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語文教案

時(shí)間:2023-06-21 12:36:00 語文教案 我要投稿

【熱門】語文教案模板錦集6篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫好教案呢?以下是小編整理的語文教案6篇,希望能夠幫助到大家。

【熱門】語文教案模板錦集6篇

語文教案 篇1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、能準(zhǔn)確讀寫“解數(shù)、顛簸”等字詞。

  2、在讀中感受北美大瀑布的特點(diǎn),熱愛自然,用積極樂觀的態(tài)度對待生活。

  3、揣摩精彩句段,學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鲗懢暗姆椒ā?/p>

  【知識鏈接】

  1、 尼亞加拉大瀑布簡介:

  尼亞加拉大瀑布位于加拿大和美國交界的尼亞加拉河上。尼亞加拉河僅長57公里,卻從海拔174米直降至海拔75米,河上橫亙著一道石灰?guī)r斷崖,水量豐富的尼亞加拉河經(jīng)此,驟然抖落,水勢澎湃,聲震如雷。經(jīng)山羊島分割成幾個(gè)部分,如美國瀑布、新娘的面紗和馬蹄瀑布。它是目前發(fā)現(xiàn)的世界上最大的瀑布群,號稱世界七大奇景之一。

  2、關(guān)于選文的一些說明:

  (1)本文在選入教材時(shí),部分內(nèi)容被刪節(jié),如前往觀賞的人忍不住跳進(jìn)瀑布去和有的人專門到那里自殺的段落,如非重點(diǎn)描寫尼亞加拉大瀑布的內(nèi)容。

  (2)作者在原文開篇便將此游記的格調(diào)定的很高:“寫本前往結(jié)束自己生命的人終于獲得了人生的力量,懂得了怎樣贊美人生,譜寫人生。那是一切名山大川應(yīng)該給予人的。”

  【學(xué)習(xí)過程】

  一、自主學(xué)習(xí)

  1、查工具書和課下注釋,掃清閱讀障礙。

 。1)給下列加粗字注音。

  頃刻( ) 解數(shù)( ) 顛簸( ) 黯淡( ) 綺麗( )

  急遽奔流( ) 棧橋( ) 挾著( ) 磅礴 ( )

 。2)在橫線上抄寫你認(rèn)為還需要強(qiáng)調(diào)字形或值得積累的詞語。

  2、初讀課文,整體感知:

 。1)大聲朗讀課文至少三遍,畫出關(guān)鍵詞,理清作者的游覽路線:

  瀑布旁邊——( )——( )——瀑布半中腰——棧橋

  (2)想一想題目“奔落的雪原”在文中指什么?作者寫了哪幾個(gè)瀑布?重點(diǎn)寫的是哪一個(gè)瀑布?

  3、水是自然的靈魂,大自然沒有了水也就沒有了靈氣,古往今來,詠水的詩句不計(jì)其數(shù),請寫出兩句描寫水的詩句。

  二、合作交流

  (一)預(yù)習(xí)反饋,感知瀑布

  1、教師指生給預(yù)習(xí)中的易錯(cuò)字音注音,聽寫重點(diǎn)字詞(2人板寫)。

  2、交流第2題,說說作者的`游覽路線和初讀收獲。

  3、小組輪讀課文(一組讀一段),在聽讀中畫出尼亞加拉大瀑布留給對你印象深刻的詞句。

 。ǘ┥钊胩骄,研讀瀑布

  1、結(jié)合相關(guān)描寫,說說從文中你看到尼亞加拉大瀑布有什么特點(diǎn)?

  2、作者記錄了這次北美觀瀑的經(jīng)歷,多次寫到自己獨(dú)特的感受,在文中畫出相關(guān)語句,結(jié)合對作者、寫作背景的了解,想想這些感受給我們怎樣的啟示?

  (三)品讀課文,學(xué)習(xí)寫法

  1、作者為什么把尼亞加拉大瀑布比喻成奔落的雪原呢?找出文中把瀑布比喻成雪的語句,說說這樣比喻的好處。

  2、你還知道哪些寫水的名句?

  三、達(dá)標(biāo)測評

  1、作者通過描寫尼亞加拉大瀑布的 ,表現(xiàn)了作者的人生態(tài)度。

  2、妙筆生花,學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鲗懢埃?/p>

  水有不同的運(yùn)動方式和表現(xiàn)形式,大海小溪,冰霜雨雪各有魅力,請選擇其中一個(gè),運(yùn)用比喻修辭寫一兩句話。

  宗璞《奔落的雪原》閱讀練習(xí)及答案

  《奔落的雪原》課內(nèi)閱讀

  這時(shí)在關(guān)國瀑布下面和對岸加拿大一側(cè)的山谷中,都有三三兩兩的黃衣人在行走。什么蝦兵蟹將?我們問。原來可以通過隧道下去,到瀑布近身處看。在美國這一邊的叫“風(fēng)洞”。我們興致勃勃地去了。穿上雨衣雨靴,也都成了蝦兵蟹將。乘電梯從巖石中下去,走過隧道,到得洞口,洞外有棧橋,位置在關(guān)國瀑布和“新娘面紗”之間。水聲轟鳴,比在船上時(shí)更強(qiáng)十倍!我們不管浪花飛舞,循棧橋向大瀑布走去,真走到它身旁了!離水流只有25英尺!這時(shí)仰面上看,急流自天而降,仿佛就澆在自己頭上!

  卻是奔跑著的活的浮雕。風(fēng)挾著水蒙頭蓋臉而來,風(fēng)和水都是硬的。這里不是水花水汽,簡直是置身波濤中了。這奇異的站立著的波濤啊!“我們算是到過瀑布里面了!币粋(gè)西班牙人說。

  啊!崩落了還在奔跑的雪原!要把我們帶到哪里去呢?

  我伸出手,想和瀑布巨人握一握。他卻置之不理。又是一陣水浪澆來。“快走,請快走!惫芾?xiàng)虻娜苏f,他的聲音在雷鳴般的轟響中又消失了。

  我又伸出手來,抓住一捧水。水從指縫間漏出了。尼亞加拉大瀑布的雄姿卻永不會從我的記憶里篩去。我會永遠(yuǎn)記住你的偉大精神,你的磅礴氣勢,你的力量,你的速度……我會永遠(yuǎn)記住你那如同崩落的雪原般的流水。

  1文段中加點(diǎn)的“蝦兵蟹將”指什么?

  明確:這一句用比喻的手法,形象生動地寫出了瀑布給人的壓迫感。

  2文段的結(jié)尾,作者寫道:“尼亞加拉大瀑布的雄姿卻永不會從我的記憶中篩去!背宋闹兴鶎,還有哪些方面深深打動了作者?

  明確: 緊扣課文,言之成理即可。

  3“我又伸出手來,抓住一捧水!痹嚪治觥白ァ弊值木钪帯

  明確:“抓”字突出表現(xiàn)了作者想留住瀑布的急切心情。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):知識與技能:

  1、通過有感情地朗讀課文體會王維孤獨(dú)、思念之情。

  2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容

  過程與方法

  1、抓住重點(diǎn)詞句,小組合作體會王維在重陽節(jié)長安大街上熱鬧場面下內(nèi)心的孤獨(dú)與思鄉(xiāng)之情

  2、詩文對照理解詩句的意思。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  抓住人物的內(nèi)心體會王維的思念之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)詞句體會詩人思念之情

  教學(xué)難點(diǎn):

  借文學(xué)詩,理解古詩的意思及其所表達(dá)的情感。

  教學(xué)過程:

  一、出示課題,導(dǎo)入課文

  1、(板書課題)朗讀課題,你讀懂了什么?

  佳節(jié):美好的節(jié)日,文中指重陽節(jié)

 。ㄕn文中心詞)思親:思念親人(華山以東)

  2、簡介王維

 。1)文章的主人公王維是唐代一位大詩人,課題就來自這首有名的詩《九月九日憶山東兄弟》(指名讀、齊讀古詩)。(要求:讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏)在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏的基礎(chǔ)上,師范讀奠定本詩憂傷的基調(diào)。

 。2)說說這首詩中哪些詞語你不理解。

  獨(dú)異茱萸倍憶山東

  3、講解本課的題材:本文的題材比較特殊,文章中包含了一首古詩,這篇生動活潑、語言優(yōu)美的故事主要圍繞詩歌《九月九日憶山東兄弟》創(chuàng)作的背景及本詩所抒發(fā)思念之情來寫的。這篇文章的題材稱為“文包詩”。

  學(xué)習(xí)方法:詩歌是文章的濃縮和提煉,在課堂上我們抓住相關(guān)語句來理解詩人當(dāng)時(shí)身處環(huán)境和的心理來理解古詩,簡稱為“借文學(xué)詩”

  二、詩文對照,理解古詩

 。ㄒ唬┘(xì)讀第一自然段

  1、自讀第一小節(jié),畫出令你感受深刻的句子,圈出詞語,說說你的感受。

  2、交流相關(guān)語句,體會王維的孤獨(dú)

  (1)15歲離開家鄉(xiāng)來到京城長安。從這里我們可以看出王維年紀(jì)很小就離開父母,離開兄弟,離開朋友。

 。2)與我們同學(xué)相比較,體會王維的孤獨(dú)。

  (3)不覺已經(jīng)兩年了。從這里我們可以看出王維離開家鄉(xiāng)的時(shí)間很長。再次與自己比較體會王維的孤獨(dú)。

  3、有感情地朗讀課文,讀出王維的孤獨(dú)。

  3、理解異鄉(xiāng),異客

  說話練習(xí):長安再繁華,這里沒有________沒有_________

  那么,長安對于王維來說就是“異鄉(xiāng)”,王維對于長安來說就是“異客”。

  4、“異”字解釋:

  理解異:1、奇異,特別;2、別的;

  異鄉(xiāng),異客中異的理解

  5、這樣的情景這樣的孤獨(dú)與詩中“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”相對應(yīng)。

  有感情地朗讀這句詩,讀出王維的孤獨(dú)。

  (二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  1、一年一度的重陽節(jié)又到了。說說重陽節(jié)有哪些風(fēng)俗。(指名說)

  出示圖片(欣賞著一張張圖片,你能用那些詞語來形容人們過重陽節(jié)的情景)

  出示:“熱鬧”

  2、重陽節(jié),長安大街也是一片熱鬧的情景,課文第二小節(jié)哪些地方可以看出熱鬧來?畫出相關(guān)語句,圈出相關(guān)的詞語,把你的體會跟你的同桌說說。

 。1)出示“一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早,大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼,興高采烈地去登高游玩!

  找相關(guān)詞句,說體會

 、僮プ 胺隼蠑y幼”“興高采烈”說熱鬧。

 。2)有感情地朗讀(讀出熱鬧的場面)

  3、理解字詞

  度:1、表示事物的性質(zhì);2、限度;3、量詞,次;4、過

  一年一度()歡度節(jié)日()、

  4、在這熱鬧的節(jié)日里,王維詩怎樣的?

 。1)有感情地朗讀句子

 。2)這與哪句詩相對應(yīng)?“每逢佳節(jié)倍思親”

 。3)有感情地朗讀詩句

 。4)理解詩句,倍:更加,讀出感情(三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)

  1、自學(xué)要求:

 。1)朗讀第三自然段,抓住重要的詞句體會王維的心理

 。2)理解“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人!

  2、小組合作學(xué)習(xí)

  3、全班交流:說“思親”

  (1)王維心里想了什么

 。1)兄弟們會對王維說些什么?

 。2)王維想到的不僅是他的兄弟們,看,文中還有一個(gè)省略號呢,你能把他補(bǔ)充出來嗎?

  4、說話練習(xí):

  (1)以前在家鄉(xiāng)時(shí),每逢重陽節(jié)我與父母_____________,我和好朋友_________。

 。2)王維想到的不僅是人還有與自己相關(guān)的事物呢。比如說__________________。

  5、可如今,我們天各一方不能相會,這怎么不讓人思念呢!讀出思念之情。

  6、交流古詩的意思,說說詩句中“遍插茱萸少一人”少了誰?

  7、有感情地朗讀古詩。

  三、有感情地朗讀古詩

  在這濃濃的節(jié)日氛圍中,王維想到了很多人,很多事,心理久久不能平靜(心緒不寧)寫下了這首詩

  出示古詩

  1、指名讀

  2、有感情地朗讀古詩(抓住重點(diǎn)字詞)

  3、全體朗讀(配樂)

  4、吟唱古詩

  四、拓展

  1、每逢佳節(jié)倍思親

  (1)以后,人們離開家鄉(xiāng),漂流外地,每逢節(jié)日總是特別思念家鄉(xiāng)思念親人,此時(shí)人們會吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”;為此,這句詩也成了萬千游子口中的千古絕句,讀“每逢佳節(jié)倍思親”。

  (2)很多同學(xué)離開家鄉(xiāng),遇到團(tuán)圓佳節(jié),心中充滿對親人的無限思念,此時(shí)我們就可以吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”;中秋佳節(jié),出差在外地的爸爸心理十分想念媽媽和你,此時(shí)他也會說“每逢佳節(jié)倍思親”;春節(jié)快要到,今年不能回家陪家人過年,心中無限惆悵,此時(shí),我們可以吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”。

  2、思念家鄉(xiāng)的詩

  舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

  露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。

  但愿人長久,千里共嬋娟。

  春風(fēng)又綠江南岸,

  明月何時(shí)照我還。

  3、《雜詩》

  君自故鄉(xiāng)來,

  應(yīng)知故鄉(xiāng)事。

  來日綺窗前,

  寒梅著花未?

  五、板書

  23每逢佳節(jié)倍思親

  九月九日以山東兄弟

  獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,文包詩

  每逢佳節(jié)倍思親。借文學(xué)詩

  遙知兄弟登高處,

  遍插茱萸少一人。

  六、反思

  這篇課文是我的.一堂教研課,在之前試上中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組成員都給我提出了許多寶貴的建議。在幾經(jīng)修改中,我最終確定本堂課的教學(xué)。

  1、抓住文章的題材確定教學(xué)方法。本文是一篇題材特殊的文章,文包詩。作者根據(jù)古詩包含的情感再現(xiàn)詩人創(chuàng)作場景與詩人當(dāng)時(shí)內(nèi)心活動。因此就此我確定文本的學(xué)習(xí)方法為“借文學(xué)詩”。借助課文來學(xué)校古詩,理解古詩的意思,感受古詩所蘊(yùn)含的情感。教學(xué)中,我先出示課文,抓住文中主要詞句來體會詩人的心理。如第一小節(jié)中“15歲”、“離開家鄉(xiāng)”、“兩年”等詞語體會王維當(dāng)時(shí)的年幼、孤獨(dú)。第二小節(jié)中“扶老攜幼”“興高采烈”再現(xiàn)當(dāng)時(shí)熱鬧的場面,并與詩人當(dāng)時(shí)的孤獨(dú)形成鮮明的對比,從而突出詩人更加思念家鄉(xiāng)思念親人的感情。在這基礎(chǔ)上理解古詩,學(xué)生覺得容易了多。

  2、以古詩為主

  本文雖說是一篇文包詩的課文,但是在教學(xué)中我嘗試著以古詩為主。上課伊始我出示古詩要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)古詩的節(jié)奏。在理解課文時(shí),通過每一小節(jié)的學(xué)習(xí)我要求學(xué)生找到相對應(yīng)的詩句并讀出感情。在課文結(jié)束時(shí)學(xué)生對人物感情有了進(jìn)一步的提高,同時(shí)他們對古詩的情感也進(jìn)一步的升華,學(xué)生朗讀古詩的感情就自然流露出來。

  3、“先扶后放”的學(xué)法指導(dǎo)

  俗話說:教師為了不教。在課堂上不僅要教給學(xué)生知識更要教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在課文第一小節(jié)中我們師生一起通過關(guān)鍵詞語的理解來體會詩人的情感;第二小節(jié)中我給學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求:課文哪些句子、詞語可以看出重陽節(jié)長安大街的熱鬧?畫出句子圈出詞語把你的感受跟小組交流一下。;第三小節(jié)中,我直接出示自學(xué)要求:

 。1)朗讀第三自然段,抓住重要的詞句體會王維的心理

  (2)理解“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人!边@樣通過先扶后放的方法教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。正所謂“授之以魚不如授之以漁也”。

語文教案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信,尊重他人的美德。

  2、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。

  教學(xué)重點(diǎn):

  誦讀課文,積累文言詞語。

  教學(xué)難點(diǎn):

  積累文言詞語,理解課文內(nèi)容。

  學(xué)法指導(dǎo):采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  課前準(zhǔn)備:

  布置學(xué)生準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,上課交流。熟讀課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

  課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過程: 第一課時(shí)

  課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事) :請兩名同學(xué)講述古代聰穎機(jī)智少年的故事。

  導(dǎo)入 : 同學(xué)們,在古代這樣的聰穎機(jī)智的少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的.曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們,和他們交個(gè)朋友。

  學(xué)生簡介作者及作品,教師補(bǔ)充。

  [參考資料]

  《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

  疏通句篇:《詠雪》

  學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,劃分正確停頓。

  教師范讀,要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會語感。

  學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。

  學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。

  理解文意,深層探究。

  結(jié)合書下注釋,自主學(xué)習(xí),理解句意、文意。

  四人一小組復(fù)述課文。

  以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。

  重點(diǎn)問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時(shí),教師加以點(diǎn)撥。也可由教師提出。

 。1)謝家聚會吟詩,為什么不選擇一個(gè)良辰佳日,卻選擇一個(gè)寒雪日?當(dāng)時(shí)的氛圍是怎樣的?(輕松,溫馨)從哪里看出來?(內(nèi)集,欣然,大笑)

  明確:文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”短短十五字,涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”,才能引出“詠雪”的事件。

 。2)“公大笑樂”該如何理解?謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好? 文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚(yáng)與敬佩)

  明確:有人認(rèn)為謝太傅對兩個(gè)答案都表示滿意;有人認(rèn)為“笑”前喻,“樂”后喻;有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

  文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價(jià),但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出,作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外,確實(shí)耐人尋味。

  五、拓展延伸

  “撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”,你認(rèn)為哪一個(gè)更好?為什么?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。

  如:忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

  白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。 (韓愈《春雪》)

  剩喜滿天飛玉蝶,不嫌幽谷阻黃鶯。(華幼武《春雪》)

  戰(zhàn)退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛。( 張?jiān)堆罚?/p>

  初疑天女下散花,復(fù)恐麻姑行擲米。(陸游《夜大雪歌》)

  六、小結(jié):本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末,雖未加任何評論,但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風(fēng)起”喻雪,贊賞謝道韞的聰敏與才氣。

  七、布置作業(yè)

  1、背誦《詠雪》

  2、擴(kuò)寫《詠雪》。

  板書設(shè)計(jì):

  《世說新語》二則劉義慶

  詠雪

  謝安:提問:白雪紛紛何所似?

  謝朗:對句:撒鹽空中差可擬。

  道韞:改句:未若柳絮因風(fēng)起。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)《詠雪》。

  疏通句篇:《陳太丘與友期》

  學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,劃分正確停頓。(自讀過程中有疑問則舉手提出)——請學(xué)生試讀課文——教師范讀——學(xué)生齊讀 。

  理解文意,深層探究。

  四人一組合作學(xué)習(xí),結(jié)合課下注釋理解文意,復(fù)述課文,質(zhì)疑解惑。

 。1)文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?(“君”是有禮貌的稱呼對方;“尊君”是對別人父親的尊稱;“家君”對人稱自己父親時(shí)的謙詞)

 。2)從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個(gè)什么樣的人?

  明確:課文中,友人與陳太丘“期日中”,結(jié)果“不至”,可以看出他言而無信,不守信用;到來之后,問元方“尊君在不?”表現(xiàn)得較為有禮;當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去,不反省自己的過失,反而怒責(zé)太丘,粗野蠻橫,十分無禮,可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人;在元方一番義正嚴(yán)辭的批評后,他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠懇,有知錯(cuò)勇改的精神。

 。3)元方性格特點(diǎn)如何?

  明確:從元方對友人的批評話語,我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng),表現(xiàn)了他懂禮識義的品質(zhì)。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率,好惡情感易外露的特點(diǎn),體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。

  (4)結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

  3、學(xué)生分角色朗讀并表演課文。

  4、朗讀課文,爭取當(dāng)堂成誦。

  四、拓展練習(xí):

  1、解釋加粗詞語:(1)與友期行 不期而遇 (2)太丘舍去 去日苦多

 。3)入門不顧 瞻前顧后 (4)下車引之 引吭高歌

  (5)太丘舍去 舍己為人 (6)則是無信 信口開河

  2、翻譯句子:

  (1)太丘舍去,去后乃至。

  (2)君與家君期日中,日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。

  (3)撒鹽空中差可擬。

  (4)未若柳絮因風(fēng)起。

  3、拓展閱讀:

  王戎評李

  王戎七歲,嘗與諸小兒游,看道邊李樹多子折枝,諸小兒競走取之,唯戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李。”取之信然。

  選自《世說新語·雅量第六》

  五、布置作業(yè) :

  1、完成課后練習(xí)。

  2、有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》,講給其他同學(xué)聽。

  板書設(shè)計(jì):

  對話的背景:友人不至,太丘舍去

  陳太丘與友期 對話的過程:友人發(fā)怒,元方對答

  對話的結(jié)果:友人慚引。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課10個(gè)生字和由生字組成的詞組。

  2.理解課文內(nèi)容,知道小魚,老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

  3.能按事情的先后順序練習(xí)說話。

  4.分角色有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.學(xué)會本課10個(gè)生字和由生字組成的詞語。

  2.理解課文內(nèi)容,知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。

  3.分角色有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.理解課文內(nèi)容。

  2.知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,板書課題。

  同學(xué)們,你們見過壁虎嗎?一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了,他使勁一掙,尾巴斷了,怎么辦呢?它到處借尾巴,它借到了嗎?通過學(xué)習(xí)課文你就知道了。(板書課題,齊讀課題。)

  二、看視頻,聽范讀。

  1.學(xué)生看視頻《小壁虎借尾巴:范讀》,聽課文范讀。

  2.邊聽邊想:小壁虎都是向誰借尾巴?

  3.看完后指名學(xué)生回答。

  小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。

  三、學(xué)習(xí)生字。

  1.在課文中畫出生字及由生字組成的詞。

  2.借助拼音讀準(zhǔn)生字及生詞的`音。

 。1)學(xué)生自己讀。

 。2)老師檢查讀的效果。

  3.讀一讀帶有生字詞的句子。

  4.識記生字。

  壁:上下結(jié)構(gòu),共16筆寫成。上左邊是“”,上右邊是“辛”,下邊是土字底。墻壁,壁紙,壁畫。

  虎:筆順:,下邊“幾”,也可以這樣記,虎字頭“”加“幾”。壁虎;趴在墻上,專門吃蚊子,蒼蠅,蛾類,對人類有益。因此我們不要傷害它。

  尾:尸字頭里面是“毛”。尾巴,結(jié)尾,排頭排尾。尾當(dāng)末了講。

  難:又字旁(捺改成點(diǎn)),右邊是誰的右邊,可以用熟字換偏旁的方法記。

  爬:“爪”字的第四筆寫得長、平一些,把“巴”托住。

  行:雙人旁加“亍”。行嗎?行動,行為。

  告:上邊“”,牛下面不露頭,下面一個(gè)口,可以用順口溜來記字,“一口咬掉牛尾巴”。

  訴:言字旁,右邊“斤”加一點(diǎn),告訴,跟別人說的意見。訴說。

  新:左右結(jié)構(gòu),左邊是“立”和“木”的變形“”,右邊“斤”不要加點(diǎn)。新和舊是反義詞。

  四、借助漢語拼音讀課文。

  1.自己讀。(給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生讀一讀,因?yàn)檎n文較長。)

  2.小組內(nèi)讀一讀,起到互幫互學(xué)的作用。

  3.指小組匯報(bào)讀。

 。咳俗x一自然段。)

  通過反復(fù)讀一是能夠把課文讀通順,另外使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

  五、指導(dǎo)書寫生字。

  利用動畫課件《小壁虎借尾巴:綜合生字》輔助進(jìn)行教學(xué)過程。

  六、作業(yè)。

  1.抄寫生字。

  2.朗讀課文。

語文教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.明確本次習(xí)作要求,指導(dǎo)確定中心,圍繞中心選材。

  2,學(xué)習(xí)片斷,動筆習(xí)作。

  明確本次習(xí)作要求,指導(dǎo)確定中心,圍繞中心選材。

  投影片

  小黑板

  錄音機(jī)

  1.揭示題,審題。

  (1)題目的重點(diǎn)是什么?(寫出我為什么尊敬這個(gè)人。寫出這個(gè)人值得學(xué)習(xí)的好、好品質(zhì)。)

  (1)哪些人是值得尊敬的人?(展開議論。隨機(jī)板書歸納品質(zhì);如熱心助人,誠實(shí),關(guān)心集體,廉潔奉公,見義勇為......)

  2.怎么寫好這?請閱讀課文“習(xí)作要求”和“習(xí)作提示”,劃出要求和步驟。

  (1)自學(xué)思考。默念討論。

  (2)說出本次有哪些要求。

  綜合歸納,小黑板揭示。

 、俅_定寫誰,反映哪一方面品質(zhì)。(中心)

 、诟鶕(jù)中心選好材料。

 、蹏@中心寫具體。

  3,交流材料,指導(dǎo)確定中心和選材。

  (1)準(zhǔn)備寫誰?你尊敬他什么好?是從哪件事上感受到的?(展開,在交流中開拓選材思路。學(xué)生說時(shí)注意事例和品質(zhì)概括是否一致,是否準(zhǔn)確,及時(shí)幫助糾正。簡要板書概括事例,

  如:

 、賻袜従涌春⒆。

  熱心助人②叔叔幫我修車。

  ③爸爸幫鄰居換煤氣。

  (2)交流的材料,哪些不容易寫好,為什么?(引導(dǎo)體會選擇印象深刻的人來寫。排除道聽途說、報(bào)紙報(bào)道的人物事例。)

  (3):可以寫熟悉的人,也可以寫陌生人,但事實(shí)必須是親身經(jīng)歷,耳聞目睹,是真實(shí)、熟悉的.,有感受的。這樣容易寫好?梢詫懸患,也可以寫二三件事,但必須反映一方面品質(zhì)。

  4.學(xué)習(xí)片斷,點(diǎn)撥圍繞中心寫具體。

  (1)片斷寫什么事?反映人物什么品質(zhì)?

  (2)哪些地方寫出了阿姨的“熱心腸”?哪些地方寫了“我”的心理活動?為什么寫心理?

  (3)怎么圍繞中心寫具體,學(xué)到了什么?

  (4):讓事實(shí)說話。落筆的重點(diǎn)寫他(她),寫好他(她)是怎么說,怎么做的,寫己的感受。

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,語文教案-向命運(yùn)挑戰(zhàn)。

  2.基本讀懂課文,了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗,取得偉大成就的感人事跡,學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。

  教學(xué)過程

  一、質(zhì)疑激趣。

  1.板書并齊讀課題。

  2.讀了課題,你想到了什么?

  (①誰向命運(yùn)挑戰(zhàn)?②是什么樣的命運(yùn);③是怎樣挑戰(zhàn)的?④為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)?)

  二、初讀課文,讀通順。

  1.自由讀課文,努力做到把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。

  2.誰愿意大聲給同學(xué)們讀一讀?其他同學(xué)注意聽,注意聽出問題。

  3.評讀,注意以下字音。

  三、再讀課文,整體感知。

  1.認(rèn)真讀課文,結(jié)合我們提出的四個(gè)問題,你能試著在書中找到答案嗎?把有關(guān)的要點(diǎn)標(biāo)注在書上。

  2.小組間討論、交流。

  3.集體匯報(bào)。

  (1)誰向命運(yùn)挑戰(zhàn)?

  (課文中講的是霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)的事。)

 。2)誰愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學(xué)們?

  學(xué)生簡介霍金資料。

 。3)霍金有著怎樣的命運(yùn)呢?

 、僭趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上,出示幻燈。

  就像正要開放的花朵遭到嚴(yán)霜的打擊,霍金的人生面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

  霍金的'人生面臨著挑戰(zhàn)。

 、谡埻瑢W(xué)們比較著讀一讀,看看有什么體會呢?

 。ㄕ_放的花朵是含苞欲放的,是美麗的,有著無限的生機(jī)。嚴(yán)霜卻是殘酷的,在嚴(yán)霜面前,花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開放的花朵,命運(yùn)就像嚴(yán)霜,這個(gè)比喻很恰當(dāng)。)

 、塾懈星榈刈x這句話。

  (4)怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)?

 、僭跁姓页鱿嚓P(guān)的語句,進(jìn)行匯報(bào)。

 、谧屑(xì)默讀“霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)”的段落。誰能概括一下,霍金從哪幾個(gè)方面向命運(yùn)進(jìn)行挑戰(zhàn)?

 。ɑ艚鹣蛎\(yùn)挑戰(zhàn),不僅僅是指他能活著,更是指他的創(chuàng)造。)

 、鄯謩e請同學(xué)讀(4—6)(7)自然段,思考:這幾段分別講的是什么?

 。4—6自然段)霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn),他還活著;(7)霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn),不斷創(chuàng)造,小學(xué)六年級語文教案《語文教案-向命運(yùn)挑戰(zhàn)》。)

 、荏w會利用過渡句概括段意的方法。(前半句承上,概括前面的內(nèi)容,后半句啟下,引出下面要說的內(nèi)容。)

 。5)霍金為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)?

  出示幻燈:

  要努力做些有意義的事,讓生命留下一點(diǎn)輝煌。

  4.霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢?

  (1)齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

 。2)如果霍金跟你在網(wǎng)上聊天,要求只能提出三個(gè)問題,你準(zhǔn)備提什么樣的問題呢?(可以圍繞霍金的生平,精神以及成就進(jìn)行提問。)

 。3)如果霍金正在接受采訪,你是個(gè)記者,該怎樣提問呢?(角色表演,引導(dǎo)學(xué)生說話要有禮貌,口齒清楚,聲音洪亮。)

  四、擴(kuò)展

  將你搜集到的“向命運(yùn)挑戰(zhàn),創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料與大家交流。

  附:板書設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評

  這是一篇閱讀課文,課文內(nèi)容清楚,觀點(diǎn)明確,事跡感人。因此,在教學(xué)中立足于“學(xué)生自主讀書”能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

  教學(xué)中,以“閱讀提示”中的四項(xiàng)要求作為討論自學(xué)的核心焦點(diǎn),并以此分步安排教學(xué)環(huán)節(jié)。首先,引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生充分讀書,認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上,小組間交流“霍金是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)”的,然后在班內(nèi)交流、評議。模擬完成“網(wǎng)上聊天”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師著力引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題,深刻地領(lǐng)悟霍金頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。最后交流你所搜集到的“向命運(yùn)挑戰(zhàn),創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料。在此鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系古今中外那些身殘志堅(jiān)或敢于與病魔抗?fàn)幎鞒鲎吭截暙I(xiàn)的杰出人物去暢談,激發(fā)起學(xué)生情感的共鳴。

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