【精品】語(yǔ)文教案匯編10篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編整理的語(yǔ)文教案10篇,歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)文言知識(shí)
2、體會(huì)作者感情,領(lǐng)悟作者思想。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入:
先看一組大家耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)。滄海一粟 遺世獨(dú)立 不絕如縷 正襟危坐 取之無(wú)盡 用之不竭 水光接天 成語(yǔ)是我們民族語(yǔ)言的瑰寶,有著深厚的文化底蘊(yùn),而如此多的成語(yǔ)竟然出自同一篇文章《赤壁賦》,由此可見(jiàn)這篇文章的生命力之旺盛。今天我們就共同走進(jìn)這篇文章。
二、誦讀。
1、讓我們?cè)诶世蕰?shū)聲中走進(jìn)文本。要求標(biāo)畫(huà)出體現(xiàn)作者感情變化的字眼,同時(shí)標(biāo)畫(huà)出和你產(chǎn)生共鳴或者電到你的句子。
2、學(xué)生交流自己標(biāo)的句子,讀給同位聽(tīng),之后站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。老師作出點(diǎn)評(píng)。同時(shí)告訴大家誦讀的幾個(gè)層次:讀準(zhǔn)字音——學(xué)會(huì)斷句(語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、句首句末語(yǔ)氣詞)——控制語(yǔ)速——融入感情。
3、老師可以給學(xué)生示范背誦第二段。
前三個(gè)層次只是技術(shù)層面的,最后才是讀書(shū)的最高境界,需要心靈的參與。讓我們更加的接近蘇軾,走進(jìn)心靈。
三、感情概況
剛才大家已經(jīng)把有關(guān)情感的字眼標(biāo)畫(huà)了。是哪幾個(gè)詞語(yǔ)呢? 樂(lè)——悲——喜(考驗(yàn)大家的篩選能力)。
這里有賦的寫(xiě)法:往往采用主客問(wèn)答的方式表達(dá)自己的感悟,其實(shí)很多時(shí)候就是作者內(nèi)心的一種斗爭(zhēng),或者為了便于表達(dá)自己復(fù)雜在情感。那么作者為何而樂(lè),為何而悲,又為何而喜呢?
四、賞析“樂(lè)”
1、作者為何而樂(lè)?賞到了美景。如何表達(dá)自己的樂(lè)?喝酒、吟誦、唱歌。
2、大家選取一句表現(xiàn)“樂(lè)”的句子。先解釋,之后賞析給同位聽(tīng)。溝通交流。達(dá)到悟讀。
3、文言知識(shí):縱……凌……:替代法翻譯。
4、指導(dǎo)賞析的角度:翻譯、內(nèi)容、字詞的表現(xiàn)力(語(yǔ)言)、情感、聯(lián)想(詩(shī)詞、東坡其人、自己經(jīng)歷體會(huì))。
老師示范賞析:于是飲酒樂(lè)甚,扣舷而歌之。寫(xiě)出了喝酒唱歌的場(chǎng)面,一個(gè)甚字寫(xiě)出了自己快樂(lè)的程度,而扣舷的動(dòng)作則表現(xiàn)了作者沉醉其中的心情。這讓我忽然就想到了笑傲江湖里面的一個(gè)場(chǎng)景,一群人圍坐篝火旁齊唱“滄海一聲笑”,當(dāng)時(shí)看了非常感動(dòng),滄海?為何還笑?那種經(jīng)歷江湖一切險(xiǎn)惡之后笑看蒼生的心態(tài)體現(xiàn)了出來(lái)。
5、快樂(lè)到一定程度,人們都會(huì)唱起來(lái)。那么蘇軾唱了什么呢?體會(huì)唱詞,前后四人一起研討,一個(gè)同學(xué)按照自己體會(huì)的感情讀出來(lái),其他三人一起分析。讀析融為一體。
1兮:來(lái)自屈原,屈原經(jīng)常嘆息,所以此字要拉長(zhǎng)讀,屬于長(zhǎng)嘆。
2美人:來(lái)自屈原,往往以香草美人入詩(shī),香草自比,美人則是自己在理想或者圣主賢臣的代表。對(duì)美人什么態(tài)度?從悲傷中我們體會(huì)出蘇軾那種不放棄人生追求的'精神?什么追求?還是有儒家思想的入世精神。所以我們要從悲傷的歌聲中體會(huì)出這種昂揚(yáng)向上。
寫(xiě)作此文,作者被貶偏遠(yuǎn)的黃洲做團(tuán)練副使,相當(dāng)于被流放,遠(yuǎn)離都城。這時(shí)他已年邁半百,站在磯頭,望著滾滾東去的江水,想起自己建功立業(yè)的抱負(fù)也付之流水,不禁俯仰古今,浮想聯(lián)翩,寫(xiě)下了名作《念奴嬌·赤壁懷古》。這年七月十六日和十月十五日,蘇軾又兩次舟游赤壁之下的長(zhǎng)江,寫(xiě)下了著名的《前赤壁賦》、《后赤壁賦》。(知人論世)
五、賞析“悲”
1、想起自己的遭遇,本來(lái)還喝酒唱歌的作者忽然悲從心來(lái)。那么,作者悲傷哪些內(nèi)容呢?在朗讀中體會(huì)并且賞析,有體會(huì)你先別告訴別人,一會(huì)兒考考別人。提問(wèn)要具體。
2、文言知識(shí):渺:渺小。哀:哀傷。羨:羨慕(補(bǔ)字翻譯法)
侶魚(yú)蝦而友麋鹿,哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮:結(jié)構(gòu)分析(對(duì)文:結(jié)構(gòu)相似的上下兩句,相同位置上的詞語(yǔ)其意義或相同或相反。
3、寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟:表達(dá)了人生的短暫與渺小。在歷史的長(zhǎng)河中,在浩瀚的宇宙中,我們到底算什么?這個(gè)問(wèn)題引發(fā)古今中外無(wú)數(shù)人的感慨。比如曹操的“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何”;比如陳子昂的“念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下”;比如蘇軾的“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”;比如楊慎的“滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄”。
4、方其……而今安在哉!:
1讀出前后情感的變化。最后一個(gè)句子重讀以表達(dá)感慨之情。
2體現(xiàn)了蘇軾的什么情感?有欽佩,有羨慕,有悲哀。為何欽佩?因?yàn)樽约阂蚕M邢蟛懿僖粯拥墓I(yè),強(qiáng)烈的入世思想的體現(xiàn)。
到這里如果文章結(jié)束,那就不是蘇軾了。他的偉大之處在于能夠在這種無(wú)路可走的時(shí)候,找到一個(gè)突破口,從而超越自己,從而也就超越了別人。正如莫泊桑所言:人的一生,不像你想的那么好,也不像你想的那么壞。關(guān)鍵看你如何突圍。
六、感悟“喜”
蘇軾如何超越了自己呢?他的超越體現(xiàn)在哪些方面?討論給你帶來(lái)什么感悟。
(1)江上之清風(fēng),山間之明月:回扣了首段,一開(kāi)始作者本來(lái)就沉浸在美景之中的。回歸自然,回歸純凈,回歸自我。
(2)“物與我皆無(wú)盡也”如何理解?物是永恒的,但人為何也說(shuō)永恒呢?
從儒家思想來(lái)說(shuō),人可以不朽,但需要通過(guò)一些途徑!疤嫌辛⒌,其次有立功,其次有立言”,達(dá)到三者任何一個(gè),都算作永恒。
從道家思想來(lái)說(shuō),講究“一死生”,注意道家思想和道教的區(qū)別。道家尊崇崇尚自然,順應(yīng)事物發(fā)展規(guī)律。死亡是生命的另一種方式。
佛家思想的禪宗:講究生死輪回,生命完成一次生死如同月亮完成一次圓缺,生生死死循環(huán)不止,生命的輪回讓人不再感覺(jué)生命的短暫。
(3)茍非吾之所有……:輕視物質(zhì)的東西,輕視有限的時(shí)空!队^棋》:勝固欣然,敗亦可喜。《渡!罚浩澯纹娼^冠平生。當(dāng)別人都在關(guān)心你到底能飛多高的時(shí)候,有個(gè)人還在關(guān)心你飛的累不累,這就是友情。
(4)這里的“喜”和開(kāi)頭的“樂(lè)”內(nèi)涵一樣嗎?區(qū)別是什么?
樂(lè):面對(duì)突來(lái)的美景的欣然反應(yīng),未經(jīng)思考的接受,側(cè)重感官的體驗(yàn)。如同當(dāng)今很多人登山后的“啊……啊……”。但我們已經(jīng)看到“樂(lè)極生悲”。
喜:是理性思考之后達(dá)到的一種精神的解脫,是感情淬火后發(fā)自內(nèi)心的欣喜,這里的喜是“喜從悲來(lái)”。
七、自我救贖
作者在入世與出世,在積極與消極的斗爭(zhēng)中,完成了對(duì)自我的救贖。儒釋道多種文化的浸潤(rùn),三種思想完整的融入了蘇東坡的內(nèi)心并達(dá)到了和諧與統(tǒng)一。為何會(huì)達(dá)到這種和諧?作者的對(duì)中國(guó)文化的深入理解。按照現(xiàn)在的說(shuō)法就是情商比較高。當(dāng)然情商的來(lái)源還是一個(gè)人不斷的積累。
當(dāng)年蘇軾從海南回內(nèi)陸,運(yùn)河夾道千萬(wàn)人觀看,他們看的哪里是蘇軾,他們的表現(xiàn)只能解釋為對(duì)文化的敬仰,對(duì)一種豁達(dá)人生態(tài)度的執(zhí)著,這觀摩的人群在空間上的延伸我們不可考,在時(shí)間的延伸上我們也是觀摩者之一。這充分的說(shuō)明了蘇軾的不朽,中國(guó)文化的不朽。當(dāng)年蘇軾看到這種情況,他怎么反應(yīng)?既沒(méi)有揮手“同志們好”,也沒(méi)有受寵若驚。他的一句“莫非看殺軾否”,以蘇東坡式的豁達(dá)與幽默表達(dá)了自己的思想和精神。
八:背誦你最喜歡的句子。
語(yǔ)文教案 篇2
知識(shí)與技能
1.自讀課文,積累文中優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。
2.理解課文內(nèi)容,了解松坊溪雪景的特色,體會(huì)課文運(yùn)用比喻、排比等把雪景寫(xiě)得生動(dòng)、形象的方法。
3.有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法
遵循閱讀課文教學(xué)的原則,以學(xué)生為主體,通過(guò)對(duì)相關(guān)雪景圖畫(huà)的欣賞,引導(dǎo)學(xué)生品悟文中優(yōu)美的句子,體會(huì)松坊溪雪景的特色,體會(huì)作者流露在其間的思想感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受松坊溪雪景之美,培養(yǎng)學(xué)生品味、欣賞祖國(guó)的語(yǔ)言文字之趣以及熱愛(ài)祖國(guó)山河之美。
重難點(diǎn)
1.把握雪景的特點(diǎn)。
2.體會(huì)比喻、排比等修辭手法的妙用。
課時(shí)劃分
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞雪景,導(dǎo)入新課
1.教師在大屏幕上出示雪景圖畫(huà),師生共同觀察各幅雪景,交流自己所看到的景物。
2.學(xué)生交流、討論自己所看到景物及說(shuō)說(shuō)對(duì)雪景的初步認(rèn)識(shí)。
3.教師導(dǎo)入新課:通過(guò)我們剛才對(duì)這么多雪景的欣賞,大家一定能想到一句話,那就是:畫(huà)中有書(shū),書(shū)中有畫(huà)。大家想不想走進(jìn)課文?那么,就讓我們一起走進(jìn)松坊溪,到文中去感受我們剛才所看到的雪景。(出示課題:松坊溪雪景)
4.學(xué)生齊讀課題:《松坊溪雪景》
二、自讀課文,感受雪美
1、教師出示要求:
。1)松坊溪的'雪景給你留下了什么印象?
。2)作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>
(3)課文那些段寫(xiě)下雪時(shí)的景色?那些段寫(xiě)雪后的景色?
2、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。(教師巡視,指導(dǎo)閱讀)
3、學(xué)生交流、共同探討老師所提出的問(wèn)題。指名、舉手回答,檢查學(xué)生自讀情況。
4、文中哪出景物最吸引你?自己多讀幾遍。
三、集體品讀,探究雪美
1、老師在屏幕上出示雪花飛舞的雪景。學(xué)生欣賞、討論、交流,在文中找到描寫(xiě)畫(huà)面的相關(guān)語(yǔ)句,并用波浪線劃出來(lái):
像柳絮一般的雪,像蘆花一般的雪,像一般的雪,在風(fēng)中飛舞。
。1)、學(xué)生齊讀這一句話。
。2)、在這句話中,作者把雪花分別比作什么?
。3)、柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子,他們的外形一樣嗎?各自有什么特點(diǎn)?
。4)、從作者把雪花分別比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子這一比喻中,你體會(huì)到了雪花的什么特點(diǎn)?
2、老師在屏幕上出示溪石覆雪的景色。師生共同欣賞、討論、交流:同學(xué)們?cè)诋?huà)面上看到什么?溪石上有什么?遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像什么?你們能在文中找出描寫(xiě)該畫(huà)面的句子并用波浪線劃出來(lái)嗎?
溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了:好像有一群白色的小牛,在溪中飲水;好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊,正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上岸。
(1)、學(xué)生朗誦這句話。
。2)、這句話,作者用了什么修辭手法?
(3)、作者把溪石分別比作什么?
。4)、作者由白雪覆蓋的溪石聯(lián)想到什么?
。5)、作者為什么會(huì)聯(lián)想到這些事物?他們有什么共同的特點(diǎn)?
。6)、由此,你又會(huì)聯(lián)想到那些事物呢?
。7)、這句話中,作者除了用比喻的修辭手法之外,還用了什么修辭手法?
(8)從這句話中你體會(huì)到什么?
3、老師在屏幕上出示石橋披雪的句子。師生共同欣賞、討論、交流:在這幅圖中你又看到了什么?橋上有什么?它是什么顏色的?在生活中,什么事物是這種顏色的?在文中能找出描寫(xiě)該畫(huà)面的句子嗎?
好像松坊村有一座白玉雕出來(lái)的橋,搭在松坊溪上了。
。1)、白雪覆蓋的石橋是什么顏色的?
。2)、從這一特點(diǎn)上,作者聯(lián)想到什么?
。3)、所以,白雪覆蓋的石橋像什么?
(4)、中,你又體會(huì)到什么呢?
。5)、學(xué)生朗誦這句話。
4、老師出示倒映雪景畫(huà)面,學(xué)生觀察、討論:畫(huà)面中有那些事物?他們的身上披著什么?溪水中是一個(gè)什么世界?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页雒鑼?xiě)這一畫(huà)面的句子?
我看見(jiàn)溪中映照著遠(yuǎn)山的雪影,映照著石橋和小溪石的雪影。我看見(jiàn)溪中有一個(gè)發(fā)亮的白雪世界。
。1)、學(xué)生齊讀這句話。
。2)、聯(lián)系上下寫(xiě)文,思考:這白雪世界是指什么?
。3)、這個(gè)白雪世界,從動(dòng)靜角度去考慮,它是動(dòng)景還是靜景?
。4)、這句話文中那句話照應(yīng)?
5、老師出示溪魚(yú)戲水的畫(huà)面。師生共同欣賞、討論、交流:畫(huà)面中有什么?他們是什么顏色的?他們?cè)诟墒裁?在文中找出描寫(xiě)該畫(huà)面的句段。
(1)、學(xué)生找到描寫(xiě)溪魚(yú)戲水的句段。
。2)、學(xué)生齊讀這段。
(3)、他們有那些顏色?
。4)、這么多的顏色同學(xué)們能用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)形容顏色多的成語(yǔ)來(lái)概括嗎?還有那些?
(5)、雪地是什么顏色的?這同溪中小魚(yú)的顏色夠成什么?
(6)、這樣寫(xiě)有什么好處?
(7)、溪中小魚(yú)都在干什么?從小魚(yú)的活動(dòng)中,你體會(huì)到小魚(yú)有什么特點(diǎn)?
(8)、作者為什么要向我們展示這一畫(huà)面?這段在文中起什么作用?
6、在這篇文章中,師生交流、討論,給所欣賞到的畫(huà)面取個(gè)優(yōu)美的名字。
四、全文總結(jié)
同學(xué)們,美隨處可見(jiàn),只要你善于觀察,就能感受到我們身邊的每一分美麗。希望同學(xué)們學(xué)了這篇課文,能夠?qū)W著作者的寫(xiě)法,把你眼中所看到的美描繪出來(lái)。
五、布置作業(yè)
1、收集描寫(xiě)雪景的句子。
2、寫(xiě)一篇描寫(xiě)雪景的作文。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
松坊溪雪景
雪花飛舞
溪石覆雪
石橋披雪
倒映雪景
溪魚(yú)戲水
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)讀記詞語(yǔ)、讀寫(xiě)詞語(yǔ),進(jìn)一步鞏固掌握本單元的生字新詞。
2.閱讀成語(yǔ)故事《望梅止渴》,了解成語(yǔ)的含義。
3.自主學(xué)習(xí)《塞下曲》,理解詩(shī)的含義,有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
4.學(xué)習(xí)寫(xiě)讀后感。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集成語(yǔ)故事。
教學(xué)時(shí)數(shù)
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、教學(xué)“詞語(yǔ)超市”
1.自由讀“詞語(yǔ)超市”中的詞語(yǔ)。
2.指名讀,檢查是否讀正確。
3.討論交流。
4.書(shū)寫(xiě)第二組詞語(yǔ)。提醒要注意哪些字,怎樣才能寫(xiě)正確,寫(xiě)美觀。
5.抄寫(xiě)“詞語(yǔ)超市”中的第二組詞語(yǔ)。
二、教學(xué)“金鑰匙”
1.自由讀題。思考:你從這段話中知道了什么?
2.指名答思考題。
3.拓展。
(1)回憶《昆蟲(chóng)迷》的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么好處?
。2)幾種常見(jiàn)的開(kāi)頭方法和特點(diǎn)。
、佟伴_(kāi)門(mén)見(jiàn)山法”,即文章一開(kāi)頭就直接扣住題目。這樣簡(jiǎn)潔,避免離題,便于自然展開(kāi)文章的內(nèi)容。
、凇敖榻B背景法”,即說(shuō)明情況和背景,讓讀者容易理清事件的來(lái)龍去脈,很快把讀者帶入到文章當(dāng)中。
、邸疤岢鰡(wèn)題法”,即文章一開(kāi)始就提出問(wèn)題,可以起到引人入勝的效果。
④“倒敘引入法”,這種方法會(huì)在讀者心中造成強(qiáng)烈的懸念,激發(fā)閱讀下文的欲望。
⑤“古詩(shī)名言引入法”,開(kāi)頭引用警句、名言、詩(shī)句或俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等,可以達(dá)到吸引讀者,突出中心的作用。
。3)小結(jié):開(kāi)頭是文章結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分。一個(gè)好的開(kāi)頭,往往能激起讀者閱讀的興趣,能更好地表現(xiàn)文章的主題,為正文作鋪墊。希望在以后的習(xí)作中,我們的作品都有很精彩的開(kāi)頭。
第二課時(shí)
一、教學(xué)“成語(yǔ)故事”
1.自由讀故事。
2.交流。
(1)故事的主要內(nèi)容是什么?
(2)曹操采用什么辦法使部隊(duì)按時(shí)到達(dá)目的地?
。3)小組內(nèi)講一講自己搜集的成語(yǔ)故事。
二、教學(xué)“古詩(shī)誦讀”
1.導(dǎo)入:
今天我們要誦讀的《塞下曲》描寫(xiě)的是塞外守邊將士出擊前的情景。
2.讀詩(shī)題:塞(sài)下曲。古代邊塞軍歌名。這類作品多是描寫(xiě)邊境風(fēng)光和戰(zhàn)斗生活的。
3.介紹詩(shī)人盧綸和他的《塞下曲》組詩(shī)。
盧綸,唐代詩(shī)人。大歷十大才子之一,邊塞詩(shī)寫(xiě)得很有氣勢(shì)。
盧綸寫(xiě)的《塞下曲》一組共六首,分別寫(xiě)發(fā)號(hào)施令、射獵破敵、奏凱慶功等軍營(yíng)生活。此為第三首,描寫(xiě)匈奴兵利用夜色逃跑被唐軍發(fā)現(xiàn)時(shí)追擊的情形。
4.初讀古詩(shī)。
5.自由讀,多讀幾遍,自悟詩(shī)意。
6.說(shuō)說(shuō)你理解了哪些地方,還有哪些地方不懂。
月黑:沒(méi)有月光。
單于(chányú):匈奴的`首領(lǐng)。這里指入侵者的最高統(tǒng)帥。
遁:逃走。
將(jiàng):率領(lǐng)。
輕騎(jì):輕裝的騎兵。
逐:追趕。
月亮被云遮掩,一片漆黑,
教案《語(yǔ)文A版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文樂(lè)園五》教案》,
宿雁驚起,飛得高高。在這月黑風(fēng)高的夜晚,敵軍首領(lǐng)偷偷地逃跑了。將軍發(fā)現(xiàn)敵軍潛逃,要率領(lǐng)輕騎去追擊;正準(zhǔn)備出發(fā)之際,一場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪下來(lái),剎那間弓刀上落滿了雪花。
7.再讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)境。你從詩(shī)中讀出了什么?帶著你的感受讀古詩(shī)。
8.分小組賽讀。
9.背誦古詩(shī)。
10.推薦閱讀盧綸《塞下曲》其二:
林暗草驚風(fēng),將軍夜引弓。平明尋白羽,沒(méi)在石棱中。
第三課時(shí)
一、讀題,明確習(xí)作要求
這次習(xí)作的任務(wù)是學(xué)習(xí)寫(xiě)讀后感。
二、習(xí)作指導(dǎo)
(一)了解讀后感。
1.什么是讀后感?(讀完一本書(shū)或一篇文章,將自己的感想和體會(huì)寫(xiě)出來(lái),就是讀后感,也叫讀書(shū)筆記——讀后感是讀書(shū)筆記的一種。)
2.寫(xiě)讀后感有什么作用?(寫(xiě)讀后感,可以對(duì)某一個(gè)觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法,或贊同,或批評(píng)。寫(xiě)讀后感還可以加深自己對(duì)原文的理解。)
3.小結(jié):讀后感的基礎(chǔ)是“讀”,只有仔細(xì)地閱讀,認(rèn)真地思考,深入地感悟,理解了文章的主要內(nèi)容,體會(huì)到文章的思想感情,讀出了自己的感受和體會(huì),才能有感而發(fā)寫(xiě)好讀后感。平時(shí)閱讀文章或書(shū)籍時(shí),在文旁圈點(diǎn)批注,隨時(shí)記下瞬間的思考與感受,遇到相關(guān)的資料隨時(shí)積累下來(lái),有助于寫(xiě)好讀后感。
。ǘ┲笇(dǎo)寫(xiě)讀后感。
1.以讀《昆蟲(chóng)迷》或《小女孩兒和小海豹》為例指導(dǎo)。
。1)回憶課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(2)結(jié)合課文中的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
①讀了文章你得到了哪些知識(shí)?
②文章什么地方最感人?原因是什么?
、畚恼轮惺裁醋钪档脤W(xué)習(xí)?怎樣學(xué)習(xí)?
、茏x了課文后你明白了什么道理?有什么收獲?
2.小結(jié)讀后感的一般寫(xiě)法:緊扣原文,抓住重點(diǎn);聯(lián)系實(shí)際,情感真實(shí);敘議結(jié)合,以“感”為主。
讀后感中既要寫(xiě)“讀”,又要寫(xiě)“感”。不能只“讀”不“感”,一味地抄寫(xiě)原文,沒(méi)有什么體會(huì),也不能只“感”不“讀”,離開(kāi)文章漫無(wú)邊際地胡思亂想。通常情況下,應(yīng)在“讀”的基礎(chǔ)上側(cè)重于寫(xiě)自己的感受,所談的感受和體會(huì)不但對(duì)自己有意義,對(duì)別人也應(yīng)該有啟迪。
三、欣賞例文
四、相互交流,開(kāi)啟思路
五、學(xué)生練寫(xiě)讀后感
第四課時(shí)
一、回憶本次作文的要求
二、出示有代表性的文章進(jìn)行講評(píng)
講評(píng)要點(diǎn):
1.緊扣原文,抓住重點(diǎn)。從原文引發(fā)感想、體會(huì),集中到自己感受最深的一點(diǎn)或者幾點(diǎn)上來(lái)發(fā)表議論。
2.聯(lián)系實(shí)際,具有真情實(shí)感,不說(shuō)大話、空話、套話。
3.敘議結(jié)合,以“感”為主。
三、引導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文
四、學(xué)生修改自己的初稿,教師相機(jī)指導(dǎo)
五、謄寫(xiě)作文
語(yǔ)文教案 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)字和1個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.讓學(xué)生感受春天的美好,激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
識(shí)字、寫(xiě)字,朗讀詩(shī)歌。
[教學(xué)難點(diǎn)]
讀懂詩(shī)歌,聯(lián)系生活暢想、感受美景。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
師:輕音樂(lè)、組織學(xué)生去戶外觀察春天。生:搜集有關(guān)春天的.古詩(shī)。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
二、指導(dǎo)自學(xué):
三、檢查自學(xué)情況,解決困難,隨機(jī)鞏固識(shí)字:
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)字:
五、結(jié)課:
今天這節(jié)課你有哪些收獲?想給自己留什么作業(yè)呢?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入:
1.認(rèn)讀本課部分生
2.交流課前搜集的有關(guān)春天的古詩(shī)。
二、朗讀感悟詩(shī)歌,積累詞語(yǔ):
三、有感情地朗讀課文,背誦課文:
四、總結(jié):
這節(jié)課你快樂(lè)嗎?回去以后畫(huà)一畫(huà)美麗的春天吧!
語(yǔ)文教案 篇5
教材分析:
《有趣的作業(yè)》是義務(wù)教育課程程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文《鄂教版》一年級(jí)下冊(cè)中的一閱讀課文,全文講述了一個(gè)有趣的故事:老師布置了一項(xiàng)作業(yè),要求同學(xué)們到大自然里找春天,把能代表春天的東西帶到教室來(lái),大家紛紛帶來(lái)了小蝌蚪、柳枝、青草……可小麗帶來(lái)的是自己親筆畫(huà)的一幅玉蘭花的畫(huà)。小麗的作業(yè)受到了老師的特別稱贊。故事告訴同學(xué)們,任何花草樹(shù)木,還包括小蝌蚪,它們都是有生命的,我們應(yīng)當(dāng)尊重它們的生命,關(guān)愛(ài)它們的生命。
學(xué)生分析:
一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí),已具備了一定的識(shí)字能力,掌握了一些簡(jiǎn)單的閱讀方法,對(duì)生活的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)的能力在不斷地提高,能夠關(guān)注日常生活中一些事物的變化,并且有自己獨(dú)特的思維和見(jiàn)解。
教學(xué)理念:
1、《語(yǔ)文課程程標(biāo)準(zhǔn)》提出,語(yǔ)文教學(xué)要提倡自主合作,探究的.學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)積極性。
2、讓朗讀成為學(xué)習(xí)的重要方式,讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí),自由地說(shuō),在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,理解課文,讓學(xué)生充分聯(lián)系生活實(shí)際,樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和正確的情感態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)“王、每、今、畫(huà)、公、玉、蘭、四”8個(gè)字,會(huì)認(rèn)“代、表、教、定、課、桌、昨、完”7個(gè)字,認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁“、人、、、口”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),懂得要自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,愛(ài)護(hù)大自然。
教學(xué)重點(diǎn):
1、教學(xué)生學(xué)會(huì)生字,認(rèn)識(shí)新字。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
教育學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物和植物,熱愛(ài)大自然。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入
師:前兩天,老師給同學(xué)們布置了一個(gè)作業(yè),請(qǐng)你們把能代表春天的東西帶到教室里來(lái),你們能給老師看看嗎?
(同學(xué)們紛紛展示自己的作品,老師點(diǎn)評(píng))
師:有位老師也給他的學(xué)生布置了相同的作業(yè),你們想知道那些小朋友帶的是什么東西嗎?讓我們用自己喜歡的方式讀一讀第三課吧!
。ò鍟(shū)課題)
[良好的開(kāi)端是成功的一半。懸念式的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,檢查作業(yè)時(shí)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅,為后面的學(xué)習(xí)做到了鋪墊。]
二、初讀課文
師:誰(shuí)愿意提醒大家,我們?cè)诔鯇W(xué)一新課文時(shí),應(yīng)注意哪些問(wèn)題?(1、標(biāo)然段畫(huà)出生字,讀準(zhǔn)字音。2、畫(huà)出生字,讀者準(zhǔn)字音。3、把難讀的句子多讀幾遍。4、把不懂的詞做上記號(hào)。)。
[讓學(xué)生自己說(shuō)出初讀課文應(yīng)注意的問(wèn)題,而不是教師一味地灌輸,這樣不但鞏固了學(xué)習(xí)方法,還培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在自讀自悟。主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂課文,對(duì)故事內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。]
。▽W(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊畫(huà),老師巡回指導(dǎo))
三、檢查初讀
。ūM量面向低水平學(xué)生,這樣更能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)
1、學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
要求會(huì)認(rèn)的字:代、表、教、學(xué)、課、桌、昨、完
要學(xué)會(huì)的字:王、每、今、畫(huà)、公、玉、蘭、回、。
2、指名讀課文
、僦该x。(學(xué)生)
、诮o自然段標(biāo)出序號(hào)。
[通過(guò)檢查和學(xué)生的,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)詞識(shí)記和課文朗讀方面的不足,并及時(shí)彌補(bǔ),消滅了初讀中的“攔路虎”,為后面的學(xué)習(xí)指明了方向。]
四、學(xué)習(xí)課文1-6自然段
1、師:上星期,王老師給同學(xué)們布置了一項(xiàng)什么作業(yè)?
師指名讀第一自然段。
。ㄗ屍渌麑W(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀)
生:王老師要每個(gè)同學(xué)到大自然里找春天,把能代表春天的東西帶到教室里來(lái)。
學(xué)生齊讀第一自然段。
2、學(xué)生朗讀第二自然段
(讀課文,看插圖)
師:同學(xué)們帶的東西能代表春天嗎?
生:能
師:同學(xué)們帶了些什么呢?
生:有蝌蚪、有柳枝、有青草……
師:同學(xué)們只帶了這三種東西嗎?
生:不是。
師:你們想象一下,還會(huì)帶些什么呢?
生1:桃花。
生2:小燕子。
……
師:看來(lái)同學(xué)們一定很喜歡春天,所以觀察得非常仔細(xì)。
生:回顧上節(jié)課的內(nèi)容,深入新課。
師:上節(jié)課同學(xué)們學(xué)的非常好,誰(shuí)能說(shuō)出課文的1-6自然段寫(xiě)了什么?
生:老師要同學(xué)們把最能代表春天的東西帶到教室里來(lái),同學(xué)們有的帶蝌蚪,有的帶柳枝,有的帶青草,小麗帶的一幅畫(huà)。
師:你真棒,小麗為什么要畫(huà)畫(huà)呢?
。▽W(xué)生自讀第七自然段)
生:小麗說(shuō):“我在公園看到一朵玉蘭花開(kāi)了,想摘一朵,突然看見(jiàn)‘愛(ài)護(hù)花木’的牌子,就回家畫(huà)了這朵玉蘭花”。
師:你們知道小麗為什么要摘玉蘭花嗎?
生:因?yàn)樾←愋睦锵耄哼@玉蘭花開(kāi)得這么美,不就正好代表春天嗎?
師:小麗為什么又沒(méi)摘,而畫(huà)了一朵玉蘭花呢?
生:因?yàn)榕谱由蠈?xiě)著“愛(ài)護(hù)花木”。
小麗舍不得摘花,又很喜歡這些蘭花,所以只好畫(huà)一朵。
師:玉蘭花這樣美麗,春天這樣美好,小麗又是這樣地喜愛(ài)春天,我們一起來(lái)讀第七自然段,讀出對(duì)春天的喜愛(ài)之情好嗎?
。▽W(xué)生讀第七自然段,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),由此走進(jìn)小麗的內(nèi)心世界)
師:王老師說(shuō)了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第八自然段。
。▽W(xué)生自讀)
師:聽(tīng)了老師的話,同學(xué)們明白了什么?
生1:小麗和同學(xué)們一樣,把最能代表春天的東西帶來(lái)了。
生2:小麗不但找到了春天,她還懂得了去愛(ài)春天。
師:其他同學(xué)呢?
生:他們有的捉蝌蚪,有的摘柳枝,有的摘青草,這是不對(duì)的。
師:為什么呢?
生:因?yàn)閯?dòng)物也有生命,花草樹(shù)木是供人們欣賞的,不能損壞。
師:對(duì)呀!任何花草樹(shù)木和小動(dòng)物都是有生命的,我們應(yīng)該尊重它們的生命,關(guān)愛(ài)它們的生命。
(指老師的話,讀出真心贊美小麗的語(yǔ)氣)
師:讓我們一起讀一讀課文吧!讀出對(duì)春天、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
。ㄗx全文)
[在教學(xué)中,注重課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,讓學(xué)生聯(lián)系生活去觀察、去感悟,把學(xué)習(xí)語(yǔ)言和塑造人格有機(jī)地結(jié)合起來(lái),充分體現(xiàn)了人文]
結(jié)束
師(播放有關(guān)春天景物的課件)配樂(lè)唱《春天在哪里》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
3、有趣的作業(yè)
同學(xué)們蝌蚪、柳枝、青草……
找春天
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
過(guò)程與方法:發(fā)揮學(xué)生的想象,為課文寫(xiě)續(xù)編,加深對(duì)寓意的理解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生懂得“尺有所長(zhǎng),寸所短”的道理,要多看別人的長(zhǎng)處。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):通過(guò)朗讀、比較、體會(huì)課文內(nèi)容,并懂得其中的道理。
難點(diǎn):使學(xué)生懂得“尺有所長(zhǎng),寸所短”的`道理,要多看別人的長(zhǎng)處。
教學(xué)課時(shí): 兩課時(shí)
教學(xué)時(shí)間:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字,初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、 解題、導(dǎo)入新課:學(xué)生介紹有關(guān)柳樹(shù)和棗樹(shù)?
二、 識(shí)字、寫(xiě)字。
。、 自由讀課文,畫(huà)出生字。
。病 指名讀帶有生字的句子;讀準(zhǔn)生字的讀音。
。、 教師范讀課文;學(xué)生邊聽(tīng)邊記住生字的讀音。
。、 識(shí)記生字,你有什么方法記住了哪個(gè)生字?
5、 開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
6、 聽(tīng)老師讀生字,學(xué)生找生字卡片。
。、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、 朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
四、 作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)朗讀、比較、體會(huì)課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得“尺有所長(zhǎng),寸所短”的道理,要多看別人的長(zhǎng)處。
教具準(zhǔn)備:圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、 復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)。
二、 自由讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)句。
三、 小組合作學(xué)習(xí)。說(shuō)說(shuō),你喜歡小柳樹(shù)和小棗樹(shù)嗎?
四、 班上匯報(bào)。
五、 小組賽讀、全班評(píng)讀。
六、 評(píng)價(jià)讀小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)有什么不同?
七、 分角色朗讀全文。讀后說(shuō)說(shuō)你的想法。
八、 布置作業(yè)。
語(yǔ)文教案 篇7
第一課時(shí)
程第二課時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì)
執(zhí)教時(shí)間: 年 月 日
執(zhí)教時(shí)間: 年 月 日
執(zhí)教時(shí)間: 年 月 日
第二課時(shí)
一、日積月累
1.導(dǎo)學(xué):“你一定要聽(tīng)老師的話,好好學(xué)習(xí)?”“你不會(huì)的一定要記得問(wèn)老師!”小朋友們,這樣的話你聽(tīng)過(guò)嗎?你知道這些話是什么意思嗎?對(duì),就是告訴我們要多讀,多學(xué),多問(wèn)。這些話,在很早很早以前,很多名人就說(shuō)過(guò)了,不過(guò)說(shuō)的稍有不同。
2.比賽游戲形式學(xué)習(xí)“日積月累”中的名言。
出示“日積月累”中的名言。
(1)一比:自己讀一讀,借助拼音讀正確。
(2)二比:和同桌讀一讀,比一比誰(shuí)讀得正確又流利。
(3)三比:指名領(lǐng)讀。
(4)交流對(duì)句子的理解。
(5)他們說(shuō)的和我說(shuō)的有什么不同?(意思相同,但是表達(dá)言簡(jiǎn)意賅。)
(6)嘗試背誦。
3.拓展:你還知道哪些關(guān)于學(xué)習(xí)的名人名言?
二、和大人一起讀
1.引出主題,激起興趣。
教師:你們喜歡聽(tīng)孫悟空的故事嗎?你知道孫悟空打妖怪的故事嗎?下面,我們一起聽(tīng)一首兒歌《孫悟空打妖怪》。
2.教師播放多媒體,讓學(xué)生初步理解兒歌的內(nèi)容。
(1) 你們仔細(xì)看看圖文畫(huà)面,說(shuō)說(shuō):你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)再跟老師念一念,你又發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生在跟念時(shí),教師加重末尾一字的`發(fā)音,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“咚、空”等字押韻的規(guī)律。
3.引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀兒歌,從中體驗(yàn)活動(dòng)中的快樂(lè)情緒。
教師通過(guò)打擊樂(lè)節(jié)奏來(lái)逐步提高念兒歌的速度,增加兒歌的趣味性和難度。學(xué)生一邊有節(jié)奏地敲擊樂(lè)器,一邊流利愉快地念兒歌。
4.鼓勵(lì)學(xué)生用不同的表情、動(dòng)作表現(xiàn)其對(duì)兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
(1)這首兒歌里你喜歡哪些人,不喜歡哪些人?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(2)請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作,看誰(shuí)表演得最形象。
(3)指生到前面表演。
(4)老師打節(jié)奏,同學(xué)們一邊讀詩(shī)一邊用自己喜歡的表情和動(dòng)作表演。
三、課后延伸,親子讀詩(shī)
把這首兒歌推薦給爸爸媽媽,讓他們和你一起用快樂(lè)的形式朗讀兒歌。
語(yǔ)文教案 篇8
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫(xiě)“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語(yǔ)。
、谟懈星榈乩首x課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
③理解課文內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
交流資料,激趣導(dǎo)入
、俳處熞觥I咸谜n我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙,這堂課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界。想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎?
、诎鍟(shū)課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂,你知道些什么嗎?
、郯炎约簭臅(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
初讀課文,整體感知
、僮宰x課文。畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
②同桌互讀,糾正錯(cuò)誤。
③教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
a.出示生字卡片或課件,用指名讀、開(kāi)火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。
b.交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的,肯定各種不同的識(shí)字方法。
c.指名多人次多形式地分段朗讀課文,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
④整體感知課文大意,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
細(xì)讀感悟,經(jīng)歷探究
、賹W(xué)習(xí)第一自然段。
a.讀一讀。誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
b.想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎?
c.說(shuō)一說(shuō)。假如是你,你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)?(可板書(shū)“試驗(yàn)”兩字)
、趯W(xué)習(xí)第二自然段。
a.讀一讀。下面我們來(lái)仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的,請(qǐng)讀第二自然段。
b.畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。
c.寫(xiě)一寫(xiě)。請(qǐng)若干學(xué)生把畫(huà)出的語(yǔ)句寫(xiě)到黑板上。
d.議一議。
表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒(méi)有全部找出?
為了保證試驗(yàn)的成功,這些做法是否都是必須的?
e.猜一猜。假如我們沒(méi)讀過(guò)下面自然段的內(nèi)容,你覺(jué)得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?
f.講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容,然后同桌互述。
課堂練習(xí)
、賹W(xué)習(xí)生字。
a.出示要寫(xiě)的生字:論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻,引導(dǎo)觀察,說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。
b.書(shū)寫(xiě)后,教師用實(shí)物投影展示。評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字。
、诔瓕(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
2、理解內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程。
3、通過(guò)資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):理解內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
、俾(tīng)寫(xiě)上堂課所學(xué)的生字新詞。
②說(shuō)說(shuō)作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn),是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。
③試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
精讀課文,探究結(jié)果
①激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a.自由朗讀第三、四、五自然段。
b.指名讀。你喜歡讀哪一自然段,能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
c.教師激勵(lì):覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的,可以站起來(lái)再讀。
、诟兄饕獌(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。
、塾懻摫鎰e。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力?
、茉僮x再思,深入理解。
a.兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同?
b.結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下:假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂,中途中會(huì)遭遇到什么情況,你會(huì)怎么想,怎么做?(可先讓學(xué)生充分想象,再請(qǐng)多人次說(shuō))
c.其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。
d.教師深入引導(dǎo):從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況,你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力?說(shuō)說(shuō)理由。
賞讀片斷,表達(dá)感情
、俳處熞龑(dǎo)。小蜜蜂真了不起!你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的?再想一想,當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中,十七只沒(méi)有迷失方向,準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí),口氣又是怎樣的'?
、趯W(xué)生自讀體會(huì)。
、壑该麑W(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段,表達(dá)自己的感情和感受。
再思導(dǎo)疑,再激興趣
①誘導(dǎo)生疑:讀了第三、四、五自然段以后,同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力,是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)?
、趯W(xué)生發(fā)問(wèn)。(主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn),把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。)
、劢處熞x。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的,好嗎?
、軐W(xué)生多形式地朗讀,或指名讀,或小組讀。
、萁處熢僖
a.對(duì)于法布爾所說(shuō),同學(xué)們還有什么想法交流嗎?
b.學(xué)到這兒,同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問(wèn),讓我們一起到書(shū)籍中,到生活中,用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問(wèn)題好嗎?
指導(dǎo)寫(xiě)字
①出示要寫(xiě)的生字:測(cè)、括、確、誤、途、超,引導(dǎo)觀察,說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。
、趯W(xué)生組詞書(shū)寫(xiě)書(shū),用實(shí)物投影展示,評(píng)議優(yōu)點(diǎn)或不足。
拓展活動(dòng)
分工合作,搜集有關(guān)昆蟲(chóng)奧秘的資料,設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。
板書(shū):
14、蜜蜂
辨認(rèn)方向 能力強(qiáng)
? !
遇到問(wèn)題 實(shí)驗(yàn)求證 得出結(jié)論
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記憶,用繪畫(huà)形式表現(xiàn)自己在媽媽的節(jié)日或生日里向媽媽表達(dá)愛(ài)的場(chǎng)面,以及學(xué)習(xí)親手制作送給媽媽的節(jié)日或生日禮物。
2、進(jìn)一步練習(xí)記憶畫(huà)的構(gòu)思、構(gòu)圖步驟,靈活運(yùn)用造型手法來(lái)表現(xiàn)人物及其活動(dòng)情節(jié)。
3、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解媽媽的辛勞和對(duì)自己的呵護(hù)關(guān)愛(ài),感受母愛(ài)的崇高與偉大,滲透母慈子孝的教育。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)出自己的愿望,并敢于在一幅畫(huà)中使用多種表現(xiàn)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)歷進(jìn)行認(rèn)真加憶,對(duì)形象素材予以合理組織,提高想象力和繪畫(huà)表現(xiàn)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教具:彩筆、繪畫(huà)紙、蠟筆、油畫(huà)棒、膠水、剪刀、彩紙、彩色厚卡紙、刮畫(huà)紙、多媒體課件等。
學(xué)具:彩筆、繪畫(huà)紙、膠水、剪刀、彩紙、彩色厚卡紙、刮畫(huà)紙等。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
二、新授
集體交流:哪些日子是媽媽的節(jié)日?(母親節(jié)、三八婦女節(jié)及媽媽的生日)
小組討論:在媽媽的節(jié)日里,自己可以為媽媽做些什么 (可以為媽媽送上一份怎樣的祝福)?
以分角色表演的形式將自己小組創(chuàng)設(shè)的情景表現(xiàn)出來(lái),同學(xué)們進(jìn)行討論評(píng)述。
三、隨堂欣賞
1、瀏覽一組場(chǎng)景圖片,啟發(fā)學(xué)生回憶和構(gòu)思。
2、欣賞同齡人的作品。
3、欣賞馬蒂斯、夏加爾等藝術(shù)家的繪畫(huà)作品,體會(huì)其畫(huà)面的構(gòu)成與主題的表達(dá)。
四、繪畫(huà)制作
鼓勵(lì)學(xué)生用繪畫(huà)的方式把自己為媽媽做的一件事表現(xiàn)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生注意構(gòu)圖、色彩搭配等問(wèn)題。
1、在表現(xiàn)“媽媽,我愛(ài)你”這個(gè)主題時(shí),可先讓學(xué)生將“我在干什么”或“我送給媽媽的禮物”放在畫(huà)面的.顯著位置上,可以用繪畫(huà)或拼貼加添畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)。為學(xué)生提供一些家具、家用電器等一般家庭常見(jiàn)物的圖片資料,提示注意主體與背景間的色彩搭配。
2、向?qū)W生展示一幅表現(xiàn)媽媽的畫(huà),展現(xiàn)這幅畫(huà)是怎樣“變”成一張賀卡的?梢詫⒗L畫(huà)內(nèi)容內(nèi)折,讓繪畫(huà)紙的反面成為賀卡的封面,然后添寫(xiě)上送給媽媽的話,寫(xiě)上名字。
五、完成作業(yè)
1、根據(jù)記憶畫(huà)出給媽媽的驚喜。
2、獨(dú)立或合作完成送給媽媽的手工禮物,教師巡視指導(dǎo)。
六、作業(yè)展評(píng)
將完成的作品展示出來(lái),經(jīng)過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià),在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品作為禮物送給媽媽。
七、課堂小結(jié)
媽媽是無(wú)私偉大的,我們每一個(gè)人都要愛(ài)媽媽。課后每個(gè)同學(xué)為媽媽送上一句溫馨的話。提醒學(xué)生收拾整理桌面,打掃教室衛(wèi)生。
語(yǔ)文教案 篇10
課前準(zhǔn)備
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)語(yǔ)激趣,初讀感知
同學(xué)們天天在讀書(shū),我們的書(shū)是什么樣的?世界上還有一種書(shū),這種書(shū)是沒(méi)有文字的,而且也是最大的“書(shū)”,你們想讀這本書(shū)嗎?(板書(shū)課題:最大的“書(shū)”)
我們認(rèn)真地讀一讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀,難讀的句子多讀幾遍。
合作識(shí)字,聽(tīng)讀課文
在小組內(nèi)互教互學(xué)生字,也可以向老師請(qǐng)教,老師針對(duì)識(shí)字難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
老師用生字卡片檢查識(shí)字情況。
出示帶有拼音的詞語(yǔ)。
地質(zhì) 勘探隊(duì)員 巖石 一冊(cè)書(shū) 厚厚的
刨根問(wèn)底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕
去掉拼音讀詞語(yǔ)。
認(rèn)讀單個(gè)生字,用生字?jǐn)U詞。
送生字卡游戲。(把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里,老師讀出一個(gè)生字,讓手里拿著這個(gè)生字的學(xué)生把生字卡貼到黑板上,然后全體學(xué)生讀一讀)
小組內(nèi)相互聽(tīng)讀課文。
一人讀一段,在讀書(shū)中鞏固生字。
朗讀感悟
指名分段朗讀課文。
老師范讀或放課文朗讀的錄音。
感知內(nèi)容。
課文里說(shuō)的“最大的書(shū)”指什么?
課文里的叔叔是誰(shuí)?他是干什么的?(結(jié)合理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員”)
質(zhì)疑問(wèn)難
讓學(xué)生再自讀課文,提出不理解的'詞語(yǔ)和不懂的問(wèn)題。老師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)調(diào)控:有的引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)里找答案;有的請(qǐng)同學(xué)幫助釋疑;有的做簡(jiǎn)單的講解;有的留在第二課時(shí)深入閱讀中解決。
指導(dǎo)寫(xiě)字
讓學(xué)生從要寫(xiě)的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。
說(shuō)說(shuō)這些字的特點(diǎn)。(如:“趴”“鐵”都是左窄右寬;“刨”左寬右窄;“埋”“刨”左短右長(zhǎng))
老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字,學(xué)生臨摹。
第 二 課 時(shí)
朗讀感悟
分角色朗讀,老師指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。
讀讀說(shuō)說(shuō)。
川川向叔叔問(wèn)了哪些問(wèn)題?
叔叔是怎么說(shuō)的?
叔叔說(shuō)的話你懂嗎?還有哪些地方不懂?
說(shuō)話訓(xùn)練
根據(jù)課文內(nèi)容,進(jìn)行師生角色對(duì)話。
師:這巖石怎么會(huì)像一本書(shū)呢?
生:這巖石一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?
師:這本書(shū)上有文字嗎?
生:有……
師:這本書(shū)上有圖畫(huà)嗎?
生:……
師:這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)能告訴我們什么呢?
生:……
師:讀了這本書(shū)有什么用呢?
生:……
師:你喜歡讀這本書(shū)嗎?為什么?
生:……
總結(jié)談話
回讀全文。
讀課文結(jié)句:說(shuō)一說(shuō),川川聽(tīng)了叔叔的話為什么這么高興?你能猜一猜川川長(zhǎng)大后想干什么嗎?
鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
分組開(kāi)火車讀本課生字。
讓學(xué)生觀察上節(jié)課沒(méi)寫(xiě)的六個(gè)字。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字難寫(xiě),要寫(xiě)好這幾個(gè)字應(yīng)注意什么。
老師重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫(xiě)“質(zhì)”“厚”“底”三個(gè)字。
學(xué)生臨摹,老師注意提示寫(xiě)字姿勢(shì)。
學(xué)生展示自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的字,師生評(píng)議。
課堂作業(yè)
完成課后練習(xí)“我會(huì)填”。先獨(dú)立完成,再同桌交換、訂正。
書(shū)面補(bǔ)充句子:這本書(shū)能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦,它還能告訴我們,______________________________________。
讀“我知道”中的小知識(shí),有不明白的地方可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。
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