【精選】語(yǔ)文教案合集10篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)三維目標(biāo):
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得回報(bào)親情,學(xué)會(huì)感恩。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言寫(xiě)具體,表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)課文的思想感情,學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備:
教學(xué)環(huán)節(jié):
一、新知鋪墊:
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練
艱辛 興奮 恍然大悟 一往情深
一備 坷垃 咀嚼
2、導(dǎo)入新課:
謎語(yǔ)導(dǎo)入
二、探究新知:(說(shuō)明:學(xué)、展、點(diǎn)隨時(shí)標(biāo)注)
一、學(xué):自學(xué)提示
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、理清層次,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
二、展:學(xué)生匯報(bào)交流
1、檢查字詞:和面 拮據(jù) 捏成 品嘗 享受 碼上
耍花招兒
2、通過(guò)小時(shí)候(媽媽給“我”)包花邊餃子和“我”長(zhǎng)大后(為媽媽?zhuān)┌ㄟ咃溩拥墓适拢瑑A訴了“我”與母親之間(深沉的親情)。
三、點(diǎn):教師強(qiáng)調(diào)
可按內(nèi)容把分為兩部分。
⑴媽媽愛(ài)吃餃子,愛(ài)包餃子。(1—2)
。2)花邊餃子寄深情。(3—8)
一、學(xué):自學(xué)提示
1、小時(shí)候媽媽是如何給“我”包餃子的?在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2、長(zhǎng)大了,“我”是怎樣給媽媽包餃子的?包了一個(gè)什么樣子的餃子?
3、你能說(shuō)一說(shuō),這花邊餃子里包的到底是什么嗎?
4、“這種花邊餃子是媽媽教會(huì)我包的”這句話的含義是什么?
二、展:學(xué)生匯報(bào)
三、點(diǎn):教師強(qiáng)調(diào)
這篇圍繞餃子寫(xiě)的,課文中雖沒(méi)有一個(gè)愛(ài)字,但是我們卻能從字里行間里,感覺(jué)到愛(ài)意,貧困時(shí)期的肉餡里急的是一位母親對(duì)孩子的'關(guān)心、體貼,濃濃的愛(ài),幸福時(shí)光的糖餡餃子傾注的是一位赤子報(bào)恩的深情。
鞏固拓展:
1、 有感情地朗讀課文。
2、 積累課文中打比方的句子,想想這樣表達(dá)有什么好處。
總結(jié):這節(jié)課你有哪些收獲?
作業(yè):必做題:
選做題:
語(yǔ)文教案 篇2
閱讀課
1有感情地朗讀課文,體會(huì)人與人之間的愛(ài)心。
2有感情地朗讀課文,體會(huì)人與人之間的愛(ài)心。
3、體會(huì)課文結(jié)構(gòu)安排及內(nèi)容表達(dá)的特點(diǎn)。
重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,體會(huì)人與人之間的愛(ài)心。
難點(diǎn)
有感情地朗讀課文,體會(huì)人與人之間的愛(ài)心。
關(guān)鍵體會(huì)課文結(jié)構(gòu)安排及內(nèi)容表達(dá)的'特點(diǎn)。
實(shí)物投影
21課一件運(yùn)動(dòng)衫
一、板書(shū)課題導(dǎo)入新課
一件特別漂亮的運(yùn)動(dòng)衫,得而復(fù)失,失而復(fù)得,到底是怎么回事呢?
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生快讀課文,抓住得、失、得幾個(gè)字,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,邊讀邊想,課文寫(xiě)了一件什么事?
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了件什么事?
3、課文故事結(jié)局是怎樣?
自主探究,匯報(bào)交流。
(1)、不僅結(jié)局出乎我們的意料,而且事情發(fā)生的過(guò)程中,也許有許多出乎我們的意料的地方。下面,請(qǐng)大家再次快速閱讀課文,在異想不到的地方作上記號(hào),并將你的感受與小組同學(xué)討論,說(shuō)說(shuō)你們從這些地方想到了什么?再充分讀的基礎(chǔ)上討論。
。2)、集體交流。學(xué)生自由交談。抓住下列內(nèi)容討論
a、在我“喜歡那件運(yùn)動(dòng)衫后,對(duì)媽媽說(shuō)那件運(yùn)動(dòng)衫及對(duì)上面印得藍(lán)色大角麋鹿多棒,過(guò)一會(huì)兒,媽媽就給了我三元錢(qián)!边@一點(diǎn)出乎我的意料,從中可以感受到這位媽媽非常理解孩子、愛(ài)孩子。
b、沒(méi)有料到這位售貨員會(huì)底價(jià)買(mǎi)出那雙鞋子,并且還贈(zèng)送了一雙長(zhǎng)腰襪子,她一定是被小男孩的行動(dòng)感染了,從中感受到她對(duì)老人懷著深深的同情,也是富有愛(ài)心的人。
c、小男孩喜歡運(yùn)動(dòng)衫,卻放棄,用來(lái)?yè)Q鞋。
三、教師小結(jié)。
四、觀看插圖,想象情景。
五、如果你是這個(gè)男孩你會(huì)說(shuō)些什么?
1、交流,談體會(huì)。
2、學(xué)習(xí)這篇課文后,你有什么收獲?
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)氣。
2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義,領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
4、樹(shù)立理想,并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
三、課前準(zhǔn)備:
教師:錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。
學(xué)生:熟讀課文。
四、教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
每個(gè)人在童年時(shí)代,對(duì)生活,都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”,對(duì)未來(lái),都有熱烈的企盼與遐思。那么,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什么呢?他們的想法,給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?
今天,我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》,和山里的'孩子一起,去探尋山外那美好的世界。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)
1. 給加點(diǎn)的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語(yǔ)。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義
1、范讀課文,可播放背景音樂(lè)。
學(xué)生聽(tīng)讀時(shí):a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b.理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘!囊馑。
2、組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩(shī)中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式,能說(shuō)對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主,即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨,后面還要引導(dǎo)深入探究。
3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。
[教師指導(dǎo)]
先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。b.再挑選意義重音。
以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法,掌握了朗讀節(jié)奏與重音,可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例,然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。
c. 學(xué)習(xí)集體朗讀。
4、結(jié)合朗讀生意,指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀,討論。
a. 討論,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)
◆“鐵青”什么意思?是寫(xiě)山的顏色嗎?如果不是,那又是表現(xiàn)什么?
◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
◆“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?
◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?
◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?
學(xué)生通過(guò)討論,以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ),教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“海”的含義,也從象征意義上來(lái)理解,來(lái)解釋?zhuān)捎枰匝a(bǔ)充,糾正。
b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意,初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)
◆“小時(shí)候,我常伏在窗口癡想/??山那邊是什么呢?”這兩句話寫(xiě)出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?
◆“??在山的那邊,依然是山/山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”
◆“媽媽?zhuān)莻(gè)海呢?”
◆“是的,我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀,是學(xué)生接觸的新學(xué)法,也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié),教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥,以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一,要點(diǎn)合理即可。
四、有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理
、僖龑(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“!钡纳羁滔笳饕饬x。
、谟懻,全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?
以上所討論的內(nèi)容,盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與,多想,多說(shuō),不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn),意思正確就行。
五、結(jié)合自身生活體驗(yàn),深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理
、僖龑(dǎo)學(xué)生討論,談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面,要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話,訴真情。
、谌嗉で辇R讀。
六、小結(jié),布置作業(yè)
①小結(jié):激越的情感,顯示出我們已深深懂得:要翻過(guò)山,見(jiàn)到大海,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們永遠(yuǎn)牢記,心中要有個(gè)“!,為了這個(gè)“!,從現(xiàn)在開(kāi)始,就要努力翻過(guò)一座座山!
、诓贾米鳂I(yè)。
a.根據(jù)“山”與“!痹谖闹械暮x,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以“我終于見(jiàn)到了大!睘轭}寫(xiě)一段話(也可以寫(xiě)自然的海)。
b.熟練朗讀課文,挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。
c.抄寫(xiě)生字。
七、信息反饋:
語(yǔ)文教案 篇4
一、激趣導(dǎo)入
(課件出示兩張?bào)暗膱D片)
師:同學(xué)們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)小東西嗎?它們叫什么? 生:蟋蟀。
師:對(duì),這是它的大名,它的小名叫什么,大家知道嗎?(蛐蛐)
師:蟋蟀這小家伙雖然小,但早已是大名鼎鼎,它的出名不僅是因?yàn)樗艹,更是因(yàn)樗淖≌,今天我們就一起學(xué)習(xí)第7課《蟋蟀的住宅》。
板書(shū):蟋蟀的住宅(齊讀課題) 師:“住宅”一般是指人的住房,可是蟋蟀是動(dòng)物,為什么也叫住宅呢?這是因?yàn)檫@篇課文的最大特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。學(xué)習(xí)課文的時(shí)候同學(xué)們一定要注意這個(gè)問(wèn)題,下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意按要求做:(課件)
(1)、讀準(zhǔn)字音、記住字形。
(2)、聯(lián)系上下文解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(3)、思考:蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)?蟋蟀的住宅是怎樣建造的?
2、學(xué)生自由讀課文,教師巡視。
3、認(rèn)讀本課的生詞。
(1)自由讀。 (2)指名領(lǐng)讀。 (3)齊讀。
4、聯(lián)系課文,學(xué)生理解哪個(gè)詞就請(qǐng)他說(shuō)哪個(gè)詞,老師重點(diǎn)指導(dǎo)“隨遇而安”。
三、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
1、師:下面我們一起來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題:蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢? (板書(shū):住宅特點(diǎn))
大家一起看大屏幕,同學(xué)們可以從三方面思考。(課件出示)
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀相關(guān)課文,畫(huà)出相關(guān)的句子。
3、小組討論交流蟋蟀住宅特點(diǎn)。 學(xué)生讀課文匯報(bào):(師生歸納) 1學(xué)習(xí)選址部分。 (板書(shū))
師:蟋蟀在為房子選址上與其他昆蟲(chóng)有什么不同呢?誰(shuí)能讀一讀這部分課文?
指名讀相關(guān)課文。
師:是呀,蟋蟀和別的昆蟲(chóng)不同,蟋蟀不肯隨遇而安,那么“隨遇而安”是什么意思呢?
生:“隨遇而安”指能適應(yīng)各種環(huán)境,在任何環(huán)境中都能滿足。 師:課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀“不肯隨遇而安”? 生:課文中講到蟋蟀慎重..選擇住址,一定要排水優(yōu)良,并且有溫和的陽(yáng)光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安......。 師:同學(xué)們回答得很好。(課件)蟋蟀對(duì)住宅的選址是很慎重的,絕不肯隨遇而安。
2、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅的外部特點(diǎn)。 (板書(shū):外部)
(1)師:下面誰(shuí)能讀一下描寫(xiě)蟋蟀住宅外部特點(diǎn)的句子呢? 指名讀課文。
(2)師生歸納特點(diǎn):向陽(yáng)、隱蔽、干燥、有門(mén)、有平臺(tái)。(課件)
3、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅的內(nèi)部特點(diǎn)。 (板書(shū):內(nèi)部)
(1)師:蟋蟀住宅的內(nèi)部特點(diǎn)呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀相關(guān)的句子? 指名讀相關(guān)的句子。
(2)師生歸納特點(diǎn):光滑、平整、簡(jiǎn)樸、清潔、衛(wèi)生。(課件)
4、重點(diǎn)句子理解。
師:我們已經(jīng)了解了蟋蟀住宅的特點(diǎn),現(xiàn)在我們一起來(lái)體會(huì)這部分中的兩個(gè)重點(diǎn)句。
(1)課件出示句子:“當(dāng)四周很安靜是時(shí)候,蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴!毙揶o手法是什么?這樣寫(xiě)得好處。
(2)課件出示句子:“假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單,這座住宅真可以算是偉大的工程了!弊髡邽槭裁催@么說(shuō)呢?
(那是因?yàn)轶暗恼麄(gè)身體都是那么的柔弱,施工的工具又僅僅是它那細(xì)弱的前足和后腿,把這些再與它的住宅相比較,就不能不說(shuō)蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程了。
師:從這個(gè)句子中我們也可以體會(huì)到蟋蟀那種吃苦耐勞的精神。
師:是呀,蟋蟀和別的昆蟲(chóng)不同,蟋蟀不肯隨遇而安,那么“隨遇而安”是什么意思呢?
生:“隨遇而安”指能適應(yīng)各種環(huán)境,在任何環(huán)境中都能滿足。 師:課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀“不肯隨遇而安”? 生:課文中講到蟋蟀慎重..選擇住址,一定要排水優(yōu)良,并且有溫和的陽(yáng)光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安......師:同學(xué)們回答得很好。(課件)蟋蟀對(duì)住宅的選址是很慎重的,絕不肯隨遇而安。
2、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅的外部特點(diǎn)。 (板書(shū):外部)
(1)師:下面誰(shuí)能讀一下描寫(xiě)蟋蟀住宅外部特點(diǎn)的句子呢? 指名讀課文。
(2)師生歸納特點(diǎn):向陽(yáng)、隱蔽、干燥、有門(mén)、有平臺(tái)。(課件)
3、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅的內(nèi)部特點(diǎn)。 (板書(shū):內(nèi)部)
(1)師:蟋蟀住宅的內(nèi)部特點(diǎn)呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀相關(guān)的句子? 指名讀相關(guān)的句子。
(2)師生歸納特點(diǎn):光滑、平整、簡(jiǎn)樸、清潔、衛(wèi)生。(課件) 4、重點(diǎn)句子理解。
師:我們已經(jīng)了解了蟋蟀住宅的特點(diǎn),現(xiàn)在我們一起來(lái)體會(huì)這部分中的兩個(gè)重點(diǎn)句
(1)課件出示句子:“當(dāng)四周很安靜是時(shí)候,蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴!毙揶o手法是什么?這樣寫(xiě)得好處。
(2)課件出示句子:“假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單,這座住宅真可以算是偉大的工程了!弊髡邽槭裁催@么說(shuō)呢?
(那是因?yàn)轶暗恼麄(gè)身體都是那么的柔弱,施工的工具又僅僅是它那細(xì)弱的前足和后腿,把這些再與它的住宅相比較,就不能不說(shuō)蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程了。
師:從這個(gè)句子中我們也可以體會(huì)到蟋蟀那種吃苦耐勞的精神。
四、了解蟋蟀是怎樣建房的。
師:蟋蟀住宅的特點(diǎn)我們就學(xué)習(xí)到這里,那么這偉大的工程是怎樣建造的呢?(板書(shū):建造過(guò)程)
現(xiàn)在我們就來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題(課件出示),請(qǐng)同學(xué)們思考:蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的?
請(qǐng)學(xué)生快速默讀課文并小組交流。 (小組交流后,師生歸納。)
師:首先想一想:蟋蟀是在什么時(shí)間開(kāi)始建造住宅的'呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。 (板書(shū):時(shí)間)
生:“蟋蟀蓋房子大多是在十月,秋天初寒的時(shí)候”。
師:對(duì),這就是蟋蟀蓋房子的時(shí)間。(課件出示)
師:同學(xué)們讀完課文后,大家覺(jué)得蟋蟀建造住宅的過(guò)程辛苦嗎?(辛苦)下面請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文第8自然段,找出寫(xiě)蟋蟀蓋房子動(dòng)作的句子,并劃出動(dòng)詞,我們從動(dòng)作中體會(huì)蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。(板書(shū):動(dòng)作)
學(xué)生歸納后匯報(bào)。
師:蟋蟀的住宅建好了,可是它好像并沒(méi)有滿足,它還要做什么?
生:整修。
師:對(duì),整修。(板書(shū):整修) 那么蟋蟀是怎樣整修的呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)蟋蟀整修住宅的句子。
師生歸納:長(zhǎng)時(shí)間,加深加固(課件出示)
師:通過(guò)學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)到蟋蟀的住宅是靠自己長(zhǎng)年累月不斷修整換來(lái)的,是靠自己的辛勤的汗水換來(lái)的。學(xué)習(xí)了蟋蟀住宅的建造過(guò)程以后,你能說(shuō)說(shuō)蟋蟀有什么精神嗎?
生回答:(勤勞,持之以恒,認(rèn)真工作、不辭勞苦的精神)
(師板書(shū):勤勞、持之以恒)
師:下面我們就再次朗讀描寫(xiě)蟋蟀建造房子的動(dòng)作,以及它整修住宅的過(guò)程,體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、持之以恒的精神,體會(huì)作者對(duì)這種精神的敬佩贊揚(yáng)的思想感情。
五、小結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?
蟋蟀的住宅
住宅特點(diǎn):選址 外部 內(nèi)部
建造過(guò)程:時(shí)間 建造 整修
語(yǔ)文教案 篇5
教材分析及教學(xué)理念:
這是兩首贊美春天的好詩(shī),它們?cè)娭杏挟?huà),靜中有動(dòng),有聲有色,為俺們描繪出兩幅春意盎然的美麗圖畫(huà)。
古詩(shī)教學(xué)重在激發(fā)同學(xué)的情趣:這里的“情”是指從詩(shī)中感悟到的思想感情;“趣”指的是閱讀古詩(shī)的興趣。重視朗讀。不論是領(lǐng)會(huì)詩(shī)的涵義,還是體味其美的意境,都離不開(kāi)朗讀。朗讀能激發(fā)想象,強(qiáng)化積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,所以,朗讀必需貫穿于古詩(shī)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。同時(shí),針對(duì)小同學(xué),情境創(chuàng)設(shè)也很重要,它可以把籠統(tǒng)的詩(shī)句變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的畫(huà)面,便于同學(xué)輕松愉快地感悟古詩(shī)。
學(xué)校及同學(xué)狀況分析:
俺校是西安市雁塔區(qū)的一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)。大局部同學(xué)為農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女,而且班額較大,這對(duì)教師提出了更高的要求。作為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū),俺區(qū)教師至少經(jīng)過(guò)區(qū)一級(jí)新課程培訓(xùn),在教育理念和教學(xué)方法上都有很大轉(zhuǎn)變。相應(yīng)的,同學(xué)們也變得視野更開(kāi)闊,思維更敏捷,獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與合作意識(shí)、創(chuàng)新能力都得到很大發(fā)展。四年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)有一定的基礎(chǔ),而且大局部同學(xué)早已熟背本課兩首古詩(shī)。
教學(xué)目的:
1、理解詩(shī)句,能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春意盎然,生機(jī)勃勃的意境。
2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情,感受詩(shī)人愉悅的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備春天畫(huà)面的圖片資料。
2、同學(xué)準(zhǔn)備收集描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:《江畔獨(dú)步尋花》
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、現(xiàn)在正是春暖花開(kāi)的季節(jié),歷代詩(shī)人留下了許多贊美春天的詩(shī)句,誰(shuí)能背一首給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(1―2生背)今天俺們?cè)賹W(xué)一首杜甫的詩(shī):《江畔獨(dú)步尋花》(板書(shū)題目)
2、交流找到的有關(guān)杜甫的資料。
3、解題:看圖,猜題意,交流。
江畔:江邊 獨(dú)步尋花:獨(dú)自一人一邊散步,一邊賞花。
二、理解詩(shī)意
1、自學(xué)。指導(dǎo)方法:邊讀詩(shī),邊看圖,畫(huà)出不明白的詞句。
2、出示全詩(shī),交流自身理解的詞或句。
。1)(要求用自身的話說(shuō)詩(shī)意,只要說(shuō)出大概意思,就給以適當(dāng)鼓勵(lì))要求查工具書(shū),解決“蹊”;協(xié)助同學(xué)理解詞語(yǔ):“留連”。
。2)再說(shuō)詩(shī)意。
3、體會(huì)詩(shī)的意境,有感情地朗誦。
。1)詩(shī)中描繪的景色美嗎?除了這些,還可能有什么?閉目想象這一美景。
。2)結(jié)合春天景色的圖片,用自身的話描繪這幅景象。
。3)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),做畫(huà)配詩(shī),(交流、評(píng)議)
[點(diǎn)評(píng):古來(lái)詩(shī)畫(huà)是一家,詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),這是詩(shī)人追求的藝術(shù)境界,也是俺們感悟的方向。在要求同學(xué)熟讀古詩(shī),理解古詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上,舉行“好畫(huà)配好詩(shī)”的活動(dòng),不只能激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣,還能檢驗(yàn)同學(xué)們是否真正理解了詩(shī)意。整合課程,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。這正是新課標(biāo)所提倡的學(xué)習(xí)方式。]
。4)自由練讀。同桌合作讀。(要求注意讀出動(dòng)靜相宜。)
。5)老師示范讀。(重點(diǎn)指導(dǎo):邊讀邊看圖邊想象,置身美景中。)
。6)不拘形式練讀、背誦古詩(shī)。
三、拓展,作業(yè)。
1、自學(xué)杜甫的另一首寫(xiě)花的詩(shī)《絕句》:“盡日江山麗,春風(fēng)花草香,泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦!毙〗M制出配詩(shī)圖來(lái)。
2、預(yù)習(xí)《游園不值》
板書(shū):
江 畔 獨(dú) 步 尋 花 杜 甫
黃 四 娘 家 / 花 / 滿 蹊, 花
千 朵 萬(wàn) 朵 / 壓 / 枝 低。 多
留 連 戲 蝶 / 時(shí) 時(shí) / 舞, 花
自 在 嬌 鶯 / 恰 恰 / 啼。 香
課后反思:本詩(shī)的意思并不難理解,但作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情卻不能靠生硬的翻譯來(lái)加以一一對(duì)應(yīng)。在這一課里,俺給同學(xué)營(yíng)造了一種情趣化的學(xué)習(xí)氛圍,以描述春景的方式來(lái)力圖讓同學(xué)獲得讀詩(shī)的美感;尊重同學(xué)的閱讀感受,放飛他們想象力,讓他們以自身的語(yǔ)言和手中的畫(huà)筆來(lái)個(gè)性化地表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)和對(duì)大自然的贊美之情。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:《游園不值》
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
2、板題《游園不值》。
3、交流詩(shī)人葉紹翁的資料。
二、理解古詩(shī)
1、自讀古詩(shī),大體讀懂古詩(shī),提出疑難問(wèn)題。
2、交流釋疑。要求查工具書(shū),解決“屐、扉”。
3、結(jié)合插圖,用自身的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
。1)小組討論“小扣柴扉久不開(kāi)”的原因,體會(huì)當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情。
。2)看圖,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人看到“一枝紅杏出墻來(lái)”時(shí)的心情。
(3)抓住機(jī)會(huì),指導(dǎo)朗讀。
[點(diǎn)評(píng):用小組討論的形式使同學(xué)獲得充沛發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和合作意識(shí)。]
4、詩(shī)人沒(méi)有進(jìn)園,他怎么知道“春色滿園”呢?
。1)你想園中應(yīng)該是怎樣的景象?
(2)再次朗讀。(讀出春的'生命力。)
5、指導(dǎo)有感情地朗讀。
。1)自由朗讀,背誦古詩(shī)。
。2)想象當(dāng)時(shí)的情景,誰(shuí)愿意做詩(shī)人來(lái)扮演一下?
。ㄔ谠u(píng)議中要求同學(xué)演出詩(shī)人由失望、掃興到驚喜、愉快的心理變化。)
。3)指導(dǎo)朗讀。
三、拓展、作業(yè)
1、小組舉行朗誦競(jìng)賽。(兩首詩(shī)任選)
2、任選本課中的一首古詩(shī),改寫(xiě)成短文。
。ǹ梢园炎陨硐胂蟪稍(shī)人,把看到的、想到的都寫(xiě)出來(lái))
[點(diǎn)評(píng):在朗誦和改寫(xiě)中比較并體會(huì)了兩首詩(shī)的不同風(fēng)格。]
3、自學(xué)“目積月累”中《吳興雜詩(shī)》
板書(shū):
游 園 不 值 葉紹翁
應(yīng) 憐 / 屐 齒 / 印 蒼 苔,
小 扣 / 柴 扉 / 久 不 開(kāi)。 失望
春 色 / 滿 園 / 關(guān) 不 住,
一 枝 紅 杏 / 出 / 墻 / 來(lái)。 驚喜
課后反思:在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段,小朋友們會(huì)感到“易”、“趣”、“活”,同學(xué)的視野、思想也不再被禁錮在小小的教室里。通過(guò)扮演,詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象,真切感人的情景及耐人尋味的哲理,都會(huì)深深地印到同學(xué)的腦海里。愛(ài)扮演是同學(xué)的天性。同學(xué)要扮演好,首先要熟讀課文內(nèi)容,深入理解課文語(yǔ)言;其次要展開(kāi)想象的翅膀,豐富課文內(nèi)容。因此,課堂扮演能促進(jìn)同學(xué)正確理解并靈活運(yùn)用課文語(yǔ)言,是同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的有效方法。
總評(píng):古詩(shī)的教學(xué),感悟?yàn)橹。小學(xué)古詩(shī)教學(xué),目的在使他們?cè)诟形蛑蓄I(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。所以俺們應(yīng)從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身,為他們發(fā)明體驗(yàn)、感悟的條件,把他們領(lǐng)入詩(shī)的意境,體驗(yàn)詩(shī)人的感情,詩(shī)情畫(huà)意地教古詩(shī),教出古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。當(dāng)然,對(duì)于生活積累有限的小同學(xué)來(lái)說(shuō),體會(huì)意境是很難的,所以,俺們除了牢牢抓住朗讀、背誦這樣的基本方法之外,還可以創(chuàng)設(shè)模擬場(chǎng)景,讓同學(xué)嘗試詩(shī)人的感受過(guò)程,畫(huà)一畫(huà),議一議,想一想,演一演,問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單多了。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身!叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠(chéng)摯,志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間”,文天祥說(shuō)“或?yàn)槌鰩,鬼神泣壯烈”。我們今天就?lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書(shū)課題)
二、朗讀課文
。保處煼蹲x課文(最好能背誦),讀得要有抑揚(yáng)頓挫,感情充沛,使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法,并畫(huà)出生字詞。
。玻笇(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷),要求富有感情。
三、檢查預(yù)習(xí):
。保笠簧(jiǎn)介“表”的有關(guān)常識(shí)
。玻蝗撕(jiǎn)述本文的寫(xiě)作背景
。常蝗撕(jiǎn)介諸葛亮
四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來(lái)分段(問(wèn)題1),提出以下幾個(gè)問(wèn)題供參考:第一,在國(guó)家危急的形勢(shì) 下,作者出師前向后主提出哪幾條治國(guó)建議?第二,作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第 三,在說(shuō)明出師的理由之后,作為臣下,是否還要請(qǐng)求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心?
。保畬W(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考,擬出初步答案
2.同組交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短(段意不要求統(tǒng)一)
3.抽樣提問(wèn),師生共評(píng)(同時(shí)板書(shū))
第一部分(1-5)指明危機(jī),提出建議
第二部分(6-7)追憶往事,陳述理由
第三部分(8-9)分清責(zé)任,表明決心
五、理解分析第1、2自然段
。保畬W(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段(問(wèn)題2、3),教師補(bǔ)充以下詞語(yǔ):
疲弊:指國(guó)家貧窮衰弱 秋:關(guān)鍵時(shí)刻 妄自菲薄:過(guò)分看輕自己 蓋:原來(lái)
。玻釂(wèn)四人各對(duì)譯課文1、2段,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更正,教師肯定小結(jié)
。常伎紗(wèn)題:
。ǎ保 為什么說(shuō)當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”?
。ǎ玻┳髡咧赋霎(dāng)時(shí)蜀國(guó)的'形勢(shì)如何??jī)?nèi)外大臣如何表現(xiàn)??jī)?nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此,做國(guó)君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問(wèn)題4-9)
教師抽個(gè)別中下生提問(wèn),再請(qǐng)中下生補(bǔ)充,不行再請(qǐng)中上生小結(jié)
板書(shū):開(kāi)張圣聽(tīng)(廣開(kāi)言路)賞罰嚴(yán)明
4.指導(dǎo)分析“以”的連接用法
。ǎ保┙處煆(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。
。ǎ玻┓治觥耙浴边B詞的用法
學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的,哪些表達(dá)結(jié)果。
教師提問(wèn),學(xué)生不同意見(jiàn)可補(bǔ)充
板書(shū):以:表目的(用來(lái))---以光先帝遺德,以昭陛下平明之理
表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也
。担笇(dǎo)背誦:
(1)要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次,順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。
如:形勢(shì)危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議
(2)學(xué)生試著自己背
。ǎ常┏閮(yōu)生背
。ǎ矗┤帻R背
6.老師總結(jié):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛(ài)國(guó)精神。
六、布置作業(yè):
。粒炀毩(xí)背誦1-2段,準(zhǔn)備默寫(xiě)
。粒A(yù)習(xí)翻譯3-7段
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
。保治稣n文3-5段,歸結(jié)第一部分內(nèi)容;了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。
。玻畬W(xué)習(xí)6、7段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國(guó)的愿望,批判地繼承他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神
。常斫狻霸⑶橛谧h”和“寓情于敘”的寫(xiě)作方法
4.學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為
重點(diǎn)難點(diǎn):了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張教具; 理解“寓情于議”和“寓情于敘”
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查默寫(xiě)1-2段(2)
一人上黑板,其他在下面寫(xiě)
二、分析課文3-5段
1.指導(dǎo)朗讀,要求有層次感
二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。
。玻畬W(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓▎?wèn)題1)
不明白的提出來(lái)大家共同解決,教師提出幾個(gè)問(wèn)題抽查:
是以: 痛恨: 所以: 計(jì)日而待: 良實(shí): 親賢臣,遠(yuǎn)小人
3.思考:第3、4兩段寫(xiě)什么?第5段作者又提出了什么建議? (問(wèn)題2、3)
師生共同分析,邊分析邊板書(shū):
薦賢臣:宮中之事---先帝簡(jiǎn)拔之臣---裨補(bǔ)闕漏,有所廣益
營(yíng)中之事---先帝稱(chēng)能之臣---行陣和睦,優(yōu)劣得所
提建議:親賢遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn))
。矗〗Y(jié)第一部分:
。ǎ保┲T葛亮提出的三條建議治國(guó)大計(jì),特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來(lái)也是正確的。
。ǎ玻┲v解“寓情于議”的特點(diǎn):諸葛亮談形勢(shì),教方法,擺先帝任賢事實(shí),引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法,就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式,意在使后主能容易接受建議,達(dá)到規(guī)勸目的。
三、分析第二部分:
。保畡(chuàng)設(shè)情境:
劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬(wàn)分感激,平時(shí)又言聽(tīng)計(jì)從,臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩,所以一生竭盡所能,“鞠躬盡瘁,死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)6、7兩段,看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
。玻處熝a(bǔ)充幾下注釋?zhuān)瑢W(xué)生思考自譯課文:
躬耕:親自耕種.聞達(dá):聲名遠(yuǎn)揚(yáng) 庶竭:希望竭盡 爾來(lái):從那時(shí)到現(xiàn)在 托付不效:交給的任務(wù)沒(méi)有完成
。常畯(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)
要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答,其他學(xué)生補(bǔ)充
。矗(dú)立思考問(wèn)題:兩主要表達(dá)方式是什么?敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)
昔日:生平志向
感激原因
廿年經(jīng)歷 報(bào)先帝忠陛下
當(dāng)今:出師理由
5.講解“寓情于敘”
如下所述,這兩主要是追述21年來(lái)的經(jīng)歷,陳述出師的理由, 抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、 感激的原因之后,又用“受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來(lái)二十有一年矣”這句充滿感情的話,既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程,又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。
。叮懻搯(wèn)題:“受命以來(lái).....深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神? 今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?
引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感,從而努力學(xué)習(xí),完成自己的責(zé)任和使命。
。罚〗Y(jié)第三部分層次:回顧歷程,抒發(fā)感激之情
表示伐魏決心,報(bào)先帝忠陛下
四、布置作業(yè)
。粒赫n后背誦課文3-7段;預(yù)習(xí)翻譯8、9段
B:默寫(xiě)課文3-7段
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目的要求:
1.學(xué)習(xí)愛(ài)迪生熱愛(ài)科學(xué),頑強(qiáng)地做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的事跡,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣,20 愛(ài)迪生。
2.學(xué)習(xí)本課15個(gè)生字,理解有關(guān)詞語(yǔ),并用“節(jié)省、頑強(qiáng)、合適”等詞練習(xí)造句,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。
3.繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力。通過(guò)4、5自然段,繼續(xù)學(xué)習(xí)分析自然段、歸納自然段段意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)愛(ài)迪生熱愛(ài)科學(xué),積極實(shí)驗(yàn)的事跡,體會(huì)他不怕困難,頑強(qiáng)刻苦的精神為重點(diǎn);了解句與句之間的聯(lián)系,給自然段分層為難點(diǎn)。
教學(xué)思路:
指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,學(xué)習(xí)生字字音→理解課文(每節(jié)有幾句話→每句講了什么→句與句之間有什么聯(lián)系→連起來(lái)講了什么意思)→指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)習(xí)字形。
教學(xué)用具:
圖片卡片。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、用圖片引起興趣,簡(jiǎn)介愛(ài)迪生(可以檢查預(yù)習(xí)的情況),揭示課題。
二、初讀課文,學(xué)生自學(xué)。要求:
1.讀準(zhǔn)字音,畫(huà)出生字組成的詞,結(jié)合上下文想想詞義。
2.標(biāo)好小節(jié)序號(hào)。
三、檢查自學(xué)情況。
指名分節(jié)讀課文,讀準(zhǔn)字音,注意“垃圾、便宜”的輕讀;“燃、聾”的聲母不同,并了解愛(ài)迪生的主要發(fā)明。四、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)默讀課文第1自然段,想想每句話講了有關(guān)愛(ài)迪生的什么事。
(2)指名回答:
、 第1句:講愛(ài)迪生是世界聞名的發(fā)明家。理解“聞名”。
、 第2句:講愛(ài)迪生小時(shí)候家里很窮。(只上過(guò)3個(gè)月的學(xué),靠賣(mài)報(bào)維持生活,后來(lái)成為世界聞名的發(fā)明家,都是刻苦鉆研的結(jié)果。)
、 第3句:講他熱愛(ài)科學(xué),省錢(qián)買(mǎi)科學(xué)書(shū)報(bào)和化學(xué)藥品。理解“節(jié)省”,想象愛(ài)迪生的錢(qián)是怎樣省下來(lái)的。練習(xí)用“節(jié)省”造句。(由此可見(jiàn)愛(ài)迪生熱愛(ài)科學(xué)。)
、 第4句:講他做實(shí)驗(yàn)的器具是哪兒來(lái)的。比較“揀”和“撿”,學(xué)習(xí)“垃圾”一詞,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“罐”。(由此可見(jiàn)愛(ài)迪生克服困難,做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神,小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《20 愛(ài)迪生》。)
(3)本段的4句話,主要講愛(ài)迪生熱愛(ài)科學(xué),克服困難,做科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
(4)練習(xí)朗讀。
2.默讀課文第2自然段,思考:愛(ài)迪生是克服了哪些困難來(lái)做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的?(克服了沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的地方、沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的器具和藥品等困難。)
學(xué)習(xí)“占”,體會(huì)愛(ài)迪生熱愛(ài)科學(xué),積極做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神。
五、課堂練習(xí)。
練習(xí)朗讀課文1、2自然段,讀準(zhǔn)生字組成的詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.讀準(zhǔn)詞語(yǔ):
節(jié)省 垃圾 占用 燃燒 瓶瓶罐罐
頑強(qiáng) 便宜 合適 價(jià)線 省吃儉用
2.愛(ài)迪生為了做科學(xué)實(shí)驗(yàn),克服了哪些困難?
二、學(xué)習(xí)第3自然段。
1.默讀,思考、討論:這一自然段講了愛(ài)迪生的什么事?事情的起因和結(jié)果分別怎樣?
2.讀讀車(chē)長(zhǎng)怎么處理這件事的句子,通過(guò)比較“車(chē)長(zhǎng)氣極了,把愛(ài)迪生做實(shí)驗(yàn)的東西扔了出去,還打了他一個(gè)耳光”,體會(huì)愛(ài)迪生所受到的沉重打擊!(好容易搞到的`實(shí)驗(yàn)的東西全被扔掉了,自己的一只耳朵也被打聾,為了做科學(xué)實(shí)驗(yàn),愛(ài)迪生受到了沉重的打擊。)
3.練習(xí)朗讀,讀出感情。
4.小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)第4自然段。
一個(gè)十一二歲的孩子,為了他所熱愛(ài)的科學(xué),不怕條件艱苦,克服了諸多困難,遭受到了如此沉重的打擊,他能承受得了嗎?他又是怎樣面對(duì)打擊的呢?
1.理解“愛(ài)迪生鉆研科學(xué)的決心沒(méi)有動(dòng)搖”,受到打擊,決心不改,這是他后來(lái)成為著名發(fā)明家的重要原因。
2.愛(ài)迪生又是怎樣做的?理解“省吃儉用”。從第2句中哪個(gè)詞可以看出愛(ài)迪生的決心沒(méi)有動(dòng)搖?
3.愛(ài)迪生后來(lái)又是怎樣進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的?他在實(shí)驗(yàn)中遇到了哪些危險(xiǎn),又是怎樣對(duì)待的?練習(xí)用“頑強(qiáng)”造句。
4.這一自然段有幾句話,每句話講了什么?想想句與句有什么聯(lián)系?
5.練習(xí)分句讀。
6.小結(jié)。
四、課堂練習(xí)。練習(xí)有感情地朗讀課文第3、4自然段。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ):
愛(ài)迪生小時(shí)候克服種種困難,做科學(xué)實(shí)驗(yàn),為了做實(shí)驗(yàn)他不怕危險(xiǎn)。除此,為了科學(xué)實(shí)驗(yàn),他還有不顧勞累、連續(xù)工作的精神。
二、學(xué)習(xí)課文第5自然段。
1.默讀,這節(jié)有幾句,每句講了什么?
(1)第1句講愛(ài)迪生試制電燈。理解“試制”。
(2)第2句講愛(ài)迪生為尋找一種合適的燈絲做實(shí)驗(yàn)。理解“合適”;什么樣的燈絲是合適的燈絲?從文中找答案。(“合適”的燈絲就是價(jià)錢(qián)便宜,使用時(shí)間長(zhǎng)的燈絲。)“他不知做了多少次實(shí)驗(yàn)”是什么意思?說(shuō)明了什么?(①做過(guò)的實(shí)驗(yàn)無(wú)法計(jì)算次數(shù);②失敗了不灰心;③有刻苦鉆研、頑強(qiáng)地做實(shí)驗(yàn)的精神。)
(3)第3句講他連續(xù)工作,不顧勞累。
(4)像他這樣不顧勞累,反復(fù)實(shí)驗(yàn),連續(xù)工作,文中是用哪一個(gè)詞概括的?文中是怎樣具體說(shuō)愛(ài)迪生“不懈地努力”的?
2.這一段的4句話分3層,該怎么分?說(shuō)說(shuō)每層的意思?
3.分層朗讀。
4.小結(jié)。
三、齊讀第6自然段。
1.了解愛(ài)迪生的發(fā)明成果,教師介紹“留聲機(jī)”。
2.結(jié)合省略號(hào)介紹愛(ài)迪生發(fā)明的其他一些東西。3.由此說(shuō)明愛(ài)迪生不愧是世界聞名的大發(fā)明家。
四、總結(jié)全文。
1.本文講述了大發(fā)明家愛(ài)迪生的故事。學(xué)了本文,你覺(jué)得愛(ài)迪生的哪些方面值得你學(xué)習(xí)?
2.總結(jié)分析自然段,學(xué)習(xí)概括自然段段意的方法。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、辨析字形。
發(fā)明東西一千多種
20 愛(ài)迪生
語(yǔ)文教案 篇8
授課時(shí)數(shù):2課時(shí)
授課時(shí)間:年月日
備課時(shí)間:年月日
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)“日積月累”,豐富本單元的相關(guān)知識(shí)。
2、實(shí)踐活動(dòng)組織完成“初顯身手”。
3、完成習(xí)作指導(dǎo),學(xué)習(xí)《太陽(yáng)城》,了解太陽(yáng)的作用。
教學(xué)難點(diǎn):
了解太陽(yáng)在生活、工作、城市建設(shè)中起到的重要作用,感受到太陽(yáng)能創(chuàng)建幸福家園的美好前景。
教學(xué)重點(diǎn):
提高動(dòng)手實(shí)踐的能力,從感性上理解抽象的事物。
課前準(zhǔn)備:多媒體電教
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、我的摘錄筆記
1、出示書(shū)中的例子。
2、觀察這兩句話的特點(diǎn)。
3、請(qǐng)你積累一些這樣的'句子。
4、讀一讀。
二、初顯身手
1、你能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述你對(duì)陽(yáng)光的理解嗎?
2、選擇實(shí)驗(yàn)地點(diǎn),準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具。
3、仔細(xì)觀察,做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
實(shí)驗(yàn)步驟:
1、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,感受陽(yáng)光。
2、集體演示交流,分享成功。
3、談自己的收獲。
4、撰寫(xiě)陽(yáng)光報(bào)告,(與習(xí)作相結(jié)合)
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。
2.掌握一些文言詞語(yǔ)。
3.理解兩篇短文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
。1)朗讀、背誦文言課文。
(2)疏通文言語(yǔ)句,分析文章內(nèi)容。
難點(diǎn):
。1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。
(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
陋室銘(劉禹錫)
一、預(yù)習(xí)
朗讀課文,查字典,看課文注釋翻譯課文。
二、導(dǎo)入
1.作家作品簡(jiǎn)介
2.關(guān)于“銘”
銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字,后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
三、正課
1.朗讀課文。可采取多種方法朗讀,如老師范讀、聽(tīng)課文錄音,學(xué)生個(gè)別讀、集體讀等。
2.請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3.提問(wèn):“山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈。”運(yùn)用什么修辭手法?在文中起什么作用?
討論并歸納:運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興,以虛襯實(shí),以山水引出陋室。
4.提問(wèn): “斯是陋堂,惟吾德馨!边@兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?
討論并歸納:“陋室”二字扣題!暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,就忘卻了室陋,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5.提問(wèn):“苔痕上階綠,草色入簾青”是寫(xiě)什么?
討論并歸納:寫(xiě)陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6.提問(wèn):“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁”是寫(xiě)什么?
討論并歸納:寫(xiě)陋室來(lái)往客人之高雅。可知堂中人也是一樣的高雅。
7.提問(wèn):“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”這幾句寫(xiě)什么?
討論并歸納:寫(xiě)室中事?梢(jiàn)主人高雅脫俗的情致,怡然自得的神情。
8.提問(wèn):“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭。”這兩句寫(xiě)什么?
討論并歸納:運(yùn)用類(lèi)比,引古賢之名定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
9.提問(wèn):“孔子云:何陋之有?”是寫(xiě)什么?
討論并歸納:語(yǔ)見(jiàn)《論語(yǔ)子罕》:“子欲居九夷,或曰;‘陋,如之何?’子曰:‘君子居之,何陋之有?’“孔子認(rèn)為,九夷雖然簡(jiǎn)陋,但是有君子住在那里,就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說(shuō)明“有德者居之,則陋室不陋!迸c前文“斯是陋室,惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過(guò)來(lái),達(dá)到“不陋”的最完美的境界,這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
四、小結(jié)
本文是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、格調(diào)高雅,構(gòu)思巧妙,意境雋永、韻味深長(zhǎng)、文句精美而勝炙人口,久為傳誦。本文是作者用來(lái)自述其志的。通過(guò)對(duì)居室情景的描繪,極力形容“陋室”不陋,表達(dá)了一種高法做岸的.情操和安貧樂(lè)道的情趣。
第二課時(shí)
愛(ài)蓮說(shuō)(周敦頤)
一、預(yù)習(xí)
朗讀課文,查字典,看課文注釋翻譯課文。
二、導(dǎo)人
1.作家作品簡(jiǎn)介
2.題解
“說(shuō)”是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。
三、正課
1.朗讀課文。老師范讀,學(xué)生齊讀、輪讀均可。讀時(shí)注意節(jié)奏、重音,正確、流利、有感情。
2.學(xué)生翻譯課文,補(bǔ)充課文注釋。
3.請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文。
4提問(wèn):作者描寫(xiě)蓮花,為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊,世人愛(ài)牡丹?這樣寫(xiě)有什么作用?
討論并歸納:喜愛(ài)哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
5.提問(wèn):文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
討論并歸納:兩個(gè)“獨(dú)”字,都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立,決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛(ài)蓮又與陶淵明的愛(ài)菊又有所不同。
6.提問(wèn):“我”愛(ài)蓮花什么呢?討論并歸納:出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
7.提問(wèn):具體地說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)蓮的哪些美好形象。討論并歸納:
。1)從生長(zhǎng)環(huán)境方面:寫(xiě)她“出淤泥而不染”的高潔,“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;
(2)從體態(tài)香氣方面:寫(xiě)她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫(xiě)她“香遠(yuǎn)益清”的芳香;
(3)從風(fēng)度方面:寫(xiě)她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫(xiě),是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
8.提問(wèn):文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?討論并歸納:作者把菊花比喻象征成隱士,把牡丹比喻象征成富貴的人,把蓮花比喻象征成君子。
9.提問(wèn):作者對(duì)“愛(ài)菊”“愛(ài)蓮”“愛(ài)牡丹”的態(tài)度分別是什么?討論并歸納:愛(ài)不同的花象征一種不同的的生活態(tài)度。菊花秋天開(kāi)花,獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,作者對(duì)愛(ài)菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對(duì)愛(ài)牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛(ài)蓮?fù)瑲庀嗲蟆W髡咄形镅灾,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p>
四、小結(jié)
這篇短文,將花的形象比擬為人的品質(zhì),以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法,突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來(lái),表達(dá)自己思想感情。句式驕散交錯(cuò)運(yùn)用,讀起來(lái)控骼悅耳,頓挫有致。
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
強(qiáng)化概括信息的能力;能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)事物的能力
過(guò)程與方法:
學(xué)生初步嘗試自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式
情感,態(tài)度,價(jià)值觀:
通過(guò)榜樣的力量,建立自信,理性對(duì)待人生,以?shī)^發(fā)向上的精神面對(duì)職高的學(xué)習(xí)生活
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握概括信息的最基本方法
難點(diǎn):透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)
課時(shí)安排
作者背景介紹
課件
導(dǎo)入
1,'我確信我是一個(gè)螢火蟲(chóng)',作者為什么把自己比作螢火蟲(chóng)
(螢火蟲(chóng)有什么特質(zhì))
雖然弱小但在黑暗中頑強(qiáng)地發(fā)出光芒.
2,文章寫(xiě)了我的早年生活當(dāng)中的幾件事
入學(xué)考試
學(xué)習(xí)英語(yǔ)
入伍考試
軍事天分
3,我的成功是偶然的嗎
自信,樂(lè)觀,毅力
4,哪些語(yǔ)段可以看出丘吉爾的自信
點(diǎn)撥:面對(duì)場(chǎng)場(chǎng)考試失敗,面對(duì)入學(xué)考時(shí)幾乎零分,面對(duì)在差班讀書(shū),丘吉爾是如何想的呢
分析:'我樂(lè)意……不知道的';對(duì)校長(zhǎng)威爾登博士很尊敬,是因?yàn)樗麤](méi)有因?yàn)榭荚嚳疾怀龆鴽](méi)讓我入學(xué),而說(shuō)'證明他有慧眼,能判斷我全面的能力;在差班讀,他說(shuō)自己也一點(diǎn)也不比他們差';在幽默的語(yǔ)言中,我們可以感受到丘吉爾雖然成績(jī)很差,卻沒(méi)有因?yàn)檫@認(rèn)為自己一無(wú)是處,而是清醒地
知道自己的特長(zhǎng),并堅(jiān)信自己是一只會(huì)發(fā)光的螢火蟲(chóng).
2)通過(guò)對(duì)丘吉爾課前了解,丘吉爾在事業(yè)中,哪些地方也可以看出他的自信(運(yùn)用課文知識(shí),驗(yàn)證自信這個(gè)觀點(diǎn))
點(diǎn)撥:給出一個(gè)參考例子,丘吉爾投考英國(guó)皇家軍事學(xué)校,考了三次才勉強(qiáng)通過(guò),父親罵他'丟人現(xiàn)眼';但他并不氣餒,回信表示他會(huì)以實(shí)際行動(dòng)來(lái)回答父親的責(zé)難.
小結(jié)
它傳達(dá)著這樣一個(gè)信息,我們?cè)趯W(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中,不一定要追求全部的'滿分,能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強(qiáng)的那一面,也可以脫穎而出.優(yōu)秀和落后是相對(duì)的,當(dāng)我們面臨選擇的時(shí)候,我們所能體現(xiàn)出自己最強(qiáng)的一面,那你就是最優(yōu)秀的.
仿寫(xiě)'我的早年生活'
第一段和第二段
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:
語(yǔ)文的教案11-05
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
語(yǔ)文《夾竹桃》教案09-26
語(yǔ)文備課教案01-16
語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案01-16
語(yǔ)文教案01-17
語(yǔ)文《識(shí)字》教案01-20
【薦】語(yǔ)文的教案01-20