小學(xué)語文教案(精選15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,總歸要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案1
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識本課中的9個生字,會寫7個生字,認(rèn)識“舟”字旁。
根據(jù)詞語所描繪的景物,想象畫面。
有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。
感受古詩的魅力,產(chǎn)生熱愛古詩詞的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識本課中的9個生字,會寫7個生字,認(rèn)識“舟”字旁。
有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板、字卡、贊美春天的古詩。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)意境,揭示詩題
1、播放春景圖,誦讀有關(guān)贊美春天的古詩。唐·賀知章《詠柳》:“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲線。不知細(xì)對誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀!
春天是一個美好的季節(jié),春暖花開,春光無限,自古以來,有許多文人寫下了贊美春天的是詩,你們能背幾首?(檢查學(xué)生對古詩的積累情況,為學(xué)生感悟詩的`意境做鋪墊)。
今天我們就來學(xué)習(xí)其中的第三首。相機(jī)板書古詩,教師范讀。
二、初讀古詩,學(xué)習(xí)生字
1、激發(fā)朗讀的興趣:想讀一讀嗎?那快快把書打開吧,想不想不用老師教就自己讀呢?遇到困難可怎么辦呢?
2、指名讀,隨機(jī)正音:好了,就讀到這,我發(fā)現(xiàn)呀,同學(xué)們讀的特別認(rèn)真,一定能讀的很好吧,誰能勇敢地站起來讀一讀?(小黑板出示詞語)
3、有幾個詞語悄悄地從詩歌中跳了出來,想考一考大家,能不能被他們難住啊?出示詞語卡片“黃鸝、翠鳥、翠綠、鳴叫、船長、時(shí)令、千古絕唱”等。
4、下面請你拿出字卡,小組同學(xué)合作學(xué)習(xí),交流識字方法。然后互相考一考。
5、利用偏旁的表意功能識記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”
對比識記。如“含”、“令”、“嶺”,分別含有“今”和“令”在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比觀察記憶。結(jié)合舊字認(rèn)新字。如:色—絕、天—吳運(yùn)用字理識記“絕”、“鳴”、“令”。
6、鞏固生字:這回都學(xué)會了嗎?敢不敢開火車讀?聽好要求:站起來的同學(xué)讀一遍生字,組一個詞語,其他同學(xué)當(dāng)火車檢驗(yàn)員,看一看小火車開得怎么樣?(猜字游戲,摘蘋果等)
三、指導(dǎo)寫字
1、觀察本課生字,說一說左右結(jié)構(gòu)的字有哪幾個?
2、師范寫“船”:把“舟”字旁和“舟”字進(jìn)行比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):橫變成提,且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。
3、生書空,描紅。
4、觀察“令、含、嶺”三個字,說一說應(yīng)注意什么。
5、師范寫“含、嶺”,生書空,描紅。
小學(xué)語文教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,體會作者細(xì)膩的描寫所包含的對大自然的熱愛。
2、感受比喻的妙用。
3、學(xué)習(xí)生字詞,朗誦課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者對夕照景色的精彩描寫。
學(xué)習(xí)比喻的妙用。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
了解全文內(nèi)容,初知夕照的美好。了解作者所運(yùn)用的修辭手法,學(xué)會其中的句子。
學(xué)習(xí)過程:
一、檢查課前預(yù)習(xí),生字詞的學(xué)習(xí)。
1、出示生字詞。抽查生字詞的情況。
2、組詞訓(xùn)練。
二、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文,教師指導(dǎo)并引導(dǎo)加深理解。
3、讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂了什么?
4、夕照的迷人在什么地方呢?分別在課文中的什么段落?
5、教師引導(dǎo)大家理解。
大家再自由讀一讀課文,看看課文是按什么順序?qū)懮厦娴木吧模?/p>
仔細(xì)看看作者是怎樣描繪這些美景的?
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
課文是怎樣描寫它們的,找出課文中的相關(guān)語句。
6、可不可以用自己的話把你想象到的景象描繪一下。
四、總結(jié)本課時(shí):
夕照的景色是美麗的,用自己的'話來描繪這美麗的景色,讓每個人都來愛我們的大自然,讓大自然永遠(yuǎn)美麗下去。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,學(xué)習(xí)方法的總結(jié),體會比喻的妙用。學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭方法來寫句子。
學(xué)習(xí)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、聽寫生字詞語,檢查學(xué)習(xí)情況。
2、說說你認(rèn)為寫得好的句子,進(jìn)行品析。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課。
1、有感情地朗讀本課。說說自己學(xué)習(xí)本課總的感受。
2、生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。你從本課的學(xué)習(xí)中了解了哪些學(xué)習(xí)方法。
3、體會比喻的妙用。
找找文中出現(xiàn)的比喻句,說說把什么比做什么,體會這些比喻有什么作用。
用自己的話并且用上比喻的修辭方法寫寫自己生活中見到的美景。
4、這一段描寫的景色美嗎?喜歡哪一句就讀哪一句。學(xué)生進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。
三、小結(jié)本課時(shí)。
夕照是美麗的,充滿詩意的,充滿生機(jī)的。夕陽還會變成怎么樣呢?練習(xí)用自己的話說說。
四、布置作業(yè)。
1、背誦課文。寫寫生字詞語。
2、找出2、3自然段中的比喻句進(jìn)行仔細(xì)體會。
小學(xué)語文教案3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識7個生字詞,分層理解部分詞語;有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),體會作者表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動,在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件;生詞卡片
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入、揭題:
1、生自由談喜歡的動物。
師:同學(xué)們,你們喜歡那種動物?
師:看來,動物是我們的朋友,你知道嗎,古今中外許多藝術(shù)家經(jīng)過仔細(xì)觀察,創(chuàng)作了栩栩如生的動物形象。
2、欣賞豐子愷《白鵝》圖,了解“鵝”字的衍變;出示課題。
師:這是的畫家豐子愷老爺爺(課件,)請欣賞他畫的鵝,(白鵝畫)仔細(xì)看看。
師:這是鵝字的另一種寫法,大家看,人騎在鳥身上,太不公平了,現(xiàn)在廢除了。變成左右結(jié)構(gòu),人和動物平等相處,真好。
師:豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章,題目也叫《白鵝》,(師板書),今天我們就走近
這只白鵝。生齊讀課題。
二、 初讀課文,走近白鵝
1、初讀課文
師:豐子愷爺爺喜歡白鵝什么?大家把書翻到63頁,在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真默讀課文,把有關(guān)的句子用橫線畫出來。
師巡視提醒:注意呀,課文里藏著金鑰匙,它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么,愛動腦筋的孩子才能找到。
2、從中心句、過渡句入手,理清脈絡(luò)。
師:說說看,你們找到了哪句話?
。1)生1:“好一個高傲的動物!”,誰也找到這句話,
師:從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么?
師:真會讀書,文章圍繞白鵝的“高傲”來寫,“好一個高傲的動物!”是文章的中心句(點(diǎn)擊課件)。
。2)師:有不同的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中!
師:從中你讀懂作者喜歡鵝的什么?你們真會讀書。我們一起看書,發(fā)現(xiàn)了嗎,這句話的前半句承接第一自然段的…。,生齊,(出示中心句),后半句引出課文的第三、四、五段,提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀?板書:叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋,前半句承接第一自然段,后半句引出下文的內(nèi)容,這段話就叫過渡段。
師:我們讀書時(shí),可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它,就能幫助我們更快地理解課文,這是閱讀的金鑰匙。
3、學(xué)習(xí)生詞,整體把握。
師:哪個小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。
師:預(yù)習(xí)得不錯,做個游戲吧,大家對照課文,想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的,幫助他們找找家,誰來把詞語送回家。
師:現(xiàn)在,我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫,高傲表現(xiàn)在姿態(tài)中,…。。高傲更表
現(xiàn)在叫聲中:……;高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中:……
。c(diǎn)擊課件白鵝圖)通過讀書,這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了
三、品讀課文,走進(jìn)白鵝
1、初識高傲
師; 再認(rèn)真看畫,對照著讀課文第一自然段,看看大作家用哪些語句描寫圖上的鵝?
師:這姿態(tài),給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫牵?/p>
生:“好一個高傲的動物!”
師:如果他這么說,“一個高傲的動物! 請大家比一比哪句好,好在哪兒?
生交流。
師:好,現(xiàn)在老師來讀,你們留心少一個好字,多一個好字,有什么不一樣?)一個“好”字融進(jìn)了作者對白鵝的喜歡、欣賞。這個“好”字用得真準(zhǔn)哪,讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀。
2、欣賞高傲
。1)欣賞高傲的叫聲:師:欣賞了鵝的姿態(tài),我們再來聽聽鵝的叫聲吧,再讀詞語。我們把它們送進(jìn)課文讀一讀,大聲讀第三自然段,白鵝在什么情況下這樣叫?
。2)讀中感受白鵝的盡職,感悟作者喜愛之情。
師:聽過鵝的.叫聲嗎,誰來叫叫?師:厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫?
師:不是這樣的,看來還不明白詞語意思,其實(shí),漢字非常有趣,它是有聲音的,數(shù)一數(shù)“囂”字,有幾個口,聽到聲音了嗎?這聲音怎么樣?漢字是有表情的“厲聲”,叫的表情,聲調(diào)是升3,請讀詞語,讀出它的意思。一生讀,齊讀“厲聲叫囂”。
師:漢字是有形的,吭:喉嚨,看到引吭的樣子了嗎,生4讀詞語,讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”
師:現(xiàn)在我們?nèi)际前座Z,來,拍拍翅膀,伸伸脖子,叫一叫——說話練習(xí)。
師:讀懂了白鵝的心聲,我們把這句話讀一讀。
師:這叫聲兇巴巴的,真是不亞于狗的狂吠,咦,明明寫鵝,為什么提到狗?
一生自由說,讀讀書,鵝和狗比什么?結(jié)果怎樣?
師:看來,這句話表面上寫白鵝很兇,實(shí)際上是夸它對主人盡職,夸她對主人有感情。我們再讀這句話。
(3)欣賞步態(tài)的高傲,品讀贊賞之情。
師:聲聲叫聲,讓我們感受到了“好一個高傲的動物”,鵝的步態(tài)更是傲慢了,人們常說鵝行鴨步,可是,善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn),他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段,請細(xì)細(xì)欣賞。
A讀書貴在有疑。那些詞不理解畫一畫?(出示文本,課件紅字標(biāo)識,)生自由提問?词欠褚崂,
B解惑:我們來看一段錄像,這個問題就會迎刃而解。
播放課件(課件視頻1鴨鵝走路;視頻2凈角出場。有意思吧,誰也能演一演凈角出場,評價(jià)。
C你們能把課文里白鵝請出來嗎。讀一讀
師:傲然的意思是?查字典
聯(lián)系上下文,說說看從這個詞,你讀懂了什么,
師:傲然這詞,看出爺爺對這只鵝的贊嘆,它敢與人斗,多么勇敢,甚至還要人,多么神氣,把我們的感受讀出來。
四、比較閱讀,升華情感
。1)師:這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很,俄國作家葉。諾索夫的白公鵝走來了。出示課件,一生讀。這只白鵝給我們的印象是: 。
。2)中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是: 。齊讀。
五、總結(jié):
今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態(tài),下節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。
六、家庭作業(yè):
1、選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。
2、課后認(rèn)真觀察自己喜歡的小動物。
小學(xué)語文教案4
一、教學(xué)要求
1.編寫作文提綱。
2.按一定的順序把游覽或參觀訪問中的所見所聞寫下來,把印象深的部分寫具體。注意各部分的銜接。
二、教例說明
小學(xué)生初學(xué)作文旨在練習(xí)。為使學(xué)生受到扎實(shí)的基本功訓(xùn)練,促進(jìn)聽、說、讀、寫能力的形成。在這次作文教學(xué)活動中,教師準(zhǔn)備采用綜合訓(xùn)練、整體發(fā)展的方案,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程 的整體性,完成教學(xué)任務(wù)注重全面性,教學(xué)手段的多樣性。在指導(dǎo)作文的過程中,按觀察、思考、借鑒、實(shí)踐的程序安排訓(xùn)練。首先,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀課上學(xué)到的觀察事物的方法去觀察生活;第二運(yùn)用從習(xí)作例文、讀寫例話中學(xué)到的寫作知識去寫自己的生活,去表達(dá)自己的情感,以達(dá)到發(fā)展兒童語言的目的。
三、教學(xué)步驟
。ㄒ唬┳髑皽(zhǔn)備
1.本單元教學(xué)開始時(shí),就向?qū)W生揭示習(xí)作題目,使學(xué)生作好心理準(zhǔn)備。
說明:這樣做是運(yùn)用心理學(xué)觀點(diǎn),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由無意注意變?yōu)橛幸庾⒁,由被動接受變(yōu)橹鲃犹角,以加?qiáng)學(xué)習(xí)的目的性,激發(fā)興趣,提高效率。
2.復(fù)習(xí)課文《天然動物園漫游記》、《游善卷洞》,了解作者是怎樣一層一層敘述游覽過程的。
3.準(zhǔn)備寫作素材。
說明:習(xí)作前可組織一次集體參觀、游覽活動,這樣便于指導(dǎo)觀察和寫作;也可以讓學(xué)生回顧自己去過的地方,努力搜集寫作素材,用習(xí)作筆記的形式把這些素材記下來。
訓(xùn)練:觀察記錄
。ǘ┱n堂指導(dǎo)
1.作前談話,引發(fā)動機(jī)。
你們誰去過天然動物園?當(dāng)然誰也沒去過。
作者把自己生活中的經(jīng)歷寫下來,一方面留給自己,可時(shí)時(shí)回憶起那有趣的、特殊的經(jīng)歷,一方面介紹給別人,讓大家都知道世界上還有這么好玩、奇妙的地方。如果作者不寫下來,時(shí)間長了,在自己的記憶當(dāng)中就只會留下一個大概的印象,好多細(xì)節(jié)就會遺忘了,那多可惜。我們這次練習(xí),把自己游覽過的地方寫一寫,一方面把生活中絢麗多彩的畫面有聲有色地記敘下來,一方面可以提高自己的作文水平,這多么有意思!
說明:這樣安排引起學(xué)生共鳴,產(chǎn)生寫作欲望,啟發(fā)作文興趣,變“要我寫”為“我要寫!
2.確定寫作材料和中心。
認(rèn)真思考并回答:你游覽或參觀了哪些地方?哪個地方給你留下的印象最深刻?你有哪些感受告訴別人?
小結(jié):寫游記或參觀記要有明確的中心思想。你為什么要選這個地方寫,要表達(dá)什么思想,想說明什么問題?動筆之前,確定好中心思想,才能更好地選擇材料。
3.聯(lián)系課文,學(xué)習(xí)寫法。
、僮プ∫c(diǎn):
指導(dǎo):
A.《游善卷洞》一課作者選擇的景點(diǎn)有哪些?他為什么選這幾處寫?
訓(xùn)練:填表
答案:
中洞:大,動物形象令人驚嘆。
上洞:美妙迷人。
下洞:瀑布雄偉壯觀,植物形象逼真。
水晶宮:奇特,水路驚險(xiǎn)。
B.在寫游覽或參觀過程時(shí),你打算著重寫哪些內(nèi)容?哪些內(nèi)容略寫?哪些內(nèi)容只作一般的交代?為什么這么打算?
訓(xùn)練:討論交流法口述自己的想法,小組內(nèi)互相啟發(fā),互相借鑒,教師發(fā)現(xiàn)有突出見解的當(dāng)眾公開介紹,發(fā)現(xiàn)問題,指出誡勉。
仿上表,將自己選擇的景點(diǎn),按順序填好。
小結(jié):寫游記或參觀記,先要安排好大的過程,選材要精,要選那些特色鮮明的景物,或自己印象特別深刻、感受特別強(qiáng)烈的景物。有詳有略,不要面面俱到。
、诎才哦温,理清脈絡(luò),列出提綱。
指導(dǎo):
A.整個活動分幾段寫?哪一段先寫?哪一段后寫?是以時(shí)間為線索安排材料?還是以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換來安排材料?
B.每一段都寫哪些具體內(nèi)容?說明一個什么意思?
C.怎樣使一段一段的內(nèi)容連貫起來?怎樣把中心意思一層一層地告訴別人?
訓(xùn)練:
A.填空。學(xué)習(xí)作者怎樣選擇每個景點(diǎn)中的具體事物,把自己文中要寫的具體事物列出來。
例:云霧、一泓清水、荷花形石鐘乳
小結(jié):安排材料,除了注意景點(diǎn)或參觀點(diǎn)外,還要注意寫清楚每個點(diǎn)里有哪些具體的事物,這樣才能不空洞。
B.找出《游善卷洞》一文中表示過渡作用的詞句,對照習(xí)作例文體會其作用。然后寫出自己寫作中準(zhǔn)備用的`表示過度的詞、句、段。
C.列提綱。
作文題目_____________
中心思想_______________________________________
主要內(nèi)容_______________________________________
安排___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
、蹖W(xué)習(xí)把重點(diǎn)段落寫具體,采用化整為零法。
指導(dǎo):你看到的這個景物是什么樣的?在游覽時(shí)聽到了什么?想到了什么?有什么感受?將它一一寫出來,內(nèi)容就具體了。
訓(xùn)練:
A.認(rèn)真閱讀下列一段文字,并按要求填在橫線上,學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
我們看到不遠(yuǎn)處,斑馬成群,灰蒙蒙一片,足有五六百匹!車子慢慢逼近,到了只有20米遠(yuǎn),它們還是那樣泰然自若,毫不驚慌,有的在安詳?shù)爻圆,有的豎起耳朵傾聽,有的用舌尖舔著同伴,有的在踢蹄撒歡,互相嬉鬧……真是千姿百態(tài),逗人喜愛。而且一匹匹都那樣膘肥體壯,布滿美麗條紋的身軀,在陽光下顯得油光滑亮。
這段話里,作者觀察了斑馬的:
部位:(耳朵、舌頭、蹄、身軀)
顏色:(灰蒙蒙、美麗條紋、油光滑亮)
數(shù)量:(五六百匹)
神態(tài)動作:(泰然自若、安詳、豎起耳朵……)
形狀:(膘肥體壯)
小結(jié):我們要想把自己的所見寫具體,就要分步觀察,按一定的順序把事物的各個部位看全,不遺漏,還要把事物的顏色、數(shù)量、形狀、靜態(tài)、動態(tài)等方面的特點(diǎn),有重點(diǎn)地描寫下來,這樣重點(diǎn)段的內(nèi)容才會具體。
B.片斷練習(xí),把自己文中選的一處景物按上述要求寫出來,再和同學(xué)交換意見,修改。
C.瀏覽《游善卷洞》一文,說說作者在游覽過程中聽到了什么?想想自己在游覽過程中聽到了什么?
D.閱讀課文,按要求摘錄,體會加進(jìn)聯(lián)想和想象后對文章有什么好處?
E.修改自己習(xí)作前的觀察記錄,把重點(diǎn)段落中自己所見所聞寫具體,把所感寫出來。
小結(jié):作文離不開觀察,觀察離不開想象。缺乏想象力的觀察,是呆板的、膚淺的、乏味的,在觀察時(shí)進(jìn)行合理的想象,才可以使事物更具體、更形象,更鮮明、更深刻。
、軐W(xué)生習(xí)作。
。ㄈ┰u改建議
1.評改重點(diǎn):
。1)習(xí)作是否按一定順序?qū),條理是否清晰。
。2)各部分之間有沒有恰當(dāng)?shù)倪^渡、銜接。
。3)重點(diǎn)段是否寫出自己的見聞及感受。
2.評改方法:
。1)統(tǒng)觀全文,根據(jù)要求,分步評閱,落實(shí)每一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練目的。
、僭u觀察記錄是否認(rèn)真、具體。
、谠u提綱構(gòu)思是否清楚、嚴(yán)密。
、墼u中心段內(nèi)容是否寫出見聞感。
。2)師評引路,公布標(biāo)準(zhǔn);互評,互相借鑒;自評自改。
。3)改后,老師將學(xué)生作文分類。好的張貼出來,指出不足之處。0
小學(xué)語文教案5
教學(xué)思路
《刻舟求劍》是寓言兩則的第一則,課文講的是有個人照船上刻的記號去尋找落入江中的寶劍,批評他不按照情況的變化去處理問題。內(nèi)容上講比較簡單,本人想利用這節(jié)課繼續(xù)傳授學(xué)習(xí)方法之“提問閱讀法”,因此設(shè)計(jì)了這節(jié)課。提問閱讀法是本人第一次引入課堂,為了讓他們盡快地學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法,因而所設(shè)計(jì)的問題偏簡單。
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,認(rèn)真體會語言故事中含著的道理,懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“提問閱讀法”這種新的學(xué)習(xí)方法,并學(xué)會運(yùn)用。
3、利用錄音磁帶指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并能用自己的話講述這個故事。
重難點(diǎn)
1、通過理解詞句,懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
2、學(xué)會運(yùn)用“提問閱讀法”。
3、用自己的話來講述這則寓言。
教具
PPT課件,錄音機(jī),同步朗讀磁帶
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:課前熟讀課文,于本節(jié)課前已經(jīng)掃清生字障礙。
教師:
、僦谱鱌PT;
、跍(zhǔn)備錄音機(jī)以及同步磁帶。
教學(xué)過程
一、課前導(dǎo)入
同學(xué)們,請大家回憶下上學(xué)期大家學(xué)習(xí)的寓言故事是什么呢?(狐假虎威、鷸蚌相爭)提出思考引入課文:大家坐船過江,一不小心,身上有東西掉進(jìn)江里去了,你該怎么辦?(學(xué)生討論)請同學(xué)們跟著老師一起看看古時(shí)候的一個人如何做的。請翻開課本P41頁
二、整體感知
。1)、板書課題,引入學(xué)習(xí)方法“提問閱讀法”今天老師要教大家一種學(xué)習(xí)方法,名字叫提問閱讀法,F(xiàn)在先聽錄音,然后我們一起邊學(xué)習(xí)課文,邊學(xué)習(xí)這種方法。
。2)、播放錄音,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀節(jié)奏。
(3)、學(xué)生朗讀,初步感知課文
。4)、教師簡單點(diǎn)評朗讀情況
三、課文講解
。1)、解釋課題刻:用小刀挖。舟:小船。求劍:找劍。
。2)、從課題中提出問題①找得到劍嗎?(明確:找不到。)②如何找劍?用簡潔的話概括回答。(明確:掏出小刀——繼續(xù)坐船——靠岸沿著刻痕找劍)
。3)、分析第一自然段①學(xué)生先朗讀,后在教師的幫助下提出相關(guān)問題。②這一段寫了什么?(明確:寫了時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生的事。)③船的狀態(tài)如何?(明確:船向前航行。)④掉進(jìn)江的原因是什么?(明確:“一不小心”就把寶劍掉進(jìn)了江里去了。)
。4)、分析第二自然段
、賹W(xué)生先朗讀,后教師輔助提出相關(guān)問題。
、谶@一段又寫了什么內(nèi)容呢?(明確:寫的是丟劍人的表現(xiàn)。)
、蹃G劍人的表現(xiàn)如何呢?(明確:一點(diǎn)也不著急,掏出小刀在船舷上刻了一個記號。)
。5)、分析第三自然段
、賹W(xué)生先朗讀,后學(xué)生自主提出相關(guān)問題。
、谶@一段主要的內(nèi)容是什么?(明確:主要寫的是同船人的表現(xiàn)。)
、弁说谋憩F(xiàn)如何?(明確:催他快撈,對他的做法不理解。)
(6)、分析第四自然段
①學(xué)生先朗讀,后自主提出相關(guān)問題。
②這一段寫了什么內(nèi)容?(明確:寫的是丟劍人解釋刻舟的'原因。提示學(xué)生注意:“不慌不忙”一詞。)
、鄯攀謱W(xué)生猜測結(jié)果(明確:跳入水里去尋找寶劍,但他永遠(yuǎn)也求不到寶劍。)
。7)、思考討論
他找得到寶劍嗎?為什么?
明確:A、找不到劍的基本道理:寶劍掉進(jìn)江后,他的位置已經(jīng)固定,而船是行進(jìn)著的,人和船舷上的記號都在隨著移動。等船靠了岸,記號所指的位置已經(jīng)變化了,再按照記號下水撈取,是無法找到寶劍的。B、丟劍人的基本錯誤:他不注意根據(jù)變化的情況解決問題,還不虛心聽取別人的意見。)
四、總結(jié)
這個寓言諷刺了那些不用變化的眼光處理問題的人,告訴我們做事情一定要注意具體的實(shí)際情況,不要犯“刻舟求劍”這樣的錯誤。
五、拓展
刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞:守株待兔、墨守成規(guī)反義詞:看風(fēng)使舵、見機(jī)行事
六、作業(yè)
1、背誦《刻舟求劍》
2、寫第11課會寫字:字3、音3、詞3
七、板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語文教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地誦讀、背誦積累、傳承古文化。
2、借助注釋,工具書理解詩詞的內(nèi)容。
3、在誦讀基礎(chǔ)上體會講壇的意境,體驗(yàn)作者的感情。
4、運(yùn)用課本插圖引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意展開聯(lián)想與想象作畫。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教程設(shè)計(jì)
一、古詩引路,揭示課題
1、引導(dǎo)背誦宋代詩人林升的《題臨安邸》,并指名說說詩歌所表達(dá)的思想感情。
2、教師吟唱唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》,并介紹詩的大意。
3、出示王昌齡又一詩篇《出塞》,并簡要交代詩的歷史背景。(秦→漢→唐)
二、誦讀詩句,了解內(nèi)容
1、教師范讀(放錄音),學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏。
2、指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏自由讀詩。
3、師生齊讀,男生女生輪流讀,指名讀,指名式背誦。
4、同桌合作,詩句、注釋,插圖三合一體會詩意。
5、請學(xué)生說說讀書收獲,交流詩之大意。
三、品讀詩句,體驗(yàn)感情
1、教師領(lǐng)導(dǎo)填補(bǔ)式讀詩句。
2、學(xué)生有感情地邊齊誦詩篇,邊思考作者所表達(dá)的.感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生品味“未還”、“在”與“度”的用詞之精妙。
4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩人抒發(fā)的感情。
四、賞讀想象,依詩作畫
1、學(xué)生邊讀詩句,邊畫出詩中描寫的景物;
2、交流所畫景物詞:明月、關(guān)塞、飛將、胡馬、阻山。
3、激發(fā)想象,指名依文、物作畫,或用圖文說明。
小學(xué)語文教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確拼讀生字,理解新詞在文中的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解新型玻璃的特點(diǎn)與作用。
3、能用第一人稱創(chuàng)造性地介紹新型玻璃。
4、通過理解課文,激發(fā)探索科技奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
了解新型玻璃的特點(diǎn)及作用,激發(fā)探索科技奧秘的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
了解新型玻璃的特點(diǎn)及作用,能用第一人稱創(chuàng)造性地介紹新型玻璃。
教學(xué)預(yù)設(shè):
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、教師播放課件。
以動畫的形式再現(xiàn)課文第一自然段的情境,吸引學(xué)生的注意力。課件包括五個場景:
、、深夜,一個賊潛入博物館。
、、賊劃破玻璃,將手伸向陳列的珍貴字畫。
、、突然,警鈴大振,賊驚慌失措。
、、警察把垂頭喪氣的賊帶走。
、、最后一個鏡頭定格在玻璃上,給玻璃一個特寫。
2、引出課題。
師:同學(xué)們,是誰報(bào)的警保護(hù)了國家的字畫?
(開始的動畫課件形象直觀地再現(xiàn)了課文情境,既讓學(xué)生了解了夾絲網(wǎng)防盜玻璃的神奇之處,又吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。)
3、師板書課題,提醒“新”、“型”的寫法,生跟著寫。
(當(dāng)著學(xué)生的面板書課題,而且邊寫邊指點(diǎn)寫字要領(lǐng),還要學(xué)生跟著寫,這是一次扎扎實(shí)實(shí)的寫字訓(xùn)練。)
二、內(nèi)心驅(qū)動,自讀自悟
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。
師:新型玻璃有一些很獨(dú)特的功能,但有很多人不了解它的特點(diǎn)與作用,你們能幫助它們做做宣傳嗎?
師:為了更好地介紹它們,同學(xué)們可得熟悉它們的特點(diǎn)和作用哦。
2、自學(xué)課文。
師:自由朗讀課文,想想課文一共介紹了哪幾種新型玻璃,遇到生字要看看拼音,多讀幾遍,記住了以后再往下讀。一句讀不通順,回過頭再讀,直到把這句讀通順了再往下讀。讀好了第一遍,再默讀第二遍,拿筆劃劃,想想,直到老師叫停。
生自由朗讀,師巡視。
(教師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文扎實(shí)、具體。他先讓學(xué)生帶著問題朗讀課文,并教給學(xué)生朗讀課文的方法。在此基礎(chǔ)上,又讓學(xué)生默讀了一遍課文,并教給學(xué)生邊劃邊想的讀書方法。學(xué)生初讀課文比較充分,就能基本通曉課文內(nèi)容,從而為教師有針對性地進(jìn)行“精講”奠定了基礎(chǔ))
3、檢查自學(xué)。
、、指名分段朗讀,相機(jī)指出錯、漏之處,并進(jìn)行語言文字教學(xué)。
A、指名朗讀第1自然段,評價(jià),全班齊讀。
B、指名朗讀第2自然段,評價(jià),全班齊讀。
隨機(jī)幫助學(xué)生結(jié)合生活且聯(lián)系上下文理解“藕斷絲連”。
C、指名朗讀第3、4自然段,評價(jià),全班齊讀。
隨機(jī)理解“問世”。
(認(rèn)知心理學(xué)告訴我們:人的已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對于當(dāng)前的認(rèn)知活動會起到?jīng)Q定作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生理解某個新詞的詞義時(shí),所聯(lián)系的上下文可視為學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。學(xué)生憑借這個新詞與上下文中的其它詞語的邏輯聯(lián)系,便能比較容易地推知這個新詞的意思。)
D、指名朗讀第5、6自然段,評價(jià)。
師講解“分貝”。
(對于學(xué)生不理解的專有名詞,無需反復(fù)啟發(fā),教師徑直講來,這是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)的。)
師板書關(guān)聯(lián)詞“盡管……還是”、“如果……就……”,讓生在文中劃出。
請學(xué)生自由讀5、6段,讀到劃了關(guān)聯(lián)詞的句子多讀幾遍。
師巡視,指名讀劃有關(guān)聯(lián)詞的句子。
(關(guān)聯(lián)詞語對于小學(xué)生來說無需多講,即便教師講了也很難領(lǐng)會,更不要從語法角度給學(xué)生分析復(fù)句。教師讓學(xué)生將這些關(guān)聯(lián)詞語在書上劃下來,并多讀讀劃了這些詞語的句子,意在讓小學(xué)生通過充分感知,讀中感悟,達(dá)到心領(lǐng)神會,然后再去學(xué)習(xí)運(yùn)用。)
、、交流問題:課文一共介紹了哪幾種新型玻璃?
(瓜熟蒂落,水到渠成!白x書百遍,其義自見”,理解課文內(nèi)容的主要手段乃是讓學(xué)生老老實(shí)實(shí)地去讀書,課文讀熟了,難點(diǎn)突破了,課文內(nèi)容也就自然理解了。)
三、創(chuàng)設(shè)口語交際情境,深入理解課文。
1、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,在你們清楚地了解了新型玻璃后,現(xiàn)在請你們以第一人稱的形式幫助它們做做自我宣傳,聰明的你們能做到嗎?
師:請喜歡同一種新型玻璃的編為一組,每組4—5人,并選出一個小隊(duì)長負(fù)責(zé)組織交流和選派發(fā)言人。注意,先自己充分思考,再組內(nèi)交流。
師出示溫馨提示:力求語句通順連貫,語言生動活潑、有趣味、有吸引力。
2、生自主思考,充分準(zhǔn)備后組內(nèi)交流,師積極參與談話,及時(shí)幫助有困難的學(xué)生。
3、每小組派代表全班交流,師生、生生多維互動。
例:
生:大家好!我是“吃音玻璃”,是消除噪音的能手。日常生活中,噪音就像一個來無影去無蹤的“隱身人”,無處不在又難以對付,常常使您無法安心休息、入睡?墒,我卻有辦法制服它,信不信?如果您的家、辦公室在鬧市區(qū),街上的噪音常干擾您工作、休息的話,那么請您將我?guī)Щ厝パb上吧!我一定會還您一個清靜舒適的環(huán)境,街上的噪音傳到房間里就大大減弱。為了您和家人的健康,請馬上行動吧!
師:謝謝“吃音玻璃”的介紹,你們覺得他的介紹怎么樣?有沒有值得學(xué)習(xí)的地方?
生1:我覺得他的介紹很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在開頭,一下子就吸引住別人的耳朵聽下去。
師:你真會傾聽,這也是謝老師想說的。
生2:他的介紹能抓住顧客的心理,特別打動顧客的`心。比如:在鬧市區(qū)無法安心休息、入睡等,這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。我聽了他的介紹,只想把“吃音玻璃”買回去,因?yàn)槲壹遗赃吅艹,有時(shí)吵得我無法睡覺。
師:說得好!能結(jié)合自己聽后的感受和生活實(shí)際來說話。
生3:他說話很親切又有禮貌,值得大家學(xué)習(xí)。
師:我想你肯定也是一個有禮貌的好孩子!
其他幾組代表紛紛上臺介紹,再評議
(運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式,不僅使學(xué)生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓(xùn)練,而且十分有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,達(dá)成《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“在具體的口語交際情境中,培養(yǎng)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流”的口語訓(xùn)練的要求。交際的話題只有來源于生活,貼近學(xué)生的生活,學(xué)生對話題本身感興趣,他們才愿意說,才有話可說,才有可能說好。玻璃是生活中隨處可見為學(xué)生所熟知,加上新型玻璃的不尋常的功能與特點(diǎn),很容易調(diào)動學(xué)生興趣,引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,熱情地參與話題。教師創(chuàng)設(shè)了生動逼真的語言交際環(huán)境,讓學(xué)生以第一人稱創(chuàng)造性介紹玻璃,這樣“以境促思,以思促說”為學(xué)生順利進(jìn)行口語交際而架橋鋪路,且有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。)
四、拓展延伸
師:同學(xué)們的宣傳真是精彩極了!老師希望你們回家后能再向爸爸媽媽介紹各種新型玻璃,然后根據(jù)你們家的環(huán)境,和爸爸媽媽探討探討家里需要哪種新型玻璃。
(充分利用環(huán)境,把課內(nèi)延伸到課外,使口語交際的環(huán)境不斷擴(kuò)展、延伸,可謂自然、順暢、豐滿。)
小學(xué)語文教案8
教學(xué)目的:
知識和能力:會認(rèn)會寫7個一類字,會認(rèn)5個二類字。熟讀并背誦古詩,了解古詩的大概內(nèi)容。
過程和方法:通過指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生感悟詩的意境,想象小娃采白蓮的情景,達(dá)到識字、表達(dá)與感悟詩意的統(tǒng)一。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對生活的`無比熱愛之情,讓學(xué)生去貼近自然。在教學(xué)過程中,使學(xué)生對平時(shí)身邊的小事勤于觀察,體會童趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.,掌握7個一類字。
2.鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法,并進(jìn)一步學(xué)會結(jié)合詩中的語句來理解詩意的方法。
教具準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀、生字卡片、音樂磁帶、詞語頭飾。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
熟讀并背誦古詩,理解詩意。認(rèn)讀一、二類字,識記一類字。完成課后習(xí)題。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們以前學(xué)習(xí)過唐代大詩人白居易的作品,你還記得嗎?你能背誦給大家聽嗎?(《暮江吟》、《草》、《池上》)。
今天,我們要共同進(jìn)一步學(xué)習(xí)《池上》
二、指導(dǎo)朗讀古詩:
1.聽教師配樂范讀古詩。
2.自己練習(xí)讀或在小組內(nèi)讀一讀。
3.指名讀,(配樂)。
三、感悟詩意:
1、讀過古詩后,你能說一說你的腦海里浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面嗎?
如果要給這首詩配上一幅畫,應(yīng)該畫些什么呢?為什么呢?也就是說,你是根據(jù)哪句詩這樣畫的呢?
(老師或?qū)W生在黑板上為詩配畫)
結(jié)合圖講詩的大意:小孩劃船把篙撐,自以為很聰明,偷偷去摘白蓮而歸,但離去時(shí)不知道,分開的浮萍還沒有合攏,留下了他的痕跡。
2、再讀古詩,試著背誦下來。
3、認(rèn)讀一、二類生字(出示生字卡片)。
四、學(xué)習(xí)生字。
五、指導(dǎo)書寫一類生字,完成課后練習(xí):
1.讀詞語:
小艇,汽艇,浮萍,萍水相逢,漂浮,浮力,跟蹤,無影無蹤。
2.讀詩句,想詩意。
小學(xué)語文教案9
教學(xué)目標(biāo):
識記
1、自主學(xué)會本課生字新詞。
2、能簡要地記錄文中的故事。
理解
1、能在語言文字中理解“動搖、昧心、蠱惑”等詞語的意思。
2、聯(lián)系上下文,理解“吃了不該吃的會拉肚子的!薄澳阋窍朊列亩嗄靡稽c(diǎn),最后會連一點(diǎn)也拿不到!边@兩句含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)課文,了解“我”面對蠱惑時(shí)的心理變化,能用自己的話說說“人生的道路上有很多開關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界!钡囊馑。
運(yùn)用
1、在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
2、能仿照例句,聯(lián)系課文把“我的心開始動搖”寫具體。教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,讓學(xué)生通過聯(lián)系課文的語言文字,深入理解人生的光明在于誠實(shí),人的財(cái)富在于守信。拿了昧心之財(cái),只會讓你一無所有。教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文,能用自己的話說說“人生的道路上有很多開關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界!钡囊馑。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,小黑板。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、質(zhì)疑課題,導(dǎo)入新課。
1、師:同學(xué)們,我們認(rèn)識了兩位知名人物——華羅庚和魯迅,知道了他們因?yàn)檎湎r(shí)間、勤奮自學(xué)所以取得了巨大的成就。其實(shí),人生處處有考場,每個人的一生中都會經(jīng)歷不同的考驗(yàn),只有通過了考驗(yàn)才會取得成功。今天,我們就去看一位普通的人。
2、出示課題:39.人生的開關(guān)
3、指名讀題,齊讀課題。
4、質(zhì)疑(抓住關(guān)鍵詞:開關(guān))。如:人生的開關(guān)是什么?它有什么作用?
5、師過渡:是呀,人生的開關(guān)是什么?它有什么作用呢?讓我們帶著問題讀讀課文。
一、初步感知,歸納內(nèi)容。
1、自由讀課文,思考問題。
2、交流自學(xué)中遇到的困難。師指導(dǎo)字形:昧、蠱。
3、檢查初讀情況,歸納課文主要內(nèi)容。出示填空:小時(shí)侯,我在礦上打工,張叔給我安排了(給砍柴民工交上的柴過磅記數(shù))的差事,我沒聽大毛提出的(對公家的柴虛報(bào)冒領(lǐng),平分好處)的蠱惑,牢記(母親不吃不該吃的東西)的勸告,按對了人生的開關(guān),賺夠了上大學(xué)的錢,人生道路從此(順暢)。
4、指名回答。
三、抓住重點(diǎn)句子,學(xué)習(xí)課文。
1.師:那么,課文中有一句點(diǎn)名課題的語句,你能把它找出來嗎?速讀課文,進(jìn)行圈畫。
2、交流:(師出示句子)——人生的道路上有很多開關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。指名讀,齊讀。
3、師:讀到這里,你是否已經(jīng)知道“人生的開關(guān)”是什么?讓我們一起再來看看課文中的這幾句話。
(1)指名讀課文1—7節(jié),其他同學(xué)思考,劃下有關(guān)語句。
(2)討論,交流:大毛悄悄對我說:“給我多記一點(diǎn),我拿了錢分給你一半??柴是一車車?yán)叩,少個三五百斤誰也不會知道??柴是公家的,又不是張家的,有什么對得住對不住的'?”(明確:是指大毛提出的讓我?guī)退麑业牟裉搱?bào)冒領(lǐng),平分好處,拿昧心錢的蠱惑。)
4、師引讀,指名學(xué)生合作讀;
師:面對大毛的蠱惑,我的心開始?我沒想到?我又擔(dān)心?生:“我”心理活動的描寫語句
5、請你展開想象,把這句話寫具體。我的心開始動搖,(),但總覺得有些不踏實(shí)不對勁()。
6、指導(dǎo)朗讀“我”心理活動的描寫。
7、師引讀:聽了大毛的蠱惑,我的心開始動搖,但總覺得有些不踏實(shí)不對勁,于是我——,娘聽了怎么說——,我聽了娘的話,輕輕按下了人生的一個開關(guān)——。早些時(shí)候,我回家探親,見到張叔。提起那段舊事,我問他——,張叔說——
8、出示剛才學(xué)生讀到的兩句重要的話,聯(lián)系上下文理解句意。
(1)吃了不該吃的會拉肚子的。(母親的話)
(2)你要是想昧心多拿一點(diǎn),最后會連一點(diǎn)也拿不到。(張叔的話)
9、師:所以說——人生的道路上有很多開關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。那么,又怎么理解“光明境界”和“黑暗境界”呢?學(xué)生討論,交流。
四、讀后寫作,遷移運(yùn)用。
1、師過渡:現(xiàn)在,你能說說是怎么理解“人生的道路上有很多開關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界!边@句話的?
2、學(xué)生交流。
3、師:我們也常說做人要誠實(shí)守信,請你說說你的“誠信”格言。
4、學(xué)生交流。
5、師:“誠實(shí)”是一個人的可貴品質(zhì),我想今天學(xué)習(xí)的這個故事一定給你留下了深刻的印象。那么,就請你將文中講述的這個故事簡要地寫下來。
6、先指名學(xué)生口頭敘述,師稍作指導(dǎo)。
7、學(xué)生動筆獨(dú)立寫。
五、總結(jié)全文
小學(xué)語文教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識12個字,會寫7個生字、詞。
2、能熟練朗讀課文、理解句子。
3、懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):能讀、寫,并在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中運(yùn)用8個生字、詞。
難點(diǎn):能概括小猴子為什么一無所獲。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、知識的新授階段
1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容
(1)呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”
(2)老師講述“小猴子下山”的`故事,使學(xué)生對整篇文章有一個大致概念。
2、生字教學(xué)
(1)呈現(xiàn)文中的生字、詞
(2)一個學(xué)生拼讀生字,老師在旁糾正錯誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音。老師范讀,全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認(rèn)讀。
(3)教寫生字
學(xué)生先書空7個生字、詞。請兩位學(xué)生板書。老師糾正錯誤之處。
提供記憶策略:
往:“住”字再加“丿”
常:底下是“巾”字
(4)運(yùn)用生字、詞
非常是什么意思?(參考答案:十分、很、極)
用“非!边@個詞造句。老師提示:老師獎給我一面紅旗,我()高興。
二、鞏固與檢測
根據(jù)課后習(xí)題三,區(qū)分不同動詞的意義,并會在適當(dāng)?shù)恼Z言情景下運(yùn)用。
讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;
學(xué)生表演這六個動作(有錯誤之處及時(shí)糾正)
學(xué)生做習(xí)題,校對。
三、作業(yè)
抄寫生字,熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識
1、全體學(xué)生朗讀字詞。
2、請一位學(xué)生朗讀整篇文章。
3、提問習(xí)題四。
二、開始新授課教學(xué)
(聽了某同學(xué)的朗讀之后,大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來回答這個問題。首先大家討論一下。)
1、提問:大家看了第二自然段之后,發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?(參考答案:玉米)
提問:那么第三自然段,它又摘了什么?(參考答案:桃子)
提問:它的玉米呢?(參考答案:扔了)
提問:第四自然段,小猴子又怎么做了?(參考答案:看到了西瓜,就摘了西瓜,扔了桃子)
提問:那么第五自然段呢?(參考答案:扔了西瓜去追小兔子了)
問:結(jié)果呢?(參考答案:沒追到,所以什么也沒有了)
問:小猴子這樣做好不好?(參:不好)
問:為什么?大家討論一下。請幾位學(xué)生回答。
綜合那么多的同學(xué)的意見,我們覺得做事情要有恒心,有始有終,不能三心二意;不應(yīng)該像小猴子一樣。
2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖,請幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。
小學(xué)語文教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字,理解由生字組成的詞語。
3、了解古典名著《西游記》,體會孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。
一、走近名著
中國文學(xué)的歷史河流中,不僅有唐詩、宋詞、元曲,還有明清小說,你知道中國古典四大名著嗎?(連線)
《紅樓夢》羅貫中,宋江,三打白骨精
《三國演義》吳承恩,劉姥姥,三打祝家莊
《水滸傳》曹雪芹,諸葛亮,三進(jìn)大觀園
《西游記》施耐庵,孫悟空,三氣周瑜。
《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。今天我們所學(xué)的《三打白骨精》選自《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。在賞讀故事的同時(shí),我們要走近作者,感受作者筆下的個性鮮明的人物,感受作者精妙準(zhǔn)確的語言。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知課文。
1、說說故事六要素。
《三打白骨精》一文中,故事發(fā)生的時(shí)間去西天取經(jīng)路上的一天,地點(diǎn)一座高山中,人物唐僧師徒四人及白骨精,起因白骨精要吃唐僧肉,經(jīng)過孫悟空三打白骨精,結(jié)果白骨精被打死。
2、填空
白骨精為了吃唐僧肉,先變成(),又變成(),最后變成(),都被孫悟空識破,孫悟空()次怒打白骨精,前()次都被白骨精逃脫,第()次終于被孫悟空一棒打死。
3、我們中國人很喜歡用三這個數(shù)字,事不過三、三顧茅廬……快到課文中找找,有沒有和三有關(guān)的內(nèi)容。
[師板書:白骨精三變孫悟空三打]
4、小結(jié):這是文學(xué)上經(jīng)常采用的一種手法。這樣敘述,使故事情
節(jié)跌宕起伏,一波三折,引人入勝。
三、精讀課文
(一)追溯“三變”,感受白骨精的性格
1、到課文中找找,白骨精為了吃唐僧肉,用了哪些計(jì)?(美人計(jì)),(苦肉計(jì))、(連環(huán)計(jì))。
2、找出白骨精三次變化的.句子讀一讀,想想你從中感受到了什么?
3、交流出示句子
“白骨精不勝(非常)歡喜,自言自語道:‘造化……說是特地來請他們用齋的”真是黃鼠狼給雞拜年,沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的,不可言說的丑惡的內(nèi)心。真是居心險(xiǎn)惡啊。這分明是美人計(jì)。
“山坡上閃出一個……哭著走來”“閃”代表了一個敏捷、很突然的動作的,一個年滿八旬且拄著拐杖的老婦人能做出這樣的動作,分明就是妖精變的!她的行為與常人不同。變成這副模樣用的是“苦肉計(jì)”也想讓唐僧哭,可憐呢。
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……”
妖精一計(jì)不成,又生一計(jì)。不甘心就這樣讓唐僧走了,又變成一個白發(fā)老公公,假裝來找他的妻子和女兒。這確實(shí)是連環(huán)計(jì)。
后人也發(fā)現(xiàn)了妖精無心向善的地方,用歇后語的形式,把這妖精的不可言說出來了(課件顯示歇后語的前半句,學(xué)生接后半句。)
生:白骨精開口——不講人話。師:張嘴閉嘴都想吃唐僧肉,這哪叫人話呀?白骨精送飯——虛情假意。白骨精的飯食——碰都不要碰。白骨精騙唐僧——沒安好心。白骨精騙唐僧——一計(jì)不成又生一計(jì)白骨精三變——詭計(jì)多端。
我們不僅看出妖精每一次變化的精明,也看出幾次的先后順序的精心策劃。我看,這哪是變,分明是騙!所以,三變就是三騙!所以不是白骨妖,而是白骨精,這家伙的的確確成“精”了(點(diǎn)題)。你說,這樣“無心向善”的妖精該不該打?生:該打,狠狠地打!
4、說說白骨精的人物性格特點(diǎn)。(貪婪、狡猾、詭計(jì)多端)
其實(shí),不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾,其實(shí)文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。
出示句子:“白骨精扔下……”
“白骨精見棍棒落下,又用法術(shù)脫了身,丟了……”
著重體會“扔、丟”兩詞,體會白骨精逃跑的非常快,還故意留下假象,欺騙唐僧,體現(xiàn)它的狡猾。
白骨精,它用了那么多的詭計(jì),你覺得這對研究孫悟空有什么好處呢?(從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征,F(xiàn)在我們來正面接觸孫悟空。)
師過渡:下面我們就走近孫悟空,感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
(二)追溯“三打”,感受孫悟空的性格
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子,然后讀一讀,想一想,你從中感受到了什么?
2、學(xué)生交流,出示相關(guān)句子
“正在這時(shí),悟空從南山摘桃回來,睜開火眼金睛一看,認(rèn)出村姑是個妖精,舉起金箍棒當(dāng)頭就打。悟空說:‘它是個妖精,是來騙你的!f著,就朝妖精劈臉一棒。”(一打)
“悟空見又是那妖精變的,也不說話,當(dāng)頭就是一棒!(二打)
“悟空把金箍棒藏在身邊,走上前迎著妖精,笑道:‘你瞞得了別人,瞞不過我!我認(rèn)得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒,怕師傅念咒語,沒有立刻動手,暗中叫來眾神,吩咐道:‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾,這一次定要打死它。你們在半空中作證。’悟空掄起金箍棒,一棒打死了妖精!(三打)
師:下面,我們再提煉打的三個動作。(劈臉一棒;當(dāng)頭一棒;掄起一棒。)第一次妖精是迎面走來,沒想那么多,所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮,所以就當(dāng)頭一棒第三次要置妖精于死地,所以掄起一棒。孫悟空在這三打的態(tài)度上你發(fā)現(xiàn)什么變化沒有?(一打急打、二打怒打、三打智打)
3、細(xì)細(xì)得再讀讀這幾個句子,你感受到孫悟空什么樣的性格特點(diǎn)?(機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定、本領(lǐng)高強(qiáng))
小結(jié):正因?yàn)檫@三變不一樣,這三打不一樣,人物的形象愈加豐滿,作者的描寫引人入勝,所以,雖然課文情節(jié)類似,但是我們卻不覺得重復(fù),反而感覺十分精彩,真是神來之筆!
(三)追溯兩次責(zé)怪,感受唐僧的性格特征
1、過渡:孫悟空見妖精當(dāng)頭就打,這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子,讀一讀,想想唐僧又有著怎樣的性格呢?
2、交流句子,出示
“唐僧責(zé)怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪!
“唐僧一見,驚得從馬上摔了下來,坐在地上,不由分說,一……但不可再行兇了。”
3、交流感受
著重交流:“責(zé)怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現(xiàn)唐僧為人善良,也體現(xiàn)出他愚鈍。
(四)感受豬八戒的性格
1、同學(xué)們,故事還向我們描述了另外一個主人公的形象,哪一句?
2、“八戒嘴讒,奪過……”,你從這句話中體會到什么?
四、拓展延伸
孫悟空除掉了白骨精,唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的
道路。前進(jìn)的道路上還會有更多的兇險(xiǎn),但是孫悟空有善于識別妖魔詭計(jì)的火眼金睛,有降妖伏魔的高強(qiáng)本領(lǐng),我們相信他們一定能化險(xiǎn)為夷、一路平安。讓我們一起來大聲誦讀吧!(課件出示下列詞語,學(xué)生齊讀)
齊天大圣,大鬧天宮,不避艱險(xiǎn),西天取經(jīng)
騰云駕霧,來去無蹤,千變?nèi)f化,大顯神通
明察秋毫,火眼金睛,除惡務(wù)盡,天下太平
五、交流《西游記》中的其他故事
如:打鬧天宮;八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……
六、我讀書,我快樂。
課后閱讀《西游記》
小學(xué)語文教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力:引導(dǎo)學(xué)生賞析文中重點(diǎn)語句的表達(dá)特點(diǎn),體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
2、過程與方法:指導(dǎo)朗讀,讀中品,讀中悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:理解和認(rèn)識為了諦造我們幸福生活,中華民族所付出了的巨大代價(jià),從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造生活、奉獻(xiàn)社會的使命感。
重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀品析中體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
2、體會作者是如何從理性認(rèn)識升華到內(nèi)心的情感認(rèn)同,從而激發(fā)學(xué)生的使命感。
教學(xué)策略
1、創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛。
2、學(xué)生品讀,體味情感。
3、學(xué)生解讀,理解內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入文本
二、初次析題,整體感知
【學(xué)情預(yù)設(shè)1】
1.作者讀碑,讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑、九龍泉烈士紀(jì)念碑)
2.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個句子來表達(dá)。
【學(xué)情預(yù)設(shè)2】
1.作者讀碑,讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑)
2.作者讀了幾次人民英雄紀(jì)念碑?為什么第一次沒讀懂?
3.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個句子來表達(dá)。
三、品讀文本,體味情感
1.學(xué)生找出文中能表達(dá)作者第一次讀人民英雄紀(jì)念碑情感的句子并分析。
2.學(xué)生齊讀,了解人民英雄紀(jì)念碑碑文的內(nèi)容。
3.學(xué)生從描寫九龍泉烈士紀(jì)念碑的語段中找出最能打動自己的'語句進(jìn)行朗讀。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語句,體味作者的情感。
5.教師導(dǎo)入情景,再讀碑文。
四、再次析題,升華情感
1.再讀人民英雄紀(jì)念碑時(shí)作者的感受是什么?
2.悲壯感從何而來?使命感是什么?
3.作者心中的人民英雄紀(jì)念碑還象征了什么?
4.聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生談使命感。
五、拓展延伸,課后練習(xí)
小學(xué)語文教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“聰、活”等11個生字,會寫“以、后”等6個生字。
2.正確、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環(huán)保行為,并練習(xí)復(fù)述這篇童話。
3.懂得樹木是人類的好朋友,有珍惜樹木,愛護(hù)樹木的情感。
教學(xué)重點(diǎn):正確識字、有感情地朗讀課文并復(fù)述課文。
教學(xué)課前準(zhǔn)備:
1.收集有關(guān)松鼠的資料。
2.生字卡片、課件、掛圖。
3.學(xué)生準(zhǔn)備繪畫工具。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.(課件出示小松鼠),師:同學(xué)們,你們看誰到我們班級來做客了?你們喜歡和小松鼠做朋友嗎?根據(jù)課前收集的資料你知道哪些有關(guān)小松鼠的知識?
2.學(xué)生自由介紹。例如:小松鼠尾巴彎彎的,可以當(dāng)降落傘;小松鼠喜歡吃松果……
3.你們知道嗎?小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下,春天來了,小松果長出小松樹,漸漸的成為松樹林。那么小松鼠為什么要種小松樹?今天,我們就來學(xué)習(xí)《松鼠和松果》這篇課文。(板書課題)
(課前和學(xué)生愉快的交流,不僅使孩子們了解了小松鼠的有關(guān)知識,而且,為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。)
二、初讀課文,隨文識字
1.學(xué)生自由讀課文,老師提出希望。注意讀準(zhǔn)字音,讀通長句子,圈出生字及生字組成的新詞,借助拼音多讀幾遍。
2.復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法:我們以前學(xué)過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學(xué)的識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。
3.小組交流自學(xué)所得,教師隨機(jī)指導(dǎo)。結(jié)合本課實(shí)際自主識字的常用方法有:
編兒歌識字:如小聰明,耳朵靈。會聽課,總專心。(聰)還有意、忽、總的'巧記:意有心,忽有心。在心底,總有心。
做動作識字:眨:讓學(xué)生做眨眼睛的動作,體會“眨”跟眼睛有關(guān),所以是目字旁。
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際識字:活潑、忽然、主意
小組合作識字:如、以。不要求統(tǒng)一方法,要激發(fā)學(xué)生的自主識字愿望。
4.“提醒專家”提示大家注意生字中的字音、字形的難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點(diǎn)和形近字的區(qū)分。同學(xué)間互相提醒,達(dá)到互助學(xué)習(xí)。
5.小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6.逐段指名讀或齊讀來再讀課文,邊讀邊校正讀音,并在讀后交流:從課文中你知道了什么?你喜歡文中的小松鼠嗎?為什么呢?讀文時(shí)你遇到不懂的句子了嗎?請你用你喜歡的符號標(biāo)出來。
(遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則,讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容,并結(jié)合識字的教學(xué),使學(xué)生在多種形式的讀中讀準(zhǔn)字音,鞏固識字。)
三、細(xì)讀課文,讀中感悟
1.指名讀文:這篇課文應(yīng)找?guī)孜恍∨笥褋碜x,為什么?(請六名同學(xué)來逐自然段讀課文)大家一邊聽一邊思考:這是一只怎樣的小松鼠呢?
2.出示課件:同學(xué)們,你們看一只活潑可愛的小松鼠走來了,他去干什么呢?(讓學(xué)生在充分的想象中引發(fā)對小松鼠的興趣。)
3.課文中哪一段是寫這幅畫的?誰愿意給大家讀讀?小松鼠多高興啊,怎樣才會把小松鼠的這種高興的心情讀出來呢?
4.教師范讀第二段。學(xué)生自由練讀,小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。
5.松果那么香,那么可口,小松鼠正在大飽口福,可他忽然想到一個問題,小朋友們讀讀2、3自然段,劃出小松鼠想的句子,再交流松鼠、松果和松樹的關(guān)系。
6.可是如果沒有了松樹,森林,松鼠們會吃什么,到哪里住呢?想到這些,小松鼠的心情會怎樣?那我們就帶著這種擔(dān)心,焦急、害怕的心情來讀這樣的幾句話。
7.學(xué)生自由讀、同桌配合讀、師生評價(jià)讀。
8.小松鼠的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?請你大聲讀讀第5自然段。
9.一棵棵小松樹迎著蒙蒙細(xì)雨挺拔的生長著,那么將來,將來這里會是什么樣呢?請同學(xué)們大膽想象描繪未來的松樹林美景。
(多種方法練讀,以讀代講,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,在讀中學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)。)
四、讀一讀,演一演
聰明活潑的小松鼠,茂盛蔥郁的松樹林,森林媽媽有了小松鼠這樣的愛家小衛(wèi)士,未來的家園一定會更美好。
1.再讀課文,找最要好的伙伴,準(zhǔn)備表演。
2.表演課本劇。(可配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘?演后評議。
(建立一個開放而有活力的語文課堂,把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生,演一演,評一評,體現(xiàn)了學(xué)生個性化,也避免了課文內(nèi)容的繁瑣分析講解。)
五、鞏固識字
1.比一比誰的果子摘得多?(讓學(xué)生自主識字,鼓勵個性化識記方法。)
2.給生字找朋友。
(識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生在游戲中識字形,記字音,鼓勵個性化識字和創(chuàng)新。)
六、指導(dǎo)書寫
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“意、總”兩個字中“心字底”的寫法。
2.范寫“以”、“主”、“總”。
3.學(xué)生評老師,引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)老師范寫的字。
4.生練寫,生生互評,評選“寫字王”。
(寫字教學(xué)也是低年級的教學(xué)重點(diǎn),評價(jià)和激勵有機(jī)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的寫字興趣,打下良好的寫字基礎(chǔ)。)
小學(xué)語文教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課12個生字和會寫7個生字。
2、理解課文內(nèi)容,知道小魚,老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。
3、能按事情的先后順序練習(xí)說話。
4、分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識本課12個生字和會寫7個生字。
2、理解課文內(nèi)容,知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。
3、分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容。
2、知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、自讀識字。
1、導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們見過壁虎嗎?一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了,他使勁一掙,尾巴斷了,怎么辦呢?它到處借尾巴,它借到了嗎?通過學(xué)習(xí)課文你就知道了。(板書課題,齊讀課題。
2、學(xué)生看視頻《小壁虎借尾巴:范讀》,聽課文范讀
3、邊聽邊想:小壁虎都是向誰借尾巴?
4、看完后指名學(xué)生回答。
小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。
5、學(xué)習(xí)生字
(1)在課文中畫出生字及由生字組成的詞。
(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字及生詞的音。
a、學(xué)生自己讀。
b、老師檢查讀的效果。
(3)讀一讀帶有生字詞的句子。
6、識記生字。
二、合作交流
自己讀。(給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生讀一讀,因?yàn)檎n文較長。)
1、小組內(nèi)讀一讀,起到互幫互學(xué)的作用。
2、指小組匯報(bào)讀。
(每人讀一自然段。)
通過反復(fù)讀一是能夠把課文讀通順,另外使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課,齊讀課題。這課可有意思了,小壁虎有一條長尾巴,它的尾巴和別的動物的尾巴不一樣,哪兒不一樣?你想知道嗎?我們不僅要知道這個,而且還要知道其它幾種動物尾巴的作用。
1、通過昨天的學(xué)習(xí),你有什么不明白的問題,請?zhí)岢鰜怼?/p>
2、請學(xué)生質(zhì)疑,根據(jù)情況,有的可以當(dāng)時(shí)解答,有的可等到講讀課文時(shí)再去解決。
二、品讀領(lǐng)悟
1、讀全文。
(1)這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請你一邊讀全文,一邊想,課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的?
(2)讀后學(xué)生回答:第3、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的。
2、請你快速讀第3、4、5自然段,想一想小壁虎都是向誰借尾巴,請你在“誰”下面畫橫線。
(1)學(xué)生邊讀邊畫。
(2)學(xué)生回答,你畫的是什么?
(板書,并且出示魚、牛、燕子的圖片。)
3、學(xué)習(xí)課文第3段。
①指名讀這自然段,想這段共有幾句話?
②老師出示前三句話,學(xué)生一句一句地讀,老師分別出示:
誰來到什么地方
它看見了什么
說了什么。
在此過程中,理解句子的意思,和詞語的意思,并且充分朗讀。在理解“游來游去”時(shí),找學(xué)生到講臺來表演,走來走去,以助理解游來游去。同時(shí)出示()來()去讓學(xué)生照樣子說詞語,以豐富學(xué)生的詞匯。
學(xué)習(xí)第三句話時(shí),老師出示句子讓學(xué)生比較:
“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”
“小魚,你的尾巴借給我!
讓學(xué)生讀這兩句話,想:哪句好?為什么?(體會到前一句表現(xiàn)小壁虎很有禮貌,用的是商量的口氣)。指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀。
③小魚把尾巴借給小壁虎行嗎?指名讀第四句話。(板書:撥水,同時(shí)出示活魚實(shí)物,讓學(xué)生觀察并體會小魚是怎樣用尾巴撥水的。)
想一想:小壁虎為什么沒有借到尾巴?
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出小魚姐姐說話的語氣,并讓人聽出小魚尾巴的作用。
④自己小聲讀這一段課文,用“誰來到什么地方,它看到什么,說了什么”的句式,說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程。(對學(xué)生進(jìn)行按句式說話的練習(xí))。
、莘纸巧首x這一段。
、蘩蠋熜〗Y(jié)學(xué)習(xí)這一段的方法。
剛才我們學(xué)習(xí)這一自然段時(shí),先讀句子,理解課文的內(nèi)容,再按照“誰來到什么地方,它看見什么,說了什么”的句式說一說小壁虎借尾巴的`過程,然后查一查,小壁虎為什么沒借到尾巴。(板書:步驟:①讀,②說過程,③想。)
4、按照學(xué)習(xí)第3自然段的方法,學(xué)習(xí)第4自然段:小組討論學(xué)習(xí)。
、賹W(xué)生先自學(xué),后在小組內(nèi)討論、學(xué)習(xí)。
、诶蠋煓z查小組學(xué)習(xí)結(jié)果。
指名朗讀第4段,讀出有禮貌的語氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴,并且用商量的口氣。還要讀出老牛者穩(wěn)重的語氣。
指小組分角色朗讀。哪個小組愿意讀給大家聽。
③老師出示投影,演示投影片,老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內(nèi)容。
④仍然按照“誰來到什么地方,它看見了誰,說了什么”的句式,說一說小壁虎向老牛借尾巴的過程。
5、按照剛才的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)第5自然段。
、賹W(xué)生自學(xué)。
、跈z查自學(xué)效果。
(指名讀課文,能夠讀出語氣。)
說一說燕子為什么不把尾巴借給小壁虎。
聯(lián)系生活實(shí)際想一想,燕子用尾巴掌握方向就像司機(jī)叔叔用方向盤掌握汽車的方向一樣。)
③看插圖說一說壁虎向燕子阿姨借尾巴的經(jīng)過。
6、學(xué)習(xí)第6自然段和第7自然段。
①老師小結(jié)過渡:小壁虎向小魚,老牛和燕子借尾巴,都沒借到,心里十分難過,后來怎樣呢?
、谥该x第6、7這兩個自然段。
想一想:媽媽的話應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的語氣?(老練,親切的語氣。)
媽媽為什么讓它轉(zhuǎn)過身子看看?因?yàn)樾”诨⒁验L出一條新尾巴了。小壁虎高興地叫起來,應(yīng)當(dāng)怎樣讀?誰能試一試?
(小壁虎的尾巴有再生能力。)
(分角色朗讀這兩段。)
7、小壁虎又長出一條新尾巴了,它原來的尾巴哪兒去了呢?學(xué)習(xí)第1段。
①指名讀這一段:
操作活動投影片,演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況。通過演示讓學(xué)生理解“一掙”這個詞。
8、學(xué)習(xí)第2自然段。
小壁虎沒有了尾巴,這時(shí)它是怎么想的呢?(齊讀第2自然段。)
三、看板書總結(jié)課文內(nèi)容。
四、鞏固延伸
查找動物尾巴的妙用
五、課堂練習(xí):請同學(xué)幫你聽寫8個詞語
小學(xué)語文教案15
教學(xué)目標(biāo):
通過學(xué)生自由地說和教師的有機(jī)指導(dǎo),使學(xué)生拓展思路、善于表達(dá),為寫好秋天奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生有順序地說,有條理地寫。
教學(xué)難點(diǎn):
把文章寫具體。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前布置讓學(xué)生觀察秋天,并畫或者選一幅秋天的圖畫。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話引入
1、同學(xué)們,在上節(jié)課,你們描述了在秋天所做的事,又畫了美麗的畫,那你們能說說秋天的特征嗎?
2、你們能把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎?今天我們的任務(wù)是寫一幅秋天的圖畫。
二、寫前指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀語文書習(xí)作的要求。(小黑板出示)
這次習(xí)作的要求是:
⑴、寫前要先向同學(xué)介紹圖畫的內(nèi)容;
、啤憰r(shí)要用上平時(shí)積累的好詞佳句;
⑶、寫好后交流,修改自己的習(xí)作;
⑷、展示和欣賞。
2、學(xué)生展示自己的'畫。并請一學(xué)生將畫的內(nèi)容描述出來,教師指導(dǎo)寫作的方法。
、、在學(xué)生敘述時(shí),教師相機(jī)指導(dǎo)敘述的順序。
⑵、請同學(xué)們評價(jià)他說的內(nèi)容。并指導(dǎo)學(xué)生正確地評價(jià)。
⑶、有意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一些觀察方法。如:從上到下,從遠(yuǎn)到近,先中間后四周,先整體后部分等等。
、取⒅笇(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)也跟在敘述圖畫時(shí)的順序一樣,將自己敘述的內(nèi)容按順序?qū)懴聛怼?/p>
⑸、教師抓住一學(xué)生敘述時(shí)的色彩、聲音、想象的句子指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)可以有聲有色,有動有靜。
⑹、出示范文指導(dǎo)有聲有色,有動有靜。
⑺、再指導(dǎo)學(xué)生想想剛才一學(xué)生敘述時(shí)有哪些是圖畫上沒有的。然后指導(dǎo)學(xué)生在寫看圖作文時(shí)可以加上自己符合實(shí)際的想象。
⑻、教師再抓住剛才學(xué)生發(fā)言時(shí)的好詞佳句,先表揚(yáng)他們,然后指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)用上自己積累的好詞好句。
、汀⒔涣髯约菏占暮迷~佳句。
⑽、讓他們說說哪些可以用進(jìn)自己的習(xí)作。
、稀⒔處熣f一詞讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí),然后將幾個詞板書后讓學(xué)生說一段話,在說話時(shí)能用幾個詞就用幾個。
⑿、這時(shí)教師再讓剛才敘述的同學(xué)將自己的圖畫再講述一遍,并讓所有的學(xué)生當(dāng)老師,提出修改意見。
3、交流。
、、小組交流,把自己的畫的內(nèi)容跟同桌學(xué)生講講,互相提示、修改。
、、集體交流,評價(jià)并修改。
⑶、教師根據(jù)學(xué)生的評價(jià),相機(jī)指導(dǎo)。教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)。
4、教師小結(jié)。
三、學(xué)生寫作。
學(xué)生開始寫一幅秋天的圖畫。
板書設(shè)計(jì):寫一幅秋天的圖畫
1、看圖知中心
2、觀察有順序
3、寫作有條理
4、用上好詞句
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