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語文教案

時(shí)間:2023-06-15 10:23:39 語文教案 我要投稿

語文教案模板集錦10篇

  作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來參考自己需要的教案吧!下面是小編收集整理的語文教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案模板集錦10篇

語文教案 篇1

  教材分析:

  《新型玻璃》是一篇說明文,分別介紹了夾絲防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。

  教學(xué)目的要求:

  1、認(rèn)識(shí)本課19個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字,正確讀寫“新型、陳列、博物館、急促、企圖、犯罪、特殊、即使、打碎、改變、集中、對(duì)付”等詞語。

  2、朗讀課文,抓住并理解重點(diǎn)詞句,了解課文介紹的五種玻璃的特點(diǎn)及作用。

  3、感情朗讀課文,激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺性,從小熱愛科學(xué)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,了解課文介紹的五種玻璃的特點(diǎn)及作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  自制教學(xué)課件

  一、導(dǎo)入新課

  1、談話導(dǎo)入:玻璃在我們的生活中隨處可見,也給我們的生活帶來了方便。隨著科學(xué)的發(fā)展,現(xiàn)在已經(jīng)有許多新型玻璃問世,它們?cè)谏钪幸驯粡V泛應(yīng)用。這節(jié)課我們來一起認(rèn)識(shí)幾種新型玻璃。

  2、板書課題齊讀

  3、提問:“新型”是什么意思?

  3、看到這個(gè)課題,你想知到哪些知識(shí)?(新型玻璃的名字、特點(diǎn)和用途等)

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由朗讀課文,看看課文介紹了那幾種玻璃,劃出不懂的詞語

  2、指名回答以上問題(教師點(diǎn)擊幻燈片—玻璃名稱)

  三、再讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀懂讀通

  1、你最喜歡那一種玻璃?

  指名讀自己喜歡的`一種玻璃注意讀準(zhǔn)字音

 。ㄕn文中介紹的幾種玻璃,彼此間內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)。變序朗讀,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與,把課文讀通讀懂。)

  2、齊讀最后一段,理解“奇跡”

  四、精讀課文,了解課文種五種玻璃的特點(diǎn)及作用。

 。ㄒ唬W(xué)習(xí)“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”

  1、默讀課文畫出重點(diǎn)詞、句

  2、集體交流學(xué)習(xí)情況并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

  a指名讀畫的詞、句

  b說特點(diǎn)、作用

  c防盜原理(微機(jī)出示“情景朗讀”)

  3、總結(jié)學(xué)法:a、讀課文(讀、圈畫、記、想)

  b、找出寫新型玻璃的特點(diǎn)和作用的句子

  c、抓住重點(diǎn)詞語

  d、介紹玻璃的特點(diǎn)、作用

  (二)、小組合作學(xué)習(xí)其余四種玻璃

  1、默讀課文,填寫表格,小組交流

  2、集體交流:

  a、(說畫的重點(diǎn)句子、詞語—想象用途—推薦代表)

  b、質(zhì)疑

  3、微機(jī)播放“情景朗讀”(交流一種玻璃播放一段)

  微機(jī)出示:夾絲玻璃堅(jiān)硬碎片相連安全可靠

  變色玻璃反射陽光改變顏色調(diào)節(jié)光線

  吸熱玻璃吸熱阻擋陽光、冷空氣冬暖夏涼

  吃音玻璃隔音消除噪音保持安靜

  教師總結(jié):課文介紹了五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用,他們各有所長(zhǎng),請(qǐng)以“推銷員”的身份,把你最喜歡的玻璃推薦給大家。

  五、介紹新型玻璃,培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力

  1、學(xué)生選自己最喜歡的玻璃“自述”

  2、指名交流“自述”

  總結(jié):學(xué)習(xí)了本課你有什么收獲?

  教師:科技飛速發(fā)展,我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),爭(zhēng)取為科技事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

  六、小練筆《新型xx》

  把自己想設(shè)計(jì)的玻璃用一兩段話寫下來,說清楚它的特點(diǎn)和作用。

  板書設(shè)計(jì):

  新型玻璃

  學(xué)什么怎么學(xué)收獲

  名稱讀課文—圈畫—想象、牢記)

  特點(diǎn)

語文教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.能概括課文的主要內(nèi)容。

  3.能結(jié)合課文,聯(lián)系生活實(shí)際,和同學(xué)交流讀后的感受。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  聯(lián)系生活實(shí)際,和同學(xué)交流讀后的感受。

  教學(xué)過程:

  談話導(dǎo)入

  1.哪位同學(xué)訂閱過《兒童時(shí)代》?你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰?宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物?

  利用自己尋找到的資料,結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。

  2.今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)她小時(shí)候的`故事——《我不能失信》(板書課題)。

  初讀感知

  1.請(qǐng)各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀順暢。

  2.分自然段指名朗讀檢查。

  3.討論疏解:

  a.故事發(fā)生在什么時(shí)間?

  b.文中講到了哪幾個(gè)人?他們間有著怎樣的聯(lián)系?

  爸爸 伯伯家

  宋慶齡

  媽媽 小珍

  c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

  課文講了一個(gè)星期天,宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去,二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃,爸爸媽媽都勸她改天再教,但她為了守信就留了下來。

  分角色朗讀

  1.交代任務(wù):前后四位學(xué)生為一組,分角色朗讀,一位讀旁白,其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí),然后小組間比賽。

  2.組內(nèi)安排角色,各組練習(xí),教師巡視。

  3.挑三四個(gè)小組進(jìn)行比賽。

  4.同學(xué)評(píng)議,推選優(yōu)勝組。

  討論深化

  1.讀了這個(gè)故事,你覺得宋慶齡做得對(duì)不對(duì)?

  2.你在日常生活中有沒有遇到過類似的事?你是怎么處理的?讀了本文后有何感想。

  3.小結(jié):俗話說“一諾千金”,誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則,希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言,守信用。

  板書:

  8、我不能失信

  爸爸 伯伯家

  宋慶齡

  媽媽 小珍

  誠(chéng)實(shí)守信

語文教案 篇3

  一、整體感知

  當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異,祖國(guó)大地科教興國(guó)蓬勃發(fā)展,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)精神的教育,成為語文教育責(zé)無旁貸的任務(wù),七年級(jí)語文第四單元(網(wǎng)友來稿)。有鑒于此,本單元是繼第三單元之后,以對(duì)自然界進(jìn)行科學(xué)探索為內(nèi)容組成。共安排了五篇課文,其體裁、題材等豐富多樣,主題集中,可以有利地激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界探索的興趣,培養(yǎng)科學(xué)的精神。

  本單元所入選的課文古今中外兼而有之,天上地下,文言白話,詩歌散文,可謂內(nèi)容豐富,體裁多樣,寫法各異。五篇課文編排有序,特別是綜合性學(xué)習(xí),以“探索月球奧秘”為主題,可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)科學(xué),在探索中熱愛生活。

  《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩,向我們展現(xiàn)了億萬年前那令人神往、驚訝的生物世界。詩人以優(yōu)美的語言,富有感情地贊頌了會(huì)說話的化石。課文開篇就以問句的形式引起我們的興趣,讓人產(chǎn)生一種神秘感,進(jìn)而將讀者引入對(duì)遠(yuǎn)古生物世界的探索中,在那里讓我們?cè)俅斡∽C了生物進(jìn)化的道理;讓我們了解了化石的形成;讓我們認(rèn)識(shí)了遠(yuǎn)古的動(dòng)物、植物;讓我們領(lǐng)略到自然的神奇力量。這首詩以和諧的韻律、鮮明的節(jié)奏,使形式與內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來,增強(qiáng)了文章的神秘感,又體現(xiàn)了音樂性。其次,詩歌中還運(yùn)用了比喻的修辭手法,使詩歌的語言更加富有魅力、耐人尋味。同時(shí)在結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上也注意了前后的照應(yīng),使詩歌的節(jié)奏更為謹(jǐn)嚴(yán)。

  《看云識(shí)天氣》是一篇科普說明文。這篇文章層次清楚,作者運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言說明云的形態(tài)變化、光彩現(xiàn)象同天氣變化的關(guān)系。全文可分三部分:第一部分是第一段,指出云與天氣的關(guān)系,說明為會(huì)什么看云可以識(shí)天氣。第二部分,從第二段到第六段,說明怎樣看云識(shí)天氣,是全文的重點(diǎn)。第三部分是第七段,說明看云識(shí)天氣的目的。

  《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆,作者以他極其仔細(xì)的`觀察,生動(dòng)、準(zhǔn)確而又極富有知識(shí)的語言向我們講述了蟈蟈這種昆蟲的生活習(xí)性方面的知識(shí)。作者以人格化的語言描寫了它的叫聲,它的食物特點(diǎn),它的生存特點(diǎn),在人與昆蟲之間架起了一座橋梁,讓人們產(chǎn)生了對(duì)昆蟲世界無限的向往之情,不由得想走進(jìn)它,去探索它的奧秘。本文語言優(yōu)美,生動(dòng)活潑。運(yùn)用了大量的比喻、擬人的修辭手法,在客觀的描述中流露出作者內(nèi)心的喜愛之情。

  《月亮上的足跡》是一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道,也屬科普小品,作者以平實(shí)的語言,準(zhǔn)確記錄了人類首次登月的全過程,字里行間能讓我們體會(huì)到人類登月時(shí)的驚心動(dòng)魄,成功后的喜悅之情,作者對(duì)人類聰明才智的贊嘆,初中一年級(jí)語文教案《七年級(jí)語文第四單元(網(wǎng)友來稿)》。

  《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程,給人以神奇而又壯麗的感覺。

  二、相關(guān)知識(shí)

  1、關(guān)于說明文

  說明文是客觀地說明事物的一種文體,目的在于給人以知識(shí)或說明事物的性質(zhì)、狀態(tài)、功能或闡明事理。說明事物特點(diǎn)和闡明事理是說明文的兩種類型。

  常見的說明方法有舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、畫圖表、打比方、下定義、作詮釋、摹狀貌等。

  說明順序一般有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

  說明文的語言特點(diǎn):準(zhǔn)確性,是說明文語言的先決條件,同時(shí)要簡(jiǎn)練、嚴(yán)密、講究分寸;有時(shí)也用生動(dòng)的語言進(jìn)行說明,使要說明的事物通俗易懂,生動(dòng)形象。

  說明文與記敘文的區(qū)別:記敘文重在記敘、描寫和抒情,以形象感人、以情動(dòng)人;說明文要求實(shí)事求是地較客觀地介紹事物,使人增長(zhǎng)知識(shí)和技能。

  2、關(guān)于“阿波羅”工程

  美國(guó)于20世紀(jì)60年代至70年代組織實(shí)施的載人登月工程,或稱“阿波羅”計(jì)劃。這一工程目的是實(shí)現(xiàn)載人飛行和人類對(duì)月球的實(shí)地考察,為載人行星飛行和探測(cè)進(jìn)行技術(shù)準(zhǔn)備,它是世界航天史上具有劃時(shí)代意義的一項(xiàng)成就。工程開始于1961年12月第六次登月成功結(jié)束,歷時(shí)約11年,耗資255億美元。在工程高峰期,參加工程的有兩萬家企業(yè)、兩百所大學(xué)和八十多個(gè)科研機(jī)構(gòu),總?cè)藬?shù)超30萬人。整個(gè)“阿波羅”工程包括:①確定登月方案;②為登月飛行作準(zhǔn)備的四項(xiàng)輔助計(jì)劃;③研制“土星”號(hào)運(yùn)載火箭;④進(jìn)行試驗(yàn)飛行;⑤研制“阿波羅”飛船;⑥實(shí)現(xiàn)載人登月飛行。

  3、古代農(nóng)諺選粹

  雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到。

  旱晨聞蟬叫,晚上迎雨場(chǎng)。

  麻雀囤食要落雪。

  螞蟻壘窩要落雨。

  魚跳水,有雨來。

  燕子低飛要落雨。

  癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)。

  龜背潮,下雨兆。

  蚯蚓爬上路,雨水亂如麻。

  泥鰍靜,天氣晴。

  豬銜草,寒潮到。

  雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到。

  三、學(xué)法指導(dǎo)

  本單元雖是以探索自然世界為主,但每篇課文的內(nèi)容又各不相同,因此應(yīng)采取合適的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)這個(gè)單元,要在理解課文的基礎(chǔ)上,練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn);練習(xí)用較快的速度默讀課文,記住主要內(nèi)容!痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩,在閱讀詩歌中應(yīng)重點(diǎn)體會(huì)科學(xué)的神奇與人類的偉大。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)要聯(lián)系生物課上所學(xué)內(nèi)容(如魚類進(jìn)化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等知識(shí)),調(diào)動(dòng)自己課外積累的生物知識(shí)和豐富的想象力,來理解詩中所寫的內(nèi)容!犊丛谱R(shí)天氣》要掌握怎樣將事理說清楚的方法。《綠色蟈蟈》不僅從科學(xué)觀察隨筆中了解了美妙的大自然,還可以學(xué)習(xí)用通俗易懂、優(yōu)美生動(dòng)的語言,把抽象的概念說得具體生動(dòng)!对铝辽系淖阚E》應(yīng)在快速閱讀中獲取課文信息,提取課文主要內(nèi)容;要學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序清楚明白地?cái)⑹鍪录l(fā)生過程的寫作方法;要精心搭設(shè)“橋梁”,把這一課的學(xué)習(xí)過渡到本單元“探索月球奧秘”的綜合性學(xué)習(xí)中,切實(shí)開展關(guān)于月亮的科學(xué)與人文的探究活動(dòng)。《山市》這篇文言文則應(yīng)該反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語,體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景,培養(yǎng)探究能力、聯(lián)想及想象能力。

語文教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、通過預(yù)習(xí),疏通并了解課文內(nèi)容。

  2、由感知入手,弄清文章內(nèi)容的表層含義,理清層次結(jié)構(gòu)。

  3、分析理解前兩幅畫面,學(xué)習(xí)海燕自信樂觀勇敢的精神。

  二、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)海燕自信樂觀勇敢的精神

  難點(diǎn):理解海燕的自信心與洞察力

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  播放錄音,學(xué)生邊聽邊讀,進(jìn)入作品情境之中。

  (二)檢查預(yù)習(xí)

  預(yù)習(xí)作業(yè)詳見勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版八年級(jí)語文(下)該課“課前熱身”部分內(nèi)容。

  (三)整體感知

  1、問題一:聽了剛才的朗誦,同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象?

  學(xué)生自由回答,教師肯定正確意見:波濤洶涌的.大海,暴風(fēng)雨來臨之前,只有海燕在高傲地飛翔

  2、問題二:這畫面最使你感動(dòng)的是什么?

  學(xué)生思考后,提問表達(dá)能力和思維能力較強(qiáng)的學(xué)生回答,教師肯定:海燕那勇敢無畏的精神。

  3、剛才同學(xué)們眼前的畫面是一幅整體的畫面,然而,它又可分成幾幅小的畫面,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容看可分解幾幅小畫面,各說明什么意思?

  教師抽查提問,其他學(xué)生補(bǔ)充。

  教師評(píng)價(jià)三幅畫面:

  第一幅畫面(1—6)暴風(fēng)雨孕育之時(shí),狂風(fēng)卷集著烏云的大海上,海燕高傲地飛翔,渴望暴風(fēng)雨,海鷗等倉(cāng)皇逃竄。

  第二幅畫面(7—11)暴風(fēng)雨逼近之時(shí),烏云直壓海面,海燕奮勇搏擊風(fēng)浪,迎接暴風(fēng)雨。

  第三幅畫面(12—16)暴風(fēng)雨即將來臨,烏云閃電的大海上,海燕反復(fù)呼喚暴風(fēng)雨。

  (五)品讀賞析

  1、講析第一幅畫面:

  1)開頭一句,寫暴風(fēng)雨來臨的前兆,點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境!吧n茫”描寫大海氣勢(shì);“卷集”寫烏云翻滾的情景。然后正面描寫海燕。

  2)“黑色的閃電”形與色,用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿;“高傲地飛翔”總寫行動(dòng);“碰”寫它勇敢低飛;“沖”寫出迅猛高翔,用擬人手法寫海燕斗志昂揚(yáng),渴望暴風(fēng)雨的到來

  3)寫聲音:正面描寫“叫喊”的勇敢,再?gòu)臑踉坡牭浇泻,?cè)面烘托“叫喊”聲的威力,用排比突出海燕敢于斗爭(zhēng)的精神

  4)第二層通過聲音、行動(dòng)、情態(tài)等來描寫海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài),與高傲的海燕形成鮮明對(duì)比(啟發(fā)學(xué)習(xí)海燕的精神)

  2、分析第二幅畫面:

  1、全班齊讀,領(lǐng)會(huì)大海情景和海燕搏擊風(fēng)浪的勇氣

語文教案 篇5

  [寫作要求]

  1、抓住特點(diǎn):仔細(xì)觀察所寫景物,捕捉在特定季節(jié)中所寫景物的特點(diǎn)。

  2、層次清晰:注意描寫要有層次,學(xué)會(huì)定點(diǎn)觀察,移步換景。

  3、突出重點(diǎn):安排好詳略,突出所寫景物的最鮮明的特色,不“平分秋色”。

  4、靈活寫景:有意識(shí)地選用描寫景物的方法:擬人、比喻等。

  [描寫景物的方法]

  1、把景物擬人化。

  2、用比喻的方法來描寫景物。

  3、用色彩來描寫景物。

  4、用比較的方法老描寫景物。

  [參考例文]

  秋天

  以前,我認(rèn)為秋天是最最令人討厭的季節(jié),我恨秋天。那天我慢慢地走著,路邊那些丑巴巴的楊樹的葉子枯黃了,大著旋兒落下來,有的像小孩蕩秋千,有的像水滴落在地上,還有的像飛機(jī)降落,我悲哀地望著枯黃的葉子,知道它們已經(jīng)不行了?墒牵搅死牙鸭,推開笨重的大鐵門,浮現(xiàn)在我眼前的不是那些丑巴巴的枯樹,不是那些已經(jīng)枯黃、腐爛的葉子,而是那些美麗的菊花!阿,秋菊開得是那末燦爛,有的昂首挺胸,有的秋光燦爛……

  還有那火紅火紅的雞冠花,美麗極了。后來,我越來越喜歡秋天了。

  每天,在電視里、電腦里看到金光閃閃的水稻,紅彤彤的蘋果,黃澄澄的梨子,橙色的橘子收獲時(shí),我的臉上總會(huì)浮現(xiàn)出快樂的笑容。

  今天,我背著書包高興地走著,路邊那些可愛的楊樹的落葉“沙沙”地響,好像對(duì)我說:“秋天來了,多穿一些衣服,別凍壞了身子!钡搅藢W(xué)校,花壇里有那美麗的月季花,有紅的,有粉的,還有黃的……爬山虎的葉子已經(jīng)慢慢地變紅了,把墻染成了一片紅色。

  “沙沙沙”……“沙沙沙”……秋雨落在枯黃的葉子上,和落葉一起飄下來,好似一對(duì)要好的舞伴。秋雨落在凋謝的花瓣上和花瓣一起落下來,真美呀!阿,原來秋天這么美呀!我愛秋天。

  [參考題目]

  觀察秋天的景物,寫一篇文章,記下所觀察的景物和當(dāng)時(shí)的感受。題目自擬,但標(biāo)題中必須含“秋”字。

  第十次作文

  第十一次作文指導(dǎo)

  [訓(xùn)練目標(biāo)]

  觀察與描寫訓(xùn)練:寫景,做到層次清楚。

  [寫作指導(dǎo)]

  寫景,要寫真景物,寓真感情,景生情,情生景情景交融,渾為一體。好的景物描寫應(yīng)該是:“一切景語,皆情語也”。賦景物以人的感情,或喜,或悲,或愛,或憎,或樂,或愁,景中有情,情景俱出。如:

  在赤水河畔的赤水市有一片一望無際的竹海。竹海與赤水河相生相伴,血脈相連。茫茫竹海為赤水河涵養(yǎng)水源,讓它源源不斷,滔滔赤水河又為竹海推波助瀾,使它生息繁衍。他們相濡以沫,營(yíng)造出一片綠色世界。

  茫茫竹海同古老的赤水河一樣,充滿了神奇美妙的色彩,流傳著無數(shù)傳奇般的故事。

  有人說,竹海生于遠(yuǎn)古。幾千年前,漢、苗、彞等兄弟民族就生活在這片竹海之中。他們自稱為竹王的子孫,以竹為自己的圖騰,用竹的高節(jié)、虛心塑造著自己的靈魂,而竹海又以無窮的財(cái)富養(yǎng)育著他們。各民族親如手足,共同營(yíng)造這美好的家園。

  也有人說,竹海源于近代,源于赤水人的辛勤勞動(dòng),源于赤水河的滔滔乳汁。

  赤水市的葫市鎮(zhèn)是竹海的中心,也是竹海的發(fā)祥地。據(jù)說這一帶原本沒有楠竹。二百六十多年前,一位名叫黎理泰的年輕人,從東海之濱的福建搬來了三株楠竹,靠著赤水人用辛勤的汗水澆灌,靠著赤水河用肥美的綠水滋養(yǎng),這三株楠竹終于繁衍出一片又一片蔥綠的楠竹林。如今這里已擁有連片楠竹30余萬畝,各色各樣的雜竹林15余萬畝,成為名揚(yáng)九州的國(guó)家森林竹海公園。

  “自信人生二百年,會(huì)當(dāng)擊水三千里”!望著這綠浪排空的汪洋大海,你的心難道不會(huì)生出躍躍欲試的激動(dòng)嗎?

  車在竹海中前進(jìn),你會(huì)感到綠浪中“游泳”的無比愜意。一會(huì)兒象跌進(jìn)了墨綠色的波谷,一會(huì)兒又象被拋向了綠浪滔天的浪尖。那份刺激勁兒?jiǎn)眩z毫也不亞于在亂石崩云,濁浪排空的太平洋中搏風(fēng)擊浪!

  “潛”入這綠色的海底,漫步進(jìn)入楠竹林中,你更會(huì)激動(dòng)不已。一根根粗壯的楠竹拔地而起,筆直向上,擎天柱般地?fù)纹鹨黄G色的天穹。嘿,那氣勢(shì),簡(jiǎn)直讓你恨不得立刻變?yōu)橐桓撔母吖?jié)的'擎天柱不可!

  鉆出綠浪,便是綠浪環(huán)繞、高聳入云的“觀海樓”。危樓之上,憑欄遠(yuǎn)眺,滾滾濤聲鋪天蓋地而來。這時(shí),在你的面前猶如展開一幅歷史滄桑的畫卷。無論是火紅的旭日躍出莽莽竹海,還是如血的殘陽西沉滔滔綠浪,都會(huì)勾起你無限的遐思,牽動(dòng)你憂國(guó)憂民的心腸。

  明月上高樓,玉兔浮綠浪,滿眼清暉世界。輕風(fēng)徐來,暗香撲鼻。把酒臨風(fēng),你會(huì)禁不住意氣風(fēng)發(fā),寵辱皆忘!

  竹海四季,美不勝收。夏秋滿眼翡翠蔥蘢,珍禽異獸活躍其間;隆冬遍地瓊花玉樹,冰晶玉潔蕩胸滌懷。春天萬物盎然,一派生機(jī)。那竹筍在地下熬過了凍地冰天的“煉獄”之后,沖破陳年積土,掀翻猙獰頑石,迎著春風(fēng)旭日,直指藍(lán)天。微風(fēng)一吹,春筍嗖嗖拔節(jié)之聲如歷歷在耳。此時(shí)此刻,你會(huì)感到一股無比巨大的生命力量充滿全身。竹海中的“天鑼”“地鼓”更是神奇無比。在一面數(shù)十米高的弧形丹巖絕壁之下,只要你一開口說話,便有鏗鏘“鑼”聲自天而降,瑩繞于竹海之上,回蕩于耳畔身旁,為你擊節(jié),為你叫好。

  去“天鑼”約一公里有一丹巖石級(jí),便是“地鼓”。這三百六十級(jí)石級(jí),只要你一踏上其中二百四十級(jí),便有“咚咚”之聲應(yīng)履作響,鏗鏘激越,恰似大地之神奏響吉祥的鼓樂,為你的人生旅途祁吉祥、壯行色、鼓舞你一往無前,所向披糜!

  景物描寫,怎樣才能做到情景交融呢?

  1、要賦景物以人的感情。不能為寫景而寫景,景中要有情,情隨景而出。如《春》,作者寫“春草圖”,抒發(fā)了對(duì)春的生機(jī)的贊許之情。

  2、情與景要和諧統(tǒng)一。心中有怎樣的情,筆下就有怎樣的景,情和景應(yīng)該是統(tǒng)一的。如:“我拖著沉重的腳步向家中走去。一路上景色真美:野鴨在溪水中漫游,羊子在草地上蹦跳┅┅”文中的情與景顯然是不協(xié)調(diào)的。

  3、要充分展開聯(lián)想。由眼前的景想到與之有一定聯(lián)系的物,既擴(kuò)大景的內(nèi)容又自然地抒發(fā)了作者的情懷。如《春》中的“春花圖”寫桃、李、杏爭(zhēng)芳吐艷,聯(lián)想到秋天果實(shí)累累,開拓了更美的意境,抒發(fā)了對(duì)春光的喜愛之情。

  第十一次作文

  仔細(xì)觀察周圍的景物,寫觀察日記。要有情感。

語文教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.反復(fù)朗讀,能說出“!薄吧健痹谠娭械纳顚雍x,感悟詩中的思想感情。

  2.運(yùn)用自主、合作、探究的方式,品味詩歌凝練的語言。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):目標(biāo)1

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):目標(biāo)2

  學(xué)習(xí)過程:

  一.預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

  1.查字典,給下列詞語中加點(diǎn)的字注音,并讀一讀。

  癡()想隱秘()凝()成喧()騰一瞬()間

  2.查字典或詞典,弄清楚“讀一讀,寫一寫”中詞語的含義,在此基礎(chǔ)上,可仿照示

  例,仿寫句子。

  例:山對(duì)海說:你博大遼遠(yuǎn),深邃寬容,是值得我尊敬的老師。

  海對(duì)山說,,,。

  請(qǐng)學(xué)生用楷書把“讀一讀,寫一寫”中的詞語抄寫三遍,要工整、規(guī)范、力求美觀。

  3.學(xué)生查閱資料與工具書,了解作者相關(guān)知識(shí),寫下來。

  4.用普通話朗讀課文二、三遍,要求讀音正確、流利。想一想,本詩講述了什么內(nèi)容?“山”與“!痹谠娭谐酥缸匀唤绲纳脚c海外,還有什么別的含義嗎?

  5.孩童時(shí)代,誰都有過美好而朦朧的“夢(mèng)”――夢(mèng)想(幻想、理想),相信你

  也不例外,請(qǐng)用一句話大膽地寫出來。

  二.學(xué)習(xí)·研討

  1.導(dǎo)入(由預(yù)習(xí).導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入),簡(jiǎn)介作者有關(guān)知識(shí)(學(xué)生答,師做適當(dāng)補(bǔ)充)。

  2.朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  ⑴范讀、自讀、領(lǐng)讀、齊讀,要求用普通話正確、流利地讀,盡量讀出自己的理解。

  指導(dǎo)朗讀,朗讀時(shí)語速與情感的關(guān)系,重讀與詞語意思的.關(guān)系。

  朗讀要求:放聲朗讀,正確流利,充滿感情。

  達(dá)到效果:與詩人的感情形成共鳴,得到美的享受和有益的啟示。

  ⑵讀后討論:

  探究質(zhì)疑:為什么說“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海”?

  “爬過山就能見到!保髡呓柽@首詩想告訴我們什么呢?

  3.研讀課文,探究問題。

  在理解了作者的感情后,你對(duì)這首詩的內(nèi)容、語句還有哪些不理解的地方?

  請(qǐng)列出,我們共同解決(生提問或師引導(dǎo)學(xué)生提問,培養(yǎng)其主動(dòng)探究的習(xí)慣,生答或師點(diǎn)撥,培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力)。

  示例:⑴為什么說是“隱秘想望”?

  討論并歸納:因?yàn)椤拔摇毙r(shí)候想望山那邊的海,爬山是為了望見大海,而這個(gè)想望并沒有告訴他人,所以說是“隱秘”的。

 、啤拔页7诖翱诎V想”,“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

 、菫槭裁凑f“山那邊啊,鐵青著臉”?

 、取敖o我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?

  ⑸“一顆從小飄來的種子”中“種子”指什么?為何說是“飄來的“?

 、省爱(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂”,你是如何理解詩中“山頂?shù)恼T惑力的”?

 、恕耙?yàn)槲衣犚姾R廊辉谶h(yuǎn)方為我暄騰……漫濕了我枯干的心靈……”這句話什么意思?

  ⑻“在一瞬間照亮你的眼睛”這句話蘊(yùn)涵作者怎樣的情感?

 、蜑槭裁础拔以淮斡忠淮蔚厥^”卻“又一次次鼓起信心”?

  小結(jié):激越的情感,顯示出我們已深深懂得:要翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們永遠(yuǎn)牢記,心中要有個(gè)“海”,為了這個(gè)“海”,從現(xiàn)在開始,就要努力翻過一座座山。

  4.回讀課文,根據(jù)你對(duì)詩歌的理解,選擇你最欣賞或喜歡的一段詩句或全文來讀一讀,要求讀準(zhǔn)語氣、語調(diào)。

  三.鞏固·延伸

  1.檢查“讀一讀,寫一寫”內(nèi)容。

  2.課外練筆:根據(jù)“山”與“海”在文中的含義,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以“我終于見到了大!睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。

語文教案 篇7

  設(shè)計(jì)思路:

  《兔子先生去散步》這個(gè)故事是日本作家五味太朗的作品。作品中的形象雖然單一(只是一只兔子),形象生動(dòng)、可愛,讓我愛不釋手。第一次閱讀時(shí)給我感覺這是一本討論標(biāo)志的書,由許多標(biāo)志串成一個(gè)有趣的故事。可是在仔細(xì)閱讀時(shí)里面還暗含了情感教育的內(nèi)容。如兔子先生從斜坡上摔下來會(huì)有小貓馬上去扶起來。當(dāng)兔子先上掉進(jìn)洞里了小老鼠會(huì)去安慰它,帶它去家里做客去航海,他們成為了好朋友。細(xì)細(xì)品位這本繪本圖書,如果將它介紹給孩子的時(shí)候,我想我會(huì)有好幾種思路。第一是重點(diǎn)放在社會(huì)方面去認(rèn)識(shí)各種各樣的標(biāo)志,了解各種標(biāo)志的意義,從而拓展幼兒的知識(shí)。二是從藝術(shù)方面出發(fā),讓孩子自己動(dòng)手設(shè)計(jì)標(biāo)志,制作符號(hào)。還有就是從語言領(lǐng)域的角度進(jìn)行詮釋,利用書中的標(biāo)志進(jìn)行故事猜想、圖畫猜謎等等,發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。結(jié)合本班幼兒的特點(diǎn),我選擇了第一種方式來進(jìn)行此次的繪本教學(xué)。首先以故事簡(jiǎn)單的導(dǎo)入活動(dòng),幼兒猜測(cè)故事里的標(biāo)志是什么意思,從而引出生活中各種各樣的標(biāo)志,知道這些標(biāo)志在我們生活中的重要作用。然后是通過拼圖(各種標(biāo)志)幼兒鞏固對(duì)各種標(biāo)志的認(rèn)識(shí)。最后是幼兒根據(jù)自己拼出的標(biāo)志為兔子先生去散步續(xù)編故事內(nèi)容。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1。大膽猜測(cè)標(biāo)志在書中的意思,初步理解故事內(nèi)容。

  2。認(rèn)識(shí)生活中常見標(biāo)志,并了解其意義和用途等。

  3。樂意表達(dá)自己的想法,并愿意傾聽同伴的猜測(cè)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1。草地背景圖一幅

  2。兔子標(biāo)志一個(gè)

  3。《兔子先生去散步》PPT一個(gè)

  4。五個(gè)大標(biāo)志圖,二十四份小的標(biāo)志拼圖。

  活動(dòng)過程:

  1。 出示草地背景圖,引導(dǎo)幼兒觀察說出小兔子的家,引出故事《兔子先生去散步》

  師:綠草地上有一所小房子,猜猜會(huì)是誰的家,你是怎么知道的?

  幼兒大膽猜測(cè)可能是誰的家。

  總結(jié)這是兔子的家因?yàn)殚T上有個(gè)兔子的標(biāo)志。(在草地上貼上人物兔子先生)

  師:那它是兔子先生呢還是兔子小姐?你怎么知道?哦,原來它是帶領(lǐng)帶的兔子先生,看的真仔細(xì),能從小地方發(fā)現(xiàn)秘密。

  師:我們和它打個(gè)招呼吧:兔子先生你好!

  2。 以故事情節(jié)為線索,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),展開想象,試著根據(jù)事物的主要特征想

  象各種標(biāo)志的意思。

  (1)師:這一天,兔子先生出門去散步,什么叫散步?知道嗎?(到外面去走走)

  你們想去和兔子先生一起去散步嗎?(想)

  (2)播放課件:

  兔子先生從家里出來,要到外面去走走。一出門就看到一個(gè)標(biāo)志。咦?這標(biāo)志好奇怪。课覀兒孟笥悬c(diǎn)知道的,但兔子先生從來沒看到過,有點(diǎn)難了,你猜是什么?這個(gè)形狀象什么?(什么東西是這種形狀?)

  小結(jié):標(biāo)志上彎彎的形狀代表拱形的橋洞,上面是平坦的橋面。

  師:我們小朋友平時(shí)過橋要注意些什么呢?上橋、下橋的橋面很陡,我們要怎么做呢?對(duì),要慢慢走,小心摔跤。瞧,這兔子先生走得太急了從斜坡上滾了下來。

 。3)繼續(xù)播放課件:

  他繼續(xù)朝前走又看到了一個(gè)奇怪的標(biāo)志,這個(gè)也看不懂!小朋友當(dāng)你遇到不懂或不知道的事情,你會(huì)怎么做?(幼兒嘗試求助)

  小結(jié):遇到困難不要急,動(dòng)動(dòng)小腦筋,也可以去求助別人,互相幫助。可是,兔子先生沒有看懂,他繼續(xù)往前走。

  ①什么聲音?哎呀,兔子先生怎么樣啦?摔到什么地方啦?

 、谂,原來兔子先生沒有看懂標(biāo)志就繼續(xù)往前走,結(jié)果掉進(jìn)了洞里,你們猜猜接下來會(huì)發(fā)生什么?

  ③這是誰。

  咦!小老鼠來幫忙了。你們猜,他和小老鼠會(huì)怎么樣?

  小老鼠邀請(qǐng)兔子先生到他家里做客,他們一起去看海,你看這是什么標(biāo)志?(鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè))最后一個(gè)就是好朋友的標(biāo)志,他們成了好朋友。

  3。認(rèn)識(shí)各種生活中常見的標(biāo)志。

  師:這個(gè)故事好聽嗎?你們喜歡嗎?為什么?

  這個(gè)故事確實(shí)很好聽,還很有趣,讓我們認(rèn)識(shí)了許多標(biāo)志。我們的小朋友生活的地方也有一些標(biāo)志,你認(rèn)識(shí)他們嗎?

 。ǔ鍪旧钪谐R姷臉(biāo)志說一說)

  師:這個(gè)標(biāo)志上有些什么,它是什么意思呢?你在哪里見過這個(gè)標(biāo)志?

  總結(jié)看來呀,這個(gè)標(biāo)志在我們生活中很重要。

  4.玩拼圖,尋找生活中的標(biāo)志。

  師:今天這些標(biāo)志也來到了幼兒園和小朋友玩起了捉迷藏,他們藏在你的小椅子下面,你能拿出來拼一拼,把它們找出來嗎?

  幼兒嘗試拼圖,鞏固對(duì)這些標(biāo)志的認(rèn)識(shí)。

  5。根據(jù)標(biāo)志,為兔子先生聯(lián)想一個(gè)簡(jiǎn)單的故事情境。

  師:現(xiàn)在每個(gè)小朋友手里都有一個(gè)標(biāo)志,如果兔子先生又去散步了,看見你手上的標(biāo)志會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?你能編一個(gè)小故事嗎?比如兔子先生在哪里看到了這個(gè)標(biāo)志,他會(huì)怎么做呢,會(huì)發(fā)生什么呢?

  6。 延伸活動(dòng):嘗試合作設(shè)計(jì)新標(biāo)志,續(xù)編新故事。

  師:我們小朋友現(xiàn)在知道這么多的'標(biāo)志,那如果兔子先生又要去散步了,你能為它設(shè)計(jì)一些新標(biāo)志嗎?又會(huì)發(fā)生什么新故事呢,接下來的游戲活動(dòng)中我們一起來試試吧。

  幼兒園優(yōu)秀教案:大班科學(xué)活動(dòng)——用鹽巴玩游戲

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  1、能了解鹽的溶解和結(jié)晶。

  2、能制做不同濃度的鹽水。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備

  鹽、糖、杯子、水、小勺、棉棒、實(shí)驗(yàn)記錄表、已制作好的鹽水畫。

  三、活動(dòng)過程

  1、出示糖和鹽,讓幼兒辨別哪個(gè)是鹽,哪個(gè)是糖?

  2、啟發(fā)幼兒進(jìn)行觀察:

  鹽和糖是什么顏色的?(當(dāng)它們堆在一起是白顏色的,當(dāng)它們放到水中是無色的)

  鹽摸起來感覺如何?

  聞一聞,它們的氣味是什么樣的?

  嘗一嘗,它們的味道是什么樣的?

  3、請(qǐng)幼兒回想我們前面做過的為認(rèn)識(shí)糖的顏色而做的實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)幼兒說一說鹽和糖是否都會(huì)溶解到水中?請(qǐng)幼兒自由發(fā)表意見。

  4、將幼兒分成四組做溶解實(shí)驗(yàn),讓幼兒做出不同濃度的鹽水,并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地記錄。

  5、出示鹽水畫,讓幼兒了解鹽的結(jié)晶并激起幼兒畫鹽水畫的興趣。

  活動(dòng)延伸:引導(dǎo)幼兒回到班里自己制作鹽水畫。

  教師的講課技巧

  語言語調(diào)的技巧

  教師講課的語言應(yīng)清楚流暢、精練樸實(shí)、通俗易懂、幽默風(fēng)趣,講課的語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、公式、定理應(yīng)加重語氣,力求集中學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。否則語言平淡呆板,只能成為催眠曲,使學(xué)生昏昏欲睡。教師講課的語速要適中,要始終與學(xué)生的思維協(xié)調(diào)合拍。

  有關(guān)資料已總結(jié)出教師的語言應(yīng)具備"六性":1、敘事說理,條理清楚,言之有據(jù),全面周密,具有羅輯性。2、描人狀物,有聲有色,情景逼真,細(xì)膩動(dòng)人,具有形象性。3、范讀談話,情真辭切,平易流暢,真摯感人,具有感染性。4、借助手勢(shì),穿插事例,比喻新穎,生動(dòng)有趣,富有趣味性。5、發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰,措詞恰當(dāng),寓意貼切,富有精確性。6、舉一反三,弦外有音,留有余地,循循善誘,富有啟發(fā)性。

  時(shí)間分配的技巧

  一節(jié)課中各部分內(nèi)容大致需要多長(zhǎng)時(shí)間,應(yīng)心中有數(shù),重點(diǎn)和難點(diǎn)需要的時(shí)間要長(zhǎng)些,講的力度要深些,切忌主次不分,重點(diǎn)不清。時(shí)間分配要講究科學(xué),前松后緊或前緊后松都會(huì)影響教學(xué)效果。有的教師講課開始時(shí)怕學(xué)生聽不懂,反反復(fù)復(fù),絮絮叨叨,把精講變成了繁講,到后來一看時(shí)間不多了,便任意刪減授課內(nèi)容,"草率收兵";還有的教師隨意拖堂,下課鈴響了半天,還在不停地講授,室外"喧鬧四起",室內(nèi)"無心聽講"。"草率收兵"或"隨意拖堂"都是不良的教學(xué)習(xí)慣,應(yīng)努力克服。

  課堂舉例的技巧

  一堂課45分鐘,若老師總是滔滔不絕地講述,勢(shì)必得不到理想的效果。適時(shí)穿插一些妙趣橫生的實(shí)例,往往會(huì)將平淡的一堂課變得生動(dòng),富有情趣。課堂上一個(gè)好的例子,可以達(dá)到一箭雙雕的目的,不但使學(xué)生們學(xué)得懂,記得牢,而且還活躍了課堂氣氛 。但舉例也不能太隨意,以免得到相反的效果。

  課堂提問的技巧

  課堂提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的有效方法,設(shè)計(jì)的問題必須保持邏輯性、系統(tǒng)性,要注意深淺程度,既不能冒進(jìn),也不能保守。課堂提問可分為以下三種:

  1.為講新課鋪路的提問。這種提問可創(chuàng)設(shè)一些懸念,激發(fā)學(xué)生的求知欲。從一開始就抓住學(xué)生的注意力,為講清新課內(nèi)容鋪平道路。2、為突出重點(diǎn)難點(diǎn)而有意創(chuàng)設(shè)的提問。通過提問,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,使他們自覺地接受、掌握課堂知識(shí)。教師在講授新內(nèi)容時(shí)如果遇到了舊的知識(shí),不要直接應(yīng)用,而應(yīng)采取提問的方式,讓學(xué)生回答,從而加強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性和鞏固性。

  3、總結(jié)式的提問。這種提問一般在每節(jié)課的小結(jié)中進(jìn)行,老師可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度,最后,還可以請(qǐng)幾名學(xué)生到黑板上作示范以便糾正學(xué)生們普遍存在的問題。

  講課的技巧是多方面的,注意上述四個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合,取他人之長(zhǎng),補(bǔ)自己之短,就會(huì)得心應(yīng)手,水到渠成,形成具有特色的講課方法。

語文教案 篇8

  教材說明

  本次語文七色光圍繞本單元主題設(shè)計(jì)了四部分內(nèi)容:一是練,是有關(guān)比喻修辭手法的句子訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)不必向?qū)W生講術(shù)語,只要求學(xué)生能說清楚句子中把什么比作了什么,這種寫法有什么好處,并能結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用即可。二是日積月累,包括趣味填空,目的是積累一些和自然景物、自然現(xiàn)象有關(guān)的四字詞語。要求學(xué)生能背誦下來,并能再列舉出幾個(gè)這樣的詞。此外還包括名言警句,這兩句都是關(guān)于立志和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、勇于探索的名人名言。課前可布置學(xué)生廣泛收集這方面的名言,在課上交流。要求學(xué)生能用自己的話解釋名言,加深對(duì)名言的理解。三是知識(shí)窗,是有關(guān)神話傳說“嫦娥奔月”的故事,課前可布置學(xué)生搜集一些類似的小故事,擴(kuò)展學(xué)生的課外知識(shí)。四是大家一起來,內(nèi)容是向同學(xué)展示和介紹自己搜集的有關(guān)杰出人物發(fā)明創(chuàng)造,刻苦鉆研的故事,引導(dǎo)學(xué)生在交流和學(xué)習(xí)中,樹立遠(yuǎn)大理想,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新,積極動(dòng)腦,敢于發(fā)明創(chuàng)造的精神。

  教學(xué)建議

  〔教學(xué)目標(biāo)〕

  1.積累詞語和名言名句,培養(yǎng)學(xué)生理解和搜集詞語、佳句的能力。

  2.閱讀短文,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

 。.激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦,勇于探索,大膽創(chuàng)新的精神。

  〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

  1.搜集和本單元主題有關(guān)的詞語、名言、小故事。

  2.培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦,大膽創(chuàng)造,勇于奇思妙想的精神。

  〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

  課前搜集和本單元主題有關(guān)的詞語、名言、故事。

  〔教學(xué)時(shí)間〕

  建議本課教學(xué)2課時(shí)。

  〔操作要點(diǎn)〕

  1.練。

  練習(xí)前讓學(xué)生明確題目的'要求,并復(fù)習(xí)一些常用的比喻詞,并讓學(xué)生舉一個(gè)比喻句的例子。

  練習(xí)時(shí)可讓學(xué)生自由讀句子,體會(huì)句子中是否運(yùn)用了比喻或其他修辭手法,并說說把什么比作什么,體會(huì)這種修辭手法的好處。

  練習(xí)后可讓學(xué)生仿照練習(xí)自己說兩句這種形式的句子。鞏固理解這種修辭手法的好處。

 。.日積月累。

  名言警句可讓學(xué)生先讀一讀,然后理解,最后指導(dǎo)背誦。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展,交流一下課前搜集的有關(guān)立志,促人積極向上的名言,培養(yǎng)學(xué)生積累語言,調(diào)動(dòng)學(xué)生敢想、敢做的創(chuàng)造精神。

 。.知識(shí)窗。

  先讓學(xué)生自由讀一讀這個(gè)小故事,然后指名請(qǐng)學(xué)生講一講“嫦娥奔月“的故事,訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力,最后交流課前搜集的民間傳說小故事。使學(xué)生感受前人的大膽想象,創(chuàng)編出這么多膾炙人口的生動(dòng)傳說,激發(fā)學(xué)生奇思妙想的精神。

  4.大家一起來。

  ⑴課前先讓學(xué)生讀懂書上的提示,明確本次的活動(dòng)內(nèi)容。

 、撇贾脤W(xué)生按要求搜集自己感興趣的內(nèi)容。

  (3)準(zhǔn)備開會(huì)交流。可先組織學(xué)生成立小組,然后把搜集到的資料按著自己喜歡的方式進(jìn)行整理,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,有自己小組的特點(diǎn)。如可引導(dǎo)學(xué)生為圖片編寫解說詞,編輯手抄報(bào),練習(xí)背誦,表演搜集的小故事等。匯報(bào)的形式由學(xué)生自己確定,教師不必過多參與,意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  (4)成果展示會(huì)。

 、俑餍〗M匯報(bào)自己的成果。

 、谄渌〗M談?wù)勛约旱母惺芘c收獲。

 、墼u(píng)選出最佳成果,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予肯定,達(dá)到本單元主題學(xué)習(xí)的目的。

語文教案 篇9

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

 、劬毩(xí)提出問題和大家討論,發(fā)表自己的想法和看法。

  課前準(zhǔn)備

 、俨殚営嘘P(guān)扁鵲的資料。

 、诙嗝襟w課件。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  ●導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書興趣

  我們讀過《驚弓之鳥》的故事,還記得故事中的更贏嗎?他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天,我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢?箭法又如何呢?

  多媒體出示句子:

  飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人,想學(xué)習(xí)射箭,就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

  后來,紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

  讀句子:說說從句子中,你了解到了什么?還想了解什么?(學(xué)生可能說:知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手,知道紀(jì)昌是飛亞的徒弟,并且他能百發(fā)百中。可能提出這樣的疑問:飛亞是怎樣教紀(jì)昌的,使他成了百發(fā)百中的.射箭能手?

  要想解開心中的疑問,我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,我想,你不僅會(huì)從故事中找到答案,還會(huì)得到有益的啟示。

  ●自讀自悟,完成以下要求

  ①讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。

 、谙胂胝n文寫了一件什么事?為心中的疑問找到答案。

 、鬯伎迹耗阌惺裁磫栴}想跟大家探討?你得到了什么啟示?

  ●交流討論,有感情地朗讀課文

  ①指名讀課文,注意指導(dǎo)學(xué)生讀正確字詞句。

 、趨R報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的,指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。

  紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭,向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練眼力,先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo),一眨不眨,后練把極小的東西,看成一件很大的東西,紀(jì)昌都照做了后,飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來,紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

 、塾懻撘蓡柡徒涣鲉⑹。

  學(xué)生可能提出以下疑問:飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力,而不先教他開弓放箭?根據(jù)學(xué)生的交流,教師可適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。

  a.假如紀(jì)昌不先練眼力,他會(huì)百發(fā)百中嗎?

  小結(jié):紀(jì)昌學(xué)射的故事,告訴我們學(xué)任何本領(lǐng),都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng),就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng),就要……;要想掌握滑冰本領(lǐng),就要……;要想掌握操作電腦本領(lǐng),就要……;要想掌握……,就要……。你能舉例說一說嗎?

  b.假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射,而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射,會(huì)成為射箭能手嗎?

  c.出示句子,讓學(xué)生有感情朗讀,并說說有什么體會(huì)。

  紀(jì)昌回家之后,就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候,他躺在織布機(jī)下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。

  紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話;氐郊依,又開始練習(xí)起來。他用一根長(zhǎng)頭發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會(huì)神地盯著它。

  小結(jié):看來,對(duì)學(xué)習(xí)來說,好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。

  ●練習(xí)有感情地朗讀課文

  重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話,要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法,通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì)神”“盯”等詞語,讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績(jī)──就是有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會(huì)眨一下;那只小虱子,在紀(jì)昌的眼里一天天大起來,練到后來,大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

  ●識(shí)字、寫字、寫詞

 、僮R(shí)字:妻、虱。

 、趯懽、寫詞。指導(dǎo)重點(diǎn):“昌”不能寫成“冒”!捌蕖卑焉习氩糠帧!迸c下半部分“女”連起來!按獭弊蟀氩渴恰皷c”不是“束”。

  第二課時(shí)

  ●導(dǎo)入新課

  我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌,這節(jié)課再來認(rèn)識(shí)一位著名人物,他是誰,又是從事什么職業(yè)的呢?

  多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。(略)

  師:看來,扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,被人們廠泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡(jiǎn)單,卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

  ●自讀自悟,完成以下自學(xué)要求

  ①讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。

  ②邊讀邊思考:扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什么?結(jié)果怎么樣?練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。

  ③提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹,?zhǔn)備與大家交流。

  ●交流討論,練習(xí)有感情地朗讀課文

  ①指名讀課文,注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說的話:“皮膚病用熱水敷……”

  ②指名講述課文的主要內(nèi)容。

  ③交流討論。

  a.交流學(xué)生的疑問。

  學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問:扁鵲是有名的神醫(yī),蔡桓公怎么會(huì)不相信他?明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再、再而三地去說?扁鵲早知道蔡桓公要來請(qǐng)他,為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了?

  結(jié)合學(xué)生的疑問,結(jié)合討論,體會(huì)蔡桓公根本沒有覺察到自己有病,所以不相信扁鵲的話;而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,當(dāng)他覺得自己無法治療時(shí),跑到秦國(guó),是出于自己安全的考慮。

  指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心。

  如:扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?

  “蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他”。他心里會(huì)怎么想?

  “蔡桓公聽了非常不高興。”他心里會(huì)想什么?

  “蔡桓公覺得奇怪,派人去問他!辈袒腹珪(huì)怎么想,怎么說?

  “蔡桓公渾身疼痛,派人去請(qǐng)扁鵲給他治病!贝藭r(shí)渾身疼痛的他,又會(huì)怎么想呢?

  b.交流受到的啟示。

  在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師可適時(shí)點(diǎn)撥:蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢?本來是皮膚上的小病,怎么會(huì)要人命呢?使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸,聽取別人正確的意見,不能固執(zhí)己見等道理。

  c.如果能夠跨越時(shí)空,你想對(duì)蔡桓公說什么?用幾句話寫下來,想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說什么?也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。

  ●認(rèn)讀生字;抄寫字詞

  對(duì)比記憶:“腸、燙、湯”的字形,寫正確。睬:右半部撇下不要寫成“米”。蔡:“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。

語文教案 篇10

  《護(hù)士媽媽》

  教學(xué)目標(biāo):

  情感目標(biāo)

  自讀自悟,理解課文內(nèi)容:護(hù)士媽媽舍己為人、無私奉獻(xiàn)、挽救小女孩,讓小女孩起死回生。

  知識(shí)目標(biāo)

  在自讀自悟中,培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力,同時(shí)促進(jìn)積累。

  能力目標(biāo)

  1.在自讀自悟中,培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。

  2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、表達(dá)文章所蘊(yùn)涵的思想感情:

  (1)贊美護(hù)士媽媽無私奉獻(xiàn)、舍己為人的情感。

  (2)對(duì)母愛的贊美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  護(hù)士變成護(hù)士媽媽這一角色轉(zhuǎn)換過程的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)方法:

  1.拋出問題,讓學(xué)生一層層讀,初讀、細(xì)讀、精讀,同時(shí)談體會(huì),即自讀自悟。

  2.抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo),幫助理解,激發(fā)情感,促進(jìn)積累。

  3.緊緊扣住情感弦,讓學(xué)生享受情感,受到熏陶。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、師生互動(dòng),調(diào)動(dòng)情感。

  同學(xué)們,從我們出生的那天起,就有許多心愛著我們的人,爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。其中,可能要數(shù)媽媽最愛我們了,所以,有首歌就叫“世上只有媽媽好”,下面我們一起唱唱這首歌吧!(播放音樂)

  二、導(dǎo)入課題,初讀課文。

  1.導(dǎo)入:小朋友唱得真好!今天,我們來認(rèn)識(shí)一位新媽媽——護(hù)士媽媽,大家一起來叫叫這位媽媽(出示課題)(學(xué)生齊讀)叫得更親熱一點(diǎn) 。(再讀)真好!這位媽媽是一位特殊的媽媽,為什么說她是一位特殊的媽媽呢?請(qǐng)大家自由朗讀課文,待會(huì)兒告訴老師。 (學(xué)生自由讀課文)

  2.交流:誰能告訴老師,為什么說她是位特殊的媽媽?

  學(xué)生1:因?yàn)檫@位媽媽不是真的媽媽,是一個(gè)護(hù)士。

  學(xué)生2:小女孩病了,一位護(hù)士當(dāng)了她的臨時(shí)媽媽。

  教師小結(jié):因?yàn)橐晃蛔o(hù)士阿姨充當(dāng)了小女孩的媽媽,挽救了女孩的生命。

  三、整體感知、再讀課文。

  1.明確人物

  師:那么,作者在課文中寫了哪些人物?請(qǐng)大家找找看。

  生:護(hù)士媽媽、爸爸、小女孩、醫(yī)生、人們

  師:在這些人物中,作者主要寫了護(hù)士媽媽、爸爸和小女孩這三個(gè)人物。

  2.體會(huì)人物

  師:請(qǐng)大家再自己讀課文,邊讀邊思考:小女孩是怎樣的一個(gè)人?爸爸、護(hù)士媽媽有什么特點(diǎn)?(課件出示問題)

  學(xué)生自由讀課文

  3.整體感受

  同學(xué)們讀得很投入,有的邊讀邊畫,有的邊讀邊想,學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。下面,請(qǐng)聽老師讀讀課文。

  四、品讀人物、精讀課文。

  小女孩

  1.過渡

  師:多么感人的故事啊!你們想不想和老師一起深入地學(xué)習(xí)課文呢?(想!)(好!)那么,我們就首先看小女孩是怎樣的一個(gè)人呢?

  2.讀

  師:請(qǐng)大家找出描寫小女孩的句子,好好地讀一讀。

  3.悟

  師:讀得不錯(cuò),小女孩究竟是怎樣的一個(gè)人?你從哪里讀懂的?

  (1)病房里,有一個(gè)女孩,自住進(jìn)醫(yī)院的那天起,就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不時(shí)喊著:“媽媽,媽媽!”

  個(gè)別讀—再讀—評(píng)議—結(jié)合內(nèi)容指導(dǎo)朗讀—齊讀

  師:多么可憐的小女孩啊,她多么希望能夠得到媽媽的愛啊,讀得真好,真像一個(gè)昏迷不醒的小女孩呼喚自己的媽媽。

  (2)女孩喚一聲“媽媽”,護(hù)士答應(yīng)一聲。女孩像落水者抓到了救生圈,她死死攥緊護(hù)士的手,呼吸慢慢均勻下來。

  師:這里作者寫了小女孩的語言,后面還有描寫了女孩的語言、動(dòng)作的段落,請(qǐng)大家找出那段話。找到了嗎?請(qǐng)齊讀。

  齊讀

  師:人間自有真情在,在小女孩最需要母愛的時(shí)候,一位沒有結(jié)婚的護(hù)士阿姨伸出了手,做了小女孩的臨時(shí)媽媽。小女孩是多么需要媽媽的愛啊!

  (課件出示句子)她死死攥緊護(hù)士的手。

  她攥緊護(hù)士的手。

  男生讀上句、女生讀下句

  師:仔細(xì)看看這兩句有什么不同?

  學(xué)生:上面一句多了一個(gè)詞語“死死”

  同學(xué)們覺得哪句好?

  學(xué)生:上面一句好。

  師:“死死”很好地體現(xiàn)了病危中的小女孩非?释心赣H的疼愛。她抓住護(hù)士媽媽的手,再也不愿意松開,在心里不停地呼喊:“媽媽,你在哪里?媽媽,我抓住你了,媽媽,求求你不要再離開我了!

  (二)爸爸

  1.過渡

  師:然而,此時(shí)此刻,陪伴在小女孩身邊的,不是她的媽媽,而是她的爸爸。病危中的小女孩是痛苦的,但是大家知道嗎,比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸。

  2.師:爸爸有什么特點(diǎn)?(課件出示)

  師:請(qǐng)大家找出描寫爸爸的句子,好好地讀一讀,同桌之間還可以互相討論。

  師:課文中有哪些段落是描寫爸爸的呢?找出來了嗎?

  學(xué)生匯報(bào)。

  (1)女孩的爸爸坐在病床前,神色凄楚地看著女兒,不知該如何幫助她,只是不停地哀求醫(yī)生:“救救我女兒,救救我女兒!”

  師:我們?cè)撛鯓佑懈星榈刈x好這幾句話呢?誰來讀讀這一句?

  個(gè)別讀—帶讀(板書:哀求)

  師述課文第3自然段內(nèi)容

  (2)男人埋著頭,低聲說:“我們離婚很久了,我找不到她!

  師:就在爸爸心急如焚,一籌莫展的時(shí)候,一個(gè)護(hù)士問那個(gè)男人:“孩子的媽媽呢?”

  誰能有感情地讀這句話?

  女生讀—男生讀—齊讀

  (3)男人抬起頭,吃驚地看著比女兒大不了多少的護(hù)士,流著淚說:“謝謝,謝謝!”

  師:多么可憐的爸爸啊,在妻子離他而去之后,又面臨著新的痛苦,幸運(yùn)的是他竟然得到了護(hù)士阿姨的幫助,此時(shí)此刻,讓我們?cè)俅伟迅赣H悲喜交加的心情讀出來。

  齊讀—— 男生讀

  (4)小結(jié):哪有父母不愛自己的兒女的?從剛才大家的朗讀中,我們體會(huì)到了這位單身爸爸對(duì)女兒一份深深的愛意,一份濃濃的父愛。 (板書:愛)

  (三)護(hù)士媽媽

  1.過渡:幸福的家庭是一樣的,不幸的家庭卻各有各的不同,小女孩的家庭是不幸的,但小女孩卻又是幸運(yùn)的,在她生命垂危的時(shí)候,有一個(gè)人向她伸出了援助之手。這個(gè)人就是護(hù)士媽媽。

  2.護(hù)士媽媽有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家找出描寫她的段落,有感情地讀一讀。

  3.學(xué)生匯報(bào)

  4.出示重點(diǎn)句:護(hù)士皺了皺眉頭,默默地坐下來,輕輕握住女孩涼涼的手,柔聲說:“女兒乖,媽媽在,媽媽在!

  (1)齊讀—指名讀

  師:誰能再把這段話有感情地讀出來

  (2)用默默造句:老師覺得“默默”這個(gè)詞語用得很好,誰能夠用它說一句話?

  生1:護(hù)士阿姨默默地坐下來。

  生2:我默默地拿出作業(yè)出來,認(rèn)真地寫著。

  (3)提問:爸爸離了婚,女兒危在旦夕,當(dāng)護(hù)士阿姨看到這種情形,她皺了皺眉頭,沒有說話,默默地坐下來,此時(shí)此刻,她會(huì)想些什么呢?

  生1:她想:我該怎樣幫助她呢?她是多么可憐的啊!

  生2:她這樣需要媽媽,我為什么不去做她的媽媽呢?也許能夠讓她得救呢!

  生3:做她的'媽媽,別人會(huì)怎么看我啊?真是難為情啊……

  師:她的內(nèi)心一定很矛盾,幫還是不幫呢?幫,帶給自己的是勞累,還有可能招來別人的閑話;但是不幫,難道就看著小女孩因?yàn)榈貌坏侥笎。而喪失與病魔做斗爭(zhēng)的精神支柱,以至于死去。經(jīng)過激烈而短暫的思想斗爭(zhēng),護(hù)士果斷地選擇了救助小女孩。

  (4)教師加動(dòng)作朗讀:護(hù)士皺了皺眉頭……

  請(qǐng)你們像老師剛才一樣,加上動(dòng)作把它讀一遍。

  老師看見這位同學(xué)讀得真投入,請(qǐng)你來讀一讀。

  我們一起加上動(dòng)作來朗讀這段。

  5.師:多么善良的護(hù)士啊!多么富有愛心的媽媽啊!

  引讀(在以后的日子里,……)

  小結(jié):護(hù)士媽媽用她的愛心挽救了小女孩的生命 (板書:挽救)

  (四)情感升華。

  1.師:當(dāng)小女孩蘇醒過來的時(shí)候,醫(yī)生說“她能蘇醒是個(gè)奇跡”(引生齊讀)

  師:創(chuàng)造這個(gè)奇跡的是護(hù)士媽媽。

  2.師:當(dāng)看見心愛的女兒蘇醒過來的時(shí)候,父親會(huì)怎樣說?

  生1:爸爸流著淚,握著護(hù)士的手,一個(gè)勁地說:“謝謝,謝謝,謝謝你們救了我的女兒!”

  生2:爸爸會(huì)說:“我的女兒啊,你終于醒了,可把我給急壞了啊!”

  生3:爸爸說:“這可讓我該怎樣感謝你們呢,太謝謝了!”

  3.知道這件事情的人們又會(huì)說些什么呢?

  生1:人們說:“這個(gè)女孩太幸運(yùn)了!”

  生2:人們說:“這樣的好護(hù)士,應(yīng)該號(hào)召大家好好學(xué)習(xí)!”

  4.此時(shí)此刻,護(hù)士媽媽是怎樣說的呢?請(qǐng)大家看到課文

  引讀:(師)人們把贊揚(yáng)……

  (生)我記得讀過……

  再讀:母愛可以拯救一切 (課件)

  5.升華:

  師:是啊,母愛可以拯救一切!

  沒有母愛,就沒有小女孩的第二次生命;

  沒有母愛,就沒有我們幸福的童年;

  沒有母愛,就沒有如此繽紛的生命,亮麗的人生。

  同學(xué)們,讓我們一齊大聲地告訴天下的母親:母愛可以拯救一切!

  讓我們發(fā)自內(nèi)心地、真誠(chéng)地向偉大的母親說一聲:

  謝謝!親愛的媽媽!謝謝!偉大的母親!(學(xué)生齊讀)

  謝謝!親愛的媽媽!謝謝!偉大的母親!(學(xué)生起立齊讀)

  板書:

  護(hù)士媽媽

  哀求 挽救

  爸爸 小女孩

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