【精選】語文教案集錦5篇
作為一位杰出的教職工,常常需要準備教案,借助教案可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的語文教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學目標
1.培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神。
2.進一步了解說明順序和說明方法。
3.引導學生養(yǎng)成搜集信息,篩選信息的學習習慣。
教學重點:培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神,進一步了解說明順序和說明方法。
教學難點:培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神,引導學生養(yǎng)成搜集信息,篩選信息的學習習慣。
教學方法:閱讀 討論 探究
教學后記:
教 學 內(nèi) 容 及 過 程
一、課前學習
1.閱讀課文,借助工具書解決字詞障礙。
2.查找克隆的相關(guān)資料,如文字資料、圖片資料、實物資料。
3.思考:以克隆為例,談?wù)剬Α翱茖W是一把雙刃劍”的理解。
二、課文學習
。ㄒ唬1、導入:古希臘有位哲學家曾經(jīng)說過“世上不可能有兩片完全相同的葉子”,但是,現(xiàn)在情況卻有了變化,有一種新興生物技術(shù)“克隆”,或許可以做到這一點。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天,就讓我們一起走近——“奇妙的克隆”。 2.展示查找的資料。
自然界中哪些動、植物先天就具有克隆的本領(lǐng)?
(出示實物、圖片:秋海棠落葉生根、富貴竹插枝即活、土豆、地瓜發(fā)芽生長、各種水果、蔬菜、稻麥的嫁接、水螅除夏初和秋末外通常進行無性生殖即身體長出芽體等)
。ǘ┱w感知:
1、檢查預習:請學生快速自讀課文,概括各部分主要內(nèi)容,并出示問題,供小組討論。
問題:
a.課文使用了四個小標題,有什么作用?
b.“克隆”的突出特點是什么?
c.第二小節(jié)寫了許多實驗,為什么要這樣安排材料?
d.“多利”的`誕生有什么重大的意義和影響?
e.克隆技術(shù)能夠給人類帶來哪些益處與弊處?
明確:
a.課文使用四個小標題,使全文內(nèi)容層次分明,條理清晰。先寫克隆的含義,接著寫克隆實驗,再寫克隆的發(fā)展,最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。
b.理解“克隆”的關(guān)鍵是:來自一個祖先,無性繁殖。
c.作者沒有用時間順序來介紹“克隆”實驗,而是用兩條線索來組織材料:一條是以中外科學實驗為線索,這樣寫突出了中國科學家在克隆實驗方面的研究成果和貢獻;一條是以實驗對象即由魚類、兩棲類到哺乳類為線索來安排材料,這樣寫便于認清克隆技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)。
d.多利”的誕生標志著克隆研究取得新的進展和重大突破,而且這個結(jié)果證明:動物體中執(zhí)行特殊功能,具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個體的潛在能力。也就是說,動物細胞與植物細胞一樣,也具有全能性。
e.課文從三方面來寫克隆技術(shù)造福于人類:第一,克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”;第二,克隆可以用來挽救珍稀動物;第三,克隆對于人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。作者并沒有沉浸在盲目的樂觀當中,而在結(jié)尾處提出了關(guān)于“克隆”牽涉到道德倫理問題的冷峻思考。
。ㄈ﹥(nèi)容研讀:
1、明確什么是克。
(1)找出上述天生具有克隆本領(lǐng)的動植物的共同點,用自己的話說說克隆是什么?(不是由生殖細胞結(jié)合產(chǎn)生的后代)
(2)齊讀課文第一部分,找出文中直接告訴我們什么是“無性繁殖”,什么是“克隆”的語句。(出示幻燈片:“都是生物靠自己的一分為二……這就是無性繁殖!薄胺瞾碜砸粋祖先”……也叫‘克隆’!)
2、講解說明方法:在介紹“克隆是什么”時,作者運用了哪些說明方法?(舉例子、下定義、作詮釋、列數(shù)字)
任何說明方法都是為說明事物特征服務(wù)的!翱寺 睂儆谇把乜茖W知識,對一般人而言生僻難懂。作者通過列舉大家熟悉的事例,再加以細致地解釋,最后用簡潔、準確、概括的語言定義它,使它的特征清晰、明了地展示在我們面前,讓我們知道了“克隆是什么”。
探究:(1)如果課文一開始就告訴大家克隆是無性繁殖,名稱來源于希臘文,效果好嗎?
(2)舉孫悟空的例子有什么作用?
明確:科普短文重在“普”,作者從常見且容易理解的生物現(xiàn)象寫起,將高深的科學技術(shù)說得生動形象,明白曉暢。接著又從詞源追溯“克隆”原意,進一步弄明白了克隆含義。用《西游記》中婦孺皆知的故事,更將科學技術(shù)寫得富有趣味。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè):
1、借助生物書,了解某一動、植物,按照一定的順序,選用適當?shù)恼f明方法,介紹它的特征及生長過程。
2、字詞讀一讀寫一寫,課后研討練習
語文教案 篇2
教學目標
1、理解詞語“協(xié)調(diào)有序”、“理所當然”、“綽”、“伏”以及關(guān)聯(lián)詞“無論……只要……一定……”會用“假如……總要……”說幾句話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并通過重點語句的理解,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、重陶。
教學難點
1、從字里行間,讓學生透過樸實的文字感受山里人樸實、善良的人性美。
2、引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)美,感受美。
教學過程
一、激趣導入
1、師:劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)有一條潺潺而流,清澈見底的水溪,每當劉章爺爺回憶起家鄉(xiāng),覺得最美的還是小溪中的搭石,這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。
2、板書課題,齊讀課題
二、引導質(zhì)疑
1、師范讀第2—4自然段
搭石你留下了怎樣的印象?
。ü烙媽W生能領(lǐng)悟出搭石很美)
2、過渡:課文的第二自然有一句寫搭石很美的句子,我一找。
生找出“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”這句話,并齊讀
相機板書:一道風景
3、引導質(zhì)疑:為什么說“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”?這是一道怎樣的風景?想不想去欣賞這道風景呢?就讓我們跟隨劉章爺爺,跟隨家鄉(xiāng)的人們,走進課文,一塊去發(fā)現(xiàn)搭石的美。
三、圍繞風景,自主尋美
1、生帶著問題,默讀2—4自然段,圈劃出你認為很美的語句。
出示問題:你感受到文中哪些畫面描寫得美?美在哪里?
請大家?guī)е鴨栴}靜靜地默讀2—4自然段,用美麗的波浪線劃出美的語句,并有感情地讀讀。
(學生運用讀、找、畫、議的學習方法理解課文,通過輕聲讀,培養(yǎng)語感,同時培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究的學習習慣和學習能力)
師:老師看到很多語句上劃上了美麗波浪線,咱們依順序來交流交流。
2、生讀讀自己發(fā)現(xiàn)的美,師引導感悟美
.(指導學生感受美,欣賞美,品析美)
(1)體會老人擺搭石為人著想的心靈美。
出示:上了點年歲的人,無論怎樣著急趕路只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平衡,一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了,才肯離去。
①找出文中描寫老人擺搭石的關(guān)聯(lián)詞(無論……只要……直到……才……)
再用上關(guān)聯(lián)詞讀一偏。
從這句話中你體會到什么?(引導抓住老人擺搭石時動作的詞語“放下”、“搭上”、“踏上”體會作者的留心觀察和老人的細心、為人著想)
這是一道為人著想的風景。
相機板書:為人著想
、谥笇Ю首x:多么可親可敬的老人,讓我們用深情的朗讀來感謝他們。
。2)體會一行人協(xié)調(diào)有序過搭石的和諧美。
過渡語:這里的人心靈真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美?
出示語句:每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
師:你找的是十分優(yōu)美動人的畫面,請大家輕聲讀這段話,說說你眼前浮現(xiàn)什么情景。
、倌銖哪膬后w會到這幅畫面的美?
理解“協(xié)調(diào)有序”
文中寫什么“協(xié)調(diào)有序”?怎樣的動作是“協(xié)調(diào)有序”?師生配合著讀,選一組配合。
(不好走啊,注意節(jié)奏要跟上、要讀得“協(xié)調(diào)有序”,讀不好,可要掉進水里,有信心嗎?)
師引讀:每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——,后面的——(速度漸快,反復三次)
師:一行人這樣走著,沒有人踩腳,沒有人跌入水中,是不是有人指揮呢?對,其實沒有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序。
、谶@句話中你還從哪幾個詞體會到畫面的美的?
“像輕快的音樂”“清波漾漾”,“人影綽綽”
一生聲情并茂讀詞語,其他學生閉上眼睛想象畫面。(身臨其境去感受)
師小結(jié):一行人走搭石的動作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美,構(gòu)成了一幅和諧的畫面美,這是一道和諧的風景。
相機板書:和諧
、叟錁防首x:多么美的畫面,猶如一首清麗的小詩,請大家用讀詩的韻味,讀出這幅美的畫面。(師在句子下用“/”畫出提示)
。ǚ磸屠首x,層層感悟,這樣,以讀代講,以讀悟情,以讀達情,讓學生體會出其蘊涵的感情。)
。ǎ常w會謙讓、敬老美
師過渡:一行人走搭石是美麗的風景,如果有兩個人面對面地走搭石,又是怎樣的情景呢?
、賹W生讀語句“如果兩個人……才相背而行”
真是一幅溫馨的畫面,能淡淡你對這畫面的感受嗎?
。ㄟ@是一道互相謙讓的風景)
板書:讓搭石,謙讓(或互助,團結(jié))
師:好一個謙讓,你讀懂了文字里含著的美,請男同學一起來感受份美。
男生讀
2、過渡:那么“青年人”和“老人”來走搭石,又是怎樣的情景呢?
出示:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。
、倌男┰~語能打動你,理解“伏”“理所當然”
、邶R讀“伏”字遍,理解字義
、刍顒蛹由罾斫猓含F(xiàn)在老師是那位老人,誰來做年輕人?
請個小伙子
男生彎下身子,師手搭在生的背上
你真是個很棒的年輕人,有了你,老人定能舒舒服服,安安全全得過小溪。
到了對岸,你需要老人向你道謝嗎?
老人沒有道謝,年輕人會生氣嗎?
想象:這位老人年輕時他也一定曾經(jīng)伏下身子背其他老人。
、芡高^“伏”“理解當然”看出這里的人怎樣的`情感?
師小結(jié):家鄉(xiāng)的人一代又一代地傳遞著尊老敬老淳樸民風,這是一道尊老敬老的風景。
板書:尊老敬老
小結(jié):這里有淳樸的鄉(xiāng)風、民風、景美情更美,這更是家鄉(xiāng)的一道風景。
、萃卣梗赫归_你們的想象,這一種排搭石每天有多少人走搭石呀還會有哪些人來走,我們還會有哪些人來走,我們還會看到哪些馨的場面?
口頭說話:
。ǔ鍪咎崾荆┘偃纾撸邅碜叽钍,__總會__,人們把這看作是理所當然的事,(如:膽小的孩子,外鄉(xiāng)人,殘疾人等)
(讀書是師生,尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。
組織學生運用多種形式,進行不同層次的讀、說活動,使其感悟體會“搭石”的美,欣賞一幅幅動人的畫面,從而實現(xiàn)教師、學生與文本對話的目的)
四、總結(jié)升華,贊頌美
過渡:這美撞擊著劉章爺爺?shù)男撵`,并發(fā)出由衷的感嘆,讓我們齊讀最后一句。
出示句子:一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、“一排排搭石,任人走,任人踏”作者贊揚什么?(搭石的默默無聞,無私奉獻)
僅僅在贊揚搭石嗎?還贊揚(鄉(xiāng)親們)
贊揚鄉(xiāng)親們的什么?(相親、相愛、友好互助的美好心靈)
從哪里體會到這些?(聯(lián)系上文)
相機板書:美好心靈
。ㄗ屔鷥A聽與評價,充分理解與感悟.此時,讓學生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解).
2、齊讀這一句,讀出內(nèi)心的贊嘆與感動
五、拓展延伸,發(fā)現(xiàn)美
過渡:同學們,搭石的美,我們看在眼里,搭石的美,我們記在心里,其實,這樣的美也在你身邊,就蘊含在那一件伯不起眼的小事中.
引導學生說說身邊美的小事
請大家讀讀句子:
美就在身邊,美就是媽媽,千萬次的嘮叨
美就在身邊,美就是一把雨中的小傘
美就在身邊,美就是一句風中的問候
美就在身邊,美就是一個關(guān)懷的眼神
美就在身邊,美就是彎腰撿紙時的身姿
……
……
。朗怯篮愕闹黝},學生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時,感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!)
六、布置作業(yè)
同學們,你們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的心
回家后把你在生活中發(fā)現(xiàn)的美寫出來。
(以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文,使讀寫真正落到實處)
板書設(shè)計:
為人著想
和諧
一道風景互相謙讓
心靈美
尊老敬老
語文教案 篇3
俗話說:“表揚能使豬上樹,好孩子是諞出來的!苯衲,班級調(diào)整,讓我擔任四年級,是我最不希望的。原因是什么呢?是班級基礎(chǔ)差嗎?不是!是成績不好嗎?也不是!原因是有一個調(diào)皮出了名的學生。
他叫王強(化名),有人要問,他有多厲害,多調(diào)皮。我就簡單地說給你聽。他能讓女教師上課氣得哭了起來,他能讓男教師把手弄破,他能在開家長會時問能不能把自家的狗牽來頂家長,他能在板演完之后,回座位時把其他同學的'書推倒地上,他能當面說得“好好好,是是是”,回頭就朝小同學拳腳相加,打得鼻青臉腫,他能……。他的能量太大了,別說上課,你能把班級秩序搞的象樣就很不錯了。
既來之,則安之。領(lǐng)導的安排,同志的信任,我擔任這個班的班主任,語文教師是學校的教導副主任,英語教師的管理經(jīng)驗也很豐富,我們商量對策,一致同意,方法就是兩個字“表揚”。從短期軍訓開始,行進走得好,就說“你看王強走得多好,多有勁”,他高興了;做操,就說“同學們看,王強做得多合節(jié)拍”,他更認真了;勞動時,特別能吃苦,要大家向他學習,高興得他休息時也不休息了。說到上課,他可積極了,不等老師講,他會多少,喊多少;叫其他同學回答的問題,他不管是對還是錯,總先回答。針對這一問題,教師還是表揚他,課堂上積極發(fā)言。因為“插嘴”往往是靈感的突然迸發(fā),是智慧火花的閃現(xiàn),可以激發(fā)學生的學習欲望,激活即時思維,調(diào)動學習積極性。課后,教師建議他,也要把機會讓給別人,當其他同學回答完畢后,再做補充,做更正。這樣原來課堂上搗亂的現(xiàn)象基本不見了。
前幾天,任紅梅校長來聽課,見王強一節(jié)課很積極,向我表揚了他。再上課時,教師當著全班同學又特別表揚了他。
現(xiàn)在,王強常常給老師出主意,班級管理是否應該這樣,應該那樣,不僅不再做對班集體不利的事,還關(guān)心班集體了。我們越來越喜歡他了。
語文教案 篇4
教學目標 :
1、學會7個生字:秋、園、紅、黃、勞、動、笑;認識4個偏旁:禾木旁、絞絲旁、力字旁、竹字頭;認識全包圍結(jié)構(gòu);理解秋天果園果子人們勞動等詞語;會用秋天看圖說完整的句子。
2、能正確朗讀課文。
3、了解秋天果園里的果子熟了,知道秋天是個豐收的季節(jié),認識到豐收及喜悅是辛勤的勞動換來的。
課時安排:3課時
教學目標 :
初讀課文,學會秋園兩個生字,理解秋天果園果子等詞語,看圖說話。
教學過程 :
一、揭示課題,了解大意。
1、秋天到了,你知道有哪些變化?
2、出示課題秋天的果園。
果園什么意思?園還可以跟哪些字做朋友?這個園字怎么記?我們還學過一個全包圍的字,是什么?(國)
3、秋天的果園是怎么樣的.?聽老師讀課文。
二、學生邊看圖,邊聽老師范讀課文。
三、初讀課文,一學字詞。
1、學生輕聲自由讀課文,帶拼音的字多讀幾遍。
2、指名按課文順序組詞讀帶有拼音的字,讀得好的同學可領(lǐng)讀。
3、讀生字卡片,師生共同正音。
黃(huáng) 熟(shú) 還(hái) 串(chuàn) 歡(huān) 蘋(píng)
4、指名試讀課文,師生共同評議。
5、說說秋天的果園是怎樣的?
四、指導書寫。
秋:先認識禾木旁,注意禾字一捺改一點。
園:全包圍結(jié)構(gòu),注意先里面,再封口。
語文教案 篇5
教學目標:
態(tài)度、情感和價值觀:
1、感受形象,品味語言,深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒,有自己的情感體驗和思考,掌握文本思想。
2、培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度,注重審美體驗,陶冶性情,涵養(yǎng)心靈。
知識和技能:
1、學習鑒賞詩歌的方法,積累鑒賞的經(jīng)驗。
2、了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品。
過程與方法:
在反復朗讀中品味語言美,體會藝術(shù)表現(xiàn)力,掌握藝術(shù)手法。
教學重點難點:
重點:鑒賞詞的意境美,感悟詞中蘊含的細膩情感,培養(yǎng)自己的情感體驗。
難點:學習鑒賞詩歌的方法,積累鑒賞的`經(jīng)驗,掌握藝術(shù)手法。
教學設(shè)想:
首先,充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。采用語言勾勒或者圖片展示的形式讓學生了解創(chuàng)作背景,知人賞詞,從而走進詞人的情感世界。
其次,引導學生自己動腦鑒賞本詞,培養(yǎng)自己獨特、細膩的情感及審美體驗。通過物象、意象到意境,理解“一切景語皆情語”,對借景抒情,情景交融中的“情”“景”有全面的理解。
再次就是要品味語言美,欣賞明暢錯落和諧的韻律。
教學過程:
一、導入新課:
通過“詞的風格流派的分類”來導入新課。
——明確:李清照是婉約派的代表。
二、新課學習:
1、作家作品簡介。
——明確:時代背景,突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運。
2、學生朗讀,疏通詞意。
3、疏通詞意,把握詞眼。
——明確:這次第,怎一個愁字了得。
4、品味語言,賞析詞作。
(1)詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些?
——明確:○1尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。
○2這次第,怎一個愁字了得。
。2)從人物描寫的角度感悟“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”意蘊。
——明確:
尋尋覓覓————→動作——→若有所失
冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清
凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡
感情基調(diào):哀婉、凄涼、愁苦
追問:聯(lián)系所學詩文,說說疊字(詞)有何修辭作用?
(范例引導)
——明確:韻律美;增強情感。
。3)“這次第,怎一個愁字了得!卑四男┣楦?
愁之一:山河淪陷 悲 故園荒廢難回
愁之二:夫妻永別 悲 美滿姻緣難全
愁之三:形影相吊 悲 漫漫余生難度
。4)間接抒寫“愁”的句子有哪些?
——明確:三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來風急?
雁過也,正傷心,卻是舊時相識。
滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰堪摘?
守著窗兒,獨自怎生得黑?
梧桐更兼細雨,到黃昏、點點滴滴。
(5)在這些間接寫愁的詞句中,選擇典型意象,聯(lián)系所學詩文,說說詞人是如何通過意象來抒發(fā)心中的哀愁的?
——明確:酒、雁、黃花。窗、梧桐細雨等。
追問一:“酒”有何意蘊?
——引導:結(jié)論:酒是“愁”的象征。
深化:為何說是“淡酒”?
——引導:并非酒淡,而是愁濃。
追問二:“雁”有何象征意義?
——引導:結(jié)論:“雁”是離愁的象征,是親友音訊的象征。
深化:為什么作者看到“雁”會傷心?
——明確:因為“雁”是“舊時相識”,也是從北方來到南方。再者“雁”是傳遞信息的使者,作者正愁苦時看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁,如今大雁依舊而收信的丈夫卻不人世,所以看到大雁睹物思人,不禁傷心。
追問三:“黃花”有沒有寓意呢?
——引導:黃花喻憔悴的容顏, 孤苦伶仃的晚境。
追問四:結(jié)合詞句“守著窗兒,獨自怎生得黑?”理解“窗兒”?
——引導:白日如夜,那長夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。
追問五:“梧桐細雨”的象征意義?
——引導:梧桐細雨是凄涼哀傷的象征。
(6)小結(jié)。
5、再讀全詞,把握主旨。
——明確:亡國之恨,喪夫之哀,孀居之苦,凝集心頭,無法排遣,是和著血淚寫下的千古絕唱。
6、感受藝術(shù)特色。
——明確:首先,疊字的運用。全詞首句即連下十四個疊字,質(zhì)樸清新,自然流暢,卻準確地反映出詞人的孤單與凄清、沉痛與心酸、憂郁與愁悶,表達了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。
其次是借景聲情,寓情于景。將自己傷感,凄苦的愁緒融入到了對淡酒、飛雁、黃花、細雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫之中。用哀景引發(fā)愁,在哀景中蘊蓄愁,以哀景來烘托愁。充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。
三、總結(jié):
了解時代背景(知人論世)
把握“詞眼”
意象
品味語言
意境
領(lǐng)悟主旨
感受藝術(shù)特色
四、作業(yè):
1、依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟,賞析析辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》。
2、(拓展)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點。[ 內(nèi) 容 結(jié) 束 ]
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