【熱門】小學語文教案范文十篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的小學語文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文教案 篇1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能用自己的話簡單地說一說這個故事。
3、能聯(lián)系上下文理解指定句子的意思。
4、理解課文內(nèi)容，感受達麗瑪和老師之間真摯的師生情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，能夠把發(fā)生在達麗瑪和老師之間的故事講給別人聽。
教學難點：
能夠聯(lián)系上下文理解“春天的雨點兒落在草原上，也落在老師和達麗瑪?shù)男纳稀钡囊馑肌?/p>
教學過程：
一、古詩導入
1、大家都已學過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎?
2、揭示課題，古往今來，贊美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，贊美的是什么呢?
二、自學課文，并檢查自學情況
1、自學課文要求
(1)自由朗讀課文，按課后習題1的要求做讀書記號。
(2)聯(lián)系上下文或運用工具學習生字新詞。
(3)想想課文主要寫了誰的什么事。
2、檢查自學情況
(1)出示生字新詞，讓學生自由地讀讀，議議，記記。
師點撥重點
唇(chǘn)，不能讀成chén (晨)竭(念jié，不念jí)
(2)提出不理解的詞句，酌情處理。
(3)課文主要寫了誰?她們之間發(fā)生了什么事?
三、給課文分段
我們在第七冊已經(jīng)學過了好幾種給課文分段的.方法，還記得嗎?
請自選一種分段方法給課文分段
按事情發(fā)展順序給課文分段;
按時間變換順序給課文分段;
按地點變換順序給課文分段。
標出自然段，思考每自然段講了什么意思.
按照不同的內(nèi)容，根據(jù)下面的提示把課文分成4段。
1、上課的時候，達麗瑪沒有聽見老師提出的問題。
2、放學以后，老師為達麗瑪補課，并且冒雨將她送回家。
3、第二天早晨，達麗瑪冒雨接老師一同到學校去。
4、內(nèi)蒙古大草原上的師生情如同滋潤大地的綿綿細雨。
四、學習第一段
1、自由朗讀第一段。
2、我們來看一下，在上課時的教室里，發(fā)生了什么事呢?(或上課時達麗瑪怎么樣?)
學生可能回答：達麗瑪上課沒認真聽，被烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)。
3、烏漢娜老師又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?
學生可能回答：烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了面麗瑪這雙走了神的眼睛。
(1)理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。
(2)課文哪些句子寫達麗瑪“走了神”?理解“游蕩”。
(3)用哪個詞把前后兩部分連接起來的?表明這句話是什么關(guān)系?
(4)理解：“發(fā)現(xiàn)”，你從中獲得什么啟發(fā)?
4、被發(fā)現(xiàn)后，達麗瑪會想些什么呢?
五、學習第二段
1、指名學生朗讀第三自然段，其他同學思考：給達麗瑪補課時，烏漢娜老師是怎樣做呢?
2、達麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢?
學生可能回答：達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不讓心跑向大草原了。
(1)理解“發(fā)誓”：莊嚴地說出表示決心的話
(2)如果現(xiàn)在你是達麗瑪，你會怎樣發(fā)誓呢?
(3)達麗瑪為什么要發(fā)誓呢?
學生可能回答：烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)達麗瑪“走了神”，用提問來證實后，并沒有批評她，而是放學后給她補課。雖然只是給達麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴肅認真，這種教育方式深深地感動了達麗瑪，她不僅認識到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要“發(fā)誓”。
(4)達麗瑪又是怎樣做的呢?
學生可能理解：她把老師講的每一句話都印在心里。
引導：“印”什么意思，能換成什么呢?
3、正因為達麗瑪這么認真地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發(fā)現(xiàn)。
4、指名讀，再齊讀。
5、達麗瑪沒看見閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什么呢?
學生可能回答：“老師，我只聽見您給我講課�！笔堑�，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲?
(1)從這句話可以看出達麗瑪聽課時怎樣?
從哪里看出?三個“只”字可以看出。
(2)從“沙啞的嗓音”和“發(fā)干的嘴唇”，可以看出烏老師當時怎樣?
6、正是這樣疲勞的烏老師，當她得知達麗瑪聽課時，沒看見閃電，沒聽見雷聲時心里怎樣?(激動)
引導：為什么這么激動?
7、分角色朗讀，體會達麗瑪?shù)膶Ｐ呐c烏老師的激動。
六、學習第三段
1、補課后，天下起雨，烏老師是怎樣護送達麗瑪回家的?找出有關(guān)的句子讀一讀，思考：你從中體會到了什么?
2、學生有感情地朗讀，體會老師對達麗瑪?shù)膼郏约斑_麗瑪匯報老師的愛。
七、學習第四段
1、齊讀最后一段，思考：你有什么問題?
學生可能質(zhì)疑：雨點怎么會落在人的心里?
2、引導學生聯(lián)系上下文和生活體驗理解。
交流中引導理解
(1)達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……
(2)天的雨點，落在草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。
兩個“春天的雨點”有什么不同?
春雨的特點是潤物無聲，老師對達麗瑪?shù)膸椭瑳]有大聲呵斥，是一種理解與尊重，這是潤物無聲;達麗瑪對老師的感謝不是豪言壯語，是發(fā)自內(nèi)心的純真的愛，也是潤物無聲。在春雨無聲無息地滋潤下，萬物萌生。同樣在烏漢娜老師的關(guān)心、愛護下，達麗瑪進步成長進來。廣大教師正是發(fā)春雨般“潤物細無聲”的精神培養(yǎng)著祖國的新一代，新一代才得發(fā)茁壯成長。
八、總結(jié)，布置作業(yè)
基礎(chǔ)性作業(yè)：把課文的故事講給家人聽。
小學語文教案 篇2
第一課時
教學目的：
語文與生活：培養(yǎng)學生勤學好問的習慣，指導正確的讀書方法，引導學生有效地讀書。
教學過程：蘇教版小學語文六年級上冊練習7教案教學設(shè)計精品
一、學習第一部分
１、指名讀題。
２、你能體會出老師這么講的意思嗎？
讀書貴疑，在讀書的過程中提出疑問，并努力解決疑問，就能夠獲得真知。
�。�、齊讀老師的話，深入理解老師話的'意思。
二、學習第二部分
１、指名讀題
�。�、書怎么可以煮呢？你對煮書是怎么理解的？（交流）
�。�、是不是所有的書都要煮？你覺得哪些書要煮？哪些書不要煮呢
４、你覺得該怎么煮書呢？（分享曾經(jīng)煮熟的收獲）
三、學習第三部分
�。�、魯迅是中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家和革命家，代表作《狂人日記》、《阿Ｑ正傳》等，他針對讀書中可能存在的誤區(qū)，提出了兩個方面的讀書方法，讓我們一讀一讀，看看從中你有什么收獲？
�。病⒆杂勺x讀四則名言，交流從中得到的收獲。
�。场R讀四由名言。
�。�、抄寫四則名言。
四、補充一些名言分組進行研讀，并交流收獲。（教師巡視，指導點撥）
五、作業(yè)
課外記熟這四則名言，找來魯迅的名著讀讀。
第二課時
教學目標：
1、誦讀與積累，提高閱讀量，激發(fā)學生多渠道學習語言、積累語言材料的興趣，豐富學生的語言積累和閱讀經(jīng)驗，陶冶學生的情操。
2、寫好鋼筆字。
教學過程：
一、誦讀與積累
1、審題。
2、自讀《今古賢文》，弄懂每一句話的意思。
3、交流對《今古賢文》的理解。
4、練習誦讀，準備表演。
5、配樂表演。
6、背誦 形式：小組比賽背誦；集體背誦；接力背誦
二、寫好鋼筆字。
1、審題。
2、這句話出自《學與問》，讓我們一起認真讀這兩句話，進一步了解其中的含義。
3、指導書寫。
（1）觀察作品，整體感知，從大小、布局、形狀上去觀察、揣摩。
�。�2）練習，書寫時注意用筆的輕重 ，講求提、按、頓、挫。
（3）反饋。
（4）面批，并進行指導
4、小結(jié)。
三、作業(yè)。
1、讀背誦讀部分內(nèi)容。
2、寫一段話，用上《古今賢文》中的句子。
3、練習寫好鋼筆字。
第三課時
教學目標：
1、口語交際：推薦一本書。
2、學寫毛筆字。
小學語文教案 篇3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
教學重、難點：一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好
教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件
教學過程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學生讀課題，讀得美一點。
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）
�。ㄆ渲械哪囊环N因?qū)W生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結(jié)合）
�。�1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著“”朗讀指導
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的.秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
（4）一陣陣秋風掠過田野，發(fā)出“”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里果園里……人們的心里你能用朗讀表現(xiàn)么？配樂朗讀1----4節(jié)。
三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？
學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？
出示：聽聽，
秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
師：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——（）
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送作為禮物。
布置作業(yè)。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關(guān)秋的詩歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
小學語文教案 篇4
讀題質(zhì)疑，激發(fā)閱讀興趣
板書課題，向?qū)W生質(zhì)疑：讀了課題，你知道了什么？
生1：我知道了文章是寫“�！钡摹�
生2：我知道了這個海是在“煙臺”的。
生3：我知道了這個海一定與別的海不一樣，有與眾不同之處。
師：煙臺的海究竟有什么與眾不同之處呢？你想知道嗎？那么就趕快去讀一讀課文吧。
評點：
書聲瑯瑯是一堂好課的一個標志。語文課必須讀，必須經(jīng)歷一個讀通——讀懂——讀好的體驗過程。學生有感情地讀，讀出感情，把文本所表達的感情、意境通過朗讀表達出來，是語文的要務(wù)�！稛熍_的�！愤@篇文章，運用華麗優(yōu)美的詞藻，富有詩情畫意地為讀者創(chuàng)造出一種或壯觀或秀麗的`意境，又仿佛為讀者作出了一幅幅立體感很強的油畫，它們?nèi)绗F(xiàn)目前，伸手可觸。因此，在上這課的時候，教者主要引導學生自主閱讀，自主感悟。通過多種方式的讀，促進他們對課文的理解。
自主閱讀，引導自主感悟
在學生初讀了課文后，讓他們談?wù)勛x了課文后的感受，特別是對煙臺的海有什么樣的印象。學生大都會說：“煙臺的海冬日凝重、春日輕盈、夏日浪漫、秋日高遠�！庇谑窃诖嘶A(chǔ)上，讓學生第二次讀課文，并且想一想：從哪些字里行間可以看出煙臺的海在一年四季有不同的特點。你最喜歡哪幾句？為什么？
指導朗讀，深入領(lǐng)悟理解
本篇文章，作者運用大量的修辭手法特別是比喻和擬人的手法，準確地描繪出煙臺的海在不同季節(jié)的不同特征。所以學生一讀課文，就會被文中生動的描寫所吸引。當教者問他們，喜歡哪些語句時，很多學生紛紛舉手，發(fā)表自己的看法。
生1：我喜歡“小山似的涌浪……掀到馬路中央�！边@幾句，因為它用比喻和擬人的手法，寫出了冬天的海的氣勢磅礴。
生2：對，我也喜歡這句，因為它寫出了涌浪的壯觀。真是“波濤洶涌”啊！
師：你們說的很好，那么你們覺得哪些詞用得特別好呢？很好地體現(xiàn)了浪的大呢？
生：“千萬頭暴怒的獅子”“撲向”“濺起”“雷鳴般的轟響”。
生：還有“氣勢洶洶”“發(fā)出”“掀到”。
師：同學們見到過獅子嗎？你們覺得它怎么樣？
生：很兇，很可怕。
師：那么暴怒的獅子又是怎么樣的，你們見過嗎？你們能想象得出嗎？
生：更令人害怕了。
生：腿都發(fā)軟了。
師：那么千萬頭暴怒的獅子呢？
學生都裝出一副發(fā)抖的樣子，睜大了“驚恐的”眼睛。
師：你們覺得這里應(yīng)該怎么讀？
生：讀聲音響一些。
生：語速快一點，表示浪來的時候速度很快。
接下來，學生自己在下面大聲地練讀和齊讀。從學生的朗讀中，感受到了冬日煙臺的海的壯美，學生也一定已經(jīng)感受到了。
教者把大多數(shù)時間給了學生，讓他們通過自讀、齊讀、有感情朗讀等多種方式，對課文進行一遍又一遍的朗讀，使他們在一次又一次的朗讀中，于無形中逐步加深對課文內(nèi)容的理解。
小學語文教案 篇5
一、復習字詞
1、師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《祝壽》這首好聽的小詩。（板書課題）
2、上節(jié)課學的詞語，你還認識嗎？
祝愿慶賀溫暖兒孫祝壽
選擇你喜歡的詞語說一句話。
3、看圖，猜猜這是上節(jié)課學過的哪個成語？（三世同堂）
咱們班誰生活在三世同堂的家里？在三世同堂的家里，不僅有爸爸媽媽的關(guān)愛，還有爺爺奶奶的照顧，生活在這樣的家庭里，感覺怎么樣呢？
師：一定很溫馨、很融洽。用一個成語形容就是其樂融融。
�。▽W習詞語：其樂融融）
二、學習新知
學習第一小節(jié)
1、師：小明就生活在這樣一個其樂融融的家里，看，他在干什么呢？（出示主題圖）
2、師：看來他已經(jīng)把爺爺?shù)纳绽卫蔚赜浽诹诵睦铮瑺敔數(shù)纳盏搅�，他為爺爺準備了什么特別的生日禮物呢？（出示主題圖）
3、師：一副對聯(lián)承載了孫兒對爺爺?shù)囊黄钋�，誰來讀讀這一小節(jié)。（指名讀）
4、師：讀詩不光要流利，更要讀出節(jié)奏，讀出韻律，斜線處稍停頓，帶點的字重讀，誰再來試試？。（指名讀后齊讀）
5：師：書讀百遍，其義自見。通過反復讀，大家體會到了孫兒為爺爺送上了一片什么情呢？帶上對爺爺深深的祝福之情，我們男女生比賽讀，看誰讀的更有感情。（男女生比賽讀）
學習第二小節(jié)：
1、師：此時，壽筵已經(jīng)備齊、全家人正圍坐桌前、生日蠟燭已經(jīng)點好，讓我們一起唱生日歌來祝福爺爺生日快樂吧。
2、師：唱完生日歌，爺爺許下了美好的愿望，小孫子為爺爺送上了最真情的祝福，他祝福爺爺---------？
3、師：這兩句詩是什么意思呢？小孫子希望爺爺?shù)母饩拖駯|海的水一樣長流不息，希望爺爺?shù)膲勖拖衲仙降那嗨梢粯佑肋h不老永遠健康長壽，多么美好的祝福呀！一起把這祝福送給爺爺。
�。R讀：福如東海長流水，壽比南山不老松）
4、師：不光送給爺爺，我們還要把這最真的祝福送給誰呢？讓我們一起祝福他們---------福如東海長流水，壽比南山不老松。
5、師：天下的老人都為子孫付出了太多的辛苦，讓我們一起祝福全天下的老人------------福如東海長流水，壽比南山不老松。
6、師：子孫們祝福的話語就像泉水一樣涌了出來，句句都是那么溫暖，情真意濃。誰能帶著濃濃的深情讀讀這一小節(jié)。（指名讀）
7、師：讓我們一起用最認真的聲音讀齊讀全文，讀出這種濃濃的祝福，也讀出子孫們對老人的一片孝心。（齊讀）
指導書寫：
1、師：大家讀得很用心，所以很動聽。相信大家不僅讀得好，寫得會更好�！皩O”這個字很簡單，下面大家按照“一看二寫三對照”的方法自己試著寫一寫�；貞浺幌拢耙豢础笔强词裁�？“二寫”是什么意思？“三對照”是什么意思？
2、生獨立寫后教師針對性評價，重點評價寫得好的和寫得差的，提出改進意見。
3、師：第二個要寫的`字是涌，“涌”字是三點水旁，說明這個字與什么有關(guān)？看圖猜猜“涌”字是什么意思？
4、師范寫后生自由練寫。
三、總結(jié)升華
1、師：同學們，“孝”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，尊老孝老是我們每一個人應(yīng)具備的好品質(zhì)。爺爺奶奶，姥姥姥爺在他們年輕的時候那么愛我們，照顧我們，可他們一天天的老了，我們應(yīng)該怎么回報他們，盡我們的孝道呢？
2、師：心動就要行動。說做就做，也許過一段就是長輩們的生日了，現(xiàn)在我們就為爺爺、或者奶奶、姥姥、姥爺做一張生日賀卡，寫下真心的祝福，今年過生日的時候送給他們，好不好？
3、師：同學們，行孝要及時，不用驚天動地，但要持之以恒，希望同學們從今天開始，聽話懂事，用實際行動回報長輩們的關(guān)愛！
小學語文教案 篇6
教學目標：
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
教學過程
一、 聯(lián)系生活、談話導入
1、 提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當時的情景？
2、引入詩題：今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）
3、 讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
�。ㄖ懒露呷帐菍戇@首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經(jīng)�；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點在望湖樓。）
4、 解疑：醉書，在似醉非醉的情況下寫的詩。
5、 介紹作者。
二、 自由閱讀，理解詩意
1、 自讀朗讀，讀準字音，提出疑問。
2、 解疑、教學生字：翻墨像黑墨一樣的翻滾
跳珠活蹦亂跳的珠子
3、 學生嘗試理解詩句的意思。
1） 天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。
2） 白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。
3） 忽然刮來一陣大風，把滿天烏云吹的無影無蹤。
4） 望湖樓下的水顏色和藍天顏色一樣。
三、 細讀品位，體會感情
1、 思考并討論：
1） 古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？
2） 我們可以從什么地方看出來的？
3） 這首詩哪些地方用了比喻？
2、 誦讀全詩，體會天氣變化之快。
3、 設(shè)想當時情景，當一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
四、 看圖說意，加深感悟。
1、 仔細觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、
�。ㄓ疑辖遣鍒D畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）
2、 用自己的話講述全詩的意思。
曉出凈慈寺送林子方》教案
教學目標：
1、讀通詩句，理解詩句意思。
2、熟讀成誦，感悟詩句意境。
教學準備：
1、要求學生復習有關(guān)西湖的古詩。
2、查找有關(guān)荷花的圖片及荷塘的視頻，制作課件。
教學過程設(shè)計：
一、談話導入
1、同學們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩詞就是一個萬紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優(yōu)秀的詩篇。提起西湖，你想到了哪些詩句呢？
�。ㄒ龑W生回憶山外青山樓外樓黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。及《西湖》一課中的相關(guān)語句。）
2、小結(jié)過渡：是啊，淡妝濃抹總相宜的西湖留給我們無窮的美的享受。今天讓我們再次走進古詩園，走近南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。
二、初讀古詩，理解詩句大意
1、投影出示《曉出凈慈寺送林子方》全詩。
�。ㄒ唬┏踝x
�、龠@首詩沒有生字，你能讀好嗎？自己先練一練，注意讀準每一個字音，把詩句讀通順。（指名朗讀，指導正音：凈、竟、映這三個字都是后鼻音；寺是平舌音）
�、谥该僮x。要求不僅讀準字音，還要讀出詩的韻味，注意斷句。（指導學生自讀自悟，怎樣斷句好）
�。ǘ├斫庠娋湟馑�
�、僮x了詩句，你看到了什么？（指導學生把自己從詩中讀懂的內(nèi)容用自己的語言說清楚。）
�、谀氵�有什么不懂的地方？（重點指導學生理解：畢竟、四時、接天、無窮、別樣等詞語）
�、郜F(xiàn)在你能用自己的話說一說詩句的意思嗎？先和同桌練一練。再指名說。
三、聯(lián)系實際，展開想象，體會詩中的意境及詩人當時的感受。
�、偻瑢W們，在生活中，你見識過或了解荷花嗎？給大家介紹介紹？（引導學生回憶自己見過的或在課外讀物中見識過的荷花。結(jié)合回憶詩句小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭及美文蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂，小魚在我腳邊游過，告訴我昨夜做的好夢。）
②詩人楊萬里所見的是西湖六月的荷塘，當時的景象有什么與眾不同之處？請同學們閉上眼睛，一起來欣賞這首詩的朗誦，走進800年前得那個夏天，陪著楊萬里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走，看一看。
�、圩寣W生靜靜地聽，靜靜地想象。
�、苣憧吹疆敃r的景象了嗎？說一說，給你印象最深的是什么？（引導學生體會是怎樣的碧和怎樣的紅。無窮綠：不僅指荷塘一望無際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯，還指荷葉的綠富有變化，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠綠得充滿生機。別樣紅指在朝陽的照耀下，荷花格外地紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。）
�、菪〗Y(jié)：這
無窮的綠和別樣的紅，給作者視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象。難怪詩人一走出凈慈寺就脫口稱贊――畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
�、拮屛覀冊賮砻烂赖匾髡b一番，把這一幕刻入我們的腦海里。
⑦配樂詩朗誦，指導熟讀背誦。
四、課外拓展
正如我們剛才說的，古詩園就是百花園，同一種事物，在不同的詩人筆下，有著不同的意蘊。關(guān)于荷花的詩句，你還知道哪些？
老師也給同學們推薦幾句：
1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
2、出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。
3、清水出芙蓉，天然去雕飾。
4、湘妃雨后來池看，碧玉盤中弄水晶。
5、一片秋云一點霞，十分荷葉五分花。
你能讀懂這幾句詩嗎？（交流對這幾句詩的理解）
五、布置作業(yè)
1、解釋加橫線的詞語，再寫一寫詩句的意思。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
2、背誦并默寫這首詩。
3、再收集幾首楊萬里的詩，或幾首描寫西湖景色的詩，把它們變成自己的積累。
板書： 曉出凈慈寺送林子方
凈、竟、映：ing
寺：s
無窮碧 別樣紅
《望月》教案
教材簡析
本文是一篇散文，記敘了我在甲板上賞月時，聰明好學、愛幻想的小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
5、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
重點、難點：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓練，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。
教學時間：三課時
教學過程
第一課時
一、導入，揭示課題
1、同學們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句？請大家背誦。
2、今天，我們學習一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。
3、出示課題21望月（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學要求：
�。�1）借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。
�。�2）自由輕聲讀課文，自學生字詞語，結(jié)合上下文或理解部分詞語。
�。�3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。
2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。
3、學生質(zhì)疑，理解部分詞義：
對學生提出的一些問題，能解決的當堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？
2、指名回答。
3、指導學生給課文分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？
第一段（12 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段（313 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段（1420）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。
第四段（21）我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
四、課堂練習
1、寫字練習，教師進行指導。重點指導：斑、絮、呵欠
2、用鋼筆描紅。
3、寫出近義詞。
光點（ ） 凝望（ ）驚奇（ ）封閉（ ）
聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）閃耀（ ）
4、抄寫詞語。
第二課時
教學目標：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學過程：
一、檢查詞語掌握情況
1、學生練習。
2、讀詞語。
二、學習第一段
1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。
2、學生交流。引導學生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景 美麗如畫
3、同學們，想不想把這幅圖畫畫出來？學生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的？
4、出示圖畫，請同學們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。
播放課文第一段錄音，學生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊。
5、讓學生回憶課文，嘗試背誦。
三、學習課文第二到三段
�。ㄒ唬┳宰x課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？
學生交流后板書：聰明好學 愛幻想
�。ǘ⿲W習第二段
1、學生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學、愛幻想的特點？
學生自由讀后交流。
2、出示句子：是月亮把我叫醒了。小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢？
3、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
4、分角色朗讀課文。
5、了解詩句的意思。
（1）學生解釋。
�。�2）教師點撥理解。
6、指導讀詩，背誦。（出示整首詩讀讀、背背）
7、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎？（學生自由背詩后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩句進行補充，學生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）
8、教師口述，引入情境：
詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。
9、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
10、學生反復朗讀，體會句意，體會意境。
11、小結(jié)談話，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣。
學習了第二段課文，給你留下深刻印象的`是什么？
正是由于小外甥聰明好學，才積累了數(shù)不清的美妙詩句，也因為這美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。
四、學習第三段
1、過渡：
他的聰明好學還體現(xiàn)在哪里？愛幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來繼續(xù)學習課文。
2、學生自由讀課文。
3、討論交流。
出示句子1：像眼睛，天的眼睛。這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次
4、繼續(xù)讀課文，重點讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。
出示句子：
�、磐蝗唬⊥馍置俺鲆粋�問題來
�、扑纱笱劬Φ任业幕卮�，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
�、切⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮稹�
�、人L聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。
⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。
圈出你認為應(yīng)該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品讀。
學生交流感受。引導學生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
5、分角色朗讀這一段。
三、布置作業(yè)
1、摘抄描寫月亮的詩句。
2、背誦課文。
3、收集有關(guān)山水的詩文，舉行賽詩會。
第三課時
教學目標：
1、學習課文第四段。
2、指導背誦課文。
3、舉行山水詩歌朗誦會。
教學過程：
一、復習引入：
通過前兩節(jié)課的學習，你覺得小外甥是個怎樣的孩子？
他的愛幻想的特點深深地影響了我，此時我站在甲板上也展開了想象的翅膀，讓我們一起來讀讀第四段。
二、學習第四段
1、齊讀課文。
2、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請你閉上眼睛。
四、播放錄音，展開想象
1、播放課文完整的錄音，學生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。
2、啟發(fā)學生幻想。
現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下你一個人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風雨請你展開幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛
�。▽W生閉目遐思、幻想。）
3、引導學生把幻想的東西說出來。（出示討論區(qū)）
三、指導背誦課文。
1、根據(jù)課文的思路理清敘述順序。
2、逐段進行指導背誦，學生選擇背誦自己喜歡的段落。
四、舉行山水賽詩會。
1、四人小組內(nèi)先背誦，推薦一位在班級里比賽。
2、每組一位代表上臺朗誦。
�。ㄍ扑]學生代表四位作為評委。）
3、總結(jié)賽詩情況，宣布優(yōu)秀選手。
五、作業(yè)（見測試區(qū)）
課后小記：
本文在教學過程中要注重培養(yǎng)學生想象的能力。月亮如詩，就要學生在《春江花月夜》的樂曲聲中展開無盡的遐想，進行拓展。同時讓學生打開記憶的大門，回憶以往學過的有關(guān)月亮的古詩，以及進行有關(guān)山水的詩句進行朗讀、背誦，增加學生古詩方面的積累。
25 灰椋鳥
一、教學要求
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用好像又像、似如造句。
�。�2）把第二句改為不用問號的句子。
（沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）
3、朗讀課文最后一段。
二、總結(jié)課文
1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動。
�。�1）背誦第二段。
�。�2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。
�。�3）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？
2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/
�。�1）再讀樹林的環(huán)境描寫，體現(xiàn)適合鳥類生存。
�。�2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。
三、朗讀課文
板書：
15、灰椋鳥
辛勤勞動，植樹造林
一開始 一小群一小群
灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場面壯觀
不愿過早安眠 喧鬧
愛護鳥類，愛護自然
小學語文教案 篇7
教學目標：
1．理解課文內(nèi)容，學習作者抓住特點描寫景物的方法。
2．引導學生讀文章，想畫面，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。
3．領(lǐng)略西湖的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學步驟：
（一）（出示課文插圖）導入新課
俗語說：“上有天堂，下有蘇杭�！钡拇_杭州的風光之美堪稱國內(nèi)之最。這（指圖）就是美麗的杭州西湖。有誰到過那個地方？能談?wù)劯惺軉幔?/p>
�。ǘ┓蹲x課文
學生初步感受課文。
（三）自學課文（出示閱讀提示）
1．認真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。
2．想一想作者抓住哪些景物的特點，寫出了自己對西湖的獨特感受。
�。ㄋ模┬〗M交流
重點討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的西湖的“綠”；二是漫步蘇堤，看到的西湖的“綠”；三是在花港觀魚，看到的西湖的.“綠”。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了�！狈逑买暄训男剑骸安紳M青苔，直綠到了石頭縫里�！贝送膺�有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看。”漫步蘇堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛，使得本就很綠的蘇堤，更加綠了幾分�！边@種苔綠，給“我”的印象是堅忍不拔。在花港觀魚，作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的�！�
�。ㄎ澹┲笇Ц星槔首x課文
1．指名讀，其他同學閉目想象課文所描繪的畫面。
2．自由感情朗讀課文，感受西湖“綠”的美。
�。└惺苷Z言文字美
1．本文優(yōu)美的詞匯十分豐富，勾畫出自己喜歡的詞、句。
2．指名讀自己喜歡的詞句。
�。ㄆ撸┞犝n文朗讀錄音
想象課文所描繪的畫面，體會作者對西湖的獨特感受。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
1．把自己喜歡的詞句摘抄下來。
2．找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀，體會一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。
（九）板書設(shè)計
小學語文教案 篇8
[教學要求]
1、用鋼筆描紅。
2、對照簡化字，認讀括號里的繁體字。
3、讀一讀，說說每組詞語的意思是不是相同。
4、修改病句，并說明修改的理由。
5、熟記12條成語。
6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
7、聽教師介紹簡易灑水壺的發(fā)明，抓住要點轉(zhuǎn)述給同學們、學寫毛筆宇。
[教學時間]
三課時。
一、教學第一題
1、審題。
（1）指名讀題目。
（2）教師進一步明確練習要求。
2、指導。
�。�1）指名朗讀這句話。
�。�2）學生觀察字的行款、間距。
�。�3）這些字你認為哪些書寫時是應(yīng)該注意的？
（4）教師重點指導。
3、練習。
�。�1）學生練習描紅。（教師巡視，及時了解書寫情況）
�。�2）根據(jù)描紅情況，教師小結(jié)，再讓學生仿寫。
4、反饋。
�。�1）展示寫得好的字，評點好在哪里。
�。�2）指出不足，進行矯正性練習。
二、教學第二題
1、審題。
（1）指名讀題目。
（2）教師請學生講清題目要求。
2、指導
�。�1）教師談話：日常生活中，我們在看港臺影視片時，或在閱讀一些書籍時，常�？梢钥吹揭恍┓斌w字，舉例。
（2）學生說出帶有繁體字的句子考教師。
�。�3）指名讀每組前面的簡化字。
�。�4）簡化字與繁體字比較。（出示幻燈片）
讓學生比較以上兩組簡化字與繁體字，特別注意繁、簡字形體變化較大的漢字，讓學生去觀察、思考，發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認讀出這些繁體字。
3、練習。
（1）（出示幻燈片）指名認讀，能讀出幾個就讀幾個。（可以多讓學生站起來認讀，待大多數(shù)同學讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語）
�。�2）同桌把簡化字那邊掩蓋好，互相檢查認讀繁體字的情況。
4、反饋。
三、教學第三題
1、審題。
�。�1）指名讀題目。（1）出示幻燈片：演講一講演雪白——白雪
�。�2）讓學生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學中通過讀，比較說明理由，讓學生體會到組成詞語的字相同，但因為字序不同，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學生說每組詞義，主要是領(lǐng)會，不要求機械記憶。
3、練習。
（1）默讀、思考：這題中還有四組詞語，比較看哪幾組前后詞義相同，哪幾組前后詞義不同？
�。�2）同桌交流后，全班交流。
4、反饋。
哪位同學還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的？
編選——選編人名——名人
第二課時
一、教學第四題
1、審題。
�。�1）指名讀題目。
�。�2）教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
2、指導。
�。�1）指名讀第（1）句話。
�。�2）這道題毛病出在哪兒？怎么改？
�。▽W生獨立修改后，交流，說明修改的理由）
3、練習。
�。�1）學生試著修改第（2）、（3）句。
�。�2）教師巡視。
�。�3）同桌交流再匯報。
4、反饋。
用修改符號修改病句。
�。�1）他喊他去他家玩，他答應(yīng)了。
（2）這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學。
�。�3）我們要端正學習目的，明確學習態(tài)度。
二、教學第五題
1、審題。
�。�1）指名讀題目。
�。�2）教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
2、指導。
（1）學生自由讀12條成語，不認識的字可以查字典。
�。�2）教師范讀。
（3）學生自由讀。
（4）理解12條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，學生可查詞典，或教師適當給予講解。
3、練習。
�。�1）學生自由練讀。
�。�2）同桌練習背誦。
�。�3）指名讀。
4、反饋。
�。�1）集體背。
（2）指名背。
三、教學第六題
1、審題。教師說清題目的要求。（一是朗讀，二是背誦）
2、指導。
�。�1）查字典，把不會讀的字注音，并寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來。
（2）自由讀這兩句古代名人的名言。
（3）老師簡介老子和孫子。
�。�4）指導學生通過讀，弄明白兩句名言的意思。
第一句名言的`意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問題，即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋�，幸福也有可能轉(zhuǎn)變成禍患。
第二句名言的意思是：知道他方（指敵人方面）又知道我方的長處和短處，不管打多少次仗都不會失�。徊恢浪降那闆r而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。
3、練習。
（1）學生自由讀
�。�2）指名讀。
�。�3）練習背誦。
�。�4）指名背誦。
4、反饋。
�。�1）檢查朗讀。
�。�2）檢查背誦。
第三課時
一、教學第七題
1、審題。
（1）指名讀題目
�。�2）幫助學生明白說話的要求：一是要抓住重點；二是做速記；三是轉(zhuǎn)述時要把史律同學發(fā)明簡易灑水壺的經(jīng)過說清楚，說完整。
2、指導。
（1）什么是轉(zhuǎn)述？轉(zhuǎn)述有什么要求？結(jié)合例子，讓學生明白，把別人的話說給另外的人聽懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時一要注意把別人說的話聽清楚，二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性，三要注意說話人的原意，不要隨意改動，關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏，四要注意人稱的變換。
�。�2）教師介紹史律同學發(fā)明簡易灑水壺。
聽這一遍介紹，要求全班同學認真地聽教師介紹，對老師讀的這篇文章有一個大概的印象，只聽不記。
（3）教師再次介紹史律同學發(fā)明簡易灑水壺。
聽這一遍介紹，要求全班同學在認真地聽的同時記錄要點。
可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”，讓學生速記要點，記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。
（4）討論所記錄的要點，組織同桌或四人一小組練習轉(zhuǎn)述，教師提示人稱的變換。
3、練習。
�。�1）小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學聽。
�。�2）師生共同評議。
師提示同學們聽時從經(jīng)過是否完整清楚，人稱交代是否明白兩個方面去評議。
要點提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結(jié)果水不能自動地灑出來，接著，他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發(fā)，然后，在老師的指導下，明白了原因，最后終于發(fā)明了簡易灑水壺。
二、教學第八題（略）
小學語文教案 篇9
教學思路設(shè)計：《語文課程標準》指出，語文的學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，語文的外延是生活的外延。本單元是以“車”為主題的開放單元，在學習過程當中，教師注重從學生的生活引入，激發(fā)學生學習的興趣，把辦車展的活動貫穿整個認字過程。教會學生認識交通工具的一類――各種車輛，大致了解它們的功用，以及認識與車有關(guān)的人和物。教學中教師注重滲透學習生活化的教學理念，使開放課教學成為書本和生活的橋梁。
教學目標：1．通過多種形式認識各種車輛，及與車有關(guān)的人和物，掌握課文中的19個生字。
2．培養(yǎng)學生在生活中收集資料的能力，使學生體會生活中處處有語文。打破書本內(nèi)外、課堂內(nèi)外的界限，激發(fā)學生主動意識和探索精神。
3．注意從課本到生活實際的拓展和延伸。
4．開闊學生視野，激發(fā)學生的觀察力和想象力。
教學重點、難點：1、注重書本與課內(nèi)外的延伸，培養(yǎng)學生在生活中識字的能力。
2、分層進行識字教學，使識字過程扎實有效。
教學準備：課件（字詞）、車的圖片、字詞卡、帶學生外出的錄相、錄音機
教學過程：
一、導入：
老師：同學們，看老師帶來了什么？（車）不錯，這是一輛車，但它還是一個錄音機，豎起你們的小耳朵聽聽這是什么聲音，比一比誰的小耳朵最靈？聽錄音機里各種車的聲音，讓學生猜。
老師：你們的小耳朵真靈，看來你們對車已經(jīng)很熟悉了，各種車輛與我們的日常生活緊密相連，今天就讓我們一起走進車的世界。板書課題。
二、認識書本內(nèi)的車。（課前黑板上貼好火車、公共汽車、無軌電車、小轎車、救護車、消防車、灑水車、卡車、摩托車、自行車、三輪車、馬車、拖拉機）
老師：同學們在課前收集了一些車的圖片，老師也收集了一些，看看黑板上這些圖，咱們辦個車展怎么樣？辦車展首先要認識這些車，知道它們的名字，還要有講解員，講解車的功能，看誰講解的特別好。
1、小組把所有的車名都讀一讀，挑出一個你們要介紹的車，并選一名同學當講解員。
2、給車標名字。每個小組貼一個車，講解員簡單介紹這些車的功能，帶領(lǐng)同學讀詞兩遍。講解員講解的不全面的，組內(nèi)的其他成員可以補充。
3、離開了圖，你還認識這些車嗎？出示課件，學生讀詞。重點突出必認的生字。
4、在看車展的過程當中我們認識這些字，如果把屏幕上的紅字單獨拿出來，你還認識嗎？教師出示生字卡片，學生站起來搶讀，并組詞。
三、認識書本外的車。
1、老師：剛才你們看到的是老師收集的圖片，下面看看你們收集的資料，小組交流收集的車的資料，互相介紹、說一說對車的了解，并告訴同學在收集資料的過程當中你認識了哪些字。（有的同學上網(wǎng)下載車的圖片，有的剪貼圖片，有的收集了各種車票，還有的帶來了車的模型，同學們積極交流的熱情很高。）
2、請同學介紹收集的車的資料，并說說自己通過查資料認識了哪些字，用投影儀展示給大家，并帶著大家讀一遍。(學生介紹完收集的資料后，把圖片貼到黑板上，參加車展活動。)
教師在學生說完后，問學生你怎么這認識這些字的？（問別人、拼一拼、看圖猜字、看前后字猜字）
3、談話：同學們在課前查找資料的同時，你們還認識了不少漢字，老師真為你們高興，這說明你們是一個會學習的孩子。你們介紹的這些方法特別好，老師希望你們在學習、生活中遇到不認識的字，巧妙的運用方法，這樣我們的許多問題就會迎刃而解了。
四、通過參觀車展我們認識了這么多的車，下面我們來具體認識一輛車，了解車的部位，并認識一些字詞。
1、師生做游戲。課件出示一輛車，學生說出車的部位，教師點出相應(yīng)的詞。
師：我們做個游戲吧，你們說車的部位，老師來點詞，看誰反應(yīng)快，最先讀出字詞來。
2、教師帶著學生說“一輛車”。我們說車是一輛車，除了小轎車還可以說是一輛什么車？（一輛公共汽車、一輛摩托車、一輛拖拉機）
五、認識與車有關(guān)的人和物。（交通警察、司機、售票員、行人、乘客、車站、紅綠燈、人行橫道線、站牌）
師：我們的車展有很多車，下面就讓我們坐上一輛公共汽車，到外面去看看。同學們，外面的世界很精彩，留心看，你會發(fā)現(xiàn)許多新奇有趣的事物，還能學到很多東西。
1、看錄像，認識交通警察，司機、售票員、乘客、行人、人行橫道線，紅綠燈、站牌�？翠浵竦倪^程當中滲透交通安全教育。
2、在生活中，你們認識這么多的與車有關(guān)的人和物，你們認識這些詞嗎？
3、用剛才的方法，小組內(nèi)試著讀一讀。認這些詞。
4、請一個小組帶著大家，讀詞兩遍。
5、屏幕上的這些紅字回到了教師手中，它們想和你們做開火車的游戲。學生讀字，組詞。識字過程當中，教師及時發(fā)現(xiàn)問題，挑出個別生認為難認的字（軌、防、售）。
6、請小老師幫忙，講解生字，并帶著大家讀字兩遍。
7、談話：剛才是老師和你們一起乘坐公共汽車，平常你們也經(jīng)常和爸爸、媽媽乘車，你們認識了哪些字詞？（公共汽車上有嚴禁吸煙、小心夾手、請勿與司機攀談、請保管好隨身物品）
小結(jié)：看來只要我們做個有心人，生活中處處都能學到很多知識。
六、檢查識字的效果
1、師：今天我們學了這么多的字，你們的老朋友丁丁在為你們高興，他想檢查一下你們學習的效果，請你們讀一讀這些字詞。
2、學生試著讀一讀，看誰認的最準。
3、丁丁想和你們做個游戲，他指哪個詞，你就讀哪個詞。
師：在我們的生活中還有很多地方可以認字，老師希望你們能好好學習科學文化知識，長大發(fā)明出更多的交通工具，為人類造福。
七、指導書寫
同學們，剛才我們認識了這么多詞，光會讀不行，還要動筆寫一寫。
1、打開語文書56頁，說說哪個字最難寫。（輪）
2、課件出示“輪”字，請小老師給大家講講這個字。
3、課件出示“輪”字的筆畫，讓學生觀察“輪”字有什么特點。
4、指導學生書寫。學生在書上描一描，寫一寫。
八、說說心中未來車的樣子
教師啟發(fā)學生，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，各種車輛越來越多，比如：環(huán)保型的酒精車和太陽能車，利用衛(wèi)星導航的車。讓學生用自己的語言描繪一下，你想設(shè)計一輛什么樣的車？
九、布置作業(yè)
師：同學們，剛才大家都設(shè)計了自己心目中的車，回家以后能不能把你自己設(shè)計的車畫出來，也可以動手制作一個小模型。
課后總評：一、教師注重從學生的生活引入，激發(fā)學生學習的興趣。
一是從聽覺入手。教學中，教師從各種車的聲音導入，讓學生憑著生活中對各種車的認識，辨別車的聲音。當學生聽到熟悉的各種車的聲音時，仿佛真的走進了車的世界，學生的學習興趣很自然地被調(diào)動起來。二是從視覺入手。課前教師和同學們都收集了大量的車的圖片，根據(jù)學生們在生活中都曾有過看展覽經(jīng)歷，教師建議辦一個各種車的展覽。學生的積極性都很高，提出了辦車展要有講解員等許多合理化建議，教師采納了學生們的意見，在課堂上把車展活動辦得有聲有色，并貫穿于整個認字過程當中。
二、教師注重培養(yǎng)學生在生活中收集資料，處理資料的能力。
課前學生們利用多種方法查閱了與車有關(guān)的資料，有的上網(wǎng)下載車的圖片，有的剪貼圖片，有的收集了各種車票，還有的.帶來了車的模型，總之，學生們收集的資料五花八門。這些資料的收集不但為本單元的學習做了充分的準備，而且還充分激發(fā)了學生的主動意識和探索精神，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。在學生們收集資料和小組交流收集資料的過程當中，認識了許多書本以外的車，如：賽歐車、甲殼蟲車、威馳車等等，而且還認識了許多書本以外的字。
三、教師注重培養(yǎng)學生在生活中識字的意識。
貼近學生生活實際，引出生詞，激發(fā)學生興趣，便于學生記憶。課前教師帶著學生深入生活實際，領(lǐng)他們乘坐公共汽車，在繁華的十字路口讓他們認識與交通有關(guān)的人和物，并把整個過程用攝像機記錄下來，在課堂上播放。每當播到涉及課文中生詞的人或物時，教師就把錄像暫停、定格，讓學生們說出是什么，然后拿出對應(yīng)的生詞卡片，引導他們認讀。此項活動加深了學生的記憶，使識字教學扎實有效。
四、教學中注意三個維度，融育人于教學之中。
授課過程當中，我注重把知識與能力、學習過程和方法、情感價值觀三個方面融為一體，體現(xiàn)三維目標的整合，使學生既學到了知識、方法，又認識了車的功用，并在適當?shù)臅r候進行滲透交通安全教育，和文明禮貌教育，通過綜合性的活動整體推進。例如：在看錄像的過程當中，當播放到馬路上車水馬龍的景象時，教師提醒學生注意交通安全。在乘坐公共汽車的過程當中，指導學生應(yīng)該怎么做，才成為一個懂文明講禮貌的小學生。
五、改變教師角色，使教師從講壇走近學生生活。
傳統(tǒng)教學是以課堂為中心、以課本為中心、教師為中心的一種教育方式，在這種方式下，學生與教師之間有著難以逾越的障礙，課程改革提倡讓學生在課堂中體驗學習的快樂，愛學習，主動學習。教學過程中，我注意改變教師角色，放下教師架子，和學生一起學習，一起收集資料，共同參與教學活動，注重師生平等對話，擺正師生關(guān)系，教師是學生活動的組織者、指導者，也是教學活動的合作者，在引導學生學到知識的同時，使學生覺得教師是他們中的一員，拉近了教與學的距離。
六、與未來美好生活接軌，激發(fā)學生的想象力。
教學中，教師不拘泥于課本知識，從課本知識開拓出去，告訴學生我們現(xiàn)在已經(jīng)有了太陽能車、酒精車、衛(wèi)星導航車等先進的車輛，啟發(fā)學生大膽想象，在未來生活中你將發(fā)明什么樣的車，鼓勵學生以繪畫和做模型等多種方式把自己的愿望表達出來，最大限度地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。
小學語文教案 篇10
教學內(nèi)容：閱讀中詞語的理解及中心句和過渡句的把握。
教學目的：1、讓學生掌握詞語理解的技巧；
2、讓學生學會在閱讀中如何把握文章的中心句和過渡句。 教學重點：理解詞語及把握文章的中心句和過渡句，并能夠靈活運用。 教學難點：在閱讀中能夠運用所學的方法獨立地解決類似的問題。 課時安排：1課時
教學過程：
播放課件：閱讀中詞語的理解、中心句和過渡句的查找
一、激趣導入：
師：同學們，現(xiàn)在我們先一起來做個語文游戲——填詞
展示課件：
種語言
遇見未來的話叫-----（預(yù)言）
應(yīng)允別人的話叫-----（ ）
非常著名的話叫-----（ ）
不滿抱怨的話叫-----（ ）
寫在書前的話叫-----（ ）
表示決心的話叫-----（ ）
2、這是一道詞語解釋題，我們平時在閱讀文章的時候只有理解詞語的意思，才能夠正確地運用詞語，才能更好地讀懂文章。所以，首先就讓我們一起來復習詞語的理解。
二、教方法、學方法
�。ㄒ唬┰~語的理解
展示課件：（一）詞語的理解
1、師：詞語的理解是我們在閱讀理解一篇文章的時候需要解決的最基本的問題。那么，在我們平時學習語文進行閱讀的時候，一般都采用哪些方法來理解閱讀文章中詞語的含義呢？
2、生：同義詞換詞；聯(lián)系生活等。
3、師：老師在這里也總結(jié)出一些有關(guān)如何理解詞語的方法和技巧。
4、（播放課件，同時引導學生讀）
理解詞語的方法有：1、拆分組詞法2、同義換詞法 3、聯(lián)系生活法
4、就地取材法5、聯(lián)系上下文
5、生：（對著多媒體屏幕齊讀“方法”）
展示課件：
�。�1）、他臉上的表情非常安靜，非常沉著。
�。�2）、除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。
�。�3）、過去的日子如青煙，被微風吹散了，如薄霧被初陽蒸融了。
6、師：我們一起來讀這些句子，我們的任務(wù)就是要理解這些句子中的詞語。
7、生：（對著多媒體屏幕齊讀句子）
8、師：現(xiàn)在我們就用剛才所說的5種理解詞語的方法來解釋這些詞語。
9、師：說一說你解釋了哪個詞語的意思，你用了哪種理解詞語的方法呢？
10、老師引導學生解釋其余的詞語。
11、師小結(jié)：剛才我們用了哪幾種理解詞語的方法？再說一說，讀一讀。
12、引導學生總結(jié)（老師扳著手指頭數(shù)著）：拆分組詞法 同義詞換詞法聯(lián)系生活法
13、師：還有哪種方法沒有用到？（就地取材法 聯(lián)系上下文） 現(xiàn)在我們就用這兩種方法來理解下面的詞語。
14、展示課件（并引導學生讀）：
老實說，我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動人的情節(jié)；那些好漢的個性，那些復雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時候還把這個人做的事情安在那個人的身上。伯父問我的時候，我就張冠李戴地亂說一氣。
15、師：說說哪句話可以解釋“張冠李戴”呢?（引導學生指出句子）這種理解方法就是“就地取材法”。
16、師：張冠李戴用來形容讀書不認真，這段話里還有哪個詞說明讀書不認真？（囫圇吞棗）
17、師：我們按字面怎么理解“囫圇吞棗”這個詞呢？（指名學生解釋詞語）這個解釋是它正確的意思嗎？
18、師小結(jié)：我們在理解一個詞語的時候，不僅要根據(jù)字面來理解詞語的意思，還要結(jié)合上下文來理解，只有這樣，才能準確地理解這個詞語在一句話中的真正含義。這就是我們所說的聯(lián)系上下文。當然，解釋詞語的`方法不僅僅這幾種，而是多種多樣的。在我們解詞時，一定要靈活運用，具體問題具體分析，只有這樣，才能對詞語的意義做出恰如其分的解釋。
�。ǘ┲行木浜瓦^渡句的查找
1、師過渡：剛才我們講了理解詞語的方法，我們常說詞不離句，句不離篇，一篇好的文章往往都離不開中心句和過渡句，現(xiàn)在我們就一起來復習“閱讀中中心句和過渡句的查找”。
展示課件：1、文章的中心句是指能概括全文中心意思的句子。
2、文章的過渡句指文章中用一定詞句和段落,提示前后意思之間的聯(lián)系,使它們有機聯(lián)系起來,自然而然地由上文轉(zhuǎn)入下文,這就是過渡句.
2、師：我們在閱讀中如果能掌握中心句和過渡句在文章中出現(xiàn)的特點和規(guī)律，就能較快地找出中心句和過渡句。從而比較容易地理解文章的內(nèi)容和中心思想。那么，在閱讀中如何查找中心句和過渡句呢？
一般中心句出現(xiàn)在文章的哪個位置呢？常見的過渡方式有幾種？ （播放課件并引導生齊讀）
中心句的位置：
1. 從題目去找。
2. 從總起句去找。
3. 從結(jié)尾上去找。
4．從議論句上去找。
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