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心理健康心得體會優(yōu)秀

時間:2023-06-09 19:26:42 心理健康 我要投稿

心理健康心得體會優(yōu)秀

  我們從一些事情上得到感悟后,不如來好好地做個總結(jié),寫一篇心得體會,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會,以下是小編幫大家整理的心理健康心得體會優(yōu)秀,僅供參考,大家一起來看看吧。

心理健康心得體會優(yōu)秀

  心理健康心得體會優(yōu)秀 篇1

  20xx年xx月我參加了心理健康專題培訓(xùn),順利完成了《學(xué)生心理健康教育》、《教師心理健康維護(hù)》網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)?v觀本次培訓(xùn)活動,既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專題講座、討論互動、觀摩研討、案例評析的理論培訓(xùn),也有親近課堂、體驗名師風(fēng)采的實踐鍛煉。這些活動都是我們農(nóng)村教師所關(guān)注的但又是必須開拓的領(lǐng)域,也是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容。這兩個月的心理健康培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我再次接受了系統(tǒng)的理論和實踐提升的機(jī)會,受益良多。

  本次培訓(xùn),還加強(qiáng)我們這些在家兼職的與專職心理輔導(dǎo)老師之間的互動交流,成為每位培訓(xùn)人員提高自己心理輔導(dǎo)課教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中,我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流,在交流過程中,了解到心理輔導(dǎo)課程開展情況,并且注意到他們是如何處理心理輔導(dǎo)課程中遇到的種種困惑,以及他們對心理輔導(dǎo)課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中,我們不斷地交流,真正做到彼此之間的“相長”。也為學(xué)員們創(chuàng)設(shè)了一個很好的交流研討平臺。在小組討論中,學(xué)員們暢所欲言,提出許多的觀點和問題,都是我們教學(xué)中學(xué)生心理的實際問題,引起全體學(xué)員共鳴同時,也得到專家們的重視,他們的回答也給了我們很好的啟示,對于我們今后的心理健康輔導(dǎo)有著積極的促進(jìn)作用。

  學(xué)習(xí)之余,自我反思,站在講臺已有10多年了,對學(xué)生心理健康教育深入思考了嗎?自己對心理輔導(dǎo)含義的理解,以及心理輔導(dǎo)方法的選擇的正確性、妥善性,課堂觀察或是深入學(xué)生心里等方面,考慮到對學(xué)生的有效性了嗎?反思自己的不足,更感學(xué)習(xí)的重要讓我明確前進(jìn)的方向,激發(fā)了我深深的思考——主動學(xué)習(xí),主動研究。

  通過“國培”學(xué)習(xí),不僅拓寬了我的視野,還豐富了我的實踐經(jīng)驗,更讓我的思想得到了升華,使我對教育教學(xué)有了更新的認(rèn)識,更加熱衷于教育事業(yè)。今后,我會更加努力學(xué)習(xí),為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。心與書交流,是一種滋潤,也是一種內(nèi)省與自察。

  伴隨著感悟和體會,淡淡的喜悅在心中升起,浮蕩的靈魂也漸漸平靜,讓自己始終保持一份純凈而又向上的心態(tài)。不失信心地切入生活現(xiàn)實,裝點生活。當(dāng)我們以古典的心態(tài)對待學(xué)習(xí)時,春日的香花、夏日的小溪、秋天的明月、冬天的暖陽,都將以更美好的風(fēng)姿走進(jìn)我們完美的.生活。教師教學(xué)藝術(shù)的能力取決于教學(xué)經(jīng)歷、對教學(xué)模式的駕馭能力,更在于老師的精神修養(yǎng)。“運用之妙,存乎于心”就是這個道理。心在享受,藝術(shù)的造就就高。學(xué)習(xí)后,有很多心得,想法也很多,希望可以自我調(diào)適自己以前的心理問題和職業(yè)倦怠。我現(xiàn)在很清楚地知道,喜歡發(fā)現(xiàn)并贊美生活的人,總能發(fā)現(xiàn)生活中點滴的幸福,并善于把它傳遞給身邊人。這種人是真正的成熟的人。真正成熟是以一顆感恩的心去接納一切,包容一切,并學(xué)會重新去熱愛,熱愛一切美好的人和事。

  常言道“送人玫瑰,手留余香”,讓我們教師的凝固的歲月生動起來吧!讓感動常駐心田,并努力向我們的學(xué)生奉獻(xiàn)一份讓人感動的思想和情懷,愛心和詩意。愛心本質(zhì)上就是詩心!當(dāng)我們內(nèi)心蕩漾著詩意,生活也就變得無比清新明麗。

  通過這次國培心理健康教育學(xué)習(xí),我認(rèn)識到學(xué)生的心理健康教育是搞好教學(xué)、培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。下面就我在心理教育方面的幾點心得:

  一、抓認(rèn)識提高,明確心理健康教育的重要性

  社會日新月異的發(fā)展和變革,在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長發(fā)展過程中,缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗,加上學(xué)生的獨立意識較差,所以學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來,我所教班級不時有學(xué)生出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為。我們不難發(fā)現(xiàn),他們存在心理偏差,是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時,缺乏解決矛盾,應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的能力。

  作為教師對此不能置之不理,只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格,是不能培養(yǎng)出人才的,相反出品的是廢才、是害群之馬,因此,我們要正視心理健康教育,促使學(xué)生的健康發(fā)展,健全他們的人格。

  二、抓學(xué)科滲透,推進(jìn)心理健康教育

  課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的主要場所,課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程,也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。我們嚴(yán)格按照要求,開設(shè)上好心理健康課的同時,要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課,抓好心理疏導(dǎo)的教育;語文課,以教材中大量的優(yōu)秀文字形象,從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學(xué)課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動;英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,使之敢于表現(xiàn)自我,增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識,發(fā)展能力和個性;音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗,給人以美的熏陶方面的心理健康教育

  三、抓課題研究,從細(xì)處著手抓好心理健康教育

  探索針對小學(xué)生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑,探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下,對小學(xué)生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動,抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開教育,我們明顯感覺到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛、團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng),在各種學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生合群,積極參與,團(tuán)結(jié)協(xié)作,自尊自信,創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中,社會上,學(xué)生都能從小事做起主動關(guān)心、愛護(hù)、幫助他人,富有同情心。多次主題隊活動的開展,使學(xué)生受到教育的同時,自身的能力不斷得到提高,心理素質(zhì)明顯加強(qiáng)。

  四、抓家庭教育,引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康

  家庭教育是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時,還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長得壯,不生病就是健康,這是不全面的認(rèn)識。事實上,有一些青少年身上存在心理障礙,如說謊、無理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而,認(rèn)識的片面性,不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,甚至采取違背心理保健的教育方法,這是不利于他們的心理健康發(fā)展的,在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,并在學(xué)校上對家長開展如何對子女進(jìn)行心理健康教育的講座,引導(dǎo)家長科學(xué)地教育孩子,從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會、關(guān)心他人,培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨立性和自制力,養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。

  總之,要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展,學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識,遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律,探索學(xué)生的心理發(fā)展,總結(jié)心理教育的經(jīng)驗,與家庭、社會緊密聯(lián)系,才能取得良好的成效。

  心理健康心得體會優(yōu)秀 篇2

  嬰兒具有很強(qiáng)的模仿能力,他們天生就會模仿。在孩子的成長過程中,父母的言行對寶寶的影響是很大的,父母在與寶寶相處的過程中要重視嬰幼心理的,避免因自身的言行對寶寶產(chǎn)生不良影響。

 。、家庭氛圍對寶寶成長的影響

  家庭環(huán)境對寶寶的生理和心理的發(fā)育都有重要影響,良好的家庭氛圍是寶寶生長發(fā)育的外部環(huán)境,可使其充滿幸福、明朗的心理感覺,獲得良好的心靈感受,逐漸變得活潑開朗,勤學(xué)好問,積極向上,懂禮貌,講衛(wèi)生,愛整潔。不良的`家庭氛圍則會使孩子的反應(yīng)遲鈍,行為放任,自私狹隘,膽小懦弱,不懂禮貌等。因此,父母要提高自身的素質(zhì),提高自身的修養(yǎng),為寶寶做好榜樣。

 。、父母的情緒對寶寶的影響

  父母在工作中可能會遇到各種挫折和煩惱,也因此會產(chǎn)生各種不良情緒,但父母切記不要把這些不良的情緒帶回家。父母在回家前,要把自身的不良情緒處理掉,因為父母的情緒與寶寶的生長發(fā)育有著密切的關(guān)系,不良的情緒對寶寶的健康是非常不利的。

  寶寶出生后,就開始接受,周圍的一切刺激都在影響及著他,給他留下深刻的印象,并塑造了他的心理和性格。那些性情開朗、充滿愉快和睦的父母與情緒緊張、焦慮不安經(jīng)常吵架的父母,他們撫育的嬰兒完全生活在兩個截然不同的家庭氛圍環(huán)境中,都會影響著寶寶的身心發(fā)育。如果父母情緒反復(fù)無常、焦慮不安,寶寶在打罵環(huán)境中成長,往往會出現(xiàn)缺乏安全感、膽怯、不合群的性格。因此,作為父母首先對寶寶要充滿愛心,要善于控制自己的不良情緒,用良好的情緒,濃厚的情感,樂觀大度的性格,互敬和睦的家庭氛圍去感染、去影響寶寶的身心發(fā)育,才有可能使寶寶形成良好性格及健康的心理。

  3、父母要多抱寶寶

  父母在為寶寶的衣食住行而忙得不亦樂乎時,也要考慮寶寶的情感、心理需要。養(yǎng)育寶寶,除了要在物質(zhì)上給寶寶良好的條件外,還要在情感上增加與寶寶的互動。父母在寶寶出生后應(yīng)當(dāng)盡可能地多與他接觸,多抱抱寶寶,多親親寶寶,與寶寶說說話,以增進(jìn)相互間的了解和感情交流。

  當(dāng)今社會中,很多父母在職場中打拼,常常忽略了對孩子的照顧,他們通常很忙,只能請月嫂、保姆來照顧孩子。但孩子從小缺少父愛、母愛的滋潤,對孩子心理的健康是非常不好的。

  心理健康心得體會優(yōu)秀 篇3

  其實每一個孩子的秉性家長是最清楚的!但是就因為是自己的孩子,在自己的眼中孩子就是最好的!確實是,每一個家長都希望望子成龍望女成鳳!可是社會是個大群體,對每一個人都是一樣的、平等的!就像是老師對待孩子們一樣,一視同仁!相信每一個從事幼教工作的人都是很有耐心,很細(xì)心的,因為我們面對的群體是孩子,他們是天真是無邪的,什么事情都不懂,需要我們耐心的教導(dǎo),相信每一個做爸爸媽媽的家長朋友都能體會!因為你們的耐心教導(dǎo)與細(xì)心照顧才有了孩子今天的快樂成長!可是在孩子的成長過程中會遇到許多的問題,比如說:孩子為什么,有的時候會把大人都問住,您是會說行啦,問的太多了別問了,還是會說這個媽媽不知道,那讓我們一起去查一查吧!前者看起來一件事情解決了,可是那會打擊孩子的.積極性,以后會變得很少提問,而后者就大大提高孩子的興趣,喜歡去學(xué)習(xí),自覺去學(xué)習(xí),現(xiàn)在有的孩子為什么不愛學(xué)習(xí),一個是孩子的童年太單調(diào)了,大家都居住在城市里,而且大部分都是樓房,鄰里間比較的疏遠(yuǎn),孩子們的同伴又少,只能和家長在一起,特別是爺爺奶奶,問題更嚴(yán)重,因為自己的孫子所以特別的疼愛,易造成孩子以自我為中心,恃寵成嬌,這就是家中的“小皇帝”“小公主”!上幼兒園之后在很短的時間里適應(yīng)不了這里的生活!二是,家長期望太高,逼的孩子太緊,現(xiàn)在在幼兒園就開始有特長班了,那么小就開始學(xué)習(xí),家長給孩子報班孩子就沒有游戲的時間!渴望游戲的心里致使孩子討厭學(xué)習(xí),不愛學(xué)習(xí)!

  這個時候家長朋友們你們會怎么辦,孩子就是不出成績,逼著學(xué),打著學(xué),還是曉之以理動之以情!可能這樣的情況都有,總會有成功的,但是有的時候還孩子,你是打我也不聽,講道理也不聽,那樣怎么辦總會有那么一兩個特別的孩子是這樣的!其實我們也挺糾結(jié)!就像老師對待孩子一樣,其實,她們是愛每一孩子的,對待每一個孩子都是一樣的,看著他們一天天的成長直到他們走了,回憶這段時間其實孩子們記得是老師的好!走在路上就會看見孩子們和老師們打招呼!那一刻,在家長你的心里是不是也和孩子一樣的高興,一樣的臉上帶笑……

  其實這一刻的微笑是老師用這一年的時間換來的,其中的酸甜苦辣,只有自己最清楚!今天這個孩子不小心刮傷了,老師要和家長解釋,賠禮道歉,明天這個小朋友被那個小朋友打了,老師要說明,沒有好好的看好孩子,你跳舞的時候老師幫你糾正動作不小心碰了你一下,把你碰到了,你還要跟孩子解釋,道歉!孩子當(dāng)時可能會明白,你不是故意的,可是萬一身上留下傷痕,身為家長的你肯定會問一下,再有孩子表達(dá)不清楚家長肯定會誤會老師是故意的!可是生活中不是一成不變的,隨時都有可能發(fā)生危險,或許那個小朋友摔一下,就有可能骨折,因為每個人都是不一樣的!所以老師們隨時隨地的看著孩子們,孩子的安全是最重要的!但是在安全過后就是孩子的教育,我們都希望孩子們都是最好的,不管在學(xué)習(xí)上還是在紀(jì)律上,還是在思想品德上!可是人無完人,上帝在為你打開一扇門的時候就會為你關(guān)上另外一扇門!有的孩子很聰明,但是就是不好好的學(xué)習(xí),不遵守紀(jì)律,老師是怎么說我都不聽,有的老師可能教育的時候語

  言過激,孩子就會以為老師實在罵他,有的老師可能脾氣不好的可能會扯扯他的衣服,孩子就會以為那是再打他!其實家長您在教育孩子的時候肯定也會出現(xiàn)這樣的情況,甚至還會出手打孩子!身為老師就不能打孩子,第一是造成孩子心靈的創(chuàng)傷,第二讓孩子膽怯害怕。不利于孩子健康成長,所以不管是家長還是老師都應(yīng)該用心去教育孩子,愛護(hù)孩子。

  心理健康心得體會優(yōu)秀 篇4

  這是每一個幼兒教師的神圣職責(zé)。那么如何著眼于孩子一生的幸福,正確引導(dǎo),細(xì)心呵護(hù),讓孩子的心理健康發(fā)展呢?

  (一)、樹立正確的科學(xué)教養(yǎng)觀念

  望子成龍,望女成鳳的家長十分重視智力投資,讓孩子參加特長班、速成班,渴望使孩子們成人后能以成功的姿態(tài)立足社會。然而,卻忽略了對孩子健康心理的培養(yǎng),無視孩子或以不當(dāng)?shù)姆椒▽Υ⒆映砷L中的“出格”和“異樣”,乃至最后無法教育孩子時,就出現(xiàn)了抱怨、打罵、懲罰,產(chǎn)生“這孩子怎么啦”的困惑。原因很簡單,孩子的心理發(fā)展是一個從量變到質(zhì)變的過程,有許多問題的積累都在不經(jīng)意之間。正是我們在這一過程中的疏忽和誤導(dǎo),才使的孩子間的問題積少成多,最后出現(xiàn)這樣或那樣的問題。如壯壯,5歲半,長得結(jié)實強(qiáng)壯,討人喜愛?墒,他有個會“打人”的壞毛病。小朋友和他玩不了一會兒,都會被打得“哇哇”大哭;13歲少年徐力弒母等等。

  因此,我們應(yīng)與孩子建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓孩子在集體生活中感到溫暖,我們不僅要以慈母的胸懷去關(guān)心每一個孩子,還要努力成為孩子的朋友。充分尊重孩子的人格,以民主、寬容的態(tài)度走近孩子,認(rèn)識孩子,用親切的微笑驅(qū)散孩子的自卑,用信任的目光消除孩子的膽怯,用慈愛的撫摸鼓勵孩子的進(jìn)步,用贊賞的語言肯定孩子的成功;讓“你真棒!”“你真了不起!”成為孩子積極進(jìn)取的動力。

  (二)、營造良好的教育氛圍和環(huán)境

  創(chuàng)造一個適合幼兒心理安全需要的環(huán)境,對其心理的健康成長有著十分重要的意義。早上入園時,老師和藹親切的微笑。一聲友好的問候,一個自然的愛撫,就會讓孩子逐漸融入一個心理安全、情緒穩(wěn)定的環(huán)境,確立起新的依戀對象,開始新的社會交往。

  相反,如果幼兒入園后得不到相應(yīng)的關(guān)懷,就會感到茫然不知所措。此時大多數(shù)孩子會哭泣,會拒絕,不久后哭泣雖然會停止,但仍會表現(xiàn)出不快樂,不主動與人交往,表情淡漠。有些外向型的孩子會以破壞玩具、打罵等方式來表達(dá)自己的怒火,這說明:一個感情溫暖、心理安全的幼兒園環(huán)境對幼兒心理健康發(fā)展是十分重要的。

  所以,我們充分利用幼兒園活動室內(nèi)外一切可利用的資源,拓展幼兒的活動空間,創(chuàng)造條件,營造自由、寬松的氣氛,讓孩子自由自在的活動:如室外設(shè)置的適合幼兒年齡特點的大、中型玩具,形象逼真的動畫或卡通畫;室內(nèi)便于幼兒隨時閱讀的書架、圖書,幼兒自由取放的小型玩具,美工區(qū)、娃娃家等活動區(qū)域,鼓勵孩子根據(jù)自己的興趣和需要,自由選擇。引導(dǎo)孩子在這些區(qū)域中,自己建立規(guī)則,自己設(shè)置游戲內(nèi)容,逐漸學(xué)會分享、懂得謙讓、合作,還經(jīng)常帶孩子到大自然、大社會中去,讓他們放開自己的雙手、雙腳自由地去觀察、探索:為什么肥皂水會吹出泡泡?冬天小河里的水都到那里去了?樹葉為什么會從樹上落下來?……讓孩子放松自己的思緒,自由想象與思考。

  (三)、組織開展多種健康教育活動

  由于健康心理的形成是多方面影響,多種行為綜合作用的結(jié)果,因此我們將心理健康教育融到幼兒一日生活中去。通過語言、藝術(shù)、健康、社會等活動的組織,各種游戲的開展及一日生活常規(guī)管理,有意識的將心理健康教育的內(nèi)容滲透其中,如語言活動?阿文的小毯子?中阿文不管到什么地方去、做什么都要帶小毯子,現(xiàn)實中許多孩子也有這樣“戀物”的心理問題,我們可以利用這個故事,設(shè)計系列活動,讓故事中的阿文通過表演和感受,并附之以針對性的談話,幫助孩子改掉“戀物”行為,形成良好的個性。在游戲活動中,可以利用游戲自身的特點為孩子提供自由活動的場所:“娃娃家”的孩子今天去郊游,而且做火車去;“小餐館”的大廚索性搬到郊外,為郊游的孩子做出可口的午餐,“游樂場”附近還有一個開心“書吧”,供郊游的孩子當(dāng)然樂意光顧,不僅可以坐下來休息,還有好聽的故事、好看的圖書……孩子在游戲中體驗合作的愉悅,增強(qiáng)合作意識,提高合作能力,促進(jìn)自我意識的良好發(fā)展,幫助幼兒克服任性、霸道、孤僻等不良的個性心理傾向,在生活中,我們還要善于發(fā)現(xiàn)和利用幼兒感興趣的事物及偶發(fā)事件中所隱含的心理健康教育價值,把握時機(jī),積極引導(dǎo),進(jìn)行健康教育活動。

  (四)、注意幼兒的個體差異,進(jìn)行個別輔導(dǎo)

  每個孩子在生理和心理上都有各自的特點,存在著差異,有的孩子膽怯、不敢大聲說話,遇到困難就哭;有的.孩子活潑開朗,對詩歌的理解、掌握特別快,可是數(shù)概念在他那里簡直是無;有的孩子總愛告狀、打小報告……我們教師要做有心人,細(xì)心觀察、分析每個孩子,對每個孩子心理的發(fā)展水平,每天的狀況乃至整個活動反應(yīng),都要有大致的了解,從而及時調(diào)整自己的教育策略,改變教育方法,滿足不同幼兒心理需要,有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo),對有心理缺陷、障礙、行為怪異的問題兒童,更要進(jìn)行跟蹤研究,還要密切與家長聯(lián)系,相互溝通,達(dá)成共識,形成家園合力,促進(jìn)每個孩子都健康快樂。

  1、情緒。包括焦慮、強(qiáng)迫、抑郁、煩躁。具體表現(xiàn)為:厭惡學(xué)習(xí),上課注意力不集中,思考乏力,聽課不認(rèn)真,不認(rèn)真做作業(yè),但又想把學(xué)習(xí)成績提上去,產(chǎn)生了焦慮;有些同學(xué)害怕或回避上學(xué),或有恐懼反應(yīng);有些同學(xué)有矛盾觀念和憤怒反應(yīng),易激怒,依賴性增強(qiáng)。

  2、行為。學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生大多都有行為問題,主要表現(xiàn)為:

  第一,自控能力差。以前學(xué)習(xí)良好,成績不錯,后來受心理成長因素的影響,學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難,上課無法集中精力,記憶力下降,復(fù)雜的題目無法集中精神解決等;因注意力不集中、常常不能持續(xù)做一件事,莫名其妙地終止作業(yè)或看書,上課擺弄物品或發(fā)呆、思想不集中等。

  第二,不能很好地適應(yīng)社會。性格變得孤僻,不愿與同學(xué)交往,學(xué)習(xí)、生活缺乏積極性,上課不愿回答問題,身體困乏,不能積極參與集體活動。

  第三,品德標(biāo)準(zhǔn)不明,F(xiàn)今社會中青少年犯罪率不斷升高,與品行標(biāo)準(zhǔn)不明有很大的關(guān)系。行為違反無法控制,思慮不周,如說臟話、打架、說謊、偷東西、抽煙、喝酒、離家出走等現(xiàn)象均有可能出現(xiàn)。

  3、生理。中學(xué)生正處在青春發(fā)育期,也是人生身體發(fā)育的第二個高峰期。在這一時期,學(xué)生無論在身體的形態(tài)上、機(jī)能上,在腦和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展上,還是在肌肉力量上和運動能力上,都發(fā)生著急劇的變化,生理上的這些發(fā)展又為他們的心理發(fā)展提供了基礎(chǔ)。

  中學(xué)時代是人由兒童走向成熟的過渡階段。此時的人既有別于成人,又非昔日幼稚的頑童,其最大特點就是身體、心理的迅速成長和發(fā)展。中學(xué)生的生長發(fā)展是一個不斷變化的過程,其中既有積極、進(jìn)步的變化又有消極的變化。處于青春期的中學(xué)生,在身體形態(tài)和技能上,在急速的發(fā)展中往往會產(chǎn)生不平衡,引發(fā)各種矛盾和問題,如果處理不當(dāng)便會產(chǎn)生不良后果。這一時期被德國心理學(xué)家稱為“暴風(fēng)雨時期”,美日心理學(xué)家稱之為“危險期”。

  1、行為。中學(xué)生行為觀察的目的性、自覺性提高了,思維已由形象思維發(fā)展到邏輯思維為主,并由經(jīng)驗轉(zhuǎn)向理論,表現(xiàn)在邏輯思維的組織性、敏捷性、靈活性、深刻性、批判性的發(fā)展上;在面臨問題時能夠較快地從根本上抓住矛盾焦點,能夠獨立、批判地思考,對同學(xué)、老師、家長、書本有自己的認(rèn)識和看法,喜歡爭論和懷疑,敢于發(fā)表自己的觀點,不迷信權(quán)威。

  2、情感。中學(xué)生的情感豐富,高亢而熱烈,富有朝氣,容易動感情,也容易激怒,情感體驗比小學(xué)生深刻;對未來充滿了憧憬和幻想,具有活潑愉快的心境;自我調(diào)節(jié)和控制能力提高了,情感有時帶有矛盾性和兩極性;由于性發(fā)育和對未來的向往,在異性交往中有時會遇到困惑。

  3、意志。中學(xué)生意志的特點主要表現(xiàn)在目的性、果斷性、自制力幾個心理品質(zhì)上,能夠有目的、自覺地做出意志決定和努力;在果斷性上有了顯著發(fā)展,自控能力不斷增強(qiáng)。

  4、人生觀、價值觀。年齡的增長、視野的開闊及受教育年限的延長,使中學(xué)生開始對人生及世界進(jìn)行思考和探索。

  5、道德品質(zhì)。學(xué)生的品德有一個完整的結(jié)構(gòu),即道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行為,它們相對獨立又彼此聯(lián)系,密不可分。道德認(rèn)知表現(xiàn)在道德思維的發(fā)展和道德觀念的建立上;道德情感是人的道德需要是否得到實現(xiàn)而引起的主觀的內(nèi)心體驗,它伴隨著道德認(rèn)知的發(fā)展而加深;道德意志表現(xiàn)為戰(zhàn)勝非道德的動機(jī)、排除困難的決心。

  依據(jù)我國教育指導(dǎo)思想和方針,堅持育人為本,根據(jù)中學(xué)生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律,運用心理健康教育的理論和方法,培養(yǎng)中學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)其身心全面健康和諧發(fā)展,是我們義不容辭的責(zé)任。

  心理健康心得體會優(yōu)秀 篇5

  現(xiàn)在我們的初中老師為了教育學(xué)生,要求參加心理健康教育考試。其實我發(fā)現(xiàn)老師心理并不健康。在我們學(xué)校,大多數(shù)老師心理都不健康。只有一次是健康的,那就是暑假,因為當(dāng)時沒有心理負(fù)擔(dān),但是一旦開學(xué),他們的心理又開始不健康了。因為壓力太大,首先是教哪里。一不小心就會被調(diào)到偏遠(yuǎn)山區(qū)。然后就會有辛酸和學(xué)術(shù)成就。這是唯一的目標(biāo)。你通過還是失敗取決于你的成績。別人不在乎。所以沒有開學(xué)的時間。我的心像一塊沉重的石頭。我總是關(guān)注學(xué)生的成績。我害怕落后。暑假開始我才知道結(jié)果。如果成績好,整個暑假都會好一些。成績差的話還得怕輪到我不及格。因此,教師的心理石頭往往會影響學(xué)生

  以上只是一個方面。另一個是治療問題。老師雖然有假期,但也沒什么事。旅行是需要錢的,那你拿著那筆錢能旅行多遠(yuǎn)?這次去海南花了6000多元。真的很苦惱。但是我們除了工資一般都沒什么錢。工作時間呢?從早上6點到下午5點半,作為班主任,一周可以兩次放學(xué)到晚上9點,更不用說上晚自習(xí)了。其他機(jī)構(gòu)則不是這樣。他們晚上八點上班,下午也上班很晚。中午為了趕學(xué)生成績,我們幾乎沒有休息。他們的工資比我們高。雖然高中老師幾乎和我們一樣辛苦,但是工資比我們高很多。這樣一個。亨。還有班主任,很少有人愿意當(dāng)班主任,因為太辛苦了。全校的調(diào)查結(jié)果顯示,愿意當(dāng)班主任的人很少,大部分都是被迫的。

  領(lǐng)導(dǎo)教的課大多不太重要,不需要衡量。他們有的不用上課,額外的.課都在一些老師身上,累得喘不過氣來。但是他們在那里唱著‘今年我們學(xué)校老師人浮于事……’誰做的工作多,誰受的批評最多,得到的錢最少,誰做的工作最少,做不了所有的好事,卻做不了所有的壞事。

  所以,首先需要治療心理疾病的是老師,而不是學(xué)生。

  心理健康心得體會優(yōu)秀 篇6

  時代的發(fā)展,對人的素質(zhì)提出了更高的要求,因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。從素質(zhì)教育的著眼點來看,健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。然而,在我們實施素質(zhì)教育的過程中,由于社會、學(xué)校、家庭多方因素,導(dǎo)致部分老師厭教,部分學(xué)生厭學(xué)等不健康心理,嚴(yán)重影響了教與學(xué)的工作。

  學(xué)校請來了閔行區(qū)有名的心理健康教育專家黃志法、金燕、袁勝芳三位老師做專題講座。根據(jù)我們學(xué)校老師的`實際情況,進(jìn)行有針對的心理健康教育。老師給我們清晰、詳盡地闡述了這門課程的重要之處,獨特之處。她在講授中有事實有理論地說明了當(dāng)前學(xué)生心理健康教育,老師教育觀念的狀況,使我們認(rèn)識到,在中小

  學(xué)教師中進(jìn)行這個課程的培訓(xùn)非常重要,非常及時,特別是新課程改革的今天,社會的發(fā)展,改革的需要,教育教學(xué)上的需求,都將心理健康教育這門課程擺在了廣大教師面前,我們必須認(rèn)真對待,積極投入,學(xué)到有用的知識,為自己今后工作的順利開展,作進(jìn)一步的準(zhǔn)備。

  同時,對中小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容及方法的了解,使我們清楚地知道今后工作中要發(fā)現(xiàn)的問題,要注意的問題以及要積極主動地解決的問題。這其中特別是師生關(guān)系,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,消融學(xué)生逆反心理等方面的內(nèi)容,從理論到實踐,從講座到活動都給我們很深印象。這次培訓(xùn)為我們今后的教育教學(xué)工作認(rèn)識到了不足,提升了自我,指明了方向。

  雖然有的知識還很艱深,有的內(nèi)容還不夠熟悉,但我回到崗位上會繼續(xù)學(xué)習(xí),并將理論與實踐結(jié)合,搞好教師繼續(xù)培訓(xùn)工作,搞好學(xué)校的心理健康教育工作。

  總之,教學(xué)的目的就是教書育人。首先,為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。其次,只有形成學(xué)校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展!

  心理健康心得體會優(yōu)秀 篇7

  4月23日,我參加了縣里組織的專家講座活動,今天我們的主講教師是心理學(xué)專家張渝鴻教授。張教授通過講解“沙盤”與“繪圖”兩種方法來走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,并對他們進(jìn)行心理的幫助。在教學(xué)中她結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗,結(jié)合大量案例,深入淺出的闡明了當(dāng)好教師特別是班主任以及學(xué)校心理健康教育的重要性、必要性及相應(yīng)的一些做法。

  張渝鴻老師講座的內(nèi)容可以用一個字來概括,那就是“愛”,對學(xué)生的愛。她說“百年大計,教育為本”而教育就要以人為本,其實質(zhì)就是以“心”為本。作為教師特別是班主任,其職責(zé)不僅僅在于傳授知識,更重要的'是在于怎樣呵護(hù)學(xué)生,用愛與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通,教育學(xué)生的心靈。學(xué)生是一個特殊的群體,關(guān)注學(xué)生要認(rèn)識學(xué)生成長過程中的心理成長變化,他們的身心總是在不斷變化,而不同的學(xué)生在不同的時期都有不同的反應(yīng),所以心理的教育無處不在,心靈的關(guān)懷應(yīng)無時不有。教師特別是班主任應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心靈,不厭其煩的與學(xué)生交流,用真誠的心帶著微笑、帶著贊美的語言和寬容的心走近學(xué)生,至而走進(jìn)學(xué)生的心靈。他們之所以成為出色的教育專家,他們用的是心,是愛,把學(xué)生當(dāng)成了自己的孩子。

  當(dāng)好教師特別是班主任,除了充滿對學(xué)生的愛,還應(yīng)該有良好的心理健康狀況。教師的心里健康直接影響學(xué)生的心理上健康。學(xué)生每天在學(xué)校與教師的接觸長達(dá)六、七個小時,教師的一個皺眉或是一次漫罵對學(xué)生的影響,都是深刻長久的,心理健康的教師能很好地設(shè)計促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境,反之,教師的心理不健康反而導(dǎo)致學(xué)生害怕說謊、違抗等不良表現(xiàn)。

  總之,通過這次培訓(xùn)不僅學(xué)到了寶貴的班主任工作經(jīng)驗和方法,還讓我認(rèn)真地調(diào)整了自己的心態(tài)。我會將這次學(xué)到的經(jīng)驗、方法運用到自己的工作實踐中去,對自己的工作不斷反盛總結(jié)、創(chuàng)新,力爭做一個學(xué)生喜歡、家長滿意、教育上稱職的老師,也要做一個有愛心、快樂、健康的老師!

  心理健康心得體會優(yōu)秀 篇8

  教師是一個特殊的職業(yè),它和其它職業(yè)一樣需要心理疏導(dǎo)。教育是一門藝術(shù),它和生活一樣,不論酸甜苦辣、不論喜怒哀樂都必須去面對去接受。生活需要修行,教育也是一樣的需要修行。

  通過這學(xué)期學(xué)校組織的教師心理健康培訓(xùn),我受益匪淺,感想頗多。我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會。

  一、通過學(xué)習(xí),我認(rèn)識到了教師心理健康需要教師經(jīng)常檢查自己、反思自己。

  我認(rèn)為,教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實施者,一個成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響,特別是對低年級學(xué)生更是如此,在他們的心目中,教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會;是圣者——不會犯錯;是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止,言談風(fēng)度,以及待人接物等,都會使學(xué)生受到深刻的影

  響。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,而人格不健全的教師,只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,使學(xué)生如坐針氈,惶惑不安。

  所以,教師完善的心理素質(zhì)和人格,是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則,新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度,完善自己的人格,提升自己的'人格魅力。通過學(xué)習(xí),我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點;學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學(xué)會緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調(diào)整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關(guān)系;樂于為工作奉獻(xiàn),并合理安排時間,張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。

  二、通過教師的心理健康的學(xué)習(xí),我知道了教師必須腳踏實地的做好本質(zhì)工作,還要關(guān)注學(xué)生心理健康。

  古老文化的中國有這樣一句格言3歲看小,7歲看老。這充分說明了小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對其一生有何其重要的影響。結(jié)合我的實踐經(jīng)歷和周邊情況,我對學(xué)生心理健康問題做了認(rèn)真地分析。我認(rèn)為,我們目前正處于一個社會的轉(zhuǎn)變期,紛紜復(fù)雜的社會現(xiàn)象,多元化的價值觀,來自升學(xué)、就業(yè)、競爭等方面的壓力,各種不可測的變數(shù),引發(fā)了學(xué)生心理疾患的上升,也對學(xué)校的心理健康教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。過去與現(xiàn)在雖然做了不少探索性工作,但審視我們目前學(xué)校的學(xué)生心理健康教育,在層出不窮的新現(xiàn)象、新問題面前,存在種種不足也是明顯的。為何不足?很有必要追根溯源,以利對癥“下藥”。

  總之,教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

  心理健康心得體會優(yōu)秀 篇9

  今天,我有幸參加了在浮石小學(xué)舉行教師心理健康教育培訓(xùn),對我來說,這次的培訓(xùn)意義重大,對我今后的工作也有很大的幫助。本次培訓(xùn)我認(rèn)真的心理健康心得體會聽了都主任的心理健康心得體會講座,讓我受益匪淺,特別是怎樣上好心理輔導(dǎo)活動課,讓我有了更明確的定位,也對今后的工作也有了足夠信心和力量。以下就是我在這次培訓(xùn)活動中以……我參加了這次教師心理健康培訓(xùn),受益匪淺,感想頗多。

  也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求,心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在現(xiàn)今的學(xué)校里,如何看展學(xué)生心理健康教育呢?我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會。

 。ㄒ唬┙Y(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。

  一個學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往,才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此,身為一名教育工作者,我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境,應(yīng)該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面,營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境,為孩子們建設(shè)和諧平等的集體,盡量讓每一個孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中,避免對于孩子們成長不利因素的'出現(xiàn)。

 。ǘ┤鏉B透,多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。

  為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo),要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項工作中去,形成多渠道實施,如班主任工作團(tuán)隊工作等等,都要做過細(xì)的研討和分析,千方百計地做好每一次培訓(xùn)。今年要開展教育敘事研究。要求培訓(xùn)的學(xué)員,每人交一份作業(yè)或論文,主要是問題教師和問題學(xué)生的案例分析和教育策略。

  問題教師和問題學(xué)生是近十年來寶雞市發(fā)生的“真人真事案例分析”。包括心理的、班主任的、老師的和校長的或?qū)W生的。每期培訓(xùn)班的學(xué)員都要寫“真人真事案例分析”,165穆越個人空間在燦爛的陽春四月,我參加了《南崗區(qū)中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)》學(xué)習(xí),這次的培訓(xùn)意義重大,對我今后的工作有很大的幫助。更讓我受益匪淺,讓我進(jìn)一步了解了心理健康教育的深刻含義。

  在今后的工作中我可以通過一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動,讓學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識,為學(xué)校心理咨詢室的建立做好基礎(chǔ)工作。將兩者融合在一起,才能把心理健康教育真正做到實處。使學(xué)生有良好的情感生活,利用學(xué)科知識加強(qiáng)情感教育。

  心理健康心得體會優(yōu)秀 篇10

  今天上午,我們錦華小學(xué)和古寨小學(xué)共同舉行了依次健康教育研討活動。參加本次活動的的有來自兩所學(xué)校的教師10多人,同時參會的還有教科所的主任和心理健康負(fù)責(zé)人。活動中聽取了縣小學(xué)心理健康負(fù)責(zé)老師,對于目前他們學(xué)校有關(guān)心理輔導(dǎo)活動的開展的一些情況與做法,并且聽取了三節(jié)心理輔導(dǎo)課聽課之后,與會的代表就有關(guān)學(xué)校心理健康教育的問題展開了討論,教科所主任還轉(zhuǎn)達(dá)了區(qū)教育委員會的有關(guān)精神和要求。由此可見,我們小學(xué)心理健康教育工作的開展無疑是先行了一大步,通過學(xué)習(xí),感慨頗多,讓人感到沉重與責(zé)任重大。下面談幾點我對心理健康有了新的認(rèn)識體會:

  一、我認(rèn)為,加強(qiáng)教師學(xué)習(xí),提高教師心理素質(zhì)。要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,必須提高教師的心理素質(zhì),F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙,給人們帶來許多心理變化,面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會各方面有形無形的壓力,使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài),必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑢W(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要重視自身的心理健康,教師的職業(yè)牲特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀,平和穩(wěn)定,健康的狀態(tài),以旺盛的精力、豐富的情感,健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。

  二、教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實施者。一個成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響,所以,教師完善的心理素質(zhì)和人格,是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則,新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度,完善自己的人格,提升自己的`人格魅力。

  三、通過學(xué)習(xí),我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點;學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學(xué)會緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調(diào)整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關(guān)系;樂于為工作奉獻(xiàn),并合理安排時間,張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。

  四、讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)才能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。

  心理健康心得體會優(yōu)秀 篇11

  這次在春來高中會議廳參加了由教育局培訓(xùn)股舉辦的教師心理健康培訓(xùn),受益匪淺,感想頗多。我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會。在這白駒過隙的彈指一瞬間,六天的心理健康培訓(xùn)就這樣在快樂中過去了。郇玉峰教授、周曉萍主任、王明輝教授、顧施展教授、王濱教授五位專家分別對教師的成長、團(tuán)體心理

  輔導(dǎo)、人際關(guān)系、問題學(xué)生轉(zhuǎn)化、中小學(xué)生常見到心理問題及對策做了深刻的探討,那一句句發(fā)人深省的話語,那一個個舉世震驚的圖片一段段發(fā)人深思的視頻,令我如醍醐灌頂清泉頑石般恍然醒悟大夢初醒。兩年來的抑郁迷茫煙消云散,一切又像是回到了最初,那種滿懷希冀的美好宛如童話。

  心理健康與心理不健康沒有嚴(yán)格的界限,由于內(nèi)外因素的影響,使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,所以對任何一個人來說,都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對的鴻溝。每一個人都會或多或少具有一些心理障礙,只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的`程度不同而己。我們教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競爭的社會,對教師提出了更高的要求,給我們帶來更大的心理壓力,更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。

  我們心理不健康就不能正確理解孩子的行為,更無法巧妙地處理孩子問題,它可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育孩子,教師自己首先必須是心理健康的人。

  教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系——既關(guān)注孩子的心理健康,同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。郇玉峰教授說得好,他說:“用信心去改變你能改變的,用寬容去接受你不能改變的,更重要的是要用智慧去區(qū)分這兩者”。他這句話使我們能夠看清自己,超越自我,完美自我。王濱教授用發(fā)人深思的視頻與我們探討現(xiàn)在的中小學(xué)生的心理問題的幾種表現(xiàn),特別是厭學(xué)、學(xué)習(xí)疲勞、考試焦慮、孤獨、抑郁等。(分別用CCTV—12《心理訪談》的欄目的幾個典型的實例來說明。)這些實例讓我們深思讓我們覺醒。

  一個盡職的教師是非常辛苦的,需要休息和放松。郇玉峰教授說:“現(xiàn)在人不是沒有愛,而是不懂得去經(jīng)營愛”。不但讓我們愛學(xué)生也要愛自己讓自己心理能夠健康的成長。此時,使我了解心理健康教育的重要性,掌握心理調(diào)適的基本方法,提高自身的心理健康水平;自覺樹立正確的教育觀,學(xué)會與學(xué)生平等相處,建立新型的師生關(guān)系,做學(xué)生的良師益友;了解和掌握青少年學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志、個性和社會交往等方面的主要特點,自覺維護(hù)學(xué)生的心理健康,培養(yǎng)學(xué)生的健全人格,開發(fā)學(xué)生的心理潛能,為提高班級學(xué)生的心理健康教育而努力奮斗。

  心理健康心得體會優(yōu)秀 篇12

  一、我認(rèn)為,加強(qiáng)教師學(xué)習(xí),提高教師心理素質(zhì)。

  要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,必須提高教師的心理素質(zhì),F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙,給人們帶來許多心理變化,面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會各方面有形無形的壓力,使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài),必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑢W(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要重視自身的心理健康,教師的職業(yè)牲特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的`能力。教師要用科學(xué)知識調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀,平和穩(wěn)定,健康的狀態(tài),以旺盛的精力、豐富的情感,健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。

  二、 教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實施者,一個成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。

  教師的言行對學(xué)生有很大影響,所以,教師完善的心理素質(zhì)和人格,是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則,新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度,完善自己的人格,提升自己的人格魅力。

  三、通過學(xué)習(xí)。

  我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點;學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學(xué)會緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調(diào)整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關(guān)系;樂于為工作奉獻(xiàn),并合理安排時間,張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。

  四、讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。

  良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)才能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。

  心理健康心得體會優(yōu)秀 篇13

  中學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成是和良好的環(huán)境,特別是良好的人文環(huán)境、心理環(huán)境分不開的。在這個大環(huán)境中,教育者要通過一定的教育手段,來影響和改變受教育者的心理狀態(tài)和行為。通過心育與其他教育的有機(jī)結(jié)合和有機(jī)滲透,使教育目標(biāo)和內(nèi)容一致、方法和步驟相融,促進(jìn)學(xué)生主動培養(yǎng)良好的心理品質(zhì),主動發(fā)展。

  一、心理健康教育與德育活動有機(jī)結(jié)合

  德育,即思想品德教育。德,包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為四種心理成分,這些心理成分是彼此聯(lián)系、互相促進(jìn)、互相滲透、互相影響的。調(diào)查研究表明,人們往往不以外部影響轉(zhuǎn)變認(rèn)識,而以內(nèi)部的道德意志、道德情感來調(diào)節(jié)自己的行動。學(xué)生品德的形成是由自外向內(nèi)的傳導(dǎo)過程轉(zhuǎn)化為自內(nèi)向外的傳導(dǎo)過程,由從客體到主體的轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)化為由主體到客體的轉(zhuǎn)變,各種德育活動的開展正好是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。因此,通過開展各種德育活動,讓學(xué)生從認(rèn)識、情感、意志、行為方面進(jìn)行內(nèi)心體驗,是心理健康教育十分重要的環(huán)節(jié),同時也有助于學(xué)生良好思想品德的形成。

  二、心理健康教育與班級工作有機(jī)結(jié)合

  班級工作制約著班級全體學(xué)生的心理和行為,它的心理機(jī)制是模仿、暗示、從眾、認(rèn)同等。有關(guān)研究表明,優(yōu)良的班風(fēng)對學(xué)生的心理影響非常大,具體作用是:潛移默化的鼓舞作用,行動上的激勵作用,對學(xué)生心理健康發(fā)展的保護(hù)和增進(jìn)作用,對精神文明建設(shè)和優(yōu)良品德形成的促進(jìn)作用等。針對普通中學(xué)的客觀實際,調(diào)整學(xué)生心態(tài)、樹立良好的班風(fēng)應(yīng)該成為班級工作的首要任務(wù),應(yīng)不失時機(jī)地給學(xué)生信心和力量,給學(xué)生發(fā)揮潛能的機(jī)會,給學(xué)生提供展示個性特長的空間。如在班級建設(shè)中開展“自我管理、民主監(jiān)督”競賽活動、評選“班級之最”活動、開設(shè)“群星燦爛”專欄等,讓人人都有受獎的機(jī)會,人人都有成功的體驗。

  學(xué)生健康心態(tài)的形成還在于建立良好的師生關(guān)系。要建立民主、平等、合作的師生關(guān)系,必須確立科學(xué)的學(xué)生觀?茖W(xué)的學(xué)生觀是,把學(xué)生看成有獨立人格的人,看成有巨大潛能的人,看成“獨一無二”的有個性的人。因此,教師要把主動權(quán)交給學(xué)生,以平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行信息交流,把學(xué)生的“違紀(jì)”看成是成長中不可避免的現(xiàn)象,采取積極樂觀和寬容的態(tài)度來調(diào)節(jié)學(xué)生的心態(tài)和行為。

  學(xué)生健康心態(tài)的形成還在于班主任老師對學(xué)生進(jìn)行有針對性、實事求是的評價,切忌千篇一律。使學(xué)生心態(tài)得到平衡,不但能加強(qiáng)個人或集體行為方向的引導(dǎo)力量,也有助于集體內(nèi)部的團(tuán)結(jié)和集體內(nèi)聚力的加強(qiáng)。

  三、心理健康教育與心理輔導(dǎo)和咨詢有機(jī)結(jié)合

  素質(zhì)教育要求學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存發(fā)展,故而學(xué)校要幫助學(xué)生了解自己、了解環(huán)境,學(xué)習(xí)在社會上生存的基本技能。學(xué)校教育在注重知識傳授的同時,更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生人格的健康發(fā)展,所以,心理輔導(dǎo)和咨詢應(yīng)成為學(xué)校整體工作的一個有機(jī)組成部分。就普通中學(xué)而言,學(xué)生中普遍存在著信仰迷茫、情感饑餓、個性壓抑、意志脆弱、少自信多自卑以及青春期困惑等問題。根據(jù)學(xué)生不同年齡、不同情況的心理特點,通過多種渠道調(diào)節(jié)學(xué)生的心態(tài),是心理健康教育不可缺少的一部分。

  心理健康教育重點在于早期發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題的征兆,以便及早進(jìn)行調(diào)整。對容易出現(xiàn)適應(yīng)不良問題或已有輕微問題的學(xué)生,應(yīng)通過直接或間接的方式減少不良事件的發(fā)生、減輕問題的嚴(yán)重性,給學(xué)生提供心理傾訴的機(jī)會、場所和渠道。學(xué)校根據(jù)年級特點建立的“悄悄話”信箱和“心靈”信箱是學(xué)生心靈的一片綠洲,在這里學(xué)生可以傾訴心中的苦悶,吐露心靈的秘密。通過“信箱”,教師向?qū)W生們伸出了溫暖之手,一次次“談話”,給了他們戰(zhàn)勝自我的力量。心理輔導(dǎo)室的咨詢,使學(xué)生含著眼淚來,帶著笑容歸,端正了學(xué)生積極向上

  的人生態(tài)度。在學(xué)校直接和間接輔導(dǎo)、咨詢的同時,還有一個重要渠道,就是通過班級建立心理互助小組,拓寬發(fā)現(xiàn)心理問題的渠道,達(dá)到助人自助的目的,使問題消除在萌芽狀態(tài)。

  四、心理健康教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合

  在學(xué)生健康人格的塑造中,家庭的影響,特別是父母的教育和影響是關(guān)鍵的因素之一。父母的性格特征會潛移默化地影響孩子的性格,父母的教育方法和愛的方式也會影響孩子的性格發(fā)展。許多事實證明,家庭教育功能的欠缺或喪失足學(xué)生心理形成障礙的重要原因,父母教育的不一致和只養(yǎng)不教是當(dāng)前家庭教育功能欠缺的主要表現(xiàn)。父母對子女的溺愛、嬌慣、放縱、袒護(hù)和打罵等不良的教養(yǎng)態(tài)度和錯誤方式,常使孩子形成反抗、屈從或自卑的心理。

  實踐證明,把心理健康教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來,是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的有效途徑。主要的方式有:

  (1)學(xué)校教育與家庭教育互相溝通,學(xué)校通過“致家長的一封信”的方式把意圖傳達(dá)給家長,請家長配合;或通過家長座談會的形式,講意義、講做法,談構(gòu)成學(xué)生心理障礙的學(xué)校、家庭、社會等外部影響因素和制約學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)部因素。

  (2)開辦家長學(xué)校,請專家進(jìn)行家教講座,要求家長用科學(xué)的方式教育孩子,給孩子創(chuàng)造寬松、和諧的心理環(huán)境。

  (3)定期召開有學(xué)生家長參加的學(xué)生心理分析會、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)動機(jī)研討會、誓師會、匯報會和理想演講會等,通過多形式、全方位的教育,共建孩子們通向成功的`橋梁。

  五、心理健康教育有機(jī)地滲透到學(xué)科教學(xué)中去

  有關(guān)研究表明,教師決定教育結(jié)果。學(xué)生的心理問題、心理障礙能否得到緩解和排除,很大程度上取決于教師人格力量的影響,以及教師的知識、能力和實際工作水平。因此,教師在問題的把握、教育方案的設(shè)計、教育目標(biāo)的確定、教育方法步驟的選擇以及教育過程的導(dǎo)入和實施等方面,都應(yīng)巧妙地注入心育內(nèi)容,認(rèn)真挖掘心育因素,找準(zhǔn)滲透點,使學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中悟出人生真諦。如語文老師為解決班級出現(xiàn)的早戀苗頭,設(shè)計了這樣一節(jié)作文課:摘一個青柿子讓學(xué)生嘗味道,端一盆月季花讓學(xué)生欣賞,然后就這個情況自擬題目寫一篇議論文。學(xué)生們思索著、感悟著,寫出了“不成熟的果子是澀的”、“自然綻放的花是最美的”,進(jìn)行了一次青春期自我心理教育。心育學(xué)科滲透不只限于語文課,各個學(xué)科都是心育的極好場所。教師的一個眼神、一個小的手勢都可以給學(xué)生注入心靈上的慰藉,激發(fā)他們積極向上的動機(jī)。學(xué)科滲透心理健康教育還在于教師必須具備健全的人格、健康的心理、廣博的學(xué)識和精湛的技藝,以深沉的愛心、高度的責(zé)任感來培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

  在普通中學(xué)進(jìn)行心理健康教育,不僅限于上述的有機(jī)結(jié)合和有機(jī)滲透,還需圍繞中學(xué)生心理健康教育的具體任務(wù)和具體目標(biāo),進(jìn)一步開發(fā)和利用多種媒體,才能不斷地把心育工作引向深入。

  心理健康心得體會優(yōu)秀 篇14

  20xx年3月29日至4月6日,我有幸參加了寧夏回族自治區(qū)教育廳主辦,四川省都江堰市瀚海博雅學(xué)院承辦的寧夏中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)班。在前后近一周的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動中,我和來自全省各地的148位教育工作者一起,認(rèn)真聆聽了梁堅、霍磊、趙躍勤、康釗,茍萍、馮光偉、何曉燕、胡孝榮等心理健康教育專家為我們所作的精彩報告和講座,就像沖破曉霧的第一道陽光,讓我豁然開朗!進(jìn)一步了解了心理健康教育的意義及它的重要性,提升了理論水平,獲得了專家們提供的許多耳提面授且極具實效的科學(xué)指導(dǎo)。它讓我有機(jī)會在黑暗的路途中找到了光的指引,靜下心來重新審視我們的心理健康教育,重新審視我們習(xí)以為常的各種教育行為,同時也萌發(fā)了對自己多年教學(xué)工作和班主任工作的一些反思,也權(quán)且作為本次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得。

  一、培訓(xùn)洗禮的蛻變:

  1、觀念的轉(zhuǎn)變。在深入接觸“心理咨詢”這一課程之前,可以說我對“健康”的理解是狹隘的。之前,我每天堅持鍛煉身體,并鼓勵孩子多參加些體育鍛煉,我以為有了健康的身體,就會有幸?鞓返纳睢M瑫r也可以放松一下自己的心情,能夠更好的去學(xué)習(xí)。雖然這種思想也不為錯,但通過老師們深入淺出的講解,我明白“心理健康”和“身體健康”同等重要。身為老師,在教好孩子們文化課的同時,更要關(guān)心他們的心理健康。因為健康的身體再加上一個健康的心理,才能創(chuàng)造美好的生活,提高工作的幸福指數(shù),教育出更健康向上的孩子。

  2、教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)的這些天,拋開了一切繁瑣雜事,自覺學(xué)習(xí)機(jī)會難得,便靜心學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。雖然老師們的講解非常精彩,但由于自己的基礎(chǔ)水平受限,我仍感受到了學(xué)習(xí)的苦和累。此時,我想到了我的學(xué)生們,平時的教學(xué)中,我是否關(guān)注了他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?體會到他們學(xué)習(xí)的心情?反饋過他們對學(xué)科學(xué)習(xí)的意見?審視自己的結(jié)果便是:一定要多體察孩子們的學(xué)習(xí)心情,多理解孩子,千萬不能做高高在上的老師。

  另外,授課專家的提醒也讓我時時在反省自己。各位專家都有主張說:“學(xué)生是我們影響出來的,不是教出來的”、“老師在面對學(xué)生時也要有一顆謙卑的心,學(xué)生是老師的`一面鏡子”,還有對后進(jìn)生教育的詮釋都讓我對老師這一職業(yè)重新定位——蹲下來協(xié)助孩子學(xué)習(xí),這才是為師之本。其實,教育是“心”的教育,心快樂了,學(xué)習(xí)自然會事半功倍,這是多么簡單的教學(xué)智慧!

  3、生活理念的轉(zhuǎn)變!靶睦韺W(xué)是一門幸福學(xué)”。的確如此,家庭是一個人安身立命的根本,而我們作為家庭中的一員,擁有健康的心理會讓人滋生幸福的感覺,而幸福的感覺又能傳遞感染身邊的家人,和諧快樂的生活由此開始。所以,善待老人、體諒愛人、關(guān)心孩子應(yīng)該是我踐行此次學(xué)習(xí)的最好方式。

  教孩子、教學(xué)生的方式的轉(zhuǎn)變。父母是孩子的第一任老師,這話一點也不假。父母的生活習(xí)慣、品行道德都在潛移默化的影響著孩子,為孩子做好一個健康樂觀的榜樣示范應(yīng)該是對孩子最好的教育。這點我一直在認(rèn)真和每一個孩子的家長溝通,幫助孩子孩子也朝著一個健康陽光的方向發(fā)展。但目前孩子正處在青春期,父母孩子一樣大,如何對做好青春期的母親,我不是,但我正在摸索中。再用小時候?qū)λ麄兊慕逃椒ㄋ坪跻呀?jīng)不能讓孩子接受了,雖然孩子還沒有出現(xiàn)我們常說的“叛逆”,但我一直在找尋最好的方法來和孩子溝通。而這次心理培訓(xùn)正好填補(bǔ)了我此項的空白,老師講解了很多青春期孩子的特點以及案例,讓我在教育學(xué)生的道路上少走了很多彎路——知此知彼,才能百戰(zhàn)不殆!同時我覺得對待學(xué)生應(yīng)該像對待自己的孩子或兄弟姐妹一樣!

  另外,各位專家對家庭教育內(nèi)涵的詮釋,對教師職業(yè)道德的要求,以及生動而又睿智的案例分析,都讓我為之震撼,真正為我上了一堂心靈成長課。

  二、培訓(xùn)中的反思:

  1、對教育目的的反思。

  新課程改革無疑推進(jìn)了中國的教育體制改革,但課程設(shè)置以及考核和評價標(biāo)準(zhǔn)是否體現(xiàn)了教育目的,卻遭頗多 病,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)在升學(xué)指揮棒下有多大程度的減輕,令人質(zhì)疑,學(xué)生普遍的睡眠不足,難以體現(xiàn)教育的真諦——“教育即生長”(盧梭語)。教育是什么?教育就是要使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長。教育應(yīng)該珍視孩子生命的訴求,教育應(yīng)該站在孩子的立場上,不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健康的人格。教育的真諦也決定了學(xué)校心理健康教育的使命,那就是幫助全體學(xué)生擁有積極陽光的心態(tài),以促進(jìn)他們走向成功、快樂成長、全面發(fā)展,做社會主義的建設(shè)者和合格的接班人。

  2、對“以生為本”的反思

  了解學(xué)生,理解學(xué)生,以生為本,是教育的核心所在,也是遵循教育規(guī)律辦學(xué)之所在,還是心理健康教育工作的前提和基礎(chǔ)。父母和老師大多有這樣一種觀點:只有上名牌大學(xué)才能找到好工作!往往站在成人的角度,去規(guī)劃孩子的人生,去干涉孩子的興趣愛好。可是,孩子們究竟是怎么想的?學(xué)生究竟需要什么?我們?yōu)楹⒆觽冏龀龅囊?guī)劃是否符合他們的身心發(fā)展?這些問題被我們一再忽略,甚至扔在一邊。于是,郁悶、焦慮、脆弱、自卑、孤僻、逆反……一系列心理問題便紛至沓來。心理健康教育注重的是“以生為本”,注重的是師生間的溝通與理解。我們必須認(rèn)真觀察和研究學(xué)生的生理特點、情緒變化,了解孩子們的心理需要與訴求。學(xué)生的心靈世界是豐富多彩的,心理沖突也是多種多樣的,只有了解孩子們的共性特征和個性特征,我們才有可能對孩子們的行為表象作出理性的分析,從而找到心理問題的癥結(jié)所在,并做出適當(dāng)干預(yù),帶著一顆“愛心”,蹲下身子,關(guān)心體貼他們,為他們創(chuàng)造健康快樂的人生。

  3、對心理健康教育方法的反思。

  選擇什么樣的方式,采用什么樣的手段,直接關(guān)系到心理健康教育目標(biāo)達(dá)成的有效性,要力戒“好心辦壞事”,要有針對性地研究學(xué)生心理問題,找到最佳的解決問題的方法,教師必須準(zhǔn)確作出分析判斷,并采取合理的方法進(jìn)行心理疏導(dǎo),進(jìn)行相應(yīng)的行為訓(xùn)練。心理健康教育還要講求藝術(shù),要會聆聽、能接納、有效引導(dǎo),使人內(nèi)心悅服。心理健康教育必須遵循“無條件積極關(guān)注”的原則,必須真誠、坦誠,必須設(shè)身處地、感同身受,具備“同理心”,力戒簡單粗暴、主觀臆斷、過于理智,出言不遜

  4、對心理健康教育團(tuán)隊合作的反思。

  誠然心理健康教育不只是一兩位心理健康教師的事,它還需要全體教師的重視和參與,特別是接觸學(xué)生最多的班主任老師的大力支持和配合,要關(guān)注學(xué)生,實施精細(xì)化管理,及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題,以防患于未然,和心理輔導(dǎo)老師溝通,研究,盡快幫助學(xué)生排解心理困惑,形成積極向上的健康心理和陽光心態(tài)。當(dāng)然,與學(xué)生家長結(jié)成心理健康還應(yīng)關(guān)教育陽明也是很有必要、不可缺少的。父母關(guān)心子女的生理健康的同時,還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康,發(fā)現(xiàn)心理障礙要及時矯正,學(xué)校、家庭、 社會要相互協(xié)作,相互配合,積極地科學(xué)地引導(dǎo)孩子,關(guān)心他人,關(guān)心社會、培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感,獨立性自制力,培養(yǎng)樂觀進(jìn)取的精神和完整的人格。不過在團(tuán)隊合作的過程中我們也應(yīng)保持足夠的耐心,不能一蹴而就,不能寄予全部的希望,不能保證什么疑難雜癥都能解決。

  5、對心理健康教育教師隊伍專業(yè)化成長的反思。

  各國心理學(xué)專業(yè)機(jī)構(gòu)和個人對心理健康教育工作提出了專業(yè)化的要求,我省中小學(xué)正逐步健全和完善心理健康教師隊伍專業(yè)化建設(shè),并取得了較大的成績,但是心理健康教育應(yīng)滲透在學(xué)科教學(xué)中這是大勢所趨,我們要重拾被丟在一邊的教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)論著,并做到理論聯(lián)系實際,發(fā)現(xiàn)新情況,解決新問題,及時對師生中存在的心理問題進(jìn)行分析、診斷和疏導(dǎo),必須反思的是近年來,部分教師的心理亞健康,不健康呈上升趨勢,應(yīng)引起我們的高度重視,要高度重視教師自身的心理健康維護(hù),定期體檢,參加各類文體活動,為教師減壓,調(diào)節(jié)情緒,不斷完善專業(yè)素養(yǎng),做家庭教育的顧問和學(xué)生心理健康的塑造者。

  三、鑒于上述,將來的操作如下:

  1、結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。

  一個學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往,才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此,身為一名教育工作者,我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境,應(yīng)該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面,營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境,為孩子們建設(shè)和諧平等的集體,盡量讓每一個孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中,避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。

  2、全面滲透,多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。

  為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo),要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項工作中去,形成多渠道實施,如班主任工作團(tuán)隊工作等等,同時也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去,每一個任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動特點滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道,促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。

  注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現(xiàn)的。事實上,大量的研究與實踐經(jīng)驗都表明,心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合,需要"潤物細(xì)無聲"的意識和觀念;良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的,同樣需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成。因此,學(xué)校日常的教育教學(xué)活動應(yīng)成為心理健康教育的主渠道,只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去,將兩者融合在一起,才能把心理健康教育真正做到實處。利用學(xué)科知識加強(qiáng)情感教育,使學(xué)生有良好的情感生活。

  3、教師本身也要注重自己的心理健康。

  教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識,盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡如人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護(hù)心理健康有重要意義。

  短短幾天的培訓(xùn),收獲是長久的,感謝省廳為我們提供的良好的充電學(xué)習(xí)機(jī)會,必將給我們今后的教育教學(xué)工作帶來諸多有益的幫助,開拓了我們的視野,提高了自身的認(rèn)識和感受,激勵我們加位工作,為祖國的未來盡心盡責(zé)。

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