七年級(jí)新編語文教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的七年級(jí)新編語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

七年級(jí)新編語文教案1

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、有感情地朗讀課文，爭(zhēng)取會(huì)背。

　　2、結(jié)合課下注釋或工具書理解詩意。

　　3、閱讀資料助讀部分，篩選勾畫出你認(rèn)為重要的信息。

　　4、將預(yù)習(xí)案中不能解決的問題標(biāo)識(shí)出來，并填寫到后面“我的疑問”處。

　　5、限時(shí)15分鐘，獨(dú)立完成。

　　一、資料助讀

　　1、作者簡(jiǎn)介:

　　文天祥，原名云孫，字宋瑞，又字履善，號(hào)文山。吉州廬陵人。南宋杰出的民族英雄和愛國(guó)詩人，文天祥創(chuàng)作了大量的詩、詞和散文作品。有《文山先生全集》。其中有《過零丁洋》《正氣歌》等千古絕唱。

　　2、時(shí)代背景:

　　文天祥 于1278年在五坡嶺(今廣東海豐北)被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書《過零丁洋》詩以明志。1279年被送到大都(今北京)，囚3年，途經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市被害，從容就義。

　　此詩是文天祥的代表作，作與作者被俘后第二年。后來元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩以明志杰。

　　二、詩歌閱讀指導(dǎo)

　　1、自由朗讀這三首詩(讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情，直至熟練背誦。)

　　(1)字音: 戈：gē 寥：liáo

　　(2)節(jié)奏：

　　韻腳：雙數(shù)詩行末尾押韻的.字，押“ing”韻

　　2、結(jié)合課下注釋或工具書理解詩意。

　　導(dǎo)學(xué)案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌的藝術(shù)特色

　　2、深入感受詩歌蘊(yùn)含的思想感情

　　3、了解我國(guó)古代燦爛的文化，增強(qiáng)愛國(guó)情感

　　學(xué)習(xí)方法：反復(fù)誦讀、自主感知、交流探究。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　1、討論：此詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家的哪兩件大事?

　　2、頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系?用了什么修辭?

　　3、頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心碾p層含義。

　　4、尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

　　5、文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個(gè)有骨氣的人，你能舉出類似的事例嗎?

　　6、你還能寫出哪些透著錚錚骨氣的名句?

　　練習(xí)案

　　鞏固提升(一顯身手的時(shí)候到了，讓我們一起勇往直前!)

　　必做題

　　1、從本詩所寫的內(nèi)容來看，這首詩屬于()

　　A、狀物詩 B、述志詩 C、敘事詩 D、寫景詩

　　2、“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”運(yùn)用了 修辭手法，它的作用是。

　　3、利用兩個(gè)帶有感情色彩的地名來抒寫詩人憂慮不安心情的句子是 ， ;以激勵(lì)人心的議論表現(xiàn)詩人高尚的愛國(guó)情操和舍生取義的生死觀的詩句是 。

　　4、背誦并默寫本詩

　　選做題

　　5、文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個(gè)有骨氣的人，你能舉出類似的事例嗎?

　　6、你還能寫出哪些透著錚錚骨氣的名句?

七年級(jí)新編語文教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�、儆懈星榈乩首x并背誦這兩首詩。

　�、诹私膺@兩首詩的寫法和風(fēng)格。

　�、劾斫庠娭新�(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

　�、荏w會(huì)詩歌的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　�、儆懈星榈乩首x。

　�、诶斫庠姼柚新�(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

　　三、課時(shí)安排2課時(shí)

　　四、課前準(zhǔn)備

　　老師：準(zhǔn)備投影儀、錄音機(jī)、磁帶（提琴曲《梁祝》、鋼琴曲《星空》）

　　學(xué)生：了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說，有條件的查閱這兩首詩的創(chuàng)作背景。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　《天上的街市》

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、導(dǎo)入新課

　　夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著詩人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。

　　2、朗讀課文，先從整體上了解詩歌內(nèi)容

　　①教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音，并出示投影（朗讀節(jié)奏與重音），播放背景音樂：提琴曲《梁�！凡糠郑瑒�(chuàng)設(shè)一種美好的情境。（也可以播放課文錄音帶）

　�、趯W(xué)生按投影提示自由朗讀課文，并思考以下問題：

　　a、全詩共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫實(shí)的，哪些是寫想像的？

　　b、請(qǐng)你概括出詩人所想像的內(nèi)容及想像過程。

　　③全班討論以上兩個(gè)問題。

　　因?yàn)檫@兩個(gè)問題都比較簡(jiǎn)單，所以很快老師可以明確：

　　a、第一節(jié)是寫實(shí)的，第二～四節(jié)是寫想像的。

　　b、詩人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。

　　3、想像過程（板書）：街燈

　　天上的美麗街市一街市上陳列的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活明星

　　4、探究理解詩歌所表達(dá)的感情

　　全班有感情地朗讀課文，進(jìn)一步品味課文所表現(xiàn)的思想感情。

　�、俳處熗队俺鍪締栴}組，學(xué)生小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論。

　　a、課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同？是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？

　　b、詩人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對(duì)傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)？這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？

　　c、詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用？

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的討論可以幫助學(xué)生理解詩人的思想感情，理解詩歌所表達(dá)的主題。討論時(shí)老師可以通過提示幫助學(xué)生，如討論為什么要對(duì)傳統(tǒng)的神話故事情節(jié)加以改動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生想，神話中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰造成的？王母娘娘為什么硬要拆散他們？王母娘娘象征的是什么？這樣就可以很自然地讓學(xué)生了解詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。

　　5、結(jié)合小組代表的發(fā)言，教師可以明確：

　　a、神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們?cè)谝黄疬^著幸福美滿的生活�！懊利惖慕质小�、“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游”表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。

　　b、上世紀(jì)初，中國(guó)還處于半殖民地半封建社會(huì)，人民生活在黑暗之中，五四運(yùn)動(dòng)呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運(yùn)動(dòng)結(jié)束后中國(guó)依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒有到來，許多人因此感到絕望無助，但是詩人沒有因此而放棄希望。他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達(dá)了他對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。

　　c、詩中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。

　　另外，在討論中也可以穿插介紹一下郭沫若的生平及1921年前后的時(shí)代背景，但是要簡(jiǎn)略，不能涉及得過多過深。

　�、谟懈星榈丶�體朗讀詩歌，注意聲音不要太高，語氣舒緩，要帶出輕松神往之意。

　　了解這首詩的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生討論：可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活？為什么？

　　討論這個(gè)問題，首先讓學(xué)生明確這首詩運(yùn)用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，詩人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來�！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開想像打下了基礎(chǔ)。

　　第二～四小節(jié)，詩人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩人想像出來的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風(fēng)格。

　　以上內(nèi)容，學(xué)生討論時(shí)可能說不全面，教師可以提示，要幫助學(xué)生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。

　�、趯W(xué)生討論：舉例說說，這首詩的語言好在哪里？

　　學(xué)生可以從任意角度說，如：

　　a、詩句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”；

　　b、用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”；

　　c、語氣親切。例“我想”、“你看”；

　　d、表達(dá)信心很堅(jiān)定。

　　例“定”、“定然”。不要對(duì)學(xué)生多限制，也不要要求多么理論化，學(xué)生能結(jié)合詩歌把體會(huì)說出來就行了。

　　學(xué)生自由背誦課文

　　6、小結(jié)

　　詩人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。

　　讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。

　　7、布置作業(yè)

　�、俦痴b這首詩，會(huì)默寫。

　�、诎l(fā)揮想像，將這首詩改寫成散文，要注意具體情節(jié)的`描寫。

　　第二課時(shí)

　　一、課前準(zhǔn)備

　　《靜夜》

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課，我們與詩人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們?cè)倜鎸?duì)月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。

　　朗讀課文

　�、俳處煼蹲x，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。

　　學(xué)生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱和語氣的輕松舒緩。

　�、趯W(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。

　　2、探究學(xué)習(xí)

　�、儆懻�，理解內(nèi)容與寫法。

　　a、這首詩哪部分寫實(shí)？哪部分想像？寫實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？

　　b、這首詩的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？

　　c、這首詩的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同？

　　d、你最喜歡詩中的哪些句子？為什么？

　　通過討論，教師可以幫助學(xué)生明確：

　　a、詩的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實(shí)；第二小節(jié)屬想像。無論寫實(shí)還是想像都突出了夜晚的“靜”。

　　b、第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠”寫出詩人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對(duì)著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。

　　c、兩首詩的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想像的。

　　d、第4小題屬于開放性題目，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細(xì)膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘。“漏出了幾點(diǎn)疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動(dòng)的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么？使人想到什么？自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)換到想像的角度，為什么流珠？喜極而泣？傷心落淚？抑或無窮思念？……想像的精妙自不待言。

　　②指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。

　　a、發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。

　　牽�；ㄩ_放了……

　　我不在父母身邊的時(shí)候……

　　這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說的答案合理即可。

　　b、指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點(diǎn)神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績(jī)，其眼能泣珠”。然后引導(dǎo)學(xué)生展開想像，用自己的話描述這首詩的想像世界�？勺寣W(xué)生對(duì)鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話加以描繪。

　　這個(gè)練習(xí)也屬于開放性的，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想、說，互相補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達(dá)能力。

　　3、總結(jié)課文

　�、僮寣W(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。

　�、诮處熜〗Y(jié)。

　　“鮫人在岸，對(duì)月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛生活吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是多么美好！

　　4、布置作業(yè)

　�、偈炀毐痴b兩首詩，會(huì)默寫。

　　②想像練習(xí)。

　　在青島嶗山海濱，有一處風(fēng)光秀麗的旅游景點(diǎn)？石老人。這里因?yàn)檎克{(lán)的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。請(qǐng)你發(fā)揮想像。寫一個(gè)有關(guān)石老人的故事。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進(jìn)行拓展寫作。

　�、鬯]閱讀：郭沫若詩集《女神》。

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