言描述媽媽的愛(ài)吧!點(diǎn)擊“描述母愛(ài)”,齊讀詩(shī)歌。點(diǎn)擊“仿說(shuō)詩(shī)句”讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。
3、讓我們一起來(lái)歌唱自己的媽媽吧!點(diǎn)擊“贊美母愛(ài)”,齊唱《世上只有媽媽好》。
4、點(diǎn)擊“回報(bào)母愛(ài)”,談話(huà):媽媽愛(ài)你們,你們愛(ài)媽媽嗎?說(shuō)說(shuō)自己在生活中是怎樣愛(ài)媽媽的。
5、點(diǎn)擊“知識(shí)鏈接”,閱讀狐貍簡(jiǎn)介、欣賞狐貍圖片、閱讀相關(guān)故事。
四、課后作業(yè)
點(diǎn)擊“課后作業(yè)”。讓學(xué)生課后續(xù)編故事。
板書(shū)設(shè)計(jì):
7、媽媽留下的葡萄樹(shù)
狐貍媽媽 愛(ài) 小狐貍
偉大的母愛(ài)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教材分析:
《小珊迪》是教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文,講述了一個(gè)生活在資本主義社會(huì)里貧窮孤兒的感人故事。是一篇激發(fā)學(xué)生情感,使學(xué)生受到思想教育的好教材。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)
1、理解部分詞語(yǔ)的意思(“先令”“便士”“請(qǐng)求”、“乞求”)。
2、讓學(xué)生主動(dòng)參與、入情入境,在讀中體驗(yàn)、感悟小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信。 能力目標(biāo)
提高學(xué)生的朗讀、感悟、文字表達(dá)能力。
情感目標(biāo)
學(xué)習(xí)小珊迪善良誠(chéng)實(shí) 、守信用的好品質(zhì)。
重、難點(diǎn):讓學(xué)生主動(dòng)參與,在讀中理解詞語(yǔ),體驗(yàn)小珊迪生活的艱辛。入情入境感悟小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們,老師今天為大家?guī)?lái)了一組詞語(yǔ)(課件出示:善良、美麗、富有、誠(chéng)信、機(jī)敏、才學(xué)),請(qǐng)齊讀。你喜歡哪個(gè)詞語(yǔ),希望與哪個(gè)詞語(yǔ)相伴一生呢? 今天我們故事中的主人公名叫小珊迪。相信我們學(xué)習(xí)了小珊迪的故事后,大家會(huì)有所啟發(fā)的。
現(xiàn)在,我搖身一變,變成了小珊迪,來(lái)到你們中間,請(qǐng)你們來(lái)親切稱(chēng)呼我好嗎?你們知道了我的名字,現(xiàn)在請(qǐng)你們用小手和我一起來(lái)寫(xiě)我的名字好嗎?(板書(shū)課題)
二、初讀課文,整體感知。
1、初讀課文,把字音讀清楚,把句子讀通順。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)到14課,讓我們讀一讀課文,看一看課文向我們介紹了一個(gè)怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。
2、邊讀邊思考,初步感知小珊迪的可憐
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,邊讀邊思考,課文講了一個(gè)怎樣的小珊迪呢?讀過(guò)故事后你有什么感受呢?
三、精讀課文,具體體會(huì)小珊迪的可憐,感悟人物形象。
師:看同學(xué)們談得這么投入,說(shuō)明同學(xué)們被這個(gè)故事感動(dòng)了。你們看到了一個(gè)什么樣的小珊迪?文中是怎樣描寫(xiě)他的?
交流找到的句子。
1、感受小珊迪的“寒冷”。
課件出示:
a、這時(shí)走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩兒,他身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳凍得通紅。
b、這時(shí)走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩兒,他身上只穿一件單衣,小臉凍得發(fā)青,腳凍得通紅。
你更喜歡哪一個(gè)?為什么?
指導(dǎo)朗讀:這段外貌描寫(xiě)讓你感受作者對(duì)小珊迪怎樣的感情?請(qǐng)你帶著這樣
的感情再來(lái)讀讀這個(gè)句子。
2、感受小珊迪的“饑餓”。
a、又冷又餓的小珊迪開(kāi)始賣(mài)火柴了,他是怎樣推銷(xiāo)自己的火柴的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由的來(lái)讀一讀小珊迪賣(mài)火柴這一部分,用波浪線畫(huà)出小珊迪的話(huà)。
b、學(xué)生匯報(bào),課件出示小珊迪的四句話(huà),學(xué)生自由讀,體會(huì)一下他為了一便士是怎樣請(qǐng)求的,又是怎樣乞求的?
出示練習(xí):請(qǐng)求 懇求 乞求
面對(duì)小珊迪的初次( ),我和同事拒絕了。
面對(duì)小珊迪的再次( ),我決定明天再買(mǎi)。
面對(duì)小珊迪的再三( ),我答應(yīng)馬上買(mǎi)火柴。
指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生四次語(yǔ)氣,一次比一次著急,一次比一次可憐。 讀的過(guò)程中,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“乞求”和“糾纏“兩個(gè)詞語(yǔ)。
c、師生分角色朗讀珊迪賣(mài)火柴部分.
3、過(guò)度:
就是這樣一個(gè)可憐的孩子,他拿走了我的一個(gè)先令后卻始終沒(méi)有如約而至,這勾起了我很多的遐想:我猜想(生接讀)——“我猜想,可能上當(dāng)[dàng]了。但是當(dāng)我想到那孩子的面孔,想到他那流露出的使人信任的神情,我斷定他不是那種人。
4、由文本展開(kāi)聯(lián)想,體會(huì)小珊迪的可敬
師:可是小珊迪卻真的沒(méi)有把找回的零錢(qián)還給那位先生,沒(méi)有如約而至,究竟發(fā)生了什么?帶著這樣的疑問(wèn)再去讀讀課文。
匯報(bào)。
指導(dǎo)朗讀:“珊迪受傷了,不能來(lái)了,一輛馬車(chē)把他撞到了,從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了,火柴也丟了。還有七個(gè)便士也不知哪兒去了,說(shuō)不定他會(huì)死的`??”
5、展開(kāi)想象的翅膀。
同學(xué)們,你們能和老師一起回到那故事中去嗎?讓我們一起我看一看在小珊迪回來(lái)的路上,究竟都發(fā)生了些什么事?(學(xué)生匯報(bào)想想內(nèi)容)
6、體會(huì)作者的情感,豐富小珊迪的形象
a、觀察圖畫(huà),展開(kāi)聯(lián)想,激發(fā)對(duì)學(xué)生的同情心。
仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖,張開(kāi)你們想象的翅膀,想一想推開(kāi)小珊迪家破舊的房門(mén),你們看到了什么?
b、帶著你自己的情感,用心地讀一讀,讓我們一起去傾聽(tīng)一下小珊迪在生命垂危之時(shí)那奄奄一息的聲音在說(shuō)些什么吧?
c、指導(dǎo)朗讀:“我換好了零錢(qián)往回跑的時(shí)候,被馬車(chē)撞了。我的兩條腿都斷了,就要死了?蓱z的小利比,我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?”
d、感受小珊迪的形象。
同學(xué)們,此時(shí)此刻,小珊迪給你們留下了什么樣的印象呢?
生自由交流后教師小結(jié):
在這種情況下,他還讓弟弟找回那四個(gè)便士,他是那么的誠(chéng)實(shí);難道他真的不需要錢(qián)嗎?的確,珊迪非常需要錢(qián),可他沒(méi)有留下不屬于自己的錢(qián)。躺在床上的小珊迪就要死了,可他此時(shí)最牽掛的卻是弟弟今后的生活,多么善良的孩子。榱四且缓行⌒〉幕鸩、為了那四個(gè)需要找還的便士,這個(gè)可憐的孩子死了。(男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀最后一自然段)
故事中,這位賣(mài)火柴的先生曾作出這樣的判斷:
投影呈現(xiàn):當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容,想到他那使人信任的神情,我斷定他不是那種____________人。
三、課堂小練筆:
我們忘不了這位可愛(ài)又可敬的小珊迪。同學(xué)們,聽(tīng)了小珊迪的故事,你一定有話(huà)想說(shuō),是吧?請(qǐng)把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
四、結(jié)課
正是小珊迪的誠(chéng)實(shí)換來(lái)了一個(gè)陌生人的信任,正是小珊迪的善良贏得了一個(gè)陌生人的尊重,正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿,讓我們像小珊迪一樣多一份誠(chéng)實(shí)的面容吧,多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。那樣我們的社會(huì)會(huì)變得更加美好。同學(xué)們,讓我們像小珊迪一樣,多一份誠(chéng)實(shí)的面容,多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信,擁有誠(chéng)信,我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗;擁有誠(chéng)信,我們的人生一定會(huì)充滿(mǎn)歡笑。最后我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧!起立:“小珊迪,再見(jiàn)!”
板書(shū):
小珊迪
饑寒交迫:又薄又破 又紅又腫
饑餓:不惜降價(jià)賣(mài)火柴
誠(chéng)實(shí):生命垂危時(shí)不忘還錢(qián)讓弟弟送來(lái)
善良:深切關(guān)心弟弟的今后生活
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