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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-06-11 10:56:59 語(yǔ)文教案 我要投稿

【實(shí)用】語(yǔ)文教案匯總10篇

  作為一名教學(xué)工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么問題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的語(yǔ)文教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【實(shí)用】語(yǔ)文教案匯總10篇

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。

  2 能流利地有感情地朗讀課文。能背誦課文。

  3 基本功訓(xùn)練點(diǎn)(鍛煉表達(dá)能力)

  看圖,想象表達(dá),說(shuō)句型:我走進(jìn)秋天的果園,看到( ),聞到( ),聽到( )

  過(guò)程與方法

  通過(guò)看圖和朗讀,體會(huì)秋天的美麗和豐碩,感受作者語(yǔ)言表達(dá)的性形象準(zhǔn)確。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,懂得欣賞大自然的美;激勵(lì)學(xué)生努力提高朗讀能力的熱情。

  教學(xué)策略:根據(jù)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)較差的情況,把指導(dǎo)自能讀書作為重點(diǎn)。在看圖觀察說(shuō)話的基礎(chǔ)上,激勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)認(rèn)識(shí)生字,進(jìn)而能把課文較流利地朗讀下來(lái)。

  學(xué)重難點(diǎn):根據(jù)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)較差的情況,把指導(dǎo)自能讀書作為重點(diǎn)。難點(diǎn)是背誦,要指導(dǎo)學(xué)生掌握按條理背誦的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:電子幻燈片(秋景圖)布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  課時(shí)間:20xx/9/19

  第 一 課 時(shí)

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  一 談話導(dǎo)入師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一組描繪美麗秋天的詞語(yǔ)。今天,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)秋天,品嘗收獲的喜悅。

  二 看圖說(shuō)話,教給學(xué)生看圖方法。多媒體出示課文插圖。

  三 初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。1 范讀課文?纯凑n文是怎樣描寫這幅圖畫的,體會(huì)怎樣說(shuō)話才能最生動(dòng)。2 鼓勵(lì)學(xué)生自己讀一讀,解決不認(rèn)識(shí)的生字。3 檢查自學(xué)情況。讀詞語(yǔ)、認(rèn)生字。 交流識(shí)字方法。 開火車讀詞語(yǔ);從詞中抽出生字讀一讀。用多種方式記生字。4 練習(xí)朗讀課文。

  四 再讀課文,感受秋天的美麗和課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確。1 師生接讀課文,體會(huì)這段話的條理。師:秋天來(lái)啦,秋天來(lái)啦!山野就是美麗的圖畫。梨樹( )學(xué)生讀出(掛起金黃的燈籠)作者把金黃的梨子比作?依次讀出蘋果、稻海、高粱,體會(huì)作者語(yǔ)言的形象。2 大雁為什么這么說(shuō)呢?它在夸獎(jiǎng)勤勞的人們。板書:收獲的季節(jié)!點(diǎn)處有播種才有收獲的喜悅!3 美讀,背誦課文。

  五 拓展練習(xí):畫一畫秋天的美景或者讀一讀描繪秋天的詩(shī)歌。提供給學(xué)生材料《秋阿姨》看圖說(shuō)話,按順序從上到下,從右到左。聽老師讀課文,整體感知秋天的美麗。讀課文,學(xué)詞語(yǔ)。認(rèn)讀詞語(yǔ):圖畫、梨樹、燈籠、波浪、高粱、燃燒、勤勞。說(shuō)說(shuō)怎么記生字:圖、梨、燈、波、浪、粱、燃、燒、勤、勞。跟老師一起讀課文,用接讀的方式理解課文。談自己的理解,體會(huì)秋天的`美和勞動(dòng)的關(guān)系。在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)理解背誦。

  第 二 課 時(shí)

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  一 復(fù)習(xí)1 認(rèn)讀詞語(yǔ)。2 認(rèn)生字,詞語(yǔ)開花練習(xí)。

  二 基本功訓(xùn)練多媒體出示秋天的果園圖畫。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話:秋天的果園真美。我看到( ),聽到( ),聞到( )。

  三 指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫生字。

  四 作業(yè)籌備綜合實(shí)踐活動(dòng)《秋天的禮物》復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。說(shuō)話練習(xí),學(xué)習(xí)用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的所見所聞。

  梨樹 掛起 燈籠

  蘋果 露出 臉頰

  秋天的圖畫 稻海 翻起 波浪

  高粱 舉起 火把

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):續(xù)讀《炮手》,開展愛心小組行動(dòng)。掌握理解詞語(yǔ)的方法。

  教具準(zhǔn)備:“蒼白”等詞語(yǔ)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、知道續(xù)編《炮手》

  1、讀課文《炮手》。

  2、引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)炮手感情變化的詞句。

  3、指名反饋,教師出示體現(xiàn)炮手感情變化的'詞語(yǔ):慘白等。

  4、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解這些詞語(yǔ)的意思,體會(huì)炮手的情感和性格特點(diǎn)。

  5、引導(dǎo)學(xué)生想象,炮手回到家鄉(xiāng)后會(huì)發(fā)生什么事情呢?(學(xué)生自由反饋,拓寬思路)

  6、指導(dǎo)續(xù)寫。

 。1)大膽地想象。

  (2)注意炮手的特點(diǎn)和性格與原文一致。

 。3)注意想象的合理性。

  二、愛心小組行動(dòng)

  1、讀題目,明確要求。

  2、學(xué)生結(jié)合實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)低年級(jí)的同學(xué)有什么地方需要幫忙的?

  3、小組討論,制定方案:怎樣幫助低年級(jí)的小朋友。

  4、交流各小組制定的計(jì)劃。

  5、教師動(dòng)員學(xué)生將自己的計(jì)劃付諸行動(dòng),并從中體驗(yàn)助人的快樂。

  教學(xué)后記:

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、展開豐富的想象,寫一個(gè)科幻故事。

  2、能將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來(lái)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  展開豐富的想象,寫一個(gè)科幻故事。

  教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

  第1課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、交流印象最深的科幻故事,感知科幻故事的特點(diǎn)。

  2、大膽設(shè)想故事,描述神奇的科幻世界。

  3、將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來(lái)。

  教學(xué)過(guò)程

  板塊一交流導(dǎo)入,暢談故事

  1、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  老師曾看過(guò)一部科幻小說(shuō)《小靈通漫游未來(lái)》,書中作者葉永烈幻想的事物,有的現(xiàn)在已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)了。如小說(shuō)中提到的下棋機(jī)器人,現(xiàn)在已經(jīng)有了。

  課件出示:

  2、回憶交流,暢談故事。

  (1)提出問題:你印象最深刻的科幻故事是什么?故事里寫了哪些現(xiàn)實(shí)中并不存在,卻看起來(lái)令人信服的科學(xué)技術(shù)?這些科學(xué)技術(shù)對(duì)人們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響?

 。2)學(xué)生在小組內(nèi)交流。

  【設(shè)計(jì)意圖】用《小靈通漫游未來(lái)》中寫到的下棋機(jī)器人導(dǎo)入,無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。接著,引導(dǎo)學(xué)生暢談自己印象最深刻的科幻故事,為后面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

  板塊二打開思路,大膽想象

  1、熱身練習(xí),引導(dǎo)想象。

  (1)提出問題:如果你的大腦可以直接從書上拷貝知識(shí),如果你擁有一個(gè)背包飛行器,如果你用時(shí)光機(jī)穿越時(shí)空回到恐龍時(shí)代……你會(huì)做些什么?

 。2)讓學(xué)生選自己感興趣的話題,展開想象。課件出示思維導(dǎo)圖:

  課件出示:

  過(guò)渡語(yǔ):讓我們寫一個(gè)科幻故事,把自己天馬行空的想象記錄下來(lái)。

  2、討論交流,大膽想象。

 。1)提問:在你的筆下,人物的生活環(huán)境是怎樣的?他們可能運(yùn)用了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)?這些科學(xué)技術(shù)使故事中的人物有了怎樣的奇特經(jīng)歷?

 。2)提示:放飛想象,你想到了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)?

  根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)出示:

  課件出示:

 。3)鼓勵(lì)學(xué)生打開思路,大膽想象:人物有怎樣奇特的經(jīng)歷呢?課件出示例子:

  課件出示:

  【設(shè)計(jì)意圖】有了熱身練習(xí)的基礎(chǔ),這個(gè)環(huán)節(jié)就讓學(xué)生天馬行空地自由想象:你想到了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)?老師依然采用思維導(dǎo)圖,拓展學(xué)生的思維。每一個(gè)聯(lián)結(jié)點(diǎn)都可以成為另一個(gè)中心主題,再向外發(fā)散出無(wú)數(shù)個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)。例如,假如擁有恒溫衣服,接下來(lái)的奇特經(jīng)歷可能是火場(chǎng)救人、去南極探險(xiǎn)、潛水、登珠穆朗瑪峰等。學(xué)生打開了思路,想象的世界便無(wú)限廣闊。

  板塊三讀寫結(jié)合,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  1、了解科幻故事的基本特點(diǎn)。

  (1)回顧學(xué)過(guò)的課文《他們那時(shí)候多有趣啊》,思考:科幻小說(shuō)的三要素是什么呢?

  明確:科學(xué)、幻想、小說(shuō),對(duì)應(yīng)的就是科學(xué)性、預(yù)言性、文學(xué)性。

  科幻故事和科幻小說(shuō)有很多相同之處,我們推測(cè)一下:科幻故事的三要素是什么?

  明確:科學(xué)、幻想、故事是其三要素,即科學(xué)性、預(yù)言性、故事性。

 。2)重點(diǎn)講述科幻故事的“故事性”:強(qiáng)調(diào)故事情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性,較適于口頭講述。

  課件出示:

  科幻故事科學(xué)——科學(xué)性:基于現(xiàn)實(shí)幻想——預(yù)言性:大膽幻想故事——故事性:生動(dòng)和連貫的情節(jié)

  2、引導(dǎo)學(xué)生回憶課外閱讀的科幻故事或科幻小說(shuō),領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

  (1)引導(dǎo)學(xué)生回憶:同學(xué)們?cè)谡n外一定閱讀過(guò)科幻小說(shuō)或科幻故事,想一想:哪篇故事的`寫法給你留下了深刻的印象?

  (2)小組交流討論。教師相機(jī)從“科學(xué)性”“預(yù)言性”“故事性”等方面進(jìn)行總結(jié)。

  【設(shè)計(jì)意圖】首先,回顧學(xué)過(guò)的課文《他們那時(shí)候多有趣啊》,意在促進(jìn)知識(shí)遷移。接著,引導(dǎo)學(xué)生回憶其他科幻故事或科幻小說(shuō),領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

  第2課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、學(xué)生根據(jù)提綱完成作文。

  2、展示習(xí)作,師生評(píng)議。

  3、修改習(xí)作。

  4、和同學(xué)交流,看看誰(shuí)寫的科幻故事奇特而又令人信服。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)會(huì)欣賞作文并進(jìn)行自我修改。

  教學(xué)過(guò)程

  板塊一動(dòng)筆起草

  1、啟發(fā)談話:作文時(shí),有了提綱的約束,按“計(jì)劃”行事,寫起文章來(lái)就容易做到一氣呵成,寫出的文章就容易達(dá)到有中心、有條理、有重點(diǎn)等要求。

  2、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作,教師巡視,相機(jī)對(duì)寫作有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

  3、提醒已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)嘗試修改習(xí)作,其他的同學(xué)加快寫作的速度。

  【設(shè)計(jì)意圖】每個(gè)學(xué)生的情況都會(huì)有所不同,我們要做到“因材施教”。對(duì)寫作有困難的同學(xué)予以指導(dǎo),對(duì)速度慢的同學(xué)加以提醒,幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

  板塊二指導(dǎo)修改

  1、啟發(fā)談話。

  有人說(shuō),好文章是改出來(lái)的。這句話有一定的道理。托爾斯泰說(shuō)過(guò):“必須永遠(yuǎn)拋棄那種認(rèn)為寫作可以不必修改的想法,改三遍、四遍,這還不夠!惫磐駚(lái),凡是文章寫得好的人,大概都在修改上下過(guò)功夫。習(xí)作初稿寫好以后,我們還要反復(fù)修改完善。

  2、指導(dǎo)自改,提示修改方法。

  課件出示:

  修改步驟:

  自讀。

  自改:“換”拗口、意義不明確的語(yǔ)句,“調(diào)”前后紊亂的語(yǔ)序,“添”一些具體內(nèi)容,“刪”多余的內(nèi)容。

  自查:對(duì)照本課的習(xí)作要求,看內(nèi)容是否奇特而又令人信服。

  3、互改習(xí)作。

  同桌之間或小組內(nèi)同學(xué)之間互相修改。

  4、課堂交流。

 。1)說(shuō)一說(shuō)修改自己作文的過(guò)程和體會(huì)。

  (2)講一講修改他人作文的過(guò)程和理由。

  【設(shè)計(jì)意圖】“修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語(yǔ)句通順,行款正確”,這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第三學(xué)段(5、6年級(jí))提出的關(guān)于習(xí)作的目標(biāo)。本環(huán)節(jié)要著重注意兩點(diǎn):一是指導(dǎo)修改方法,讓學(xué)生知道怎么修改作文;二是通過(guò)自改、互改、交流,培養(yǎng)學(xué)生自覺修改作文的習(xí)慣。

  板塊三評(píng)價(jià)欣賞

  1、交流展示。

  教師引導(dǎo):你的習(xí)作通過(guò)自己幾次修改,一定有許多精彩之處。請(qǐng)你將自己習(xí)作中的精彩之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽,和他們一起分享你的成果。還要簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)這些句段好在哪里。

  2、班級(jí)評(píng)賞。

 。1)選擇具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作或片段組織學(xué)生評(píng)賞。

  將習(xí)作展示在多媒體課件上,讓學(xué)生念出來(lái)。組織學(xué)生評(píng)一評(píng),并說(shuō)明理由。

 。2)分組交流自評(píng),暢談習(xí)作收獲,分享習(xí)作成果。

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)作文的精彩之處,并念給大家聽,增強(qiáng)寫作自信。在班級(jí)展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作或片段,讓學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作的樂趣,并熱愛寫作文,從而更加努力地寫好作文。

  板塊四課后展示

  1、將優(yōu)秀習(xí)作裝訂成冊(cè),并傳閱。

  2、將優(yōu)秀習(xí)作張貼在“作文園地”,供大家欣賞和學(xué)習(xí)。

  3、將優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊,爭(zhēng)取發(fā)表。

  4、鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作向?qū)W校廣播站或?qū)W校文化長(zhǎng)廊投稿,力爭(zhēng)展示。

  5、鼓勵(lì)學(xué)生把這篇作文編入自己的優(yōu)秀習(xí)作集。

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生寫完了作文,并不等于作文課已結(jié)束。還要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì),提供更多的平臺(tái)展示學(xué)生習(xí)作。課后的作文展示是作文課的必要延伸,它的作用是巨大的。學(xué)生的習(xí)作得到發(fā)表或展示,他(她)就十分自豪和自信,從而更加努力地閱讀和寫作,寫出更好的作文。同時(shí),對(duì)其他的同學(xué)又是一種鞭策。

語(yǔ)文教案 篇4

  一、導(dǎo)語(yǔ):

  每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,我們?cè)谝巴,仰望天空。就?huì)不由自主地想起誰(shuí)寫的什么詩(shī)?——郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩(shī):

  “遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無(wú)數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/——你看,那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來(lái)往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信,請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。

  這首詩(shī)作者采用了反襯的手法——用天上的幸福自由來(lái)反襯現(xiàn)實(shí)生活黑暗。從而表達(dá)了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另一首描寫也是星星的詩(shī)——江河的《星星變奏曲》。而這首詩(shī)中作者又借助星星來(lái)表達(dá)怎樣的思想呢?

  二、整體感知:

  1、導(dǎo)入語(yǔ)中所提出的問題。

  提示:對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。

  2、分別概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩(shī)在形式有什么關(guān)系?

  板書設(shè)計(jì)(一):

  光明與美好的意境對(duì)比寒冷和殘酷的意境

  追求和憧憬厭棄和憎惡

  注:像這樣兩節(jié)詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近,形式相近,兩節(jié)詩(shī)形成對(duì)偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式,我們把它叫做“變奏曲”。(再舉例來(lái)說(shuō)明,如音樂。)所以,標(biāo)題中的“星星”揭示了詩(shī)歌的主題;而“變奏曲”揭示了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

  三、局部品味探討:

  1、分組:分別找出每一節(jié)詩(shī)所描繪的意象是哪些并說(shuō)說(shuō)這些意象的特點(diǎn)?從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么?

  提示:

  星星、湖、螢火蟲、春天、詩(shī)、蜜蜂、睡蓮、鳥、白丁香、火、旗子彈

  ——溫情浪漫自由——光明的象征。

  夜、寒冷、冰雪、苦難的詩(shī)、僵硬的土地、瘦小的星

  ——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。

  2、重點(diǎn)品味以下詩(shī)句的含義:

 。1)、為什么說(shuō)“每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”?

  提示:美好的生活就像詩(shī)一樣的美,每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來(lái),這種愿望就像星星一樣的明亮,像像蜜蜂一樣釀造出來(lái)蜜一樣的甜。

  (2)、“誰(shuí)不愿一,有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”采用了什么樣的修辭手法?(引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義)

  提示:討論板書:

  晚上湖

  黑暗(殘酷)和平(自由、舒暢)

  睡蓮——象征著人的安閑自在。把夜晚的寧?kù)o、平靜、溫馨和自由自在,給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺。

  (3)、“春天,鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義?

  提示:“鳥落滿枝頭”,點(diǎn)綴在繁密的樹林間,周圍環(huán)境一定是無(wú)人打攪,十分寧?kù)o!靶切锹錆M天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間,雖然星星在視覺上令人感到密集,但并不熱鬧,從而反襯出心情的寧?kù)o、閑適、自在。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”,形象的揭示了“光明”的美好。

 。4)、“閃閃爍爍”是用來(lái)描寫什么的?為什么作者卻用來(lái)描寫聲音呢?

  提示:——痛感手法。

  A、視覺的;

  B、“聲音”一會(huì)兒入耳,一會(huì)兒消失,一會(huì)兒清晰和一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上的“閃閃爍爍”相通。而“朦朦朧朧”的'白丁香就像聲音一樣時(shí)斷時(shí)續(xù),隱隱約約之感。所以,這種用描寫聽覺的詞來(lái)寫視覺的方法叫做“痛感”。

 。5)、分析:“寒冷中寂寞的燃燒”、“苦難的詩(shī)”、“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”、“夜晚凍僵得像一片土地”、“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”、等詞句的含義?

  提示:(要聯(lián)系作者的寫作背景和作者簡(jiǎn)歷來(lái)講解。)

  A、寂寞突出了孤獨(dú);燃燒代表犧牲。(在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。)

  B、在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘的人生。

  C、將要墜落,使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺。

  D、殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

  E、殘酷的社會(huì)無(wú)情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落。

  四、布置作業(yè):

 。ㄒ唬、閱讀第一節(jié)詩(shī)完成:

  1、字詞略

  2、這節(jié)詩(shī)寫出了詩(shī)人所向往的光明世界。它可以分為三層,請(qǐng)具體概括每一層中作者所抒發(fā)的美好意象世界。

  A、B、C、

  詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”形容夜晚,這給你怎樣的感受?

  答:

  3、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?

  答:

  4、按照例句形式仿寫句子:

  如:春之生機(jī)勃勃;夏之————-——;秋之————-——;冬之————————。

  5、每當(dāng)仰望夏夜?fàn)N爛的星空,你一定有不少遐想。請(qǐng)仿照“如果……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的詩(shī)句抒發(fā)你的感受。

語(yǔ)文教案 篇5

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  深人體會(huì)古詩(shī)詞的韻律。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  記憶名句,體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理,爭(zhēng)取做到學(xué)以致用。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  有的氣勢(shì)磅礴,景象宏偉;有的情景交融,形象感人;有的感時(shí)傷別,憂國(guó)思親;有的以理人詩(shī),發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時(shí)注意體會(huì)。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  領(lǐng)略古詩(shī)詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物,教學(xué)古詩(shī)尤應(yīng)展示場(chǎng)景,激發(fā)情感,展開合理想象,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣,提高能力。因此,教法上以情景教學(xué)法為主,輔以朗讀、比較、自學(xué)輔導(dǎo)、畫圖、想像等方法。要注意以形象人手,來(lái)體會(huì)詩(shī)的意境;要了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平與思想。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  1.重點(diǎn):熟讀、背誦。

  2.難點(diǎn):理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理

  解決方法:教師講解

  3.疑點(diǎn):作者作詩(shī)的背景或心境

  解決方法:教師出示資料(可以多媒體大屏幕或幻燈片的形式)

  四、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  以自制的多媒體課件為主(古詩(shī)反映的背景),或彩圖、錄音等。

  六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.反復(fù)朗讀、背誦

  2.欣賞、品味名句,體會(huì)詩(shī)中情感。

  3.想象作畫。(如“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”)。

  4.自選古曲,配樂朗誦。

  七、教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《春望》

  導(dǎo)語(yǔ) 王維詩(shī)之宏大,李白詩(shī)之飄逸,杜甫詩(shī)之沉郁,無(wú)不令我們愛不釋手,浮想聯(lián)翩,今天我們就學(xué)習(xí)他們的幾首

  詩(shī)。

  (一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.深刻理解王維的“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”李白的“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”杜甫的“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”等詩(shī)句。

  2.背誦這三首詩(shī)。

  (二)整體感知

  1.借助課下注釋、工具書,掃除文字、詞語(yǔ)障礙。

  單車,一輛車,形容這次出使時(shí)隨從不多;屬國(guó),這里指吐蕃的軍隊(duì);征蓬,飄飛的蓬草,這里指唐朝出征的軍隊(duì);長(zhǎng)河,黃河;候騎,騎馬的偵察兵;子規(guī),杜鵑鳥,又稱布谷鳥;抵,值,相當(dāng);渾,簡(jiǎn)直;簪,古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾。

  2.教師出示輔助資料,學(xué)生了解作者寫作時(shí)的.背景或心境。

  王維《使至塞上》,737年,唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰,察訪軍情,實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。

  李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

  《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)(今湖南省黔陽(yáng)縣)尉,是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”,也就是說(shuō),他的貶官,并不是由于什么重大問題,而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。李白在聽到他不幸的遭遇后,寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)篇,從遠(yuǎn)道寄給他。

  杜甫《春望》背景

  《新唐書·肅宗紀(jì)》載:這年正月,“安慶緒將伊子奇寇睢陽(yáng)郡,張巡敗之”。二月,“李光弼及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原,敗之”,“關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英乂及安慶緒戰(zhàn)于武功,敗縷。慶緒陷馮翊郡,太守蕭賁死亡”,“慶緒將蔡希德寇太原”,“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉(cāng),敗之”!顿Y治通鑒》卷二百一十九載,這年三月,“尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽(yáng)”,“安守忠將騎二萬(wàn)寇河?xùn)|,郭子儀擊走之”。整個(gè)

  春季三個(gè)月,戰(zhàn)爭(zhēng)不息。

  3.理解詩(shī)的意境、內(nèi)容

  (1)《使至塞上》王維

  開元二十五年(737),王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州,居河西節(jié)度使幕中。這詩(shī)是出塞途中所作。

  “單車欲間邊”,輕車前往,向哪里去呢?“屬國(guó)過(guò)居延”,居延在今甘肅張掖縣西北,遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。

  “征蓬出漢塞,歸雁人胡天。”詩(shī)人以“蓬”、“雁”自比,說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”,像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的游子,這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣,正是暗寫詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁,與首句的“單車”相應(yīng)。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過(guò)。

  “大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”,

  邊疆沙漠,浩瀚無(wú)邊,所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼,沒有什么奇觀異景,烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目,因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木,那橫貫其間的黃河,就非用一個(gè)“長(zhǎng)”字不能表達(dá)詩(shī)人的感覺。落日,用一個(gè)“圓”字,給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫。

  最后兩句寫到達(dá)邊塞:“蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然”意思是,到了邊塞,卻沒有遇到將官,偵察兵告訴使臣:首將正在燕然前線。 小結(jié):詩(shī)人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長(zhǎng)的寫景上。作者出使,恰在春天,途中見數(shù)行歸雁北翔,詩(shī)人即景設(shè)喻,用歸雁自比,既敘事,又

  寫景,一筆兩到,貼切自然。尤其是“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián),寫進(jìn)入邊塞后,所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光,畫面開闊,意境雄渾,近人王國(guó)維稱之為“千古壯觀”的名句。

  (2)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 李白

  這是唐朝詩(shī)人李白在聽說(shuō)王昌齡被貶為龍標(biāo)尉時(shí),寫給王昌齡的一首詩(shī),表達(dá)了對(duì)友人不幸遭遇的同情和關(guān)懷。本詩(shī)構(gòu)思巧妙,詩(shī)人以明月作信使,代為轉(zhuǎn)達(dá)自己的一片情意。

  “楊花”乃隨風(fēng)飄落之物,“子規(guī)”系泣血悲啼之鳥。景隨情遷,這種哀愁氣氛,是對(duì)表達(dá)“愁心”的烘托與暗示。

  怎么向遠(yuǎn)去的友人表達(dá)自己的牽掛之情呢?詩(shī)人想像豐富,構(gòu)思奇巧,“我寄愁心與明月”,竟遣明月做信使,轉(zhuǎn)達(dá)他的慰問:你切莫因孤獨(dú)而過(guò)于憂傷,現(xiàn)在我要把我的愁心托付給明月伴隨你同到夜朗西。寄愁心與明月常相隨,不僅表明牽掛友人命運(yùn)之心無(wú)處不在,而且大有此情此心明月可以作證的意味。感情真摯,膾炙人口。后人常引用這兩句詩(shī),表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方摯友的慰問。

  小結(jié):通過(guò)詩(shī)人豐富的想像,本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月,竟變成了一個(gè)了解自己,富于同情的知心人,她能夠而且愿意接受自己的要求,將自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到遙遠(yuǎn)的夜郎之西,交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物,使之同樣具有感情,也就是使之人格化,乃是形象思維所形成的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一。

  (3)《春望》杜甫

  這首詩(shī)是唐肅宗至德二年(757年)三月,杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作

語(yǔ)文教案 篇6

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  學(xué)生天生喜歡小動(dòng)物,對(duì)于動(dòng)物的尾巴更是感到好奇和新鮮。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)生的興趣出發(fā),有效地運(yùn)用感知原理,尊重和賞識(shí)學(xué)生,通過(guò)“摸尾巴”“與小動(dòng)物打招呼”等游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。在課文閱讀方面將以“讀”的訓(xùn)練為主線,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)生字、讀通句子、會(huì)讀對(duì)話等層次,了解內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。借助多媒體課件展示有關(guān)尾巴的資料,既讓學(xué)生在快樂的氛圍中真正地感受到動(dòng)物們的尾巴樣子有趣,而且各有各的`用處,還讓學(xué)生在創(chuàng)編兒歌的過(guò)程中主動(dòng)地運(yùn)用了語(yǔ)言。

  課前準(zhǔn)備

  1.生字卡片,小動(dòng)物圖片及相關(guān)尾巴圖,多媒體課件。(教師)

  2.熟讀課文,預(yù)習(xí)生字。收集小動(dòng)物圖片或者玩具,并了解這些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。(學(xué)生)

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1.識(shí)字游戲——“摸尾巴”。

  (1)導(dǎo)言:同學(xué)們喜歡做游戲嗎?快拿出你的小手,我們來(lái)做個(gè)摸身體的游戲吧!摸摸你的鼻子,摸摸你的耳朵,摸摸你的嘴巴,摸摸你的頭發(fā),摸摸你的尾巴……

  預(yù)設(shè):生疑惑,我們沒有尾巴啊?

  (2)導(dǎo)學(xué):我們?nèi)祟悰]有尾巴,那誰(shuí)有尾巴呢?(動(dòng)物。)你知道哪些小動(dòng)物有尾巴嗎?它的尾巴是什么樣的?(學(xué)生自由說(shuō)自己知道的有關(guān)小動(dòng)物尾巴的資料。)

  預(yù)設(shè):

  我見過(guò)馬的尾巴。馬的尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的,和長(zhǎng)頭發(fā)一樣。

  我見過(guò)猴子的尾巴,它的尾巴也很長(zhǎng)。

  我見過(guò)燕子的尾巴,它的尾巴像剪刀。

  (3)小結(jié):同學(xué)們的知識(shí)可真豐富,知道這么多有尾巴的動(dòng)物。

  2.板書:“尾巴”,識(shí)記生字。

  (1)指名讀詞。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生觀察拼音。發(fā)現(xiàn)“巴”沒有聲調(diào),讀輕聲。師補(bǔ)充:要讀得又輕又短。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生記住字形。

  導(dǎo)學(xué):你還有什么辦法記住“尾”和“巴”這兩個(gè)字?

  預(yù)設(shè):

  尾:偏旁記字法,上面一個(gè)尸字頭,下面一個(gè)毛字。

  聯(lián)想的方法記:身體的后面長(zhǎng)一條毛茸茸的尾巴。組詞:尾巴 狗尾草 鳳尾竹

  巴:數(shù)筆畫的方法記;減一減,色——巴。組詞:尾巴 巴住 結(jié)巴

  3.過(guò)渡:動(dòng)物王國(guó)里有尾巴的動(dòng)物可多了,前兩天,它們進(jìn)行了一場(chǎng)大比賽呢!它們要比什么呢?

  (板書:在“尾巴”前加上“比”)

  4.認(rèn)讀課題。

  (1)指名讀課題。

  (2)導(dǎo)學(xué):這個(gè)“比”字也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字,你有什么好辦法記住它?

  預(yù)設(shè):

  可以用數(shù)筆畫的方法記;聯(lián)想的方法記,兩個(gè)人站在一起比個(gè)子。組詞:比較 相比 比賽 比美 比一比

  設(shè)計(jì)意圖:小游戲激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,再讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)介紹有尾巴的動(dòng)物,相機(jī)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和信心。自然引出課題。

  二、初讀課文,識(shí)記生字

  1.過(guò)渡:想知道哪些動(dòng)物參加了比賽嗎?趕緊來(lái)讀讀課文吧!

  2.提出自讀要求:

  (1)邊讀邊看插圖,不會(huì)的字可以看拼音,注意把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)確。

  (2)找一找有哪些小動(dòng)物參加了比賽,用橫線畫出來(lái),借助拼音多讀幾遍。

  3.學(xué)生看圖借助漢語(yǔ)拼音自由地輕聲讀課文。

  4.教師引導(dǎo)學(xué)生交流參加比賽的小動(dòng)物。

  (1)根據(jù)學(xué)生回答,課件出示相應(yīng)的帶拼音的詞語(yǔ)和圖片。

  (2)和最喜歡的小動(dòng)物,親熱地打個(gè)招呼。

  預(yù)設(shè):

  生:我喜歡小兔子。你好,小兔子,你的長(zhǎng)耳朵真可愛。

  師(模仿兔子回答):謝謝!你也很可愛。

  生:我喜歡孔雀。孔雀,你的衣服真漂亮。

  師(模仿孔雀回答):謝謝!你的校服也很好看。

  …………

  (3)多媒體課件播放小動(dòng)物們的話。(我的.尾巴長(zhǎng)。我的尾巴短。我的尾巴好像一把傘。我的尾巴彎。我的尾巴扁。我的尾巴最好看。)并依次出現(xiàn)小動(dòng)物的名字,請(qǐng)學(xué)生大聲喊出它們的名字。(齊說(shuō)、指名說(shuō)。)

  5.去掉圖片認(rèn)詞語(yǔ)。

  導(dǎo)學(xué):現(xiàn)在,小動(dòng)物們的照片不見了,你還能認(rèn)出它們的名字嗎?(自由讀——齊讀)

  6.去掉拼音開火車讀動(dòng)物的名字。組織學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師教學(xué)生讀。

  (1)讀好帶輕聲字的詞。兔子 鴨子 猴子

  (2)加手勢(shì)讀好“松鼠”:“松”是平舌音,“鼠”是翹舌音。

  7.多種方法,識(shí)記生字。

  (1)導(dǎo)學(xué):瞧,字寶寶從詞中蹦出來(lái)了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?

  (多媒體課件出示“誰(shuí)、長(zhǎng)、短、把、傘、兔、最、公”8個(gè)生字。)

  (2)指名認(rèn)讀。

  (3)學(xué)習(xí)新偏旁“扌”,識(shí)記生字“把”。

  扌:讀作提手旁。提手旁表示用手做某些動(dòng)作。在字的左側(cè)。(多媒體課件演示一些手的動(dòng)作并出示相應(yīng)的字,如:打、拍、拾等。)

  導(dǎo)學(xué):今天的生字中也有一個(gè)帶“扌”的字,它是哪個(gè)?請(qǐng)你做一做這個(gè)動(dòng)作。你會(huì)給它組詞嗎?

  預(yù)設(shè):把(車把)(把手)(一把尺)

  導(dǎo)學(xué):“把”是多音字。組詞:bà刀把兒

  (4)識(shí)記“長(zhǎng)”和“短”。

  課件出示兩條直線,一長(zhǎng)一短。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn),根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示生字“長(zhǎng)”和“短”。長(zhǎng)和短是一對(duì)反義詞。

  (5)識(shí)記生字“公”和新偏旁“八字頭”。

 、俪鍪旧帧肮。

  ②導(dǎo)學(xué):你用什么辦法記住這個(gè)字?

  預(yù)設(shè):

  加一加的方法記,八字頭加“厶”;減一減的方法記,“松”去掉木字旁,就是“公”。組詞:公共 公牛 公開

  ③導(dǎo)學(xué):“八”也是我們今天要學(xué)的一個(gè)新的偏旁,“八字頭”。和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的帶有八字旁的字。

  預(yù)設(shè):分、谷、共等。

  (6)識(shí)記生字“誰(shuí)、傘、兔、最”。

  導(dǎo)學(xué):你是怎樣記住這四個(gè)生字的?和你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧!

  預(yù)設(shè):

  誰(shuí):①用加一加的方法記“誰(shuí)”,左邊一個(gè)言字旁,右邊一個(gè)“隹”字。②組詞:是誰(shuí) 誰(shuí)家 誰(shuí)的

  傘:①用實(shí)物圖片來(lái)識(shí)記,對(duì)比傘的實(shí)物識(shí)記“傘”的字形。②用字謎識(shí)記“傘”字,一根柱子好些梁,沒有門窗沒有墻,好像一座小亭子,用它擋雨遮太陽(yáng)。(打一用具)(謎底:傘)

  兔:①用對(duì)照?qǐng)D片聯(lián)想記憶的方法記,上面的部分像是兔子的頭,長(zhǎng)撇和豎彎鉤像是兔子粗壯的兩條后腿,最后一點(diǎn)像是兔子的尾巴短短的。②組詞:白兔 兔子

  最:用加一加的方法記,日+耳+又=最。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字,通過(guò)學(xué)生和同桌討論記憶生字,與同學(xué)分享識(shí)字的方法這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,自主分析字形。學(xué)生在識(shí)記本課生字和偏旁的過(guò)程中逐漸掌握了一定的識(shí)字方法,并了解了兩個(gè)帶有新偏旁的字的特點(diǎn),舉一反三,為學(xué)生以后自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。

  三、再讀課文,鞏固生字

  1.師導(dǎo)學(xué),提出閱讀要求:

  (1)在課文中畫出會(huì)寫的生字和會(huì)認(rèn)字,把要求會(huì)認(rèn)的字多讀幾遍,加深印象。

  (2)想一想,兒歌主要講了什么內(nèi)容?

  2.學(xué)生按要求再次自由讀課文。

  3.組織學(xué)生同桌之間互相交流展示。

  (1)同桌的兩個(gè)學(xué)生輪流讀,互相正音。

  (2)讀得好的地方互相學(xué)習(xí),不太好的地方一起改進(jìn)。

  (3)同桌間拿出生字卡片,互相考一考。

  4.把生字根據(jù)結(jié)構(gòu)分類。

  5.指名讀課文,交流兒歌的主要內(nèi)容。

  預(yù)設(shè):這首兒歌告訴了我們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

  6.指名分段讀文,鞏固識(shí)記生字。

  7.游戲——走迷宮,鞏固生字。

  8.齊讀課文。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)生字回文、同桌互考、走迷宮游戲等形式鞏固識(shí)字效果,同時(shí)啟發(fā)學(xué)生按照漢字的構(gòu)字規(guī)律對(duì)字形進(jìn)行分析綜合,把識(shí)字的過(guò)程變成活躍思維的過(guò)程。充分利用形象化的圖片調(diào)動(dòng)各種感官,既激發(fā)識(shí)字興趣,又增強(qiáng)記憶。

  四、辨認(rèn)字形,指導(dǎo)寫字

  1.出示“我會(huì)寫”的字:長(zhǎng)、比、巴、把。認(rèn)讀、組詞。

  2.指導(dǎo)觀察:“比、長(zhǎng)”。這兩個(gè)字都有一個(gè)共同的筆畫“豎提”。

  3.學(xué)習(xí)新筆畫:“豎提”,書寫時(shí),注意與“豎鉤”的區(qū)別。(“豎提”的“提”的方向是向右。)

  4.觀察每個(gè)字在田字格中的位置,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

  預(yù)設(shè):“比”字的第四筆是“豎彎鉤”,落在豎中線上;“長(zhǎng)”的“橫”要落在橫中線上。

  5.指導(dǎo)書寫“比、長(zhǎng)”兩個(gè)字時(shí)要注意字的書寫筆順。“比”的第三筆是“撇”;“長(zhǎng)”的第一筆是“撇”,第二筆是“橫”。

  6.學(xué)生描紅,一邊描一邊記住每一筆在田字格中的位置?凑l(shuí)寫得正確美觀。

  7.指導(dǎo)觀察“巴、把”。“巴”字單獨(dú)書寫時(shí)第三筆的“橫”落在橫中線上;“把”字中的“巴”寫在田字格的右面,“豎彎鉤”的“豎”落在豎中線上。

  8.教師指導(dǎo)學(xué)生書寫“巴”的筆順。強(qiáng)調(diào)“豎彎鉤”寫得要舒展一些。“把”是左右結(jié)構(gòu)的字,“提手旁”寫得要窄一點(diǎn),比右面的“巴”高。

  9.學(xué)生描紅,練習(xí)書寫。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo),及時(shí)展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。

  10.評(píng)議。(用投影展示學(xué)生作品,評(píng)出最佳作品,獎(jiǎng)勵(lì)一顆閃光的小星。)

  設(shè)計(jì)意圖:從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,可以使學(xué)生終身受益。設(shè)計(jì)“觀察——分析——書寫——激勵(lì)”的過(guò)程,促使學(xué)生的觀察能力、分析能力、表達(dá)能力得到提高,提高學(xué)生的寫字興趣。

  五、作業(yè)布置

  1.熟讀課文。

  2.觀察自己喜歡的小動(dòng)物,并查找相關(guān)的資料,了解它的尾巴的作用。

  設(shè)計(jì)意圖:每個(gè)兒童都擁有好奇心,都擁有一雙敏銳的眼睛,都有自己獨(dú)特的感受,教師要善于開啟、引導(dǎo)他們?nèi)ケA艉闷嫘模瑥纳钪腥グl(fā)現(xiàn)、去觀察、去感受事物。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課

  1.導(dǎo)言:今天老師要給大家介紹一位朋友:聰明猴。讓我們跟它打個(gè)招呼吧!你好——

  2.多媒體課件出示聰明猴的話:

  人們都叫我聰明猴,是因?yàn)槲夷X子靈,學(xué)過(guò)的東西記得特別牢,今天我想考考小朋友們是不是跟我一樣聰明,學(xué)過(guò)的東西是不是都記住了。

  3.導(dǎo)學(xué):現(xiàn)在我們就來(lái)檢驗(yàn)一下,我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有沒有忘記。

  (1)拼一拼,寫一寫。

  wěi bɑ bǐ yi bǐ

  尾 ( ) ( )( )( )

  yì bǎ sǎn chánɡ duǎn

  ( )( )傘 ( ) 短

  (2)導(dǎo)學(xué):到底有哪些動(dòng)物參加了比賽呢?(指名回答,教師在黑板上貼上對(duì)應(yīng)的圖片。)

 、賹W(xué)生認(rèn)讀小動(dòng)物的名字,并貼到相應(yīng)的圖片下面。

 、谥笇(dǎo)學(xué)生用一句話來(lái)表達(dá):

  課件顯示句式:參加比尾巴的有__________,有__________,有__________,有__________,有__________,還有__________。

  設(shè)計(jì)意圖:用聰明猴的話,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧上節(jié)課學(xué)過(guò)的字詞。在復(fù)習(xí)鞏固生字的同時(shí),練習(xí)有序地表達(dá),并在激勵(lì)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地繼續(xù)學(xué)文。

  二、細(xì)讀對(duì)話,理解內(nèi)容

  1.導(dǎo)學(xué):那這些小動(dòng)物是怎么比尾巴的呢?請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第82頁(yè),大聲朗讀課文。

  2.認(rèn)識(shí)小節(jié):這篇課文一共有四小節(jié),每三句是一小節(jié),小節(jié)與小節(jié)之間有空行。

  3.認(rèn)識(shí)問號(hào),學(xué)會(huì)讀問句。

  (1)請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文,每人讀一節(jié),其他的同學(xué)要注意聽,注意看,注意想,你們從課文中讀懂了什么?沒有讀懂的地方用鉛筆做記號(hào)。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生先在自己的小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

  (3)組織學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo):

  預(yù)設(shè):

  生:第1小節(jié)和第3小節(jié)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都有像耳朵一樣的符號(hào)“?”。

  [師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問號(hào)(?)]這個(gè)符號(hào)叫問號(hào),這樣的句子叫問句,要把句子最后的.部分讀得往上揚(yáng)。聽老師讀一讀。(師范讀,生跟讀。)

  導(dǎo)問:(課件顯示六句問話)這六句分別問了什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣。

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇課文第1小節(jié)有三個(gè)問句,第2小節(jié)分別回答了這三個(gè)問句。第3、4小節(jié)也都是這樣。

  4.學(xué)習(xí)答句,理解內(nèi)容。

  (1)導(dǎo)問:你們能把剛才的問題回答出來(lái)嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答,屏幕顯示相對(duì)應(yīng)的句子,出示板書。)

  (2)課件顯示有關(guān)圖片,幫助學(xué)生理解。

 、俪鍪居嘘P(guān)松鼠的資料,幫助學(xué)生理解“松鼠的尾巴好像一把傘”。用“好像”說(shuō)話,了解打比方的寫法。

 、诔鍪居嘘P(guān)孔雀的資料,幫助學(xué)生理解“孔雀的尾巴最好看”。用“……最……”說(shuō)話。

 、弁ㄟ^(guò)做動(dòng)作的形式,讓學(xué)生理解“扁”。

  5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

  (1)這篇課文里,你最感興趣的是哪個(gè)問題呢?和同桌對(duì)讀一下。一人問,一人答。

  (2)指兩名學(xué)生分別讀問句和答句。

  (3)評(píng)價(jià)讀的情況,并讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬拍茏x得更好。

  (4)小結(jié):

 、賳柧湟x出疑問的語(yǔ)氣。

 、谝獙(dòng)物尾巴的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。

 、圯p聲要讀好。

  (5)用不同方式朗讀:生生對(duì)讀,師生引讀,小組拍手讀,加上動(dòng)作表演讀,男女生比賽讀,推薦讀。

  設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文教學(xué)要重視讀,要讓學(xué)生不斷地讀、充分地讀,在讀中促進(jìn)理解,在讀中增加感悟。教師要?jiǎng)?chuàng)造讀的情境,要采取多種朗讀方式,培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣,要讓學(xué)生愿意讀、樂于讀,從而能自主地有感情地朗讀。

  三、鞏固字詞,熟讀成誦

  1.背誦課文。

  (1)導(dǎo)學(xué):同學(xué)們真了不起!不但知道了課文內(nèi)容,而且會(huì)讀課文了。你們能不能根據(jù)板書,把課文背下來(lái)呢?先自己背背,再同桌互背。(學(xué)生自背,同桌互背。)

  (2)指名背課文。

  2.游戲:找尾巴。

  (1)課件出示沒有尾巴的動(dòng)物圖片和它們的尾巴。導(dǎo)言:這些小動(dòng)物都有可愛的尾巴,可是,有一群小動(dòng)物的尾巴卻不見了,它們可傷心了,小朋友們,你們?cè)敢鈳退鼈儼盐舶彤嬌先幔?/p>

  (2)提出活動(dòng)要求:

  ①說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物的名稱。

 、谡f(shuō)說(shuō)這幾種動(dòng)物尾巴的主要特點(diǎn),如,牛的尾巴又細(xì)又長(zhǎng),馬的尾巴像人的長(zhǎng)發(fā)。

  ③添畫動(dòng)物的尾巴,畫好之后同學(xué)之間互相交換看一看,夸夸別人的畫。還可以選擇自己最喜歡的一種動(dòng)物,說(shuō)說(shuō)它的尾巴有什么作用。

  設(shè)計(jì)意圖:以“讀”的訓(xùn)練為主線,讓學(xué)生感受讀的樂趣,在個(gè)性化的朗讀中積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。在找尾巴的游戲中,既鞏固了識(shí)字,又訓(xùn)練了學(xué)生觀察、繪畫、口語(yǔ)表達(dá)等多項(xiàng)能力。

  四、資料補(bǔ)充,拓展閱讀

  1.導(dǎo)言:還有許多其他小動(dòng)物要來(lái)比尾巴。瞧,你們認(rèn)識(shí)這些小動(dòng)物嗎?(課件顯示圖片:①長(zhǎng)尾巴的;②短尾巴的;③像傘的尾巴的。我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些小動(dòng)物吧。)

  2.同學(xué)們,你們能像課文那樣模仿著說(shuō)一說(shuō)嗎?

  課件出示——

  誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)? ______的尾巴長(zhǎng)。

  誰(shuí)的尾巴短? ______的尾巴短。

  誰(shuí)的尾巴好像一把傘? ______的尾巴好像一把傘。

  3.學(xué)生自由嘗試著說(shuō)一說(shuō),教師及時(shí)激勵(lì):你們真了不起,會(huì)編課文了。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽?(指名三位學(xué)生讀。)

  4.你們?cè)賮?lái)觀察這組圖,課件顯示——(烏龜、魚、錦雞)請(qǐng)同學(xué)們給它們編一首兒歌。

  (1)教師提出要求:

 、偃龁柸。②回答問題語(yǔ)句要完整。③注意先問的先答,后問的后答。

  (2)請(qǐng)學(xué)生自己想一想,說(shuō)一說(shuō),再在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生練說(shuō))

  (3)指名匯報(bào)。

  預(yù)設(shè):

  誰(shuí)的尾巴尖?烏龜?shù)奈舶图狻?/p>

  誰(shuí)的尾巴扁?魚的尾巴扁。

  誰(shuí)的尾巴最好看?錦雞的尾巴最好看。

  (4)指名朗讀自己寫的兒歌,可以多請(qǐng)幾位讀。全班學(xué)生一起讀。

  小結(jié):同學(xué)們,通過(guò)你們的討論和研究,我們知道了動(dòng)物的尾巴不管長(zhǎng)還是短,不管彎還是扁,不管漂亮還是難看,它們都有自己獨(dú)特的作用。只要是適合自己的尾巴,就是一條好尾巴。除了你們說(shuō)的這些,大自然中還有很多小動(dòng)物。同學(xué)們可以到動(dòng)物園中去看一看,然后把你看到的告訴給老師和同學(xué)。

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,學(xué)生看到可愛的動(dòng)物圖片和有趣的資料,學(xué)習(xí)的興趣馬上被激發(fā)。教師有序地引導(dǎo),培養(yǎng)了學(xué)生概括事物特征的能力,小組合作能力;創(chuàng)編兒歌,提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,增加了課堂信息量。

  板書設(shè)計(jì)

  教學(xué)反思

  本設(shè)計(jì)通過(guò)讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí),采用了多種形式的朗讀活動(dòng),讓學(xué)生充分地讀,學(xué)生想讀、樂讀,在讀中感知,在讀中體會(huì)感情,在讀中理解語(yǔ)言文字,在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字。

  為了提高識(shí)字的趣味性和效率,本設(shè)計(jì)注重教給學(xué)生識(shí)字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn),抓住識(shí)字規(guī)律,有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),發(fā)展語(yǔ)言,提高認(rèn)識(shí)能力。

語(yǔ)文教案 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、朗讀課文,體會(huì)“香雪!钡拿溃ぐl(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。

  2、繼續(xù)進(jìn)行默讀訓(xùn)練,要求學(xué)生根據(jù)思考題的`提示邊默讀邊思考,讀懂課文內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)行默讀訓(xùn)練,依據(jù)提示邊默讀,邊思考。

  三、教學(xué)難點(diǎn):理解“香雪海”名稱的由來(lái);理解寫蜜蜂和花雨都是為了突出“香雪!薄

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、“香雪!爸甘裁矗

  2、你覺得香雪海怎樣么樣?誰(shuí)能用一句話來(lái)夸夸它。

  (二) 精讀課文,理解內(nèi)容

  1、生各自挑選一節(jié),進(jìn)行自學(xué)。

  出示要求:(1)默讀思考:哪些句子寫了香雪海的美?

  你認(rèn)為這些句子寫得好嗎?為什么?

 。2)有感情地朗讀句子。

  2、小小組討論交流。

  3、集體交流。

  重點(diǎn):△第二節(jié)理解無(wú)錫梅園為什么被稱為“香雪!埃

  △第三節(jié)理解為什么要寫蜜蜂?

  △第四節(jié)理解為什么要寫“花雨“?

  (三) 朗讀全文,進(jìn)行總結(jié)

  1、配樂朗讀。

  2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  (四) 延伸拓展,交流信息

  交流學(xué)生收集的有關(guān)梅花的信息。

  板書設(shè)計(jì)

  香 雪 海

  (味)香 (色)白 (量)多

  蜜蜂 多、忙———————————

  花雨 花瓣多———————————

語(yǔ)文教案 篇8

  創(chuàng)意說(shuō)明:誦讀是最古老、最樸實(shí)也是最有效的閱讀文言文的方式。學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》這樣語(yǔ)言簡(jiǎn)練、含義深遠(yuǎn)的文章,就該是反復(fù)地讀,大聲地讀,搖頭晃腦地讀,氣韻暢達(dá)地讀,讀出“古”味,讀出書聲朗朗的.課堂新氣象。

  教學(xué)步驟:

  一、由“半部《論語(yǔ)》治天下”之事和“書讀百遍,其義自見”之說(shuō)導(dǎo)入,交代學(xué)法。

  二、聽讀,體味。

  1.聽讀第一遍,標(biāo)記字音。

  自由練讀,讀準(zhǔn)字音。

  2.聽讀第二遍,標(biāo)記節(jié)奏:句內(nèi)的節(jié)奏、句與句之間的停頓。

  結(jié)合文意揣摩練讀,要讀得節(jié)奏鮮明。

  3.聽讀第三遍,標(biāo)記輕重:哪些詞語(yǔ)要重讀,哪些詞語(yǔ)要輕讀。

  4.聽讀第四遍,聽氣韻。

  學(xué)生模仿讀,體味讀,自由地讀。

  三、表演讀、誦。

  要搖頭晃腦地讀,要?jiǎng)尤莸刈x,要?dú)忭崟尺_(dá)地讀,要陶醉地吟誦。

語(yǔ)文教案 篇9

  一、談話導(dǎo)入。

  走進(jìn)秋天,我們盡情享受到了秋天給我們帶來(lái)的無(wú)數(shù)樂趣和無(wú)盡的遐想。讓我們?cè)谇锾炖锟鞓返貙W(xué)習(xí),認(rèn)真地思考,我想你會(huì)從學(xué)習(xí)中體會(huì)到更多的快樂。

  二、我的發(fā)現(xiàn)。

  1、讓我們進(jìn)入“我的發(fā)現(xiàn)”這一題,你認(rèn)真讀讀里面的`內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)吧!2、出示課件,學(xué)生讀3、學(xué)生匯報(bào)

  (每組都是以一個(gè)表示顏色的單音節(jié)詞打頭,接著在這四個(gè)詞的后面,擴(kuò)展出表示前面這種顏色不同程度的新的詞語(yǔ)。www。520xy8。com)

  4、祖國(guó)語(yǔ)言多奇妙呀!除了書上出現(xiàn)的一些詞語(yǔ)外,你還能說(shuō)出一些嗎?(生說(shuō)師隨機(jī)板書)

  5、老師這里還收集了許多表示這些顏色的詞語(yǔ)呢,讓我們一起來(lái)讀讀,哪些你已經(jīng)說(shuō)過(guò),哪些你還是不知道的。

  出示課件:

  黃 橘黃 枯黃 淺黃 檸檬黃 土黃 鴨黃 米黃 焦黃 蠟黃

  紅 通紅 淡紅 暗紅 玫瑰紅 緋紅 肉紅 鮮紅 猩紅 杏紅 血紅

  綠 青綠 蔥綠 草綠 橄欖綠 蒼綠 油綠 品綠 石綠 水綠 軍綠

  藍(lán) 天藍(lán) 石藍(lán) 靛藍(lán) 瓦藍(lán) 品藍(lán) 毛藍(lán) 藏藍(lán)

  6、顏色千變?nèi)f化,只要我們多觀察多思考你還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧妙呢。

  三、日積月累。

  1、讀讀背背

 、判∨笥眩又覀円哌M(jìn)“對(duì)對(duì)子”中去,讓我們先來(lái)讀讀“對(duì)對(duì)子”吧。⑵學(xué)生自由讀⑶指名學(xué)生讀,糾正錯(cuò)音。

 、韧阑プx,想想這首“對(duì)對(duì)子”里講的內(nèi)容跟什么有關(guān)?(所講的事物都和秋天有關(guān)。)⑸師生對(duì)讀⑹男、女分角色讀⑺齊讀⑻背誦對(duì)對(duì)子

  2、我會(huì)填

 、判∨笥,我們?cè)谧x、背“對(duì)對(duì)子”中也體會(huì)到了快樂,讓我們進(jìn)入“詞語(yǔ)搭配”這一題吧。

  ⑵自由讀詞,想想“地”后應(yīng)該填什么?(動(dòng)詞)

 、菍W(xué)生做題,教師巡回指導(dǎo)。

  ⑷匯報(bào)。

  四、趣味語(yǔ)文

  1、我們剛才通過(guò)詞語(yǔ)搭配的活動(dòng),積累了不少的詞語(yǔ)呢,讓我們進(jìn)入“趣味語(yǔ)文中的繞口令”吧。

  2、出示課件:繞口令

  3、學(xué)生練讀。⑴自由讀。⑵指名讀。⑶同桌互讀。⑷比賽讀。

  4、課件,出示《顛倒歌》、《兜裝豆》、《狗與猴》讓學(xué)生選擇自己喜歡的繞口令讀。

語(yǔ)文教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 能基本掌握詩(shī)歌鑒賞的方法。

  2、 能理解本詩(shī)的主要內(nèi)容和寓情于物的表現(xiàn)手法。

  3、 能通過(guò)對(duì)詩(shī)歌形象的感受,感悟母愛,領(lǐng)悟母女深情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、 能基本掌握詩(shī)歌鑒賞的方法。

  2、 能理解本詩(shī)的主要內(nèi)容和寓情于物的表現(xiàn)手法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能通過(guò)對(duì)詩(shī)歌形象的感受,感悟母愛,領(lǐng)悟母女深情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、 引入材料:《千紙鶴》。

  2、 典型材料:《紙船》。

  3、 延伸材料:艾青《我愛這土地》。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、 導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)。

 。úシ袍⒄龅摹肚Ъ堹Q》,讓學(xué)生感受歌手在歌曲中借反反復(fù)復(fù)疊千紙鶴的情景,來(lái)表達(dá)自己的一種思念。)疊千紙鶴可以寄托一個(gè)人的思念,今天我們要學(xué)的《紙船》,詩(shī)人借疊紙船要給我們表達(dá)什么樣的情感呢?冰心,原名謝婉瑩,福建長(zhǎng)樂人,現(xiàn)代著名女作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》。冰心的詩(shī)以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主!都埓肥潜1923年考上美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)赴美留學(xué)的途中寫的。詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)母親的無(wú)限的思念和遠(yuǎn)離母親的惆悵。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《紙船》。

  (聽配樂朗誦,體會(huì)詩(shī)人的感情)

 。ㄒ笞杂衫收b,注意:誦讀時(shí),結(jié)合自己的理解和生活體驗(yàn),展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境;借助以前的誦讀經(jīng)驗(yàn),試著劃出節(jié)奏和重音。)

  (請(qǐng)同學(xué)誦讀,師生共做評(píng)價(jià))

  2、 知識(shí)點(diǎn)揭示。

 。ㄔ(shī)的知識(shí))講解:新詩(shī)就形式而言,在格律上約束不大,形式靈活;就內(nèi)容而言,多抒發(fā)詩(shī)人的內(nèi)心感受,與時(shí)代生活密切相關(guān)。詩(shī)歌表情較含蓄,常運(yùn)用聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法,借助形象來(lái)抒情。

  提問:這首詩(shī)共有三節(jié),依次概括為:疊紙船——拋紙船——船入夢(mèng)鄉(xiāng)。在第1、第2詩(shī)節(jié)中,作者用了哪些詞語(yǔ)、怎樣表達(dá)了對(duì)母親思念的深沉而執(zhí)著?第3詩(shī)節(jié)中詩(shī)人展開聯(lián)想和想象,創(chuàng)設(shè)了怎樣的情景?這一情景表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心境?

 。▽W(xué)生在詩(shī)中標(biāo)注,小組討論)

  講解并板書:“從來(lái)不肯”、“總是”、“一只一只”、“仍是”、“每天”等詞語(yǔ)寫出了思念之深、之執(zhí)著(具體分析略);第3詩(shī)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)感人場(chǎng)景:自己疊的紙船飄進(jìn)了母親的夢(mèng)里。“含著淚”、“愛和悲哀”形象地抒寫了思念之苦、之切、之強(qiáng)烈,將全詩(shī)的感情推向**。

  討論:詩(shī)題“紙船”有什么特殊含義?作者為什么要選擇“紙船”來(lái)表達(dá)思念母親的情感呢?(小組討論并回答)

  小結(jié):通過(guò)分析,我們已經(jīng)知道“紙船”形象有特殊的內(nèi)涵和象征意義,它象征了漂泊無(wú)依、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人無(wú)盡的思念之情,也表現(xiàn)出詩(shī)人美好的心愿。

  創(chuàng)作此詩(shī)時(shí),詩(shī)人身處郵輪,面對(duì)茫茫大海,無(wú)法與母親聯(lián)系,內(nèi)心的孤獨(dú)和惆悵可想而知。大海復(fù)蘇了詩(shī)人的童心,在中國(guó)民間,又有以放紙船寄托希望的習(xí)俗,詩(shī)人幻想小小的紙船能載著沉沉的思念到母親身邊,因此選擇“紙船”這個(gè)具體事物,比較自然。

  3、 知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化。

  出示艾青的詩(shī)歌《我愛這土地》,請(qǐng)同學(xué)們欣賞,按照“感受——共鳴——再創(chuàng)”的方法,以學(xué)習(xí)小組為單位,體會(huì)詩(shī)歌的情感和表現(xiàn)手法,寫出發(fā)言要點(diǎn)。

  以每人選的詩(shī)歌為例,談?wù)剬?duì)詩(shī)的內(nèi)容即形式的理解,請(qǐng)同學(xué)在全班作發(fā)言。

  小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了冰心的詩(shī),了解了新詩(shī)的形式和寫法,學(xué)會(huì)了詩(shī)歌鑒賞的基本方法,也被洋溢在其中的對(duì)母親的思念之情深深打動(dòng)。愛是相互的,母親愛我們,我們更應(yīng)該用心去報(bào)答母親。

  4、 知識(shí)點(diǎn)延伸及回歸。

  “詩(shī)言志”,它通過(guò)具體的形象、創(chuàng)設(shè)意境,表達(dá)作者的'情感。請(qǐng)同學(xué)們飽含對(duì)母親的愛背誦這首詩(shī),再次體會(huì)詩(shī)人托船寄情的構(gòu)思,體會(huì)那一只只用心良苦的紙船中盛滿的無(wú)盡的愛與思念。

  對(duì)抒情性較濃的文學(xué)作品的鑒賞,與詩(shī)歌的賞析方法一樣,都需要在閱讀中通過(guò)作者的想象和聯(lián)想去深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。

  5、 知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)。

  有感情地背誦這首詩(shī)。

  本詩(shī)采用了借物抒情的方法,表達(dá)出對(duì)母親深深的愛,模仿這種形式,寫一段話或一首小詩(shī),也采用借物抒情的方法,抒發(fā)對(duì)母親的愛。

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